Ан Александр Федорович ~ доктор педагогических наук, доцент, Муромский институт Владимирского госуниверситета, профессор кафедры физики и прикладной математики.  ~ anaf1@yandex.ru

Кутарова Евгения Ивановна ~ Муромский институт Владимирского госуниверситета, старший преподаватель кафедры физики и прикладной математики.  ~ kutarovae@mail.ru


Страницы / Pages: 5-14

Аннотация / Annotation:
В статье анализируются связи элементов содержания математики с дисциплинами основной профессиональной образовательной программы подготовки бакалавров в области техники и технологий. Результаты проведенного исследования позволяют количественно обоснованно выделить математическое содержание и уровни его усвоения, наиболее значимые для успешного освоения фундаментальных и профессионально ориентированных дисциплин, формирования предусмотренных ФГОС компетенций.


Ключевые слова / Keywords:
анализ содержания математики, метод матриц логических связей, экспертный опрос.


Список литературы:
1. Соколов В.М. Профессиональная компетентность: иерархия описания уровней целей обучения по степени обобщенности, конкретности // Вестник Волжского государственного инженерно-педагогического университета. 2008. № 5(6). 

2. Сборник примерных программ математических дисциплин цикла МиЕН Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 3-го поколения. М.: Министерство образования и науки Российской Федерации, 2008. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ppd/20110329002116.pdf (дата обращения: 04.04.2018).

3. Роменец В.А., Селезнева Н.А., Моргунов И.Б., Нерсесов Т.В. Методика научно обоснованного определения содержания обучения по специальности на основе новых квалификационных требований. Ч. I. Научно-методические основы разработки учебных планов и программ: Метод. указания. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1990. 

4. Ваганова О.И., Соколов В.М. Методы оценки объема учебного материала, подлежащего запоминанию в курсе математики полной средней школы: Монография. Н. Новгород: ВГИПА, 2004. 

5. Соколов В.М., Угодчикова Н.Ф., Алешугина Е.А., Лошкарева Д.А. Компетентностно-ориентированное совершенствование дополнительной языковой образовательной программы в техническом вузе: Монография. Н. Новгород: Изд-во ННГАСУ, 2013. 

6. Примерная программа дисциплины «Физика» для ФГОС 3-го поколения / Сост. Н.М. Кожевников. СПб.: Изд-во политехнического ун-та, 2012. 


Елагина Евгения Родионовна ~ доктор педагогических наук, профессор, кафедра общей и специальной педагогики ЧОУВО «Институт специальной педагогики и психологии» им. Рауля Валленберга.  ~ Elagina.evgenia@mail.ru


Страницы / Pages: 15-23

Аннотация / Annotation:
В статье процесс непрерывного родительского образования интерпретируется как необходимый процесс развития личности, чем аргументирована важность общественного признания необходимости непрерывного родительского образования, его значимости; очерчены противоречия, выявлены отдельные проблемы и определены пути их преодоления, в том числе через социально-образовательные кластеры. Концептуализирован принцип диалектического единства шести составляющих в исследованиях родительского образования.


Ключевые слова / Keywords:
родительский профессионализм, непрерывное образование, философия нового просвещения, кластер-АСЕ.


Список литературы:
1. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева; сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1982. 

2. Майофис М., Кукулин И. Новое родительство и его политические аспекты // Pro et contra. 2010. Т. 14. № 1–2. 

3. Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования // Психолого-педагогические исследования. 2015. Т.7. № 3. [Электронный ресурс]doi:10.17759/psyedu.2015070301. URL: http://dx.doi.org/10.17759/psyedu.2015070301.

4. Харари Ю.Н. Sapiens. Краткая история человечества. М.: Синдбад, 2017. 

5. Conference Report 2nd International Conference on Learning Cities 28-30 September 2015 Mexico City, Hamburg: UNESCO INSTITUTE FOR LIFE LONG LEARNING, 2015. 

6. European Employment Strategy [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ec.europa.eu/social/main.jscatId=101&langIen

7. Lerning: The Treasure Withen. М.: UNESCO,1996. 

8. Weizsaecker E., WijkmanA. Come On! Capitalism, Short-termism, Population and the Destruction of the Planet.  N.: Springer, 2018. 


Новиков Сергей Вячеславович ~ кандидат экономических наук, доцент, заместитель директора Института инженерной экономики и гуманитарных наук, Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет).  ~ ncsrm@mail.ru


Копина Ольга Александровна ~ магистрант кафедры «Управление высокотехнологичными предприятиями», Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет).  ~ o.a.kopina@mail.ru


Страницы / Pages: 24-32

Аннотация / Annotation:
В статье представлены трансформации в авиационной промышленности, характеризующие наступление новой промышленной революции. Разобраны возможности использования этих стратегий на примере курса «Стратегический менеджмент». Предложен расчет комплексного показателя оценки эффективности обучения с учетом новых компетенций, характеризующих динамику современных изменений. Показаны результаты использования данной модели. Проанализирована роль научающихся организаций в эпоху перемен. 


Ключевые слова / Keywords:
стратегия, персонал, авиационная промышленность, промышленная революция, форсайт, композитные материалы, компетенции.


Список литературы:
1. Шваб К. Четвертая промышленная революция. М.: Эксмо, 2016.

2. Форсайт развития авиационной науки и технологий до 2030 года и на дальнейшую перспективу. М.:ЦАГИ, 2012.

3. Коржуева Л.М., Новиков С.В. Развитие нормативного обеспечения и предпосылки к формированию инновационного образовательного комплекса.: Материалы Десятых Друкеровских чтений «Посткризисные очертания инновационных процессов» / Под ред. Р.М. Нижегородцева. Новочеркасск, 2010. 

4. Zolotukhina E.B., Bakharev V.V., Kapustina I.V., Novikov S.V. & Lygina N.I. (2017). Sales management of the chain retail establishments // International Journal of Applied Business and Economic Research, 15(11).

5. Mindlin Y.B., Novikov S.V., Kireev S.V., Adamenko A.A. & Belitskaya O.V. (2016). Innovative territorial clusters // International Journal of Economics and Financial Issues, 6(8).

6. Nedelkin A.A., Novikov S.V., Titov V.A, Sannikov D.V., Mikhailova A.V., Popova L.N. Development of human resources of agro-industrial complex // Journal of Applied Economic Sciences. 2017. T. 12. No. 7 (53). 

7. Коржуева Л.М., Новиков С.В. Совершенствование системы оценки эффективности инновационных целевых программ образовательного комплекса // Труды МАИ. 2010. № 41. 


Овчинников Дмитрий Евгеньевич ~ кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры управления персоналом и социологии, Самарский филиал ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».  ~ dmitriievgenjewitch@yandex.ru


Страницы / Pages: 33-40

Аннотация / Annotation:
В статье на основе социологических опросов первокурсников среднего профессионального звена образовательных учреждений Самарской области и их родителей, проведенных в 2011–2015 годах, проанализировано влияние семьи на профессиональный выбор детей. Этот подход позволяет углубить представление о роли семьи в процессе профессионального самоопределения учащихся.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональное образование, семья, социология, выбор профессиональной деятельности.


Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru

2. Соложин А.В. Новый закон об образовании: проблемы, которые нам придется решать // Экономика образования. 2014. № 4. 

3. Еленева Ю.Я., Просвирина М.Е., Андреев В.Н., Волкова А.В. Анализ и организационная модель проведения мониторинга подготовки рабочих и специалистов со средним профессиональным образованием для организаций ОПК России // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5. 

4. Бусыгин А.Г., Носова Т.М., Колыванова Л.А. Экологический подход в инклюзивном профессиональном обучении студентов колледжа // Среднее профессиональное образование. 2017. № 12. 

5. Аналитический отчет по результатам исследования «Механизмы формирования профессионального выбора в «родительско-детской» (семейной) среде. Социологический опрос первокурсников среднего профессионального образования и их родителей».  Самара: Центр профессионального образования Самарской области, 2015. 


Чухлебова Ирина Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, Военный учебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», заведующий кафедрой.  ~ chuhlebova_irina@mail.ru


Свиридов Владимир Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Военный учебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина».  ~ sviridovvladimir@ro.ru


Страницы / Pages: 41-53

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются особенности речевой подготовки иностранных военнослужащих в отечественной высшей военной школе, акцентируется внимание на разработке типичных моделей речевого обучения.


Ключевые слова / Keywords:
иноязычная речевая/языковая подготовка, модель речевого обучения, речевые навыки, преемственность в обучении, средства, формы и методы обучения.


Список литературы:
1. Чухлебова И.А. Психолого-педагогические особенности формирования микрогрупп для обучения иностранных военнослужащих русскому языку // Инновации в образовании. 2010. № 12. 

2. Чухлебова И.А. Концепция обучения иностранных военнослужащих русскому языку: методологические подходы: Монография. Воронеж: Истоки, 2010. 

3. Власова Н.С. Научные основы координации в обучении различным дисциплинам / Практическая методика преподавания русского языка на начальном этапе. М., 1975. 

4. Изаренков Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов // Русский язык за рубежом. 1990. № 4. 

5. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы и решения. М., 1976. 

6. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. 

7. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. М.: Гнозис, 2002. 

8. Гадалина И.И. Реализация принципа систематизации грамматического материала при формировании языковой компетенции иностранных учащихся в период довузовского обучения русскому языку как иностранному / Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного. М.: РУДН, 2002.

9. Зимняя И.А. Психология обучения народному языку. М.: Русский язык, 1989.


Булгаков Владислав Васильевич ~ кандидат технических наук, доцент, заместитель начальника академии – начальник института профессиональной подготовки, Ивановская пожарно-спасательная академия Государственной противопожарной службы МЧС России.  ~ vbulgakov@rambler.ru


Лазарев Александр Александрович ~ кандидат педагогических наук, заместитель начальника управления надзорной и профилактической работы – начальник отдела государственного пожарного надзора и профилактической работы, Главное управления МЧС России по Ивановской области.  ~ lazareva0803@yandex.ru


Страницы / Pages: 54-62

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается инновационный подход формирования профессиональной направленности и развития профессиональных компетенций курсантов в рамках внеаудиторной работы. Предложена форма внеаудиторной работы в виде проведения олимпиады на лучшее знание теоретического материала в области профессиональной деятельности, реализуемой с помощью компьютерной программы, позволяющей организовать в игровой форме соревнования между курсантами, повышая интерес и мотивацию к профессиональной подготовке.


Ключевые слова / Keywords:
внеаудиторная работа, олимпиада, игровая форма соревнования, мотивация, профессиональная направленность. 


Список литературы:
1. Холод Н.И. Конкурсы и олимпиады как средство формирования творческой культуры студентов во внеаудиторной деятельности по иностранному языку в вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 1 (166). 

2. Петрова М.С. Особенности организации внеаудиторной деятельности в высшей школе // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. Т. 21. № 3. 

3. Валеева О.Н. Внеаудиторная деятельность студента как фактор формирования личностно-профессионального имиджа // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 4-3. 

4. Малый И.А., Потемкина О.В., Ермилов А.В. Методы развития профессионально значимых качеств у курсантов вуза МЧС России с применением программного обеспечения // Современные наукоемкие технологии. Региональное приложение. 2016. № 1. 

5. Ермилов А.В. Педагогические условия формирования профессионально значимых личностных качеств курсантов в вузе Государственной противопожарной службы МЧС России // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2017. № 3 (27). 

6. Карышев А.А. Автоматизированная система контроля знаний // Электронный журнал: наука, техника и образование. 2016. № 1 (5). 

7. Шурыгин В.Ю. Организация тестового контроля знаний студентов средствами LMS MOODLE // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 1 (18). 

8. Чахалян Р.Х., Ларина И.Б. MYTESTXPRO – система программ для создания и проведения компьютерного тестирования в образовании: Сб. материалов V Международной научно-практической конференции «Научное и образовательное пространство: перспективы развития». Чебоксары, 2017. 

9. Припадчев А.А., Рыжков Е.И. Опыт использования автоматизированной системы тестирования в учебном процессе (на примере преподавания дисциплины «Право») // Психология образования в поликультурном пространстве. 2015. № 32 (4). 


Смирнова Нелли Захаровна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры физиологии человека и методики обучения биологии ФГБОУ ВО Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева (г. Красноярск, Российская Федерация).  ~ smirnovanz@kspu.ru


Зорков Иван Александрович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры физиологии человека и методики обучения биологии.  ~ ivanatutnet@mail.ru


Страницы / Pages: 63-71

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются дидактические особенности интеграции учебных дисциплин, анализируются некоторые их аспекты, применительно к обучению биологии, приводятся основные принципы проектирования интегрированного обучения в условиях ФГОС основного общего образования. Авторами доказана эффективность интегрированного обучения, применение которого способствует повышению качества знаний учащихся по биологии, улучшению памяти, увеличению уровня усвоения биологических понятий. 


Ключевые слова / Keywords:
интегрированный подход, интегрированное обучение; обучение биологии; наглядное обучение; знаково-символические средства; межпредметная интеграция; методика обучения биологии; Федеральные государственные образовательные стандарты; конвергенция в обучении; инновационный подход в подготовке педагогических кадров.


Список литературы:
1. Юзефович Ф.С. Формирование компетенций студентов на полевой практике по ботанике: Материалы научно-практической конференции «Молодежь и наука XXI века: XVI Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых. Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы». Красноярск, 21 мая 2015 г. / Отв. ред. Н.М. Горленко. Красноярск, 2015. 

2. Горленко Н.М., Чмиль И.Б. Реформирование системы высшего педагогического образования: Мат-лы IX Всероссийской (с международным участием) научно-методической конференции «Инновации в естественно-научном образовании». Красноярск, 27 октября 2017 г. / Отв. ред. И.А. Зорков, Н.М. Горленко. Красноярск, 2017. 

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата). М.: Минобрнауки России, 2014. 

4. Баранов А.А. Новая структура биологического образования – интеграция биологических знаний: Мат-лы V Всероссийской (с международным участием) научно-методической конференции учителей, преподавателей, студентов, магистрантов и аспирантов дисциплин естественно-научного цикла «Современные проблемы естественно-научного образования». Красноярск, 13-15 ноября 2012 г. Красноярск, 2012. 

5. Ятайкина А.А. Об интегрированном подходе в обучении // Школьные технологии. 2001. № 6. 

6. Тесленко В.И. Проблемы подготовки педагогических кадров по естественно-научным дисциплинам: концептуальное осмысление // Вестник КГПУ. 2012. № 3. 

7. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании // Педагогика. 1998. № 2. 

8. Пономарёва И.Н. Общая методика обучения биологии : Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. М.: Академия, 2012.

9. Петров А.В., Попова Н.Б. Классификация средств наглядности в современной системе обучения // Мир науки, культуры, образования. 2007. № 2. 

10. Коменский Я.А. Переиздание. М.: Издательский Дом Ш. Амонашили, 2002. 

11. DePorter B., Hernacki M. Quantum learning: Unleashing the Genius in You by Bobbi DePorter with Mike Hernacki. A Dell Trade Paperback, 1992.


Маслакова Мария Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры библиотечно-информационной деятельности, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тюменский государственный институт культуры».  ~ mary_nosoreva@mail.ru


Страницы / Pages: 72-78

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается важность информационно-психологической безопасности в рамках дисциплины «Информационная культура специалиста», реализующего общепрофессиональную компетенцию ряда ФГОС (уровень бакалавриата). В результате освоения дисциплины обучающиеся осваивают данную компетенцию, развивают и формируют информационную культуру, выступающую мерилом благополучной деятельности, информационной защищенностью от негативных информационно-психологических воздействий.


Ключевые слова / Keywords:
информационная культура, информационная безопасность, информационно-психологическая безопасность, информационная гигиена.


Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2016 г. № 1001 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/510306.pdf.

2. Гендина Н.И. и др. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины. М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006.

3. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации: (утв. Президентом РФ 9 сентября 2000 г. № Пр-1895, утратила силу 5 декабря 2016 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/182535/#friends.

4. Проект федерального закона «Об информационно-психологической безопасности» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://old.memo.ru/hr/gosduma/Wyp15/info.htm.

5. Еремин А.Л. Ноогенез и теория интеллекта. Краснодар: Советская Кубань, 2005.

6. Маслакова М.В. Формирование общепрофессиональной компетенции выпускника: место и роль информационной культуры в образовательном процессе вуза // Инновации в образовании. 2017. № 4.


Елшанский Сергей Петрович ~ доктор психологических наук, профессор, Московский Педагогический Государственный Университет, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования.  ~ ye_@mail.ru

Ануфриев Александр Федорович ~ доктор психологических наук, профессор, Московский Педагогический Государственный Университет, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования.  ~ alexfedo6@yandex.ru

Чмель Виктор Иванович ~ Московский Педагогический Государственный Университет, аспирант кафедры психологии труда и психологического консультирования.  ~ rent32@rambler.ru


Страницы / Pages: 79-91

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются возможности применения поисковых технологий обучения, реализованных в форме автоматизированных учебных психодиагностических задач, в психологическом образовании, возможности формирования с помощью данной технологии диагностической компетенции и диагностического мышления психологов. Сделан вывод, что разработка подобных технологий — перспективное и актуальное направление современной педагогической психологии, теории и практики психологического образования.


Ключевые слова / Keywords:
обучающие технологии в психологии, поисковые технологии обучения, кейс-технологии, диагностические задачи, автоматизация процессов обучения, психодиагностика, компьютерные технологии в образовании, экспертные системы в образовании, диагностическая компетенция психолога.


Список литературы:
1. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент. 2005. Вып. 2. 

2. Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса // Маркетинг. 1999. № 5. 

3. Плотников М.В., Чернявская О.С., Кузнецова Ю.В. Технология case-study: Учебно-метод. пособие. Нижний Новгород, 2014. 

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – бакалавриат. Направление подготовки – 37.03.01 Психология. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2014 г. № 946 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – магистратура. Направление подготовки – 37.04.01 Психология. Квалификация: магистр. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 Психология (уровень магистратуры)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф. 

6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования – бакалавриат. Направление подготовки – 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 1457 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры). Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2016 г. № 549 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф.


Шадриков Владимир Дмитриевич ~ доктор психологических наук, профессор, академик РАО, профессор кафедры общей и экспериментальной психологии, департамент психологии, факультет социальных наук, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (г. Москва).  ~ shadrikov@hse.ru

Макарова Карина Вячеславовна ~ доктор психологических наук, профессор кафедры психологии младшего школьника, факультет начального образования, Институт детства, Московский педагогический государственный университет.  ~ mk-08@mail.ru 


Борисова Оксана Викторовна ~ менеджер Научно-учебной лаборатории психологии способностей, департамент психологии, факультет социальных наук, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».  ~ exp@muh.ru


Страницы / Pages: 92-100

Аннотация / Annotation:
В статье поставлена проблема: что такое понимание? С позиции функционального подхода дается ответ на данный вопрос. Рассмотрена динамика понимания в культурно-историческом аспекте при переходе от личностного смысла к значению понимаемого факта. Показаны пути достижения понимания в педагогическом процессе.


Ключевые слова / Keywords:
понимание, личностный смысл, значение, динамика личностного смысла, понимание в педагогическом процессе.


Список литературы:
1. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Большая российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 1997. 

2. Декарт Р. Сочинение в двух томах. Т. 1. М.: Мысль, 1989. 

3. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. 

4. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994. 

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 

6. Сеченов И.М. Элементы мысли. Избранные произведения. Т. 1. Физиология и психология. М.: АН СССР, 1952.

7. Славянские древности. Т. 3. М.: Международные отношения, 2004. 


Бородина Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии, педагогики и специального образования ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского».  ~ ov-borodina@mail.ru


Липатов Алексей Владимирович ~ кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель кафедры теории и истории государства и права Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации.  ~ lipatov-aleksej@yandex.ru


Страницы / Pages: 101-108

Аннотация / Annotation:
Компьютерные технологии, появившиеся в середине ХХ века, дали мощный толчок развитию образования на основе информационных и коммуникационных технологий. Одна из важнейших задач системы образования сегодня – это приведение учебного процесса к современному уровню с помощью интерактивных методов. В работе раскрыто понятие мультимедийных технологий, дана характеристика их видов и описаны возможности применения в образовательном процессе военного вуза.


Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникационные технологии, инновационные технологии, мультимедийные технологии, мультимедийная обучающая программа, мультимедийная презентационная программа.


Список литературы:
1. Медийная и информационная грамотность: программа обучения / Под ред. А. Гриззла, К. Уилсон. М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2012. 

2. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия. 2002. 

3. Современный толковый словарь. М.: Большая Советская Энциклопедия, 1998.

4. Мультимедиа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/?oldid=90594299 (дата обращения: 30.01.2018).

5. Бордовский Г.А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. М: РГПУ, 2007. 

6. Долженко О.В. Современные методы и технология обучения. Минск: Высшая школа, 2000. 

7. Изотов И.В. История внедрения технологий мультимедиа в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ // Молодой ученый. 2009. № 11. 

8. Губина Т.Н. Мультимедиа презентации как метод обучения // Молодой ученый. 2012. № 3. 


Рассказова Наталья Петровна ~ кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник БУ ВО ХМАО – Югры. «Сургутский государственный педагогический университет».  ~ rasskazovanp@mail.ru


Богатая Ольга Федоровна ~ старший научный сотрудник БУ ВО ХМАО – Югры «Сургутский государственный педагогический университет».   ~ obogataya@mail.ru


Сорокина Анастасия Владимировна ~ младший научный сотрудник БУ ВО ХМАО – Югры «Сургутский государственный педагогический университет».  ~ 2210av@mail.ru


Страницы / Pages: 109-116

Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт функционирования виртуальной площадки Ресурсного центра образовательных технологий, предоставляющей доступ к методическим материалам, нормативным документам, мультимедийной информации и дистанционным консультациям для специалистов разных ведомств и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. 


Ключевые слова / Keywords:
региональный ресурсный центр, виртуальная площадка, инклюзивное образование, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети с особенностями развития, особые образовательные потребности.


Список литературы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 16.04.2018).

2. Концепция комплексного сопровождения людей с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://depsr.admhmao.ru/pomoshch-lyudyam-s-rasstroystvami-autisticheskogo-spektra-i-drugimi-mentalnymi-narusheniyami/normativnye-pravovye-akty/840927/kontseptsiya-kompleksnogo-soprovozhdeniya-lyudey-s-rasstroystvami-autisticheskogo-spektra-i-drugimi- (дата обращения: 16.04.2018).

3. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р (ред. от 10.02.2017) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/ (дата обращения: 08.05.2018).

4. Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 29.04.2016 № 205-рп «О плане мероприятий («дорожной карте») развития сети опорных реабилитационных и образовательных центров, обеспечивающих работу с детьми, имеющими особенности развития, в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2016-2018 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://depsr.admhmao.ru/god-detstva-v-yugre/opornye-reabilitatsionnye-tsentry-obespechivayushchie-rabotu-s-detmi-imeyushchimi-osobennosti-razvit/464835/-205-rp-o-plane-meropriyatiy-dorozhnoy-karte-razvitiya-seti-opornykh-reabilitatsionnykh-i-obrazovate (дата обращения: 16.04.2018).

5. План работы Регионального ресурсного центра образовательных технологий по работе с детьми, имеющими особенности развития, СурГПУ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://stud.surgpu.ru/o-centre/ (дата обращения: 08.05.2018).


Ореховская Наталья Анатольевна ~ доктор философских наук, профессор Департамента социологии, истории и философии Финансового университета при Правительстве Российской Федерации.  ~ orehovskaya@yandex.ru


Страницы / Pages: 117-122

Аннотация / Annotation:
Включение России в процессы глобализации, в том числе и в финансовые, делает актуальным вопрос формирования финансовой культуры у молодого поколения россиян. Цель статьи автор видит в предложении оптимального решения – формирование финансовой культуры через систему образования. Для достижения поставленной цели решается несколько задач, во-первых, определение самого понятия «финансовая культура», во-вторых, проводится анализ уровня финансовой культуры населения страны на основе данных социологических исследований отечественных и зарубежных компаний. 


Ключевые слова / Keywords:
молодежь, финансовая культура, глобализация, образование.


Список литературы:
1. Баталов Э. Политическая культура России сквозь призму civic culture // Pro et Contra. 2002. Том 7. № 3. 

2. Аймалетдинов Т.А. Роль муниципальной информационной среды в формировании финансовой культуры населения. М., 2008. 

3. Малолетнев А. Слово о «культуре» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.raexpert.ru/editions/article124/ (дата обращения 10.09.2018). 

4. Фатихов А.И., Насибуллин Р.Т. Проблемы формирования финансовой культуры населения России сквозь призму социологических исследований // Вестник ТОГУ. 2010. №2(17). 

5. Мартыненко В. Социальная философия денег // Вопросы философии. 2008. № 11. 

6. Cилласте Г.Г. Социальные функции денег в условиях экономических реформ / Денежные реформы в России: История и современность: Сб. ст. М., 2004.

7. Вебер М. Избранное: протестантская этика и дух капитализма. М., 2006.

8. Россияне уступили в финансовой грамотности Монголии и Зимбабве [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.rbc.ru/economics/18/11/2015/564cb0b49a794735ec96b7d2 (дата обращения 15.09.2018). 

9. Сбережения россиян во время кризиса [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fomfinance.wordpress.com/2009/11/06/ (дата обращения 15.09.2018).