Инновации в образовании
№ 01 • 2017
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Н.М. ГОРЛЕНКО Горленко Наталья Михайловна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физиологии человека и методики обучения биологии Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ kvn_g@mail.ru
В.Б. ЛЕБЕДИНЦЕВ Лебединцев Владимир Борисович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент лаборатории методологии и технологии коллективного способа обучения Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ vb269@mail.ru, lebedincev@kipk.ru
Теоретико-методологические основания принципов обучения
Страницы / Pages: 5-18
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются теоретические и методологические аспекты анализа и разработки принципов обучения: естественно-научная и гуманитарная парадигмы познания, искусственно-естественная природа обучения, связь объективной стороны обучения с со-бытийной сущностью социальной действительности, место категории принципов обучения в системе дидактических знаний, уровни структурной организации обучения. Предложен способ анализа принципов обучения в аспекте уровней его структурной организации.
Ключевые слова / Keywords:
естественно-научный подход, гуманитарная парадигма познания, обучение, принцип обучения, уровни структурной организации обучения, система дидактических знаний, институциональная система обучения, методическая система обучения.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.
2. Кузнецов А.А., Чернобай Е.В. Кризис классно-урочной системы обучения при переходе школы на ФГОС нового поколения // Педагогика. 2015. № 2.
3. Лукацкий М.А. Постоянно действующий теоретико-методологический семинар при Президиуме РАО // Педагогика. 2012. № 4.
4. Щедровицкий Г.П. Будущее есть работа мышления и действия // Вопросы методологии. 1994. № 3–4.
5. Осмоловская И.М. Дидактическое знание: проблемы систематизации // Педагогика. 2014. № 4.
6. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001.
7. Арламов А.А., Почтер Р.В. Проблемы методологии педагогики: постнеклассический период // Педагогика. 2008. № 5.
8. Мкртчян М.А. Методология преобразования общественного объекта // Становление системы коллективного обучения на основе индивидуальных маршрутов и программ. Красноярск, 2014.
9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная Пресса, 2000.
10. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М.: Педагогика, 1977.
11. Перспективные направления развития дидактики: «круглый стол» в Российской академии образования // Педагогика. 2007. № 6.
12. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
13. Ковалева Т.М. Антропологический взгляд на современную дидактику: принцип индивидуализации и проблема субъективности // Педагогика. 2013. № 5.
14. Осмоловская И.М. Теоретико-методологические проблемы развития дидактики // Педагогика. 2013. № 5.
15. Занков Л.В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) // Избранные педагогические труды. М., 1990.
16. Литвинская И.Г. К анализу коллективных учебных занятий // Коллективный способ обучения. 2000. № 5.
17. Рязанов В.А. Стадии развития организационной структуры учебного процесса и ее переходные состояния // Школьные технологии. № 5. 2015.
18. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются теоретические и методологические аспекты анализа и разработки принципов обучения: естественно-научная и гуманитарная парадигмы познания, искусственно-естественная природа обучения, связь объективной стороны обучения с со-бытийной сущностью социальной действительности, место категории принципов обучения в системе дидактических знаний, уровни структурной организации обучения. Предложен способ анализа принципов обучения в аспекте уровней его структурной организации.
Ключевые слова / Keywords:
естественно-научный подход, гуманитарная парадигма познания, обучение, принцип обучения, уровни структурной организации обучения, система дидактических знаний, институциональная система обучения, методическая система обучения.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.
2. Кузнецов А.А., Чернобай Е.В. Кризис классно-урочной системы обучения при переходе школы на ФГОС нового поколения // Педагогика. 2015. № 2.
3. Лукацкий М.А. Постоянно действующий теоретико-методологический семинар при Президиуме РАО // Педагогика. 2012. № 4.
4. Щедровицкий Г.П. Будущее есть работа мышления и действия // Вопросы методологии. 1994. № 3–4.
5. Осмоловская И.М. Дидактическое знание: проблемы систематизации // Педагогика. 2014. № 4.
6. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001.
7. Арламов А.А., Почтер Р.В. Проблемы методологии педагогики: постнеклассический период // Педагогика. 2008. № 5.
8. Мкртчян М.А. Методология преобразования общественного объекта // Становление системы коллективного обучения на основе индивидуальных маршрутов и программ. Красноярск, 2014.
9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная Пресса, 2000.
10. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М.: Педагогика, 1977.
11. Перспективные направления развития дидактики: «круглый стол» в Российской академии образования // Педагогика. 2007. № 6.
12. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
13. Ковалева Т.М. Антропологический взгляд на современную дидактику: принцип индивидуализации и проблема субъективности // Педагогика. 2013. № 5.
14. Осмоловская И.М. Теоретико-методологические проблемы развития дидактики // Педагогика. 2013. № 5.
15. Занков Л.В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) // Избранные педагогические труды. М., 1990.
16. Литвинская И.Г. К анализу коллективных учебных занятий // Коллективный способ обучения. 2000. № 5.
17. Рязанов В.А. Стадии развития организационной структуры учебного процесса и ее переходные состояния // Школьные технологии. № 5. 2015.
18. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
И.Б. ЗУБКОВСКАЯ Зубковская Ирина Борисовна ~ кандидат биологических наук, методист научно-методического отдела Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ zubkovskaya@kipk.ru
С.Ю. АНДРЕЕВА Андреева Светлана Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, проректор Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ prorektor@kipk.ru
Н.Л. СОЛЯНКИНА Солянкина Наталья Леонидовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры дисциплин естественно-научного цикла и методик их преподавания Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ solyankina@kipk.ru
Введение профессионального стандарта педагога в образовательных организациях красноярского края: новые задачи и инструменты управления
Страницы / Pages: 19-29
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются противоречия в управлении педагогическими кадрами, возникшие в ходе введения Профессионального стандарта педагога в муниципальных системах образования и образовательных организациях Красноярского края. Возможность разрешения выявленных противоречий и преодоление проблем управления педагогическими кадрами рассматривается в контексте их профессионализации. Приводятся актуальные формы профессионализации педагогов образовательных организаций Красноярского края. Предложен метод кейсов оценки квалификации педагогов как способ решения новых задач управления педагогическими кадрами.
Ключевые слова / Keywords:
Профессиональный стандарт педагога, управление педагогическими кадрами, оценка квалификации педагогических кадров, профессионализация, метод кейсов оценки квалификации педагогов.
Список литературы:
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129/
2. Основные итоги работы Всероссийского съезда участников апробации и внедрения профстандарта педагога. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://xn--80aaaaoadbi1fjidfjfmsf6a.xn--p1ai/
3. Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Серия «Социология». 2003. № 4–5.
4. Irina A. Levitskaya. Future Specialist’s Professional Position Molding. European Researcher, 2013. Vol.(46). № 4-2.
5. Гвоздева М.С. Организационно-педагогические условия оценивания профессиональной деятельности учителя: Дис. … канд. пед. наук. Петрозаводск, 2003.
6. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются противоречия в управлении педагогическими кадрами, возникшие в ходе введения Профессионального стандарта педагога в муниципальных системах образования и образовательных организациях Красноярского края. Возможность разрешения выявленных противоречий и преодоление проблем управления педагогическими кадрами рассматривается в контексте их профессионализации. Приводятся актуальные формы профессионализации педагогов образовательных организаций Красноярского края. Предложен метод кейсов оценки квалификации педагогов как способ решения новых задач управления педагогическими кадрами.
Ключевые слова / Keywords:
Профессиональный стандарт педагога, управление педагогическими кадрами, оценка квалификации педагогических кадров, профессионализация, метод кейсов оценки квалификации педагогов.
Список литературы:
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129/
2. Основные итоги работы Всероссийского съезда участников апробации и внедрения профстандарта педагога. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://xn--80aaaaoadbi1fjidfjfmsf6a.xn--p1ai/
3. Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Серия «Социология». 2003. № 4–5.
4. Irina A. Levitskaya. Future Specialist’s Professional Position Molding. European Researcher, 2013. Vol.(46). № 4-2.
5. Гвоздева М.С. Организационно-педагогические условия оценивания профессиональной деятельности учителя: Дис. … канд. пед. наук. Петрозаводск, 2003.
6. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008.
Т.Н. ЛЕБЕДЕВА Лебедева Татьяна Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Информатики, ИТ и методики обучения информатике» ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». ~ lebedevatn@mail.ru
О.Р. ШЕФЕР Шефер Ольга Робертовна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физики и методики обучения физике ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». ~ shefer-olga@yandex.ru
Комплект диагностических средств для оценки уровня сформированности компетенций бакалавров педагогического образования
Страницы / Pages: 30-46
Аннотация / Annotation:
В статье описан состав комплекта диагностических средств для оценки уровня сформированности компетенций бакалавров педагогического образования, представлены требования к его формированию, приведены примеры тестовых заданий для оценки уровня сформированности компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
компетенции, уровень сформированности компетенций, комплект диагностических средств.
Список литературы:
1. Крайнева С.В. Ситуационные задачи как средство формирования компетенций при изучении дисциплины «Физика Земли» // Управление в современных системах. 2015. № 3.
2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для системы образования.) М.: Интеллект-Центр, 2001.
3. Пучков Н.П., Брянкин К.В., Майстренко Н.В. Разработка банков тестовых заданий: Методические рекомендации. Тамбов: Изд-во Тамбовского государственного технического ун-та, 2008.
4. Рогозин С.А. Роль методических задач в реализации компетентностного подхода при подготовке будущего учителя физики // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2012. Т. 13. № 6.
5. Рогозин С.А. Тестовые задания по дисциплине «Теория и методика обучения физике» для будущих учителей физики // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2011. № 24 (241).
6. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособ. М.: Логос, 2002.
Аннотация / Annotation:
В статье описан состав комплекта диагностических средств для оценки уровня сформированности компетенций бакалавров педагогического образования, представлены требования к его формированию, приведены примеры тестовых заданий для оценки уровня сформированности компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
компетенции, уровень сформированности компетенций, комплект диагностических средств.
Список литературы:
1. Крайнева С.В. Ситуационные задачи как средство формирования компетенций при изучении дисциплины «Физика Земли» // Управление в современных системах. 2015. № 3.
2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для системы образования.) М.: Интеллект-Центр, 2001.
3. Пучков Н.П., Брянкин К.В., Майстренко Н.В. Разработка банков тестовых заданий: Методические рекомендации. Тамбов: Изд-во Тамбовского государственного технического ун-та, 2008.
4. Рогозин С.А. Роль методических задач в реализации компетентностного подхода при подготовке будущего учителя физики // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2012. Т. 13. № 6.
5. Рогозин С.А. Тестовые задания по дисциплине «Теория и методика обучения физике» для будущих учителей физики // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2011. № 24 (241).
6. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособ. М.: Логос, 2002.
Е.В. ПАВЛОВА Павлова Елена Владимировна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры «Прикладные и естественно-научные дисциплины» ФГБОУ ВО Уфимский государственный нефтяной технический университет, Уфа. ~ elenagud@yandex.ru
Проблемы индивидуализации процесса обучения в высшей школе
Страницы / Pages: 47-53
Аннотация / Annotation:
Анализируются противоречия современной системы образования. Описываются причины необходимости процесса индивидуализации в высшей школе. Проанализированы понятия индивидуализации образования и индивидуально-личностного подхода, проведено сравнение с зарубежными образовательными схемами. Излагается вывод, что система образования не соответствует требованиям современного информационного общества, представлены основные моменты, на которых должен быть основан процесс индивидуализации образования.
Ключевые слова / Keywords:
стандарты образования, индивидуализация обучения, образовательная траектория, тьютор, психология личности.
Список литературы:
1. Львов Л.В., Башарина О.В. Индивидуальная образовательная траектория как педагогическое условие эффективного функционирования модели образовательного процесса многопрофильного распределенного учреждения // Инновации в образовании. 2014. № 8.
2. Горленко Н.М. Диагностика индивидуального образовательного прогресса учащихся на уроке // Инновации в образовании. 2014. № 10.
3. Чмыхова Е.В., Шестак Н.В. Возможности и перспективы индивидуального обучения школьников с использованием современных дидактико-технологических подходов // Инновации в образовании. 2014. № 10.
4. Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. № 2.
5. Краевский В.В. Принципы личностно ориентированного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2011/07/21/principy_obuchenija.html.
6. Карпенко О.М., Широкова М.Е., Абрамова А.В., Семенова Т.Ю. Совершенствование подходов к формированию образовательных программ с учетом опыта лучших отечественных и зарубежных вузов // Инновации в образовании. 2015. № 8.
7. Clarke M. The Impact of Higher Education Rankings on Student Access, Choice, and Opportunity // Higher Education in Europe. 2007. Vol. 32. № 1.
8. Шабанов А.Г. Психологическая подготовка участников образовательного процесса к новым видам учебных занятий в виртуальной среде // Инновации в образовании. 2014. № 8.
9. Журавлева О.П., Михалева Л.П. Интерактивный режим организации образовательного процесса в контексте профессионально-личностного становления студентов педагогического вуза // Инновации в образовании. 2015. № 3.
Аннотация / Annotation:
Анализируются противоречия современной системы образования. Описываются причины необходимости процесса индивидуализации в высшей школе. Проанализированы понятия индивидуализации образования и индивидуально-личностного подхода, проведено сравнение с зарубежными образовательными схемами. Излагается вывод, что система образования не соответствует требованиям современного информационного общества, представлены основные моменты, на которых должен быть основан процесс индивидуализации образования.
Ключевые слова / Keywords:
стандарты образования, индивидуализация обучения, образовательная траектория, тьютор, психология личности.
Список литературы:
1. Львов Л.В., Башарина О.В. Индивидуальная образовательная траектория как педагогическое условие эффективного функционирования модели образовательного процесса многопрофильного распределенного учреждения // Инновации в образовании. 2014. № 8.
2. Горленко Н.М. Диагностика индивидуального образовательного прогресса учащихся на уроке // Инновации в образовании. 2014. № 10.
3. Чмыхова Е.В., Шестак Н.В. Возможности и перспективы индивидуального обучения школьников с использованием современных дидактико-технологических подходов // Инновации в образовании. 2014. № 10.
4. Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. 2011. № 2.
5. Краевский В.В. Принципы личностно ориентированного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2011/07/21/principy_obuchenija.html.
6. Карпенко О.М., Широкова М.Е., Абрамова А.В., Семенова Т.Ю. Совершенствование подходов к формированию образовательных программ с учетом опыта лучших отечественных и зарубежных вузов // Инновации в образовании. 2015. № 8.
7. Clarke M. The Impact of Higher Education Rankings on Student Access, Choice, and Opportunity // Higher Education in Europe. 2007. Vol. 32. № 1.
8. Шабанов А.Г. Психологическая подготовка участников образовательного процесса к новым видам учебных занятий в виртуальной среде // Инновации в образовании. 2014. № 8.
9. Журавлева О.П., Михалева Л.П. Интерактивный режим организации образовательного процесса в контексте профессионально-личностного становления студентов педагогического вуза // Инновации в образовании. 2015. № 3.
Г.А. ШАЙХУТДИНОВА Шайхутдинова Галия Айратовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, ученый секретарь ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем». ~ us-ipppo-rao@mail.ru
Подготовка преподавателей для профессиональной образовательной организации: подходы к проблеме
Страницы / Pages: 54-64
Аннотация / Annotation:
Исследован вопрос подготовки педагогов для системы среднего профессионального образования, предусматривающий разработку новых подходов, организационно-педагогических условий, принципов ее организации; проведен анализ нормативных документов и научных исследований, на основе которых делается вывод о современной ситуации в области подготовки и повышения квалификации кадров для СПО, предложены подходы, условия и проектно-целевая технология реализации данного процесса как новая модель реформирования системы повышения квалификации педагогов для СПО, уточнена роль учебно-методического обеспечения в процессе подготовки педагогов для СПО.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный, непрерывный, педагог, переподготовка, подход, модель, технология.
Список литературы:
1. Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования (с изменениями на 1 октября 2015 года). Приказ от 12 сентября 2013 года № 1061 (с изменениями на 1 октября 2015 года) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (в новой редакции). Утверждена 15 мая 2013 г. № 792-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф
3. Невдах С.И. Концептуальные основания подготовки педагога в системе дополнительного образования взрослых // СПО. 2011. № 7.
4. Мухаметзянова Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. Инновационные принципы подготовки педагогов профессионального обучения // Казанский педагогический журнал. 2012. № 1.
5. Мухаметзянова Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. Концепция учебно-методического обеспечения подготовки педагога для профессиональной образовательной организации // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 2 (14).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Исследован вопрос подготовки педагогов для системы среднего профессионального образования, предусматривающий разработку новых подходов, организационно-педагогических условий, принципов ее организации; проведен анализ нормативных документов и научных исследований, на основе которых делается вывод о современной ситуации в области подготовки и повышения квалификации кадров для СПО, предложены подходы, условия и проектно-целевая технология реализации данного процесса как новая модель реформирования системы повышения квалификации педагогов для СПО, уточнена роль учебно-методического обеспечения в процессе подготовки педагогов для СПО.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный, непрерывный, педагог, переподготовка, подход, модель, технология.
Список литературы:
1. Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования (с изменениями на 1 октября 2015 года). Приказ от 12 сентября 2013 года № 1061 (с изменениями на 1 октября 2015 года) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (в новой редакции). Утверждена 15 мая 2013 г. № 792-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф
3. Невдах С.И. Концептуальные основания подготовки педагога в системе дополнительного образования взрослых // СПО. 2011. № 7.
4. Мухаметзянова Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. Инновационные принципы подготовки педагогов профессионального обучения // Казанский педагогический журнал. 2012. № 1.
5. Мухаметзянова Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. Концепция учебно-методического обеспечения подготовки педагога для профессиональной образовательной организации // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 2 (14).
И.Б. АВАКЯН Авакян Инна Борисовна ~ кандидат психологических наук, преподаватель ВУНЦ ВВС «ВВА», г. Сызрань. ~ avakjaninna@rambler.ru
Сравнительный анализ особенностей инновационной готовности педагогов и социально-психологического климата педагогических коллективов колледжей
Страницы / Pages: 65-84
Аннотация / Annotation:
Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме инновационной готовности педагогов и социально-психологического климата в педагогических коллективах.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический коллектив, инновационная деятельность, социально-психологический климат.
Список литературы:
1. Виноградова Г.А. Климат в педагогическом коллективе и субъективное благополучие личности педагога: Монография. Тольятти: ТГУ, 2010.
2. Виноградова Г.А. Нравственно-психологический климат и мастерство учителя: Монография. Ижевск: Издательство Удмуртского Университета, 1999.
3. Зинченко Ю.П., Володарская И.А. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ. М., 2007.
4. Инновационная деятельность учителя как фактор его саморазвития // Материалы научно-практической конференции. Чита: Изд-во ЧГПИ, 1995.
5. Лазарев В.С. Управление нововведениями – путь к развитию школы // Сельская школа. 2004. № 1.
6. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. М., 2002.
7. Kathrin Fussangel. Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation. Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften. Dissertation zur Erlangung des Grades des Doktors der Philosophie (Dr. phil.). Wuppertal 2008
8. Rico Emmrich. Motivstrukturen von Lehrerinnen und Lehrer in Innovations- und Transferkontexten. Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften Frankfurt am Main, 2010.
Аннотация / Annotation:
Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме инновационной готовности педагогов и социально-психологического климата в педагогических коллективах.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический коллектив, инновационная деятельность, социально-психологический климат.
Список литературы:
1. Виноградова Г.А. Климат в педагогическом коллективе и субъективное благополучие личности педагога: Монография. Тольятти: ТГУ, 2010.
2. Виноградова Г.А. Нравственно-психологический климат и мастерство учителя: Монография. Ижевск: Издательство Удмуртского Университета, 1999.
3. Зинченко Ю.П., Володарская И.А. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ. М., 2007.
4. Инновационная деятельность учителя как фактор его саморазвития // Материалы научно-практической конференции. Чита: Изд-во ЧГПИ, 1995.
5. Лазарев В.С. Управление нововведениями – путь к развитию школы // Сельская школа. 2004. № 1.
6. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. М., 2002.
7. Kathrin Fussangel. Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation. Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften. Dissertation zur Erlangung des Grades des Doktors der Philosophie (Dr. phil.). Wuppertal 2008
8. Rico Emmrich. Motivstrukturen von Lehrerinnen und Lehrer in Innovations- und Transferkontexten. Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften Frankfurt am Main, 2010.
В.П. МАСЯГИН Масягин Владимир Павлович ~ доктор педагогических наук, профессор, доцент кафедры морально-психологического обеспечения ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации. ~ masyagin@mail.ru
А.С. САВЕЛЬЕВ Савельев Алексей Станиславович ~ адъюнкт кафедры морально-психологического обеспечения ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации. ~ saveljev.alexei2014@mail.ru
Морально-психологическое состояние военнослужащих Федеральной службы войск национальной гвардии РФ: структурные элементы и оценка
Страницы / Pages: 85-93
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается подход к пониманию места и роли морально-психологического состояния военнослужащих в системе факторов, оказывающих решающее влияние на ход и исход войны. Дается анализ структурных элементов морально-психологического состояния военнослужащих и его основных характеристик. Предлагаются критерии, показатели и параметры оценки морально-психологического состояния военнослужащих Федеральной службы войск национальной гвардии РФ.
Ключевые слова / Keywords:
морально-психологическое состояние, морально-психологический фактор, морально-психологическая готовность, оценка морально-психологического состояния, Федеральная служба войск национальной гвардии РФ.
Список литературы:
1. Указ Президента РФ от 5 апреля 2016 года № 157 «Вопросы Федеральной службы войск национальной гвардии РФ» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
2. Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 226-ФЗ «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
3. Приказ ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 года № 106 «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
4. Приказ ГКВВ МВД России от 11 февраля 2016 года № 47 «О состоянии воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках в 2015 году и мерах по их поддержанию в 2016 году» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
5. Морально-психологическое обеспечение деятельности внутренних войск: теория и практика: Учеб. пособие / Под ред. О.В. Филимонова. М.: ВУ, 2011.
6. Губин В.А., Кособуцкий А.О., Петимко А.И. Психологическое обеспечение служебной деятельности: Учеб. пособие. СПб.: СПб ВИ ВВ МВД России, 2014.
7. Субботин И.Б. Морально-психологическое состояние военнослужащих как динамическая составляющая морального духа войск // Военный академический журнал. 2014. № 1.
8. Черкасов А.В. Методология, методы и содержание оценки морально-психологического состояния войск (сил): Учеб. пособие. М.: ВУ, 2009.
9. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я., Шарухин А.П. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России: Учебник для вузов внутренних войск МВД России / Под общ. ред. генерал-майора, профессора М.М. Тарасова. СПб., 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается подход к пониманию места и роли морально-психологического состояния военнослужащих в системе факторов, оказывающих решающее влияние на ход и исход войны. Дается анализ структурных элементов морально-психологического состояния военнослужащих и его основных характеристик. Предлагаются критерии, показатели и параметры оценки морально-психологического состояния военнослужащих Федеральной службы войск национальной гвардии РФ.
Ключевые слова / Keywords:
морально-психологическое состояние, морально-психологический фактор, морально-психологическая готовность, оценка морально-психологического состояния, Федеральная служба войск национальной гвардии РФ.
Список литературы:
1. Указ Президента РФ от 5 апреля 2016 года № 157 «Вопросы Федеральной службы войск национальной гвардии РФ» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
2. Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 226-ФЗ «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
3. Приказ ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 года № 106 «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
4. Приказ ГКВВ МВД России от 11 февраля 2016 года № 47 «О состоянии воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках в 2015 году и мерах по их поддержанию в 2016 году» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
5. Морально-психологическое обеспечение деятельности внутренних войск: теория и практика: Учеб. пособие / Под ред. О.В. Филимонова. М.: ВУ, 2011.
6. Губин В.А., Кособуцкий А.О., Петимко А.И. Психологическое обеспечение служебной деятельности: Учеб. пособие. СПб.: СПб ВИ ВВ МВД России, 2014.
7. Субботин И.Б. Морально-психологическое состояние военнослужащих как динамическая составляющая морального духа войск // Военный академический журнал. 2014. № 1.
8. Черкасов А.В. Методология, методы и содержание оценки морально-психологического состояния войск (сил): Учеб. пособие. М.: ВУ, 2009.
9. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я., Шарухин А.П. Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России: Учебник для вузов внутренних войск МВД России / Под общ. ред. генерал-майора, профессора М.М. Тарасова. СПб., 2005.
Н.Н. ПРУДНИКОВА Прудникова Надежда Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры менеджмента и социальных коммуникаций филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, г. Балаково. ~ nadkap1@yandex.ru.
Проектирование программ иноязычных дисциплин в нелингвистическом вузе в контексте новых требований: сопутствующие проблемы и перспективы
Страницы / Pages: 94-101
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы современные требования к проектированию рабочих программ иноязычных дисциплин в нелингвистическом вузе, детально охарактеризованы сопутствующие проблемы, обусловленные как внешней, так и внутренней средой вуза. Представлены текущие требования к преподавательскому корпусу и определены наиболее востребованные характеристики успешного преподавателя.
Ключевые слова / Keywords:
проектирование программ, требования работодателей, уровень владения иностранным языком, расшивка компетенции, информационная среда, цифровое поколение, дигитальные иммигранты, профессиональные качества современного преподавательского корпуса.
Список литературы:
1. Елина Е.Г., Ковтун Е.Н., Родионова С.Е. Компетенции и результаты обучения: логика представления в образовательных программах // Высшее образование в России. 2015. № 1.
2. Караваева Е.В. Рекомендуемый алгоритм проектирования программ высшего образования // Высшее образование в России. 2014. № 8–9.
3. Михайлова Т.А. Доступность образования в России и Германии (сравнительные аспекты) // Актуальные проблемы современности: наука и общество. 2013. № 1.
4. Озеров А.А., Тюриков А.Г., Черницкая А.Л. Управление образованием: инновации и модернизация // Инновации в образовании. 2015. № 12.
5. Король Д.Ю. Образование в контексте современности (Заметки к проекту исследований) // Высшее образование в России. 2015. № 1.
6. Гусаковский М.А. и др. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе // Под ред. М.А. Гусаковского. Минск: БГУ, 2004.
7. Даньшина В.В., Кхеян М.Г., Шуваев М.А. Теоретические аспекты инновационного развития высшего учебного заведения // Экономика образования. 2015. № 3 (88).
8. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants. From On the Horizon // MCB University Press. Vol.9. 2001. №5. P1-6. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
9. Education in one world: Perspectives from different nations / Shotte, Gertrude Rethinking pedagogy: English language teaching approaches BCES Conference books Vol. 11. 2013.
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы современные требования к проектированию рабочих программ иноязычных дисциплин в нелингвистическом вузе, детально охарактеризованы сопутствующие проблемы, обусловленные как внешней, так и внутренней средой вуза. Представлены текущие требования к преподавательскому корпусу и определены наиболее востребованные характеристики успешного преподавателя.
Ключевые слова / Keywords:
проектирование программ, требования работодателей, уровень владения иностранным языком, расшивка компетенции, информационная среда, цифровое поколение, дигитальные иммигранты, профессиональные качества современного преподавательского корпуса.
Список литературы:
1. Елина Е.Г., Ковтун Е.Н., Родионова С.Е. Компетенции и результаты обучения: логика представления в образовательных программах // Высшее образование в России. 2015. № 1.
2. Караваева Е.В. Рекомендуемый алгоритм проектирования программ высшего образования // Высшее образование в России. 2014. № 8–9.
3. Михайлова Т.А. Доступность образования в России и Германии (сравнительные аспекты) // Актуальные проблемы современности: наука и общество. 2013. № 1.
4. Озеров А.А., Тюриков А.Г., Черницкая А.Л. Управление образованием: инновации и модернизация // Инновации в образовании. 2015. № 12.
5. Король Д.Ю. Образование в контексте современности (Заметки к проекту исследований) // Высшее образование в России. 2015. № 1.
6. Гусаковский М.А. и др. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе // Под ред. М.А. Гусаковского. Минск: БГУ, 2004.
7. Даньшина В.В., Кхеян М.Г., Шуваев М.А. Теоретические аспекты инновационного развития высшего учебного заведения // Экономика образования. 2015. № 3 (88).
8. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants. From On the Horizon // MCB University Press. Vol.9. 2001. №5. P1-6. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
9. Education in one world: Perspectives from different nations / Shotte, Gertrude Rethinking pedagogy: English language teaching approaches BCES Conference books Vol. 11. 2013.
Ю.А. ТОКАРЕВА Токарева Юлия Александровна ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры управление персоналом и психологии ФГОУ ВПО «Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина», г. Екатеринбург. ~ ulia.tokareva@yandex.ru
Е.А. БЫКОВА Быкова Елена Анатольевна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии развития и педагогической психологи; ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет». ~ elbykova80@mail.ru
Психологическая готовность к инновационной деятельности как интеллектуальный ресурс обучающегося
Страницы / Pages: 102-110
Аннотация / Annotation:
В статье представлен теоретический анализ проблемы инновационной деятельности учащихся, рассматривающейся в качестве интеллектуального ресурса и образовательного потенциала. Выявлено, что интеллектуальная деятельность имеет четкую структуру и целенаправленный характер формирования. Перечень компонентов инновационной деятельности носит традиционный характер, тогда как их содержательная наполненность связана с потребностями и возможностями создавать новый, нетрадиционный результат.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, инновационная деятельность, интеллектуальный ресурс учащихся, интеллектуальный потенциал, психологическая готовность к инновационной деятельности.
Список литературы:
1. Барболин М.П. Методологическая концепция инновационного развития образовательных систем // Философия образования. 2011. № 1 (34).
2. Белякова Е.Г. Оценка смыслообразующего потенциала инновационного образовательного процесса // Образование и наука. 2011. № 3.
3. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Психология инновационного поведения. Томск, 2009.
4. Зеер Э.Ф., Новоселов С.А., Давыдова Н.Н. Институциональное обеспечение образовательных инноваций // Инновационные проекты и программы в образовании. 2012. № 3.
5. Слободчиков В. и др. Инновации в образовании // Учитель. 2011. № 3.
6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
7. Куц Л.Г., Степанова С.В. Формирование инновационно-активной среды образовательного учреждения как условие повышения качества образования // Инновации в образовании. 2014. № 2.
8. Лапин Н.И. Теория и практика инноватики: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Логос, 2010.
9. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989.
10. Стрелков В.И., Баранкин С.Ю. Малые предприятия при колледжах и вузах. Психология и методика инноваций (учебно-практическое пособие). М., 2010.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье представлен теоретический анализ проблемы инновационной деятельности учащихся, рассматривающейся в качестве интеллектуального ресурса и образовательного потенциала. Выявлено, что интеллектуальная деятельность имеет четкую структуру и целенаправленный характер формирования. Перечень компонентов инновационной деятельности носит традиционный характер, тогда как их содержательная наполненность связана с потребностями и возможностями создавать новый, нетрадиционный результат.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, инновационная деятельность, интеллектуальный ресурс учащихся, интеллектуальный потенциал, психологическая готовность к инновационной деятельности.
Список литературы:
1. Барболин М.П. Методологическая концепция инновационного развития образовательных систем // Философия образования. 2011. № 1 (34).
2. Белякова Е.Г. Оценка смыслообразующего потенциала инновационного образовательного процесса // Образование и наука. 2011. № 3.
3. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Психология инновационного поведения. Томск, 2009.
4. Зеер Э.Ф., Новоселов С.А., Давыдова Н.Н. Институциональное обеспечение образовательных инноваций // Инновационные проекты и программы в образовании. 2012. № 3.
5. Слободчиков В. и др. Инновации в образовании // Учитель. 2011. № 3.
6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
7. Куц Л.Г., Степанова С.В. Формирование инновационно-активной среды образовательного учреждения как условие повышения качества образования // Инновации в образовании. 2014. № 2.
8. Лапин Н.И. Теория и практика инноватики: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд. М.: Логос, 2010.
9. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989.
10. Стрелков В.И., Баранкин С.Ю. Малые предприятия при колледжах и вузах. Психология и методика инноваций (учебно-практическое пособие). М., 2010.
С.С. ВИЛЬЧИНСКИЙ Вильчинский Сергей Степанович ~ кандидат филологических наук, доцент, профессор Академии военных наук (АВН), доцент кафедры иностранных языков Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ). ~ sergei.vilchinskiy@gmail.com
Н.М. ШЛЕНСКАЯ Шленская Наталия Марковна ~ доцент кафедры иностранных языков Московского государственного университета технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет). ~ teaver@yandex.ru
Использование обучающих интернет-технологий при смешанном обучении иностранному языку (blended learning) в вузе
Страницы / Pages: 111-119
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается использование современных информационных технологий в рамках модели смешанного обучения в преподавании иностранного языка в вузе. Рассматриваются возможности применения и преимущества данной технологии. Дается обзор возможных для использования моделей смешанного обучения, представлены варианты коммуникативных заданий. Работа в интерактивной среде стимулирует любознательность. Достигаются более высокие результаты при обучении, особенно в области аудирования и грамматики.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные образовательные технологии, смешанное обучение, образовательная платформа Macmillan English Campus, интернет-ресурсы.
Список литературы:
1. Айнутдинова И.Н. Актуальные вопросы применения технологии смешанного обучения (blended learning) при обучении иностранным языкам в вузе // Общество: социология, психология, педагогика. 2015. № 6.
2. Енбаева Л.В., Фалько К.И. Технология blended learning в обучении иноязычной письменной речи старшеклассников // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2015. № 31.
3. Любимова Н.В., Горожанов А.И. Технология «смешанного» обучения иностранным языкам: перспективы и проблемы // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2011. № 609.
4. Марнат О.Б. Blended learning как современная форма обучения иностранным языкам в вузе // Электронный научный журнал. 2016. № 1(4).
5. Михеева С.А., Свит Е.П. Опыт и перспективы использования электронного обучения в образовательной среде педагогического университета // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2014. № 168.
6. Монахов Д.Н. Смешанное обучение в условиях сетевой образовательной парадигмы // Инновации в образовании. 2015. № 2.
7. Муртазина Э.М., Куликова Э.И., Амирова Г.Г., Батыршина Р.В. Возможности дистанционного обучения иностранным языкам: мультимедийные средства // Вестник Казанского технологического университета. 2014. Т. 17. № 9.
8. Навроцкая И.Н. Использование возможностей мультимедийных технологий обучения для организации аудиторной и самостоятельной работы курсантов по иностранному языку // Формирование языковой личности специалиста средствами родного, иностранного и русского языков: материалы «круглого стола» (г. Орел, 7 ноября 2012 г.). Орел: ОрЮИ МВД России, 2012.
9. Петрова И.А. К вопросу об организации самостоятельной работы студентов в личностно-центрированной информационно-образовательной среде вуза // Инновации в образовании. 2016. № 7.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается использование современных информационных технологий в рамках модели смешанного обучения в преподавании иностранного языка в вузе. Рассматриваются возможности применения и преимущества данной технологии. Дается обзор возможных для использования моделей смешанного обучения, представлены варианты коммуникативных заданий. Работа в интерактивной среде стимулирует любознательность. Достигаются более высокие результаты при обучении, особенно в области аудирования и грамматики.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные образовательные технологии, смешанное обучение, образовательная платформа Macmillan English Campus, интернет-ресурсы.
Список литературы:
1. Айнутдинова И.Н. Актуальные вопросы применения технологии смешанного обучения (blended learning) при обучении иностранным языкам в вузе // Общество: социология, психология, педагогика. 2015. № 6.
2. Енбаева Л.В., Фалько К.И. Технология blended learning в обучении иноязычной письменной речи старшеклассников // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2015. № 31.
3. Любимова Н.В., Горожанов А.И. Технология «смешанного» обучения иностранным языкам: перспективы и проблемы // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2011. № 609.
4. Марнат О.Б. Blended learning как современная форма обучения иностранным языкам в вузе // Электронный научный журнал. 2016. № 1(4).
5. Михеева С.А., Свит Е.П. Опыт и перспективы использования электронного обучения в образовательной среде педагогического университета // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2014. № 168.
6. Монахов Д.Н. Смешанное обучение в условиях сетевой образовательной парадигмы // Инновации в образовании. 2015. № 2.
7. Муртазина Э.М., Куликова Э.И., Амирова Г.Г., Батыршина Р.В. Возможности дистанционного обучения иностранным языкам: мультимедийные средства // Вестник Казанского технологического университета. 2014. Т. 17. № 9.
8. Навроцкая И.Н. Использование возможностей мультимедийных технологий обучения для организации аудиторной и самостоятельной работы курсантов по иностранному языку // Формирование языковой личности специалиста средствами родного, иностранного и русского языков: материалы «круглого стола» (г. Орел, 7 ноября 2012 г.). Орел: ОрЮИ МВД России, 2012.
9. Петрова И.А. К вопросу об организации самостоятельной работы студентов в личностно-центрированной информационно-образовательной среде вуза // Инновации в образовании. 2016. № 7.
Т.В. НИКУЛИНА Никулина Татьяна Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, Уральский государственный педагогический университет, Институт педагогики и психологии детства, Екатеринбург. ~ ntv@uspu.me
Интеграция интерактивно-производственного обучения в электронное
Страницы / Pages: 120-127
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены интерактивное и производственное обучение – два компонента, взаимодополняющих друг друга, их интеграция в электронное обучение позволяет создавать микромир, ориентированный на освоение обучающимися компетенций, приобретение ими практического опыта профессиональной деятельности. По мнению автора, именно интеграция способна обеспечить включенность в процесс обучения всех участников, обмен знаниями, идеями, способами деятельности, формирование компетенций в информационном пространстве посредством виртуальных лабораторий.
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, интерактивное обучение, производственное обучение, виртуальные лаборатории, компетенции.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (дата обращения: 10.03.2015)
2. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. 2000. № 7.
3. Харханова Г.С. Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников: Дис. … канд. пед. наук. Калининград, 1999.
4. Дозоров Е.В., Дозоров В.А. Виртуальный лабораторный практикум как одна из эффективных форм урока в инновационной школе // Cб. материалов III Международной научно-практической конференции «Организация довузовской подготовки в условиях проведения единого государственного экзамена». Омск, 2012.
5. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999.
6. Трухин А.В. Использование виртуальных лабораторий в образовании // Открытое и дистанционное образование. 2002. № 4 (8).
7. Матлин А.О., Фоменков С.А. Методика построения виртуальной лабораторной работы с помощью автоматизированной системы создания интерактивных тренажеров // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2012. № 12.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассмотрены интерактивное и производственное обучение – два компонента, взаимодополняющих друг друга, их интеграция в электронное обучение позволяет создавать микромир, ориентированный на освоение обучающимися компетенций, приобретение ими практического опыта профессиональной деятельности. По мнению автора, именно интеграция способна обеспечить включенность в процесс обучения всех участников, обмен знаниями, идеями, способами деятельности, формирование компетенций в информационном пространстве посредством виртуальных лабораторий.
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, интерактивное обучение, производственное обучение, виртуальные лаборатории, компетенции.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (дата обращения: 10.03.2015)
2. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. 2000. № 7.
3. Харханова Г.С. Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников: Дис. … канд. пед. наук. Калининград, 1999.
4. Дозоров Е.В., Дозоров В.А. Виртуальный лабораторный практикум как одна из эффективных форм урока в инновационной школе // Cб. материалов III Международной научно-практической конференции «Организация довузовской подготовки в условиях проведения единого государственного экзамена». Омск, 2012.
5. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999.
6. Трухин А.В. Использование виртуальных лабораторий в образовании // Открытое и дистанционное образование. 2002. № 4 (8).
7. Матлин А.О., Фоменков С.А. Методика построения виртуальной лабораторной работы с помощью автоматизированной системы создания интерактивных тренажеров // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2012. № 12.
Н.П. КОТЛЯР Котляр Николай Петрович ~ кандидат философских наук, профессор кафедры философии и социально-гуманитарных дисциплин. ~ kotlyar14@yandex.ru
И.Н. МИЩЕНКО Мищенко Игорь Николаевич ~ кандидат педагогических наук, проректор по воспитательной работе Московской государственной академии водного транспорта. ~ igormish2008@yandex.ru
Социально-психологические и духовно-нравственные проблемы формирования инновационного мышления
Страницы / Pages: 128-135
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются задачи высшей школы в обеспечении инновационного развития российского общества. Утверждается необходимость социально-гуманитарных знаний в формировании социально-психологического климата, делающего возможным стыковку элементов системы инновационной экономики.
Ключевые слова / Keywords:
инновационная среда, догоняющая модернизация, социально-гуманитарные дисциплины, ценности инновационного сознания.
Список литературы:
1. Выступление Д. Медведева на пленарной сессии конференции «Научные и технологические парки и зоны инновационного развития: коллективное мышление» 33-й Всемирной конференции IASP 20 сентября 2016 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/news/24585/.
2. Шкаратан О.И. Евразийский вектор русского цивилизационного транзита // Общественные науки и современность. 2014. № 3.
3. Мареева С.В. Ценности и установки российского среднего класса // Общественные науки и современность. 2016. № 4.
4. Гожиков В.Я., Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Психолого-педагогические факторы качественной реализации в военных вузах инновационных форм обучения курсантов // Инновации в образовании. 2015. № 7.
5. Сыромятников И.В. Профессиональная субъектность как интегральная компетенция управленческих кадров // Человеческий капитал. 2013. №9 (57).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются задачи высшей школы в обеспечении инновационного развития российского общества. Утверждается необходимость социально-гуманитарных знаний в формировании социально-психологического климата, делающего возможным стыковку элементов системы инновационной экономики.
Ключевые слова / Keywords:
инновационная среда, догоняющая модернизация, социально-гуманитарные дисциплины, ценности инновационного сознания.
Список литературы:
1. Выступление Д. Медведева на пленарной сессии конференции «Научные и технологические парки и зоны инновационного развития: коллективное мышление» 33-й Всемирной конференции IASP 20 сентября 2016 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/news/24585/.
2. Шкаратан О.И. Евразийский вектор русского цивилизационного транзита // Общественные науки и современность. 2014. № 3.
3. Мареева С.В. Ценности и установки российского среднего класса // Общественные науки и современность. 2016. № 4.
4. Гожиков В.Я., Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Психолого-педагогические факторы качественной реализации в военных вузах инновационных форм обучения курсантов // Инновации в образовании. 2015. № 7.
5. Сыромятников И.В. Профессиональная субъектность как интегральная компетенция управленческих кадров // Человеческий капитал. 2013. №9 (57).