Карпенко Михаил Петрович ~ доктор технических наук, профессор, президент Частного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт цифрового образования», Москва. E-mail: rector@digital-dpo.ru ~

Страницы / Pages: 5-11

Аннотация / Annotation:
Дидактика должна учитывать потери продуктивности учебных материалов при переходе на цифровой формат, учитывая, что цифровые технологии имеют преимущество во множестве других аспектов образования. Обязательное требование к цифровому учебному материалу – его рефлексорность, так как именно она позволяет вырабатывать когнитивные навыки. Дидактика должна следовать за технологическим цивилизационным прогрессом и, опираясь на нейрофизиологию человека, обеспечивать положительный эффект этого прогресса.

Ключевые слова / Keywords:
дидактика, цифровой формат, нейрофизиология человека, ИТ-технологии, цифровые платформы.

Список литературы:
1. Жуковская И.Е. Цифровые платформы – важный аспект цифровизации высшего образования // Открытое образование. 2022. № 4.
2. Карпенко М.П. Токенизация как метод количественного измерения информации и знаний в учебных текстах профессионального образования // Инновации в образовании. 2025. № 3.
3. Тихомирова И.В., Чмыхова Е.В., Шляхта Н.Ф. Изучение фактора возраста при полном усвоении учебного материала (на модели ТУЗ-В) // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2002. Вып. 44.
4. Bloom B.S., Engelhar, M.D., Furst E.J., Hill W.H., Krathwohl D.R. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York: David McKay Company, Inc., 1956.
5. Cowan N. The magical number 4 in short-term memory: A reconsideration of mental storage capacity // Behavioral and brain sciences. 2001. № 24(1).
6. Ebbinghaus H. Memory: A contribution to experimental psychology. New York: Dover, 1885.

Абдуев Магомед Хаважиевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологии социальной работы ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова». E-mail: dibrov2022@internet.ru ~

Страницы / Pages: 12-22

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются рефлексивная компетентность и профессиональная идентичность педагога как ключевые факторы повышения качества преподавания в гибридных форматах. Анализируются теоретические подходы, методы оценки и эмпирические данные, подтверждающие значимость этих характеристик для проектирования, сопровождения и оценки образовательного взаимодействия в условиях сочетания очного и дистанционного обучения.

Ключевые слова / Keywords:
рефлексивная компетентность педагога, профессиональная идентичность, качество преподавания.

Список литературы:
1. Дюличева Ю.Ю., Коминандри А.В., Кочкуркина Е.О., Дулина Н.И. Применение учебной аналитики в университетском обучении // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 5.
2. Ананин Д.П., Баранников К.А., Стрикун Н.Г., Алканова О.Н., Байзаров А.Е. и др. Гибридное обучение: российская и зарубежная практика // Вопросы образования. 2023. № 2.
3. Землянская Е.Н. Формирующее оценивание (оценка для обучения): теоретические основы и практики применения // Современная зарубежная психология. 2016. Т. 5. № 3.
4. Семьян А.Ю., Орлова Л.В. Профессиональная идентификация учителя: проблемы и пути их решения // Вестник Вятского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2023. № 2(146).
5. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
6. Перевертайло Т.А., Сивак Е.В. Профессия и статус российского учителя: как эти две составляющие связаны между собой? // Вопросы образования. 2018. № 1.
7. Бурлаченко Л.С., Кастанина Н.В. Трансформация профессиональной идентичности в условиях цифровизации образования: результаты формирующего эксперимента // Вестник практической психологии образования. 2020. № 1.
8. Вилкова К.А., Захарова У.С. Учебная аналитика в традиционном образовании: её роль и результаты // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24. № 3.

Карташова Валентина Николаевна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры восточных и европейских языков, перевода и лингводидактики, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, Институт филологии и межкультурной коммуникации. Е-mail: cartashova.vale@yandex.ru ~

Чжан Вэйхань Вэйхань ~ аспирант кафедры восточных и европейских языков, перевода и лингводидактики, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, Институт филологии и межкультурной коммуникации. Е-mail: 308778001@qq.com ~

Страницы / Pages: 23-30

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты изучения текущей ситуации процесса подготовки будущего учителя китайского языка в российской и китайской образовательных организациях высшего образования, определения основных направлений подготовки и выявления существующих проблем.

Ключевые слова / Keywords:
китайский язык, профессиональная подготовка, межкультурное обучение, бакалавр, педагогическое образование.

Список литературы:
1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) Иностранный язык (английский), Иностранный язык (китайский) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://440305_posdpp_iyaaiyak_opop_2022_7c7cc6dbf733267d4f019293c40d4b50.pdf (дата обращения 10.07.2025).
2. Соловова Е.Н., Боголепова С.В. Современные подходы к определению профессиональной квалификации преподавателя иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2017. № 4.
3. Сун Я. Краткий анализ преподавания культуры при изучении китайского языка как иностранного // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. № 2.
4. Тарева Е.Г. Система культуросообразных подходов к обучению иностранному языку // Язык и культура. 2017. № 40.
5. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово/SLOVO, 2000.
6. Фахрутдинова Е.Р. Проблемы методики преподавания китайского языка в системе высшего образования // Вестник Набережночелнинского государственного педагогического университета. 2024. № 2-2(50).
7. Хуторской А.В. Компетенции в образовании // Вопросы образования. 2019. № 2.
8. Чжай Х. Подготовка будущего учителя китайского языка как иностранного с помощью применения информационных и коммуникационных технологий // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 3(73).
9. 李宝贵, 刘家宁. 新时代国际中文教育的转型向度、现实挑战及因应 // 对策.世界汉语教学. 2021, № 35(01): 3-13.

Бутвина Ольга Юрьевна ~ кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры дошкольного образования и педагогики, Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова» (Республика Крым, г. Симферополь). E-mail: butvinaolga@rambler.ru ~

Страницы / Pages: 31-38

Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты методические особенности применения интерактивных приемов, повышающих эффективность взаимодействия преподавателя и обучающихся в процессе лекционных занятий на примере дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей дошкольного возраста». Установлено, что интерактивные приемы при их систематическом и комплексном использовании позволяют преподавателю достичь более высоких показателей работы.

Ключевые слова / Keywords:
интерактивные приемы, эффективность взаимодействия, преподаватель, обучающиеся, лекционные занятия.

Список литературы:
1. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
2. Бусыгин А.Г., Бусыгина Т.А. Постановка вузовской лекции и оценка ее качества: научно-методическое пособие для преподавателей вузов и заведующих кафедрами. Самара: Изд-во СГПУ, 2005.
3. Панина Т.С. Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 175.
4. Ибрагимов Г.И., Гайнутдинов Р.Г. Лекция в вузе: теория, история, практика: Монография. Казань: Редакционно-издательский центр «Школа», 2017.
5. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: Учебное пособие / Сост. Т.Г. Мухина. Н.Новгород: ННГАСУ, 2013.
6. Талышева И.А., Пегова Х.Р. Тренинг педагогического взаимодействия. Елабуга, 2019.

Толмачева Екатерина Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка, Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И.М. Губкина, г. Москва. E-mail: tolmacheva_eyu@pfur.ru ~

Цуканова Екатерина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка, Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И.М. Губкина, г. Москва. E-mail: poka90@list.ru ~

Страницы / Pages: 39-48

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена использованию учебного репортажа как инструмента формирования профессионально-коммуникативной компетенции иностранных студентов, изучающих русский язык на уровнях В1, В2. Подробно описаны этапы создания учебного репортажа, приведены конкретные примеры успешной практики внедрения учебного репортажа в профессионально ориентированное обучение русскому языку иностранных студентов-химиков.

Ключевые слова / Keywords:
учебный репортаж, язык специальности, диалог в профессиональной сфере, нефтехимия, словарная работа, синопсис.

Список литературы:
1. Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие. Саратов: Издательский центр «Наука», 2009.
2. Ким М.Н. Репортаж: технология жанра. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005.
3. Сысоев Л. Телеведущий. Блогер. Секреты Мастерства. М.: Де’Либри, 2022.
4. Литвиненко А.А. Репортаж: искусство повествования: Практич. пособие. СПб., 2013.
5. Учебный репортаж в РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина (видеоматериалы) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://disk.yandex.ru/d/eTEy-xMLDuFL0g (дата обращения: 09.08.2025).
6. Бахадори А., Нваоха Ч., Кларк М. Англо-русский словарь нефтегазовых и нефтехимических терминов / Под ред. О.Ф. Глаголевой, И.А. Голубевой, Р.Г. Шаймарданова. СПб.: ЦОП «Профессия», 2015.
7. Нефтегазовое дело: определения и термины: учебно-методическое пособие / Сост.: Я.В. Денисова, Я.П. Попова, М.Е. Сторожева и др. Южно-Сахалинск: СахГУ, 2021.
8. Словарь терминов ПластЭксперт [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://e-plastic.ru/slovar/ (дата обращения: 09.08.2025).
9. Гусева Е.Ю., Дворкина Е.А., Цуканова Е.И. Основы нефтепереработки для иностранцев, изучающих русский язык: Учебно-методическое пособие. М.: Издательский центр РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, 2024.

Нимировская Юзефа Казимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России. E-mail: yuzefa_nimirovskaya@mail.ru ~

Страницы / Pages: 49-56

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается психолого-педагогическое направление в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы МВД России. На основе полученных данных исследования уровня тревожности по шкалам личностная и ситуативная тревожность у обучающихся показывается значимость психолого-педагогического аспекта в профессиональной деятельности преподавателя, ориентированного на взаимоотношения с обучающимися с учетом их психологических особенностей.

Ключевые слова / Keywords:
обучающиеся, образовательная среда, психолого-педагогическая составляющая, эмоциональные состояния, тревожность.

Список литературы:
1. Борытко H.М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза: Материалы Второй межрегион. науч.-методич. конф. «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста». Воронеж: ВГУ, 2002.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3. Демидова Л.И., Кашник О.И., Брызгалина А.А. Тревожность студентов вуза и их успешность в учебной деятельности: Сб. ст. по матер. XXXV междунар. науч.-практ. конф. «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии». № 12(35). Ч. II. Новосибирск: СибАК, 2013.
4. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
5. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя. М.: Педагогика, 1993.
6. Спилбергер Ч.Д. (адаптация Ю.Л. Ханин) Исследование тревожности / Диагностика эмоционально-нравственного развития. СПб., 2002.
7. Сосновикова Ю.Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека // Вопросы психологии. 1968. № 6.
8. Томилин А.Н. Военно-педагогическая теория и практика формирования и развития профессиональной направленности офицера-воспитателя: Монография. Новороссийск: РИО «ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова», 2010.

Осокин Игорь Владимирович ~ кандидат педагогических наук, начальник отдела мониторинговых исследований и оценочных процедур, АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования». E-mail: osokiniv@viro35.ru ~

Страницы / Pages: 57-65

Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ возможностей персонифицированного сопровождения развития профессиональных компетенций учителей русского языка и математики. В основной части проанализирована научная литература по проблеме исследования, представлена модель персонифицированного сопровождения развития профессиональных компетенций учителей. Результаты исследования показали различия в развитии и способах формирования профессиональных компетенций у учителей русского языка и математики.

Ключевые слова / Keywords:
учителя русского языка, учителя математики, профессиональные компетенции, персонифицированное сопровождение, индивидуальный образовательный маршрут.

Список литературы:
1. Громова В.И. Опыт Саратовской области по оценке и выявлению профессиональных дефицитов педагога // Вопросы педагогики. 2022. № 8-1.
2. Ефимова Е.В., Калимуллина Г.И., Гумерова О.В., Григорьева М.Д. Диагностика профессиональных дефицитов педагогов сельских школ как условие проектирования индивидуальной траектории учительского роста // Научно-педагогическое обозрение. 2023. Вып. 1(47).
3. Ильясов Д.Ф., Селиванова Е.А., Севрюкова А.А., Буров К.С. Методические стратегии преодоления профессиональных дефицитов учителей, взаимодействующих со «сложными» контингентами обучающихся // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2020. № 3(44).
4. Кузина Н.Г. О результатах диагностики профессиональных дефицитов учителей математики общеобразовательных школ Ульяновской области в 2023 году: Материалы 42-го Международного научного семинара преподавателей математики и информатики университетов и педагогических вузов «Математика и математическое образование: проблемы, технологии, перспективы» (Смоленск, 12–14 октября 2023 года). Смоленск: Смоленский государственный университет, 2023.
5. Левитская Н.А. Совершенствование предметных компетенций у учителей русского языка и литературы при подготовке к написанию итогового сочинения // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2015. № 1.
6. Наумова И.Ю. Оценка предметных и методических компетенций учителя русского языка как инструмент совершенствования: региональный аспект: Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием «Третьи Щеулинские чтения» (Липецк, 13–14 апреля 2023 года). Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2023.
7. Писарева С.А., Пучков М.Ю., Ривкина С.В., Тряпицына А.П. Модель уровневой оценки профессиональной компетентности учителя // Science for Education Today. 2019. Т. 9. № 3.
8. Тумашева О.В., Шашкина М.Б., Аёшина Е.А. Профессиональные дефициты учителей математики: анализ результатов регионального исследования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 1(34).
9. Чудинский Р.М., Малев В.В., Морозова В.В. Профессиональные дефициты выпускников педагогического вуза – будущих учителей математики // Вестник педагогических наук. 2023. № 5.

Филонова Анна Сергеевна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры РиСОМ, ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет». E-mail: annasf76@mail.ru ~

Страницы / Pages: 66-73

Аннотация / Annotation:
В статье показана роль критического мышления и медиаграмотности в обеспечении медиабезопасности студентов. На основе системно-деятельностного, компетентностного и аксиологического подходов показано, что когнитивные и ценностные ресурсы личности являются ядром медиабезопасного поведения. Установлено, что педагогические практики, интегрирующие развитие критического мышления и медиаграмотности, повышают устойчивость студентов к медиарискам.

Ключевые слова / Keywords:
медиабезопасность, критическое мышление, медиаграмотность, медиакомпетентность, студенческая молодежь.

Список литературы:
1. Livingstone S. Developing social media literacy: how children learn to interpret risky opportunities on social network sites // Communications. 2014. Vol. 39. № 3.
2. Федоров А.В. Медиаобразование: история и теория. М.: МОО «Информация для всех», 2015.
3. Жилавская И.В. О современной концепции медиаобразования // Социально-гуманитарные знания. 2012. № 8.
4. Вартанова Е.Л. О важности медиаобразования: два урока пандемии // Меди@льманах. 2021. № 1(102),
5. Currie D.H., Kelly D.M. Critical media literacy for uncertain times: Promoting student reflexivity // Journal of Media Literacy Education. 2022. Vol. 14. № 2.
6. Orhan A. Fake news detection on social media: the predictive role of university students’ critical thinking dispositions and new media literacy // Smart Learning Environments. 2023. № 10(29).
7. Hobbs R. Create to learn: Introduction to digital literacy. Hoboken, NJ: Wiley, 2017.
8. Maertens R., Roozenbeek J., Basol M., van der Linden, S. Long-term effectiveness of inoculation against misinformation: Three longitudinal experiments // Journal of Experimental Psychology: Applied. 2021. Vol. 27. № 1.

Акапьев Виктор Львович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационно-компьютерных технологий в деятельности ОВД, Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина (г. Белгород, Российская Федерация). E-mail: akapevvl@yandex.ru ~

Савотченко Сергей Евгеньевич ~ доктор физико-математических наук, доцент, профессор кафедры высшей математики и физики, Российский государственный геологоразведочный университет им. Серго Орджоникидзе (г. Москва, Российская Федерация). E-mail: savotchenkose@mgri.ru ~

Страницы / Pages: 74-86

Аннотация / Annotation:
Инновационный подход к образованию в современных условиях предполагает совершенствование педагогической практики на основе комплексного использования преимуществ цифровизации и новейших технических средств обучения. Проведен анализ возможностей использования цифровых технологий обучения для повышения эффективности практико-ориентированного образования при формировании профессионально значимых компетенций.

Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, профессиональное образование, информационные технологии, цифровизация общества, иммерсивное обучение, геймификация.

Список литературы:
1. Харченко Н.Л., Кондратьев Е.Г., Протасов Е.Б., Золотова Я.В., Янова Е.А. Влияние цифровой трансформации на образовательный процесс в высших учебных заведениях // Вестник педагогических наук. 2025. № 1.
2. Белоусова Т.П. Цифровая трансформация высшего образования в России // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. № 2A-3А.
3. Черкасова Л.Н. Цифровизация образования и прагматика ее внедрения в вузы России // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. № 4А.
4. Гурниковский А.И., Гурниковская Р.Ю., Ляшенко В.С., Серегин Г.Г., Усачева Т.В., Шимитило В.Л. Современные технологии в обучении цифровым навыкам на уровне высшего профессионального образования в Российской Федерации // Управление образованием: теория и практика. 2025. Т. 13(9).
5. Бирюкова Н.В., Юдаева Н.В. Цифровые технологии в педагогике // Вестник научных конференций. 2025. № 1-3(113).
6. Букина Т.В. Искусственный интеллект в образовании: современное состояние и перспективы развития // Общество: социология, психология, педагогика. 2025. № 1.
7. Ашыров Б.С., Гаррыев Э.А., Газаков А.К., Бяшимов Б.О. Современные методы и средства обучения в профессиональном образовании // Интернаука. 2024. Т.39-2(356).
8. Мясников А.А., Матвеев А.В. Виртуальная и дополненная реальность: применение VR и AR оборудования в образовании // Вестник науки. 2025. № 5(86).
9. Zubkov A.D. Gamification in implementation of foreign language learning individual trajectories in a university’s electronic environment // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 3(106).
10. Диденко Э.Н. Микрообучение как технология преподавания иностранного языка в неязыковом вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 16. Вып. 2.

Майер Роберт Валерьевич ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физики и дидактики физики Глазовского инженерно-педагогического университета им. В.Г. Короленко. E-mail: robert_maier@mail.ru ~

Страницы / Pages: 87-94

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены некоторые возможности использования искусственного интеллекта для анализа текстов при проведении учебных исследований. Показано, как с помощью нейросетей можно определять тональность текста, выявлять ключевые термины, рисовать граф персонажей и ментальные карты понятий, строить «лестницу сложности», производить оценку дидактической сложности отдельных предложений, представлять каждое предложение в виде матрицы.

Ключевые слова / Keywords:
анализ, граф персонажей, дидактика, инновационные методы, компьютерная лингвистика, ментальная карта, нейросеть, сложность.

Список литературы:
1. Бортников В.И. Лингвистический анализ текста: Учебно-методи­ческое пособие. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2020.
2. Manning C. D., Raghavan P., Schütze H. An Introduction to Information Retrieval. Cambridge University Press, 2008.
3. Марчук Ю.Н. Компьютерная лингвистика: Учеб. пособие. М.: АСТ; Восток-Запад, 2007.
4. Артюшина Л.А. Методы представления информации в простых семантических сетях // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2020. Т. 20. № 3.
5. Ракитина С.В. Концептосфера и семантическое пространство научного текста // Альманах современной науки и образования. 2009. № 8-1.
6. Богословская И.В. Количественный анализ результатов автоматизированной обработки текстов // Теория языка и межкультурная коммуникация. 2019. № 4.
7. Ванюшкин А.С., Гращенко Л.А. Методы и алгоритмы извлечения ключевых слов // Новые информационные технологии в автоматизированных системах. 2016. № 19.
8. Самофалова М.В., Суркова Н.В. Использование ментальных карт в процессе обучения // Гуманитарные и социальные науки. 2020. № 3.
9. Яковлева С.С. Использование ментальных карт в обучении студентов вуза // Scientific Review. 2019. № 4.
10. Монахов С.И., Турчаненко В.В., Федюкова Е.А., Чердаков Д.Н. Изучение терминологических подсистем современных школьных учебников на русском языке с помощью модели анализа семантики естественных языков Word2Vec // Journal of Applied Linguistics and Lexicography. 2020. Vol. 2. № 2.

Слепнева Марина Анатольевна ~ кандидат технических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков, НИУ МЭИ. E-mail: slepnevama@mpei.ru ~

Страницы / Pages: 95-103

Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ потенциала социальных сетей и мессенджеров как инструментов, расширяющих дидактические, организационные и коммуникативные возможности современного образования. Сделан вывод о том, что грамотное использование социальных сетей и мессенджеров способствует формированию открытой, интерактивной и персонализированной образовательной экосистемы.

Ключевые слова / Keywords:
образовательная среда, социальные сети, мессенджеры, цифровая педагогика, смешанное обучение, образовательные технологии, медиакоммуникация, цифровая компетентность.

Список литературы:
1. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
2. Лушникова И.С., Синько В.Н., Смирнова Е.С. Дидактический потенциал применения социальных сетей в образовательном процессе вуза // Молодежь и наука. 2020. № 9.
3. Крайнева Н.М., Золотова М.В., Гришакова Е.С. Исследование дидактических возможностей ресурсов социальных сетей (языковых сообществ) и иных интернет-ресурсов в процессе обучения иностранному языку студентов неязыковых вузов // Высшее образование сегодня. 2016. № 4.
4. Копылова Н.А. Важность использования социальных сетей и мессенджеров в преподавании иностранных языков: Сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции «Новый мир. Новый язык. Новое мышление» (Москва, 30 января 2025 года). М.: Дипломатическая академия МИД РФ, 2025.
5. Социальные сети в обучении английскому: 7 работающих способов [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://habr.com/ru/companies/englishdom/articles/497162/ (дата обращения: 08.09.2025).
6. Greenhow C., Galvin S.M. Teaching with social media: Evidence-based strategies for making remote higher education less remote // Information and Learning Sciences. 2020. Vol. 121. № 7/8.
7. Cetinkaya L. The impact of WhatsApp use on success in education process // International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2017. Vol. 18. № 7.
8. Молодцова В.П., Федорова А.В. Использование возможностей социальной сети «ВКонтакте» в образовательном процессе вуза // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2017. Т. 22. № 6.
9. Смирнова М.А. Социальная сеть «ВКонтакте» как инструмент формирования профессионального сообщества студентов // Педагогика и просвещение. 2019. № 4.
10. Яруллина Ж.А. Применение мессенджера Telegram в обучении английскому языку студентов технического вуза: Материалы II Международной научно-практической конференции «Иноязычное образование в современных реалиях: проблемы и векторы развития» (Казань, 07–08 ноября 2024 года). Казань: Казанский государственный энергетический университет, 2025.

Ильясова Ольга Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, проректор по учебно-методической работе, ГБУ ДПО «Челябинский институт развития образования». E-mail: Olga.Ilyasova@chiro74.ru ~

Страницы / Pages: 104-116

Аннотация / Annotation:
Актуализируется проблема педагогического сопровождения профессионального саморазвития педагога. Расширяются теоретические представления о данном процессе. Изложены организационно-педагогические условия, раскрывающие алгоритм профессионального саморазвития педагогов в процессе внутрикорпоративного обучения в общеобразовательной организации. Охарактеризованы стратегии профессионального развития педагогов, имеющих различный стаж и опыт профессиональной деятельности.

Ключевые слова / Keywords:
непрерывное образование, профессиональное саморазвитие педагога, внутрикорпоративное обучение, общеобразовательная организация, организационно-педагогические условия, профессиональная успешность педагога.

Список литературы:
1. Сериков Г.Н. Гуманно ориентированная системно-синергетическая интерпретация человеческого ресурса // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2010. № 36(212).
2. Овчарова Т.Н., Овчаров А.О. Профессиональное саморазвитие человека как эволюция его субъектного потенциала // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2018. № 1(49).
3. Вековцева Т. А. Личные ресурсы преподавателя вуза как основа его профессионального саморазвития // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2013. Т. 5. № 4.
4. Сластенин В.А. Профессиональное саморазвитие учителя // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 2.
5. Сергеев А.Н., Соколов М.В. Профессиональное саморазвитие педагогов в сетевых сообществах Интернета // Теория и практика общественного развития. 2014. № 8.
6. Ушаков А.А. Технология проектирования и реализации индивидуальной профессионально-развивающей траектории саморазвития педагога // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 5.
7. Боброва И.А., Чурсинова О.В. Профессиональное саморазвитие педагога как условие его непрерывного образования // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2018. № 10-1.
8. Железовская Г.И., Жуковский В.П., Жуковская Н.А. Профессиональная успешность учителя: теоретический анализ понятия и возможности развития в системе дополнительного профессионального педагогического образования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2019. Т. 19. № 1.
9. Федоров О.Д., Николенко О.И. Внутрикорпоративное обучение в системе непрерывного педагогического образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2021. № 3(48).