Ермоленко Валентина Андреевна ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией преемственности образовательных программ Центра теории непрерывного образования Учреждения Российской академии образования «Институт теории и истории педагогики». ~ тел. 683-83-23 (р.).

Царева Лилия Сергеевна ~ старший научный сотрудник лаборатории преемственности образовательных программ Центра теории непрерывного образования Учреждения Российской академии образования «Институт теории и истории педагогики» ~ тел. 683-83-23 (р.). 129626, Москва, ул. Павла Корчагина, д.7, ИТИП РАО, тел. 683-83-23 (р.).

Страницы / Pages: 4-13

Аннотация / Annotation:
В данной статье обоснованы механизмы развития образовательных программ интегративно-дифференцированного образования, совокупность которых определяет содержание инновационной деятельности по прогностическому развитию образовательных программ непрерывного образования, поддерживающих развитие системы непрерывного образования в России.

Ключевые слова / Keywords:
образовательные программы, интегративно-дифференцированное образование, прогностическое развитие, модель развития, механизмы развития, содержание инновационной деятельности.

Список литературы:
1. Гершунский Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы 21 века? (Философcкий аспект) // Педагогика. 2001. № 10.
2. Пинский А. Вариативное образование: только идеология или модель новой школы? // Первое сентября. 1999. № 31.
3. Субетто А.И. Образование как основа национальной безопасности, экономической конкурентоспособности и устойчивого развития России // Человек и образование в современной России. СПб., 1998.
4. Проект активного влияния этики на устойчивость общества и природы через образование, защищающее Россию от экстремизма / Кол.авторов: А.С. Сигов, А.А. Берзин, В.Г. Ванярхо, А.К. Захаров // Механизмы внедрения новых направлений науки и технологий в системы образования: Сб. научных докладов V Международной конференции «Механизмы внедрения новых направлений науки и технологий в системы образования», Моск. гос. индустриальный ун-т, 18-20 октября 2004 г. М.: МГИУ, МЦОС, 2004.
5. Козлов Б.И. Научные исследования в России: тенденции и перспективы // Механизмы внедрения новых направлений науки и технологий в системы образования: Сб. научных докладов V Международной конференции «Механизмы внедрения новых направлений науки и технологий в системы образования», Моск. гос. индустриальный ун-т, 18-20 октября 2004 г. М.: МГИУ, МЦОС, 2004.
6. Волков А.В., Реморенко И. и др. Модель образования для экономики, основанной на знаниях // Перемены. М.: Эврика. 2008. № 5.
7. Данильчук В.И., Сериков В.В. К прогнозу развития образовательных систем // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия: Педагогические науки. Волгоград: Перемена, 2004. 1(6).
8. Ермоленко В.А. Методологические основания прогнозирования развития образовательных программ: модели и инструментарий. М.: ИТОП РАО, 2008.
9. Ермоленко В.А., Данькин С.Е. Блочно-модульная система подготовки специалистов в профессиональном лицее. М.: ЦПНО ИТОП РАО, 2002.

Маркелова Татьяна Владимировна ~ кандидат психологических наук, зав.кафедрой пси-хологии труда и управления Нижегородского института менеджмента и бизнеса (г. Ниж-ний Новгород), соискатель кафедры психологии труда СГА (г. Москва). ~ markelova16@yandex.ru

Страницы / Pages: 14-29

Аннотация / Annotation:
Данная работа посвящена проблеме становления заблаговременной устойчивости офицера запаса в образовательных условиях гражданского вуза. Феномен заблаговременной устойчивости представлен как результат психологической подготовки, являющейся неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в вузе. Обоснованы необходимость и направления совершенствования психологической подготовки. Разработаны и апробированы методики психологической подготовки, способствующие становлению содержательных параметров заблаговременной устойчивости офицера запаса.

Ключевые слова / Keywords:
заблаговременная устойчивость, военно-профессиональная деятельность, военная подготовка офицера запаса, психологическая подготовка, активные методы обучения, моделирование, социально-психологический тренинг.

Список литературы:
1. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976.
2. Матюшкин А.М., Понукалин, А.А. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалиста в вузе // Вопросы психологии. 1988. №2.
3. Шишигина, Т.Р. Психологическая подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Тверь, 1993.
4. Лушников Ю.Ю. Педагогические условия развития в гражданском вузе профессионально значимых качеств офицера-педагога: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Иркутск, 2008.
5. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. СПб., 2006.
6. Инженерная психология в военном деле / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 1983.
7. Маркелова Т.В. Особенности организации психологического сопровождения военной подготовки офицеров запаса // Сибирский педагогический журнал. 2007. №7.
8. Докторский Я.Р. Аутогенная тренировка. Ставрополь, 1978.
9. Психология состояний: Хрестоматия / Под ред. А.О. Прохорова; сост. Габдреева Т.Н., Васильева А.О., Прохоров Г.Ш. М., 2004.
10. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политиздат, 1987.
11. Масюченко К.К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах РФ: Автореф. дис. ... канд. психол. наук . М., 1997.
12. Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2002.
13. Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса . СПб., 2001.
14. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 1998.

Швецова Валентина Михайловна ~ кандидат педагогических наук, начальник издательского отдела Института развития образования Сахалинской области (ИРОСО), старший преподаватель кафедры Управления и экономики ИРОСО, ~

Страницы / Pages: 30-35

Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются принципы организации образовательного процесса в системе дополнительного профессионального образования на основе мыследеятельностной педагогики, т.е. на основе мышления, мыследействия, понимании и рефлексии.

Ключевые слова / Keywords:
мыследеятельностная педагогика, образовательная среда, локальная образовательная среда, развивающая образовательная среда, рефлексивный фон образовательного процесса, экспертиза личностно-профессионального образа.

Список литературы:
1. Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). Минск: Технопринт, 2000.
2. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007.
3. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.
4. Швецова В.М. Рефлексия в образовательной практике: понятие и педагогические смыслы // Сахалинское образование – ХХI век. 2010. № 3.
5. Ясвин В.А. Образовательная среда – от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.

Шугалей Наталья Юрьевна ~ руководитель структурного подразделения МУ «Красноярский информационно-методический центр». ~ Natalia-shy@mail.ru

Страницы / Pages: 36-47

Аннотация / Annotation:
На материале пяти базовых школ рассмотрен вопрос о путях выявления и развития одаренности учеников в процессе их обучения и воспитания. Показано, что в связи с изменениями государственного заказа к образованию изменились и подходы к выявлению и развитию одаренности учеников. Определены области выявления и развития одаренности учеников.

Ключевые слова / Keywords:
задатки, способности, талант, выявление и развитие одаренности, осознанная мыслительная деятельность, единичная одаренность, потенциальная одаренность, логическое мышление, образное мышление, области выявления и развития одаренности, способ диалектического обучения.

Список литературы:
1. Мороз Т.Г. Профессиональная подготовка педагога к работе с одаренными учащимися в условиях сельского социума: Дисс. … канд. пед. наук. СПб., 2006.
2. Маркс К. Капитал. Т. 1. М.: Госполитиздат, 1963.
3. Платон. Сочинения: В 2 т. М., 1988.
4. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Педагогические сочинения. Т. 1. М.: Педагогика, 1981.
5. Кант И. Критика чистого разума // Сочинения: В 6 т. М., 1963. Т. 4.
6. Гельвеций Адриан. Об уме. М.: Мир книги, Литература, 2007.
7. Болтунов А.П. Психология профессионала // Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 2005.
8. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М.: Академия педагогических наук, 2003.
9. Макарова А.И. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.
10. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. № 6.
11. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М.: Учитель, 1955.
12. Глинкина Г.В. Подготовка учителя к формированию у учащихся системных знаний на основе способа диалектического обучения в процессе повышения квалификации: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Чита, 2007.
13. Еремеевская И.Д. Способ диалектического обучения: Послевузовская подготовка преподавателя к реализации межпредметных связей: Монография. Красноярск: СибГТУ, 2005.
14. Зорина В.Л. Оптимизация образовательного процесса в средней школе посредством Способа диалектического обучения. Красноярск: СибГТУ, 2005.
15. Гончарук А.И. Концепция школы XXI века (диалектика учебного процесса). Красноярск: МЦПИ, 1997.
16. Нургалеев В.С. Психологические факторы развития воображения в процессе когнитивной деятельности: Дис. … д-ра псих. наук. Новосибирск, 1999.

Платонова Алла Сергеевна ~ соискатель кафедры «Физика и прикладная математика» Муромского института - филиала Владимирского государственного университета. ~ allaplatonova@inbox.ru.

Страницы / Pages: 48-64

Аннотация / Annotation:
Данная статья предлагает читателям рассмотреть параметры оценивания образовательных достижений учащихся в современной школе. Автором выбираются и обосновываются принципы проверки и критерии оценки результатов образовательной деятельности на примере курса физики. Приводится общая структура информационной среды проверки и оценки образовательных достижений учащихся, описывается взаимодействие всех участников контрольно-оценочного процесса.

Ключевые слова / Keywords:
достижения учащихся, критерии оценивания, информационная среда, интегральная характеристика, участники контрольно-оценочной деятельности.

Список литературы:
1. Болотов В.А. О создании общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации. [Электронный ресурс]. URL: http://www.vestnik.edu.ru/bolotov5.html (дата обращения 03.10.2010).
2. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3. Платонова А.С., Рыжкова М.Н. Совершенствование методологии и методики оценивания учебных достижений учащихся // Системный анализ в науке и образовании: электрон. науч. журнал. Дубна, 2010. № 3. [Электронный ресурс]. URL: http://www.sanse.ru/archive/17 (дата обращения 27.10.2010). – Идентификационный номер 0421000111\0022.
4. Мамаева И.А. Методика разработки теоретических вопросов коллоквиума по физике // Физическое образование в вузах. 2005. № 3. Т.11.
5. Оксюкевич Т.В. Развитие компетенций учащихся через новый подход к оцениванию // Физика в школе. 2009. № 5.
6. Марданова О.П. Элементы технологии проверки знаний и умений // Физика в школе. 2008. № 6.
7. Гурина Р.В. Оценка творчества учащихся // Физика в школе. 2008. № 3.
8. Даванков А.Ю., Соколова М.Ю. Методика оценки интеллектуальной деятельности сотрудников предприятия // Бизнес-образование. 2006. № 2.
9. Ступницкая М. Диагностика уровня диагностики общеучебных умений и навыков школьников. URL: http://festival.1september.ru/articles/211887/.
10. Немов Р.С. Психология. Кн. 3 «Психодиагностика». М.: ВЛАДОС, 2001.
11. Чернобай А.Д., Федотова Ю.Ю. Практические указания к курсу «Психология и педагогика». Владивосток: ИПК МГУ им. адм. Г.И. Невельского, 2005.
12. Практикум по психодиагностике личности / Под ред. Н.К. Ракович. Минск, 2002.
13. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. Улан-Удэ, 2004.
14. Опросник профессиональных склонностей. Методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной. [Электронный ресурс]. URL: http://www.metodkabi.net.ru/index.php?id=34#ur (дата обращения 27.10.2010).
15. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. Т.1. М., 2000.
16. Исследование самооценки. Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. [Электронный ресурс]. URL: http://psylist.net/praktikum/15.htm (дата обращения 14.09.2010).
17. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2006.

Пастюк Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, член-корреспондент МАНПО, Отличник просвещения РФ, заведующая кафедрой Социального управления и гуманитарных наук (СУиГН) Магаданского института экономики Санкт-Петербургской Академии управления и экономики. ~ com.pas@rambler.ru

Страницы / Pages: 65-83

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены инновационные подходы к построению взаимоотношений между участниками образовательного процесса в начальной школе, основанные на равноправии – партнерские взаимоотношения. Представлены результаты исследований автора в данном направлении. Выделены и структурированы условия работы педагогов и детей 7–10 лет в микрогруппах.

Ключевые слова / Keywords:
партнерские взаимоотношения, микрогруппа, гостевой обмен опытом педагогов, коммуникативные игры, компетентность педагога.

Список литературы:
1. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. М., 2005.
2. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М.: Просвещение, 1980.
3.Шулешко Е.Е.Понимание грамотности. М.: Мозаика-Синтез, 2001.
4.Букатов В.М., Ершова А.П., Шулешко Е.Е. Социоигровые подходы в педагогике. Красноярск: Краевой институт усовершенствования учителей, 1990.
5.Пастюк О.В. Партнерство детей и взрослых? А почему бы и нет! Запорожье: ООО «ЛИПС» ЛТД, 2010.
6. Готовимся к аттестации. СПб.: Детство-Пресс, 1999.

Перминова Людмила Михайловна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры и управления персоналом МИОО. ~

Страницы / Pages: 84-97

Аннотация / Annotation:
Система дидактических принципов – открытая система. Это означает, что теория обучения может не только пополняться новыми принципами, но и предполагает развитие содержания принципов, ставших достоянием дидактической классики. Это относится и к дидактическому принципу научности. В статье обращается внимание на необходимость методологического обогащения принципа научности, и в этом важнейшую роль играет логика, связи которой с дидактикой должны найти отражение в содержании школьного образования в явном для учеников виде, что достигается специальной разработкой различных адаптивных средств и их теоретического обоснования. Это касается, прежде всего, обучения учащихся структуре и функциям научного знания.

Ключевые слова / Keywords:
дидактический принцип, научность, структура и функции научного знания, системность знаний, научный метод; этапы развития дидактического принципа научности.

Список литературы:
1. Скаткин М.Н. О принципах обучения в советской школе // Советская педагогика. 1950. № 1.
2. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978.
3. Перминова Л.М. Логико-дидактический подход к обучению // Педагогика. 2004. № 1.
4. Мартемьянова Т.Ю. Логико-дидактический подход к конструированию школьного учебника: Автореф. дисс…канд. пед. наук. СПб., 2004.
5. Перминова Л.М. Образовательные стандарты в контексте школьного обучения // Педагогика. 2005. № 10.
6. Николаева Л.Н. Логико-дидактические основы формирования у учащихся общеучебных умений и навыков: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2009.
7. Перминова Л.М. Дидактическая взаимосвязь школьных образовательных стандартов первого и второго поколений // Педагогика. 2010. № 4.
8. Богуславский М.В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины ХХ века): Монография. М.: ИТИП РАО, 2008.
9. Перминова Л.М., Селивёрстова Е.Н. Дидактика на рубеже эпох (ХХ–ХХI вв.): Курс лекций для системы высшего и постдипломного педагогического образования. Владимир: ВГГУ, 2010.

Родина Елена Викторовна ~ ассистент кафедры математики ФГОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет», соискатель кафедры теории и практики управления образованием ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет». ~ Lelka_rd@mail.ru

Страницы / Pages: 98-112

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам эффективного формирования практических умений и навыков у студентов учреждения высшего профессионального образования (вуза) средствами лабораторно-практических занятий. Предложена авторская организационная модель управления формированием практических умений и навыков студентов на основе лабораторно-практических занятий.

Ключевые слова / Keywords:
практические умения и навыки, управление формированием практических умений и навыков.

Список литературы:
1. Педагогический словарь / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М., 2008.
2. Зайцева О.Г. Проектирование и реализация учебной информации в образовательном пространстве современного вуза на основе принципа интеграции: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2002.
3. Туркина М.А. Развитие познавательной самостоятельности студентов в условиях проблемно-деятельностного обучения в вузе: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2000.

Романова Марина Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, декан Института педагогики Сахалинского государственного университета. ~ ip@sakhgu.ru

Страницы / Pages: 113-125

Аннотация / Annotation:
В статье предлагается понятийный анализ термина «потенциал», определение научного статуса категории потенциал как педагогической дефиниции на основе диалектического анализа понятия от общего к частному; анализируются и предлагаются рекомендации к формулировке определения «потенциал».

Ключевые слова / Keywords:
потенциал, потенция, потенциальное, потенциал личности, потенциал человека.

Список литературы:
1. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т. 20.
2. Ведерникова Л.В., Бессонова И.Г. Развитие рефлексивного потенциала личности будущего учителя // Педагогическое образование и наука. 2007. № 6.
3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
4. Давыдова И.В. Развитие творческого потенциала личности будущего учителя средствами арттерапии: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2006.
5. Деркач А.А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М., 2001.
6. Деркач А.А. Акмеология в вопросах и ответах. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2007.
7. Иванова Т. В. Содержание и структура спецкурса «Развитие творческого потенциала будущего учителя средствами арт-терапии» // Психология в вузе. М., 2008.
8. Кондаков Н.И.. Логический словарь-справочник. М., 1975.
9. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
10. Малый энциклопедический словарь. Том 3. М., 1994.
11. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. М.: РАГС, 2001.
12. Мартишина Н.В. Сущность и основные характеристики творческого потенциала педагога // Педагогическое образование и наука. 2007. № 5.
13. Потенциал личности: комплексная проблема: материалы четвертой Всерос. интернет-конф., 7-9 июня 2005 г. Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. Тамбов, 2005.
14. Развитие творческого потенциала личности и повышение профессиональной культуры педагога: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 13-15 окт. 2008 г. Томск: Изд-во ТГПУ, 2008.
15. Савенков А.И. Потенциал личности // Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. 2005. Выпуск 5 (24).
16. Сидорина И.А. Реализация психолого-педагогического потенциала современной преподавательской семьи: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Воронеж, 2002.
17. Сластенин В.А. Психолого-педагогическое образование и становление субъектного потенциала личности учителя // Педагогическое образование и наука. 2006. № 2.
18. Современный словарь иностранных слов. М., 1993.
19. Социальный и психолого-педагогический потенциал гуманной педагогики: Материалы межрегион. науч.-практич. конф., посв. 10-летию Тюм. науч. центра Урал. отд-ния Рос. акад. образования, 23-24 нояб. 2004 г. Тюмень, 2005.
20. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред Д.Н. Ушакова. М., 1936-1940.
21. Толстой Л.Н. Общие замечания для учителя // Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Сост. Н.В. Вайкшан (Кудрявая). М., 1989.
22. Условия развития социально-педагогического потенциала инициативности детей и молодежи: Сб. научн. ст. / Рос. акад. образования, Ин-т соц.-пед. проблем сел. шк. М., 2008.
23. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.
24. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности как цель образования: Из опыта работы в рамках программы «Развитие творческого потенциала личности школьника» в учеб.-воспит. комплексе № 1832 г. Москвы // Мир психологии. 1996. № 2.
25. The Penguin English Dictionary. Penguin Books.
26. Star C., Ed.D. What Would Happen If I Said Yes? A Guide to Creativity for Parents and Teachers; D.O.K. Publishers, East Aurora, New York. 1989.

Савина Алиция Казимировна ~ доктор педагогических наук, заведующая Лабораторией изучения образования и педагогики в зарубежных странах Института теории и истории педагогики РАО. ~ alicja@list.ru

Страницы / Pages: 126-139

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются глубокие изменения в системе оценивания учащихся на всех уровнях польской системы образования, являющиеся следствием продолжающейся школьной реформы. Охарактеризованы инновационные подходы к проведению экзамена на аттестат зрелости, способствующие объективизации оценки и повышению ее роли в процессе обучения.

Ключевые слова / Keywords:
оценивание, оценка, функции оценки, критерии оценивания, внутреннее оценивание, внешнее оценивание, описательная оценка, аттестат зрелости.

Список литературы:
1. Pietryka M. Ocena opisowa jako kryterium efektywnosci nauczania I uczenia sie/ Torunskie studia dydaktyczne, 1996
2. Berznicki F. Szkola w toku przemian edukacyjnych/ Tendencje w dydaktyce wspolczesnej. Torun, 1998
3. Denek K. Perspektywa reformy edukacyjnej/ Tendencje w dydaktyce wspolczesnej. Torun, 1998
4. Sosnicki K. Dydaktyka ogolna Warszawa, 1969
5. Muszkieta R. Ocenianie osiagniec uczniow przez nauczycieli wychowania fizycznego/www.wbc.poznan.pl
6. Strozynski K. Ocenianie szkolne dzisiaj. Warszawa 2003
7. Polturzycki J.Wskazania dla dydaktyki w raporcie Komisji Delors еa Learing: the treasure within – Uczenie sie nasz ukryty skarb/ Tendencje w dydaktyce wspolczsnej. Torun, 1988
8. Dz.U., N 83, poz. 562
9. www.ceo.org.pl/ projekt
10. Dz.U. N156, poz. 1046