Дистанционное и виртуальное обучение
№ 06 • 2016
МЕТОДИКА И ОПЫТ
В.А. КУКЛЕВ Куклев Валерий Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор Ульяновского государственного технического университета, ~ v_kuklev@rambler.ru
Развитие инновационного университетского образовательного комплекса «Безопасность жизнедеятельности» для мобильного обучения
Страницы / Pages: 4-12
Аннотация / Annotation:
В статье охарактеризовано развитие инновационного образовательного комплекса с поддержкой мобильного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, мобильное обучение, интерактивные задания.
Список литературы:
1. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: ИИО РАО, 2008.
2. Смирнов С.А. Применение Moodle 2.3 для организации дистанционной поддержки образовательного процесса: Учеб. пособие. М.: «Школа будущего», 2012.
3. Афанасьев А.Н., Войт Н.Н. Модели и методы интеллектуализации образовательной среды на базе Moodle // Учёные записки ИСГЗ. 2013. № 1.
4. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие / Под ред. Т.С. Паниной. М. : ИЦ «Академия», 2009.
5. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика): Учеб. пособие. В 2 кн. Ч. 2. М.: МЭСИ, 2000.
Аннотация / Annotation:
В статье охарактеризовано развитие инновационного образовательного комплекса с поддержкой мобильного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, мобильное обучение, интерактивные задания.
Список литературы:
1. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: ИИО РАО, 2008.
2. Смирнов С.А. Применение Moodle 2.3 для организации дистанционной поддержки образовательного процесса: Учеб. пособие. М.: «Школа будущего», 2012.
3. Афанасьев А.Н., Войт Н.Н. Модели и методы интеллектуализации образовательной среды на базе Moodle // Учёные записки ИСГЗ. 2013. № 1.
4. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие / Под ред. Т.С. Паниной. М. : ИЦ «Академия», 2009.
5. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика): Учеб. пособие. В 2 кн. Ч. 2. М.: МЭСИ, 2000.
С.Д. КАРАКОЗОВ Каракозов Сергей Дмитриевич ~ доктор педагогических наук, профессор, первый проректор, заведующий кафедрой теоретической информатики и дискретной математики Московского педагогического государственного университета, ~ sd.karakozov@mpgu.edu
В.Г. МАНЯХИНА Маняхина Валентина Геннадьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теоретической информатики и дискретной математики Московского педагогического государственного университета, ~ vg.manyakhina@m.mpgu.edu
Практическая реализация смешанного обучения в педагогическом вузе
Страницы / Pages: 13-21
Аннотация / Annotation:
Смешанное обучение, суть которого заключается в сочетании традиционных методов очного обучения с электронным обучением и дистанционными образовательными технологиями – одна из важных тенденций современного образования. В статье проанализирован зарубежный опыт реализации смешанного обучения, представлена классификация моделей смешанного обучения и предложены наиболее подходящие для педагогического вуза модели практической реализации смешанного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
смешанное обучение, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, педагогическое образование.
Список литературы:
1. Allen E., Seaman J. Changing Course: Ten Years of Tracking Online Education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group, LLC, 2013. [Electronic resource] // Access mode: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED541571.pdf.
2. Baharun N., Porter А Teaching statistics using a blended approach: Integrating technology-based resources. Centre for Statistical and Survey Methodology, University of Wollongong, Working Paper 24-09, 2009. [Electronic resource] // Access mode: http://ro.uow.edu.au/cssmwp/44.
3. Bailey J., Martin N., Schneider С. and other. Blended Learning Implementation Guide Version 2.0. Foundation for Excellence in Education, 2013. [Electronic resource] // Access mode: http://digitallearningnow.com/site/uploads/2013/10/BLIG-2.0-Final-Paper.pdf.
4. Horn M.B., Staker H. The Rise of K-12 Blended learning. Innosight Institute, 2011. [Electronic resource] // Access mode: http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2011/01/The-Rise-of-K-12-Blended-Learning.pdf.
5. Staker H., Horn M.B. Classifying K–12 Blended Learning. Innosight Institute, 2012. [Electronic resource] // Access mode: http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2012/05/Classifying-K-12-blended-learning2.pdf.
Аннотация / Annotation:
Смешанное обучение, суть которого заключается в сочетании традиционных методов очного обучения с электронным обучением и дистанционными образовательными технологиями – одна из важных тенденций современного образования. В статье проанализирован зарубежный опыт реализации смешанного обучения, представлена классификация моделей смешанного обучения и предложены наиболее подходящие для педагогического вуза модели практической реализации смешанного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
смешанное обучение, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, педагогическое образование.
Список литературы:
1. Allen E., Seaman J. Changing Course: Ten Years of Tracking Online Education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group, LLC, 2013. [Electronic resource] // Access mode: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED541571.pdf.
2. Baharun N., Porter А Teaching statistics using a blended approach: Integrating technology-based resources. Centre for Statistical and Survey Methodology, University of Wollongong, Working Paper 24-09, 2009. [Electronic resource] // Access mode: http://ro.uow.edu.au/cssmwp/44.
3. Bailey J., Martin N., Schneider С. and other. Blended Learning Implementation Guide Version 2.0. Foundation for Excellence in Education, 2013. [Electronic resource] // Access mode: http://digitallearningnow.com/site/uploads/2013/10/BLIG-2.0-Final-Paper.pdf.
4. Horn M.B., Staker H. The Rise of K-12 Blended learning. Innosight Institute, 2011. [Electronic resource] // Access mode: http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2011/01/The-Rise-of-K-12-Blended-Learning.pdf.
5. Staker H., Horn M.B. Classifying K–12 Blended Learning. Innosight Institute, 2012. [Electronic resource] // Access mode: http://www.innosightinstitute.org/innosight/wp-content/uploads/2012/05/Classifying-K-12-blended-learning2.pdf.
О.Д. КУЛЕШОВА Кулешова Ольга Дмитриевна ~ педагог Института искусств Московского педагогического государственного университета, магистр «дизайн мультимедиа», ~ amguema.sk@mail.ru
Аксиоморфологический подход к разработке обучающего модуля «Фрактальная графика»
Страницы / Pages: 22-25
Аннотация / Annotation:
В нашей статье рассматривается аксиоморфологический подход как методический ключ к разработке обучающего модуля «Фрактальная графика».
Ключевые слова / Keywords:
фрактальная графика, обучающий модуль прикладной педагогики, магистратура «дизайн мультимедиа», аксиоморфологический подход.
Список литературы:
1. Бакланова Т.И. Проблемы этнохудожественного образования в содержании профессиональной подготовки студентов педагогического вуза // Стратегии и тренды развития науки в современных условиях. 2015. № 1.
2. Дун Ю. Китайский классический цвет как искусство // Наука, образование и инновации. Сборник статей. Ч. 4. Уфа: РИО МЦИИ Омега Сайнс, 2015.
3. Кравцова Л.Г. Современные подходы к организации дистанционного обучения студентов творческих специальностей // Евразийский научный журнал. 2015. № 10.
4. Ткалич С.К., Фазылзянова Г.И. Дистанционный образовательный сервис: разработка обучающей методики на основе концептуальной системы сбалансированных блоков // Дистанционное и виртуальное обучение. 2016. № 3 (105).
5. Ткалич С.К., Кулешова О.Д., Удод Н.М. Научный дизайн: востребованность обучающих модулей на основе интеграции традиций художественного мастерства, народных промыслов и мультимедиа: Сборник научных трудов конференция «Наука сегодня: теоретические и практические аспекты». Ч. 2. Вологда, 2015.
6. Ткалич С.К. Медиаобразование: интеграция дидактики, информационной эстетики и локализации мультимедийного продукта на основе национально-культурных маркеров // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 11.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕАннотация / Annotation:
В нашей статье рассматривается аксиоморфологический подход как методический ключ к разработке обучающего модуля «Фрактальная графика».
Ключевые слова / Keywords:
фрактальная графика, обучающий модуль прикладной педагогики, магистратура «дизайн мультимедиа», аксиоморфологический подход.
Список литературы:
1. Бакланова Т.И. Проблемы этнохудожественного образования в содержании профессиональной подготовки студентов педагогического вуза // Стратегии и тренды развития науки в современных условиях. 2015. № 1.
2. Дун Ю. Китайский классический цвет как искусство // Наука, образование и инновации. Сборник статей. Ч. 4. Уфа: РИО МЦИИ Омега Сайнс, 2015.
3. Кравцова Л.Г. Современные подходы к организации дистанционного обучения студентов творческих специальностей // Евразийский научный журнал. 2015. № 10.
4. Ткалич С.К., Фазылзянова Г.И. Дистанционный образовательный сервис: разработка обучающей методики на основе концептуальной системы сбалансированных блоков // Дистанционное и виртуальное обучение. 2016. № 3 (105).
5. Ткалич С.К., Кулешова О.Д., Удод Н.М. Научный дизайн: востребованность обучающих модулей на основе интеграции традиций художественного мастерства, народных промыслов и мультимедиа: Сборник научных трудов конференция «Наука сегодня: теоретические и практические аспекты». Ч. 2. Вологда, 2015.
6. Ткалич С.К. Медиаобразование: интеграция дидактики, информационной эстетики и локализации мультимедийного продукта на основе национально-культурных маркеров // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 11.
М.Н. МИРНОВА Мирнова Марина Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент Южного федерального университета, учитель биологии Ростовской санаторной школы-интерната № 28 города Ростова-на-Дону, ~ mirnova40aksay@mail.ru
Н.И. ИВАНОВА Иванова Наталья Ивановна ~ учитель биологии Ростовской санаторной школы-интерната № 28 города Ростова-на-Дону, ~ ivanovani2012@yandex.ru
М.Г. АСАТУРЯН Асатурян Марина Гаврушевна ~ учитель биологии Ростовской санаторной школы-интерната № 28 города Ростова-на-Дону, ~ mrinacdo@mail.ru
Электронная рабочая тетрадь как дидактическое средство дистанционного обучения
Страницы / Pages: 26-35
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы практического использования интерактивных обучающих средств в дистанционном обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Представлено дидактическое средство «электронная рабочая тетрадь», предложена методика ее использования. Определены основные функции электронной рабочей тетради, ее составные части, показаны преимущества использования в учебном процессе. Отмечены особенности электронной рабочей тетради как дидактического средства обучения в школе. Сделан вывод о целесообразности использования данного учебного средства в дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторы статьи предлагает использовать электронную рабочую тетрадь как учебное средство комплексного назначения для организации дистанционного урока.
Ключевые слова / Keywords:
интерактивное обучение, электронная рабочая тетрадь, дистанционное обучение.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ (ред. от 2 июля 2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140563/.
2. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rg.ru/1995/11/24/invalidy-dok.html.
3. Комаров Ю.А. Методическое обеспечение дистанционного обучения биологии детей с ограниченными возможностями здоровья и сохранным интеллектом: Дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2015.
4. Харунжаева Е.В. Дистанционный урок и его роль в развитии дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.phpa=vconf&r=thesisDesc&d=light&id_sec=22&id_th esis=353.
5. Дурнева И.А. Особенности методики использования электронного микроскопа на уроках биологии // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12.
6. Хуторской А.В. Как организовать образовательную ситуацию на уроке. М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2003.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы практического использования интерактивных обучающих средств в дистанционном обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Представлено дидактическое средство «электронная рабочая тетрадь», предложена методика ее использования. Определены основные функции электронной рабочей тетради, ее составные части, показаны преимущества использования в учебном процессе. Отмечены особенности электронной рабочей тетради как дидактического средства обучения в школе. Сделан вывод о целесообразности использования данного учебного средства в дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторы статьи предлагает использовать электронную рабочую тетрадь как учебное средство комплексного назначения для организации дистанционного урока.
Ключевые слова / Keywords:
интерактивное обучение, электронная рабочая тетрадь, дистанционное обучение.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ (ред. от 2 июля 2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140563/.
2. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rg.ru/1995/11/24/invalidy-dok.html.
3. Комаров Ю.А. Методическое обеспечение дистанционного обучения биологии детей с ограниченными возможностями здоровья и сохранным интеллектом: Дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2015.
4. Харунжаева Е.В. Дистанционный урок и его роль в развитии дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.phpa=vconf&r=thesisDesc&d=light&id_sec=22&id_th esis=353.
5. Дурнева И.А. Особенности методики использования электронного микроскопа на уроках биологии // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12.
6. Хуторской А.В. Как организовать образовательную ситуацию на уроке. М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2003.
С.В. ШАЙТУРА Шайтура Сергей Владимирович ~ кандидат технических наук, доцент, действительный член Международной академии информатизации, член-корреспондент Российской академии космонавтики им. Э.К. Циолковского, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, доцент Российский экономического университета им. Г.В. Плеханова, ректор Института гуманитарных наук, экономики и информационных технологий, Бургас, Болгария, ~ swshaytura@gmail.ru
Проблемы и перспективы международного дистанционного образования
Страницы / Pages: 36-41
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются проблемы современного дистанционного образования. Дан актуальный обзор сайтов, предоставляющих ресурсы для дистанционного образования. Рассмотрены некоторые проблемы дистанционного образования: управление сетевыми ресурсами, оценка качества дистанционного образования, дистанционное образование как составная часть самостоятельной работы студентов, обучаемых на очном образовании. Сделан вывод о необходимости дальнейшего развития дистанционного образования.
Ключевые слова / Keywords:
международное образование, электронная коммерция, дистанционное образование.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Ожерельева Т.А. Управление сетевыми учебными ресурсами // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
2. Герасимова В.Г., Сорокина М.Ю. К вопросу обучения в электронной образовательной среде // Славянский форум. 2016. № 1 (11).
3. Денисов Д.В. Обеспечение и оценка качества дистанционного обучения // Славянский форум. 2013. № 1 (3).
4. Кожаев Ю.П., Тырина Т.Г. Разработка активной стратегии вуза на международном уровне // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
5. Ожерельева Т.А. Маркетинг образования // Славянский форум. 2016. № 1 (11).
6. Пахомов А.В. Современные информационные технологии поддержки принятия решений в сфере образования // Славянский форум. 2015. № 3 (9).
7. Плаксунова Т.А. Российское образование согласно положениям болонской конвенции // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
8. Степанова М. Г., Пахомов А.В. Информационно-коммуникационные технологии поддержки принятия решений в образовании // Славянский форум. 2015. № 3 (9).
9. Цветков В.Я. Образовательные инновационные ресурсы // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 12.
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются проблемы современного дистанционного образования. Дан актуальный обзор сайтов, предоставляющих ресурсы для дистанционного образования. Рассмотрены некоторые проблемы дистанционного образования: управление сетевыми ресурсами, оценка качества дистанционного образования, дистанционное образование как составная часть самостоятельной работы студентов, обучаемых на очном образовании. Сделан вывод о необходимости дальнейшего развития дистанционного образования.
Ключевые слова / Keywords:
международное образование, электронная коммерция, дистанционное образование.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Ожерельева Т.А. Управление сетевыми учебными ресурсами // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
2. Герасимова В.Г., Сорокина М.Ю. К вопросу обучения в электронной образовательной среде // Славянский форум. 2016. № 1 (11).
3. Денисов Д.В. Обеспечение и оценка качества дистанционного обучения // Славянский форум. 2013. № 1 (3).
4. Кожаев Ю.П., Тырина Т.Г. Разработка активной стратегии вуза на международном уровне // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
5. Ожерельева Т.А. Маркетинг образования // Славянский форум. 2016. № 1 (11).
6. Пахомов А.В. Современные информационные технологии поддержки принятия решений в сфере образования // Славянский форум. 2015. № 3 (9).
7. Плаксунова Т.А. Российское образование согласно положениям болонской конвенции // Славянский форум. 2012. № 2 (2).
8. Степанова М. Г., Пахомов А.В. Информационно-коммуникационные технологии поддержки принятия решений в образовании // Славянский форум. 2015. № 3 (9).
9. Цветков В.Я. Образовательные инновационные ресурсы // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 12.
Н.П. МОЖЕЙ Можей Наталья Павловна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры «Программное обеспечение информационных технологий» Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники, ~ mozheynatalya@mail.ru
Дистанционное преподавание методов оптимизации
Страницы / Pages: 42-50
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению особенностей дистанционного преподавания методов оптимизации. Рассматриваются элементы учебной и методологической поддержки студентов дистанционного обучения в Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники (БГУИР). Анализируются модели дистанционного обучения. Описываются проблемы развития электронных обучающих материалов. Раскрываются цели и задачи преподавания дисциплины и их реализация при подготовке материалов для дистанционного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, методы оптимизации, электронные обучающие материалы.
Список литературы:
1. M. Rey-López [et al.]. Resolving the Problem of Intelligent Learning Content in Learning Management Systems // International Jl. on E-Learning. 2008. № 7 (3).
2. Батура М.П., Никульшин Б.В., Цветков В.Ю. Высококачественная видеоконференц-связь в системе дистанционного обучения БГУИР // Университетское образование: Сборник статей XV Международной научно-методической конференции (г. Пенза, 6–7 апреля 2011 г.) / Под ред. В.И. Волчихина, Р.М. Печерской. Пенза: Изд-во ПГУ, 2011.
3. Григорьев С.Г. и др. Разработка концепции образовательных электронных изданий и ресурсов // Открытое и дистанционное образование. 2002. № 3.
4. Демкин В.П., Вымятин В.М. Принципы и технологии создания электронных учебников. Томск: Изд-во ТГУ, 2002.
5. Краснова Г.А., Беляев М.И., Соловов А.В. Технологии создания электронных обучающих средств. М.: МГИУ, 2001.
ВИРТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению особенностей дистанционного преподавания методов оптимизации. Рассматриваются элементы учебной и методологической поддержки студентов дистанционного обучения в Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники (БГУИР). Анализируются модели дистанционного обучения. Описываются проблемы развития электронных обучающих материалов. Раскрываются цели и задачи преподавания дисциплины и их реализация при подготовке материалов для дистанционного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, методы оптимизации, электронные обучающие материалы.
Список литературы:
1. M. Rey-López [et al.]. Resolving the Problem of Intelligent Learning Content in Learning Management Systems // International Jl. on E-Learning. 2008. № 7 (3).
2. Батура М.П., Никульшин Б.В., Цветков В.Ю. Высококачественная видеоконференц-связь в системе дистанционного обучения БГУИР // Университетское образование: Сборник статей XV Международной научно-методической конференции (г. Пенза, 6–7 апреля 2011 г.) / Под ред. В.И. Волчихина, Р.М. Печерской. Пенза: Изд-во ПГУ, 2011.
3. Григорьев С.Г. и др. Разработка концепции образовательных электронных изданий и ресурсов // Открытое и дистанционное образование. 2002. № 3.
4. Демкин В.П., Вымятин В.М. Принципы и технологии создания электронных учебников. Томск: Изд-во ТГУ, 2002.
5. Краснова Г.А., Беляев М.И., Соловов А.В. Технологии создания электронных обучающих средств. М.: МГИУ, 2001.
Ю.В. ДЕМЕНТЬЕВА Дементьева Юлия Валентиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и педагогики Гжельского государственного университета, ~ ud-67@mail.ru
Модель электронного учебника в условиях реализации ФГОС ВО
Страницы / Pages: 51-56
Аннотация / Annotation:
В статье предложена авторская модель электронного учебника вуза в условиях утверждения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Авторская модель отражает системный подход к процессу его создания, обеспечивает связь содержания обучения с конкретными профессиональными компетенциями. Основные выводы: полноценная конструкция модели электронного учебника в современных условиях состоит из: правильно сформулированной цели, соответствующей требованиям ФГОС ВО к результатам обучения, дидактического, структурного, аппаратно-технологического блоков, а также блока, обеспечивающего его эффективность и качество.
Ключевые слова / Keywords:
федеральный государственный образовательный стандарт, электронное обучение, электронный учебник, компетенции.
Список литературы:
1. Апробация электронных учебников в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. М.: Федеральный институт развития образования, 2012.
2. Беляев М.И. Дидактический аспект проектирования визуального ряда (иллюстраций) для электронных учебников // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 1 (79).
3. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.
4. ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. М.: Изд-во стандартов, 2002.
5. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. М.: Изд-во УРАО, 1999.
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53 (Ч. 1). Ст. 7598.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление (уровень бакалавриата)», утвержденный и введенный в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2014 г. № 1567 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175136/.
8. Электронные учебники: Рекомендации по разработке, внедрению и использованию интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе современных мобильных электронных устройств. М.: Федеральный институт развития образования, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье предложена авторская модель электронного учебника вуза в условиях утверждения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Авторская модель отражает системный подход к процессу его создания, обеспечивает связь содержания обучения с конкретными профессиональными компетенциями. Основные выводы: полноценная конструкция модели электронного учебника в современных условиях состоит из: правильно сформулированной цели, соответствующей требованиям ФГОС ВО к результатам обучения, дидактического, структурного, аппаратно-технологического блоков, а также блока, обеспечивающего его эффективность и качество.
Ключевые слова / Keywords:
федеральный государственный образовательный стандарт, электронное обучение, электронный учебник, компетенции.
Список литературы:
1. Апробация электронных учебников в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. М.: Федеральный институт развития образования, 2012.
2. Беляев М.И. Дидактический аспект проектирования визуального ряда (иллюстраций) для электронных учебников // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 1 (79).
3. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.
4. ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. М.: Изд-во стандартов, 2002.
5. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. М.: Изд-во УРАО, 1999.
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53 (Ч. 1). Ст. 7598.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление (уровень бакалавриата)», утвержденный и введенный в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2014 г. № 1567 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175136/.
8. Электронные учебники: Рекомендации по разработке, внедрению и использованию интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе современных мобильных электронных устройств. М.: Федеральный институт развития образования, 2012.
Т.В. НИКУЛИНА Никулина Татьяна Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, Институт педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета, ~ ntv@uspu.me
Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании
Страницы / Pages: 57-64
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена интеграция информационно-коммуникационных технологий в дошкольное образование посредством слияния образовательных областей и обучающих средств, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Автор подробно описывает направления деятельности дошкольников, основанные на спирально развивающемся процессе обучения, в котором ребенок фантазирует, создает проекты, играет, делится мыслями и результатами творчества, что постоянно побуждает детей создавать нечто новое, выдвигать новаторские решения, выходить на новый виток спирали с непредвиденными жизненными ситуациями.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, мотивация, деятельность, психофизиологические функции, обучающие программы.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. M.: Педагогика, 1987.
2. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999.
3. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры, плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/.
5. Чапаев Н.К., Вайнштейн М.Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт: Монография. Екатеринбург; Челябинск, 2007.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена интеграция информационно-коммуникационных технологий в дошкольное образование посредством слияния образовательных областей и обучающих средств, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Автор подробно описывает направления деятельности дошкольников, основанные на спирально развивающемся процессе обучения, в котором ребенок фантазирует, создает проекты, играет, делится мыслями и результатами творчества, что постоянно побуждает детей создавать нечто новое, выдвигать новаторские решения, выходить на новый виток спирали с непредвиденными жизненными ситуациями.
Ключевые слова / Keywords:
обучение, мотивация, деятельность, психофизиологические функции, обучающие программы.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. M.: Педагогика, 1987.
2. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999.
3. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры, плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/.
5. Чапаев Н.К., Вайнштейн М.Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт: Монография. Екатеринбург; Челябинск, 2007.
Н.В. ГУБА Губа Наталья Викторовна ~ преподаватель кафедры информационных образовательных технологий Кубанского государственного университета, ~ natalya_guba@mail.ru
Компьютерные учебные игры в обучении математике как средства интеллектуальной рекреации и мотивации учения
Страницы / Pages: 65-77
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована необходимость использования в обучении математике игровых технологий в соответствии с положениями Концепции развития математического образования. Показано, что эти технологии могут играть роль средств рекреационной дидактики, создающих условия для интеллектуальной разгрузки, психического восстановления сил в процессе напряженного умственного труда, а также повышать мотивацию изучения предмета и обеспечивать дидактическую поддержку учащихся с низкими академическими результатами. Приведена типология игр, созданных в программно-методической среде инновационной компьютерной дидактики, приведены примеры.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерные учебные игры (КУИ), инновационная компьютерная дидактика (ИКД), рекреационная дидактика, рекреационные средства обучения.
Список литературы:
1. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3071/файл/1734/12.02.15-Профстандарт_педагога.pdf.
2. Сайт «Сила знаний» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ya-znau.ru.
3. Архипова А.И. Механика: технологический учебник // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2000. № 7.
4. Архипова А.И., Жужа Е.Н. Молекулярная физика: технологический учебник с программным приложением // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2003. № 14.
5. Архипова А.И. Обучающие игры по физике и математике. Краснодар: Издательство ООО «Гуманист», 1990.
6. Архипова А.И., Золотарев Р.И., Грищенко В.И. Компьютерные учебные игры в структуре инновационной компьютерной дидактики // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2014. № 57.
7. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности // Вопросы психологии. 1978. № 3.
8. Иус Д.В., Архипова А.И., Золотарев Р.И. Педагогические аспекты создания предметных обучающих игр с компьютерной поддержкой // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2008. № 13.
9. Шернина Н.С., Золотарев Р.И. Компьютерные учебные игры в системе дистанционного обучения // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2010. № 33.
10. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье обоснована необходимость использования в обучении математике игровых технологий в соответствии с положениями Концепции развития математического образования. Показано, что эти технологии могут играть роль средств рекреационной дидактики, создающих условия для интеллектуальной разгрузки, психического восстановления сил в процессе напряженного умственного труда, а также повышать мотивацию изучения предмета и обеспечивать дидактическую поддержку учащихся с низкими академическими результатами. Приведена типология игр, созданных в программно-методической среде инновационной компьютерной дидактики, приведены примеры.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерные учебные игры (КУИ), инновационная компьютерная дидактика (ИКД), рекреационная дидактика, рекреационные средства обучения.
Список литературы:
1. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3071/файл/1734/12.02.15-Профстандарт_педагога.pdf.
2. Сайт «Сила знаний» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ya-znau.ru.
3. Архипова А.И. Механика: технологический учебник // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2000. № 7.
4. Архипова А.И., Жужа Е.Н. Молекулярная физика: технологический учебник с программным приложением // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2003. № 14.
5. Архипова А.И. Обучающие игры по физике и математике. Краснодар: Издательство ООО «Гуманист», 1990.
6. Архипова А.И., Золотарев Р.И., Грищенко В.И. Компьютерные учебные игры в структуре инновационной компьютерной дидактики // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2014. № 57.
7. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности // Вопросы психологии. 1978. № 3.
8. Иус Д.В., Архипова А.И., Золотарев Р.И. Педагогические аспекты создания предметных обучающих игр с компьютерной поддержкой // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2008. № 13.
9. Шернина Н.С., Золотарев Р.И. Компьютерные учебные игры в системе дистанционного обучения // Школьные годы: научно-методический журнал с электронным приложением. 2010. № 33.
10. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
А.В. БАРАНОВ Баранов Александр Викторович ~ кандидат физико-математических наук, доцент кафедры общей физики Новосибирского государственного технического университета, ~ baranov@corp.nstu.ru
Н.Ю. ПЕТРОВ Петров Никита Юрьевич ~ старший преподаватель кафедры общей физики Новосибирского государственного технического университета, ~ n.petrov@corp.nstu.ru
Натурный эксперимент и компьютерное моделирование в комплексном элективном курсе по физике
Страницы / Pages: 78-88
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается организация комплексного элективного курса по физике для специализированных классов. Курс объединяет две составляющие – натурный физический эксперимент и компьютерное моделирование физических процессов. Целью курса является формирование умений и навыков самостоятельного решения учебных исследовательских задач. Содержание курса связано со школьной программой, а методика проведения опирается на научный метод познания и универсальную учебную деятельность моделирования.
Ключевые слова / Keywords:
дополнительное школьное образование, элективный курс по физике, проектная исследовательская деятельность, учебный физический эксперимент, обучение компьютерному моделированию физических процессов.
Список литературы:
1. Абдулова Е.В., Абдулов Р.М. Использование современных технических средств в исследовательской и проектной деятельности в процессе обучения // Педагогическое образование в России. 2014. № 1.
2. Королев М.Ю. Метод моделирования в школьном курсе физики // Физика в школе. 2009. № 8.
3. Майер В.В. Учебная физика как дидактическая модель физической науки // Фундаментальные исследования. 2012. № 11.
4. Прозументова Г.Н. Потенциал взаимодействия классического университета с инновационными школами для модернизации системы образования // Дискурс университета: Материалы Международной научно-практической конференции. Минск: Изд. центр БГУ, 2011.
5. Разумовский В.Г., Майер В.В. Физика в школе. Научный метод познания и обучение. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
6. Разумовский В.Г., Сауров Ю.А., Синенко В.Я. Деятельность моделирования как фундаментальная учебная деятельность // Сибирский учитель. 2013. № 2 (87).
7. Рыжиков С.Б. Развитие исследовательских компетенций школьников при выполнении исследовательских работ по физике с использованием численного моделирования. М.: Школа будущего, 2012.
8. Синенко В.Я. Система школьного физического эксперимента: Учеб. пособие / Науч. ред. В.Г. Разумовский. 2-е изд., испр. Новосибирск: НИПКиПРО, 2006.
9. Chabay R., Sherwood B. Computational physics in the introductory calculus-based course // American Journal of Physics (AJF). 2008. Vol. 76. № 4&5.
10. Fuller R. G. Numerical computations in US undergraduate physics courses // Computing in Science and Engineering. 2006. Vol. 8. № 5.
11. Ornek F. The Role of Computer Modeling in Enhancing Students’ Conceptual Understanding of Physics // Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP). 2012. Vol. 6. № 1.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается организация комплексного элективного курса по физике для специализированных классов. Курс объединяет две составляющие – натурный физический эксперимент и компьютерное моделирование физических процессов. Целью курса является формирование умений и навыков самостоятельного решения учебных исследовательских задач. Содержание курса связано со школьной программой, а методика проведения опирается на научный метод познания и универсальную учебную деятельность моделирования.
Ключевые слова / Keywords:
дополнительное школьное образование, элективный курс по физике, проектная исследовательская деятельность, учебный физический эксперимент, обучение компьютерному моделированию физических процессов.
Список литературы:
1. Абдулова Е.В., Абдулов Р.М. Использование современных технических средств в исследовательской и проектной деятельности в процессе обучения // Педагогическое образование в России. 2014. № 1.
2. Королев М.Ю. Метод моделирования в школьном курсе физики // Физика в школе. 2009. № 8.
3. Майер В.В. Учебная физика как дидактическая модель физической науки // Фундаментальные исследования. 2012. № 11.
4. Прозументова Г.Н. Потенциал взаимодействия классического университета с инновационными школами для модернизации системы образования // Дискурс университета: Материалы Международной научно-практической конференции. Минск: Изд. центр БГУ, 2011.
5. Разумовский В.Г., Майер В.В. Физика в школе. Научный метод познания и обучение. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
6. Разумовский В.Г., Сауров Ю.А., Синенко В.Я. Деятельность моделирования как фундаментальная учебная деятельность // Сибирский учитель. 2013. № 2 (87).
7. Рыжиков С.Б. Развитие исследовательских компетенций школьников при выполнении исследовательских работ по физике с использованием численного моделирования. М.: Школа будущего, 2012.
8. Синенко В.Я. Система школьного физического эксперимента: Учеб. пособие / Науч. ред. В.Г. Разумовский. 2-е изд., испр. Новосибирск: НИПКиПРО, 2006.
9. Chabay R., Sherwood B. Computational physics in the introductory calculus-based course // American Journal of Physics (AJF). 2008. Vol. 76. № 4&5.
10. Fuller R. G. Numerical computations in US undergraduate physics courses // Computing in Science and Engineering. 2006. Vol. 8. № 5.
11. Ornek F. The Role of Computer Modeling in Enhancing Students’ Conceptual Understanding of Physics // Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP). 2012. Vol. 6. № 1.
А.В. ФЁДОРОВ Фёдоров Александр Викторович ~ доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора по научной работе Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиал Ростовского государственного экономического университета), ~ 1954alex@mail.ru
А.А. ЛЕВИЦКАЯ Левицкая Анастасия Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент Таганрогского института управления и экономики, Таганрогский институт им. А.П. Чехова, ~ tina5@rambler.ru
Медиаобразование и медиакритика: результаты анкетирования студентов
Страницы / Pages: 89-109
Аннотация / Annotation:
Авторы статьи анализируют результаты тестирования студентов двух вузов с целью выявления уровня медиакомпетентности данных респондентов. Анализ полученных данных подтвердил, что высокая степень частоты контактов с медиа и высокий уровень мотивационного показателя медиакомпетентности напрямую не связана с высоким уровнем способности к полноценному анализу медиатекстов, хотя на уровнях интерпретационного/оценочного показателя медиакомпетентности аудитории заметно отражаются уровни их информационного и мотивационного показателей медиакомпетентности. В итоге исследование показало, что медиакомпетентность современных студентов по ряду показателей нуждается в существенном улучшении, что возможно в процессе медиаобразования. Следовательно, студенты университетов (не менее, чем школьники) нуждаются в изучении медиаобразовательных курсов. Только в этом случае можно будет говорить о существенном продвижении концепции ЮНЕСКО о синтезе информационной и медиаграмотности.
Ключевые слова / Keywords:
анкетирование, студенты, медиаобразование, медиакритика, медиакомпетентность.
Список литературы:
1. Мясникова Т.И. Сравнительный анализ медийных предпочтений русских и немецких студентов: аксиологический ракурс // Вестник Оренбургского государственного университета. 2010. № 10.
2. Солдатова Г.У. и др.Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд развития Интернет, 2013.
3. Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1989.
4. Текущее состояние и перспективы медиаграмотности населения РФ на основе национального мониторинга медиаповедения (2009–2013) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.zircon.ru/publications/sotsiologiya-smi-i-massovykh-kommunikatsiy/.
5. Цымбаленко С.Б., Шариков А.В. и др. Мониторинг и анализ московского информационно-образовательного пространства: результаты социологических исследований и программирования. М.: РИЦ МГГУ, 2013.
6. Ofcom. Children and Parents: Media Use and Attitudes. Report. London: Ofcom, 2013.
7. Wilson C., Grizzle A., Tuazon R., Akyempong K., Cheung C.-K. Media and Information Literacy. Curriculum for Teachers. Paris: UNESCO, 2011.
Аннотация / Annotation:
Авторы статьи анализируют результаты тестирования студентов двух вузов с целью выявления уровня медиакомпетентности данных респондентов. Анализ полученных данных подтвердил, что высокая степень частоты контактов с медиа и высокий уровень мотивационного показателя медиакомпетентности напрямую не связана с высоким уровнем способности к полноценному анализу медиатекстов, хотя на уровнях интерпретационного/оценочного показателя медиакомпетентности аудитории заметно отражаются уровни их информационного и мотивационного показателей медиакомпетентности. В итоге исследование показало, что медиакомпетентность современных студентов по ряду показателей нуждается в существенном улучшении, что возможно в процессе медиаобразования. Следовательно, студенты университетов (не менее, чем школьники) нуждаются в изучении медиаобразовательных курсов. Только в этом случае можно будет говорить о существенном продвижении концепции ЮНЕСКО о синтезе информационной и медиаграмотности.
Ключевые слова / Keywords:
анкетирование, студенты, медиаобразование, медиакритика, медиакомпетентность.
Список литературы:
1. Мясникова Т.И. Сравнительный анализ медийных предпочтений русских и немецких студентов: аксиологический ракурс // Вестник Оренбургского государственного университета. 2010. № 10.
2. Солдатова Г.У. и др.Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд развития Интернет, 2013.
3. Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1989.
4. Текущее состояние и перспективы медиаграмотности населения РФ на основе национального мониторинга медиаповедения (2009–2013) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.zircon.ru/publications/sotsiologiya-smi-i-massovykh-kommunikatsiy/.
5. Цымбаленко С.Б., Шариков А.В. и др. Мониторинг и анализ московского информационно-образовательного пространства: результаты социологических исследований и программирования. М.: РИЦ МГГУ, 2013.
6. Ofcom. Children and Parents: Media Use and Attitudes. Report. London: Ofcom, 2013.
7. Wilson C., Grizzle A., Tuazon R., Akyempong K., Cheung C.-K. Media and Information Literacy. Curriculum for Teachers. Paris: UNESCO, 2011.
М.Г. МУХИДИНОВ Мухидинов Магомед Госенгаджиевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики Дагестанского государственного института народного хозяйства, ~ gadjiev82@mail.ru
Проектировочная компонента профессиональной деятельности учителя информатики в условиях реализации новых ФГОС
Страницы / Pages: 110-116
Аннотация / Annotation:
Внедрение новых ФГОС в школьное образование является одним из эффективных механизмов модернизации образования в целом. Модернизация школьного образования предполагает развитие проектировочной компоненты профессиональной деятельности будущих учителей информатики, как необходимого условия эффективного внедрения новых ФГОС в практику. В статье предложено содержание проектировочной компоненты профессиональной деятельности учителя информатики в условиях реализации новых ФГОС.
Ключевые слова / Keywords:
учитель информатики, проектировочная деятельность учителя информатики, образовательная среда, новые ФГОС, проектная деятельность.
Список литературы:
1. Абдуразаков М.М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2007.
2. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1966.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
4. Кузнецова А.А. Основы общей теории и методики обучения информатике. М.: Издательство Бином, 2010.
5. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Л., 1965.
6. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педагогических вузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности: Дис... канд. пед. наук. М., 1996.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
8. Ниматулаев М.М. Подготовка учителей к использованию web-технологий для самостоятельного повышения квалификации: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2013.
9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: ИЦ «Академия», 2002.
10. Сурхаев М.А. Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. М.: Просвещение, 2012.
12. Чернобай Е.В. Методические основы подготовки учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде (в системе дополнительного профессионального образования): Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2012.
Аннотация / Annotation:
Внедрение новых ФГОС в школьное образование является одним из эффективных механизмов модернизации образования в целом. Модернизация школьного образования предполагает развитие проектировочной компоненты профессиональной деятельности будущих учителей информатики, как необходимого условия эффективного внедрения новых ФГОС в практику. В статье предложено содержание проектировочной компоненты профессиональной деятельности учителя информатики в условиях реализации новых ФГОС.
Ключевые слова / Keywords:
учитель информатики, проектировочная деятельность учителя информатики, образовательная среда, новые ФГОС, проектная деятельность.
Список литературы:
1. Абдуразаков М.М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2007.
2. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1966.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
4. Кузнецова А.А. Основы общей теории и методики обучения информатике. М.: Издательство Бином, 2010.
5. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Л., 1965.
6. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педагогических вузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности: Дис... канд. пед. наук. М., 1996.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
8. Ниматулаев М.М. Подготовка учителей к использованию web-технологий для самостоятельного повышения квалификации: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2013.
9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: ИЦ «Академия», 2002.
10. Сурхаев М.А. Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. М.: Просвещение, 2012.
12. Чернобай Е.В. Методические основы подготовки учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде (в системе дополнительного профессионального образования): Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2012.