Анохина Галина Максимовна ~ доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник лаборатории «Научно-методический и управленческий анализ профессиональных затруднений педагогов», Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.  ~ аnoxinа.g@mаil.ru


Страницы / Pages: 5-19

Аннотация / Annotation:
В статье описывается модель образовательного процесса, в которой реализуются условия и механизмы, требующие проявления и развития личностно-творческого потенциала учащихся. Условия и механизмы обоснованы закономерностями: психологии развития ребенка как субъективной реальности, как личности, психологии формирования знаний, дидактики в построении учебного процесса. Раскрывается технология личностно ориентированного образовательного процесса, формирующего личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные действия на уроках, отличающихся от традиционных по структуре, методам и типам деятельности, обучающей учителя и учебной ученика. 


Ключевые слова / Keywords:
ситуационно-поисковые методы, методы диалогического общения, ситуации развития личности, ситуационно-поисковый механизм, урок-поиск, дискуссионно-групповая деятельность.


Список литературы:
1. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М.: Просвещение, 1935. 

2. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад РАО / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова и др. // Педагогика. 2008. № 10. 

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избр. психолог. произвед. М.: Наука, 1983. 

4. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М.: Просвещение, 1935. 

5. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Просвещение, 1958. 

6. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. М.: Логос, 1999. 

7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций.

8. Якиманская И.С. Разработка технологий личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. № 2. 

9. Ильин Е.Н. Шаги навстречу. М.: Просвещение, 1986.

10. Гончарова Т.И. Уроки истории – уроки жизни // Педагогический поиск. 1988. 

11. Анохина Г.М. Развитие и саморазвитие личности ученика в образовательном процессе. М.: МГГУ, 2006. 

12. Исследовательская работа школьников: Научно-методический журнал. Из опыта организации исследовательской деятельности учащихся Воронежской области. 2011. № 4. 

13. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1976. 

14. Рубинштейн С.Л. Психологические воззрения И.М. Сеченова и советская психологическая наука // Вопросы психологии. 1955. № 5. 


Петунин Олег Викторович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой естественно-научных и математических дисциплин Кузбасского регионального ИПК и ПРО (г. Кемерово), лауреат Премии Президента РФ, отличник народного просвещения.  ~ petunnin@yandex.ru


Страницы / Pages: 20-26

Аннотация / Annotation:
В статье на основе анализа документов, определяющих цели, задачи и основные требования ФГОС разных ступеней общего образования, автор приходит к выводу о том, что проектная и исследовательская деятельность учащихся может служить одним из основных способов выполнения требований стандарта.


Ключевые слова / Keywords:
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), основная образовательная программа школы, проектная и исследовательская деятельность школьников.


Список литературы:
1. Петунин О.В. Познавательная самостоятельность учащейся молодежи: Монография. Томск: Изд-во Томского университета, 2010. 

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа [Электронный ресурс] / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408.


Ан Александр Федорович ~ кандидат технических наук, доцент; доцент кафедры физики и прикладной математики Муромского института Владимирского госуниверситета.  ~ anaf1@yandex.ru


Страницы / Pages: 27-39

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается технология рационального совершенствования курса физики для технических направлений подготовки, основу которой составляют экспертные методы и процедуры. Определено понятие физической компетентности будущего выпускника, студента, завершившего курс общей физики, выделены ее основные компоненты как конкретные цели–требования к уровню его подготовленности. Обоснованно дифференцирована совокупность учебных элементов, наиболее значимая в профессионально ориентированном и мировоззренческом аспектах. Предлагаемые подходы и методы, полученные результаты могут служить ориентировочной основой для проектирования дисциплины «Физика» в составе компетентностно ориентированных образовательных программ инженерной подготовки.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность, технология совершенствования курса физики, физическая компетентность, анализ содержания обучения, экспертные методы.


Список литературы:
1. Основные принципы национальной доктрины инженерного образования. – URL: http://aeer.cctpu.edu.ru/winn/doctrine/doctrine_1.phtml (дата обращения: 14.12.12 г.).

2. Селезнева Н.А., Соколов В.М., Романкова Л.И. и др. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием: методические рекомендации по разработке. М.: Гособразование СССР, 1989. 

3. Селезнева Н.А., Беспалько В.П., Соколов В.М. и др. Фонды комплексных квалификационных заданий по специальностям высшего образования: методические рекомендации по разработке. М.: Гособразование СССР, 1989. 

4. Ан А.Ф., Соколов В.М. Теория и результаты анализа содержания курса физики в компетентностной модели выпускника технического вуза // Инновации в образовании. 2011. № 7.

5. Ан А.Ф., Соколов В.М. О проектировании содержания подготовки по физике будущего инженера технического профиля // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2010. № 2 (1).

6. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

7. Алашеев С.Ю., Кутейницына Т.Г., Посталюк Н.Ю. Методика среднесрочного прогнозирования кадровых потребностей экономики региона. Самара: Профи, 2004. 

8. Бобиенко О.М. Ключевые компетенции профессионала: взгляд работодателей Республики Татарстан. – URL: http://www.labourmarket.ru/conf3/reports/bobienko.doc (дата обращения: 15.04.09 г.).

9. Ан А.Ф., Соколов В.М. О физической компетентности студента, выпускника технического вуза // Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Новые педагогические технологии: содержание, управление, методика». Нижний Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2013.

10. Соколов В.М. Профессиональная компетентность: иерархия описания уровней целей обучения по степени обобщенности, конкретности // Вестник Волжского государственного инженерно-педагогического университета. 2008. № 5(6).

11. Ан А.Ф. Теоретические основы совершенствования компетентностно ориентированного курса физики в техническом вузе // Наука и образование: электронное научно-техническое издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2011. № 3. – URL: http:// technomag.edu.ru/doc/168989.html

12. Ан А.Ф., Соколов В.М. Согласование курсов общей физики и математики в высшем техническом образовании // Инновации в образовании. 2012. № 7.

13. Ан А.Ф., Соколов В.М. О фундаментальной составляющей содержания курса физики в техническом вузе // Инновации в образовании. 2013. № 4.

14. Ан А.Ф. О проектировании содержания курса физики в техническом вузе: компетентностный подход // Наука и образование: электронное научно-техническое издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2013. № 2. – URL: http:// technomag.edu.ru/doc/536105.html


Ахобадзе Гурам Николаевич ~ доктор технических наук, вед. науч. сотрудник, зав. отделом Докторантуры и Аспирантуры ИПУ РАН.  ~ ahogur@yandex.ru


Страницы / Pages: 40-49

Аннотация / Annotation:
Приводится анализ процедуры защиты кандидатской диссертации аспирантом-очником. Обосновывается методика оценки вероятности защиты диссертации с учетом выполнения учебного плана аспирантом. Предлагается алгоритм оценки степени готовности аспиранта к защите кандидатской диссертации.


Ключевые слова / Keywords:
аспирант, диссертация, экзамен, зачетная единица, вероятность, алгоритм, подготовка, обучение.


Браткова Маргарита Владимировна ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ НДХиТ, доцент кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики Московского городского педагогического университета.  ~ mvbratkova@gmail.com 


Страницы / Pages: 50-57

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу включения педагогических технологий в комплексную реабилитацию детей младенческого и раннего возраста с постнатальными нарушениями в условиях стационара.


Ключевые слова / Keywords:
педагогические технологии, дети младенческого и раннего возраста, стационар, педагог-дефектолог, комплексный подход, перинатальная патология, гидроцефалия.


Список литературы:
1. Архипова Е.Ф. Инновационная модель комплексного сопровождения развития детей с перинатальной энцефалопатией и ее последствиями: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.: МГГУ, 2009. 

2. Барашнев Ю.А. Клинико-морфологическая характеристика и исходы церебральных расстройств при гипоксически-ишемических энцефалопатиях // Акушерство и гинекология. 2000. № 5. 

3. Валлиулина С.А., Мамонтова Н.А. Системный подход в реабилитации детей с тяжелой черепно-мозговой травмой // Доклад на XVI Конгрессе педиатров России с международным участием «Актуальные проблемы педиатрии» (Москва 24-27 февраля 2012 г.).

4. Журба JI.T., Тимонина О.В. Роль ранней реабилитации нервно-психических функций в профилактике неврологических расстройств у детей / JI.T. Журба, // Материалы 2-го съезда РАСПМ «Перинатальная неврология» (25–26 сентября 1997 г.). М., 

5. Закрепина А.В. Особенности начального этапа педагогической работы с детьми, перенесшими тяжелую черепно-мозговую травму // Сборник тезисов докладов международного конгресса «Реабилитация и санаторно-курортное лечение» Современные этапы послеоперационной реабилитации, (26-27 сентября 2011 г.). М.: Экспопресс, 2011. 

6. Калашникова, Т.П. Специфические расстройства обучения у детей младшего и школьного возраста // Педиатрия. 2002. № 5. 

7. Лазуренко С.Б., Половинкина О.Б. Педагогические технологии в системе комплексной реабилитации недоношенных детей // Дефектология. 2003. № 4.

8. Малофеев Н.Н. Ранняя помощь – приоритет современной коррекционной педагогики // Дефектология. 2003. № 4.


Гаффорова Елена Борисовна ~ доктор экономических наук, профессор, заведующая кафедрой менеджмента ДВФУ.  ~ egaffor@yandex.ru


Репина Екатерина Яковлевна ~ ведущий научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории менеджмента и систем управления ДВФУ.  ~ ekrepina@bk.ru


Страницы / Pages: 58-66

Аннотация / Annotation:
Интенсивное развитие экономики в последние годы привело к росту вложений материальных и нематериальных средств на создание новых продуктов инновационной деятельности и практического применения полученных результатов деятельности. Особенную актуальность эта проблема приобретает на современном этапе развития высшей школы в условиях жесткой конкуренции, неопределенности внешнего окружения, дефицита всех видов ресурсов, развития инновационной сферы, глобализации бизнеса.


Ключевые слова / Keywords:
технологический уклад, инновация, инновационная деятельность, инновационный продукт, заинтересованная сторона.


Список литературы:
1. Технологические и другие уклады прошлого, настоящего и будущего. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.moderniz.ru. 

2. Башарина А.В. Социальные инновации в образовании: сущность и классификация // Педагогика и психология; Филология и искусствоведение. 2009. № 5. 

3. Друкер Питер Фердинанд. Бизнес и инновации. М.: Вильямс, 2007. 

4. Гольдштейн Г.Я. Инновационный менеджмент: Учебн. пособие. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. 

5. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Инновационный менеджмент: Справочное пособие. СПб.: Наука, 2002. 

6. Инновационный менеджмент: Учебн. пособие / Под ред. В.А. Аньшина, А.А. Дагаева. М.: Дело, 2007. 

7. Медынский В.Г. Инновационный менеджмент: Учебник. М.: Инфра-М, 2002. (Высшее образование).

8. Наука, инновации и технологии в Республике Беларусь 2005: Стат. сб. / Под ред. В.Н. Тамашевич [и др.]. Мн.: ГУ БелИСА, 2006. 

9. Полонский В.М. Инновации в образовании: (методолог. анализ) // Инновации в образовании. 2007. № 2. 

10. Межгосударственный стандарт ГОСТ 31279-2004 «Инновационная деятельность. Термины и определения» . – Введ. – 2005-09-01. Беларусь: БелГИСС, 2006. 

11. Теоретико-методические основы научно-инновационной деятельности вуза: Монография / Под общей ред. К.И. Сафоновой. Владивосток: Дальнаука. 2011. 

12. Пиличев В.В. Совершенствование инновационной деятельности в высших учебных заведениях: Дис. … канд. экон. наук. Екатеринбург, 2006. 

13. Концепция инновационной политики Российской Федерации на 1998-2000 годы: [одобрена постановлением Правительства РФ от 24.07.1998 г. №832]: офиц. матер. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: www. mon.gov.ru

14. Концепция Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013гг.: [утвержден¬а распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.04.2008 № 440-р]: офиц. матер. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: www. mon.gov.ru

15. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг.: [утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 03-09.2005 № 1340-р]: офиц. матер. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: www. mon.gov.ru

16. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг.: [утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р]: офиц. матер. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: www. mon.gov.ru

17. Гаффорова Е.Б. Организационные и методологические основы управления качеством в интегративной системе менеджмента предприятия: Дис. … док. экон. наук. Спб., 2009. 

18. Репина Е.Я. Управление качеством научно-инновационной деятельности вуза. Менеджмент качества: теория, методология, практика: [сб. науч. тр.] / редкол.: С. М. Вдовин (отв.ред.) [и др.]. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2011. 

19. Репина Е.Я. Инновации в образовании – путь к преобразованию // Инновационные процессы и корпоративное управление: Материалы IV Международной заочной научно-практической конференции (15-30 марта 2012 г., Минск / Белорусский государственный университет, Институт бизнеса и менеджмента технологий) / редколл.: В.В. Апанасович (гл. ред.) [и др.]. – Минск: Национальная библиотека Белоруссии, 2012. 

20. Dodgson, M. The management of technological innovation: an interna-tional and strategic approach [Текст] / M. Dodgson. Oxford: Oxford University Press, 2000. 

21. Rothwell, R. The changing nature the innovation process // Technovation. 1993. Vol. 13. 


Дмитриева Ирина Владимировна ~ cтарший преподаватель кафедры математики и прикладной механики Бугульминского филиала ФБГОУ ВПО «КНИТУ».  ~ 89600610470@mail.ru


Упшинская Алла Евгеньевна ~ доцент Казанского филиала Современной гуманитарной академии, доцент кафедры статистики и математического моделирования ФБГОУ ВПО «КНИТУ».  ~ aeu-v@mail.ru


Страницы / Pages: 67-74

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам формирования у студентов-бакалавров инновационных компетенций. Разработана матрица взаимосвязи дисциплин и формируемых компетенций у бакалавров по направлению 15100 «Технологические машины и оборудование». Выявлена взаимосвязь между формированием у студентов инновационных компетенций, привлечением их к различным формам инновационной деятельности в условиях инновационной образовательной среды. Наглядным представлением системы организации инновационной деятельности студентов является ее модель, ориентированная на цель – профессиональную подготовку студентов, обеспечивающую формирование инновационных компетенций и готовности выпускника к инновационной деятельности в условиях исследовательского университета. 


Ключевые слова / Keywords:
инновационная компетенция, инновационная деятельность, инновационная среда. 


Список литературы:
1. Дьяконов С.Г., Зинурова Р.И. Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров // Высшее образование в России. 2008. № 2. 

2. Кирсанов А.А., Кондратьев В.В. Инженерная деятельность и профессиональная компетентность специалиста // Вестник Казанского технологического университета. 2010. № 12. 

3. Торкунова Ю.В. Оценка качества инновационно-образовательной деятельности в вузе // Вестник Южного федерального университета (Ростов-на-Дону). 2011. № 9.


Львов Леонид Васильевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» (Челябинский филиал).  ~ L.Lvov@bk.ru


Страницы / Pages: 75-92

Аннотация / Annotation:
Актуальность статьи связана с тем, что явно определившаяся тенденция проектирования педагогических систем и педагогических условий их эффективного функционирования на компетентностной основе связана с необходимостью анализа и обобщения основные точки зрения на сущность, классификацию и требования к проектированию педагогических условий, с помощью которых можно реализовать потенциал, заложенный в рамках компетентностно-контекстной системы профессиональной подготовки.


Ключевые слова / Keywords:
компетентностно-контекстная система профессиональной подготовки, педагогические условия, виды педагогических условий, необходимость и достаточность педагогических условий, проектирование комплекса педагогических условий в компетентностно-контекстной системе профессиональной подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности.


Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. 

2. Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: Монография. М.: Владос, 2004.

3. Белозерцев Е.П., Гонеев А.Д., Пашков А.Г. Педагогика профессионального образования: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: .Академия, 2008. 

4. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. М., 1974.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2008. 

6. Зеер Э.Ф. Психология развивающегося профессионально-образовательного пространства человека: Коллект. монография / Под ред. Э.Ф Зеер. Екатеринбург: РГППУ, 2008.

7. Ильязова М.Д. Инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Серия «Психология и педагогики». Вып. 1. 2011. 

8. Ипполитова Н.В., Стерхова Н.Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация. General and Professional Education 1 / 2012 pp. 8-14. 

9. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Политиздат, 1993. 

10. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования: Монография. М.: Гардарики, 2006. 

11. Куприянов Б.В. Вариативность социального воспитания школьников: Монография. Кострома: КострГУ, 2007. 

12. Львов Л.В. Проектирование система профессиональной подготовки на полипарадигмальной основе: Монография. М.: СГУ, 2013. 

13. Львов Л.В. Повышение эффективности системы подготовки педагогов профессионального обучения: Монография. Челябинск: ЧГАА, 2009. 

14. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований // Педагогика. 1995. № 5. 

15. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / Под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. 24-е изд., испр. М.: Оникс, Мир и образование, 2007. 

16. Педагогика: Учебн. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2011. 

17. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высш. шк. 2004. 

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2004. 

19. Субетто А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. СПб.: ИЦПКПС, 2006. 

20. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролов. М: Республика, 2001. 

21. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности: Монография. Челябинск: ЧГПИ, 1991. 

22. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: Монография. Челябинск: РБИУ, 2010. 


Ревинская Ольга Геннадьевна ~ кандидат пед. наук, доцент, профессор Российской академии естествознания, зав. лабораторией кафедры теоретической и экспериментальной физики, Национальный исследовательский Томский политехнический университет.  ~ ogr@tpu.ru


Кравченко Надежда Степановна ~ кандидат физ.-мат. наук, доцент кафедры теоретической и экспериментальной физики, Национальный исследовательский Томский политехнический университет.  ~ KravchenkoNS@tpu.ru


Страницы / Pages: 93-106

Аннотация / Annotation:
Проанализирована дидактическая роль физического практикума в учебном процессе вуза как модели научных экспериментальных исследований. Обоснованы принципы содержательного и методического наполнения практикума в современных условиях. Показано, что модернизация лабораторного практикума позволяет актуализировать исследовательский потенциал студентов уже на младших курсах, профессионально сориентировать их на понимание современных методов организации эксперимента и его роли в физических исследованиях.


Ключевые слова / Keywords:
лабораторные работы по физике, физические экспериментальные исследования, физическая модель, методика лабораторных исследований, компьютерные лабораторные работы.


Список литературы:
1. Ревинская О.Г., Кравченко Н.С. Лабораторный практикум по общей физике: поиск новых методик // Материалы XI Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-11) (Волгоград, 19–23 сентября 2011 г.). Т. 2. Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2011. Т. 1. 

2. Лабораторный практикум по физике. М: Высшая школа, 1980. 

3. Гринкруг М.С., Вакулюк А.А. Лабораторный практикум по физике: учебное пособие. СПб.: Лань, 2012. 

4. Ревинская О.Г., Борисенко С.И., Кравченко Н.С. Методика экспериментального изучения аномальной дисперсии в полупроводниках в лабораторном практикуме // Материалы XI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, 27 февраля – 1 марта 2012 г.). Ч.3. М: МПГУ, Издатель Карпов Е.В., 2012.

5. Ревинская О.Г., Кравченко Н.С. Изучение центрального взаимодействия с использованием лабораторных работ, моделирующих физические процессы на компьютере // Учебная физика. 2008. № 2. 

6. Ревинская О.Г., Кравченко Н.С. Лабораторная работа для изучения модели движения сферического тела в вязкой среде на компьютере // Учебная физика. 2009. № 2.

7. Ревинская О.Г., Кравченко Н.С. О возможностях модернизации методики изучения нормальной дисперсии света с помощью треугольной призмы в курсе общей физики // Вестник ЧГПУ. 2011. № 1. 

8. Ревинская О.Г., Кравченко Н.С. Виртуальная лабораторная работа «Момент инерции твердого тела» // Проблемы учебного физического эксперимента: Сборник научных трудов XI Всероссийской научно-практической конференции «Учебный физический эксперимент» (Глазов, 27–28 января 2006 г.). Вып. 23. М.: ИСМО РАО, 2006.

9. Ревинская О.Г., Кравченко Н.С. Физическая модель для изучения распределения Максвелла в лабораторном практикуме и ее реализация на компьютере // Учебная физика. 2010. № 5.

10. Revinskaya O., Kravchenko N. Search of directions of modernization of a technique of a laboratory practical work in physics in technical university // Journal of International Scientific Publication: Educational Alternatives. 2011. Volume 9. Part 3. 


Сульниченко Владимир Николаевич ~ кандидат педагогических наук, доцент Таврического гуманитарно-экологического института (Симферополь, АР Крым).  ~ sulnich@mail.ru 


Страницы / Pages: 107-117

Аннотация / Annotation:
В данной статье показаны коммуникативно-речевые аспекты системного подхода к изучению фразеологических единиц в школе (5–9-е классы). Фразеологические единицы рассматриваются с точки зрения их функционально-семантической и функционально-стилистической характеристики. 


Ключевые слова / Keywords:
фразеологические единицы, системный подход к изучению фразеологизмов, коммуникативно-речевой подход, коммуникативная культура, функционально-семантические, функционально-стилистические признаки фразеологических единиц, фразеологические заголовки, экспрессивные свойства фразеологизмов, индивидуально-авторская интерпретация фразеологизмов.


Список литературы:
1. Арсентьева Е.Ф. Сопоставительный анализ фразеологических единиц. Казань, 1989. 

2. Кисель И.И. Пословицы и поговорки как фразеологические единицы // Система і структура східнослов’янських мов: Зб. наук. праць. К.: Т-во «Знання» України, 2003. 

3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М.: Высшая школа, 1970. 

4. Шанский Н.М. Структура и семантика пословиц и поговорок современного русского языка. М., 1978.

5. Дядечко Л.П. Крылатые слова как объект лингвистического описания: история и современность. Киев: ИПЦ «Киевский университет», 2002.

6. Григораш А.М. Крылатые слова: Проблема лингвистического описания // Система і структура східносло-в’янських мов: Зб. наук. праць. К.:Т-во «Знання» України, 2003. 

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. 


Яковлева Наталья Федоровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и управления образованием Красноярского педагогического университета им. В.П. Астафьева.  ~ natalia_mclaren@mai.ru

Страницы / Pages: 118-126

Аннотация / Annotation:
В статье теоретически обосновывается и описывается технология применения метафорических ассоциативных карт в воспитании характера детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Приводятся упражнения для практической работы с воспитанниками детских домов и методические рекомендации по их применению. 


Ключевые слова / Keywords:
дети-сироты, характер, духовно-нравственные и деятельно-волевые черты характера, метафорические ассоциативные карты.


Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588.

2. Яковлева Н.Ф. Проявления недостатков характера у детей-сирот // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2011. № 4 (18) / Краснояр. гос.пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2011. 

3. Бодалев А.А. Об изучении характера человека // Сибирский характер как ценность: Коллективная монография / Под общ. ред. М.И. Шиловой. Красноярск: РИО КГПУ, 2004. 

4. Перлз Фредерик. Практика гештальттерапии.  Институт общегуманитарных исследований, 2001.С. 

5. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969. 

6. Рубинштейн С.Л. Темперамент и характер // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т.2. Субъект деятельности. Кн. 1. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. В.В. Петухова. М.: УМК, Психология, Генезис, 2002. 

7. Метафорические ассоциативные карты как инструмент познания / Сайт SACRALIS http://sacralis.com/metaforicheskie-associativnye-karty/1073-metaforicheskie-associativnye-karty.html  


Введенский Вадим Николаевич ~ доктор педагогических наук, профессор Белгородского государственного института искусств и культуры.  ~ vvedenskij@yandex.ru


Страницы / Pages: 127-136

Аннотация / Annotation:
Показано, что регулятивность в образовании выступает, с одной стороны, основной причиной сложившегося кризисного состояния образования, а с другой – основной и очень сложной подсистемой социального заказа системе образования. Доказана необходимость моделирования ключевых компетенций обучающихся на основе функций психики личности. Рассмотрены особенности перехода образования к компетентностной парадигме (как к новому уровню), а также характеристики регулятивной компетенции обучающихся.


Ключевые слова / Keywords:
регулятивность, функции психики личности, компетентность, регулятивная компетенция, мораль, профессиональная этика, рефлексия.


Список литературы:
1. Фельдштейн Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в XXI веке // Педагогика. 2013. № 1.

2. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: Пер. с англ. М., 2002.

3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб., 2004.

5. О Национальном плане действий в интересах детей Российской Федерации // Педагогика. 2012. № 5.

6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М., 2007.

7. Хакова Г. С. Регулятивная функция морали в познании: Автореф. дис. … канд. философ. наук. Магнитогорск, 2000.

8. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. М., 2000.

9. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя. М., 1995.


Лебедев Михаил Викторович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Челябинский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»; учитель химии высшей категории МАОУ лицей № 102 г. Челябинска.  ~ mishail_lebedev@mail.ru 


Страницы / Pages: 137-146

Аннотация / Annotation:
Раскрываются эффекты и потенциал развития исследовательской позиции учащихся в целостном образовательном процессе относительно обучения, развития и воспитания. Данная характеристика личности рассматривается как базовая цель и проектируемый результат, а также как внутреннее условие непрерывного саморазвития личности. Показаны примеры развития исследовательской позиции учащихся при обучении химии.


Ключевые слова / Keywords:
исследовательская позиция учащихся, образовательные эффекты и потенциал, обучение, развитие, воспитание.


Список литературы:
1. Волков А.Е.,КузьминовЯ.И., РеморенкоИ.М.  и др. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 8. 

2. Драйден Г.,ВосДж. Революция в обучении. Научить мир учиться по-новому / Пер. с англ. М.: ООО «ПАРВИНЭ», 2003. 

3. Обухов А.С. Возрастной аспект развития исследовательской деятельности: от спонтанного поведения к становлению субъектности // Исследовательский подход в образовании: от детского сада до вуза: Научно-методический сборник в двух томах. Т. 1 / Под общей ред. А.С. Обухова. М.:Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» ; МПГУ, 2010. 

4. Скотникова А.М. Психологическая структура и типы исследовательской позиции: Автореф. дис. …канд. наук. М.:УГПУ, 2008. 


Персиянцева Светлана Владимировна ~ аспирантка «Психологического института» Российской академии образования (г. Москва).  ~ perssvetlana@yandex.ru


Страницы / Pages: 147-154

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты многолетних исследований психического развития детей из массовых школ и детей-сирот из школ-интернатов. Дается определение родительской депривации и современное понимание родительской роли в процессе воспитания и образования детей начальной школы. Анализируются особенности поведенческих и эмоциональных реакций в ситуации конфликта с окружающими людьми. Сопоставляются полученные данные с результатами исследований младших школьников 70–80-х годов XX века. 


Ключевые слова / Keywords:
младшие школьники, сироты, родительская депривация, ситуация конфликта, особенности форм поведения. 


Список литературы:
1. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. М.: Науч.- исслед. институт об. и пед. психологии, 1982. 

2. М.И. Лисина. Проблемы онтогенеза общения: Хрестоматия по возрастной психологии. Часть I / Под ред. О.А. Карабановой, А.И. Подольского, Г.В. Бурменской. 1999.

3. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1982. № 2. 

4. Bowlby J. Childhood Mourning and Its Implications for Psychiatry // Am. J. of Psychiat., 1961, Vol. 118(6). 

5. Spitz R.A. The Influence of the Mother-Child Relationship and its Distur­bances // Mental Health and Infant Development, Vol. I. New York, 1956.