Федоров Михаил Прокопьевич ~ кандидат педагогических наук, проректор по педагогическому образованию Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова.  ~ allanikol@list.ru


Голиков Алексей Иннокентьевич ~ доктор педагогических наук, профессор, директор пединститута Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова.  ~ allanikol@list.ru


Николаева Алла Дмитриевна ~ доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой педагогики Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова.  ~ allanikol@list.ru


Страницы / Pages: 5-12

Аннотация / Annotation:
Авторы актуализируют проблемы модернизации педагогического образования. На основе анализа проблем, которые должна решить Концепция поддержки развития педагогического образования (проект), приводятся основные способы их разрешения. Акцентируется целостность системы педагогического образования, которая может быть достигнута, если Концепция поддержки развития педагогического образования по типу динамики будет активной программно-целевой стратегией и иметь проблемно-комплексный механизм реализации на основе использования ресурсов межотраслевой концентрации усилий, кооперации, координации и социального партнерства между социумом, образовательными учреждениями, педагогическими колледжами и вузом.


Ключевые слова / Keywords:
концепция поддержки развития педагогического образования, научно-методическое сопровождение, стажерская практика, балльно-рейтинговая система в школе, мета- и междисциплинарность, инфраструктурность, общественный контроль, индикативное планирование, программно-целевая стратегия.


Список литературы:
1. Болотов В.А. Теория и практика реформирования педобразования в России в условиях социальных перемен. Волгоград, 2001. 

2. Проект Концепции поддержки развития педагогического образования / www.rg.ru/2014/01/16/koncepcia.html

3. Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический подход / Под ред. А.Л. Гаврикова, М.Н. Певзнера; НовГУ им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2001. 

4. Федоров М.П., Петрова С.М., Николаева А.Д. Педагогическое образование в СВФУ: современное состояние // Вестник Северо-Восточного федерального университета, 2013. № 5. Т. 10. 

5. Модернизация профессионального педагогического образования: компетентностный подход: Сб. науч. статей / Сост. и науч. ред. Г.А. Федотова; НовГУ им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2006. 




Данилов Сергей Вячеславович ~ кандидат психологических наук, доцент, проректор по научно-методической работе областного государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.  ~ danilovnic@rambler.ru


Страницы / Pages: 13-25

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль педагогических инноваций как важнейшего ресурса прогрессивных общественных изменений и примеры их поддержки на федеральном и региональном уровнях. Раскрыта сущность программы развития инновационных процессов в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных организациях и организациях дополнительного образования Ульяновской области как примера реализации программного подхода к управлению инновационными процессами в системе образования региона. Через сравнительный анализ показателей научной, методической и социальной результативности программы приводится успешный пример системной организации инновационной и экспериментальной деятельности образовательных учреждений в регионе. Объединение организаций, участвующих в программе, обосновывается как образовательный кластер, решающий задачу по созданию педагогических инноваций. Обозначены основные проблемы, возникающие при реализации программы.


Ключевые слова / Keywords:
инновационный потенциал; педагогические инновации; инновационная деятельность в образовании; программный подход к управлению инновационными процессами; программа развития инновационных процессов в образовательных организациях; научная, методическая и социальная результативность инновационной деятельности; образовательный кластер.


Список литературы:
1. Давыдов А.А. Инновационный потенциал России: настоящее и будущее [Электронный ресурс] // Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт социологии Российской академии наук. URL: http://www.isras.ru/blog_modern_3.html#6 (дата обращения: 10.01.2014). 

2. Ковальчук О.В. Инновационное развитие муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Великий Новгород, 2012. 

3. Ларина В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений как средство развития региональной системы образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Самара, 2008. 

4. Матвеева С.Е. Педагогический мониторинг инновационной деятельности в системе «Школа – ссуз – вуз»: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2011. 

5. Найдёнова З.Г. Инновационное развитие региональной системы образования: гуманистический подход: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2010. 

6. Наумов С.В. Управление инновационными процессами в региональной системе образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2010. 

7. Программа развития инновационных процессов в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных организациях и организациях дополнительного образования Ульяновской области на 2011–2015 гг. Ульяновск: ИПКПРО, 2013. 

8. Трунова Н. Проблемные зоны использования кластерного подхода в России [Электронный ресурс] / Н. Трунова // Сайт Центра стратегических разработок «Северо-Запад». – Режим доступа: http://www.csr-nw.ru/content/library/default.asp?shmode=8&ids=46&ida= 2239.

9. Synopsis of Policy Options for Creating a Supportive Environment for Innovative Development. ECE/CECI/2008/3, Geneva, 9 September 2008.


Иванова Лариса Сергеевна ~ директор Московского пилотного центра Современной гуманитарной академии.  ~ c-kon@narod.ru


Страницы / Pages: 26-38

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются современные проблемы высшего образования в России в условиях рыночной экономики. Описываются механизмы стратегического управления подготовкой кадров для инновационной экономики и пути их оптимизации.


Ключевые слова / Keywords:
стратегическое управление, инновационная экономика, оптимизация механизмов управления.


Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы».

3. Постановление Правительства РФ от 21 мая 2013 г. № 424 «О федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2014–2020 годы и внесении изменений в федеральную целевую программу «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы».

4. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гардарики, 2003. 

5. Воронов М., Фокина В. Сетевая структура современного вуза // Высшее образование в России: Научно-педагогический журнал Комитета по высшей школе Мин-ва науки, высшей школы и тех. политики РФ. 2008. № 7. 

6. Кондаков А. Конкурентоспособность российского образования [Электронный ресурс]: интернет-издание «Просвещение», 2011. 

7. Лозовский В.Н., Лозовский С.В., Шукшунов В.Е. Фундаментализация высшего технического образования: цели, идеи, практика: Учеб. пособие. СПб.: Лань, 2006. 

8. Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев, 1982.


Карпенко Михаил Петрович ~ доктор технических наук, профессор, президент НАЧОУ ВПО СГА,  ~ rectorat@muh.ru


Фокина Валерия Николаевна ~ кандидат социологических наук, доцент, проректор НАЧОУ ВПО СГА,  ~ rudnev@muh.ru


Абрамова Анастасия Валерьевна ~ преподаватель кафедры «Социология» НАЧОУ ВПО СГА,  ~ rudnev@muh.ru


Страницы / Pages: 39-47

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены типичные элементы дидактики массовых открытых онлайн-курсов (МООК). Данные курсы в соответствии с представленными дидактико-технологическими особенностями могут быть приняты в вузах как элективные курсы в соответствии с выбором студента. Приведен перечень общекультурных и гуманитарных компетенций, приобретаемых студентом в процессе прохождения курсов МООК. 


Ключевые слова / Keywords:
массовые открытые онлайн-курсы, дидактико-технологические возможности, модель пофазового усвоения знаний, культурные и гуманитарные компетенции


Список литературы:
1. https://www.coursera.org/

2. https://www.edx.org/

3. Карпенко М.П. Телеобучение. М.: СГА, 2008. 800 с.

4. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 939 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 41.03.04 Политология (уровень бакалавриата)»


Курденкова О. П. ~ аспирант очной формы обучения кафедры педагогики и психологии МГИМО-Университета МИД России.  ~ vinchensso@mail.ru


Страницы / Pages: 48-57

Аннотация / Annotation:
В данной статье актуализируется важность непрерывного образования для современного социума. Рассматриваются проблемы, возникающие при внедрении непрерывного образования в российской практике. Представлены ключевые принципы непрерывного образования, приведены конкретные примеры реализации данных принципов в ведущем российском университете – Московском государственном институте международных отношений МИД РФ. 


Ключевые слова / Keywords:
непрерывное образование, доступность образования, инновации в образовании, мотивация, ключевые принципы непрерывного образования.


Список литературы:
1. Гидденс Э. Социология. М.: Едиториал УРСС, 2005. 

2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 2004.

3. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза, Лиссабон 2000 г. // Общество «Знание» России. [Электронный ресурс] // URL: http://www.znanie.org/docs/memorandum.html. Дата обращения: 03.07.2014.

4. Лобанов Н.А. Строительство общества непрерывного образования: утопия или реальность? // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6. 

5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Министерство образования и науки Российской Федерации. 2013. 

6. Орешкина А.К. Теоретические основы взаимодействия государственной и корпоративной сетей подготовки профессиональных кадров: прогнозирование модели // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6. 

7. Новиков А.М. Оценка доступности образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6. 

8. Осипов П.Н. Субъекты системы профессионального образования как гаранты его качества // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6. 

9. Перфильева О.В. Международные стратегии непрерывного образования: роль и опыт вузов // Высшее образование сегодня. 2008. № 10. 

10. МГИМО – Университет. Эксперты: В РФ отсутствует единая база грантов: [Электронный ресурс] // URL: http://www.mgimo.ru/news/press/document159450.phtml/. Дата обращения: 26.03.2014.


Мулявин Семен Федорович ~ доктор технических наук, доцент ТюмГНГУ, г. Тюмень.  ~ sem@sibniinp.ru


Лапердин Алексей Николаевич ~ доктор геолого-минералогических наук, профессор ТюмГНГУ, г. Тюмень.  ~ senoman@tngg.info


Мулявина Элеонора Александровна ~ кандидат педагогических наук, зам. директора ФГБОУ ВПО ТГАКИиСТ, г. Тюмень.  ~ emulyavina@rambler.ru 


Страницы / Pages: 58-70

Аннотация / Annotation:
В статье авторы делятся опытом подготовки кандидатской диссертации, обобщая и формализуя опыт собственных исследований по специальности «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений». Начинающие ученые сталкиваются с проблемами уже на стадии выбора темы. В статье предложен план работы над диссертацией, необходимые и достаточные условия для ее успешного написания защиты.


Ключевые слова / Keywords:
диссертация, квалификационная работа, аспирантура, исследователь, доклад, защита, автореферат.


Список литературы:
1. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты. М.: Ось-89, 1998. 

2. Захаров А.А., Захарова Т.Г. Дневник аспиранта (алгоритм подготовки диссертации). М., 2003. 

3. Мац Л.В., Масликова О.А. Рекомендации по оформлению диссертации. СПб., 2005. 

4. Смогунов В.В., Киселева Е.А. и др. Подготовка, оформление и защита диссертационных работ: Учеб. пособие. Пенза, 2006. 

5. Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертации. АОЗТ «ИКАР», 1995.


Шефер Ольга Робертовна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры физики и методики обучения физике Челябинского государственного педагогического университета.  ~ shefer-olga@yandex.ru

Страницы / Pages: 71-81

Аннотация / Annotation:
В статье выделены дидактические условия и описана общая схема управления процессом формирования у обучающихся умения решать качественные задачи по физике, представленные в контрольно-измерительных материалах итоговой государственной аттестации.


Ключевые слова / Keywords:
управление, качественная задача, контрольно-измерительные материалы по физике, знания, действия и операции.


Список литературы:
1. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука // П.Я. Гальперин: Избранные психол. труды / Под ред А.И. Подольского. М., Воронеж: МОДЭК, 1988. 

2. Глушков В.М. Человек и вычислительная техника. Киев: Наукова думка, 1971. 

3. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Пособ. для учителей. М.: Просвещение, 1971. 

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Полтиздат, 1975. 

5. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. 

6. Тульчинский М.Е. Сборник качественных задач по физике: Учеб. пособ. для учителя. 3-е изд., исправ. М.: Просвещение, 1975. 

7. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Практикум по решению физических задач: для студентов физ.-мат. фак. М.: Просвещение, 2001.

8. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. 

9. http://www.fipi.ru


Богданова Елена Леопольдовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент факультета психологии, Томский государственный университет.  ~ elena_tomsk.tsu@qip.ru


Богданова Ольга Евгеньевна ~ кандидат педагогических наук, доцент факультета психологии, Томский государственный университет.  ~ edu-tomsk@mail.ru


Пчелинцев Евгений Анатольевич ~ кандидат физико-математических наук, доцент факультета экономики, Томский государственный университет.  ~ evgen-pch@yandex.ru


Страницы / Pages: 82-97

Аннотация / Annotation:
В статье обоснована актуальность исследования «эмоционального фона» содержательных изменений в образовательной практике высшей школы в условиях перехода к компетентностной модели; обозначен общепсихологический контекст разработки эмоциональной проблематики развивающейся образовательной практики. Предлагаемый авторами статьи опросник имплицитных теорий академических эмоций рассматривается как способ репрезентации «эмоциональной жизни» студентов в образовании; представленные в статье индивидуальные профили академических эмоций и «эмоциональные нагрузки» образовательных ситуаций иллюстрируют функциональные возможности «эмоциональных маркеров» как параметров индивидуализации образовательного процесса и показателей качества его организации. 


Ключевые слова / Keywords:
академические эмоции, образовательная деятельность, эмоциональная нагрузка, имплицитная теория, семантический дифференциал. 


Список литературы:
1. Bogdanova O.Y., Bogdanova E.L., & Komarovskaya L.V. Embracing the Values of Cognitive Development in Higher Education: Psychological Theory, Pedagogical Practice, Subjective Experiences // Problems of Psychology in the 21st Century. 2012. Vol. 3.

2. Богданова Е.Л., Богданова О.Е. Исследование когнитивных и эпистемологических ограничений развития компетентности студентов в инновационной практике высшего образования // Вестник Томского государственного университета. 2011. № 345. 

3. Мэй Р. Смысл тревоги / Перевод с англ. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2011. 

4. Cochrane T. Eight dimensions for the emotions // Social Science Information. 2009. Vol. 48. 

5. Pekrun R., Goetz T., Titz W., & Perry R.P. (2002). Academic Emotions in Students’ Self-Regulated Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research // Educational Psychologist. 2002. Vol. 37(2).

6. Pekrun R., Goetz T., Frenzel A.C., Barchfeld P., & Perry R.P. Measuring emotions in students’ learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ) // Contemporary Educational Psychology. 2011. Vol. 36. 

7. White C.J. Higher education emotions: a scale development exercise // Higher Education Research & Development. 2012. DOI:10.1080/07294360.2012.674496.

8. Linnenbrink-Garcia L., & Pekrun R. Students’ emotions and academic engagement: Introduction to the special issue // Contemporary Educational Psychology. 2011. Vol. 36. 


Гандер Дмитрий Владимирович ~ доктор психологических наук, профессор, вице-президент Международной академии проблем человека в авиации и космонавтике (МНАПЧАК), профессор кафедры социальной психологии и психологии труда СГА.  ~ exp@muh.ru


Страницы / Pages: 98-105

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются структура и содержание психологии труда как учебной дисциплины (предметное пространство учебной дисциплины). Приводятся примеры структурирования учебного материала. Подчеркивается роль психологии труда в развитии профессионального самосознания, мотивации учащихся профессиональных учебных заведений. Ставится вопрос подготовки преподавателей психологии труда. Формирование предметного пространства психологии труда показано на примере обучения пилотов. 


Ключевые слова / Keywords:
психология труда, предметное пространство психологии труда как учебной дисциплины, профессиональное самосознание, изоморфизм психологии труда и профессиональной культуры специалиста.


Список литературы:
1. Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика: Автореф. дис. … д-ра наук. М.: ВУ, 1977.

2. Гандер Д.В. Психология опасных профессий. М.: Воентехиниздат, 2011. 

3. Гандер Д.В. Психология труда. ГОУ ВПО МГПУ. М.: МГПУ, 2009. 

4. Гандер Д.В., Алексеенко М.С. Психология летного труда. М.: СГА, 2013. 

5. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Чернавин Ю.А. Актуальные проблемы психологии труда и профессиональной деятельности психолога. М.: СГА, 2013.

6. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М: И-во МГУ, 1979.

7. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия // Вопросы психологии. 1983. № 1. 

8. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

9. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко, под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. М.: Изд. полит. лит-ры, 1985.

10. Лысаков Н.Д., Гандер Д.В., Лысакова Е.Н. Психология труда в экстремальных условиях. М.: СГА, 2013.

11. Носкова О.Г. Психология труда.   3-е изд., стер. М.: Академия, 2007. 

12. Платонов К.К. Предисловие к сб. «Психология труда» / Пер. со словацкого. М.: Профиздат, 1979.

13. Кочнева Л.В. Развитие профессионального самосознания студентов высшей школы. Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2013. 

14. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М: Академия, 2001.

15. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.; Воронеж, 1997. 

16. Психологический словарь / Под ред. Б.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М: Педагогика, 1983.

17. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия, 2011.


Удалова Ирина Николаевна ~ старший преподаватель кафедры современного естествознания КемГУ.  ~ elfkby@rambler.ru


Жукова Татьяна Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики КемГУ.  ~ Arik_00@list.ru.


Страницы / Pages: 106-114

Аннотация / Annotation:
Статья содержит описание опыта развития познавательного интереса студентов гуманитарного профиля. Результаты работы подтверждают результативность применения в данном процессе совершенствования логической структуры, содержания учебных дисциплин; усиления их профессионально-практической направленности; демонстрацию межпредметных связей; реализацию исследовательского подхода; использование мультимедийных средств обучения; индивидуализацию обучения, развитие творческого потенциала студентов. Приведены конкретные примеры их практической реализации при изучении дисциплины «Концепции современного естествознания» на гуманитарных факультетах университета.


Ключевые слова / Keywords:
высшее профессиональное образование, студенты гуманитарного профиля, интерес, познавательный интерес, формирование познавательного интереса.


Список литературы:
1. Суховерова Е.А. Развитие познавательного интереса у студентов гуманитарных вузов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2003. 

2. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Педагогика, 1974.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999. 

4. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. М.: Педагогика, 1998. 

5. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. Н.А. Демидова, 2002. 


Селиверстова Светлана Юрьевна ~ заместитель директора Калужского филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (Калужский филиал РАНХиГС, г. Калуга).  ~ selive-svetlana@yandex.ru


Страницы / Pages: 115-123

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу учебно-профессиональной мотивации студентов экономико-управленческого профиля на начальных этапах обучения, которые учатся в вузе по государственным образовательным стандартам (стандарты второго поколения) и Федеральным государственным образовательным стандартам (стандарты третьего поколения). Выявлены наиболее значимые факторы мотивации студентов, обучающихся по разным стандартам. На основании результатов исследования сделаны выводы о направлениях дальнейшего развития учебно-профессиональной мотивации студентов. 


Ключевые слова / Keywords:
учебно-профессиональная мотивация; компетентностный подход, практико-ориентированные технологии обучения; интерактивные методы обучения.


Список литературы:
1. Вербицкий А.А. Преподаватель – главный субъект реформы образования // Высшее образование в России. 2014. № 4. 

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: Учебник. СПб., 2008. 

3. Самылов П.В. Развитие профессиональных компетенций и интерактивная образовательная технология // Человеческий капитал. 2012. № 4. 


Браткова Маргарита Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики, Института специального образования и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета.  ~ ritabratkova@yandex.ru


Караневская Ольга Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики, Института специального образования и комплексной реабилитации Московского городского педагогического университета.  ~ olg_ka@mail.ru 


Страницы / Pages: 124-135

Аннотация / Annotation:
В статье представлены современные инклюзивные тенденции в дошкольном образовании, раскрываются особенности детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), затрудняющие процесс их включения в коллектив сверстников дошкольных общеобразовательных учреждений; рассматриваются педагогические условия, способствующие эффективному совместному обучению и воспитанию детей изучаемой категории. 


Ключевые слова / Keywords:
дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с РАС, эмоциональные нарушения, интеграция, адаптация, социализация, особенности детей с РАС, коррекционно-педагогическая помощь детям с ОВЗ.


Список литературы:
1. Браткова М.В., Караневская О.В., Титова О.В. Технология разработки индивидуального образовательного маршрута для учащихся младшего школьного возраста со сложной структурой нарушения: Методическое пособие. М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2012. 

2. Выготский Л.С. Детская психология // Собр.соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4. 

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов на/Д.: Феникс, 1997. 

4. Назарова Н.М. Понятие интеграция в специальной педагогике // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 1998. Вып. 3. 

5. Питерс Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. 

6. Сатмари П. Дети с аутизмом. СПб.: Питер, 2005. 

7. Шоплер Э. и др. Поддержка детей с аутистическими нарушениями от 0 до 6 лет: Сб. упражнений для специалистов и родителей.  Мн.: Медисонт, 2009. 


Кунгурова Ирина Михайловна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова».  ~ irinakungur2011@rambler.ru


Воронина Евгения Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова».  ~ voronina_evgenya@mail.ru


Страницы / Pages: 136-154

Аннотация / Annotation:
В статье представлены формы проведения арт-технологий в процессе преподавания дисциплины «Технологии и методики обучения иностранным языкам», сущность которых заключается в применении различных техник разных видов искусств в учебном процессе как средство формирования инновационной педагогической деятельности у будущего учителя английского языка.


Ключевые слова / Keywords:
арт-технологии, мини-лекция, ролевые и деловые игры, кейс-студия, психогимнастические упражнения, видеообсуждение, написание сценария урока, театральная постановка, импровизация.


Список литературы:
1. Кунгурова И.М. Арт-технологии в преподавании дисциплины «Технологии и методики обучения иностранным языкам» в вузе // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. – 2013. № 5 (11).

2. Ведерникова Л.В., Шилов С.П., Рындина Ю.В., Кунгурова И.М. Система инновационной подготовки студентов в условиях региона: Монография. Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. 

3. Кунгурова И.М., Рындина Ю.В., Воронина Е.В. Инновационные технологии преподавания иностранных языков в вузе: Монография. Saarbrücken: LAMBERT Academic Publishing, 2013. 

4. Жуков Г.С., Никитина Н.И., Комарова Е.В. Технологии профессионально-ориентированного обучения: Учеб. Пособие. М.: Издательство РГСУ, 2012. 

5. Деловые игры в деятельности модератора [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.saripkro.ru/page.php?id=772. Дата обращения: 15.04.2014.

6. Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. 

7. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a=info&id=2600. Дата обращения: 15.04.2014.

8. Громова В.И. Копилка педагогических ситуаций [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/50711?page=1. Дата обращения: 15.04.2014.

9. Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Просвещение, 2006.


Третьякова Наталия Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры теории и методики физической культуры Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет», (г. Екатеринбург).  ~ TretjakovNat@mail.ru


Федоров Владимир Анатольевич ~ доктор педагогических наук, профессор; директор НОЦ профессионально-педагогического образования ФГБОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (г. Екатеринбург).  ~ fedorov1950@gmail.com


Страницы / Pages: 155-166

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования по выявлению педагогических условий, создающих основу и обеспечивающих результативность здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений, системообразующим фактором и результатом которой является формирование готовности обучающихся к здравотворчеству. В их числе выделены внешние и внутренние условия, составляющие которых (социальные, ресурсные, личностные и организационно-педагогические) создают содержательную, процессуальную и результативную основу для планирования, организации, осуществления и оценивания здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.


Ключевые слова / Keywords:
готовность обучающихся к здравотворческой деятельности, внешние и внутренние педагогические условия.


Список литературы:
1.  Казин Э.М., Касаткина Н.Э., Руднева Е.Л. и др. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. М.: Омега-Л, 2013. 

2. Маджуга А.Г. Психологическая векторная модель здоровьесозидающего потенциала личности // Успехи современного естествознания. Психологические науки. 2012. № 1. 

3. Малярчук Н.Н. Перспективы развития здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях // Альманах современной науки и образования. 2007.  № 1. 

4. Немов Р.С. Психологический словарь. М.: Владос, 2007. 

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 24-е изд., испр. / Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. М.: ОНИКС 21 век; Мир и образование, 2005. 

6. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004. 

7. Сериков Г.Н. Педагогика. Книга 1: Объект исследований. М.: Владос, 2005. 

8. Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования. М.: АРКТИ, 2008. 

9. Фалмер Р.М. Энциклопедия современного управления: В 5 т. М.: Финансы и статистика, 2005. Т. 2: Организация как функция управления.