Яковлева Нина Ивановна ~ доктор педагогических наук, проректор по непрерывному образованию ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет», профессор.  ~ ni.jakovleva@mgou.ru

Страницы / Pages: 5-16

Аннотация / Annotation:
В статье актуализирована проблема эффективного функционирования системы непрерывного образования. Наилучшей образовательной структурой для этой цели являются университеты как организации с «длинным циклом жизни», наиболее чутко улавливающие новые тенденции социокультурного развития – организации, где место найдется для каждого» (Ф. Янсен). Эти положения определили вектор развития Московского государственного областного университета и, в частности, системы дополнительного образования в нем.


Ключевые слова / Keywords:
непрерывное образование, университет, дополнительное профессиональное образование, программа развития непрерывного образования.


Список литературы:
1. Яковлева Н.И. Современная система переподготовки кадров: социокультурный аспект: Монография. М.: МИОО, 2007.

2. Яковлева Н.И. Модернизация управления системой переподготовки педагогических кадров // Педагогика. 2010. № 10. 

3. Яковлева Н.И. Модернизация системы профессионально-педагогической переподготовки кадров: социокультурный подход // Инновации в образовании. 2010. № 8.

4. Перминова Л.М., Яковлева Н.И., Перминов В.Л. Образование в эпоху кризиса: ХХI век: Монография. М.: МИОО, 2012.

5. Янсен Ф. Эпоха инноваций. М., 2006.


Ахметова Светлана Геннадьевна ~ кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры менеджмента и маркетинга Перм-ского научного исследовательского политехнического университета.  ~ sgahmetova@gmail.com


Страницы / Pages: 17-26

Аннотация / Annotation:
В статье показаны новые тенденции обучения персонала на рабочем месте, основанные на использовании формальных и неформальных компонентов. Дана характеристика основных инструментов социального обучения. Приведен обзор практики зарубежных компаний, с успехом использующих инструменты социального обучения персонала.


Ключевые слова / Keywords:
формальные и неформальные компоненты обучения персонала, социальное обучение, сообщества практиков, социальное программное обеспечение, каталог экспертов.


Список литературы:
1. Workforce 2020 // [Электр. ресурс]. Режим доступа: http://www.successfactors.com/en_us/lp/oxford-economics-workforce-hub-pr.html#.VHV8PMlCG70

2. Кейри В., Джан М. Рабочее место: 2020 год (The 2020 Workplace). Harper Business, 2010.

3. Hart J. Learning in the Social Workplace // [Электр. ресурс]. Режим доступа: http://www.c4lpt.co.uk/blog/2013/06/17/social-learning-the-changing-face-of-workplace-learning/

4. Business dictionary // [Электр. ресурс]. Режим доступа: http://www.businessdictionary.com/

5. Bersin & Associates // [Электр. ресурс]. Режим доступа: https://angel.co/bersin-associates

6. O’Leonard K. The Changing Social Learning Landscape: Why You Need a Social LMS. Bersin & Associates. Research Bulletin, 2012.

7. Духнич Ю. Сообщества практиков // [Электр. ресурс]. Режим доступа: http://www.smart-edu.com/soobschestva-praktikov.html

8. Reed M. Community spark // [Электр. ресурс]. Режим доступа: communityspark.com/member-count-not-a-measure-of-community-building-success/.

9. T&D Dive// [Электр. ресурс]. Режим доступа: http://www.tnddive.ru/ 


Галустян Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков факультета естественно-научного и гуманитарного образования Южного федерального университета.  ~ olga.galustyan@gmail.com


Страницы / Pages: 27-33

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается технология коучинга в образовательном процессе высшей школы как отношения сотрудничества в обучении между преподавателем и студентом с целью достижения профессиональных и/или личных результатов развития. Рассматриваются достоинства коучинга в обучении, принципы его применения, а также задачи преподавателя-коуча. Автор приходит к выводу, что использование технологии коучинг позволяет научить студента управлять временем в процессе профессионального становления и развития, планировать, интегрировать и представлять результаты научно-исследовательских работ.


Ключевые слова / Keywords:
коучинг, студенты, образовательный процесс, высшая школа, научно-исследовательская работа.


Список литературы:
1. Галустян О.В. Технология E-learning в образовательном процессе // Инновации в образовании.  2013. № 5.  

2. Заикина Т.В., Смирнов В.Т. Коучинг как составляющая успешного перехода на двухуровневую систему образования // Фундаментальные исследования. 2008. № 5. 

3. Зеленин В.В. Коучинг как парадигма современного образования: психологопедагогические модели самоактуализации // Человеческий капитал. 2014. № 3 (63). 

4. Конова О.В. Коучинг как условие реализации профессионального самоопределения в системе среднего медицинского образования // В сб.: Актуальные направления фундаментальных и прикладных исследований / Материалы IV международной научно-практической конференции. Белгород, 2014.

5. Лебедева Л.В., Филатова М.В. Коучинг как инструмент повышения эффективности взаимодействия в образовании // В сб.: Перспективное развитие науки, техники и технологий / Материалы 3-й Международной научно-практической конференции: В 3-х т. / Ответственный ред. А.А. Горохов. Воронеж, 2013.

6. Митрофанова С.Н. Коучинг – вершина менеджмента в сфере образования // В сб.: Ценности и интересы современного общества / Материалы Международной научно-практической конференции. Братск, 2013.

7. Назарова Л.Д. Парадоксы образования и вручение методики: как избежать кризиса перехода // Начальная школа плюс До и После. 2009. № 4.

8. Никитина Т.А., Шаталина М.А. Коучинг: условия применения и перспективы развития // Известия Академии управления: теория, стратегии, инновации. 2011. № 3. 

9. Николаева Л.В. Новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса в современном вузе // Фундаментальные исследования. 2013. № 11-3. 

10. Mentoring and Coaching. Режим доступа: http://www.cimaglobal.com/Documents/Thought_leadership_docs/MigratedDocsMarch2010/Resouces%20%28pdfs%29/Topic%20gateways/Mentoring%20and%20coaching.pdf (Дата обращения: 13.01.2015).

11. Coaching for research in UK higher education institutions: a review. Режим доступа: http://www.vitae.ac.uk/CMS/files/upload/Vitae-Coaching-Report-2012.pdf (Дата обращения: 15.01.2015).

12. Mentoring/Educational Coaching. Режим доступа: http://www.thinkcollege.net/for-professionals/educational-coaching (Дата обращения: 13.01.2015).

13. Mentoring, coaching and introduction in higher education institutions: a practical aproach to implementing effective training models for new teachers. Режим доступа: http://library.iated.org/view/OWUSUAGYEMAN2012MEN (Дата обращения: 13.01.2015).

14. Coaching for publication in Higher Education. Режим доступа: http://ijahsp.nova.edu/articles/Vol9Num2/pdf/Frantz.pdf (Дата обращения: 14.01.2015).

15. Coaching for accelerated research productivity in Higher Education. Режим доступа: http://wiredspace.wits.ac.za/bitstream/handle/10539/9468/8-2-4_Geber%20Coaching%20for%20accelerated%20research%20productivity.pdf?sequence=1 (Дата обращения: 15.01.2015).

16. Coaching in Higher Education? Yes Please… Режим доступа: http://drbexl.co.uk/2011/07/28/coaching-in-higher-education-yes-please/ (Дата обращения: 13.01.2015).

17. Coaching, Tutoring and Mentoring in the Higher Education as a solution to retain students in their major and help them achieve success. . Режим доступа: http://www.alazhar.edu.ps/arabic/planning/images/lib-eng/59.pdf (Дата обращения: 14.01.2015).

18. Peer Coaching: Implication for Teaching and Program Improvement. Режим доступа: http://kwantlen.ca/TD/TD.1.3/TD.1.3_Scott&Miner_Peer_Coaching.pdf (Дата обращения: 17.01.2015).

19. Life Coaching. Режим доступа: http://clcl.indwes.edu/Display.asp?Page=LifeCoaching (Дата обращения: 15.01.2015).


Жартай Жанибек Маратович ~ старший преподаватель Карагандинского государственного университета им. Е.А. Букетова, Казахстан.  ~ zhanibek862010@mail.ru


Страницы / Pages: 34-45

Аннотация / Annotation:
В статье обоснована возможность организации иноязычного обучения на основе контекстно-центрированного подхода при формировании иноязычных профессионально значимых компетенций студентов экономического факультета неязыкового вуза. Рассмотрены активные методы педагогической технологии, созданной в рамках современных образовательных подходов и методов, а именно практическое применение метода проектов и деловых игр в учебном процессе. Выявлены принципы отбора содержания образования и его компонентный состав.


Ключевые слова / Keywords:
контекстно-центрированное обучение, подход, образовательные технологии, метод проектов, модульное образование, учебно-ролевые игры, компетентность, компетенция, компетентностный подход.


Список литературы:
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 

2. Вербицкий А.А. Теория контекстного обучения: сущность и практическое значение // Школьные технологии. 2006. № 4. 

3. Вербицкий А.А., Дубовицкая Т.Д. Контексты содержания образования. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. 

4. Вербицкий А.А. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании // Педагогика. 2009. № 2. С. 12–18.

5. Вербицкий А.А. Диагностика понимания в контекстном обучении // Высшее образование в России. 2007. № 10. 

6. Новиков А.М. Типология организации учебного процесса // Социология образования. 2008. № 2. 

7. Ильин Г.Л. Проблема различения обучения и образования (на примере контекстного обучения и проективного образования) // Alma mater: Вестник высшей школы. 2001. № 5. 

8. Валеев Г.Х. Подготовка студента педвуза к профориентационной работе: контекстный подход // Высшее образование сегодня. 2008. № 2. 

9. Дубовицкая Т.Д. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста // Психологический журнал. 2003. № 5. Т. 24.

10. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. 

11. Смирнова И.Э. Модели обучения в системе высшего образования // Инновации в образовании. 2006. № 1. 

12. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали // Психологический журнал. 1996. № 5. 

13. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика. 1998. № 1. 

14. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. М.: Высшая школа, 1986. 

15. Содержание обучения иностранным языкам: Учеб. пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. 

16. Татарина Т.М. Реализация контекстного подхода при обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Педагогика. 2006. № 5. 


Макотрова Галина Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики (звание), доцент кафедры педагогики, Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ БелГУ).  ~ makotrova@bsu.edu.ru


Страницы / Pages: 46-57

Аннотация / Annotation:
Для построения дидактического эксперимента, целью которого является определение теоретических оснований развития исследовательского потенциала школьника и улучшение реальных образовательных практик, автор методологически обосновывает постановку поисковых задач, рассматривает ряд требований к его организации, раскрывает содержание этапов его проведения, предлагает измерительный инструментарий для мониторинга результатов эксперимента.


Ключевые слова / Keywords:
дидактический эксперимент, методологический подход, исследовательский потенциал школьника, мониторинг развития.


Список литературы:
1. Краснова Л.А. Содержание образования: традиции и перспективы развития // Дидактика в свете современной классификации научного знания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. № 4 (19). 

2. Кудрявцев В.Т. Креативная тенденция в психическом развитии ребенка // Первые чтения памяти В.В. Давыдова. Рига; М., 1999. 

3. Макотрова Г.В. Универсальные учебные действия в оценке развития исследовательского потенциала школьника // Стандарты и мониторинг в образовании. 2014. № 6. 

4. Осмоловская И.М. Моделирование процесса обучения в информационно-образовательной среде // Основные тенденции развития образования: теория и практика: Сб. тр. Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И.М. Осмоловской, Н.А. Шарай. Сост. Н.В. Мунина. М.: ФГБНУ «ИСТО РАО», 2014. 

5. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. 2010. № 7. 

6. Перминова Л.М. Дидактический эксперимент как средство развития теории и практики обучения // Основные тенденции развития образования: теория и практика: Сб. тр. Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И.М. Осмоловской, Н.А. Шарай. Составитель Н.В. Мунина. М.: ФГБНУ «ИСТО РАО», 2014. 

7. Перминова Л.М. Методологические основания предметности обучения // Инновации в образовании. 2012. № 11.

8. Цукерман Г.А. Развивающее обучение: генетико-моделирующий эксперимент // Вопросы психологии. 2010. № 4. 


Перминова Людмила Михайловна ~ доктор педагогических наук, профессор ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования».  ~ lum1030@yandex.ru


Страницы / Pages: 58-69

Аннотация / Annotation:
Практико-ориентированный характер дидактики детерминирован ее особой – конструктивно-технической – функцией, тесно связанной с теоретической функцией этой науки тем, что теоретическое дидактическое знание является нормативным, руководящим ориентиром для практики обучения, разработки образовательных технологий, построения дидактических и методических систем. Зачастую новые технологии и методики разрабатываются без достаточного дидактического обоснования, имеет место смешение понятий «модель», «проект», «система», «технология». В свете современных исследований дидактики необходимо рассмотреть вопрос о дидактической модели обучения и моделировании как современном методе развития теории и практики обучения.


Ключевые слова / Keywords:
сущее и должное, теоретическая и конструктивно-техническая функции дидактики, обучение, моделирование, модель, дидактическая модель, проект, система, дидактический закон, закономерность, принцип. 


Список литературы:
1. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1989.

2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989.

3. Горский Д.П., Ивин А.А., Никифоров А.Л. Краткий словарь по логике. М., 1991.

4. Лебедев С.А. Методы научного познания: Учеб. пособие. М., 2014. 

5. Перминова Л.М. Дидактические ориентиры конструирования содержания образования: учебный предмет // Инновации в образовании. 2007. № 5.

6. Перминова Л.М. Современная дидактика: от Коменского до наших дней (философско-педагогические аспекты современной дидактики). М., 2014. 

7. Перминова Л.М. Предметность обучения как проблема дидактики: методологический анализ // Педагогика. 2012. № 6. 

8. Славин Б.Б. Эпоха коллективного разума: О роли информации в обществе и о коммуникативной сущности человека. М., 2014. 


Сагдиева Ильсия Талгатовна ~ старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан».  ~ sagiltal@mail.ru.


Страницы / Pages: 70-79

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен один из основных способов реализации инновационной деятельности в образовательной организации – проектирование основных образовательных программ начального общего образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.


Ключевые слова / Keywords:
основная образовательная программа начального общего образования; национальные, региональные и этнокультурные особенности; планируемые результаты.


Список литературы:
1. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М.: Омега-Л, 2013. 

2. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

3. Федеральная целевая программа «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014-2020 годы)», постановление Правительства РФ от 20 августа 2013 г. № 718.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2010. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования/В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В.М. Кузнецов, Н.Е. Скрипова, А.В. Кисляков, Т.В. Соловьева, Ф.А. Зуева, Л.Н. Чипышева, Е.А. Солодкова, И.В. Латыпова, Т.П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. 

5. Пискарев В.И., Скобельцына Е.Г., Медников В.В., Мирошниченко Л.В. Методические рекомендации по разработке региональной, этнокультурной составляющей основных образовательных программ общего образования: научно-исследовательский интегрированный проект. Казань: ИРО РТ, 2012. 

6. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. Казань: Тарих, 2009.

7. Харисов Ф.Ф. Национально-региональный компонент стандарта общего среднего образования. Москва: Педагогика, 2009.


Казарян Маретта Левоновна ~ кандидат физико-математических наук, доцент Владикавказского учебного центра Современной гуманитарной академии; доцент Владикавказского филиала Финансового университета при Правительстве Российской Федерации», доцент Северо-Осетинского Государственного университета им. К.Л. Хетагурова.  ~ mara1959@yandex.ru, marettak@bk.ru


Страницы / Pages: 80-85

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены особенности использования одной из наиболее активных образовательных форм – деловых игр. Деловая игра «Электронное студенческое правительство» была разработана для студентов направления бизнес-информатики Владикавказского филиала финансового университета при Президенте РФ. В ней предполагается усилиями студентов и преподавателей провести педагогический эксперимент. Цель его заключается в показе одного из вариантов более глубокого восприятия студентами учебного материала и умения проводить научные исследования. Рассматривается экономическая задача – прогнозирование цены на нефть. Описывается процедура проведения эксперимента и предполагаемые результаты, которые можно получить. 


Ключевые слова / Keywords:
деловая игра, «Электронное студенческое правительство», математическая модель, прогнозирование цены на нефть, традиционное обучение, инновации в образовании.


Список литературы:
1. Казарян М.Л., Шахраманьян М.А. Современные информационные технологии управления проектами и бизнесом с использованием элементов компьютерной деловой игры: научно-технологические аспекты и подготовка кадров // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. URL: http://www.science-education.ru/121-17922.

2. Казарян М.Л., Шахраманьян М.А. Компьютерная деловая игра «Электронная школьная республика»: методология и принципы построения // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. URL: http://www.science-education.ru/121-17941.

3. Казарян М.Л., Шахраманьян М.А. Компьютерная деловая игра «Электронное студенческое правительство» как эффективная педагогическая модель // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. URL:http://www.science-education.ru/121-17934.

4. Казарян М. Л. Исследование процессов информатизации образования и внедрения новых информационных технологий в условиях глобализации // Инновации в образовании. 2014. № 7.

5. Мардеян Н.А. Непрерывность экономической подготовки молодежи в региональной образовательной системе (на примере республики Северная Осетия-Алания): Дис. …канд. пед. наук. Владикавказ, 2007.

6. Урумова З.С., Бтемирова Р.И., Шахраманьян М.А., Казарян М.Л., Мардеян Н.А. Студенческая электронная республика: методология и концепция построения // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1. URL: http://www.science-education.ru/121-17671(дата обращения: 06.03.2015). 


Акимова Маргарита Константиновна ~ доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общих закономерностей развития психики, Институт психологии имени Л.С. Выготского ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ); ФГНУ «Психологический институт» Российской академии образования, г. Москва.  ~ m.k.akimova@rambler.ru


Персиянцева Светлана Владимировна ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник, ФГНУ «Психологический институт» Российской академии образования, старший преподаватель кафедры общих закономерностей развития психики, Институт психологии имени Л.С. Выготского ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ), г. Москва.  ~ perssvetlana@yandex.ru


Страницы / Pages: 86-99

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам становления гражданской идентичности, понимания ценностного поля личности, которое объясняется через концепцию социально-психологических нормативов, созданную К.М. Гуревичем. Представлена специфика правового сознания молодежи, определяемого как отношение к правовым нормам. Выявлена связь между гражданским и правовым сознанием. Использовались методики: методика «Гражданская идентичность», опросник «Отношение к праву», в котором представлены феномены деформации правосознания: правовая инфантильность, правовой негативизм, правовой идеализм, правовой эгоцентризм.


Ключевые слова / Keywords:
гражданская идентичность, гражданское сознание, ценности, принятие нормы, уровень правового сознания, деформации правосознания. 


Список литературы:
1. Акимова М.К., Горбачёва Е.И., Козлова В.Т. Нормативная концепция диагностики индивидуальности / В кн.: К 100-летию Психологического института. Век психологии 1912-2012. М., СПб.: Нестро-История, 2012. 

2. Гулевич О.А., Голынчик Е.О. Правосознание и правовая социализация: Аналитический обзор. М.: Международное общ. им. Л.С. Выготского, 2003. 

3. Гуревич К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика. Избранные труды. СПб.: Питер, 2008. 

4. Кантор М. «Империя наизнанку» // Новая газета. 2014. № 138. 8 дек.

5. Малиновский А.А. Правовой эгоцентризм как разновидность индивидуального правосознания // Правоведение. 2008. № 6.

6. Тлеуж А.Х. Конструирование российской коллективной идентичности. М.: Социально-гуманитарные знания, 2010.

7. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 

8. Юнг К.Г. Психологические типы / Пер. с нем. С. Лорие; под общ. ред. В.В. Зелинского. Минск: Поппури, 1998. 

9. Яковенко И.Г Образование новой России (публичная лекция) // Новая газета. 2012. № 29. 16 марта.


Тимохина Татьяна Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей педагогики ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет».  ~ timohina.tv@mail.ru


Страницы / Pages: 100-110

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются современные проблемы профессиональной подготовки специалистов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Проанализирована и дана оценка современной подготовке к работе в инклюзивной среде. Представлены современные инклюзивные тенденции в подготовке специалистов-предметников в вузе. Выявлены условия эффективной организации взаимодействия в теоретической и практической подготовке.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, инклюзивное образование, интеграция, дети с ограниченными возможностями здоровья, социализация.


Список литературы:
1. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. М.: Логос, 2012. 

2. Алехина С.В. Современный этап развития инклюзивного образования в Москве // Инклюзивное образование. Вып. 1. М.: Школьная книга, 2010. 

3. Федорова М.А. Формирование самостоятельной деятельности студентов в дидактической компьютерной среде // Информатика и образование. 2006. № 10. 

4. Черкасова Т.А. Система подготовки будущих педагогов-психологов к работе в условиях инклюзивного образования Московский городской психолого-педагогический университет. 2011. 

5. Браткова М.В., Караневская О.В. Современные тенденции включения ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в дошкольное образовательное учреждение // Инновации в образовании 2015. № 1. 

6. Тимохина Т.В. Инклюзивно ориентированное образование // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 3. 


Куликов Сергей Николаевич ~ кандидат медицинских наук, доцент кафедры анатомии человека, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет».  ~ kkorablik@gmail.com


Митрофанова Ксения Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет».  ~ kmits@mail.ru


Ивачев Петр Вениаминович ~ кандидат медицинских наук, доцент, заведующий кафедрой анатомии человека, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет».  ~ socionomusma@gmail.com


Страницы / Pages: 111-123

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены элементы системы контроля качества освоения образовательных программ, основанные на принципах дидактической диагностики результатов обучения, позволяющие создать модель измерения и оценки уровня сформированности компетенций студентов-медиков. В Уральском государственном медицинском университете эволюция внутривузовского тестирования связана с последовательным внедрением в учебный процесс электронного обучения и дистанционных технологий, а также с трансформацией в направлении самообследования качества подготовки студентов и выпускников в рамках додипломного и постдипломного образования. Вместе с тем остается актуальной роль тестирования для экспертной оценки на соответствие требованиям образовательных стандартов при государственной аккредитации.


Ключевые слова / Keywords:
внутривузовское тестирование, качество образования, дидактические единицы, аккредитационные педагогические измерительные материалы, дистанционные образовательные технологии, компетентностный подход.


Список литературы:
1. Петрова Л.Е. Онлайн-образование врача: ограничения конвертации культурного капитала // Высшее образование в России. 2015. № 1. 

2. П.В. Ивачев, К.А. Митрофанова, Л.Е. Петрова и др. Инновационные модели и технологии повышения качества медицинского образования: Коллективная монография. Екатеринбург: УГМУ, 2014. 

3. Сьюзан М.Кейс, Дэвид Б.Свенсон. Создание письменных тестовых вопросов по базисным и клиническим дисциплинам. Филадельфия, Пенсильвания: Национальный Совет Медицинских Экзаменаторов. 1996. 

4. Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве. Йошкар-Ола: Аккредитация в образовании. 2008. 

5. Асадуллин P.M., Васильев Л.И., Дмитриева В.Ф., Мамцев А.Н. Научно-методические основы модульной технологии образовательного процесса в вузе: Научно-методическое пособие. Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. 

6. Митрофанова К.А., Пенькова Е.А. Компетентностный подход в высшем образовании: подготовка профессорско-преподавательского состава // Инновации в образовании. 2015. № 6. 

7. Училихин А.О., Лим В.Г., Свистунов А.А., Бериханова P.P. Тестирование остаточных знаний: методические основы // Медицинское образование 2012: Сборник тезисов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 

8. Иванова Л.А., Голубева Н.С. Активизация самостоятельной работы студентов с использованием дидактических возможностей информационно-коммуникационных технологий // Инновации в образовании. 2014. № 8. 

9. Педагогические тесты. Термины и определения. Отраслевой стандарт Министерства образования РФ. М., 2001. Электронный ресурс [http://bank.orenipk.ru/Text/t19_135.htm] (дата обращения: 28.08.2015).

10. Митрофанова К.А., Сергеева Н.Н. Компетентность и интеграция в медицинских вузах // Высшее образование сегодня. 2015. № 4. 


Перевозный Алексей Владиславович ~ кандидат педагогических наук, доцент Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка.  ~ palexei1@rambler.ru


Страницы / Pages: 124-139

Аннотация / Annotation:
В статье проведен ретроспективный анализ протекания дифференционных процессов в школьном образовании. Он позволил выявить их устойчивые зависимости от внешних и внутренних условий функционирования школьной системы, которые отражены в виде положений, играющих роль закономерных начал. На их основе сформулированы принципы осуществления дифференционных процессов.


Ключевые слова / Keywords:
школьное образование, дифференционные процессы, принципы осуществления дифференционных процессов, результаты дифференционных процессов.


Список литературы:
1. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. / Редколл.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энциклопедия, 1989.

2. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М.: Т-во «Мир», 1923.

3. Введенский В.Н. История развития образования в России XIX – начала XX века (аксиологический аспект). Екатеринбург: АМБ, 2007. 

4. Скаткин М.Н. Основы содержания образования в советской школе // Основы дидактики / Под ред. Б.П. Есипова. М., 1967.

5. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М.: Рос­сий­ский гос. гуманитарный ун-т, 1999.