Инновации в образовании
№ 01 • 2018
РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ
М.В. ИВАНОВА Иванова Марина Вячеславовна ~ канд. экон. наук, доцент кафедры государственного и территориального управления Санкт-Петербургского государственного экономического университета. ~ mvipochta@gmail.com
Т.В. РТИЩЕВА Ртищева Татьяна Валерьевна ~ канд. экон. наук, доцент, доцент кафедры продюсирования кино и телевидения Санкт-Петербургского государственного института кино и телевидения. ~ rtisheva_tatyana@mail.ru
Проектный подход в формировании индивидуальных образовательных траекторий
Страницы / Pages: 5-16
Аннотация / Annotation:
Сегодня высшее образование требует совмещения индивидуализации и профессионализации. Авторами предлагается формировать индивидуальные образовательные траектории с использованием проектного подхода, что предусматривает прохождение проектов разной степени специализации, по результатам которых определяются потенциальные компетенции студента и происходит выбор будущей профессии. Предложена концептуальная модель учебного процесса на базе данной гипотезы и рассмотрено применение модели на примере.
Ключевые слова / Keywords:
проектный подход, индивидуальная образовательная траектория, кинообразование, холистический подход.
Список литературы:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 № 230-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
3. Вознюк А.В. К вопросу об обосновании холистической парадигмы образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2010. № 3.
4. Миллер Д. Холистическое образование. Педагогика предчувствия [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200205007]
5. Корниенко А.А., Брылина И.В. Конвергенция знания в когнитивном пространстве современного университета: к оформлению холистической парадигмы: Сб. трудов / Международный научный e-симпозиум «Теория и методика профессионального образования», Россия, г. Москва, 28–30 мая 2014 г. М., 2014.
6. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования // Педагогическое образование в России. 2014. № 3.
7. Ковалёва Т.M., Кобыща Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина M.Ю. Профессия «тьютор». M.; Тверь: СФК-офис, 2012.
8. Шапошникова Н.Ю. Индивидуальные образовательные траектории в вузах России и Великобритании (теоретические аспекты) // Вестник МГИМО. 2015. Вып. 1 (40).
9. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами / Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению: Сб. рефератов по дидактике высшей школы. Минск, 2001.
Аннотация / Annotation:
Сегодня высшее образование требует совмещения индивидуализации и профессионализации. Авторами предлагается формировать индивидуальные образовательные траектории с использованием проектного подхода, что предусматривает прохождение проектов разной степени специализации, по результатам которых определяются потенциальные компетенции студента и происходит выбор будущей профессии. Предложена концептуальная модель учебного процесса на базе данной гипотезы и рассмотрено применение модели на примере.
Ключевые слова / Keywords:
проектный подход, индивидуальная образовательная траектория, кинообразование, холистический подход.
Список литературы:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 № 230-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
3. Вознюк А.В. К вопросу об обосновании холистической парадигмы образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2010. № 3.
4. Миллер Д. Холистическое образование. Педагогика предчувствия [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200205007]
5. Корниенко А.А., Брылина И.В. Конвергенция знания в когнитивном пространстве современного университета: к оформлению холистической парадигмы: Сб. трудов / Международный научный e-симпозиум «Теория и методика профессионального образования», Россия, г. Москва, 28–30 мая 2014 г. М., 2014.
6. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования // Педагогическое образование в России. 2014. № 3.
7. Ковалёва Т.M., Кобыща Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина M.Ю. Профессия «тьютор». M.; Тверь: СФК-офис, 2012.
8. Шапошникова Н.Ю. Индивидуальные образовательные траектории в вузах России и Великобритании (теоретические аспекты) // Вестник МГИМО. 2015. Вып. 1 (40).
9. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами / Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению: Сб. рефератов по дидактике высшей школы. Минск, 2001.
В.Г. ЛИЗУНКОВ Лизунков Владислав Геннадьевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры экономики и автоматизированных систем управления, Юргинский технологический институт (филиал) ФГАОУ ВО НИ ТПУ. ~ vladeslave@rambler.ru
Е.Ю. МАЛУШКО Малушко Елена Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель, заместитель директора по информатизации Института филологии и межкультурной коммуникации, Волгоградский государственный университет. ~ malushko_elena@mail.ru
Мировой опыт перспектив развития и расширения сферы применения подхода conceive-design-implement-operate (CDIO) при подготовке студентов
Страницы / Pages: 17-28
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается подход CDIO, перспективы его развития, возможности его применения к новым инженерным специальностям. Предлагается решение реализации возможности обобщения контекста CDIO в соответствии с новыми инженерными специальностями; адаптации к неинженерным учебным планам; частичного применения подхода. Рассматривается применение подхода CDIO к программам второго и третьего уровней в Европе и Латинской Америке.
Ключевые слова / Keywords:
подход и Инициатива CDIO, перспективы применения, развитие, инженерные специальности, бакалавры, магистры, адаптация, компетенции.
Список литературы:
1. Malmqvist J., Östlund S., Edström K. Using integrated program descriptions to support a CDIO programme design process // World Transactions on Engineering and Technology Education. 2006. 5(2).
2. Barrie S.C. A research-based approach to generic graduate attributes policy. // Higher Education Research & Development. 2004. 23(3).
3. Bankel J., Berggren K.F., Crawley E.F., Engström M., El Gaidi K., Wiklund I., et al. Benchmarking engineering curricula with the CDIO syllabus. // International Journal of Engineering Education. 2005. 21(1).
4. Gunnarsson S., Herbertsson H., Kindgren A., Wiklund I., Willumsen L., Vigild M. Using the CDIO syllabus in the formulation of program goals: Experiences and comparisons. // Proceedings of the 5th International CDIO Conference, Singapore, 2009. Available at http://www.cdio.org/knowledge-library. Accessed November 25, 2013.
5. Malmqvist J., Edström K., Gunnarsson S., Östlund S. Use of the CDIO standards in Swedish National Evaluation of engineering educational programs. // Proceedings of the 1st International CDIO Conference, Kingston, Canada. 2005.
6. Крайнева С.В. Методические подходы к разработке фонда оценочных средств сформированности компетенций у бакалавров // Инновации в образовании. 2017. № 5.
7. Лебедева Т.Н., Шефер О.Р. Комплект диагностических средств для оценки уровня сформированности компетенций бакалавров педагогического образования // Инновации в образовании. 2017. № 1.
8. Понкин И.В. К вопросу об инновациях в образовании // Инновации в образовании. 2017. № 3.
9. Конышева М.В. Гуманитарный потенциал евразийской интеграции // Инновационное развитие Российской экономики: IX Международная научно-практическая конференция. М., 2016.
10. Конышева М.В. Прогрессивное образование против формального? // Наука и практика. 2017. № 1 (25).
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматривается подход CDIO, перспективы его развития, возможности его применения к новым инженерным специальностям. Предлагается решение реализации возможности обобщения контекста CDIO в соответствии с новыми инженерными специальностями; адаптации к неинженерным учебным планам; частичного применения подхода. Рассматривается применение подхода CDIO к программам второго и третьего уровней в Европе и Латинской Америке.
Ключевые слова / Keywords:
подход и Инициатива CDIO, перспективы применения, развитие, инженерные специальности, бакалавры, магистры, адаптация, компетенции.
Список литературы:
1. Malmqvist J., Östlund S., Edström K. Using integrated program descriptions to support a CDIO programme design process // World Transactions on Engineering and Technology Education. 2006. 5(2).
2. Barrie S.C. A research-based approach to generic graduate attributes policy. // Higher Education Research & Development. 2004. 23(3).
3. Bankel J., Berggren K.F., Crawley E.F., Engström M., El Gaidi K., Wiklund I., et al. Benchmarking engineering curricula with the CDIO syllabus. // International Journal of Engineering Education. 2005. 21(1).
4. Gunnarsson S., Herbertsson H., Kindgren A., Wiklund I., Willumsen L., Vigild M. Using the CDIO syllabus in the formulation of program goals: Experiences and comparisons. // Proceedings of the 5th International CDIO Conference, Singapore, 2009. Available at http://www.cdio.org/knowledge-library. Accessed November 25, 2013.
5. Malmqvist J., Edström K., Gunnarsson S., Östlund S. Use of the CDIO standards in Swedish National Evaluation of engineering educational programs. // Proceedings of the 1st International CDIO Conference, Kingston, Canada. 2005.
6. Крайнева С.В. Методические подходы к разработке фонда оценочных средств сформированности компетенций у бакалавров // Инновации в образовании. 2017. № 5.
7. Лебедева Т.Н., Шефер О.Р. Комплект диагностических средств для оценки уровня сформированности компетенций бакалавров педагогического образования // Инновации в образовании. 2017. № 1.
8. Понкин И.В. К вопросу об инновациях в образовании // Инновации в образовании. 2017. № 3.
9. Конышева М.В. Гуманитарный потенциал евразийской интеграции // Инновационное развитие Российской экономики: IX Международная научно-практическая конференция. М., 2016.
10. Конышева М.В. Прогрессивное образование против формального? // Наука и практика. 2017. № 1 (25).
В.Л. МЕЛЬНИКОВ Мельников Владимир Леонидович ~ кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики физического воспитания Западно-Казахстанского государственного университета им. М. Утемисова. ~ melnikovvladimir@mail.ru
Обучение на иностранном языке – ключ к формированию интеллектуальной нации?
Страницы / Pages: 29-35
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы целесообразности фронтального использования иностранного языка в обучении предметам в образовательных учреждениях Республики Казахстан. На основании результатов психометрического тестирования демонстрируется преимущество обучения на родном языке в формировании креативных качеств личности.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, обучение, мышление, категории познания.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.
2. Национальные и международные программы оценки качества образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://klex.ru/gec (Дата обращения 02.03.2017 г.)
3. Bloom B.S. a.o. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. N-Y., McGraw-Hill, 1971.
4. Roos T.G. Die Arbeitswelt im Jahre2020: Was bedeutet sie fur die Bildung (Leicht geandert fur Thurgauer Zeitung, 18 Juni 2002).
5. Райчук Д.Ю. Аудиторная нагрузка ППС в свете мирового опыта // Высшее образование в России. 2016. № 1(197).
6. Школьные предметы в Казахстане будут преподавать на трех языках [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.zakon.kz/4736750-shkolnye-predmety-v-kazakhstane-budut.html (Дата обращения 02.03.2017 г.)
7. Особенности обучения детей в билингвальных условиях [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=533134 (Дата обращения 09.03.2017 г.)
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы целесообразности фронтального использования иностранного языка в обучении предметам в образовательных учреждениях Республики Казахстан. На основании результатов психометрического тестирования демонстрируется преимущество обучения на родном языке в формировании креативных качеств личности.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, обучение, мышление, категории познания.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.
2. Национальные и международные программы оценки качества образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://klex.ru/gec (Дата обращения 02.03.2017 г.)
3. Bloom B.S. a.o. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. N-Y., McGraw-Hill, 1971.
4. Roos T.G. Die Arbeitswelt im Jahre2020: Was bedeutet sie fur die Bildung (Leicht geandert fur Thurgauer Zeitung, 18 Juni 2002).
5. Райчук Д.Ю. Аудиторная нагрузка ППС в свете мирового опыта // Высшее образование в России. 2016. № 1(197).
6. Школьные предметы в Казахстане будут преподавать на трех языках [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.zakon.kz/4736750-shkolnye-predmety-v-kazakhstane-budut.html (Дата обращения 02.03.2017 г.)
7. Особенности обучения детей в билингвальных условиях [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=533134 (Дата обращения 09.03.2017 г.)
О.В. ВАРНИКОВА Варникова Ольга Васильевна ~ доктор педагогических наук, доцент, Филиал Федерального Государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Военная академия материально-технического обеспечения им. генерала армии А.В. Хрулёва» Министерства обороны Российской Федерации. ~ wolga0106@gmail.com
О.Ю. САФОНОВА Сафонова Ольга Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, Филиал Федерального Государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Военная академия материально-технического обеспечения им. генерала армии А.В. Хрулёва» Министерства обороны Российской Федерации. ~ safonovaolga_77@mail.ru
Реализация компетентностного подхода в рамках подготовки курсантов по программе «переводчик в сфере профессиональной коммуникации» в военном вузе
Страницы / Pages: 36-43
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена вопросам реализации компетентностного подхода в рамках обучения переводчиков в сфере военной профессиональной коммуникации
Ключевые слова / Keywords:
дополнительное профессиональное образование, формирование переводческой компетенции, переводчик в сфере профессиональной коммуникации в военном вузе, ведущий компонент обучения.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. М., 2006.
2. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2004. № 3.
3. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8.
4. Большакова М.Г. Сущность и структура лингвокультурологической направленности профессиональной компетентности будущих переводчиков // Преподаватель XXI век. 2016. № 1.
5. Анисимов А.А. Развитие профессиональной компетентности военных переводчиков: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2012.
6. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение: Учеб. пособие. М.: ЭТС, 2002.
7. Ткаченко Н.А. Педагогические условия формирования межкультурной компетентности будущих переводчиков // Вестник высшей школы. 2013. № 1.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004.
9. Нелюбин Л.Л., Князева Е.Г. Лингвопереводческая дидактика. М.: Флинта, 2009.
10. Галустян О.В. Системы оценивания сформированности компетенций будущих специалистов // Инновации в образовании. 2016. № 9.
11. Ибрагимов Г.И. Оценивание компетенций: проблемы, решения // Высшее образование в России. 2016. № 1.
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена вопросам реализации компетентностного подхода в рамках обучения переводчиков в сфере военной профессиональной коммуникации
Ключевые слова / Keywords:
дополнительное профессиональное образование, формирование переводческой компетенции, переводчик в сфере профессиональной коммуникации в военном вузе, ведущий компонент обучения.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. М., 2006.
2. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2004. № 3.
3. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8.
4. Большакова М.Г. Сущность и структура лингвокультурологической направленности профессиональной компетентности будущих переводчиков // Преподаватель XXI век. 2016. № 1.
5. Анисимов А.А. Развитие профессиональной компетентности военных переводчиков: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2012.
6. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение: Учеб. пособие. М.: ЭТС, 2002.
7. Ткаченко Н.А. Педагогические условия формирования межкультурной компетентности будущих переводчиков // Вестник высшей школы. 2013. № 1.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004.
9. Нелюбин Л.Л., Князева Е.Г. Лингвопереводческая дидактика. М.: Флинта, 2009.
10. Галустян О.В. Системы оценивания сформированности компетенций будущих специалистов // Инновации в образовании. 2016. № 9.
11. Ибрагимов Г.И. Оценивание компетенций: проблемы, решения // Высшее образование в России. 2016. № 1.
Е.В. САВЕНКОВА Савенкова Елена Викторовна ~ старший преподаватель, Московский педагогический государственный университет. ~ t-ag2013@yandex.ru
Модель развития организационно-управленческой компетентности менеджеров образования при реализации магистерских программ
Страницы / Pages: 44-55
Аннотация / Annotation:
Актуальность развития организационно-управленческой компетентности определяется нормативными ориентирами в сфере высшего образования и региональным запросом на обеспечение подготовки магистров к деятельности менеджера образования. Ориентация системы высшего образования на запросы рынка формулирует необходимость формирования и развития организационно-управленческой компетентности как компонента профессиональной компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая магистратура, организационно-управленческая компетентность, развитие организационно-управленческой компетентности.
Список литературы:
1. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
2. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.
3. Ельцов А.В. Интегративный подход как теоретическая основа осуществления школьного физического эксперимента: Монография. Рязань, 2007.
4. Тюриков А.Г. Социальные риски и ресурсы современного высшего образования // Социология образования. 2017. № 3.
5. Калина И. Управление без вмешательства // Учительская газета. 2017. № 3. 17 января.
6. Козилова Л.В. К вопросу о профессиональной компетентности педагога / Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития. В 2-х ч. Ч. 1. М.: МАНПО, 2016.
7. Львов Л.В. Педагогический менеджмент: Учеб. пособие. Челябинск: ЧГАУ, ЮУНОЦ РАО, 2008.
8. Родермель Т.А. Феномен компетентности в современном образовании: социокультурный аспект: Монография. Томск: ТМЛ-Пресс, 2012.
9. Санникова Н.Г. Теоретические основы профессиональной подготовки социального педагога как социального менеджера // Образование и наука. 2006. № 6.
10. Симонова А.А. Инновационно-ориентированная подготовка к педагогическому менеджменту в непрерывном профессиональном образовании: Монография. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2016.
11. Сторожева О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений: Монография / Под науч. ред. Э.Э. Сыманюк. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический ун-т, 2011.
12. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. М.: Владос, 2006.
Аннотация / Annotation:
Актуальность развития организационно-управленческой компетентности определяется нормативными ориентирами в сфере высшего образования и региональным запросом на обеспечение подготовки магистров к деятельности менеджера образования. Ориентация системы высшего образования на запросы рынка формулирует необходимость формирования и развития организационно-управленческой компетентности как компонента профессиональной компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая магистратура, организационно-управленческая компетентность, развитие организационно-управленческой компетентности.
Список литературы:
1. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
2. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.
3. Ельцов А.В. Интегративный подход как теоретическая основа осуществления школьного физического эксперимента: Монография. Рязань, 2007.
4. Тюриков А.Г. Социальные риски и ресурсы современного высшего образования // Социология образования. 2017. № 3.
5. Калина И. Управление без вмешательства // Учительская газета. 2017. № 3. 17 января.
6. Козилова Л.В. К вопросу о профессиональной компетентности педагога / Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития. В 2-х ч. Ч. 1. М.: МАНПО, 2016.
7. Львов Л.В. Педагогический менеджмент: Учеб. пособие. Челябинск: ЧГАУ, ЮУНОЦ РАО, 2008.
8. Родермель Т.А. Феномен компетентности в современном образовании: социокультурный аспект: Монография. Томск: ТМЛ-Пресс, 2012.
9. Санникова Н.Г. Теоретические основы профессиональной подготовки социального педагога как социального менеджера // Образование и наука. 2006. № 6.
10. Симонова А.А. Инновационно-ориентированная подготовка к педагогическому менеджменту в непрерывном профессиональном образовании: Монография. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2016.
11. Сторожева О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений: Монография / Под науч. ред. Э.Э. Сыманюк. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический ун-т, 2011.
12. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. М.: Владос, 2006.
Е.Е. СЕМЧЕНКО Семченко Евгений Евгеньевич ~ кандидат экономических наук, начальник управления надзора и контроля за органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). ~ dep05@obrnadzor.gov.ru
Проектно-праксеологическое образование: общие проблемы инновационной терминологии
Страницы / Pages: 56-65
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены общие проблемы проектно-праксеологического образования, как первого этапа становления креативно-опережающего образования. Предложена структура терминов, которая содержит понятия, разделённые на две группы: первая группа – иерархически подчиненные (разделенные на семь уровней: придуманность; наслышанность; информированность; грамотность; обученность; начитанность, эрудированность); вторая группа – «общие» или «интегральные» (развитость, системосформированность, просвещённость, учёность, компетентность).
Ключевые слова / Keywords:
проектно-праксеологическое образование, инновационная терминология, интегрально-иерархическая система (ИИС) понятия, компетентность.
Список литературы:
1. Билалов М.К., Гаджиев Р.Д. Проектное обучение как инновационная продуктивная технология формирования компетентности магистра педагогического образования // Инновации в образовании. 2016. № 1.
2. Ткалич С.К., Фазылзянова Г.И., Балалов В.В. Проектно-целевой подход: возможности пролонгирования в магистратуре и аспирантуре // Инновации в образовании. 2016. № 6.
3. Гулько О.В. Проектное образование в проблемном поле философии образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 8. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56138.htm.
4. Ганиева Э.А. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в современном образовательном пространстве // Интернет-журнал «Мир науки». 2016. № 4. Т. 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/40PDMN416.pdf, (доступ свободный).
5. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.
6. Просвещенность [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=60628
7. Кирсанов К.А. Большой словарь свойств человека. М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2007.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены общие проблемы проектно-праксеологического образования, как первого этапа становления креативно-опережающего образования. Предложена структура терминов, которая содержит понятия, разделённые на две группы: первая группа – иерархически подчиненные (разделенные на семь уровней: придуманность; наслышанность; информированность; грамотность; обученность; начитанность, эрудированность); вторая группа – «общие» или «интегральные» (развитость, системосформированность, просвещённость, учёность, компетентность).
Ключевые слова / Keywords:
проектно-праксеологическое образование, инновационная терминология, интегрально-иерархическая система (ИИС) понятия, компетентность.
Список литературы:
1. Билалов М.К., Гаджиев Р.Д. Проектное обучение как инновационная продуктивная технология формирования компетентности магистра педагогического образования // Инновации в образовании. 2016. № 1.
2. Ткалич С.К., Фазылзянова Г.И., Балалов В.В. Проектно-целевой подход: возможности пролонгирования в магистратуре и аспирантуре // Инновации в образовании. 2016. № 6.
3. Гулько О.В. Проектное образование в проблемном поле философии образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 8. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/56138.htm.
4. Ганиева Э.А. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в современном образовательном пространстве // Интернет-журнал «Мир науки». 2016. № 4. Т. 4 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/40PDMN416.pdf, (доступ свободный).
5. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.
6. Просвещенность [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=60628
7. Кирсанов К.А. Большой словарь свойств человека. М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2007.
Г.Н. СЛЕПЦОВА Слепцова Галина Николаевна ~ доцент кафедры иностранных языков по гуманитарным специальностям Института зарубежной филологии и регионоведения Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова, г.Якутск. ~ Slegal_61@mail.ru
Педагогические условия формирования межкультурной компетентности студентов педагогических специальностей средствами иностранного языка
Страницы / Pages: 66-71
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования межкультурной компетентности студентов педагогических специальностей в процессе обучения иностранным языкам. Обоснованы педагогические условия, направленные на эффективное формирование межкультурной компетентности студентов.
Ключевые слова / Keywords:
педагогические условия, межкультурная компетентность, межкультурное взаимодействие, этнопедагогическое воспитание.
Список литературы:
1. Готлиб Р.А. Социальная парадигма языкового образования как средства межкультурного взаимодействия в эпоху глобализации // Инновации в образовании. 2011. № 6.
2. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. М.: Альфа-М; Инфра-М, 2004
3. Волков Г.Н. Этнопедагогизация современного воспитания // Мир образования. 1997. №2.
4. Данилов Д.А., Иванов А.В., Чабыев И.П. Развитие этнического самосознания подростков в педагогическом процессе (на материале якутской школы): Монография. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2003
5. Намсараев С.Д. Некоторые проблемы формирования национально-региональной системы образования Республики Бурятия РФ // Психологическая наука и образование. 1997. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования межкультурной компетентности студентов педагогических специальностей в процессе обучения иностранным языкам. Обоснованы педагогические условия, направленные на эффективное формирование межкультурной компетентности студентов.
Ключевые слова / Keywords:
педагогические условия, межкультурная компетентность, межкультурное взаимодействие, этнопедагогическое воспитание.
Список литературы:
1. Готлиб Р.А. Социальная парадигма языкового образования как средства межкультурного взаимодействия в эпоху глобализации // Инновации в образовании. 2011. № 6.
2. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. М.: Альфа-М; Инфра-М, 2004
3. Волков Г.Н. Этнопедагогизация современного воспитания // Мир образования. 1997. №2.
4. Данилов Д.А., Иванов А.В., Чабыев И.П. Развитие этнического самосознания подростков в педагогическом процессе (на материале якутской школы): Монография. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2003
5. Намсараев С.Д. Некоторые проблемы формирования национально-региональной системы образования Республики Бурятия РФ // Психологическая наука и образование. 1997. № 4.
С.Н. ТОВПЕКО Товпеко Сергей Н. ~ адъюнкт кафедры педагогики Военного университета Министерства обороны Российской Федерации. ~ sergei_tovpeko@mail.ru
Особенности организации педагогического эксперимента в военных учебных заведениях
Страницы / Pages: 72-82
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена описанию педагогического эксперимента, организуемому в военных учебных заведениях. Особое внимание уделяется особенностям его организации в военных учебных заведениях путем анализа научных источников и многолетнего опыта подготовки офицерских кадров.
Ключевые слова / Keywords:
эксперимент, военно-педагогический эксперимент, педагогический эксперимент, опытно-экспериментальная работа.
Список литературы:
1. Подласый И.П. Педагогика: Учебник. М.: Высшее образование, 2006.
2. Энциклопедия образования / Гл. ред. В.Г. Кремень. М.: Интер, 2008.
3. Бабанский Ю.К., Журавлев В.И., Розов В.К. и др. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988.
4. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.
5. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 1999.
6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для вузов. М.: Владос-пресс, 2004.
7. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001.
8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2005.
9. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в общеобразовательном учреждении. М.: АПО, 1996.
10. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. М.: Педагогика, 1971.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена описанию педагогического эксперимента, организуемому в военных учебных заведениях. Особое внимание уделяется особенностям его организации в военных учебных заведениях путем анализа научных источников и многолетнего опыта подготовки офицерских кадров.
Ключевые слова / Keywords:
эксперимент, военно-педагогический эксперимент, педагогический эксперимент, опытно-экспериментальная работа.
Список литературы:
1. Подласый И.П. Педагогика: Учебник. М.: Высшее образование, 2006.
2. Энциклопедия образования / Гл. ред. В.Г. Кремень. М.: Интер, 2008.
3. Бабанский Ю.К., Журавлев В.И., Розов В.К. и др. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988.
4. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.
5. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 1999.
6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для вузов. М.: Владос-пресс, 2004.
7. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001.
8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2005.
9. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в общеобразовательном учреждении. М.: АПО, 1996.
10. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. М.: Педагогика, 1971.
В.В. ВАСЮКЕВИЧ Васюкевич Валентина Валентиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет». ~ vvv372@inbox.ru
А.В. ПРЯЛУХИНА Прялухина Алла Вадимовна ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет». ~ prialuchina@mail.ru
Применение комплекса педагогических технологий в ходе реализации практики в магистратуре 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»
Страницы / Pages: 83-110
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются способы применения комплекса педагогических технологий, используемых при реализации практик у студентов – магистрантов, проходящих практику «Научно-исследовательская работа в семестре»: «Портфолио», «Модульное обучение», «Дистанционное обучение», «Модульно(балльно)-рейтинговая система оценивания». Представлены способы электронного взаимодействия участников образовательного процесса в сервисе «4portfolio: Портфолио индивидуальных достижений» и в LMS MOODLE.
Ключевые слова / Keywords:
технология, «Портфолио», «е-Портфолио», модульное обучение, дистанционное обучение, модульно (балльно)-рейтинговая система оценивания, презентация.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень магистратуры) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/files/UMU/standarts/44.04.02_psyhologo_ped_obrazovanie.pdf
2. Рабочий учебный план направления подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/oop/3up/%D0%9F%D0%9F%D0%98/44.04.02_%D0%9C%D0%9F%D0%9F%D0%9E-%D0%9F%D0%9E%D0%A3%D0%94_2016_%D0%9E%D0%A4%D0%9E.pdf
3. Положение об организации проведения практики студентов ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/files/UMU/polozhenie-ob-organizacii-praktiki.pdf
4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.
5. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельности учителя. М.: Прометей, 1997.
6. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
7. Левитес Д.Г. Педагогические технологии: Учебник. М.: Инфра-М, 2017.
8. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 2005.
10. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.
11. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
12. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов (от 18.02.2015г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/files/UMU/polozhenie-o-tekuschem-kontrole-uspevaemosti.pdf
13. Панюкова С.В., Гостин А.М., Кулиева Г. Создание веб-портфолио студента: Метод. Рекомендации. Рязань: Рязанский государственный радиотехнический университет, 2013. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://4portfolio.ru/group/view.php?id=750
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются способы применения комплекса педагогических технологий, используемых при реализации практик у студентов – магистрантов, проходящих практику «Научно-исследовательская работа в семестре»: «Портфолио», «Модульное обучение», «Дистанционное обучение», «Модульно(балльно)-рейтинговая система оценивания». Представлены способы электронного взаимодействия участников образовательного процесса в сервисе «4portfolio: Портфолио индивидуальных достижений» и в LMS MOODLE.
Ключевые слова / Keywords:
технология, «Портфолио», «е-Портфолио», модульное обучение, дистанционное обучение, модульно (балльно)-рейтинговая система оценивания, презентация.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» (уровень магистратуры) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/files/UMU/standarts/44.04.02_psyhologo_ped_obrazovanie.pdf
2. Рабочий учебный план направления подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа «Психология организационно-управленческой деятельности» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/oop/3up/%D0%9F%D0%9F%D0%98/44.04.02_%D0%9C%D0%9F%D0%9F%D0%9E-%D0%9F%D0%9E%D0%A3%D0%94_2016_%D0%9E%D0%A4%D0%9E.pdf
3. Положение об организации проведения практики студентов ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/files/UMU/polozhenie-ob-organizacii-praktiki.pdf
4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.
5. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельности учителя. М.: Прометей, 1997.
6. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987.
7. Левитес Д.Г. Педагогические технологии: Учебник. М.: Инфра-М, 2017.
8. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 2005.
10. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.
11. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
12. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов (от 18.02.2015г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mshu.edu.ru/files/UMU/polozhenie-o-tekuschem-kontrole-uspevaemosti.pdf
13. Панюкова С.В., Гостин А.М., Кулиева Г. Создание веб-портфолио студента: Метод. Рекомендации. Рязань: Рязанский государственный радиотехнический университет, 2013. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://4portfolio.ru/group/view.php?id=750
Д.А. ПЕЧНИКОВ Печников Денис Андреевич ~ кандидат технических наук, доцент, Военно-морская академия им. Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова. ~ 19pda72@bk.ru
Возможность применения критериально-ориентированного тестирования в решении задач текущего педагогического контроля
Страницы / Pages: 111-126
Аннотация / Annotation:
В данной статье рассматривается применение моделей и процедур интервальной оценки результатов контроля знаний в компьютерных системах с применением методов, основанных на законах биноминального распределения и геометрического распределения, как частного случая отрицательного биноминального распределения. Предложен новый переход от точечных оценок эмпирической частости успешного выполнения тестовых заданий к интервальным оценкам вероятности этой успешности.
Ключевые слова / Keywords:
критериально-ориентированное тестирование; коммуникативная задача, текущий педагогический контроль.
Список литературы:
1. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990.
2. Аванесова Т.П., Печников А.Н., Шиков А.Н. Электронное обучение: Учеб. пособие. СПб.: ВАС, 2014.
3. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: Учеб. пособие. М.: Логос, 2007.
4. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М.: Логос, 2002.
5. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. пособие. М.: Академия, 2007.
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.
7. Rasch G. Probabilistic Models for Some Intelligence and Attainment Tests, Copenhagen, Denmark: Danish Institute for Educational Research. Munksgaard, Copenhagen, 1960.
8. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М.: Педагогика, 1976.
9. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Учеб. пособие. Новосибирск: НГПИ, 1987.
10. Печников А.Н., Шиков А.Н. Проектирование и применение компьютерных технологий обучения. СПб.: Изд-во ВВМ, 2014.
Аннотация / Annotation:
В данной статье рассматривается применение моделей и процедур интервальной оценки результатов контроля знаний в компьютерных системах с применением методов, основанных на законах биноминального распределения и геометрического распределения, как частного случая отрицательного биноминального распределения. Предложен новый переход от точечных оценок эмпирической частости успешного выполнения тестовых заданий к интервальным оценкам вероятности этой успешности.
Ключевые слова / Keywords:
критериально-ориентированное тестирование; коммуникативная задача, текущий педагогический контроль.
Список литературы:
1. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990.
2. Аванесова Т.П., Печников А.Н., Шиков А.Н. Электронное обучение: Учеб. пособие. СПб.: ВАС, 2014.
3. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: Учеб. пособие. М.: Логос, 2007.
4. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М.: Логос, 2002.
5. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. пособие. М.: Академия, 2007.
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.
7. Rasch G. Probabilistic Models for Some Intelligence and Attainment Tests, Copenhagen, Denmark: Danish Institute for Educational Research. Munksgaard, Copenhagen, 1960.
8. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М.: Педагогика, 1976.
9. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Учеб. пособие. Новосибирск: НГПИ, 1987.
10. Печников А.Н., Шиков А.Н. Проектирование и применение компьютерных технологий обучения. СПб.: Изд-во ВВМ, 2014.
М.М. СТЕПАНОВА Степанова Мария Михайловна ~ канд. пед. наук, доцент кафедры Лингвистика и межкультурнst коммуникации Гуманитарного института, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. ~ info@terralinguistica.ru
Б.А. НАЙМУШИН Наймушин Борис Анатольевич ~ канд. филолог. наук, доцент теории и практики перевода кафедры Англистика, Новый болгарский университет. ~ bnaimushin@nbu.bg
Студенческие конкурсы устного перевода как современное средство профессиональной подготовки переводчика
Страницы / Pages: 127-142
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются вопросы организации и проведения студенческих конкурсов устного последовательного и синхронного перевода в России и за рубежом. Проводятся параллели с конкурсами исполнительского мастерства пианистов. Предлагаются решения и рекомендации в отношении целей конкурса, условий участия, формирования жюри и критериев оценки. Обосновывается необходимость институциональных стимулов для вовлечения преподавателей в организацию и проведение конкурсов и подготовку к ним студентов в качестве конкурсантов и волонтеров.
Ключевые слова / Keywords:
устный последовательный перевод; устный синхронный перевод; конкурс перевода; обучение устному переводу; критерии оценки перевода.
Список литературы:
1. Коган Г.М. Оправдывают ли себя исполнительские конкурсы? // Советская музыка. 1970. № 2.
2. 2010 CTPC Cup All China Interpreting Contest in Full Swing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tac-online.org.cn/en/tran/2010-05/18/content_3517368.htm (дата обращения: 31.07.2017).
3. В ДУИЯ состоялся V Всекитайский конкурс по устному переводу (английский язык) среди вузов Северо-Восточного региона [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.dlufl.edu.cn/ru/Latest-News/2016-07-21/50704.html (дата обращения: 03.08.2017).
4. Сдобников В.В. VIII Молодежная конференция «Перевод как фактор развития науки и техники в современном мире» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.translators-union.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=433&Itemid=&Itemid= (дата обращения: 30.07.2017).
5. Международный конкурс устного перевода [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://hum.spbstu.ru/news/mezghdunarodnuy_konkurs_ustnogo_perevoda/ (дата обращения: 30.07.2017).
6. Horowitz J. The Ivory Trade: Music and the Business of Music at the Van Cliburn International Piano Competition. New York: Summit Books, 1990.
7. Camilo S. Why trainers should be practicing conference interpreters [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://aiic.net/p/1394 (дата обращения: 31.07.2017).
8. Holland B. Can a Pianist Sway a Competition Jury? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nytimes.com/1989/05/25/arts/can-a-pianist-sway-a-competition-jury.html?pagewanted=all (дата обращения: 31.07.2017).
9. Johnson M. The Dark Side of Piano Competitions [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nytimes.com/2009/08/08/opinion/08iht-edjohnson.html (дата обращения: 31.07.2017).
10. Schonberg, Harold C. In Competitions the Fun Is Being Called for Jury Duty [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nytimes.com/1988/12/18/arts/music-in-competitions-the-fun-is-being-called-for-jury-duty.html?pagewanted=all (дата обращения: 31.07.2017).
11. Olson S. So You Want To Organize A Piano Competition? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://melaniespanswick.com/2015/09/11/so-you-want-to-organize-a-piano-competition (дата обращения: 31.07.2017).
12. Муханова Н.Ж. Система оценки качества устного перевода // Международный научно-исследовательский журнал. 2014. № 11(30).
13. Аликина Е.В. Оценка качества устного последовательного перевода в реальной и учебной ситуации // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2011. № 13.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
Рассматриваются вопросы организации и проведения студенческих конкурсов устного последовательного и синхронного перевода в России и за рубежом. Проводятся параллели с конкурсами исполнительского мастерства пианистов. Предлагаются решения и рекомендации в отношении целей конкурса, условий участия, формирования жюри и критериев оценки. Обосновывается необходимость институциональных стимулов для вовлечения преподавателей в организацию и проведение конкурсов и подготовку к ним студентов в качестве конкурсантов и волонтеров.
Ключевые слова / Keywords:
устный последовательный перевод; устный синхронный перевод; конкурс перевода; обучение устному переводу; критерии оценки перевода.
Список литературы:
1. Коган Г.М. Оправдывают ли себя исполнительские конкурсы? // Советская музыка. 1970. № 2.
2. 2010 CTPC Cup All China Interpreting Contest in Full Swing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tac-online.org.cn/en/tran/2010-05/18/content_3517368.htm (дата обращения: 31.07.2017).
3. В ДУИЯ состоялся V Всекитайский конкурс по устному переводу (английский язык) среди вузов Северо-Восточного региона [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.dlufl.edu.cn/ru/Latest-News/2016-07-21/50704.html (дата обращения: 03.08.2017).
4. Сдобников В.В. VIII Молодежная конференция «Перевод как фактор развития науки и техники в современном мире» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.translators-union.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=433&Itemid=&Itemid= (дата обращения: 30.07.2017).
5. Международный конкурс устного перевода [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://hum.spbstu.ru/news/mezghdunarodnuy_konkurs_ustnogo_perevoda/ (дата обращения: 30.07.2017).
6. Horowitz J. The Ivory Trade: Music and the Business of Music at the Van Cliburn International Piano Competition. New York: Summit Books, 1990.
7. Camilo S. Why trainers should be practicing conference interpreters [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://aiic.net/p/1394 (дата обращения: 31.07.2017).
8. Holland B. Can a Pianist Sway a Competition Jury? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nytimes.com/1989/05/25/arts/can-a-pianist-sway-a-competition-jury.html?pagewanted=all (дата обращения: 31.07.2017).
9. Johnson M. The Dark Side of Piano Competitions [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nytimes.com/2009/08/08/opinion/08iht-edjohnson.html (дата обращения: 31.07.2017).
10. Schonberg, Harold C. In Competitions the Fun Is Being Called for Jury Duty [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nytimes.com/1988/12/18/arts/music-in-competitions-the-fun-is-being-called-for-jury-duty.html?pagewanted=all (дата обращения: 31.07.2017).
11. Olson S. So You Want To Organize A Piano Competition? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://melaniespanswick.com/2015/09/11/so-you-want-to-organize-a-piano-competition (дата обращения: 31.07.2017).
12. Муханова Н.Ж. Система оценки качества устного перевода // Международный научно-исследовательский журнал. 2014. № 11(30).
13. Аликина Е.В. Оценка качества устного последовательного перевода в реальной и учебной ситуации // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. 2011. № 13.
А.Р. КАМАЛЕЕВА Камалеева Алсу Рауфовна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор РАЕ, ведущий научный сотрудник ФБГНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем». ~ Kamaleyeva_kazan@mail.ru
Методика формирования самообразовательных умений решать задачи по физике
Страницы / Pages: 143-163
Аннотация / Annotation:
В статье описывается методика решения задач, основанная на активном применении алгоритма формирования самообразовательного умения решать задачи по физике. Данный алгоритм предполагает следующую последовательность организации выработки самообразовательного умения решать задачи с учетом параллельности выполнения видов работ, организуемых учителем на уроке с самостоятельной работой учеников дома.
Ключевые слова / Keywords:
методика решения задач, алгоритм, самообразовательные умения и навыки.
Список литературы:
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. завед. М.: Просвещение, 1990.
2. Гильмеева Р.Х., Читалин Н.А. Фундаментализация системы непрерывного педагогического образования // Казанский педагогический журнал. 2005. № 2.
3. Закиров Г.С. Организация самообразования учащейся молодежи. Казань: КГПУ, 2000.
4. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974.
5. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1988.
6. Фан Нгок Куинь. Формирование процессов саморегуляции в учебной работе школьника: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1978.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье описывается методика решения задач, основанная на активном применении алгоритма формирования самообразовательного умения решать задачи по физике. Данный алгоритм предполагает следующую последовательность организации выработки самообразовательного умения решать задачи с учетом параллельности выполнения видов работ, организуемых учителем на уроке с самостоятельной работой учеников дома.
Ключевые слова / Keywords:
методика решения задач, алгоритм, самообразовательные умения и навыки.
Список литературы:
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. завед. М.: Просвещение, 1990.
2. Гильмеева Р.Х., Читалин Н.А. Фундаментализация системы непрерывного педагогического образования // Казанский педагогический журнал. 2005. № 2.
3. Закиров Г.С. Организация самообразования учащейся молодежи. Казань: КГПУ, 2000.
4. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974.
5. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1988.
6. Фан Нгок Куинь. Формирование процессов саморегуляции в учебной работе школьника: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1978.
И.Ю. СОКОЛОВА Соколова Ирина Юрьевна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры психолого-педагогического образования ФГБОУ ВО «Томский педагогический университет». ~ Sokolira@Sibmail.com
М.К. МЕДВЕДЕВА Медведева Майя Константиновна ~ кандидат педагогических наук, декан факультета повышения квалификации и переподготовки кадров Северского технологического института – филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ». ~ MKMedvedeva@mephi.ru
Конструирование учебной информации для активизации познавательной деятельности учащихся
Страницы / Pages: 164-175
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована целесообразность представления учебной информации как в знаковой, концептуальной, так и обобщенной, структурированной форме в виде структурно-логических схем. По сравнению с традиционными методами обучения, организация учебного процесса с представлением СЛС способствует активизации психических познавательных процессов, эффективности восприятия информации обладателями разных психофизиологических особенностей, формированию системного знания, развитию интеллектуальных умений.
Ключевые слова / Keywords:
структурно-логические схемы, активизация, эффективность восприятия информации, системное мышление.
Список литературы:
1. Андреева С.Ю. Дидактические условия и технология активизации познавательной, творческой деятельности учащихся (на примере курса химии): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2003.
2. Богданова О.В. Теоретическое обоснование и технология экономической подготовки студентов технического вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2005.
3. Гиль Л.Б. Развитие интеллектуальных умений и способности к саморазвитию студентов технического вуза в процессе математической подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2010.
4. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.
5. Зюбанов В.Ю. Активизация самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе иноязычной подготовки на основе компьютерного комплекса: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2007.
6. Иванова Т.В. Индивидуально-ориентированная система иноязычной подготовки студентов технического вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2003.
7. Матвеева М.В. Активизация подготовки студентов к инженерно-конструкторской деятельности посредством компьютерных технологий (на примере инженерной графики): Дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2003.
8. Муругова Е.Г. Подготовка управленческих кадров образования в системе повышения квалификации к командному менеджменту: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2013.
9. Павленко Л.В. Оптимизация иноязычной подготовки студентов-юристов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2010.
10. Савельева Н.Н. Подготовка будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2014.
11. Степанченко Ю.В. Подготовка педагогов к формированию естественно-научного знания у школьников на основе биосферного подхода: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2007.
12. Тарбокова Т.В. Дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов как средство повышения эффективности их математической подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Новокузнецк, 2008.
13. Фикс Н.П. Теоретическое обоснование и опыт применения автоматизированного учебно-методического комплекса (на материалах ТОЭ): Дис. … канд. пед. наук. Томск, 2002.
14. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1974. Т.1.
15. Тищенко Н.Ф. Сравнительный анализ эффективности учебного процесса при концептуальном и образно-концептуальном представлении учебной информации: Дис. … канд. психол. наук. Л., 1981.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье обоснована целесообразность представления учебной информации как в знаковой, концептуальной, так и обобщенной, структурированной форме в виде структурно-логических схем. По сравнению с традиционными методами обучения, организация учебного процесса с представлением СЛС способствует активизации психических познавательных процессов, эффективности восприятия информации обладателями разных психофизиологических особенностей, формированию системного знания, развитию интеллектуальных умений.
Ключевые слова / Keywords:
структурно-логические схемы, активизация, эффективность восприятия информации, системное мышление.
Список литературы:
1. Андреева С.Ю. Дидактические условия и технология активизации познавательной, творческой деятельности учащихся (на примере курса химии): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2003.
2. Богданова О.В. Теоретическое обоснование и технология экономической подготовки студентов технического вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2005.
3. Гиль Л.Б. Развитие интеллектуальных умений и способности к саморазвитию студентов технического вуза в процессе математической подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2010.
4. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.
5. Зюбанов В.Ю. Активизация самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе иноязычной подготовки на основе компьютерного комплекса: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2007.
6. Иванова Т.В. Индивидуально-ориентированная система иноязычной подготовки студентов технического вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2003.
7. Матвеева М.В. Активизация подготовки студентов к инженерно-конструкторской деятельности посредством компьютерных технологий (на примере инженерной графики): Дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2003.
8. Муругова Е.Г. Подготовка управленческих кадров образования в системе повышения квалификации к командному менеджменту: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2013.
9. Павленко Л.В. Оптимизация иноязычной подготовки студентов-юристов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2010.
10. Савельева Н.Н. Подготовка будущих бакалавров машиностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2014.
11. Степанченко Ю.В. Подготовка педагогов к формированию естественно-научного знания у школьников на основе биосферного подхода: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2007.
12. Тарбокова Т.В. Дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов как средство повышения эффективности их математической подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Новокузнецк, 2008.
13. Фикс Н.П. Теоретическое обоснование и опыт применения автоматизированного учебно-методического комплекса (на материалах ТОЭ): Дис. … канд. пед. наук. Томск, 2002.
14. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1974. Т.1.
15. Тищенко Н.Ф. Сравнительный анализ эффективности учебного процесса при концептуальном и образно-концептуальном представлении учебной информации: Дис. … канд. психол. наук. Л., 1981.
Т.Н. ГУЩИНА Гущина Татьяна Николаевна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры социальной педагогики и организации работы с молодtжью ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». ~ gushina2008@yandex.ru
Модель индивидуализации подготовки специалиста по направлению «дошкольное образование» на основе сетевого взаимодействия
Страницы / Pages: 176-185
Аннотация / Annotation:
Рассматривается необходимость подготовки специалиста по направлению «Дошкольное образование» на основе сетевого взаимодействия. Актуальна представлена модель организации среднего профессионального образования, в которой обучающийся и преподаватель профессиональной образовательной организации выступают как субъектно включенные в педагогическое взаимодействие индивидуальности.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольное образование, индивидуализация, профессиональная образовательная организация, модель, сетевое взаимодействие, результат.
Список литературы:
1. Индивидуализация образовательной деятельности школьников / Под науч. ред. М.В. Груздева, М.И. Рожкова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.
2. Ковалева Т.М. Практика работы с процессом индивидуализации (анализ локальных практик) / Школа и открытое образование: Концепции и практики индивидуализации. Томск: Пилад, 2000.
3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д.: МарТ, 2005.
4. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006.
5. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Рассматривается необходимость подготовки специалиста по направлению «Дошкольное образование» на основе сетевого взаимодействия. Актуальна представлена модель организации среднего профессионального образования, в которой обучающийся и преподаватель профессиональной образовательной организации выступают как субъектно включенные в педагогическое взаимодействие индивидуальности.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольное образование, индивидуализация, профессиональная образовательная организация, модель, сетевое взаимодействие, результат.
Список литературы:
1. Индивидуализация образовательной деятельности школьников / Под науч. ред. М.В. Груздева, М.И. Рожкова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009.
2. Ковалева Т.М. Практика работы с процессом индивидуализации (анализ локальных практик) / Школа и открытое образование: Концепции и практики индивидуализации. Томск: Пилад, 2000.
3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д.: МарТ, 2005.
4. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006.
5. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
В.Л. ТЕХТИ Техти Вало Ладоевич ~ соискатель кафедры педагогики и психологии Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. ~ bekoevamarina@mail.ru
Патриотизм как нравственная основа жизнедеятельности гражданского общества
Страницы / Pages: 186-191
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу современного состояния патриотического воспитания, которое выступает составной частью общего воспитательного процесса подрастающего поколения и представляет собой непрерывную и целенаправленную деятельность образовательной организации по формированию у обучающихся высокого гражданско-патриотического сознания, чувства верности своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Отечества.
Ключевые слова / Keywords:
патриот, патриотическое воспитание, патриотические чувства, гражданственность.
Список литературы:
1. Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов. М., 2009.
2. Борисова У.С., Иванова А.А. Исследование патриотических ценностей школьников // Социология образования. 2016. № 9.
3. Волчкова А.А., Пищулин С.Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. М.: МГПУ, 2012.
4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/media/files
5. Иванова Н.А. Ценностные ориентиры студентов как одна из ключевых задач национальной безопасности // Социология образования. 2016. № 10.
6. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское // Педагогика. 2013. № 9.
7. Малинкин А.Н. Социальные общности и идея патриотизма [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.i-u.ru
8. Назарова Е.А., Тория Ж.Н. Особенности формирования гражданской идентичности в студенческой среде Карачаево-Черкесской Республики: социологический анализ // Социология образования. 2017. № 1.
9. Примаков В.Л. Профилактика современного молодежного экстремизма в России: теоретический формат анализа и направления осуществления // Социология образования. 2016. № 5.
10. Примаков В.Л. Поликультурное образование как основа профилактики молодежного экстремизма в области этноконфессиональных отношений // Социология образования. 2016. № 9.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу современного состояния патриотического воспитания, которое выступает составной частью общего воспитательного процесса подрастающего поколения и представляет собой непрерывную и целенаправленную деятельность образовательной организации по формированию у обучающихся высокого гражданско-патриотического сознания, чувства верности своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Отечества.
Ключевые слова / Keywords:
патриот, патриотическое воспитание, патриотические чувства, гражданственность.
Список литературы:
1. Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов. М., 2009.
2. Борисова У.С., Иванова А.А. Исследование патриотических ценностей школьников // Социология образования. 2016. № 9.
3. Волчкова А.А., Пищулин С.Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. М.: МГПУ, 2012.
4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/media/files
5. Иванова Н.А. Ценностные ориентиры студентов как одна из ключевых задач национальной безопасности // Социология образования. 2016. № 10.
6. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское // Педагогика. 2013. № 9.
7. Малинкин А.Н. Социальные общности и идея патриотизма [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.i-u.ru
8. Назарова Е.А., Тория Ж.Н. Особенности формирования гражданской идентичности в студенческой среде Карачаево-Черкесской Республики: социологический анализ // Социология образования. 2017. № 1.
9. Примаков В.Л. Профилактика современного молодежного экстремизма в России: теоретический формат анализа и направления осуществления // Социология образования. 2016. № 5.
10. Примаков В.Л. Поликультурное образование как основа профилактики молодежного экстремизма в области этноконфессиональных отношений // Социология образования. 2016. № 9.