Дистанционное и виртуальное обучение
№ 01 • 2016
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Н.В. КОЧЕРГИНА Кочергина Нина Васильевна ~ доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института стратегии развития образования Российской академии образования, ~ kachergina@mail.ru
А.А. МАШИНЬЯН Машиньян Александр Анатольевич ~ доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института стратегии развития образования Российской академии образования, ~ mash404@mail.ru
Методология построения дистанционной общеобразовательной среды
Страницы / Pages: 4-20
Аннотация / Annotation:
В статье дистанционное обучение рассматривается как вид образовательной деятельности, в основе которой находятся три подсистемы: субъект-объектная, методическая и телекоммуникационная. Дистанционная общеобразовательная среда (ДОС) понимается как внешняя составляющая дистанционного обучения (ДО), включающая: социальный заказ в отношении ДО, условия организации ДО, требования или нормы ДО, принципы организации ДО и критерии эффективности ДО. На основе общих принципов реализации любой деятельности формулируются и обосновываются принципы построения ДОС. На основе средовых компонентов деятельности формулируются и раскрываются механизмы реализации ДОС.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, дистанционная общеобразовательная среда, принципы построения ДОС, принцип необходимого разнообразия, принцип иерархичности, принцип целостности, принцип коммуникативности, принцип историзма, механизмы реализации ДОС, механизм адаптации ДОС к требованиям социального заказа, механизм разработки критериев оценки эффективности достижений ДО, механизм обеспечения норм ДО, механизм создания условий ДО.
Список литературы:
1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Новиков А.М. Методология образования. Изд. 2-е. М.: Эгвес, 2006.
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / Система ГАРАНТ : Режим доступа : http://base.garant.ru/70291362/2/#block_200#ixzz3eR5buqkw.
4. Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [Электронный ресурс] / Российская газета. 2014. 16 апреля. Режим доступа : http://www.rg.ru/2014/04/16/obuchenie-dok.html.
5. Волкова В.Н., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа. 2-е изд. СПб.: СПбГТУ, 1999.
6. Казаков К.В. Концепция развития единой информационно-образовательной среды в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа : http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf
7. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. и др. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
8. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс] // Режим доступа : https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCQQFjABahUKEwjbl7TutuTHAhWi_nIKHf8_BaM&url=http%3A%2F%2F35.rospotrebnadzo
9. Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2010.
10. Сайт школы № 2097. Ресурсы для дистанционных форм обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sch2097sz.mskobr.ru/elektronnye_servisy/edu_resrc/resursy_dlya_distancionnyh_form_obucheniya/.
11. Интернет-школа “Мос-Экстерн” [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://extern-mos.ru/internet-school/
12. Домашняя школа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://interneturok.ru/
13. Письмо Министерства здравоохранения РСФСР от 28 июля 1980 г. № 17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychiatr-spb.narod.ru/index.files/Page2086.htm
Аннотация / Annotation:
В статье дистанционное обучение рассматривается как вид образовательной деятельности, в основе которой находятся три подсистемы: субъект-объектная, методическая и телекоммуникационная. Дистанционная общеобразовательная среда (ДОС) понимается как внешняя составляющая дистанционного обучения (ДО), включающая: социальный заказ в отношении ДО, условия организации ДО, требования или нормы ДО, принципы организации ДО и критерии эффективности ДО. На основе общих принципов реализации любой деятельности формулируются и обосновываются принципы построения ДОС. На основе средовых компонентов деятельности формулируются и раскрываются механизмы реализации ДОС.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, дистанционная общеобразовательная среда, принципы построения ДОС, принцип необходимого разнообразия, принцип иерархичности, принцип целостности, принцип коммуникативности, принцип историзма, механизмы реализации ДОС, механизм адаптации ДОС к требованиям социального заказа, механизм разработки критериев оценки эффективности достижений ДО, механизм обеспечения норм ДО, механизм создания условий ДО.
Список литературы:
1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Новиков А.М. Методология образования. Изд. 2-е. М.: Эгвес, 2006.
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / Система ГАРАНТ : Режим доступа : http://base.garant.ru/70291362/2/#block_200#ixzz3eR5buqkw.
4. Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [Электронный ресурс] / Российская газета. 2014. 16 апреля. Режим доступа : http://www.rg.ru/2014/04/16/obuchenie-dok.html.
5. Волкова В.Н., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа. 2-е изд. СПб.: СПбГТУ, 1999.
6. Казаков К.В. Концепция развития единой информационно-образовательной среды в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа : http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf
7. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. и др. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
8. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс] // Режим доступа : https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCQQFjABahUKEwjbl7TutuTHAhWi_nIKHf8_BaM&url=http%3A%2F%2F35.rospotrebnadzo
9. Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2010.
10. Сайт школы № 2097. Ресурсы для дистанционных форм обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sch2097sz.mskobr.ru/elektronnye_servisy/edu_resrc/resursy_dlya_distancionnyh_form_obucheniya/.
11. Интернет-школа “Мос-Экстерн” [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://extern-mos.ru/internet-school/
12. Домашняя школа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://interneturok.ru/
13. Письмо Министерства здравоохранения РСФСР от 28 июля 1980 г. № 17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychiatr-spb.narod.ru/index.files/Page2086.htm
Д.С. КОПЫЛОВ Копылов Дмитрий Сергеевич ~ аспирант кафедры компьютерных образовательных технологий, руководитель лаборатории технологий мультимедиа центра дистанционного обучения Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, ~ dima@cde.ifmo.ru
А.В. ЛЯМИН Лямин Андрей Владимирович ~ кандидат технических наук, доцент, профессор кафедры компьютерных образовательных технологий, директор центра дистанционного обучения Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, ~ lyamin@mail.ifmo.ru
М.К. ФЕДОРЕЕВА Федореева Маргарита Константиновна ~ студентка Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, ~ fedoreeva@cde.ifmo.ru
Турниры как один из подходов к повышению качества обучения и мотивации студентов
Страницы / Pages: 21-30
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена новому подходу к повышению качества обучения и мотивации студентов – студенческим турнирам. Приведен обзор наиболее распространенных игровых механик и рассмотрено применение студенческих турниров в системе управления обучением AcademicNT. Исследованы алгоритмы рейтингования студентов и проанализированы полученные по результатам апробации экспериментальные данные.
Ключевые слова / Keywords:
игровые механики, рейтингование студентов, студенческие турниры.
Список литературы:
1. Malone T.W., Lepper M.R. Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning // Aptitude, Learning and Instruction III: Conative and Affective Process Analyses. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1987.
2. Spearman C. The proof and measurement of association between two things // The American Journal of Psychology. Vol. 15. № 1.
3. Koster R. Theory of Fun for Game Design. O’Reilly Media, Inc., 2013.
4. Gee J.P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Second Edition: Revised and Updated Edition. St. Martin’s Press, 2007.
5. Ефимчик Е.А., Лямин А.В. Автоматизация подготовки вариантов и оценивания решений алгоритмических заданий для виртуальных лабораторий на основе автоматной модели // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 6 (96).
6. Габитова А.Р., Фролова И.А. Геймификация в образовании как инновационный аспект развития научной деятельности молодых ученых // Вестник Казанского технологического университета. 2014. Т. 17. № 16.
7. Карпенко О.М., Лукьянова А.В., Абрамова А.В., Басов В.А. Геймификация в электронном обучении // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 4 (94).
8. Елагина О.Б., Писклаков П.В. Геймификация дистанционного обучения // Открытое и дистанционное образование. 2014. № 4 (56).
9. Ермаков А.В., Бессмертный А.М., Иванов П.П. Модель оценки сценариев игрофикации в учебном процессе // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. 2014. Т. 11. № 6.
10. Лисицына Л.С., Лямин А.В., Быстрицкий А.С., Мартынихин И.А. Проблема поддержки когнитивных функций в процессе электронного обучения // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2014. Вып. 94. № 6.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Данная статья посвящена новому подходу к повышению качества обучения и мотивации студентов – студенческим турнирам. Приведен обзор наиболее распространенных игровых механик и рассмотрено применение студенческих турниров в системе управления обучением AcademicNT. Исследованы алгоритмы рейтингования студентов и проанализированы полученные по результатам апробации экспериментальные данные.
Ключевые слова / Keywords:
игровые механики, рейтингование студентов, студенческие турниры.
Список литературы:
1. Malone T.W., Lepper M.R. Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning // Aptitude, Learning and Instruction III: Conative and Affective Process Analyses. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1987.
2. Spearman C. The proof and measurement of association between two things // The American Journal of Psychology. Vol. 15. № 1.
3. Koster R. Theory of Fun for Game Design. O’Reilly Media, Inc., 2013.
4. Gee J.P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Second Edition: Revised and Updated Edition. St. Martin’s Press, 2007.
5. Ефимчик Е.А., Лямин А.В. Автоматизация подготовки вариантов и оценивания решений алгоритмических заданий для виртуальных лабораторий на основе автоматной модели // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 6 (96).
6. Габитова А.Р., Фролова И.А. Геймификация в образовании как инновационный аспект развития научной деятельности молодых ученых // Вестник Казанского технологического университета. 2014. Т. 17. № 16.
7. Карпенко О.М., Лукьянова А.В., Абрамова А.В., Басов В.А. Геймификация в электронном обучении // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 4 (94).
8. Елагина О.Б., Писклаков П.В. Геймификация дистанционного обучения // Открытое и дистанционное образование. 2014. № 4 (56).
9. Ермаков А.В., Бессмертный А.М., Иванов П.П. Модель оценки сценариев игрофикации в учебном процессе // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. 2014. Т. 11. № 6.
10. Лисицына Л.С., Лямин А.В., Быстрицкий А.С., Мартынихин И.А. Проблема поддержки когнитивных функций в процессе электронного обучения // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2014. Вып. 94. № 6.
Е.Я. БУТКО Бутко Евгений Яковлевич ~ доктор экономических наук, профессор, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования, исполняющий обязанности ректора Московского государственного университета геодезии и картографии, ~ rector@miigaik.ru
Индикаторы как инструмент сравнительного анализа образования
Страницы / Pages: 31-37
Аннотация / Annotation:
Статья описывает анализ системы образования с применением индикаторов. Рассмотрены индикаторы Международной классификации образования в версии. Индикаторы обеспечивают перевод национальных образовательных программ в международно-сопоставимый набор категорий для определения ступеней (уровней) образования. Они позволяет сравнивать разные виды образования и обучения.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, образование, индикаторы, индикаторный анализ.
Список литературы:
1. Бутко Е., Мосичева И., Шестак В. Дополнительное образование в России. XXI век // Высшее образование в России. 2005. № 5.
2. Тихонов А.Н., Цветков В.Я. Методы и системы поддержки принятия решений. М.: МаксПресс, 2001.
3. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий: Пер. с англ. Р.Г. Вачнадзе. М.: Радио и связь, 1993.
4. Цветков В.Я. Основы теории предпочтений. М.: Макс Пресс, 2004.
5. Tsvetkov V.Ya. Not Transitive Method Preferences // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2015. Vol. 3, Is. 1.
6. Индикаторы образования: 2007. Статистический сборник / Редакторы: Н.И. Булаев , Е.Я. Бутко , Л.М. Гохберг , И.И. Калина , Н.В. Ковалева , Я.И. Кузьминов . М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2007.
7. Капица Л.М., Шохина Л.И. Индикаторы мирового развития. М.: МГИМО (У) МИД России, 2008.
8. Бобылев С.Н. Индикаторы устойчивого развития: региональное измерение. Пособие по региональной экологической политике. М.: Акрополь, 2007.
9. Агранович М.Л., Ковалева М.Л., Поливанова К.Н., Фатеева А.В. Российское образование в контексте международных индикаторов, 2009: Аналитический доклад. М.: ИФ «Сентябрь», 2009.
10. Лобза Е.В., Ботвин Д.О., Хасаншин Р.Р. Оценка инновационного потенциала через призму индикаторов развития информационного общества и экономики знаний // Вестник международных организаций. 2010. №. 1.
11. Бутко Е.Я. О системе подготовки кадров для отрасли туризма // Вестник Национальной академии туризма. 2007. № 4.
12. Алферов Ю.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2002. № 7.
13. Tsvetkov V.Ya. Information Situation and Information Position as a Management Tool // European Researcher. 2012. Vol. (36). № 12-1.
МЕТОДИКА И ОПЫТАннотация / Annotation:
Статья описывает анализ системы образования с применением индикаторов. Рассмотрены индикаторы Международной классификации образования в версии. Индикаторы обеспечивают перевод национальных образовательных программ в международно-сопоставимый набор категорий для определения ступеней (уровней) образования. Они позволяет сравнивать разные виды образования и обучения.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, образование, индикаторы, индикаторный анализ.
Список литературы:
1. Бутко Е., Мосичева И., Шестак В. Дополнительное образование в России. XXI век // Высшее образование в России. 2005. № 5.
2. Тихонов А.Н., Цветков В.Я. Методы и системы поддержки принятия решений. М.: МаксПресс, 2001.
3. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий: Пер. с англ. Р.Г. Вачнадзе. М.: Радио и связь, 1993.
4. Цветков В.Я. Основы теории предпочтений. М.: Макс Пресс, 2004.
5. Tsvetkov V.Ya. Not Transitive Method Preferences // Journal of International Network Center for Fundamental and Applied Research. 2015. Vol. 3, Is. 1.
6. Индикаторы образования: 2007. Статистический сборник / Редакторы: Н.И. Булаев , Е.Я. Бутко , Л.М. Гохберг , И.И. Калина , Н.В. Ковалева , Я.И. Кузьминов . М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2007.
7. Капица Л.М., Шохина Л.И. Индикаторы мирового развития. М.: МГИМО (У) МИД России, 2008.
8. Бобылев С.Н. Индикаторы устойчивого развития: региональное измерение. Пособие по региональной экологической политике. М.: Акрополь, 2007.
9. Агранович М.Л., Ковалева М.Л., Поливанова К.Н., Фатеева А.В. Российское образование в контексте международных индикаторов, 2009: Аналитический доклад. М.: ИФ «Сентябрь», 2009.
10. Лобза Е.В., Ботвин Д.О., Хасаншин Р.Р. Оценка инновационного потенциала через призму индикаторов развития информационного общества и экономики знаний // Вестник международных организаций. 2010. №. 1.
11. Бутко Е.Я. О системе подготовки кадров для отрасли туризма // Вестник Национальной академии туризма. 2007. № 4.
12. Алферов Ю.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2002. № 7.
13. Tsvetkov V.Ya. Information Situation and Information Position as a Management Tool // European Researcher. 2012. Vol. (36). № 12-1.
В.Я. ЦВЕТКОВ Цветков Виктор Яковлевич ~ доктор технических наук, профессор, заместитель руководителя Центра фундаментальных и перспективных исследований Научно-исследовательского и проектно-конструкторского института информатизации, автоматизации и связи на железнодорожном транспорте (НИИАС), ~ cvj2@mail.ru
Обучение по адаптивной траектории
Страницы / Pages: 38-46
Аннотация / Annotation:
Статья описывает методику обучения по адаптивной траектории. Раскрываются основные принципы такого обучения и формирования адаптивной траектории. Такое обучение предназначено в первую очередь для лиц с ограниченными возможностями. Описана индивидуальная когнитивная модель обучаемого как один из главных факторов при таком обучении. Описан механизм адаптивности обучения.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, образование, траектория обучения, мультмедийное обучение, виртуальное обучение, инкрементальное обучение, когнитивные модели, адаптивное обучение, обучение лиц с ограниченными возможностями, инклюзивное образование.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015 г.) // Российская газета. 2012. 31 декабря.
2. Википедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/
3. Дулин С.К., Репьев А.В., Розенберг И.Н. Организация информационных ресурсов адаптивной обучающей системы // Системы и средства информатики РАН. М.: Наука, 2006. Вып. 16.
4. Цветков В.Я., Тюрин А.Г. Управление потоками мультимедиа в образовательном пространстве // Информатизация образования и науки. 2014. № 1.
5. Анисимова Н.С. Мультимедиа-технологии в образовании: понятия, методы, средства: монография / Под ред. Г.А. Бордовского. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
6. Болбаков Р.Г., Мордвинов В.А., Соловьев И.В., Тюрин А.Г., Цветков В.Я., Филатов С.В. Мультимедийные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Московский государственный технический университет радиотехники, электроники и автоматики МГТУ МИРЭА, 2014.
7. Буянова Т.А., Залетаева Е.Э. Создание открытой образовательной модульной мультимедиасистемы по мировой художественной культуре (МХК) и искусству // В сб. науч. ст. Интернет-порталы: содержание и технологии. Вып. 4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др. М.: Просвещение, 2007.
8. Tsvetkov V.Ya. Worldview Model as the Result of Education // World Applied Sciences Journal. 2014. № 31 (2).
9. Цветков В.Я. Когнитивные аспекты построения виртуальных образовательных моделей // Интеграция образования. 2014. № 3 (76).
10. Болбаков Р.Г. Развитие и применение методов и алгоритмов когнитивной семантики в мультимедийных образовательных портальных системах: Дис. … канд. техн. наук. М.: МГТУ МИРЭА, 2013.
11. Ожерельева Т.А. Когнитивные особенности получения второго высшего образования // Перспективы науки и образования. 2013. № 3.
12. Calvi L., Cristea А. Towards Generic Adaptive Systems: Analysis of a Case Study // Second International Conference on Adaptive Hypermedia and Adaptive Web-Based Systems. N.Y.: Springer – Verlag, 2002.
13. Цветков В.Я. Когнитивные образовательные модели // Управление образованием, теория и практика. 2014. № 1.
14. Казаринов А.С., Култышева А.Ю., Мирошниченко А.А. Технология адаптивной валидности тестовых заданий: Учеб. пособие. Глазов: ГГПИ, 1999.
15. Tsvetkov V.Yа. Information Asymmetry as a Risk Factor // European Researcher. 2014. Vol. (86). № 11-1.
16. Розенберг И.Н. Особенности информационного обучения специалистов // Управление образованием: теория и практика. 2013. № 3.
Аннотация / Annotation:
Статья описывает методику обучения по адаптивной траектории. Раскрываются основные принципы такого обучения и формирования адаптивной траектории. Такое обучение предназначено в первую очередь для лиц с ограниченными возможностями. Описана индивидуальная когнитивная модель обучаемого как один из главных факторов при таком обучении. Описан механизм адаптивности обучения.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, образование, траектория обучения, мультмедийное обучение, виртуальное обучение, инкрементальное обучение, когнитивные модели, адаптивное обучение, обучение лиц с ограниченными возможностями, инклюзивное образование.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015 г.) // Российская газета. 2012. 31 декабря.
2. Википедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/
3. Дулин С.К., Репьев А.В., Розенберг И.Н. Организация информационных ресурсов адаптивной обучающей системы // Системы и средства информатики РАН. М.: Наука, 2006. Вып. 16.
4. Цветков В.Я., Тюрин А.Г. Управление потоками мультимедиа в образовательном пространстве // Информатизация образования и науки. 2014. № 1.
5. Анисимова Н.С. Мультимедиа-технологии в образовании: понятия, методы, средства: монография / Под ред. Г.А. Бордовского. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
6. Болбаков Р.Г., Мордвинов В.А., Соловьев И.В., Тюрин А.Г., Цветков В.Я., Филатов С.В. Мультимедийные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Московский государственный технический университет радиотехники, электроники и автоматики МГТУ МИРЭА, 2014.
7. Буянова Т.А., Залетаева Е.Э. Создание открытой образовательной модульной мультимедиасистемы по мировой художественной культуре (МХК) и искусству // В сб. науч. ст. Интернет-порталы: содержание и технологии. Вып. 4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др. М.: Просвещение, 2007.
8. Tsvetkov V.Ya. Worldview Model as the Result of Education // World Applied Sciences Journal. 2014. № 31 (2).
9. Цветков В.Я. Когнитивные аспекты построения виртуальных образовательных моделей // Интеграция образования. 2014. № 3 (76).
10. Болбаков Р.Г. Развитие и применение методов и алгоритмов когнитивной семантики в мультимедийных образовательных портальных системах: Дис. … канд. техн. наук. М.: МГТУ МИРЭА, 2013.
11. Ожерельева Т.А. Когнитивные особенности получения второго высшего образования // Перспективы науки и образования. 2013. № 3.
12. Calvi L., Cristea А. Towards Generic Adaptive Systems: Analysis of a Case Study // Second International Conference on Adaptive Hypermedia and Adaptive Web-Based Systems. N.Y.: Springer – Verlag, 2002.
13. Цветков В.Я. Когнитивные образовательные модели // Управление образованием, теория и практика. 2014. № 1.
14. Казаринов А.С., Култышева А.Ю., Мирошниченко А.А. Технология адаптивной валидности тестовых заданий: Учеб. пособие. Глазов: ГГПИ, 1999.
15. Tsvetkov V.Yа. Information Asymmetry as a Risk Factor // European Researcher. 2014. Vol. (86). № 11-1.
16. Розенберг И.Н. Особенности информационного обучения специалистов // Управление образованием: теория и практика. 2013. № 3.
К.А. КАСАТКИН Касаткин Кирилл Александрович ~ старший преподаватель кафедры информатики, теории и методики обучения информатике Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко, ~ KasatkinKA_ggpi@mail.ru
В.В. МАЙЕР Майер Валерий Вильгельмович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой физики и дидактики физики Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко, ~ varaksina_ei@list.ru
Учебная робототехника и школьный курс физики
Страницы / Pages: 47-54
Аннотация / Annotation:
Введено понятие учебной робототехники и определено его основное содержание. Показана связь внеурочных занятий по робототехнике с материалом, изучаемым на уроках физики. Рассмотрены основные положения технологии, обеспечивающей развитие универсальных учебных действий обучаемых на уроках физики и внеурочных занятиях, связанных с робототехникой.
Ключевые слова / Keywords:
учебная робототехника, универсальные учебные действия, уроки физики, физические знания, практическое применение.
Список литературы:
1. Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Физика. 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М. : Вентана-Граф, 2011.
2. Грачев А.В., Погожев В.А., Вишнякова Е.А. Физика. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
3. Грачев А.В., Погожев В.А., Боков П.Ю. Физика. 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М. и др. Физика. 10 класс: базовый уровень; профильный уровень: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
5. Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М. и др. Физика. 11 класс: базовый уровень; профильный уровень: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012.
6. Разумовский В.Г. О стратегии развития школьного естественнонаучного образования // Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов. Вып. 25. М.: ИСМО РАО, 2015.
7. Разумовский В.Г. ФГОС и стандартизация оценки достижений школьников // Физика в школе. 2014. № 8.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2365
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
Аннотация / Annotation:
Введено понятие учебной робототехники и определено его основное содержание. Показана связь внеурочных занятий по робототехнике с материалом, изучаемым на уроках физики. Рассмотрены основные положения технологии, обеспечивающей развитие универсальных учебных действий обучаемых на уроках физики и внеурочных занятиях, связанных с робототехникой.
Ключевые слова / Keywords:
учебная робототехника, универсальные учебные действия, уроки физики, физические знания, практическое применение.
Список литературы:
1. Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Физика. 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М. : Вентана-Граф, 2011.
2. Грачев А.В., Погожев В.А., Вишнякова Е.А. Физика. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
3. Грачев А.В., Погожев В.А., Боков П.Ю. Физика. 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М. и др. Физика. 10 класс: базовый уровень; профильный уровень: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.
5. Грачев А.В., Погожев В.А., Салецкий А.М. и др. Физика. 11 класс: базовый уровень; профильный уровень: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012.
6. Разумовский В.Г. О стратегии развития школьного естественнонаучного образования // Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов. Вып. 25. М.: ИСМО РАО, 2015.
7. Разумовский В.Г. ФГОС и стандартизация оценки достижений школьников // Физика в школе. 2014. № 8.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2365
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
Н.А. ЧУМАКОЛЕНКО Чумаколенко Николай Анатольевич ~ соискатель ученой степени кандидата педагогических наук Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиала Ростовского государственного экономического университета), ~ mediashkola@rambler.ru
Синтез медиаобразования и медиакритики в процессе обучения школьников и студентов в странах Африки
Страницы / Pages: 55-63
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена практической реализации синтеза медиаобразования и медиакритики в процессе обучения школьников и студентов в странах Африки. Синтез медиаобразования и медиакритики рассматриваются как одно из условий положительного формирования медиакомпетентности и критической культуры школьников, студентов в системе обучения. Процессу синтеза медиаобразования и медиакритики в образовательных учреждениях Африки придается большое значение, особенно в плане развития аналитического/критического мышления у школьной и студенческой аудитории.
Ключевые слова / Keywords:
медиаобразование, медиакритика, интеграция, медиаобразовательная модель, школьники, студенты, медиакомпетентность, медиакультура, Африка.
Список литературы:
1. Короченский А.П. «Пятая власть»? Феномен медиакритики в контексте информационного рынка. Ростов н/Д., 2002.
2. Короченский А.П. Медиакритика в теории и практике журналистики: Автореф. дис. … д-ра филол. наук. СПб, 2003.
3. Мурюкина Е.В. Синтез медиакритики и медиаобразования в процессе обучения школьников и студентов в странах Восточной Европы // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 4.
4. Непомудсен Н.Ж. Проблемы становления и развития телевидения в странах тропической Африки: Дис. ... канд. филол. наук. М., 2008.
5. Панцерев К.А. Страны тропической Африки и новый международный информационный порядок // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия «История. Регионоведение. Международные отношения». 2010. № 1.
6. Пономаренко Л.В., Зуева Е.Г. РУДН и Африка. М.: РУДН, 2009.
7. Федоров А.В. Медиаобразование и медиакритика: новый поворот? // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 4.
8. Федоров А.В. Медиаобразование, медиаграмотность, медиакритика и медиакультура // Высшее образование в России. 2005. № 6.
9. Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методика. Ростов н/Д : ЦВВР, 2001.
10. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. М.: Директ-медиа, 2014.
11. Tunis Agenda for Information society. Тунисская программа для информационного общества. Всемирный саммит по информационному обществу (18 ноября 2005 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ifapcom.ru
12. Garner S. Report of a Meeting Sponsored by the United Nations Education, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO). National Forum on Information Literacy (NFIL) and the International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA) High-Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning Bibliotheca Alexandrina. Alexandria, Egypt, November 6-9, 2005.
13. Saleh I. Media and Information Literacy in South Africa: Goals and Tools, Cape Town (South Africa) // Comunicar. 2012. №. 39. Vol. XX.
14. UNESCO. ЮНЕСКО между двумя этапами Всемирного саммита по информационному обществу: Труды международной конференции (Санкт-Петербург, Россия, 17–19 мая 2005 г.). М.: Институт развития информационного общества, 2005.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена практической реализации синтеза медиаобразования и медиакритики в процессе обучения школьников и студентов в странах Африки. Синтез медиаобразования и медиакритики рассматриваются как одно из условий положительного формирования медиакомпетентности и критической культуры школьников, студентов в системе обучения. Процессу синтеза медиаобразования и медиакритики в образовательных учреждениях Африки придается большое значение, особенно в плане развития аналитического/критического мышления у школьной и студенческой аудитории.
Ключевые слова / Keywords:
медиаобразование, медиакритика, интеграция, медиаобразовательная модель, школьники, студенты, медиакомпетентность, медиакультура, Африка.
Список литературы:
1. Короченский А.П. «Пятая власть»? Феномен медиакритики в контексте информационного рынка. Ростов н/Д., 2002.
2. Короченский А.П. Медиакритика в теории и практике журналистики: Автореф. дис. … д-ра филол. наук. СПб, 2003.
3. Мурюкина Е.В. Синтез медиакритики и медиаобразования в процессе обучения школьников и студентов в странах Восточной Европы // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 4.
4. Непомудсен Н.Ж. Проблемы становления и развития телевидения в странах тропической Африки: Дис. ... канд. филол. наук. М., 2008.
5. Панцерев К.А. Страны тропической Африки и новый международный информационный порядок // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия «История. Регионоведение. Международные отношения». 2010. № 1.
6. Пономаренко Л.В., Зуева Е.Г. РУДН и Африка. М.: РУДН, 2009.
7. Федоров А.В. Медиаобразование и медиакритика: новый поворот? // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 4.
8. Федоров А.В. Медиаобразование, медиаграмотность, медиакритика и медиакультура // Высшее образование в России. 2005. № 6.
9. Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методика. Ростов н/Д : ЦВВР, 2001.
10. Федоров А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. М.: Директ-медиа, 2014.
11. Tunis Agenda for Information society. Тунисская программа для информационного общества. Всемирный саммит по информационному обществу (18 ноября 2005 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ifapcom.ru
12. Garner S. Report of a Meeting Sponsored by the United Nations Education, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO). National Forum on Information Literacy (NFIL) and the International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA) High-Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning Bibliotheca Alexandrina. Alexandria, Egypt, November 6-9, 2005.
13. Saleh I. Media and Information Literacy in South Africa: Goals and Tools, Cape Town (South Africa) // Comunicar. 2012. №. 39. Vol. XX.
14. UNESCO. ЮНЕСКО между двумя этапами Всемирного саммита по информационному обществу: Труды международной конференции (Санкт-Петербург, Россия, 17–19 мая 2005 г.). М.: Институт развития информационного общества, 2005.
А.В. ИВАНОВА Иванова Ангелина Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики и информатики ГОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет», ~ ivlina2005@yandex.ru
Методика преподавания дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности» для бакалавров истории
Страницы / Pages: 64-72
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается содержание дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», а также результаты обучения по каждой теме на примере подготовки бакалавра историка. Описываются образовательные технологии, способы и методы формирования общепрофессиональной компетенции у студента. Представлено содержание лабораторных работ с описанием работы, условиями выполнения и формируемыми умениями.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникационные технологии, бакалавр истории, методика преподавания дисциплины.
Список литературы:
1. Липатова Л.Н. Самостоятельная работа студентов: цель, задачи, принципы и формы // Мир науки и образования. 2015. № 2.
2. Подласый И.П. Педагогика: новый курс : Учебник для студентов вузов. В 2 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2003.
3. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлениям бакалавриата [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 46.03.01 «История» (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/1/396
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.РФ.
ВИРТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается содержание дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности», а также результаты обучения по каждой теме на примере подготовки бакалавра историка. Описываются образовательные технологии, способы и методы формирования общепрофессиональной компетенции у студента. Представлено содержание лабораторных работ с описанием работы, условиями выполнения и формируемыми умениями.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникационные технологии, бакалавр истории, методика преподавания дисциплины.
Список литературы:
1. Липатова Л.Н. Самостоятельная работа студентов: цель, задачи, принципы и формы // Мир науки и образования. 2015. № 2.
2. Подласый И.П. Педагогика: новый курс : Учебник для студентов вузов. В 2 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2003.
3. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлениям бакалавриата [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 46.03.01 «История» (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/1/396
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.РФ.
Ф.К. КОЛПАЩИКОВА Колпащикова Фарида Камиловна ~ кандидат филологических наук, старший научный сотрудник лаборатории виртуальных технологий Научно-исследовательский институт прикладной информатики и математической геофизики Балтийского федерального университета им. И. Канта, ~ FKolpashchikova@kantiana.ru
Л.Г. АЛСЫНБАЕВА Алсынбаева Людмила Георгиевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, заведующий лабораторией виртуальных технологий Научно-исследовательского института прикладной информатики и математической геофизики Балтийского федерального университета им. И. Канта, ~ LAlsynbaeva@kantiana.ru
Интегральная основа создания трехмерных виртуальных образовательных пространств как условие их учебной эргономичности
Страницы / Pages: 73-79
Аннотация / Annotation:
В статье предлагается разработанная модель конструирования трехмерных виртуальных образовательных пространств, нацеленная на создание эргономичной среды для обучающихся. Этапы модели призваны обеспечить максимальную интегрированность учебных элементов в целостную систему. Интегральность системы обеспечивается тремя уровнями синтеза учебных элементов – формообразующим систематизированием, метафоризацией и нарративизацией.
Ключевые слова / Keywords:
учебная эргономичность, высокоиммерсивный интерфейс, 3D виртуальное образовательное пространство, интерактивность 3D виртуального обучения, средоориентированный подход к обучению, когнитивный подход к обучению, представление знаний.
Список литературы:
1. Агафонов А.Ю. Когнитивная психомеханика сознания, или как сознание неосознанно принимает решение об осознании. Самара: ИД «Бахрам – М», 2007.
2. Алсынбаева Л.Г., Колпащикова Ф.К., Савеленко В.В. Аспекты моделирования 3D виртуального образовательного пространства на материале учебного комплекса «3D English: Вижу. Слышу. Говорю.» // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 3.
3. Воронина, Е. В. Педагогическая эргономика как отрасль науки // Международный научно-исследовательский журнал. Педагогические науки. 2012. Октябрь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://research-journal.org/pedagogy/pedagogicheskaya-ergonomika-kak-otrasl-nauki/
4. Колпащикова Ф.К., Алсынбаева Л.Г. Опыт нарративно-образного проецирования учебного материала средствами трехмерной виртуальной среды – образовательный комплекс «3D ENGLISH: Вижу. Слышу. Говорю.» // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 6.
5. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Ч. 2. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2004.
6. Мудрик А.В. Инструментальный интеллект в ряде других видов интеллекта // Вестник ПСТГУ. IV: Педагогика, психология, 2010. Вып. 2 (17).
7. Окулова Л.П. Эргономические требования совершенствования учебного процесса // Интернет-журнал «Науковедение». 2013. № 1 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/18pvn113.pdf
8. Сергеев С.Ф. Введение в инженерную психологию и эргономику иммерсивных сред: Учеб. пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2011.
9. Сергеев С.Ф. Когнитивная педагогика: пользовательские свойства инструментов познания // Образовательные технологии. 2012. № 4.
10. Chabot D., Chabot M. Emotional pedagogy. To feel in order to learn. Incorporating Emotional Intelligence in your teaching strategies. Canada: Trafford, 2004.
Аннотация / Annotation:
В статье предлагается разработанная модель конструирования трехмерных виртуальных образовательных пространств, нацеленная на создание эргономичной среды для обучающихся. Этапы модели призваны обеспечить максимальную интегрированность учебных элементов в целостную систему. Интегральность системы обеспечивается тремя уровнями синтеза учебных элементов – формообразующим систематизированием, метафоризацией и нарративизацией.
Ключевые слова / Keywords:
учебная эргономичность, высокоиммерсивный интерфейс, 3D виртуальное образовательное пространство, интерактивность 3D виртуального обучения, средоориентированный подход к обучению, когнитивный подход к обучению, представление знаний.
Список литературы:
1. Агафонов А.Ю. Когнитивная психомеханика сознания, или как сознание неосознанно принимает решение об осознании. Самара: ИД «Бахрам – М», 2007.
2. Алсынбаева Л.Г., Колпащикова Ф.К., Савеленко В.В. Аспекты моделирования 3D виртуального образовательного пространства на материале учебного комплекса «3D English: Вижу. Слышу. Говорю.» // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 3.
3. Воронина, Е. В. Педагогическая эргономика как отрасль науки // Международный научно-исследовательский журнал. Педагогические науки. 2012. Октябрь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://research-journal.org/pedagogy/pedagogicheskaya-ergonomika-kak-otrasl-nauki/
4. Колпащикова Ф.К., Алсынбаева Л.Г. Опыт нарративно-образного проецирования учебного материала средствами трехмерной виртуальной среды – образовательный комплекс «3D ENGLISH: Вижу. Слышу. Говорю.» // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 6.
5. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Ч. 2. Барнаул: Издательство Алтайского государственного университета, 2004.
6. Мудрик А.В. Инструментальный интеллект в ряде других видов интеллекта // Вестник ПСТГУ. IV: Педагогика, психология, 2010. Вып. 2 (17).
7. Окулова Л.П. Эргономические требования совершенствования учебного процесса // Интернет-журнал «Науковедение». 2013. № 1 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/18pvn113.pdf
8. Сергеев С.Ф. Введение в инженерную психологию и эргономику иммерсивных сред: Учеб. пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2011.
9. Сергеев С.Ф. Когнитивная педагогика: пользовательские свойства инструментов познания // Образовательные технологии. 2012. № 4.
10. Chabot D., Chabot M. Emotional pedagogy. To feel in order to learn. Incorporating Emotional Intelligence in your teaching strategies. Canada: Trafford, 2004.
И.В. СОЛОВЬЁВ Соловьёв Игорь Владимирович ~ доктор технических наук, профессор, академик Российской академии космонавтики (РАКЦ), заслуженный работник геодезии и картографии Российской Федерации, проректор по научной работе Московского государственного университета информационных технологий, радиотехники и электроники (МИРЭА/МГУПИ), ~ i.v.soloviev54@mail.ru
Рекуррентные компьютерные деловые игры как инновационные технологии обучения
Страницы / Pages: 80-88
Аннотация / Annotation:
Раскрывается новый образовательный ресурс – рекуррентные компьютерные деловые игры. Дается сравнение компьютерной деловой игры и рекуррентной компьютерной деловой игры. Показано что рекуррентная компьютерная деловая игра решает задачи иного качества, чем классическое обучение. Показано, что данная технология обучения является поэтапной. Раскрывается содержание рекуррентной компьютерной деловой игры. Определяются основные характеристики игры.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерная деловая игра, рекуррентная компьютерная деловая игра, имитационная модель, игровая модель, сценарий игры.
Список литературы:
1. Сланов В.П. Компьютерные деловые игры как инновационные информационные технологии обучения студентов // Ученые записки Санкт-Петербургской академии управления и экономики. 2010. №. 3.
2. Соловьев И.В. Компьютерная деловая игра как совершенствование системы высшего образования // Управление образованием: теория и практика. 2014. № 3 (15).
3. Цветков В.Я. Решение задач второго рода с использованием информационного подхода // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 11. Ч. 2.
4. Tsvetkov V.Yа. Incremental Solution of the Second Kind Problem on the Example of Living System // Biosciences biotechnology research Asia, November 2014. Vol. 11 (Spl. Edn.)
5. Коньшин И.Н., Харченко С.А. Сквозной параллельный алгоритм построения неполного треугольного разложения второго порядка точности с динамическим выбором декомпозиции области и упорядочения. Челябинск. Изд. ЮУрГУ, 2008.
6. Сукиасян Э.Р. Метод ситуационного анализа при проведении тренинг-семинара по управлению персоналом // Научные и технические библиотеки. 2002. №. 11.
7. Ткачева Л.О. Психофизиологические показатели осознания смысла визуально предъявляемых текстов: Дис. … канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 2011.
8. Назин А.В., Позняк А.С. Адаптивный выбор вариантов: рекуррентные алгоритмы. М.: Наука, 1986.
9. Поспелов С.М., Бондаренко И.Ю. Разработка модели интеллектуального поведения персонажа в компьютерной игре Robocode на основе метода нейродинамического программирования // Алгоритмы, экспертные системы. 2011. № 2.
10. Цветков В.Я. Технологии активного обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 3.
11. Цветков В.Я. Когнитивные образовательные модели // Управление образованием, теория и практика. 2014. № 1.
12. Соловьев И.В. Содержание принципов построения системы // Славянский форум. 2014. № 1 (5).
13. Тихонов А.Н., Иванников А.Д., Соловьев И.В., Цветков В.Я. Основы управления сложной организационно-технической системой. Информационный аспект. М.: Макс Пресс, 2010.
14. Шорыгин С.М. Элементы языка визуального моделирования // Славянский форум. 2014. № 2 (6).
15. Соловьев И.В. Идеальное, формальное, материальное – в информационных сообщениях // Перспективы науки и образования. 2014. № 1.
Аннотация / Annotation:
Раскрывается новый образовательный ресурс – рекуррентные компьютерные деловые игры. Дается сравнение компьютерной деловой игры и рекуррентной компьютерной деловой игры. Показано что рекуррентная компьютерная деловая игра решает задачи иного качества, чем классическое обучение. Показано, что данная технология обучения является поэтапной. Раскрывается содержание рекуррентной компьютерной деловой игры. Определяются основные характеристики игры.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерная деловая игра, рекуррентная компьютерная деловая игра, имитационная модель, игровая модель, сценарий игры.
Список литературы:
1. Сланов В.П. Компьютерные деловые игры как инновационные информационные технологии обучения студентов // Ученые записки Санкт-Петербургской академии управления и экономики. 2010. №. 3.
2. Соловьев И.В. Компьютерная деловая игра как совершенствование системы высшего образования // Управление образованием: теория и практика. 2014. № 3 (15).
3. Цветков В.Я. Решение задач второго рода с использованием информационного подхода // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 11. Ч. 2.
4. Tsvetkov V.Yа. Incremental Solution of the Second Kind Problem on the Example of Living System // Biosciences biotechnology research Asia, November 2014. Vol. 11 (Spl. Edn.)
5. Коньшин И.Н., Харченко С.А. Сквозной параллельный алгоритм построения неполного треугольного разложения второго порядка точности с динамическим выбором декомпозиции области и упорядочения. Челябинск. Изд. ЮУрГУ, 2008.
6. Сукиасян Э.Р. Метод ситуационного анализа при проведении тренинг-семинара по управлению персоналом // Научные и технические библиотеки. 2002. №. 11.
7. Ткачева Л.О. Психофизиологические показатели осознания смысла визуально предъявляемых текстов: Дис. … канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 2011.
8. Назин А.В., Позняк А.С. Адаптивный выбор вариантов: рекуррентные алгоритмы. М.: Наука, 1986.
9. Поспелов С.М., Бондаренко И.Ю. Разработка модели интеллектуального поведения персонажа в компьютерной игре Robocode на основе метода нейродинамического программирования // Алгоритмы, экспертные системы. 2011. № 2.
10. Цветков В.Я. Технологии активного обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 3.
11. Цветков В.Я. Когнитивные образовательные модели // Управление образованием, теория и практика. 2014. № 1.
12. Соловьев И.В. Содержание принципов построения системы // Славянский форум. 2014. № 1 (5).
13. Тихонов А.Н., Иванников А.Д., Соловьев И.В., Цветков В.Я. Основы управления сложной организационно-технической системой. Информационный аспект. М.: Макс Пресс, 2010.
14. Шорыгин С.М. Элементы языка визуального моделирования // Славянский форум. 2014. № 2 (6).
15. Соловьев И.В. Идеальное, формальное, материальное – в информационных сообщениях // Перспективы науки и образования. 2014. № 1.
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Татьяна Павловна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии Московского педагогического государственного университета, ~ avdulova@bk.ru
Т.В. КРОТОВА Кротова Татьяна Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета, ~ krotovatv75@mail.ru
Риски и потенциал применения компьютерных технологий в дошкольном образовании
Страницы / Pages: 89-99
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ позитивных и негативных особенностей применения компьютерных технологий в воспитании и обучении дошкольников. Анализируются необходимые условия реализации компьютерных технологий в дошкольном образовании, возрастные особенности применения компьютерных технологий, а также варианты реализации компьютерных технологий в работе с детьми
Ключевые слова / Keywords:
компьютерные технологии, дошкольный возраст, ребенок, восприятие, мышление, развитие.
Список литературы:
1. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. М.: Академия, 2009.
2. Калинина Т.В., Дмитриев Ю.А. Параметры отбора компьютерных игр для обучения и развития детей дошкольного возраста // В мире научных открытий. 2015. № 1.1 (61).
3. Новоселова С.Л., Парамонова Л.А. Информатизация дошкольного уровня образования в России: начало положено в Москве // Дошкольное воспитание. 1998. № 9.
4. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.
5. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю.М. Горвица. М., 1998.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ позитивных и негативных особенностей применения компьютерных технологий в воспитании и обучении дошкольников. Анализируются необходимые условия реализации компьютерных технологий в дошкольном образовании, возрастные особенности применения компьютерных технологий, а также варианты реализации компьютерных технологий в работе с детьми
Ключевые слова / Keywords:
компьютерные технологии, дошкольный возраст, ребенок, восприятие, мышление, развитие.
Список литературы:
1. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. М.: Академия, 2009.
2. Калинина Т.В., Дмитриев Ю.А. Параметры отбора компьютерных игр для обучения и развития детей дошкольного возраста // В мире научных открытий. 2015. № 1.1 (61).
3. Новоселова С.Л., Парамонова Л.А. Информатизация дошкольного уровня образования в России: начало положено в Москве // Дошкольное воспитание. 1998. № 9.
4. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.
5. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю.М. Горвица. М., 1998.
К.А. МИТРОФАНОВА Митрофанова Ксения Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Уральского государственного медицинского университета, ~ kmits@mail.ru
О.А. ГАВРИЛЮК Гаврилюк Оксана Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой латинского и иностранных языков Красноярского государственного медицинского университета им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого, ~ Oksana.gavrilyuk@mail.ru
С.А. ЧЕМЕЗОВ Чемезов Сергей Александрович ~ кандидат медицинских наук, доцент, начальник отдела дистанционного обучения Уральского государственного медицинского университета, ~ tutor_06@mail.ru
Межвузовская Интернет-олимпиада по английскому языку среди студентов-медиков: опыт организации и проведения
Страницы / Pages: 100-106
Аннотация / Annotation:
Мы организовали интернет-олимпиаду по английскому языку среди студентов-медиков первых курсов двух Российский медицинских университетов (УГМУ и КрасГМУ). Целью проведения олимпиады было повышение мотивации студентов к изучению английского языка для профессиональных целей. Олимпиада была проведена в три этапа в течение 30 дней в ноябре – декабре 2014 г. посредством Интернета на электронных образовательных платформах вузов-участников. Все задания были профессионально ориентированными. В целом 130 студентов приняли участие в олимпиаде на первом этапе. Затем были отобраны 35 студентов, которые должны были создать видеосообщение на втором этапе. Лучшие 10 студентов были допущены для участия в финале, который проводился в форме телеконференции между вузами-участниками. Результаты олимпиады показали, что студенты с энтузиазмом принимают новые методы обучения, развивающие их творческий потенциал. Более того, подобные мероприятия способствуют лучшему взаимодействию между вузами.
Ключевые слова / Keywords:
электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, преподавание иностранного языка, студент-медик, развитие творческого потенциала.
Список литературы:
1. Митрофанова К.А. Электронное обучение для преподавания гуманитарных дисциплин в медицинском вузе // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 9 (75).
2. Митрофанова К.А., Ивачев П.В., Кузьмин К.В. Электронные технологии учета учебных достижений студентов-медиков // Высшее образование в России. 2014. № 4.
3. Кузьмин К.В., Петрова Л.Е. Практика применения технологий elearning в ВПО: на примере медицинского и педагогического образования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 11 (89).
4. Митрофанова К.А. Перспективы гуманитарных наук в медицинском образовании // Инновации в образовании. 2015. № 4.
5. Попов А. И. Организация творческой подготовки по информатике // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 11 (77).
6. Монахов В.В., Ханнанов Н.К. Сравнение интернет-олимпиады по физике с другими формами интеллектуальных состязаний // Дистанционное и виртуальное обучение. 2011. № 4.
7. Митрофанова К.А., Пенькова Е.А. Компетентностный подход в высшем образовании: подготовка профессорско-преподавательского состава // Инновации в образовании. 2015. № 6.
8. Mitrofanova K.A. e-Learning for Teaching Humanities in Undergraduate Medical Education // Proceedings of The 7th International Multi-Conference on Society? Cybernetics and Informatics, July 9–12, 2013. Orlando, Florida, USA.
ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯАннотация / Annotation:
Мы организовали интернет-олимпиаду по английскому языку среди студентов-медиков первых курсов двух Российский медицинских университетов (УГМУ и КрасГМУ). Целью проведения олимпиады было повышение мотивации студентов к изучению английского языка для профессиональных целей. Олимпиада была проведена в три этапа в течение 30 дней в ноябре – декабре 2014 г. посредством Интернета на электронных образовательных платформах вузов-участников. Все задания были профессионально ориентированными. В целом 130 студентов приняли участие в олимпиаде на первом этапе. Затем были отобраны 35 студентов, которые должны были создать видеосообщение на втором этапе. Лучшие 10 студентов были допущены для участия в финале, который проводился в форме телеконференции между вузами-участниками. Результаты олимпиады показали, что студенты с энтузиазмом принимают новые методы обучения, развивающие их творческий потенциал. Более того, подобные мероприятия способствуют лучшему взаимодействию между вузами.
Ключевые слова / Keywords:
электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, преподавание иностранного языка, студент-медик, развитие творческого потенциала.
Список литературы:
1. Митрофанова К.А. Электронное обучение для преподавания гуманитарных дисциплин в медицинском вузе // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 9 (75).
2. Митрофанова К.А., Ивачев П.В., Кузьмин К.В. Электронные технологии учета учебных достижений студентов-медиков // Высшее образование в России. 2014. № 4.
3. Кузьмин К.В., Петрова Л.Е. Практика применения технологий elearning в ВПО: на примере медицинского и педагогического образования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 11 (89).
4. Митрофанова К.А. Перспективы гуманитарных наук в медицинском образовании // Инновации в образовании. 2015. № 4.
5. Попов А. И. Организация творческой подготовки по информатике // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 11 (77).
6. Монахов В.В., Ханнанов Н.К. Сравнение интернет-олимпиады по физике с другими формами интеллектуальных состязаний // Дистанционное и виртуальное обучение. 2011. № 4.
7. Митрофанова К.А., Пенькова Е.А. Компетентностный подход в высшем образовании: подготовка профессорско-преподавательского состава // Инновации в образовании. 2015. № 6.
8. Mitrofanova K.A. e-Learning for Teaching Humanities in Undergraduate Medical Education // Proceedings of The 7th International Multi-Conference on Society? Cybernetics and Informatics, July 9–12, 2013. Orlando, Florida, USA.
А.А. МАСЛАК Маслак Анатолий Андреевич ~ доктор технических наук, профессор, заведующий лабораторией объективных измерений филиала Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани, ~ anatoliy_maslak@mail.ru
А.Д. РЫБКИН Рыбкин Алексей Дмитриевич ~ магистрант филиала Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани, ~ aleksrybk@yandex.ru
Анализ совместимости пунктов опросника для измерения креативных способностей школьников
Страницы / Pages: 107-120
Аннотация / Annotation:
В статье креативные способности школьников рассматриваются как латентные переменные. Анализируется возможность использования хорошо известных опросников как измерительных инструментов для оценивания этих латентных переменных на линейной шкале. Решающим аспектом здесь является совместимость пунктов опросника с моделью измерения. Представлена методика оценки совместимости пунктов опросников. Исследование проводилось в рамках теории измерения латентных переменных на основе модели Раша. Показано, что некоторые из опросников можно использовать как измерительные инструменты для оценивания креативных способностей школьников на линейной шкале.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, латентная переменная, измерение, модель Раша, совместимость пунктов опросника.
Список литературы:
1. Туник Е.Е., Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика личностной креативности // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
2. Маслак А.А. Основы измерения латентных переменных: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Славянск-на-Кубани: Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани, 2014.
3. Маслак А.А. Измерение латентных переменных в социальных системах. Славянск-на-Кубани: Издательский центр КубГУ, 2012.
4. Рыбкин А.Д. Применение элементов креативных технологий на уроках географии в средних классах общеобразовательной школы // Наука и образование XXI века: Сборник статей международной научно-практической конференции, г. Уфа, 15 ноября 2014 г. Ч. 2. Уфа: Аэтерна, 2014.
5. Маслак А.А., Осипов С.А. Измерение латентных переменных // Свидетельство о государственной регистрации программ для ЭВМ № 2013618487. Дата государственной регистрации в Реестре программ для ЭВМ 10 сентября 2013 г.
Аннотация / Annotation:
В статье креативные способности школьников рассматриваются как латентные переменные. Анализируется возможность использования хорошо известных опросников как измерительных инструментов для оценивания этих латентных переменных на линейной шкале. Решающим аспектом здесь является совместимость пунктов опросника с моделью измерения. Представлена методика оценки совместимости пунктов опросников. Исследование проводилось в рамках теории измерения латентных переменных на основе модели Раша. Показано, что некоторые из опросников можно использовать как измерительные инструменты для оценивания креативных способностей школьников на линейной шкале.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, латентная переменная, измерение, модель Раша, совместимость пунктов опросника.
Список литературы:
1. Туник Е.Е., Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика личностной креативности // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
2. Маслак А.А. Основы измерения латентных переменных: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Славянск-на-Кубани: Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани, 2014.
3. Маслак А.А. Измерение латентных переменных в социальных системах. Славянск-на-Кубани: Издательский центр КубГУ, 2012.
4. Рыбкин А.Д. Применение элементов креативных технологий на уроках географии в средних классах общеобразовательной школы // Наука и образование XXI века: Сборник статей международной научно-практической конференции, г. Уфа, 15 ноября 2014 г. Ч. 2. Уфа: Аэтерна, 2014.
5. Маслак А.А., Осипов С.А. Измерение латентных переменных // Свидетельство о государственной регистрации программ для ЭВМ № 2013618487. Дата государственной регистрации в Реестре программ для ЭВМ 10 сентября 2013 г.