Инновации в образовании
№ 02 • 2022
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Э.Г. СКИБИЦКИЙ Скибицкий Эдуард Григорьевич ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры экономики, управления, социологии и педагогики Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сибстрин). ~ skibit@ yandex.ru
И.Ю. СКИБИЦКАЯ Скибицкая Ирина Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры экономики, управления, социологии и педагогики Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сибстрин). ~ iriza-s@ yandex.ru
Применение комбинированной системы обучения при подготовке студентов
в образовательных организациях
Страницы / Pages: 4-14
Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема разработки и применения комбинированных систем обучения при подготовке специалистов в образовательных организациях. Представлен краткий анализ педагогических возможностей разных видов обучения (электронное, дистанционное, смешанное, комбинированное и интегрированное). Подчеркнуто, что наибольшая результативность подготовки студентов достигается на основе комбинирования данных видов обучения. Представлены принципы разработки комбинированной системы обучения и дидактического обеспечения.
Ключевые слова / Keywords:
комбинированная система обучения, дидактическое обеспечение, научно-методическое сопровождение, средства педагогической коммуникации, педагогический мониторинг.
Список литературы:
1. Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Сергеев И.Е. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5.
2. Ломоносова Н.В. Система смешанного обучения в условиях информатизации высшего образования: Дис. ... д-ра пед. наук. М.: МГПУ, 2018.
3. Перов А.Г. Комбинированное обучение (blended-learning) как эффективная методика в сфере языкового образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. № 01.
4. Краснов С.В., Калмыкова С.В., Краснов С.А. Смешанное обучение в эпоху цифровой трансформации // Проблемы современного образования. 2020. № 1.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / Под ред. проф. Л.И. Скворцова. 27-е изд., испр. М.: Оникс; Мир и Образование, 2011.
6. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2003.
7. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка. М.: Аделант, 2014.
8. Новейший словарь иностранных слов и выражений. Минск: Харвест; М.: АСТ, 2001.
9. Першиков В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. М.: Финансы и статистика, 1991.
10. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. Т. 2. М–Я. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.
11. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2005.
12. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
13. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Ленинград: Изд-во Ленинградского государственного ин-та, 1961.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема разработки и применения комбинированных систем обучения при подготовке специалистов в образовательных организациях. Представлен краткий анализ педагогических возможностей разных видов обучения (электронное, дистанционное, смешанное, комбинированное и интегрированное). Подчеркнуто, что наибольшая результативность подготовки студентов достигается на основе комбинирования данных видов обучения. Представлены принципы разработки комбинированной системы обучения и дидактического обеспечения.
Ключевые слова / Keywords:
комбинированная система обучения, дидактическое обеспечение, научно-методическое сопровождение, средства педагогической коммуникации, педагогический мониторинг.
Список литературы:
1. Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Сергеев И.Е. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 5.
2. Ломоносова Н.В. Система смешанного обучения в условиях информатизации высшего образования: Дис. ... д-ра пед. наук. М.: МГПУ, 2018.
3. Перов А.Г. Комбинированное обучение (blended-learning) как эффективная методика в сфере языкового образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2021. № 01.
4. Краснов С.В., Калмыкова С.В., Краснов С.А. Смешанное обучение в эпоху цифровой трансформации // Проблемы современного образования. 2020. № 1.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / Под ред. проф. Л.И. Скворцова. 27-е изд., испр. М.: Оникс; Мир и Образование, 2011.
6. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2003.
7. Ушаков Д.Н. Толковый словарь современного русского языка. М.: Аделант, 2014.
8. Новейший словарь иностранных слов и выражений. Минск: Харвест; М.: АСТ, 2001.
9. Першиков В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. М.: Финансы и статистика, 1991.
10. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. Т. 2. М–Я. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.
11. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2005.
12. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
13. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Ленинград: Изд-во Ленинградского государственного ин-та, 1961.
Е.О. ИВАНОВА Иванова Елена Олеговна ~ кандидат педагогических наук, старший научный сорудник, доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского Государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. ~ didact@mail.ru
Дидактические проблемы преемственности непрерывного педагогического образования
Страницы / Pages: 15-24
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается непрерывное педагогическое образование как объект дидактического знания. Предлагается вариант решения проблемы дидактического обеспечения преемственности образовательных результатов на разных уровнях непрерывного образования. Вводится понятие «универсальные педагогические компетенции», представлены три группы компетенций (социальные, антропоцентрические, акмеологические), обоснован их уровневый характер, необходимый для создания единого образовательного пространства педагогического образования.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, непрерывное педагогическое образование, педагогическая деятельность, универсальные педагогические компетенции, преемственность образовательных результатов.
Список литературы:
1. Образование: сокрытое сокровище: Доклад Международной Комиссии по образованию для ХХI века представленный ЮНЕСКО, 1997 [Электронный ресурс] // Режим доступа https: // www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/%5BRUS%5D%20%D0%9E%D0%B1%D1% 80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0% B5.pdf (дата обращения 10.10. 2021).
2. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования: статьи и лекции. М.: Эксперимент, 1993.
3. Педагогический энциклопедический словарь 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://slovar.cc/enc/ped/2137668.html (дата обращения 10.10. 2021).
4. Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. М., 2004.
5. Концепция развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.dpo-edu.ru/?page_id=13095 (дата обращения 10.10. 2021).
6. Ансимова Н.П., Тарханова И.Ю. Системогенез педагогической деятельности как методология обеспечения преемственности результатов различных уровней подготовки педагога // Педагогика. 2021. Т. 85. № 5.
7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/str_sys.htm (дата обращения 12.10. 2021).
8. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия, 2004.
9. Полетаева Н.М. Условия профессиональной успешности молодого педагога: Материалы Международной научной конференции «XVII Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 23–24 апреля 2013 г.) / Под общ. ред. В.Н. Скворцова. СПб.: Изд-во Ленинградского государственного ун-та им. А.С. Пушкина, 2013.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается непрерывное педагогическое образование как объект дидактического знания. Предлагается вариант решения проблемы дидактического обеспечения преемственности образовательных результатов на разных уровнях непрерывного образования. Вводится понятие «универсальные педагогические компетенции», представлены три группы компетенций (социальные, антропоцентрические, акмеологические), обоснован их уровневый характер, необходимый для создания единого образовательного пространства педагогического образования.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, непрерывное педагогическое образование, педагогическая деятельность, универсальные педагогические компетенции, преемственность образовательных результатов.
Список литературы:
1. Образование: сокрытое сокровище: Доклад Международной Комиссии по образованию для ХХI века представленный ЮНЕСКО, 1997 [Электронный ресурс] // Режим доступа https: // www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/%5BRUS%5D%20%D0%9E%D0%B1%D1% 80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0% B5.pdf (дата обращения 10.10. 2021).
2. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования: статьи и лекции. М.: Эксперимент, 1993.
3. Педагогический энциклопедический словарь 2012 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://slovar.cc/enc/ped/2137668.html (дата обращения 10.10. 2021).
4. Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. М., 2004.
5. Концепция развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.dpo-edu.ru/?page_id=13095 (дата обращения 10.10. 2021).
6. Ансимова Н.П., Тарханова И.Ю. Системогенез педагогической деятельности как методология обеспечения преемственности результатов различных уровней подготовки педагога // Педагогика. 2021. Т. 85. № 5.
7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/str_sys.htm (дата обращения 12.10. 2021).
8. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия, 2004.
9. Полетаева Н.М. Условия профессиональной успешности молодого педагога: Материалы Международной научной конференции «XVII Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 23–24 апреля 2013 г.) / Под общ. ред. В.Н. Скворцова. СПб.: Изд-во Ленинградского государственного ун-та им. А.С. Пушкина, 2013.
О.Л. КАРПОВА Карпова Ольга Леонидовна ~ доктор педагогических наук, профессор, Уральский государственный университет физической культуры, профессор кафедры педагогики. ~ karpova_ol174@mail.ru
Интегративная технология формирования готовности студентов вуза к здоровьесбережению
Страницы / Pages: 25-32
Аннотация / Annotation:
В статье на основе интегративно-развивающего подхода раскрыта сущность интегративной технологии формирования готовности студентов вуза к здоровьесбережению. Её целостное представление отражено в следующих компонентах: концептуальный, целевой, содержательный, процессуальный, диагностико-коррекционный и результативный. Качественным результатом реализации данной технологии выступает саморазвивающаяся личность, способная разумно использовать внешние и внутренние ресурсы здоровьесбережения.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая технология, интегративно-развивающий подход, интегративная технология, готовность, здоровьесбережение, студенты.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Бондаревская Е.В. Проблемное поле современных образовательных технологий // Известия ЮФУ. Педагогические науки. 2009. № 7.
3. Козлов В.В. Интегративная психология: пути духовного поиска или освящение повседневности: Монография. М.: Психотерапия, 2007.
4. Монахов В.М. Дидактическая аксиоматика когнитивной теории педагогических технологий // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2016. Т. 12. № 3-1.
5. Быков Е.В., Макунина О.А., Харина И.Ф., Карпова О.Л., Коваленко А.Н. Мониторинг здоровья студентов вуза физической культуры за период 2016–2021 годы: Монография. М.: РУСАЙНС, 2021.
6. Найн А.Я. Основы методологической культуры исследователя диссертационных работ: какой ей быть?: Материалы XXVIII региональной научно-методической конференции «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях физической культуры». Челябинск: Урал ГУФК, 2018.
7. Педагогическое наследие В.А. Cластёнина: горизонты будущего / Под ред. Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой. М.: МПГУ, 2015.
8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2019.
9. Шадриков В.Д. Концептуальная модель понимания. Статья вторая // Высшее образование сегодня. 2020. № 9.
10. Шипилина Л.А. Подготовка менеджеров образования в педагогическом университете: Монография. Омск: Изд-во Ом ГПУ, 1998.
Аннотация / Annotation:
В статье на основе интегративно-развивающего подхода раскрыта сущность интегративной технологии формирования готовности студентов вуза к здоровьесбережению. Её целостное представление отражено в следующих компонентах: концептуальный, целевой, содержательный, процессуальный, диагностико-коррекционный и результативный. Качественным результатом реализации данной технологии выступает саморазвивающаяся личность, способная разумно использовать внешние и внутренние ресурсы здоровьесбережения.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая технология, интегративно-развивающий подход, интегративная технология, готовность, здоровьесбережение, студенты.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Бондаревская Е.В. Проблемное поле современных образовательных технологий // Известия ЮФУ. Педагогические науки. 2009. № 7.
3. Козлов В.В. Интегративная психология: пути духовного поиска или освящение повседневности: Монография. М.: Психотерапия, 2007.
4. Монахов В.М. Дидактическая аксиоматика когнитивной теории педагогических технологий // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2016. Т. 12. № 3-1.
5. Быков Е.В., Макунина О.А., Харина И.Ф., Карпова О.Л., Коваленко А.Н. Мониторинг здоровья студентов вуза физической культуры за период 2016–2021 годы: Монография. М.: РУСАЙНС, 2021.
6. Найн А.Я. Основы методологической культуры исследователя диссертационных работ: какой ей быть?: Материалы XXVIII региональной научно-методической конференции «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях физической культуры». Челябинск: Урал ГУФК, 2018.
7. Педагогическое наследие В.А. Cластёнина: горизонты будущего / Под ред. Л.С. Подымовой, А.В. Лукиновой. М.: МПГУ, 2015.
8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2019.
9. Шадриков В.Д. Концептуальная модель понимания. Статья вторая // Высшее образование сегодня. 2020. № 9.
10. Шипилина Л.А. Подготовка менеджеров образования в педагогическом университете: Монография. Омск: Изд-во Ом ГПУ, 1998.
О.В. ПЕТУНИН Петунин Олег Викторович ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики Института образования Кемеровского государственного университета, отличник народного просвещения. ~ petunnin@yandex.ru
Конвергенция, или сближение содержания и технологий преподавания школьных естественно-научных дисциплин
Страницы / Pages: 33-39
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена актуальной проблеме интеграции школьных естественно-научных дисциплин. Автор предлагает несколько путей интеграции школьных естественно-научных дисциплин (оптимизация, конвергенция, кооперация и консолидация) и рассматривает способы реализации одного из них – конвергенцию. Приводятся проблемы реализации конвергенции и предлагаются возможные способы их решения.
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, естественно-научные дисциплины, конвергенция, конвергенция естественно-научных дисциплин.
Список литературы:
1. Большая Российская энциклопедия. В 35 т. Т. 11. М.: Большая Российская энциклопедия, 2008.
2. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2009.
3. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. В 2 т. Т. 1. М.: Русский язык, 2000.
4. Келдыш М.В. Избранные труды. Общие вопросы развития науки. М.: Наука, 1985.
5. Петунин О.В. Проблема интеграции содержания естественно-научного образования в контексте требований предметных концепций: Материалы II региональной научно-практической конференции (г. Кемерово, 5 декабря 2017 г.) «Интеграция содержания естественно-научного образования как путь его обновления». Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2018.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена актуальной проблеме интеграции школьных естественно-научных дисциплин. Автор предлагает несколько путей интеграции школьных естественно-научных дисциплин (оптимизация, конвергенция, кооперация и консолидация) и рассматривает способы реализации одного из них – конвергенцию. Приводятся проблемы реализации конвергенции и предлагаются возможные способы их решения.
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, естественно-научные дисциплины, конвергенция, конвергенция естественно-научных дисциплин.
Список литературы:
1. Большая Российская энциклопедия. В 35 т. Т. 11. М.: Большая Российская энциклопедия, 2008.
2. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2009.
3. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. В 2 т. Т. 1. М.: Русский язык, 2000.
4. Келдыш М.В. Избранные труды. Общие вопросы развития науки. М.: Наука, 1985.
5. Петунин О.В. Проблема интеграции содержания естественно-научного образования в контексте требований предметных концепций: Материалы II региональной научно-практической конференции (г. Кемерово, 5 декабря 2017 г.) «Интеграция содержания естественно-научного образования как путь его обновления». Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2018.
Е.А. ВОРОНЦОВА Воронцова Екатерина Александровна ~ аспирант ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». ~ vorontsovakate@yahoo.com
Интернационализация высшего образования в современных социокультурных условиях
Страницы / Pages: 40-49
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена интернационализации высшего образования как социокультурному феномену, раскрытию ее содержательной трансформации, вопросам выделения уровней интернационализации образования университетов, их количественным и качественным показателям. Автор рассматривает социокультурные условия развития интернационализации, выделяет ведущие ее направления и качественные характеристики, связанные с изменениями содержания образовательных программ, целей и результатов обучения студентов.
Ключевые слова / Keywords:
интернационализация, высшее образование, трансформация, социокультурные условия, глобальные компетенции.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения 10.11.21).
2. Бебенина Е.В., Елкина И.М. Рейтинг как инструмент повышения качества образования в университете // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. № 4(41).
3. Ebuchi K. Foreign students and internationalization of the university: A view from the Japanese perspective // In Proceedings of OECD: Japan seminar in higher education and the fow of foreign students. Hiroshima: Hiroshima University. 1989.
4. Arum S., Van de Water J. The need for a definition of international education in U.S. universities // Bridges to the future: Strategies for internationalizing higher education / Klasek С.В., Garavalia B.J., Kellerman K.J., Marx B.B. Carbondale: Association of International Education Administrators, 1992.
5. Harari M. The internationalization of curriculum // Bridges to the future: Strategies for internationalizing higher education / Klasek С.В., Garavalia B.J., Kellerman K.J., Marx B.B. Carbondale: Association of International Education Administrators, 1992.
6. Knight J. Internationalization: Elements and checkpoints // CBIE Research. 1994. № 7.
7. H. de Wit. Education and globalization in Europe: Current trends and future developments // Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad. 1995. № 1.
8. Ellingboe B. J. Divisional strategies to internationalize a campus portrait: Results, resistance, and recommendations from a case study at a U.S. university // Reforming the higher education curriculum: Internationalizing the campus / Mestenhauser J.A., Ellingboe B.J. Phoenix: American Council on Education and Oryx Press, 1998.
9. Rubzki R.E.J. The strategic management of internationalization: Towards a model of theory and practice. PhD Dissertation. Tyne: University of Newcastle upon Tyne, 1998.
10. Sanderson G. A foundation for the internationalisation of the academic self // Journal of Studies in International Education. 2008. № 12.
11. Beelen J., Jone E. Redefining Internationalization at Home // The European Higher Education Area. 2015.
12. Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции – новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4(61).
13. Mihut G., Altbach Ph., H. de Wit. Understanding Higher Education Internationalization. Rotterdam: Sense publishers, 2017.
14. Мошняга Е.В. Профессиональная направленность в обучении межкультурной коммуникации в условиях международной магистерской подготовки // Вестник РМАТ. 2019. № 2.
15. Джуринский А.Н. Сравнительное образование. Вызовы XXI века. М.: Прометей, 2014.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена интернационализации высшего образования как социокультурному феномену, раскрытию ее содержательной трансформации, вопросам выделения уровней интернационализации образования университетов, их количественным и качественным показателям. Автор рассматривает социокультурные условия развития интернационализации, выделяет ведущие ее направления и качественные характеристики, связанные с изменениями содержания образовательных программ, целей и результатов обучения студентов.
Ключевые слова / Keywords:
интернационализация, высшее образование, трансформация, социокультурные условия, глобальные компетенции.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения 10.11.21).
2. Бебенина Е.В., Елкина И.М. Рейтинг как инструмент повышения качества образования в университете // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. № 4(41).
3. Ebuchi K. Foreign students and internationalization of the university: A view from the Japanese perspective // In Proceedings of OECD: Japan seminar in higher education and the fow of foreign students. Hiroshima: Hiroshima University. 1989.
4. Arum S., Van de Water J. The need for a definition of international education in U.S. universities // Bridges to the future: Strategies for internationalizing higher education / Klasek С.В., Garavalia B.J., Kellerman K.J., Marx B.B. Carbondale: Association of International Education Administrators, 1992.
5. Harari M. The internationalization of curriculum // Bridges to the future: Strategies for internationalizing higher education / Klasek С.В., Garavalia B.J., Kellerman K.J., Marx B.B. Carbondale: Association of International Education Administrators, 1992.
6. Knight J. Internationalization: Elements and checkpoints // CBIE Research. 1994. № 7.
7. H. de Wit. Education and globalization in Europe: Current trends and future developments // Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad. 1995. № 1.
8. Ellingboe B. J. Divisional strategies to internationalize a campus portrait: Results, resistance, and recommendations from a case study at a U.S. university // Reforming the higher education curriculum: Internationalizing the campus / Mestenhauser J.A., Ellingboe B.J. Phoenix: American Council on Education and Oryx Press, 1998.
9. Rubzki R.E.J. The strategic management of internationalization: Towards a model of theory and practice. PhD Dissertation. Tyne: University of Newcastle upon Tyne, 1998.
10. Sanderson G. A foundation for the internationalisation of the academic self // Journal of Studies in International Education. 2008. № 12.
11. Beelen J., Jone E. Redefining Internationalization at Home // The European Higher Education Area. 2015.
12. Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции – новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 4(61).
13. Mihut G., Altbach Ph., H. de Wit. Understanding Higher Education Internationalization. Rotterdam: Sense publishers, 2017.
14. Мошняга Е.В. Профессиональная направленность в обучении межкультурной коммуникации в условиях международной магистерской подготовки // Вестник РМАТ. 2019. № 2.
15. Джуринский А.Н. Сравнительное образование. Вызовы XXI века. М.: Прометей, 2014.
Е.Л. БОГДАНОВА Богданова Елена Леопольдовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета. ~ elena_tomsk.tsu@mail.ru
О.Е. БОГДАНОВА Богданова Ольга Евгеньевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Национального исследовательского Томского государственного университета. ~ oy.bogdanova@mail.tsu.ru
«Математическая успешность» младших школьников: ценностно-смысловые и аффективные компоненты
Страницы / Pages: 50-62
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждается математическое образование с акцентом на реализацию метапредметной и развивающей функции математики как школьного предмета. С опорой на результаты лонгитюдных исследований обосновывается важность включения в содержание конструкта «математическая успешность» компонентов ценностно-смысловой и аффективной природы, отражающих представления учащихся о роли математики в жизни, математических способностях, а также эмоциональное отношение к математике как к школьному предмету.
Ключевые слова / Keywords:
математическое образование, математическая успешность, начальная школа, математический дискурс, математические способности.
Список литературы:
1. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/id1787
2. Barnes E.M., Stephens S.J. Supporting mathematics vocabulary instruction through mathematics curricula // The Curriculum Journal. 2019. № 30(3).
3. Susperreguy M.I., Davis-Kean P.E., Duckworth K. & Chen, M. Self. Concept predicts academic achievement across levels of the achievement distribution: Domain specificity for math and reading // Child Development. 2018. № 89(6).
4. Weidinger A.F., Steinmayr R., Spinath B. Changes in the relation between competence beliefs and achievement in math across elementary school years // Child Development. 2018. № 89(2).
5. Metzger S.R., Sonnenschein S., Galindo C. Elementary-age children’s conceptions about mathematics utility and their home-based mathematics engagement // The Journal of Educational Research. 2019. № 112(4).
6. Putwain D.W., Schmitz E.A., Wood P., Pekrun, R. The role of achievement emotions in primary school mathematics: Control–value antecedents and achievement outcomes // British Journal of Educational Psychology. 2021. №. 91(1).
7. Evans D., Field A.P. Maths attitudes, school affect and teacher characteristics as predictors of maths attainment trajectories in primary and secondary education // Royal Society Open Science. 2020. № 7(10).
8. Арчакова Т.О., Веракса А.Н., Зотова О.Ю., Перелыгина Е.Б. Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика // Психологическая наука и образование. 2017. № 22(6).
9. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Лункина М.В. Школьное благополучие младших школьников: мотивационные и образовательные предикторы // Психологическая наука и образование. 2019. № 24(3).
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждается математическое образование с акцентом на реализацию метапредметной и развивающей функции математики как школьного предмета. С опорой на результаты лонгитюдных исследований обосновывается важность включения в содержание конструкта «математическая успешность» компонентов ценностно-смысловой и аффективной природы, отражающих представления учащихся о роли математики в жизни, математических способностях, а также эмоциональное отношение к математике как к школьному предмету.
Ключевые слова / Keywords:
математическое образование, математическая успешность, начальная школа, математический дискурс, математические способности.
Список литературы:
1. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/id1787
2. Barnes E.M., Stephens S.J. Supporting mathematics vocabulary instruction through mathematics curricula // The Curriculum Journal. 2019. № 30(3).
3. Susperreguy M.I., Davis-Kean P.E., Duckworth K. & Chen, M. Self. Concept predicts academic achievement across levels of the achievement distribution: Domain specificity for math and reading // Child Development. 2018. № 89(6).
4. Weidinger A.F., Steinmayr R., Spinath B. Changes in the relation between competence beliefs and achievement in math across elementary school years // Child Development. 2018. № 89(2).
5. Metzger S.R., Sonnenschein S., Galindo C. Elementary-age children’s conceptions about mathematics utility and their home-based mathematics engagement // The Journal of Educational Research. 2019. № 112(4).
6. Putwain D.W., Schmitz E.A., Wood P., Pekrun, R. The role of achievement emotions in primary school mathematics: Control–value antecedents and achievement outcomes // British Journal of Educational Psychology. 2021. №. 91(1).
7. Evans D., Field A.P. Maths attitudes, school affect and teacher characteristics as predictors of maths attainment trajectories in primary and secondary education // Royal Society Open Science. 2020. № 7(10).
8. Арчакова Т.О., Веракса А.Н., Зотова О.Ю., Перелыгина Е.Б. Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика // Психологическая наука и образование. 2017. № 22(6).
9. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Лункина М.В. Школьное благополучие младших школьников: мотивационные и образовательные предикторы // Психологическая наука и образование. 2019. № 24(3).
П.А. НЕМКОВ Немков Павел Андреевич ~ студент магистратуры федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского», руководитель блока специальных проектов и программ автономной некоммерческой организация «Информационный центр атомной отрасли», г. Москва. ~ nemk-pavel2009@yandex.ru
Влияние личноcтного целеполагания на эффективность командной работы подростков и их мотивацию
Страницы / Pages: 63-74
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема развития «гибких навыков» у современных подростков с целью их успешной профессиональной и личностной адаптации в информационном обществе. Проводится параллель между «гибкими навыками» и универсальными учебными действиями. Получает подтверждение гипотеза о положительном влиянии такого «гибкого навыка», как личностное целеполагание на эффективность работы обучающихся в команде и мотивацию к данной работе.
Ключевые слова / Keywords:
личностное целеполагание, командная работа, проектная деятельность, гибкие навыки, универсальные учебные действия, уверенность в себе, эффективность работы обучающихся.
Список литературы:
1. Встреча Президента Российской Федерации В.В. Путина с участниками Всемирного фестиваля молодежи и студентов в 2017 году [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://tass.ru/wfys2017/articles/4666556
2. Грязневич В., Стрекалова У. Гибкий подход: как пандемия меняет рынок труда [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://spb.plus.rbc.ru/news/5f9fd2d17a8aa9cd272decba
3. Ганьжа Д. Опыт удаленной работы в условиях пандемии: лучше ожиданий, но недостаточно хорошо [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://upr.ru/article/opyt-udalennoy-raboty-v-usloviyakh-pandemii/
4. Ермаков Д.С. «Гибкие» навыки в школьном образовании // Народное образование. 2020. № 5(1482).
5. Егорова Е.В. Отражение soft skills в системе универсальных учебных действий обучающихся // E-Scio. 2020. № 5(44).
6. Бурмистрова М.Н., Васильева Л.Л. Социально-педагогический словарь. Саратов: Изд-во Саратовского государственного ун-та им. Н.Г. Чернышевского, 2016
7. Дулинец Т.Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2005.
8. Гущина Т.Н. Социальное развитие обучающихся в меняющемся мире // Социальная ответственность в изменяющемся мире: сборник научных статей / Под науч. ред. Т.Н. Гущиной. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2019.
9. Tarricone P. Successful Teamwork: A Case Study Perth, Edith Cowan University. 2002 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.unice.fr/crookall-hours/teams/docs/team%20Successful%20teamwork.pdf
10. Егорова Ю.А. Проблема целеполагания в учебной деятельности и подходы к ее решению // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 5(42).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема развития «гибких навыков» у современных подростков с целью их успешной профессиональной и личностной адаптации в информационном обществе. Проводится параллель между «гибкими навыками» и универсальными учебными действиями. Получает подтверждение гипотеза о положительном влиянии такого «гибкого навыка», как личностное целеполагание на эффективность работы обучающихся в команде и мотивацию к данной работе.
Ключевые слова / Keywords:
личностное целеполагание, командная работа, проектная деятельность, гибкие навыки, универсальные учебные действия, уверенность в себе, эффективность работы обучающихся.
Список литературы:
1. Встреча Президента Российской Федерации В.В. Путина с участниками Всемирного фестиваля молодежи и студентов в 2017 году [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://tass.ru/wfys2017/articles/4666556
2. Грязневич В., Стрекалова У. Гибкий подход: как пандемия меняет рынок труда [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://spb.plus.rbc.ru/news/5f9fd2d17a8aa9cd272decba
3. Ганьжа Д. Опыт удаленной работы в условиях пандемии: лучше ожиданий, но недостаточно хорошо [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://upr.ru/article/opyt-udalennoy-raboty-v-usloviyakh-pandemii/
4. Ермаков Д.С. «Гибкие» навыки в школьном образовании // Народное образование. 2020. № 5(1482).
5. Егорова Е.В. Отражение soft skills в системе универсальных учебных действий обучающихся // E-Scio. 2020. № 5(44).
6. Бурмистрова М.Н., Васильева Л.Л. Социально-педагогический словарь. Саратов: Изд-во Саратовского государственного ун-та им. Н.Г. Чернышевского, 2016
7. Дулинец Т.Г. Становление субъектной позиции учащихся в учебном процессе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2005.
8. Гущина Т.Н. Социальное развитие обучающихся в меняющемся мире // Социальная ответственность в изменяющемся мире: сборник научных статей / Под науч. ред. Т.Н. Гущиной. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2019.
9. Tarricone P. Successful Teamwork: A Case Study Perth, Edith Cowan University. 2002 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.unice.fr/crookall-hours/teams/docs/team%20Successful%20teamwork.pdf
10. Егорова Ю.А. Проблема целеполагания в учебной деятельности и подходы к ее решению // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 5(42).
Г.А. ТАРАТУТА Таратута Галина Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Уральский филиал Российского государственного университета правосудия (Челябинск). ~ taratutaga@gmail.com
Практико-ориентированная диагностика учения в технологии формирования профессиональной компетентности в вузе
Страницы / Pages: 75-84
Аннотация / Annotation:
Актуализирована проблема организации практико-ориентированной диагностики учения в реализуемой технологии формирования профессиональной компетентности и выявление ее особенностей на примере образовательного процесса в юридическом вузе. Представлены основные положения трактовки данной диагностики для создания комплекса оценочных средств мониторинга образовательного процесса в вузе, где реализуется многоэтапный алгоритм в процессе формирования профессиональной компетентности будущих юристов.
Ключевые слова / Keywords:
практико-ориентированная диагностика, профессиональная компетентность, технология формирования умений интегративно-познавательной самостоятельной деятельности, система организации интегративно-познавательной самостоятельной деятельности в вузе.
Список литературы:
1. Божович Е.Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы // Педагогика. 1997. № 2.
2. Берулава Г.А., Берулава М.Н. Диагностика и развитие мышления // Профессиональное образование. Столица. 2012. № 5.
3. Берулава Г.А., Берулава М.Н. Новая методология развития личности в информационном образовательном пространстве // Педагогика. 2012. № 4.
4. Ингенкамп Карлхайнц. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. К. Ингенкампа. М.: Педагогика, 1991.
5. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения / Под ред. Н.Ф. Талызиной. М., 1984.
6. Психологические критерии качества знаний школьников / Под ред. И.С. Якиманской. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
7. Полисадов С.С. Практико-ориентированное обучение в вузе // Известия Томского политехнического ун-та. 2014. № 2.
Аннотация / Annotation:
Актуализирована проблема организации практико-ориентированной диагностики учения в реализуемой технологии формирования профессиональной компетентности и выявление ее особенностей на примере образовательного процесса в юридическом вузе. Представлены основные положения трактовки данной диагностики для создания комплекса оценочных средств мониторинга образовательного процесса в вузе, где реализуется многоэтапный алгоритм в процессе формирования профессиональной компетентности будущих юристов.
Ключевые слова / Keywords:
практико-ориентированная диагностика, профессиональная компетентность, технология формирования умений интегративно-познавательной самостоятельной деятельности, система организации интегративно-познавательной самостоятельной деятельности в вузе.
Список литературы:
1. Божович Е.Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы // Педагогика. 1997. № 2.
2. Берулава Г.А., Берулава М.Н. Диагностика и развитие мышления // Профессиональное образование. Столица. 2012. № 5.
3. Берулава Г.А., Берулава М.Н. Новая методология развития личности в информационном образовательном пространстве // Педагогика. 2012. № 4.
4. Ингенкамп Карлхайнц. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. К. Ингенкампа. М.: Педагогика, 1991.
5. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения / Под ред. Н.Ф. Талызиной. М., 1984.
6. Психологические критерии качества знаний школьников / Под ред. И.С. Якиманской. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
7. Полисадов С.С. Практико-ориентированное обучение в вузе // Известия Томского политехнического ун-та. 2014. № 2.
З.В. ЯКИМОВА Якимова Зоя Владимировна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, Владивостокский филиал Дальневосточного юридического института МВД России. ~ yakimovazoya@yandex.ru
Профессиональная самоактуализация: структура и этапы формирования
Страницы / Pages: 85-98
Аннотация / Annotation:
В статье дифференцируются понятия «профессиональная самоактуализация» и «профессиональная самореализация». Раскрыты психологическая структура, этапы формирования и развития профессиональной самоактуализации. Предложены инструменты саморефлексии (профиль компетенций, эссе, письмо в будущее), способствующие развитию профессиональной самоактуализации; описана роль куратора учебной группы в формировании и развитии профессиональной самоактуализации обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная самоактуализация, профессиональная самореализация, аккредитационные показатели, контингент учащихся, трудоустройство выпускников, профиль компетенций, кураторство, икигаи.
Список литературы:
1. Григорьева А.А., Поваренков Ю.П. Проблема соотношения и взаимодействия профессиональной самоактуализации и профессиональной самореализации личности // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 3.
2. Столярова Е.Л. Становление профессиональной личности студента вуза в контексте профессиональной самоактуализации // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. 2014. № 4(64).
3. Василенко А.Ю. Самоактуализация личности как фактор профессиональной вовлеченности субъекта // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 1(8).
4. Дмитриев С.В., Воронин Д.И., Быстрицкая Е.В. В поисках механизмов самоактуализации личности и деятельности студента: антропный принцип в технологии профессионального образования // Мир психологии. 2015. № 3(83).
5. Михайлова Т.Н. «Я-концепция» как фактор самоактуализации и профессионального становления курсантов образовательных организаций МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2020. Т. 25. № 3(82).
6. Москаленко О.В., Миронова Г.В. Взаимосвязь профессиональной самореализации молодежи с процессами её самоактуализации, самоопределения и самоэффективности // Мир психологии. 2011. № 1(65).
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье дифференцируются понятия «профессиональная самоактуализация» и «профессиональная самореализация». Раскрыты психологическая структура, этапы формирования и развития профессиональной самоактуализации. Предложены инструменты саморефлексии (профиль компетенций, эссе, письмо в будущее), способствующие развитию профессиональной самоактуализации; описана роль куратора учебной группы в формировании и развитии профессиональной самоактуализации обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная самоактуализация, профессиональная самореализация, аккредитационные показатели, контингент учащихся, трудоустройство выпускников, профиль компетенций, кураторство, икигаи.
Список литературы:
1. Григорьева А.А., Поваренков Ю.П. Проблема соотношения и взаимодействия профессиональной самоактуализации и профессиональной самореализации личности // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 3.
2. Столярова Е.Л. Становление профессиональной личности студента вуза в контексте профессиональной самоактуализации // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. 2014. № 4(64).
3. Василенко А.Ю. Самоактуализация личности как фактор профессиональной вовлеченности субъекта // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 1(8).
4. Дмитриев С.В., Воронин Д.И., Быстрицкая Е.В. В поисках механизмов самоактуализации личности и деятельности студента: антропный принцип в технологии профессионального образования // Мир психологии. 2015. № 3(83).
5. Михайлова Т.Н. «Я-концепция» как фактор самоактуализации и профессионального становления курсантов образовательных организаций МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2020. Т. 25. № 3(82).
6. Москаленко О.В., Миронова Г.В. Взаимосвязь профессиональной самореализации молодежи с процессами её самоактуализации, самоопределения и самоэффективности // Мир психологии. 2011. № 1(65).
В.А. ГОНЧАРОВА Гончарова Виктория Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры методики обучения английскому языку и деловой коммуникации Московского городского педагогического университета. ~ v-goncharova@yandex.ru
Опыт интеграции профессиональных элективных модулей в рамках системной подготовки учителей английского языка
Страницы / Pages: 99-113
Аннотация / Annotation:
В статье обобщается опыт интеграции авторских элективных модулей профессиональной направленности для подготовки учителей английского языка: «Цифровая лингводидактика» и «Образовательная урбанистика». Для этого уточняются содержание и структура каждого из модулей, а также излагается логика их совмещения в ходе организации практической работы студентов.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально-педагогическая подготовка, элективный модуль, цифровая лингводидактика, образовательная урбанистика, образовательная среда.
Список литературы:
1. Коряковцева Н.Ф. Социокогнитивный подход к обучению иностранному языку в рамках межкультурной парадигмы лингвистического образования // Вестник МГЛУ: Образование и педагогические науки. 2020. Вып. 1 (834).
2. Босова Л.М. Технологии и принципы непрерывного языкового образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество». М., 2018.
3. Дитковская И.Э. Проблемы дистанционного образования в контексте философии личностного образования // «Alma Mater» (Вестник высшей школы). 2021. № 4.
4. Лобанова Н.И., Логунова Л.В. Дистанционное обучение в условиях пандемии (на примере КГПУ им. В.П. Астафьева) // «Alma Mater» (Вестник высшей школы). 2021. № 5.
5. Шевелев А.Н. Методологические подходы современной образовательной урбанистики // Непрерывное образование. 2015. № 3 (13).
6. Perovic S. (2014) Collaborative Research and urban educational discourse in contemporary higher education // Procedia. Social and Behavioral Studies. 2014. № 116.
7. Konuk N., Turam N. Gamze, Ardali Yu. The importance of Urbanization in Education. ICRES 2016: International Conference on Research in Education and Science // The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences (EPESS). 2016. Vol. 5.
Аннотация / Annotation:
В статье обобщается опыт интеграции авторских элективных модулей профессиональной направленности для подготовки учителей английского языка: «Цифровая лингводидактика» и «Образовательная урбанистика». Для этого уточняются содержание и структура каждого из модулей, а также излагается логика их совмещения в ходе организации практической работы студентов.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально-педагогическая подготовка, элективный модуль, цифровая лингводидактика, образовательная урбанистика, образовательная среда.
Список литературы:
1. Коряковцева Н.Ф. Социокогнитивный подход к обучению иностранному языку в рамках межкультурной парадигмы лингвистического образования // Вестник МГЛУ: Образование и педагогические науки. 2020. Вып. 1 (834).
2. Босова Л.М. Технологии и принципы непрерывного языкового образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество». М., 2018.
3. Дитковская И.Э. Проблемы дистанционного образования в контексте философии личностного образования // «Alma Mater» (Вестник высшей школы). 2021. № 4.
4. Лобанова Н.И., Логунова Л.В. Дистанционное обучение в условиях пандемии (на примере КГПУ им. В.П. Астафьева) // «Alma Mater» (Вестник высшей школы). 2021. № 5.
5. Шевелев А.Н. Методологические подходы современной образовательной урбанистики // Непрерывное образование. 2015. № 3 (13).
6. Perovic S. (2014) Collaborative Research and urban educational discourse in contemporary higher education // Procedia. Social and Behavioral Studies. 2014. № 116.
7. Konuk N., Turam N. Gamze, Ardali Yu. The importance of Urbanization in Education. ICRES 2016: International Conference on Research in Education and Science // The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences (EPESS). 2016. Vol. 5.