Инновации в образовании
№ 01 • 2013
РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ
С.И. ЛЕЩЕНКО Лещенко Сергей Иосифович ~ кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник Московского института открытого образования. ~ vlperminov@yandex.ru
В.Л. ПЕРМИНОВ Перминов Василий Леонидович ~ старший преподаватель Московского института открытого образования, г. Москва. ~ vlperminov@yandex.ru
Проблемы интеграции субъектов профессионального образования в современных условиях
Страницы / Pages: 4-23
Аннотация / Annotation:
В статье на основе анализа теории и практики современного профессионального образования сделана попытка выявить проблемы, препятствующие его модернизации. Рассмотрены пути интеграции субъектов профессионального образования и условия его поступательного развития.
Ключевые слова / Keywords:
аттракторное пространство, коуч-инжиниринг, интеграция, субъекты профессионального образования, модернизация, роль государства в экономике и образовании, эффект синергии, дефицит трудовых ресурсов, ресурсные центры профессионального образования.
Список литературы:
1. Аганбегян А.Г. Экономика России на распутье... Выбор посткризисного пространства. М.: АСТ; Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
2. Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в науку организации труда // Советский производственный менеджмент. Изд.3. 2011.
3. Государственная экономическая политика и Экономическая доктрина России. К умной и нравственной экономике: В 5 т. Т. 3. М.: Научный эксперт, 2008.
4. Гринспен А. Эпоха потрясений. Проблемы и перспективы мировой финансовой системы. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.
5. Перминова Л.М., Селиверстова Е.Н. Дидактика на рубеже эпох (ХХ–ХХ1вв.). Владимир: ВГГУ, 2010.
6. Россия – Китай: образовательные реформы на рубеже ХХ–ХХI вв.:. Сравнительный анализ. М.: РАО, ЦАПИ КНР, 2007.
7. Стратегические ориентиры экономического развития России: Науч доклад. СПб.: Алетейя, 2010.
8. Сузуки И. Реформа образования в Японии: навстречу ХХI веку Перспективы. № 1 (73), М., 1991.
Аннотация / Annotation:
В статье на основе анализа теории и практики современного профессионального образования сделана попытка выявить проблемы, препятствующие его модернизации. Рассмотрены пути интеграции субъектов профессионального образования и условия его поступательного развития.
Ключевые слова / Keywords:
аттракторное пространство, коуч-инжиниринг, интеграция, субъекты профессионального образования, модернизация, роль государства в экономике и образовании, эффект синергии, дефицит трудовых ресурсов, ресурсные центры профессионального образования.
Список литературы:
1. Аганбегян А.Г. Экономика России на распутье... Выбор посткризисного пространства. М.: АСТ; Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
2. Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в науку организации труда // Советский производственный менеджмент. Изд.3. 2011.
3. Государственная экономическая политика и Экономическая доктрина России. К умной и нравственной экономике: В 5 т. Т. 3. М.: Научный эксперт, 2008.
4. Гринспен А. Эпоха потрясений. Проблемы и перспективы мировой финансовой системы. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008.
5. Перминова Л.М., Селиверстова Е.Н. Дидактика на рубеже эпох (ХХ–ХХ1вв.). Владимир: ВГГУ, 2010.
6. Россия – Китай: образовательные реформы на рубеже ХХ–ХХI вв.:. Сравнительный анализ. М.: РАО, ЦАПИ КНР, 2007.
7. Стратегические ориентиры экономического развития России: Науч доклад. СПб.: Алетейя, 2010.
8. Сузуки И. Реформа образования в Японии: навстречу ХХI веку Перспективы. № 1 (73), М., 1991.
И.П. МАРЧЕНКО Марченко Иван Петрович ~ доктор социологических наук, кандидат экономических наук, доцент, действительный член Академии наук социальных технологий и местного самоуправления, руководитель регионального информационно-аналитического центра ФГОУ ВПО «Сибирская академия государственной службы». ~ riac@sapa.nsk.su
Методы оптимизации образовательного процесса в магистратуре
Страницы / Pages: 24-34
Аннотация / Annotation:
В статье отмечается, что оптимизация образовательного процесса в магистратуре является актуальной задачей. У проблемы много степеней проявления. Важно уметь со знанием дела управлять всеми стадиями образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
высшее профессиональное образование, бакалавриат, специалитет, магистратура, двухуровневое профессиональное образование, оптимизация обучения.
Список литературы:
1. Марченко И.П. Особенности формирования кадрового потенциала государственной (муниципальной) службы в современной России: Монография. Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2004.
2. Марченко И.П., Марченко И. Профессиональное образование: его реформирование по направленности должно быть комплексным, по характеру – радикальным, по срокам – неотложным // Служба кадров и персонал. 2008. № 8.
3. Марченко И.П., Марченко И. Можно научить компетентности // Служба кадров и персонал. 2008. № 6.
4. Марченко И.П., Марченко А.И. Профессиональная подготовка муниципальных служащих: проблемы и пути решения // Вопросы государственного и муниципального управления. 2010. № 2.
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯАннотация / Annotation:
В статье отмечается, что оптимизация образовательного процесса в магистратуре является актуальной задачей. У проблемы много степеней проявления. Важно уметь со знанием дела управлять всеми стадиями образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
высшее профессиональное образование, бакалавриат, специалитет, магистратура, двухуровневое профессиональное образование, оптимизация обучения.
Список литературы:
1. Марченко И.П. Особенности формирования кадрового потенциала государственной (муниципальной) службы в современной России: Монография. Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2004.
2. Марченко И.П., Марченко И. Профессиональное образование: его реформирование по направленности должно быть комплексным, по характеру – радикальным, по срокам – неотложным // Служба кадров и персонал. 2008. № 8.
3. Марченко И.П., Марченко И. Можно научить компетентности // Служба кадров и персонал. 2008. № 6.
4. Марченко И.П., Марченко А.И. Профессиональная подготовка муниципальных служащих: проблемы и пути решения // Вопросы государственного и муниципального управления. 2010. № 2.
И.И. БУРЛАКОВА Бурлакова Ирина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и перевода, РосНОУ, г. Москва. ~ iiburlakova@mail.ru
Основные подходы к трактовке качества образования в России и за рубежом
Страницы / Pages: 35-40
Аннотация / Annotation:
В образовании качество обычно рассматривается не только как результат деятельности, но и как процесс, направленный на достижение запланированных результатов с учетом внутреннего потенциала и внешних условий объекта. В связи с этим необходимо проводить четкую грань между процессом и результатом, дифференцируя уровни образования и разграничивая требования к качеству со стороны заказчиков образовательных услуг. Сегодня при оценке качества учебных достижений выпускников системы профессионального образования на первый план выходит не объем усвоенных знаний, а ключевые компетенции, творческий подход к решению учебных и жизненных проблем, умения самостоятельно приобретать знания и применять их в ситуациях, близких к будущей профессиональной деятельности. Но наиболее плодотворным можно считать то понимание качества образования, в котором идут по пути соединения компетентностного и динамического подходов, позволяющих сформировать совокупность требований к качеству, адекватную современным тенденциям в изменении целей образования, запросов обучающихся, общества и рынка труда, применять аппарат педагогических измерений и получать надежные и валидные оценки позитивных изменений в процессах и результатах образования.
Ключевые слова / Keywords:
процесс образования, результат образования, оценка качества учебных достижений, объем усвоенных знаний, ключевые компетенции, творческий подход к решению учебных проблем, качество образования, компетентностный подход и динамический подход.
Список литературы:
1. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993.
2. Качалов В.А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах (записки менеджера качества). М.: ИздАТ, 2001.
3. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002.
4. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход // Труды Исследовательского центра / Под науч. ред. Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. М.: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, 1995.
5. Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. статей: труды исследовательского центра / Под общей редакцией Н.А. Селезневой, В.Г. Казакевича. М.: ИЦПКПС, 1998.
6. Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования: Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.
Аннотация / Annotation:
В образовании качество обычно рассматривается не только как результат деятельности, но и как процесс, направленный на достижение запланированных результатов с учетом внутреннего потенциала и внешних условий объекта. В связи с этим необходимо проводить четкую грань между процессом и результатом, дифференцируя уровни образования и разграничивая требования к качеству со стороны заказчиков образовательных услуг. Сегодня при оценке качества учебных достижений выпускников системы профессионального образования на первый план выходит не объем усвоенных знаний, а ключевые компетенции, творческий подход к решению учебных и жизненных проблем, умения самостоятельно приобретать знания и применять их в ситуациях, близких к будущей профессиональной деятельности. Но наиболее плодотворным можно считать то понимание качества образования, в котором идут по пути соединения компетентностного и динамического подходов, позволяющих сформировать совокупность требований к качеству, адекватную современным тенденциям в изменении целей образования, запросов обучающихся, общества и рынка труда, применять аппарат педагогических измерений и получать надежные и валидные оценки позитивных изменений в процессах и результатах образования.
Ключевые слова / Keywords:
процесс образования, результат образования, оценка качества учебных достижений, объем усвоенных знаний, ключевые компетенции, творческий подход к решению учебных проблем, качество образования, компетентностный подход и динамический подход.
Список литературы:
1. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993.
2. Качалов В.А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах (записки менеджера качества). М.: ИздАТ, 2001.
3. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002.
4. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход // Труды Исследовательского центра / Под науч. ред. Н.А. Селезневой и А.И. Субетто. М.: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, 1995.
5. Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. статей: труды исследовательского центра / Под общей редакцией Н.А. Селезневой, В.Г. Казакевича. М.: ИЦПКПС, 1998.
6. Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования: Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.
Т.И. КРУНЕ Круне Татьяна Ивановна ~ аспирант кафедры социологии, педагогики и психологии Новосибирского архитектурно-строительного университета. ~ skibit@yandex.ru
Внедрение комплекса педагогических условий в практику подготовки студентов строительного вуза
Страницы / Pages: 41-47
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема подготовки студентов строительного вуза на основе использования компетентностного подхода в образовательном процессе. Показана эффективность реализации комплекса педагогических условий в практике подготовки студентов строительного вуза.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность, компетенция, педагогические условия, интегрированный курс, проектировочная деятельность, рефлексия.
Список литературы:
1. Назарова О.Л. Новые информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в колледже // Информатика и образование. 2003. № 11.
2. Зак А.З. Проблемы психического изучения рефлексии // Исследование речи – мысли и рефлексии. Алма-Ата, 1979. Вып. 10.
3. Давыденко Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика: Монография / Науч. ред. Т.И. Шамова. Белгород: БГПУ, 1995.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема подготовки студентов строительного вуза на основе использования компетентностного подхода в образовательном процессе. Показана эффективность реализации комплекса педагогических условий в практике подготовки студентов строительного вуза.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность, компетенция, педагогические условия, интегрированный курс, проектировочная деятельность, рефлексия.
Список литературы:
1. Назарова О.Л. Новые информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в колледже // Информатика и образование. 2003. № 11.
2. Зак А.З. Проблемы психического изучения рефлексии // Исследование речи – мысли и рефлексии. Алма-Ата, 1979. Вып. 10.
3. Давыденко Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика: Монография / Науч. ред. Т.И. Шамова. Белгород: БГПУ, 1995.
А.Л. КУИШ Куиш Александр Леонтьевич ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии и методологии университетского образования Республиканского института высшей школы Республики Беларусь, г. Минск. ~ alkuish@mail.ru
Социально-гуманитарное образование в высшей школе: концептуальные основы и пути реализации
Страницы / Pages: 48-60
Аннотация / Annotation:
Социально-гуманитарное образование необходимо современному молодому специалисту как фактор расширения его профессиональных компетенций, социализации, личностного роста. Анализ концептуально-теоретических основ социально-гуманитарного блока дисциплин указывает на то, что в структуре этого блока должны содержаться базовые и прикладные дисциплины. Объем социально-гуманитарного блока в целом и на каждую его дисциплину определяется в первую очередь поставленными перед ними целями и задачами. Реализация этих целей и задач предполагает использование определенного набора педагогических технологий и методик.
Ключевые слова / Keywords:
социально-гуманитарное образование студента; структура, содержание, объем социально-гуманитарного блока дисциплин; методики преподавания социально-гуманитарных дисциплин.
Список литературы:
1. РД РБ 02100.5.227-2006. Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл соц.-гуманитарных дисциплин. Мн.: Министерство образования РБ, 2006, № 89.
2. Бубнов Ю.М. Соцгумблок на переломе // Вышэйшая школа. 2012. № 1.
3. Жук А.И. Новое качество социально-гуманитарной подготовки выпускников высших учебных заведенийи // Вышэйшая школа. 2011. № 1.
4. Куиш А.Л. Пути совершенствования системы социально-гуманитарного образования высшей школы // Вышэйшая школа. 2007. № 5.
5. Куиш А.Л. Философско-теоретические основания системы социально-гуманитарного образования высшей школы // Философско-методологические проблемы социального познания: материалы Респ. философ. чтений, Минск, 20 нояб. 2008 г. Мн.: РИВШ, 2009.
6. Куиш А.Л. Содержание образования в высшей школе: теоретический аспект // Научные труды Республиканского института высшей школы. Философско-гуманитарные науки: сборник научных статей. В 2-х ч. Ч. 2. Выпуск 9 (14) / Под ред. В.Ф. Беркова. Мн.: РИВШ, 2010.
7. Леднёв В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высш шк., 1991.
8. Мартынов В.Ф. Университетское образование: гуманизация или прагматизация? // Вышэйшая школа. 2003. № 4.
9. Рекомендации Республиканского семинара-совещания «Повышение качества социально-гуманитарных дисциплин в высших учебных заведениях», г. Минск, 3 декабря 2010 г. // Вышэйшая школа. 2011. № 1.
10. Солодова Т.Е. Методические принципы гуманизации образования // Философия образования. 2008. № 1.
Аннотация / Annotation:
Социально-гуманитарное образование необходимо современному молодому специалисту как фактор расширения его профессиональных компетенций, социализации, личностного роста. Анализ концептуально-теоретических основ социально-гуманитарного блока дисциплин указывает на то, что в структуре этого блока должны содержаться базовые и прикладные дисциплины. Объем социально-гуманитарного блока в целом и на каждую его дисциплину определяется в первую очередь поставленными перед ними целями и задачами. Реализация этих целей и задач предполагает использование определенного набора педагогических технологий и методик.
Ключевые слова / Keywords:
социально-гуманитарное образование студента; структура, содержание, объем социально-гуманитарного блока дисциплин; методики преподавания социально-гуманитарных дисциплин.
Список литературы:
1. РД РБ 02100.5.227-2006. Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл соц.-гуманитарных дисциплин. Мн.: Министерство образования РБ, 2006, № 89.
2. Бубнов Ю.М. Соцгумблок на переломе // Вышэйшая школа. 2012. № 1.
3. Жук А.И. Новое качество социально-гуманитарной подготовки выпускников высших учебных заведенийи // Вышэйшая школа. 2011. № 1.
4. Куиш А.Л. Пути совершенствования системы социально-гуманитарного образования высшей школы // Вышэйшая школа. 2007. № 5.
5. Куиш А.Л. Философско-теоретические основания системы социально-гуманитарного образования высшей школы // Философско-методологические проблемы социального познания: материалы Респ. философ. чтений, Минск, 20 нояб. 2008 г. Мн.: РИВШ, 2009.
6. Куиш А.Л. Содержание образования в высшей школе: теоретический аспект // Научные труды Республиканского института высшей школы. Философско-гуманитарные науки: сборник научных статей. В 2-х ч. Ч. 2. Выпуск 9 (14) / Под ред. В.Ф. Беркова. Мн.: РИВШ, 2010.
7. Леднёв В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высш шк., 1991.
8. Мартынов В.Ф. Университетское образование: гуманизация или прагматизация? // Вышэйшая школа. 2003. № 4.
9. Рекомендации Республиканского семинара-совещания «Повышение качества социально-гуманитарных дисциплин в высших учебных заведениях», г. Минск, 3 декабря 2010 г. // Вышэйшая школа. 2011. № 1.
10. Солодова Т.Е. Методические принципы гуманизации образования // Философия образования. 2008. № 1.
О.П. МАТОРИНА Маторина Октябрина Павловна ~ кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования Белгородского государственного института искусств и культуры. ~ olga9803284560@mail.ru
О.А. СОКОЛОВА Соколова Ольга Александровна ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры философии и социальных наук Белгородского государственного института искусств и культуры. ~ olga9803284560@mail.ru
Содержание образования на основе компетентностного подхода
Страницы / Pages: 61-71
Аннотация / Annotation:
В статье с позиций компетентностного похода в теоретико-методологическом аспекте рассматривается содержание современного российского образования; различные концепции его обновления на основе интегративной взаимосвязи современных инновационных достижений педагогической, психологической, психолого-педагогической, культурологической и социологической наук.
Ключевые слова / Keywords:
содержание образования, модернизация содержания образования, компетентностный подход, компетентности, компетенции, метакачества, культура как основание содержания образования.
Список литературы:
1. Баскаков А.М. Педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. Челябинск: ЧГАКИ, 2007.
2. Баранников А.В. Компетентностный подход и качество образования. М.: Моск. центр качества образования, 2008.
3. Белкин А.С., Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы). Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005.
4. Горшкова В.В. Образование взрослых в контексте культуры: феноменологический аспект // Педагогика. 2011. № 7.
5. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. 2005. № 3.
6. Ильченко В.Р., Гуз К.Ж. Модернизация содержания образования как национальная задача // Педагогика. 2011. № 4.
7. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. 2003. № 3.
8. Миронов В.Г. Инновационная направленность – фактор конкурентоспособности педагога // Педагогика. 2012. № 1.
9. Мухаметзянова Г.В. Педагогическая стратегия трансформации качественного образования студентов средней профессиональной школы // Профессиональное образование в России: методология и теория. М.; Казань, 2005.
10. Нежегольский А.Н. Реализация компетентностного подхода в высшей военной школе на основе контекстного обучения // Инновации в образовании. 2011. № 11.
11. Новиков А.М. Культура как основание содержания образования // Педагогика. 2011. № 6.
12. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М., 2011.
13. Щербакова В.В. К вопросу о профессиональной компетентности // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 2.
Аннотация / Annotation:
В статье с позиций компетентностного похода в теоретико-методологическом аспекте рассматривается содержание современного российского образования; различные концепции его обновления на основе интегративной взаимосвязи современных инновационных достижений педагогической, психологической, психолого-педагогической, культурологической и социологической наук.
Ключевые слова / Keywords:
содержание образования, модернизация содержания образования, компетентностный подход, компетентности, компетенции, метакачества, культура как основание содержания образования.
Список литературы:
1. Баскаков А.М. Педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. Челябинск: ЧГАКИ, 2007.
2. Баранников А.В. Компетентностный подход и качество образования. М.: Моск. центр качества образования, 2008.
3. Белкин А.С., Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы). Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005.
4. Горшкова В.В. Образование взрослых в контексте культуры: феноменологический аспект // Педагогика. 2011. № 7.
5. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. 2005. № 3.
6. Ильченко В.Р., Гуз К.Ж. Модернизация содержания образования как национальная задача // Педагогика. 2011. № 4.
7. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. 2003. № 3.
8. Миронов В.Г. Инновационная направленность – фактор конкурентоспособности педагога // Педагогика. 2012. № 1.
9. Мухаметзянова Г.В. Педагогическая стратегия трансформации качественного образования студентов средней профессиональной школы // Профессиональное образование в России: методология и теория. М.; Казань, 2005.
10. Нежегольский А.Н. Реализация компетентностного подхода в высшей военной школе на основе контекстного обучения // Инновации в образовании. 2011. № 11.
11. Новиков А.М. Культура как основание содержания образования // Педагогика. 2011. № 6.
12. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М., 2011.
13. Щербакова В.В. К вопросу о профессиональной компетентности // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 2.
Н.А. МУХАМЕДЬЯРОВА Мухамедьярова Наталья Андреевна ~ ассистент кафедры управления образованием ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». ~ fominan.a@mail.ru
Особенности реализации метапредметного принципа при подготовке педагогических кадров в вузе
Страницы / Pages: 72-79
Аннотация / Annotation:
В статье представлены особенности профессиональной подготовки педагогов сферы дополнительного образования детей. Основным выводом проведенного анализа является обоснование метапредметного принципа, позволяющего готовить педагогов в соответствии с существующими требованиями к педагогическому образованию.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое образование в вузе, профессиональная подготовка педагогов сферы дополнительного образования детей, метапредметный принцип.
Список литературы:
1. Горский В.А. Компетентностный подход в дополнительном образовании детей // Теор. и практ. дополнит. образования. 2007. № 2.
2. Золотарева А.В. Перспективы профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова: научно-методический журнал. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювентология. Социокинетика». 2012. Т. 18. № 1. Ч. 2.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. Кн.1.
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье представлены особенности профессиональной подготовки педагогов сферы дополнительного образования детей. Основным выводом проведенного анализа является обоснование метапредметного принципа, позволяющего готовить педагогов в соответствии с существующими требованиями к педагогическому образованию.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое образование в вузе, профессиональная подготовка педагогов сферы дополнительного образования детей, метапредметный принцип.
Список литературы:
1. Горский В.А. Компетентностный подход в дополнительном образовании детей // Теор. и практ. дополнит. образования. 2007. № 2.
2. Золотарева А.В. Перспективы профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова: научно-методический журнал. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювентология. Социокинетика». 2012. Т. 18. № 1. Ч. 2.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. Кн.1.
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002.
Е.А. ЛАПП Лапп Елена Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ». ~ lapp-elen1965@mail.ru
Модель профильной подготовки педагога для работы с детьми с задержкой психического развития
Страницы / Pages: 80-88
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость специальной подготовки педагога для работы с детьми с задержкой психического развития. Описываются факторы и условия формирования готовности педагога к работе в условиях образовательной интеграции. Предлагается примерное содержание учебного модуля «Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития» с целью формирования у будущих дефектологов готовности к работе с детьми с задержкой психического развития в специальной (коррекционной) и интегрированной образовательной среде.
Ключевые слова / Keywords:
задержка психического развития, профильная подготовка дефектологов, системно-целевой подход, учебный модуль.
Список литературы:
1. Аслаева Р.Г. К проблеме подготовки специалистов по сопровождению детей в условиях включенного обучения // Вестник Башкирского университета. 2006. № 4.
2. Дворецкая М.А., Лапп Е.А., Шипилова Е.В. Общественная организация волгоградских педагогов-дефектологов как условие профессионального становления // Общественные организации и образовательная политика на Юге России в XIX – начале XXI века: история, проблемы и перспективы развития. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (27-28 октября 2011 г.). Ставрополь: Альфа Принт, 2011.
3. Лапп Е.А. Готовность учителя к работе с детьми с задержкой психического развития: Монография. Саарбрюкен (Германия): LAMBERT Academic hublishing. 2011.
4. Лапп Е.А. Проектирование модульной программы с учетом анализа потребности в умениях на региональном рынке труда // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. № 1(21), 2012.
5. Лапп Е.А. Подготовка педагога для работы с детьми с задержкой психического развития // НАУКОВИЙ ЧАСОПИС НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Зб. наукових праць. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2012. № 21.
6. Шипилова Е.В. Роль активного обучения в профессиональном становлении студентов-дефектологов // Специальное и интегрированное образование: организация, содержание, технологии: материалы I межд. научно-методич. семинара, г. Волгоград, 27-28 октября 2011 г. Волгоград: Изд.ВолГУ, 2011.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость специальной подготовки педагога для работы с детьми с задержкой психического развития. Описываются факторы и условия формирования готовности педагога к работе в условиях образовательной интеграции. Предлагается примерное содержание учебного модуля «Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития» с целью формирования у будущих дефектологов готовности к работе с детьми с задержкой психического развития в специальной (коррекционной) и интегрированной образовательной среде.
Ключевые слова / Keywords:
задержка психического развития, профильная подготовка дефектологов, системно-целевой подход, учебный модуль.
Список литературы:
1. Аслаева Р.Г. К проблеме подготовки специалистов по сопровождению детей в условиях включенного обучения // Вестник Башкирского университета. 2006. № 4.
2. Дворецкая М.А., Лапп Е.А., Шипилова Е.В. Общественная организация волгоградских педагогов-дефектологов как условие профессионального становления // Общественные организации и образовательная политика на Юге России в XIX – начале XXI века: история, проблемы и перспективы развития. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (27-28 октября 2011 г.). Ставрополь: Альфа Принт, 2011.
3. Лапп Е.А. Готовность учителя к работе с детьми с задержкой психического развития: Монография. Саарбрюкен (Германия): LAMBERT Academic hublishing. 2011.
4. Лапп Е.А. Проектирование модульной программы с учетом анализа потребности в умениях на региональном рынке труда // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. № 1(21), 2012.
5. Лапп Е.А. Подготовка педагога для работы с детьми с задержкой психического развития // НАУКОВИЙ ЧАСОПИС НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Зб. наукових праць. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2012. № 21.
6. Шипилова Е.В. Роль активного обучения в профессиональном становлении студентов-дефектологов // Специальное и интегрированное образование: организация, содержание, технологии: материалы I межд. научно-методич. семинара, г. Волгоград, 27-28 октября 2011 г. Волгоград: Изд.ВолГУ, 2011.
Е.И. СТРИЖИУС Стрижиус Елена Ивановна ~ аспирант кафедры общей психологии СГА, г. Москва. ~ strizhius.elena@yandex.ru
Динамика экзаменационной тревожности у старшеклассников
Страницы / Pages: 89-100
Аннотация / Annotation:
В статье приводятся данные об исследовании динамики экзаменационной тревожности у старшеклассников с использованием авторского опросника «Диагностический опросник тревожности выпускника» на основе факторного анализа. Рассматриваются факторы, объясняющие большую часть дисперсии. Показано, что в выпускных классах значимость того или иного фактора (динамика тревожности) меняется и детерминирована возрастно-специфическими причинами.
Ключевые слова / Keywords:
экзаменационная тревожность, школьная тревожность, подростковый возраст, юношество, «тревожность выпускника», факторный анализ.
Список литературы:
1. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования //Alma mater (Вестник высшей школы). 2009. № 7.
2. Березина Т.Н. Возникновение позитивных и негативных базовых эмоций под влиянием базовых запахов // Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Серия « Педагогика и психология ». 2011. № 3.
3. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007.
4. Стрижиус Е.И. Гендерный аспект тревожности старшеклассника // Психология обучения. 2012. № 6.
5. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2007.
6. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. М.: Генезис, 2009.
7. Гаранькова И.Ю. Тревожность школьников в условиях социально-экономического кризиса: от подросткового к юношескому возрасту: Дис. … канд. псих. наук. Пермь, 2000.
8. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
9. Карелин А.А. Психологические тесты. В 2-х т. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. Т.1.
10. Березина Т.Н., Терещенко Р.Н. Эмоциональная креативность личности: определение и структура // Психология и психотехника. 2012. № 2.
11. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М.: Академия пед. наук СССР, 1984.
12. Березина Т.Н. Творческая активность в структуре самоотношения и утверждения самости как фактор антистарения // Мир психологии. 2010. № 4.
13. Atkinson J.W. Motivation and Achievement. Washington, 1974.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫАннотация / Annotation:
В статье приводятся данные об исследовании динамики экзаменационной тревожности у старшеклассников с использованием авторского опросника «Диагностический опросник тревожности выпускника» на основе факторного анализа. Рассматриваются факторы, объясняющие большую часть дисперсии. Показано, что в выпускных классах значимость того или иного фактора (динамика тревожности) меняется и детерминирована возрастно-специфическими причинами.
Ключевые слова / Keywords:
экзаменационная тревожность, школьная тревожность, подростковый возраст, юношество, «тревожность выпускника», факторный анализ.
Список литературы:
1. Березина Т.Н. Развитие способностей как гуманистическая составляющая образования //Alma mater (Вестник высшей школы). 2009. № 7.
2. Березина Т.Н. Возникновение позитивных и негативных базовых эмоций под влиянием базовых запахов // Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Серия « Педагогика и психология ». 2011. № 3.
3. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007.
4. Стрижиус Е.И. Гендерный аспект тревожности старшеклассника // Психология обучения. 2012. № 6.
5. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2007.
6. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями. М.: Генезис, 2009.
7. Гаранькова И.Ю. Тревожность школьников в условиях социально-экономического кризиса: от подросткового к юношескому возрасту: Дис. … канд. псих. наук. Пермь, 2000.
8. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
9. Карелин А.А. Психологические тесты. В 2-х т. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. Т.1.
10. Березина Т.Н., Терещенко Р.Н. Эмоциональная креативность личности: определение и структура // Психология и психотехника. 2012. № 2.
11. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М.: Академия пед. наук СССР, 1984.
12. Березина Т.Н. Творческая активность в структуре самоотношения и утверждения самости как фактор антистарения // Мир психологии. 2010. № 4.
13. Atkinson J.W. Motivation and Achievement. Washington, 1974.
С.Ю. ПРОХОРОВА Прохорова Светлана Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, проректор по развитию регионального образования областного государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования. ~ svetl26@mail.ru
Инновации регионального образования: обеспечение медибезопасности школьников
Страницы / Pages: 101-109
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются инновационные подходы к научно-методическому сопровождению медиабезопасности школьников в регионе.
Ключевые слова / Keywords:
медиабезопасность школьника, информационная компетентность.
Список литературы:
1. Гурьянова М. П. Воспитательная направленность социальной работы // Педагогика. 1997. № 6.
2. Силласте Г.Г. Сельская молодежь в лабиринте средств массовой информации: Монография (по результатам социолого-педагогического исследования «Влияние СМИ на массовое сознание и поведенческие установки учащихся сельских школ») / Под ред. Ю.В. Борисова. М.: ИСПС РАО, 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются инновационные подходы к научно-методическому сопровождению медиабезопасности школьников в регионе.
Ключевые слова / Keywords:
медиабезопасность школьника, информационная компетентность.
Список литературы:
1. Гурьянова М. П. Воспитательная направленность социальной работы // Педагогика. 1997. № 6.
2. Силласте Г.Г. Сельская молодежь в лабиринте средств массовой информации: Монография (по результатам социолого-педагогического исследования «Влияние СМИ на массовое сознание и поведенческие установки учащихся сельских школ») / Под ред. Ю.В. Борисова. М.: ИСПС РАО, 2005.
И.Т. САГДИЕВА Сагдиева Ильсия Талгатовна ~ научный сотрудник лаборатории национального образования Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан» (ГАОУ ДПО ИРО РТ), г. Казань РТ. ~ sagiltal@mail.ru
Организация познавательной деятельности младших школьников
Страницы / Pages: 110-116
Аннотация / Annotation:
Системно-деятельностный подход, который лежит в основе реализации основной образовательной программы начального общего образования, предполагает личностное и познавательное развитие обучающегося. Региональное содержание образования может выступить эффективным средством активизации познавательной деятельности школьников в процессе внеурочной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
внеурочная познавательная деятельность, этнокультура.
Список литературы:
1. Валеев Ф.Х. Народное декоративное искусство Татарстана. Казань: Татар. кн. изд-во, 2007.
2. Гулова Ф.Ф. Татарская народная вышивка. Казань: Татар. кн. изд-во, 2010.
3. Региональные особенности управления содержанием дошкольного и общего образования: Рекомендации по разработке основных образовательных программ / Под общ. ред. Р.Г. Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт в общеобразовательных учреждениях коренных малочисленных народов Севера Республики Саха (Якутия) / Н.В. Ситникова, С.С. Семенова, Н.Н. Васильева и др. Якутск: Бичик, 2011.
5. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. Казань: Тарих, 2009.
6. Харисов Ф.Ф. Национально-региональный компонент стандарта общего среднего образования. М.: Педагогика, 2009.
7. Шарафутдинов Д.Р. Традиционная культура татарского народа XIX – начало XXI в. Казань: Гасыр, 2004.
8. Червонная С.М. Искусство Татарии. М.: Искусство, 1987.
Аннотация / Annotation:
Системно-деятельностный подход, который лежит в основе реализации основной образовательной программы начального общего образования, предполагает личностное и познавательное развитие обучающегося. Региональное содержание образования может выступить эффективным средством активизации познавательной деятельности школьников в процессе внеурочной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
внеурочная познавательная деятельность, этнокультура.
Список литературы:
1. Валеев Ф.Х. Народное декоративное искусство Татарстана. Казань: Татар. кн. изд-во, 2007.
2. Гулова Ф.Ф. Татарская народная вышивка. Казань: Татар. кн. изд-во, 2010.
3. Региональные особенности управления содержанием дошкольного и общего образования: Рекомендации по разработке основных образовательных программ / Под общ. ред. Р.Г. Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2011.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт в общеобразовательных учреждениях коренных малочисленных народов Севера Республики Саха (Якутия) / Н.В. Ситникова, С.С. Семенова, Н.Н. Васильева и др. Якутск: Бичик, 2011.
5. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. Казань: Тарих, 2009.
6. Харисов Ф.Ф. Национально-региональный компонент стандарта общего среднего образования. М.: Педагогика, 2009.
7. Шарафутдинов Д.Р. Традиционная культура татарского народа XIX – начало XXI в. Казань: Гасыр, 2004.
8. Червонная С.М. Искусство Татарии. М.: Искусство, 1987.