Дистанционное и виртуальное обучение
№ 05 • 2015
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
В.Я. ЦВЕТКОВ Цветков Виктор Яковлевич ~ доктор технических наук, доктор экономических наук, профессор, академик Российской академии образования, советник ректората Московского государственного технического университета радиотехники, электроники и автоматики, ~ cvj2@mail.ru
Информационная асимметрия в образовании
Страницы / Pages: 4-12
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности информационной асимметрии, в сфере образования. Выделены разные вида асимметрии: по информированности, по знаниям, по компетенциям, по статусу. Раскрывается понятие информированности. Даны качественные и количественные методы оценки асимметрии. Показано, что в образовании некоторые виды асимметрии являются естественными и устраняются в процессе обучения. Другие виды асимметрии в образовании несут негативные последствия и их требуется устранять. Даны рекомендации по ее устранению.
Ключевые слова / Keywords:
информация, образование, информационная асимметрия, информационная ситуация, информационное взаимодействие.
Список литературы:
1. Кулагин В.П. Качество образовательных услуг и «ухудшающий отбор» // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
2. Оболяева Н.М. Устранение информационной асимметрии как инструмент повышения качества образования // Геодезия и аэрофотосъемка. 2012. № 6.
3. Tsvetkov V.Yа. Information Asymmetry as a Risk Factor // European Researcher. 2014. Vol. (86). № 11-1.
4. Иванников А.Д., Тихонов А.Н., Мордвинов В.А. Получение знаний методами информатики и геоинформатики // Вестник Московского государственного областного университета. 2012. № 3.
5. Tsvetkov V.Yа. Dichotomic Assessment of Information Situations and Information Superiority // European Researcher. 2014. Vol. (86). № 11-1.
6. Tsvetkov V.Yа. Information Interaction as a Mechanism of Semantic Gap Elimination // European Researcher. 2013. Vol. (45). № 4-1.
7. Цветков В.Я. Основы теории предпочтений. М.: Макс Пресс, 2004.
8. Саати Т.Л. Принятие решений. Метод анализа иерархий. М.: Радио и связь, 1993.
9. Сахарчук Е.И. Внутривузовская система управления качеством: опыт реализации: Сб. материалов Международной научно-практической конференции «Управление качеством высшего образования в условиях перехода к двухступенчатой системе подготовки кадров» (г. Минск, 6–7 июня 2007 г.). Минск: БГУ, 2007.
ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности информационной асимметрии, в сфере образования. Выделены разные вида асимметрии: по информированности, по знаниям, по компетенциям, по статусу. Раскрывается понятие информированности. Даны качественные и количественные методы оценки асимметрии. Показано, что в образовании некоторые виды асимметрии являются естественными и устраняются в процессе обучения. Другие виды асимметрии в образовании несут негативные последствия и их требуется устранять. Даны рекомендации по ее устранению.
Ключевые слова / Keywords:
информация, образование, информационная асимметрия, информационная ситуация, информационное взаимодействие.
Список литературы:
1. Кулагин В.П. Качество образовательных услуг и «ухудшающий отбор» // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
2. Оболяева Н.М. Устранение информационной асимметрии как инструмент повышения качества образования // Геодезия и аэрофотосъемка. 2012. № 6.
3. Tsvetkov V.Yа. Information Asymmetry as a Risk Factor // European Researcher. 2014. Vol. (86). № 11-1.
4. Иванников А.Д., Тихонов А.Н., Мордвинов В.А. Получение знаний методами информатики и геоинформатики // Вестник Московского государственного областного университета. 2012. № 3.
5. Tsvetkov V.Yа. Dichotomic Assessment of Information Situations and Information Superiority // European Researcher. 2014. Vol. (86). № 11-1.
6. Tsvetkov V.Yа. Information Interaction as a Mechanism of Semantic Gap Elimination // European Researcher. 2013. Vol. (45). № 4-1.
7. Цветков В.Я. Основы теории предпочтений. М.: Макс Пресс, 2004.
8. Саати Т.Л. Принятие решений. Метод анализа иерархий. М.: Радио и связь, 1993.
9. Сахарчук Е.И. Внутривузовская система управления качеством: опыт реализации: Сб. материалов Международной научно-практической конференции «Управление качеством высшего образования в условиях перехода к двухступенчатой системе подготовки кадров» (г. Минск, 6–7 июня 2007 г.). Минск: БГУ, 2007.
И.С. БАРЧУКОВ Барчуков Игорь Сергеевич ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой физкультуры и туризма Современной гуманитарной академии, ~ b37is@mail.ru
Физическая культура: глобализация или суверенитет образования
Страницы / Pages: 13-19
Аннотация / Annotation:
В современном мире благодаря глобальным изменениям в политике, экономике претерпели перемены взаимосвязи между странами в области образования и физической культуры.
Ключевые слова / Keywords:
физическая культура, спорт, глобализация, суверенитет, образование.
Список литературы:
1. Барчуков И.С. Физическая культура: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. 7-е изд., стер. М.: ИЦ Академия, 2013.
2. Гринин Л.Е. Глобализация и процессы трансформации национального суверенитета // Процессы глобализации. 2008. № 1.
3. Добрынин М.А. Болонская декларация как фактор формирования европейского образовательного пространства // Педагогика. 2006. № 9.
4. Карпенко М.П. Телеобучение: Монография. М.: СГУ, 2008.
5. Левин И.Д. Суверенитет / Предисловие С.А. Авакьяна. СПб., 2003.
6. Лукичев Г. Трансграничное образование // Высшее образование сегодня. 2004. № 4. С. 28–34.
7. Зыков М.Б. Единое европейское пространство высшего образования: Сборник материалов и документов Болонского процесса. М.: Редакционно-издательский центр, 2007.
8. Тиунов О.И. Суверенное равенство в системе основных принципов международного права // Журнал российского права. 2014. № 5.
9. Иванова Е.О., Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011.
10. Христофорова С.В. Профессионально-ориентированная модель курса «Региональный компонент содержания физического образования» // Ученые записки ЗабГГПУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6 (29).
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕАннотация / Annotation:
В современном мире благодаря глобальным изменениям в политике, экономике претерпели перемены взаимосвязи между странами в области образования и физической культуры.
Ключевые слова / Keywords:
физическая культура, спорт, глобализация, суверенитет, образование.
Список литературы:
1. Барчуков И.С. Физическая культура: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. 7-е изд., стер. М.: ИЦ Академия, 2013.
2. Гринин Л.Е. Глобализация и процессы трансформации национального суверенитета // Процессы глобализации. 2008. № 1.
3. Добрынин М.А. Болонская декларация как фактор формирования европейского образовательного пространства // Педагогика. 2006. № 9.
4. Карпенко М.П. Телеобучение: Монография. М.: СГУ, 2008.
5. Левин И.Д. Суверенитет / Предисловие С.А. Авакьяна. СПб., 2003.
6. Лукичев Г. Трансграничное образование // Высшее образование сегодня. 2004. № 4. С. 28–34.
7. Зыков М.Б. Единое европейское пространство высшего образования: Сборник материалов и документов Болонского процесса. М.: Редакционно-издательский центр, 2007.
8. Тиунов О.И. Суверенное равенство в системе основных принципов международного права // Журнал российского права. 2014. № 5.
9. Иванова Е.О., Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011.
10. Христофорова С.В. Профессионально-ориентированная модель курса «Региональный компонент содержания физического образования» // Ученые записки ЗабГГПУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6 (29).
Р.Р. КАМАЛОВ Камалов Ренат Рифович ~ кандидат педагогических наук, профессор кафедры информатики, теории и методики обучения информатики Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко, ~ kamalovrr@mail.ru
Анализ подходов принятия решений при реализации системы дистанционного обучения в педагогическом вузе
Страницы / Pages: 20-24
Аннотация / Annotation:
Внедрение системы дистанционного обучения в образовательное учреждение сегодня является актуальной задачей для общеобразовательных организаций. В настоящей статье предлагается апробированный алгоритм, позволяющий руководителю образовательного учреждения выбрать стратегию внедрения на основе сочетания формализованных и неформализованных управленческих решений.
Ключевые слова / Keywords:
управленческие решения, информационно-педагогический ресурс, внедрение системы дистанционного обучения.
Список литературы:
1. Бусов В.И. Управленческие решения: Учебник для бакалавров. М.: Издательство Юрайт, 2013.
2. Камалов Р.Р. Информационно-педагогический ресурс как объект современной педагогики. Глазов: ГГПИ, 2010.
3. Саликов Ю.А. Системно-функциональное развитие менеджмента промышленных предприятий и его инструментария (теория, методология, практика): Автореф. дисс. … д-ра эконом. наук. Воронеж, 2008.
4. Управление народным образованием в районе (городе): Пособие для работников рай(гор)оно / Под ред. М.И. Кандакова. М.: Просвещение, 1982.
5. Кухаренко В.Н., Рыбалко Е.В., Олейник Т.А., Савченко Н.В. Основы дистанционного обучения. Дистанционный курс / Под ред. В.Н. Кухаренко. Харьков, 2003.
6. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: Владос, 1998.
ВИРТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИАннотация / Annotation:
Внедрение системы дистанционного обучения в образовательное учреждение сегодня является актуальной задачей для общеобразовательных организаций. В настоящей статье предлагается апробированный алгоритм, позволяющий руководителю образовательного учреждения выбрать стратегию внедрения на основе сочетания формализованных и неформализованных управленческих решений.
Ключевые слова / Keywords:
управленческие решения, информационно-педагогический ресурс, внедрение системы дистанционного обучения.
Список литературы:
1. Бусов В.И. Управленческие решения: Учебник для бакалавров. М.: Издательство Юрайт, 2013.
2. Камалов Р.Р. Информационно-педагогический ресурс как объект современной педагогики. Глазов: ГГПИ, 2010.
3. Саликов Ю.А. Системно-функциональное развитие менеджмента промышленных предприятий и его инструментария (теория, методология, практика): Автореф. дисс. … д-ра эконом. наук. Воронеж, 2008.
4. Управление народным образованием в районе (городе): Пособие для работников рай(гор)оно / Под ред. М.И. Кандакова. М.: Просвещение, 1982.
5. Кухаренко В.Н., Рыбалко Е.В., Олейник Т.А., Савченко Н.В. Основы дистанционного обучения. Дистанционный курс / Под ред. В.Н. Кухаренко. Харьков, 2003.
6. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: Владос, 1998.
С.С. БЕКНАЗАРОВА Бекназарова Саида Сафибуллаевна ~ старший преподаватель Ташкентского университета информационных технологий, ~ saida.beknazarova@gmail.com
Основные задачи организационно-технологического проектирования
Страницы / Pages: 25-30
Аннотация / Annotation:
Дискретное имитационное моделирование – это воспроизведение взаимодействий, в которых участвуют компоненты, и изучение поведения и функциональных возможностей исследуемой TIAV-системы. Для этого выделяют состояния системы и описывают действия, которые переводят ее из одного состояния в другое. Система находится в определенном состоянии, когда все ее компоненты находятся в состояниях, совместимых с областью значений, описывающих это состояние характеристик. Таким образом, имитация – это динамический «портрет» состояний системы во времени, т. е. воспроизведение поведения системы во времени.
Ключевые слова / Keywords:
дискретное имитационное моделирование, проектирование, TIAV-система, TIAV объекты.
Список литературы:
1. Чернецова Е.А. Системы и сети передачи информации. Ч. 2. Сети передачи информации. СПб.: Изд-во РГГМУ, 2008.
2. Березкин Е.Ф. Основы теории информации и кодирования: Учеб. пособие. М.: НИЯУ МИФИ, 2010.
3. Гайдук А.Р. Непрерывные и дискретные динамические системы. 2-е изд. перераб. М.: Учебно-методический и издательский центр «Учебная литература», 2004.
4. Бекназарова С.С. Модели и программное обеспечение медиаобразовательного портала. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, Saarbrucken, Germany, 2012.
Аннотация / Annotation:
Дискретное имитационное моделирование – это воспроизведение взаимодействий, в которых участвуют компоненты, и изучение поведения и функциональных возможностей исследуемой TIAV-системы. Для этого выделяют состояния системы и описывают действия, которые переводят ее из одного состояния в другое. Система находится в определенном состоянии, когда все ее компоненты находятся в состояниях, совместимых с областью значений, описывающих это состояние характеристик. Таким образом, имитация – это динамический «портрет» состояний системы во времени, т. е. воспроизведение поведения системы во времени.
Ключевые слова / Keywords:
дискретное имитационное моделирование, проектирование, TIAV-система, TIAV объекты.
Список литературы:
1. Чернецова Е.А. Системы и сети передачи информации. Ч. 2. Сети передачи информации. СПб.: Изд-во РГГМУ, 2008.
2. Березкин Е.Ф. Основы теории информации и кодирования: Учеб. пособие. М.: НИЯУ МИФИ, 2010.
3. Гайдук А.Р. Непрерывные и дискретные динамические системы. 2-е изд. перераб. М.: Учебно-методический и издательский центр «Учебная литература», 2004.
4. Бекназарова С.С. Модели и программное обеспечение медиаобразовательного портала. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, Saarbrucken, Germany, 2012.
Е.В. ЗВОНОВА Звонова Елена Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, ~ izvonov@rambler.ru,
М.В. ЛОМАКО Ломако Марина Валерьевна ~ учитель начальных классов Средней образовательной школы № 12 г. Коломны, ~ lomako.marina2015@yandex.ru
Возможности интернет-технологий в формировании знаково-символической деятельности в начальной школе
Страницы / Pages: 31-37
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен вопрос целенаправленного формирования различных видов знаково-символической деятельности в начальной школе. Приведен пример урока по литературному чтению. На уроке дети готовят виртуальную экскурсию, в процессе использования виртуальной технологии происходит формирование знаково-символической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
знаково-символическая деятельность, семиотическая функция, литературное чтение, виртуальная экскурсия.
Список литературы:
1. Берлянд И.Е. Школа диалога культур – 30 лет спустя / АРХЭ: Труды культурно-логического семинара / Ред. И. Е. Берлянд. Вып. 6. М.: РГГУ, 2011.
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М., 1972.
3. Звонова Е.В. Культурно-исторический анализ как метод гуманитарного образования в контексте развития виртуального пространства // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 12.
4. Звонова Е.В. Формирование знаково-символической деятельности при виртуальном изучении произведений искусства // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 6.
5. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М.: Гардарики, 2002.
6. Кац Э.Э. Литературное чтение: Учебник для 4 класса в 3-х частях. М.: АСТ; Астрель, 2012.
7. Кац Э.Э. Рабочая тетрадь № 1, № 2. Литературное чтение: Учебник для 4 класса в 3-х частях. М.: АСТ; Астрель, 2012.
8. Марков Б.В. Люди и знаки: антропология межличностной коммуникации. СПб.: Наука, 2011.
9. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004.
10. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во МГУ, 1988.
11. Pestereva N.A. Symbolical facilities of art and their understanding by students // International Conference on European Science and Technology. Wiesbaden, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен вопрос целенаправленного формирования различных видов знаково-символической деятельности в начальной школе. Приведен пример урока по литературному чтению. На уроке дети готовят виртуальную экскурсию, в процессе использования виртуальной технологии происходит формирование знаково-символической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
знаково-символическая деятельность, семиотическая функция, литературное чтение, виртуальная экскурсия.
Список литературы:
1. Берлянд И.Е. Школа диалога культур – 30 лет спустя / АРХЭ: Труды культурно-логического семинара / Ред. И. Е. Берлянд. Вып. 6. М.: РГГУ, 2011.
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М., 1972.
3. Звонова Е.В. Культурно-исторический анализ как метод гуманитарного образования в контексте развития виртуального пространства // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 12.
4. Звонова Е.В. Формирование знаково-символической деятельности при виртуальном изучении произведений искусства // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 6.
5. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М.: Гардарики, 2002.
6. Кац Э.Э. Литературное чтение: Учебник для 4 класса в 3-х частях. М.: АСТ; Астрель, 2012.
7. Кац Э.Э. Рабочая тетрадь № 1, № 2. Литературное чтение: Учебник для 4 класса в 3-х частях. М.: АСТ; Астрель, 2012.
8. Марков Б.В. Люди и знаки: антропология межличностной коммуникации. СПб.: Наука, 2011.
9. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004.
10. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во МГУ, 1988.
11. Pestereva N.A. Symbolical facilities of art and their understanding by students // International Conference on European Science and Technology. Wiesbaden, 2012.
Т.В. ШОРИНА Шорина Татьяна Владиславовна ~ научный сотрудник Института педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования, Россия, ~ shorina.t.v@mail.ru
Сценарное моделирование образовательного процесса вуза на основе визуализации учебной информации
Страницы / Pages: 38-44
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются идеи сценарного моделирования образовательного процесса вуза на основе визуализации учебной информации. Приводится базовый и альтернативный сценарии семинарской формы обучения на основе информационных технологий автоматизации обработки данных (базы данных, инструмент Microsoft Office Access). Обозначены пути оптимизации образовательного процесса вуза и формирование у студентов опыта обработки визуальной профессионально-значимой информации.
Ключевые слова / Keywords:
сценарное моделирование, образовательный процесс, визуализация учебной информации, база данных, предопределенные элементы, ключевые неопределенности, альтернативный сценарий.
Список литературы:
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
2. Вербицкий А.А. Педагогическая технология c позиций теории контекстного обучения // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2010. № 2.
3. Рингланд Дж. Сценарное планирование для разработки бизнес-стратегии. 2-е изд. СПб.: Диалектика; Вильямс, 2008.
4. Кирилова Г.И., Власова В.К. Продуктивные уровни автоматизации образовательного процесса в условиях информационной образовательной среды // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. № 34 (325).
5. Когаловский М.Р. Энциклопедия технологий баз данных. М.: Финансы и статистика, 2002.
6. Левина Е.Ю., Щербаков В.С. Информационное управление в образовательных структурах // Интеграция образования. 2014. Т. 18. № 1 (74).
7. Матушанский Г.У., Гарифуллина Р.Р., Зотова М.Б. Регионально-отраслевые кластеры в России // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2012. № 4 (15).
8. Шорина Т.В. Опыт использования средств визуализации информации в преподавании курса «Информационные технологии в управлении персоналом» // Ученые записки ИСГЗ. 2014. № 1-1 (12).
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются идеи сценарного моделирования образовательного процесса вуза на основе визуализации учебной информации. Приводится базовый и альтернативный сценарии семинарской формы обучения на основе информационных технологий автоматизации обработки данных (базы данных, инструмент Microsoft Office Access). Обозначены пути оптимизации образовательного процесса вуза и формирование у студентов опыта обработки визуальной профессионально-значимой информации.
Ключевые слова / Keywords:
сценарное моделирование, образовательный процесс, визуализация учебной информации, база данных, предопределенные элементы, ключевые неопределенности, альтернативный сценарий.
Список литературы:
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
2. Вербицкий А.А. Педагогическая технология c позиций теории контекстного обучения // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2010. № 2.
3. Рингланд Дж. Сценарное планирование для разработки бизнес-стратегии. 2-е изд. СПб.: Диалектика; Вильямс, 2008.
4. Кирилова Г.И., Власова В.К. Продуктивные уровни автоматизации образовательного процесса в условиях информационной образовательной среды // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. № 34 (325).
5. Когаловский М.Р. Энциклопедия технологий баз данных. М.: Финансы и статистика, 2002.
6. Левина Е.Ю., Щербаков В.С. Информационное управление в образовательных структурах // Интеграция образования. 2014. Т. 18. № 1 (74).
7. Матушанский Г.У., Гарифуллина Р.Р., Зотова М.Б. Регионально-отраслевые кластеры в России // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2012. № 4 (15).
8. Шорина Т.В. Опыт использования средств визуализации информации в преподавании курса «Информационные технологии в управлении персоналом» // Ученые записки ИСГЗ. 2014. № 1-1 (12).
О.В. ГАЛУСТЯН Галустян Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Института управления в экономических, экологических и социальных системах Южного федерального университета, ~ olga.galustyan@gmail.com.
Технология веб-квест в преподавании иностранных языков в высшей школе
Страницы / Pages: 45-56
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается технология веб-квест в преподавании иностранных языков в высшей школе. Рассматриваются достоинства технологии веб-квест в обучении. Представлена технология выполнения веб-квеста по теме «Celebrating Christmas in Different Countries» («Празднование Рождества в разных странах»). Автор приходит к выводу, что использование веб-квеста позволяет самостоятельно приобретать знания с помощью информационных технологий, использовать их в практической деятельности, интегрировать и представлять результаты научно-исследовательских работ.
Ключевые слова / Keywords:
веб-квест, проектная деятельность, информационные технологии, Интернет-страница.
Список литературы:
1. Албегова И.Ф., Шаматонова Г.Л. Веб-квест как инновационная информационно-коммуникационная технология в образовании: Сущность и проблемы применения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2009. № 7.
2. Багузина Е.И. Веб-квест как современная форма промежуточного и итогового контроля при обучении иностранному языку // Вестник университета (Государственный университет управления). 2009. Т. 1. № 25.
3. Багузина Е.И. Контроль сформированности коммуникативной компетентности студентов при обучении иностранному языку // Вестник университета (Государственный университет управления). 2012. № 19.
4. Багузина Е.И. Разработка веб-квестов и преимущества их использования в процессе обучения // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2010. Т. 16. № 1.
5. Багузина Е.И. Технология разработки веб-квестов при изучении студентами иностранного языка // Знание. Понимание. Умение. 2010. № 2.
6. Галустян О.В. Российские и зарубежные интернет-порталы дистанционного и электронного обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 3.
7. Горбунова О.В., Кузьминова Н.С. Веб-квест в педагогике как новая дидактическая модель обучения // Школьные технологии. 2013. № 2.
8. Ивлева Н.В. Образовательный веб-квест как инновационная образовательная технология при обучении иностранному языку // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. № 6.
9. Маскаева А.М., Никуличева Н.В. Использование веб-квестов при дистанционном обучении // Открытое и дистанционное образование. 2013. № 2 (50).
10. Мельник О.Г. Веб-квест в обучении студентов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2010. № 10 (111). С. 86–92.
11. Миллер В.В. Использование веб-квест – технологии в подготовке бакалавров по направлению «психолого-педагогическое образование» // Международный научно-исследовательский журнал. 2012. № 7-2 (7).
12. Нечитайлова Е.В. Веб-квесты как методика обучения на основе интернет-ресурсов // Проблемы современного образования. 2012. № 2.
13. Попов А.И., Однолько В.Г., Букин А.А. Использование веб-квестов в процессе организации профессиональной творческой подготовки студентов по приоритетным направлениям // Тамбовский государственный технический университет. 2013. № 2 (48).
14. Рудковская К.И. Влияние технологии веб-квест на развитие творческой активности обучающихся в процессе изучения иностранного языка // Advances in current natural sciences: Материалы научно-практической конференции. 2011. № 8.
15. Шестакова А.Ю. Веб-квест как новая образовательная технология в высшей школе // Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. 2012. Т. 2. № 2.
16. March T. The 3 r’s of WebQuests // Information today Inc. 2000.
17. Minkel W., Junion-Metz G. World wide WebQuests // Reed business information. 2002. № 7.
18. Simina V., Hamel M. CALSA through a social constructivist perspective: webquest in project-driven language learning // Cambridge University Press. 2005. № 2.
19. WebQuest on conic sections as a learning tool for prospective teachers [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://teamat.oxfordjournals.org/content/31/4/215
20. The Use of WebQuests for Helping Students Develop Their Information Skills [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://proquest.umi.com/pqdlink?Ver=1&Exp=01-12-2018&FMT=7&DID=2523537461&RQT=309&attempt=1&cfc=1
21. Scaffolding preservice teachers’ WebQuest design: a qualitive study [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://link.springer.com/article/10.1007/s12528-009-9025-4
22. Issues to Consider in Designing WebQuests: A Literature Review: The Be All and End All in Educational Insruction? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07380569.2012.704770
23. Journal of College Teaching & Learning. Using Webquest As A Universal Design For Learning Tool To Enhance Teaching And Learning In Teacher Preparation Programs [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://journals.cluteonline.com/index.php/TLC/article/view/4121/4176
24. Creating WebQuests [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://webquest.org/index-create.php
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается технология веб-квест в преподавании иностранных языков в высшей школе. Рассматриваются достоинства технологии веб-квест в обучении. Представлена технология выполнения веб-квеста по теме «Celebrating Christmas in Different Countries» («Празднование Рождества в разных странах»). Автор приходит к выводу, что использование веб-квеста позволяет самостоятельно приобретать знания с помощью информационных технологий, использовать их в практической деятельности, интегрировать и представлять результаты научно-исследовательских работ.
Ключевые слова / Keywords:
веб-квест, проектная деятельность, информационные технологии, Интернет-страница.
Список литературы:
1. Албегова И.Ф., Шаматонова Г.Л. Веб-квест как инновационная информационно-коммуникационная технология в образовании: Сущность и проблемы применения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2009. № 7.
2. Багузина Е.И. Веб-квест как современная форма промежуточного и итогового контроля при обучении иностранному языку // Вестник университета (Государственный университет управления). 2009. Т. 1. № 25.
3. Багузина Е.И. Контроль сформированности коммуникативной компетентности студентов при обучении иностранному языку // Вестник университета (Государственный университет управления). 2012. № 19.
4. Багузина Е.И. Разработка веб-квестов и преимущества их использования в процессе обучения // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2010. Т. 16. № 1.
5. Багузина Е.И. Технология разработки веб-квестов при изучении студентами иностранного языка // Знание. Понимание. Умение. 2010. № 2.
6. Галустян О.В. Российские и зарубежные интернет-порталы дистанционного и электронного обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 3.
7. Горбунова О.В., Кузьминова Н.С. Веб-квест в педагогике как новая дидактическая модель обучения // Школьные технологии. 2013. № 2.
8. Ивлева Н.В. Образовательный веб-квест как инновационная образовательная технология при обучении иностранному языку // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. № 6.
9. Маскаева А.М., Никуличева Н.В. Использование веб-квестов при дистанционном обучении // Открытое и дистанционное образование. 2013. № 2 (50).
10. Мельник О.Г. Веб-квест в обучении студентов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2010. № 10 (111). С. 86–92.
11. Миллер В.В. Использование веб-квест – технологии в подготовке бакалавров по направлению «психолого-педагогическое образование» // Международный научно-исследовательский журнал. 2012. № 7-2 (7).
12. Нечитайлова Е.В. Веб-квесты как методика обучения на основе интернет-ресурсов // Проблемы современного образования. 2012. № 2.
13. Попов А.И., Однолько В.Г., Букин А.А. Использование веб-квестов в процессе организации профессиональной творческой подготовки студентов по приоритетным направлениям // Тамбовский государственный технический университет. 2013. № 2 (48).
14. Рудковская К.И. Влияние технологии веб-квест на развитие творческой активности обучающихся в процессе изучения иностранного языка // Advances in current natural sciences: Материалы научно-практической конференции. 2011. № 8.
15. Шестакова А.Ю. Веб-квест как новая образовательная технология в высшей школе // Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. 2012. Т. 2. № 2.
16. March T. The 3 r’s of WebQuests // Information today Inc. 2000.
17. Minkel W., Junion-Metz G. World wide WebQuests // Reed business information. 2002. № 7.
18. Simina V., Hamel M. CALSA through a social constructivist perspective: webquest in project-driven language learning // Cambridge University Press. 2005. № 2.
19. WebQuest on conic sections as a learning tool for prospective teachers [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://teamat.oxfordjournals.org/content/31/4/215
20. The Use of WebQuests for Helping Students Develop Their Information Skills [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://proquest.umi.com/pqdlink?Ver=1&Exp=01-12-2018&FMT=7&DID=2523537461&RQT=309&attempt=1&cfc=1
21. Scaffolding preservice teachers’ WebQuest design: a qualitive study [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://link.springer.com/article/10.1007/s12528-009-9025-4
22. Issues to Consider in Designing WebQuests: A Literature Review: The Be All and End All in Educational Insruction? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07380569.2012.704770
23. Journal of College Teaching & Learning. Using Webquest As A Universal Design For Learning Tool To Enhance Teaching And Learning In Teacher Preparation Programs [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://journals.cluteonline.com/index.php/TLC/article/view/4121/4176
24. Creating WebQuests [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://webquest.org/index-create.php
С.О. КОТОВ Котов Сергей Олегович ~ старший преподаватель кафедры общей химической технологии Института природных ресурсов, ведущий программист отдела разработки программных и технических средств электронного обучения Института электронного обучения Национального исследовательского Томского политехнического университета, ~ kso@tpu.ru
Интерактивные 3D объекты в образовательных ресурсах среды Moodle
Страницы / Pages: 57-63
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены возможности использования в электронных образовательных ресурсах (ЭОР) элементов интерактивного представления 3D объектов, как вариант дополнения курса дополнительной информацией, вовлечения студентов и стимулирования интереса к образовательному ресурсу. Описываются типы визуализации 3D объектов, процедура подготовки и размещения 3D моделей в облачном хранилище, работа с облачным хранилищем, публикация 3D объектов, созданных в инженерных системах автоматизированного проектирования (САПР), в курсе среды Moodle.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, 3D, интерактивность, система дистанционного обучения Moodle, LMS, Learning Management System, САПР, облачный сервис, учебная мотивация.
Список литературы:
1. Горисев С.А. и др. 3D моделирование и конструирование в Autodesk Inventor: Учеб. пособие. Ч. 1. Томск: Изд-во ТПУ, 2010.
2. Горисев С.А. и др. Основы трехмерного твердотельного и поверхностного моделирования: Электронный курс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mdl.lcg.tpu.ru:82/course/info.php?id=609
3. Котов С.О. Основы практической работы в системе автоматизации проектирования: Электронный курс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mdl.lcg.tpu.ru:82/course/info.php?id=230
4. Котов С.О. Основы практической работы в системе промышленного дизайна: Электронный курс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mdl.lcg.tpu.ru:82/course/info.php?id=229
5. Уровневая подготовка специалистов: электронное обучение и открытые образовательные ресурсы: Сборник трудов I Всероссийской научно-методической конференции, 20–21 марта 2014 г., г. Томск / Ред. кол. А.И. Чучалин и др. Томск: Изд-во ТПУ, 2014.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены возможности использования в электронных образовательных ресурсах (ЭОР) элементов интерактивного представления 3D объектов, как вариант дополнения курса дополнительной информацией, вовлечения студентов и стимулирования интереса к образовательному ресурсу. Описываются типы визуализации 3D объектов, процедура подготовки и размещения 3D моделей в облачном хранилище, работа с облачным хранилищем, публикация 3D объектов, созданных в инженерных системах автоматизированного проектирования (САПР), в курсе среды Moodle.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, 3D, интерактивность, система дистанционного обучения Moodle, LMS, Learning Management System, САПР, облачный сервис, учебная мотивация.
Список литературы:
1. Горисев С.А. и др. 3D моделирование и конструирование в Autodesk Inventor: Учеб. пособие. Ч. 1. Томск: Изд-во ТПУ, 2010.
2. Горисев С.А. и др. Основы трехмерного твердотельного и поверхностного моделирования: Электронный курс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mdl.lcg.tpu.ru:82/course/info.php?id=609
3. Котов С.О. Основы практической работы в системе автоматизации проектирования: Электронный курс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mdl.lcg.tpu.ru:82/course/info.php?id=230
4. Котов С.О. Основы практической работы в системе промышленного дизайна: Электронный курс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mdl.lcg.tpu.ru:82/course/info.php?id=229
5. Уровневая подготовка специалистов: электронное обучение и открытые образовательные ресурсы: Сборник трудов I Всероссийской научно-методической конференции, 20–21 марта 2014 г., г. Томск / Ред. кол. А.И. Чучалин и др. Томск: Изд-во ТПУ, 2014.
Н.Н. ГОРЛУШКИНА Горлушкина Наталия Николаевна ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник, доцент, заведующая кафедрой интеллектуальных технологий в гуманитарной сфере естественно-научного факультета Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, ~ exp@muh.ru
А.В. МЕХОНОШИН Мехоношин Артем Валерьевич ~ аспирант кафедры интеллектуальных технологий в гуманитарной сфере еcтественно-научного факультета Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, ~ luckygnom@gmail.com
Автоматизированная система помощи в проведении групповых занятий
Страницы / Pages: 64-69
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена автоматизации помощи в проведении групповых практических занятий преподавателем. Для решения поставленной задачи предлагается автоматизированная система, которая сможет формировать рабочие подгруппы для выполнения заданий преподавателя. При формировании рабочих подгрупп система будет учитывать уровень знаний понятий изучаемой дисциплины, а так же личностные особенности каждого обучаемого. Описывается схема работы системы и структура базы знаний инструментария, как его основной части.
Ключевые слова / Keywords:
поддержка принятия решений, автоматизация, тест личности.
Список литературы:
1. Аринина Г.А., Князев А.М. Изучение личности в организации. М.: РАГС, 2006.
2. Горлушкина Н.Н., Мехоношин А.В. Алгоритмы работы инструментария для оценивания личностных качеств студентов // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 4.
3. Колесин И.Д. Принципы моделирования социальной самоорганизации. СПб.: Лань, 2013.
4. Розанов В. Г. Решение задачи автоматизации многокритериального оценивания результатов продуктивной деятельности учащихся: Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых. Вып. 3. СПб.: НИУ ИТМО, 2012.
5. Горлушкина Н. Н., Гордеева Н. О. Методика обучения проектированию цифровых образовательных ресурсов // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2007. № 45.
МЕТОДИКА И ОПЫТАннотация / Annotation:
Статья посвящена автоматизации помощи в проведении групповых практических занятий преподавателем. Для решения поставленной задачи предлагается автоматизированная система, которая сможет формировать рабочие подгруппы для выполнения заданий преподавателя. При формировании рабочих подгрупп система будет учитывать уровень знаний понятий изучаемой дисциплины, а так же личностные особенности каждого обучаемого. Описывается схема работы системы и структура базы знаний инструментария, как его основной части.
Ключевые слова / Keywords:
поддержка принятия решений, автоматизация, тест личности.
Список литературы:
1. Аринина Г.А., Князев А.М. Изучение личности в организации. М.: РАГС, 2006.
2. Горлушкина Н.Н., Мехоношин А.В. Алгоритмы работы инструментария для оценивания личностных качеств студентов // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 4.
3. Колесин И.Д. Принципы моделирования социальной самоорганизации. СПб.: Лань, 2013.
4. Розанов В. Г. Решение задачи автоматизации многокритериального оценивания результатов продуктивной деятельности учащихся: Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых. Вып. 3. СПб.: НИУ ИТМО, 2012.
5. Горлушкина Н. Н., Гордеева Н. О. Методика обучения проектированию цифровых образовательных ресурсов // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2007. № 45.
О.В. АНДРЮШКОВА Андрюшкова Ольга Владимировна ~ кандидат химических наук, доцент, доцент химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, ~ o.andryushkova@gmail.com
В.В. МИНЯЙЛОВ Миняйлов Владимир Викторович ~ кандидат химических наук, старший научный сотрудник химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, ~ minaylov@excite.chem.msu.su
В.В. ЗАГОРСКИЙ Загорский Вячеслав Викторович ~ доктор педагогических наук, кандидат химических наук, старший научный сотрудник, профессор химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, Специализированный учебно-научный центр МГУ (интернат им. А.Н. Колмогорова), ~ zagor@kinet.chem.msu.ru
Е.Ф. КАЗАКОВА Казакова Елена Фёдоровна ~ кандидат химических наук, доцент, доцент химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, ~ elenakaz49@gmail.com
Оптимизация ресурсно-методического обеспечения дисциплин химического профиля
Страницы / Pages: 70-84
Аннотация / Annotation:
В статье обобщается опыт применения дистанционных образовательных технологий в преподавании химических дисциплин в классическом и техническом университетах. Показано, что в соответствии с обозначенными целевыми группами, целями и особенностями обучения наиболее адекватной является организационная модель комбинированного обучения (blended learning). Особое внимание уделено формированию ресурсно-методического обеспечения учебного процесса и его эволюции в соответствии с моделью обучения.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное и электронное обучение, комбинированное обучение, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные ресурсы, электронные среды обучения, модели обучения, химическое образование.
Список литературы:
1. Естественнонаучное образование: время перемен: Сборник / Под общ. ред. В.В. Лунина и Н.Е. Кузьменко. М.: Изд-во Московского университета, 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.chem.msu.ru/rus/books/2014/science-education-2014/welcome.html
2. Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Кузьменко Н.Е., Леонтьев Д.А., Рыжова О.Н. Эффективность различных систем конкурсного отбора студентов // Вестник Московского ун-та, Серия 20: Педагогическое образование. 2013. № 1.
3. Михеева С. Б. Современная классификация моделей обучения // ICET–2009: инфокоммуникационные образовательные технологии: модели, методы, средства, ресурсы: 1-я Байкальская региональная научно-практическая конференция-выставка с международным участием, 1–5 июня 2009 г. Улан-Удэ, 2009 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://geometrie.100ms.ru/index.php/arkhiv-sajta/ikot-2009/stati-i-doklady
4. Гребнев И.В., Чупрунов Е.В. Теория обучения и моделирование учебного процесса // Инновации в образовании: Вестн. Нижегор. гос. ун-та им. Н.И. Лобачевского. 2007. № 1.
5. Тихомиров В.П. От электронного обучения к Smart-Университету // Сборник трудов VII Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование», ноябрь 2012 г. М., 2012.
6. Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. Самара: Новая техника, 2006.
7. Канаво В.А. Дистанционное обучение в СНГ. Тренды развития 2010-2013: Обзор [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.smart-edu.com
8. Казанская О.В., Андрюшкова О.В. Технология комбинированного обучения // Проф. учебник. 2008. № 4 (14).
9. Андрюшкова О.В., Леган М.В., Яцевич Т.А. Логистика организации электронного обучения в университете // Открытое и дистанционное образование. 2011. № 4 (44).
10. Паршукова Г., Андрюшкова О., Ильи М. Электронное обучение в университете: основные ресурсы. Издательство: LAP LAMBERT Academic Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.logobook.ru/prod_show.php?object_uid=12552939
11. Миронова Л.И. Электронные образовательные ресурсы как средство реализации инновационной педагогической технологии в вузе. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. экономического ун-та, 2010.
12. Руднев А.Ю., Тегин В.А. Разработка и использование электронных учебных изданий. М.: Книга по требованию: Pubmix, 2012.
13. Андрюшкова О.В., Миняйлов В.В. Развитие учебно-методических комплексов по химическим дисциплинам // Актуальные проблемы химического образования: Сб. науч. ст. Всероссийской научно-практической конференции учителей химии и преподавателей вузов. Пенза: Изд-во ПГУ, 2014.
14. Свидетельство о государственной регистрации системы дистанционного обучения DiSpace. Авторы: Юн С.Г., Ильин М.Э., Горбунов М.А., Перфильев Е.А., Андрюшкова О.В., Котов Ю.А., Леган М.В., Яцевич Т.А., Евтушенко Н.Н., Козлов В.М., Паршукова Г.Б., Козлова А.В. № 2013613909, от 18 апреля 2013 г.
15. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ ОРОКС (Оболочка для создания распределенных обучающих и контролирующих систем). Авторы: Игнатова И. Г., Резонтов К. В., № 2000610776, от 17 августа 2000 г.
16. Миняйлов В.В., Загорский В.В., Еремина Е.А., Алешин В.А., Кутепова М.М., Лунин В.В. Внедрение технологий дистанционного обучения на химическом факультете МГУ (от школьников до аспирантов) // Инновационные процессы в химическом образовании: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 9–12 октября 2012 г. / Под науч. ред. Г.В. Лисичкина. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://do.chem.msu.su/ publications/welcome.html Тезисы: http://do.chem.msu.su/publications/download/Chelyabisk-2012.pdf
17. Миняйлов В.В., Загорский В.В., Еремина Е.А., Алешин В.А., Кутепова М.М., Лунин В.В. Возможно ли дистанционное обучение в химии? Опыт химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Москва. // В сб.: Труды XV Всероссийской научно-методической конференции «Телематика’2010», 21–24 июня 2010 г., С-Петербург [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tm.ifmo.ru/tm2010/db/doc/get_thes.php?id=196
18. Миняйлов В.В., Игнатова И.Г., Лунин В.В. Виртуальная обучающая среда для изучения и преподавания химии. Проблемы и пути реализации / Доклад на конференции «Телематика’2005», С.-Петербург, 6–10 июня 2005 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tm.ifmo.ru/tm2005/db/doc/get_thes.php?id=231
Аннотация / Annotation:
В статье обобщается опыт применения дистанционных образовательных технологий в преподавании химических дисциплин в классическом и техническом университетах. Показано, что в соответствии с обозначенными целевыми группами, целями и особенностями обучения наиболее адекватной является организационная модель комбинированного обучения (blended learning). Особое внимание уделено формированию ресурсно-методического обеспечения учебного процесса и его эволюции в соответствии с моделью обучения.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное и электронное обучение, комбинированное обучение, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные ресурсы, электронные среды обучения, модели обучения, химическое образование.
Список литературы:
1. Естественнонаучное образование: время перемен: Сборник / Под общ. ред. В.В. Лунина и Н.Е. Кузьменко. М.: Изд-во Московского университета, 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.chem.msu.ru/rus/books/2014/science-education-2014/welcome.html
2. Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Кузьменко Н.Е., Леонтьев Д.А., Рыжова О.Н. Эффективность различных систем конкурсного отбора студентов // Вестник Московского ун-та, Серия 20: Педагогическое образование. 2013. № 1.
3. Михеева С. Б. Современная классификация моделей обучения // ICET–2009: инфокоммуникационные образовательные технологии: модели, методы, средства, ресурсы: 1-я Байкальская региональная научно-практическая конференция-выставка с международным участием, 1–5 июня 2009 г. Улан-Удэ, 2009 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://geometrie.100ms.ru/index.php/arkhiv-sajta/ikot-2009/stati-i-doklady
4. Гребнев И.В., Чупрунов Е.В. Теория обучения и моделирование учебного процесса // Инновации в образовании: Вестн. Нижегор. гос. ун-та им. Н.И. Лобачевского. 2007. № 1.
5. Тихомиров В.П. От электронного обучения к Smart-Университету // Сборник трудов VII Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование», ноябрь 2012 г. М., 2012.
6. Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. Самара: Новая техника, 2006.
7. Канаво В.А. Дистанционное обучение в СНГ. Тренды развития 2010-2013: Обзор [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.smart-edu.com
8. Казанская О.В., Андрюшкова О.В. Технология комбинированного обучения // Проф. учебник. 2008. № 4 (14).
9. Андрюшкова О.В., Леган М.В., Яцевич Т.А. Логистика организации электронного обучения в университете // Открытое и дистанционное образование. 2011. № 4 (44).
10. Паршукова Г., Андрюшкова О., Ильи М. Электронное обучение в университете: основные ресурсы. Издательство: LAP LAMBERT Academic Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.logobook.ru/prod_show.php?object_uid=12552939
11. Миронова Л.И. Электронные образовательные ресурсы как средство реализации инновационной педагогической технологии в вузе. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. экономического ун-та, 2010.
12. Руднев А.Ю., Тегин В.А. Разработка и использование электронных учебных изданий. М.: Книга по требованию: Pubmix, 2012.
13. Андрюшкова О.В., Миняйлов В.В. Развитие учебно-методических комплексов по химическим дисциплинам // Актуальные проблемы химического образования: Сб. науч. ст. Всероссийской научно-практической конференции учителей химии и преподавателей вузов. Пенза: Изд-во ПГУ, 2014.
14. Свидетельство о государственной регистрации системы дистанционного обучения DiSpace. Авторы: Юн С.Г., Ильин М.Э., Горбунов М.А., Перфильев Е.А., Андрюшкова О.В., Котов Ю.А., Леган М.В., Яцевич Т.А., Евтушенко Н.Н., Козлов В.М., Паршукова Г.Б., Козлова А.В. № 2013613909, от 18 апреля 2013 г.
15. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ ОРОКС (Оболочка для создания распределенных обучающих и контролирующих систем). Авторы: Игнатова И. Г., Резонтов К. В., № 2000610776, от 17 августа 2000 г.
16. Миняйлов В.В., Загорский В.В., Еремина Е.А., Алешин В.А., Кутепова М.М., Лунин В.В. Внедрение технологий дистанционного обучения на химическом факультете МГУ (от школьников до аспирантов) // Инновационные процессы в химическом образовании: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 9–12 октября 2012 г. / Под науч. ред. Г.В. Лисичкина. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://do.chem.msu.su/ publications/welcome.html Тезисы: http://do.chem.msu.su/publications/download/Chelyabisk-2012.pdf
17. Миняйлов В.В., Загорский В.В., Еремина Е.А., Алешин В.А., Кутепова М.М., Лунин В.В. Возможно ли дистанционное обучение в химии? Опыт химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Москва. // В сб.: Труды XV Всероссийской научно-методической конференции «Телематика’2010», 21–24 июня 2010 г., С-Петербург [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tm.ifmo.ru/tm2010/db/doc/get_thes.php?id=196
18. Миняйлов В.В., Игнатова И.Г., Лунин В.В. Виртуальная обучающая среда для изучения и преподавания химии. Проблемы и пути реализации / Доклад на конференции «Телематика’2005», С.-Петербург, 6–10 июня 2005 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tm.ifmo.ru/tm2005/db/doc/get_thes.php?id=231
А.А. ЛЕВИЦКАЯ Левицкая Анастасия Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Таганрогского института управления и экономики, ~ tina5@rambler.ru
Современная медиакритика в США: актуализация образовательного компонента
Страницы / Pages: 85-103
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию потенциала синтеза медиакритики и медиаобразования на примере США. Автор рассматривает современные формы и жанры медиакритики в Америке, выделяет наиболее влиятельные организации и персоналии в этой сфере. Автор делает вывод о взаимосвязи американской медиакритики и медиаобразования в рамках высшей школы.
Ключевые слова / Keywords:
медиакритика, медиаобразование, медиаграмотность, журналистика, демократия.
Список литературы:
1. Баканов Р.П. К вопросу о назначении телевизионной критики в современной российской журналистике // Журналистика и медиаобразование 2007. Т. 1. / Ред. А.П. Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2007.
2. Баканов Р.П. Картографирование системы медиакритики в общероссийской печати последнего десятилетия ХХ века // Тонус. 2006. № 13.
3. Баканов Р.П. Критика СМИ как форма медиапросвещения населения. Журналистика и информационная политика в регионе: теория и практика функционирования / Сост. Н.Ф. Федотова. Набережные Челны: Филиал Казанского гос. ун-та, 2007.
4. Короченский А.П. Медиакритика в теории и практике журналистики: Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. СПб., 2003.
5. Короченский А.П. Медиакритика и медиаобразование // Высшее образование в России. 2004. № 8.
6. Новикова А.А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции // Педагогика. 2000. № 3.
7. Новикова А.А., Федоров А.В. Медиаобразование в США и Канаде // США и Канада: Экономика, политика, культура. 2004. № 9.
8. Федоров А.В. Медиаобразование // Большая российская энциклопедия. Т. 17. М.: Большая российская энциклопедия, 2012.
9. Anderson D.L. Media criticism survey respondents get criticized. Columbia Journalism Review. 2013. May/June. www.cjr.org.
10. Fengler S. Holding the News Media Accountable: A Study of Media Reporters and Media Critics in the USA // Journalism and Mass Communications Quarterly. 2003.Vol. 80, № 4.
11. Hayes A.S. Press Critics are the Fifth Estate: Media Watchdogs in America. Praeger, 2008.
12. Kennedy D. Media Criticism: Journalism vs. Advocacy [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nieman.harvard.edu/reports/article/101990/Media-Criticism-Journalism-vs-Advocacy.aspx
13. Mihailidis P., Thevenin B. Participatory Democracy. Media Literacy as a Core Competency for Engaged Citizenship in Participatory Democracy // American Behavioral Scientist. 2013. № 57 (11).
14. Potter W.J. The Skills of Media Literacy. LA: Knowledge Assets, Inc., 2014.
15. Vande B.L.R., Wenner L.A., Gronbeck B.E. Media Literacy and Television Criticism: Enabling an Informed and Engaged Citizenry // American Behavioral Scientist. 2004. № 48. Pp. 219–228.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию потенциала синтеза медиакритики и медиаобразования на примере США. Автор рассматривает современные формы и жанры медиакритики в Америке, выделяет наиболее влиятельные организации и персоналии в этой сфере. Автор делает вывод о взаимосвязи американской медиакритики и медиаобразования в рамках высшей школы.
Ключевые слова / Keywords:
медиакритика, медиаобразование, медиаграмотность, журналистика, демократия.
Список литературы:
1. Баканов Р.П. К вопросу о назначении телевизионной критики в современной российской журналистике // Журналистика и медиаобразование 2007. Т. 1. / Ред. А.П. Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2007.
2. Баканов Р.П. Картографирование системы медиакритики в общероссийской печати последнего десятилетия ХХ века // Тонус. 2006. № 13.
3. Баканов Р.П. Критика СМИ как форма медиапросвещения населения. Журналистика и информационная политика в регионе: теория и практика функционирования / Сост. Н.Ф. Федотова. Набережные Челны: Филиал Казанского гос. ун-та, 2007.
4. Короченский А.П. Медиакритика в теории и практике журналистики: Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. СПб., 2003.
5. Короченский А.П. Медиакритика и медиаобразование // Высшее образование в России. 2004. № 8.
6. Новикова А.А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции // Педагогика. 2000. № 3.
7. Новикова А.А., Федоров А.В. Медиаобразование в США и Канаде // США и Канада: Экономика, политика, культура. 2004. № 9.
8. Федоров А.В. Медиаобразование // Большая российская энциклопедия. Т. 17. М.: Большая российская энциклопедия, 2012.
9. Anderson D.L. Media criticism survey respondents get criticized. Columbia Journalism Review. 2013. May/June. www.cjr.org.
10. Fengler S. Holding the News Media Accountable: A Study of Media Reporters and Media Critics in the USA // Journalism and Mass Communications Quarterly. 2003.Vol. 80, № 4.
11. Hayes A.S. Press Critics are the Fifth Estate: Media Watchdogs in America. Praeger, 2008.
12. Kennedy D. Media Criticism: Journalism vs. Advocacy [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nieman.harvard.edu/reports/article/101990/Media-Criticism-Journalism-vs-Advocacy.aspx
13. Mihailidis P., Thevenin B. Participatory Democracy. Media Literacy as a Core Competency for Engaged Citizenship in Participatory Democracy // American Behavioral Scientist. 2013. № 57 (11).
14. Potter W.J. The Skills of Media Literacy. LA: Knowledge Assets, Inc., 2014.
15. Vande B.L.R., Wenner L.A., Gronbeck B.E. Media Literacy and Television Criticism: Enabling an Informed and Engaged Citizenry // American Behavioral Scientist. 2004. № 48. Pp. 219–228.
М.Н. МИРНОВА Мирнова Марина Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания биологии, химии и естествознания Южного федерального университета, ~ mirnova40aksay@mail.ru
В.П. РАЗАХАНОВА Разаханова Венера Пирмагомедовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры зоологии Дагестанского государственного педагогического университета, ~ venera_raz@mail.ru
Инновационные формы организации научно-исследовательской работы магистрантов
Страницы / Pages: 104-109
Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт организации научно-методической онлайн-конференции как формы научно-исследовательской работы магистрантов, направленной на формирование профессиональной компетентности будущего педагога. Показано влияние информационно-образовательной среды на развитие профессиональных компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
научно-методическая конференция, научно-исследовательская работа, магистранты, профессиональные компетенции, профессиональная компетентность, информационно-образовательная среда.
Список литературы:
1. Горшкова В.Е. и др. Основы организации научно-исследовательской работы: методология и технологии реализации: Учеб. пособие. Иркутск: ИГЛУ, 2013.
2. Жарковский А.В., Зуев В.А. и др. Рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности вузов. СПб., 2003.
3. Зубаирова П.Ю., Разаханова В.П., Джамалутдинова Т.М. Инновационные методы повышения качества биологического образования студентов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2014. № 3 (28).
4. Мирнова М.Н. Организация информационного сопровождения методической подготовки студентов в педагогическом образовании // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 9 (87).
5. Организационно-методические рекомендации по научно-исследовательской работе магистрантов / Авт.-сост. Ю.Ф. Пивоваров, А.И. Чулок. М.: АСОУ, 2013.
6. Разаханова В.П. Новые технологии в методической подготовке студентов-биологов в педагогическом вузе // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2014. № 4.
7. Сидорова Т.А. Научно-исследовательская работа магистранта. Архангельск: КИРА, 2013.
8. Соляников Ю.В. Обеспечение качества подготовки магистрантов педагогического университета к научно-исследовательской деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2003.
9. Цветанова-Чурукова Л.З. Использование электронных средств в школьном обучении // Начальная школа. 2008. № 8.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт организации научно-методической онлайн-конференции как формы научно-исследовательской работы магистрантов, направленной на формирование профессиональной компетентности будущего педагога. Показано влияние информационно-образовательной среды на развитие профессиональных компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
научно-методическая конференция, научно-исследовательская работа, магистранты, профессиональные компетенции, профессиональная компетентность, информационно-образовательная среда.
Список литературы:
1. Горшкова В.Е. и др. Основы организации научно-исследовательской работы: методология и технологии реализации: Учеб. пособие. Иркутск: ИГЛУ, 2013.
2. Жарковский А.В., Зуев В.А. и др. Рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности вузов. СПб., 2003.
3. Зубаирова П.Ю., Разаханова В.П., Джамалутдинова Т.М. Инновационные методы повышения качества биологического образования студентов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2014. № 3 (28).
4. Мирнова М.Н. Организация информационного сопровождения методической подготовки студентов в педагогическом образовании // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 9 (87).
5. Организационно-методические рекомендации по научно-исследовательской работе магистрантов / Авт.-сост. Ю.Ф. Пивоваров, А.И. Чулок. М.: АСОУ, 2013.
6. Разаханова В.П. Новые технологии в методической подготовке студентов-биологов в педагогическом вузе // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2014. № 4.
7. Сидорова Т.А. Научно-исследовательская работа магистранта. Архангельск: КИРА, 2013.
8. Соляников Ю.В. Обеспечение качества подготовки магистрантов педагогического университета к научно-исследовательской деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2003.
9. Цветанова-Чурукова Л.З. Использование электронных средств в школьном обучении // Начальная школа. 2008. № 8.
О.М. КОРЧАЖКИНА Корчажкина Ольга Максимовна ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» Российской академии наук, ~ olgakomax@gmail.com
Способы восприятия учебного материала электронного учебника учащимися с различными когнитивными стилями личности
Страницы / Pages: 110-119
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются возможности восприятия, переработки и усвоения интерактивной мультимедийной информации, представленной в электронных учебниках. Рассматривается зависимость между интенсивностью предъявления учебного материала, степенью избирательности его восприятия учащимися и успешностью решения учебно-познавательных задач в зависимости от когнитивных стилей личности. Установлено, что параметры индивидуального познавательного стиля учащихся задают область оптимальной мотивации, существенным образом влияющей на результаты учебно-познавательной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
электронный учебник, учебно-познавательная деятельность, когнитивные стили личности, оптимальная мотивация, восприятие, переработка, усвоение информации.
Список литературы:
1. Корчажкина О.М. Профессиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования. М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2010.
2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.
3. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума: Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2002.
4. Электронные учебники. Вопросы разработки, внедрения и использования интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе мобильных электронных устройств. М.: Федеральный институт развития образования, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/03/Rekomendation-IMEU-EOR-241.pdf
5. Mayer R.E. Multimedia learning (2nd ed). New York: Cambridge University Press, 2009 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.amazon.com/Multimedia-Learning-Richard-E-Mayer/dp/0521735351#reader_0521735351)
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются возможности восприятия, переработки и усвоения интерактивной мультимедийной информации, представленной в электронных учебниках. Рассматривается зависимость между интенсивностью предъявления учебного материала, степенью избирательности его восприятия учащимися и успешностью решения учебно-познавательных задач в зависимости от когнитивных стилей личности. Установлено, что параметры индивидуального познавательного стиля учащихся задают область оптимальной мотивации, существенным образом влияющей на результаты учебно-познавательной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
электронный учебник, учебно-познавательная деятельность, когнитивные стили личности, оптимальная мотивация, восприятие, переработка, усвоение информации.
Список литературы:
1. Корчажкина О.М. Профессиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования. М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2010.
2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.
3. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума: Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2002.
4. Электронные учебники. Вопросы разработки, внедрения и использования интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе мобильных электронных устройств. М.: Федеральный институт развития образования, 2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/03/Rekomendation-IMEU-EOR-241.pdf
5. Mayer R.E. Multimedia learning (2nd ed). New York: Cambridge University Press, 2009 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.amazon.com/Multimedia-Learning-Richard-E-Mayer/dp/0521735351#reader_0521735351)