Инновации в образовании
№ 03 • 2013
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
В.А. АДОЛЬФ Адольф Владимир Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева. ~ adolf@kspu.ru
Н.В. ПИЛИПЧЕВСКАЯ Пилипчевская Наталья Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева, директор учебно-методического центра тьюторского и социально-психологического сопровождения студентов КГПУ им. В.П. Астафьева. ~ pilipchevskaya@mail.ru
Тьюторское сопровождение как необходимое условие реализации ФГОС
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
Реформирование профессионального образования на современном этапе завершается введением ФГОС ВПО третьего поколения. Возникает необходимость введения технологий сопровождения образовательного процесса при проектировании индивидуальных образовательных программ (ИОП) студентов. Авторы статьи раскрывают особенности реализации принципов индивидуализации, открытости при ИОП в университете, указывают перспективные направления развития тьюторской деятельности в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
тьюторское сопровождение, тьютор, индивидуализация, открытое образование, индивидуальная образовательная программа, индивидуальный учебный план, индивидуальная траектория развития.
Список литературы:
1. Пилипчевская Н.В., Адольф В.А. Тьюторская деятельность: вызовы времени и перспективы развития: Монография. Красноярск, 2011.
2. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Солдаткин В.И., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Ярных В.В. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития / Под общей ред. В.П. Тихомирова. М.: Из-во МЭСИ, 2000.
3. Дахин А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
4. Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. М.: Наука, 2002.
5. Сенько Ю.В. Образование всегда накануне себя // Педагогика. 2004. № 5.
6. Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению подготовки бакалавриата 050100 «Педагогическое образование», 050400 «Психолого-педагогическое образование». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //минобрнауки.рф/документы
7. Сластенин В.А. Стратегия модернизации высшего образования // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 1.
8. Адольф В.А., Пилипчевская Н.В. Тьюторское сопровождение студентов: практический опыт // Высшее образование в России. 2011. № 4.
Аннотация / Annotation:
Реформирование профессионального образования на современном этапе завершается введением ФГОС ВПО третьего поколения. Возникает необходимость введения технологий сопровождения образовательного процесса при проектировании индивидуальных образовательных программ (ИОП) студентов. Авторы статьи раскрывают особенности реализации принципов индивидуализации, открытости при ИОП в университете, указывают перспективные направления развития тьюторской деятельности в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
тьюторское сопровождение, тьютор, индивидуализация, открытое образование, индивидуальная образовательная программа, индивидуальный учебный план, индивидуальная траектория развития.
Список литературы:
1. Пилипчевская Н.В., Адольф В.А. Тьюторская деятельность: вызовы времени и перспективы развития: Монография. Красноярск, 2011.
2. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Солдаткин В.И., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Ярных В.В. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития / Под общей ред. В.П. Тихомирова. М.: Из-во МЭСИ, 2000.
3. Дахин А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
4. Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. М.: Наука, 2002.
5. Сенько Ю.В. Образование всегда накануне себя // Педагогика. 2004. № 5.
6. Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению подготовки бакалавриата 050100 «Педагогическое образование», 050400 «Психолого-педагогическое образование». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //минобрнауки.рф/документы
7. Сластенин В.А. Стратегия модернизации высшего образования // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 1.
8. Адольф В.А., Пилипчевская Н.В. Тьюторское сопровождение студентов: практический опыт // Высшее образование в России. 2011. № 4.
И.А. АФОНИН Афонин Игорь Анатольевич ~ кандидат педагогических наук, директор муниципального образовательного учреждения «Брянский городской лицей № 27 им. Героя Советского Союза И.Е. Кустова». ~ afonin.i.a.2012@yandex.ru
Уклад жизни современного муниципального лицея как педагогическая реальность
Страницы / Pages: 14-22
Аннотация / Annotation:
На основе краткого ретроспективного анализа педагогической теории и практики в статье раскрываются общие подходы к организации уклада жизни современного муниципального лицея.
Ключевые слова / Keywords:
уклад жизни, традиционный уклад жизни, педагогический потенциал, развитие личности.
Список литературы:
1. Гефтер М.Я. Многоукладность – характеристика целого // Вопросы истории капиталистической России. Проблема многоукладности. Свердловск, 1972.
2. Берсенева Т.А. Духовно-нравственные основания традиционного уклада жизни как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. … докт. пед. наук. Курск, 2008.
3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение. М.: Академия, 2011.
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1986.
5. Письмо Министерства образования РФ от 17 сентября 2001 г. № 22-06-1222 «Рекомендации по совершенствованию «уклада школьной жизни» в условиях обновления структуры и содержания общего образования».
6. Письмо от 15 января 2003 г. № 13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».
7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса // Организация воспитательного процесса в школе. М.: ВЛАДОС, 2000.
8. Хренова Т.П. Становление и тенденции развития уклада жизни отечественной школы (20-90-е годы ХХ века, первое десятилетие ХХI века): Дис. … канд. пед. наук. Чита, 2010.
Аннотация / Annotation:
На основе краткого ретроспективного анализа педагогической теории и практики в статье раскрываются общие подходы к организации уклада жизни современного муниципального лицея.
Ключевые слова / Keywords:
уклад жизни, традиционный уклад жизни, педагогический потенциал, развитие личности.
Список литературы:
1. Гефтер М.Я. Многоукладность – характеристика целого // Вопросы истории капиталистической России. Проблема многоукладности. Свердловск, 1972.
2. Берсенева Т.А. Духовно-нравственные основания традиционного уклада жизни как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. … докт. пед. наук. Курск, 2008.
3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение. М.: Академия, 2011.
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1986.
5. Письмо Министерства образования РФ от 17 сентября 2001 г. № 22-06-1222 «Рекомендации по совершенствованию «уклада школьной жизни» в условиях обновления структуры и содержания общего образования».
6. Письмо от 15 января 2003 г. № 13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».
7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса // Организация воспитательного процесса в школе. М.: ВЛАДОС, 2000.
8. Хренова Т.П. Становление и тенденции развития уклада жизни отечественной школы (20-90-е годы ХХ века, первое десятилетие ХХI века): Дис. … канд. пед. наук. Чита, 2010.
И.И. БУРЛАКОВА Бурлакова Ирина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и перевода, РосНОУ, г. Москва. ~ iiburlakova@mail.ru,
Эволюация в образовании
Страницы / Pages: 23-27
Аннотация / Annotation:
Эвалюация является необходимым слагаемым современных образовательных систем, без которого нельзя решить многие современные проблемы образования. Она обеспечивает информацию о соответствии результатов обучения образовательным целям, позволяет прогнозировать различные, в том числе негативные, последствия модернизации программ обучения или образовательных инновационных проектов, которые могут оказывать различное влияние на качество образования.
Ключевые слова / Keywords:
эвалюация, управление качеством образования, качества результатов и процесса образования, количественные и качественные методы оценки показателей качества, междисциплинарный характер эвалюации.
Список литературы:
1. Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический подход: Монография / Под ред. А.Л. Гаврикова, М.Н. Певзнера. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001.
2. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.
Аннотация / Annotation:
Эвалюация является необходимым слагаемым современных образовательных систем, без которого нельзя решить многие современные проблемы образования. Она обеспечивает информацию о соответствии результатов обучения образовательным целям, позволяет прогнозировать различные, в том числе негативные, последствия модернизации программ обучения или образовательных инновационных проектов, которые могут оказывать различное влияние на качество образования.
Ключевые слова / Keywords:
эвалюация, управление качеством образования, качества результатов и процесса образования, количественные и качественные методы оценки показателей качества, междисциплинарный характер эвалюации.
Список литературы:
1. Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический подход: Монография / Под ред. А.Л. Гаврикова, М.Н. Певзнера. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001.
2. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.
Л.С. ГАВРИЛЕНКО Гавриленко Лариса Станиславовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики начального и дошкольного образования Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета. ~ dm-gavrilenko@mail.ru
Педагогическое сопровождение становления инновационной деятельности учителя: методологический подход
Страницы / Pages: 28-36
Аннотация / Annotation:
В статье представлен авторский подход к раскрытию сущности педагогического сопровождения становления инновационной деятельности учителя. На этой основе предложены организационно-педагогические условия, обеспечивающие преемственность данного сопровождения на этапе подготовки учителя в вузе и на этапе начала профессиональной педагогической деятельности молодых специалистов.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое сопровождение, инновации в образовании, инновационная деятельность учителя, становление инновационной деятельности учителя, готовность к инновационной деятельности.
Список литературы:
1. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя // Человек и образование. 2012. № 1.
2. Фромм Э. Иметь или быть. М.: АСТ, 2000.
3. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.
4. Попов С.В. Методологически организованная экспертиза как способ инициации общественных изменений // Кентавр. 2000. № 23.
5. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: Монография. Красноярск: Поликом, 2007.
6. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Развитие профессионального потенциала педагога в условиях обновления образовательной практики // Инновации в образовании. 2011. № 10.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен авторский подход к раскрытию сущности педагогического сопровождения становления инновационной деятельности учителя. На этой основе предложены организационно-педагогические условия, обеспечивающие преемственность данного сопровождения на этапе подготовки учителя в вузе и на этапе начала профессиональной педагогической деятельности молодых специалистов.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое сопровождение, инновации в образовании, инновационная деятельность учителя, становление инновационной деятельности учителя, готовность к инновационной деятельности.
Список литературы:
1. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя // Человек и образование. 2012. № 1.
2. Фромм Э. Иметь или быть. М.: АСТ, 2000.
3. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.
4. Попов С.В. Методологически организованная экспертиза как способ инициации общественных изменений // Кентавр. 2000. № 23.
5. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: Монография. Красноярск: Поликом, 2007.
6. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Развитие профессионального потенциала педагога в условиях обновления образовательной практики // Инновации в образовании. 2011. № 10.
Е.Б. ГАФФОРОВА Гаффорова Елена Борисовна ~ д.э.н., доцент, зав. кафедрой менеджмента Дальневосточного федерального университета. ~ egaffor@yandex.ru
Т.И. ЕЛИСЕЕВА Елисеева Татьяна Ивановна ~ кандидат технических наук, доцент, зам. директора по учебной и воспитательной работе Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета. ~ eti@psue.ru
Т.В. ЕРШОВА Ершова Татьяна Валерьевна ~ аспирант Школы экономики и менеджмента Дальневосточного федерального университета. ~ tv-sind@mail.ru
Методика внутренней оценки эффективности научно-инновационной деятельности вуза
Страницы / Pages: 37-47
Аннотация / Annotation:
Среди многочисленных методологических проблем исследовательского и прикладного характера одной из наименее разработанных является проблема оценки результативности, эффективности и качества как самой НИД, так и системы управления ею. Подходы, предлагаемые различными авторами и имеющие практическое применение при оценивании научно-инновационной деятельности (НИД) вузов, основаны на сравнительном анализе результатов различных (преимущественно однопрофильных) вузов. Данные инструменты успешно применяются при внешней оценке деятельности вуза заинтересованными сторонами. Однако в целях получения объективной информации как основы для принятия управленческих решений в области НИД руководству вуза необходим инструмент внутренней оценки результативности и эффективности, учитывающий специфику инновационной деятельности конкретного вуза. В статье предложена методика внутренней оценки эффективности НИД, в основу которой лег подход к оцениванию эффективности управленческой деятельности как оценке степени достижения поставленных целей.
Ключевые слова / Keywords:
научно-инновационная деятельность вуза, НИД, оценка эффективности, методика.
Список литературы:
1. Гаффорова Е.Б., Елисеева Т.И., Синдеева Т.В. Формирование общего подхода к управлению научно-инновационной деятельностью в системе менеджмента качества вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 3 (67).
2. Гаффорова Е.Б., Елисеева Т.И., Репина Е.Я., Синдеева Т.В. Формирование системы показателей оценки качества и эффективности научно-инновационной деятельности вуза // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. – № 27 (84).
3. Теоретико-методические основы научно-инновационной деятельности вуза / Под общей ред. К.И. Сафоновой. Владивосток: Дальнаука, 2011.
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2006 г. № 89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://mon.gov.ru/pop/pnpo/vuz/2222/
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2009 г. № 406 «Об утверждении типового положения о комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения, и типовой методики оценки результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/online/ base/?req=doc;base=LAW;n=97103.
6. Гаффорова Е.Б. Организационные и методологические основы управления качеством в интегративной системе менеджмента предприятия: Дис. … д-ра эконом. наук. СПб., 2009.
Аннотация / Annotation:
Среди многочисленных методологических проблем исследовательского и прикладного характера одной из наименее разработанных является проблема оценки результативности, эффективности и качества как самой НИД, так и системы управления ею. Подходы, предлагаемые различными авторами и имеющие практическое применение при оценивании научно-инновационной деятельности (НИД) вузов, основаны на сравнительном анализе результатов различных (преимущественно однопрофильных) вузов. Данные инструменты успешно применяются при внешней оценке деятельности вуза заинтересованными сторонами. Однако в целях получения объективной информации как основы для принятия управленческих решений в области НИД руководству вуза необходим инструмент внутренней оценки результативности и эффективности, учитывающий специфику инновационной деятельности конкретного вуза. В статье предложена методика внутренней оценки эффективности НИД, в основу которой лег подход к оцениванию эффективности управленческой деятельности как оценке степени достижения поставленных целей.
Ключевые слова / Keywords:
научно-инновационная деятельность вуза, НИД, оценка эффективности, методика.
Список литературы:
1. Гаффорова Е.Б., Елисеева Т.И., Синдеева Т.В. Формирование общего подхода к управлению научно-инновационной деятельностью в системе менеджмента качества вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 3 (67).
2. Гаффорова Е.Б., Елисеева Т.И., Репина Е.Я., Синдеева Т.В. Формирование системы показателей оценки качества и эффективности научно-инновационной деятельности вуза // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. – № 27 (84).
3. Теоретико-методические основы научно-инновационной деятельности вуза / Под общей ред. К.И. Сафоновой. Владивосток: Дальнаука, 2011.
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2006 г. № 89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://mon.gov.ru/pop/pnpo/vuz/2222/
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2009 г. № 406 «Об утверждении типового положения о комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения, и типовой методики оценки результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/online/ base/?req=doc;base=LAW;n=97103.
6. Гаффорова Е.Б. Организационные и методологические основы управления качеством в интегративной системе менеджмента предприятия: Дис. … д-ра эконом. наук. СПб., 2009.
И.И. ДРАЧ Драч Ирина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент; докторант Университета менеджмента образования Национальной Академии педагогических наук Украины. ~ drach_i@ukr.net
Методы компетентностно ориентированного управления профессиональной подготовкой будущих преподавателей высшей школы
Страницы / Pages: 48-59
Аннотация / Annotation:
В статье представлено понимание сущности компетентностно ориентированного управления профессиональной подготовкой будущих преподавателей в высшей школе. Проанализированы определения понятия «методы управления» и их классификации, представленные в научно-педагогической литературе. Раскрыта сущность методов компетентностно ориентированного управления профессиональной подготовкой будущих преподавателей высшей школы.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, компетентностно ориентированное управление, методы управления, классификация методов управления.
Список литературы:
1. Драч И.И. Управление формированием профессиональной компетентности будущих преподавателей высшей школы в условиях инновационного развития общества // V Международная научно-практическая конференция “Инновационное развитие общества в условиях кросс-культурных взаимодействий”, 26–28 апреля, Сумы, С. 329–332.
2. Ельникова Г.В. Научные основы развития управления общим средним образованием в регионе: монография. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.
3. Фролов П. Т. Системный подход в управлении процессом в школе. Воронеж: Изд-во Воронежского университета,1984. – 216 с.
4. Орлов А.А. Научные основы управления общеобразовательной школой. – М.: МОПИ, 1982. – 102 с.
5. Даниленко Л.И. Модернизация содержания, методов управленческой деятельности директора общеобразовательной школы. – К.: Логос, 2002. – 140 c.
6. Пикельная В.С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности (школоведческий аспект): дис. …доктора пед. наук: 13.00.01. – Кривой рог., 1993. – 374с.
7. Колпаков В.М. Методы управления: учеб.пособ. – 2-е изд., испр. и доп. – К.: МАУП, 2003. – 368 с.
8. Шамова Т.И. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики. – М.: Педагогика, 1991. – 191с.
9. Хрыков Е.Н. Управление учебным заведением: учебн. пособ. – К.: Знання, 2006. – 365 с.
10. Хмиль Ф.И. Становление современного менеджмента в Украине (проблемы теории и практики): монография. – К., Львов, 1996. – 206 с.
11. Саймон Б. Общество и образование. – М.: Прогресс, 1989. – С. 16–18.
12. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Новая школа, 1997. – 320 с.
13. Дмитренко Г.А., Риктор Т.Л. Человекоцентризм образования в контексте повышения качества трудового потенциала: монография. – К.: «Дорадо-Друк», 2012. – 296 с.
Аннотация / Annotation:
В статье представлено понимание сущности компетентностно ориентированного управления профессиональной подготовкой будущих преподавателей в высшей школе. Проанализированы определения понятия «методы управления» и их классификации, представленные в научно-педагогической литературе. Раскрыта сущность методов компетентностно ориентированного управления профессиональной подготовкой будущих преподавателей высшей школы.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, компетентностно ориентированное управление, методы управления, классификация методов управления.
Список литературы:
1. Драч И.И. Управление формированием профессиональной компетентности будущих преподавателей высшей школы в условиях инновационного развития общества // V Международная научно-практическая конференция “Инновационное развитие общества в условиях кросс-культурных взаимодействий”, 26–28 апреля, Сумы, С. 329–332.
2. Ельникова Г.В. Научные основы развития управления общим средним образованием в регионе: монография. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.
3. Фролов П. Т. Системный подход в управлении процессом в школе. Воронеж: Изд-во Воронежского университета,1984. – 216 с.
4. Орлов А.А. Научные основы управления общеобразовательной школой. – М.: МОПИ, 1982. – 102 с.
5. Даниленко Л.И. Модернизация содержания, методов управленческой деятельности директора общеобразовательной школы. – К.: Логос, 2002. – 140 c.
6. Пикельная В.С. Теория и методика моделирования управленческой деятельности (школоведческий аспект): дис. …доктора пед. наук: 13.00.01. – Кривой рог., 1993. – 374с.
7. Колпаков В.М. Методы управления: учеб.пособ. – 2-е изд., испр. и доп. – К.: МАУП, 2003. – 368 с.
8. Шамова Т.И. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики. – М.: Педагогика, 1991. – 191с.
9. Хрыков Е.Н. Управление учебным заведением: учебн. пособ. – К.: Знання, 2006. – 365 с.
10. Хмиль Ф.И. Становление современного менеджмента в Украине (проблемы теории и практики): монография. – К., Львов, 1996. – 206 с.
11. Саймон Б. Общество и образование. – М.: Прогресс, 1989. – С. 16–18.
12. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Новая школа, 1997. – 320 с.
13. Дмитренко Г.А., Риктор Т.Л. Человекоцентризм образования в контексте повышения качества трудового потенциала: монография. – К.: «Дорадо-Друк», 2012. – 296 с.
С.А. ДРУЖИЛОВ Дружилов Сергей Александрович ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор Сибирского государственного индустриального университета. ~ druzhilov@mail.ru
Кафедра вуза в новых условиях: проблемы и перспективы
Страницы / Pages: 60-74
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются кадровые и социально-психологические проблемы кафедр вузов, затрудняющие продуктивную работу в новых условиях. Проводимые реформы высшего профессионального образования вступают в противоречие с традициями советской высшей школы. Пришло время для проведения сущностных преобразований в вузах. Для решения инновационных задач высшего образования преподаватели профилирующих кафедр должны обладать не только специальной, но и педагогической компетентностью.
Ключевые слова / Keywords:
высшая школа, профилирующая кафедра, гендерная асимметрия, реформирование, преподавательский коллектив, профессиональная компетентность.
Список литературы:
1. Дружилов С.А. Двухуровневая система высшего профессионального образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика. 2010. № 6.
2. Дружилов С.А. Демографическая «яма» в России и грядущая безработица преподавателей вузов // Социология образования. 2012. № 8.
3. Дружилов С.А. Ведущая роль профилирующей кафедры в формировании профессиональной компетенции выпускников технического университета // Успехи современного естествознания. 2010. № 5.
4. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
5. Резникова А., Петлевой В. Чиновники хотят ввести ЕГЭ для выпускников вузов // РБК daily: ежедневная деловая газета. 2011 г. 21 сентября. URL: http://www.rbcdaily.ru/2011/09/21/focus/562949981532821 .
6. Дружилов С.А. Профессиональные деформации и деструкции как отклонения психического здоровья специалиста // Фундаментальные исследования. 2011. № 5.
7. Смирнов П.Г. Анализ хода реформы образования в бюджетной сфере и ее последствия для положения женщин // Гендерное измерение государственной политики и ее отражение в бюджетном процессе в 2005-2006 гг. URL: http://www.owl.ru/rights/discussion2004/6_06.htm
8. Профессорско-преподавательский персонал государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования на начало 2009/2010 учеб. года // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.». URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-10.htm
9. Остапенко А.Б. Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности: Дис…. канд. социол. наук. Хабаровск, 2011.
10. Научные руководители, осуществляющие подготовку аспирантов, с учеными степенями // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.». URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-15.htm
11. Численность студентов государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования по группам специальностей и направлениям подготовки на начало 2009/2010 уч. года // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.» URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-07.htm .
12. Аспиранты по отраслям науки на конец 2009 г. // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.» URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-11.htm
13. Дружилов С.А. Соискатели ученой степени в современной России: социально-психологическое эссе // Ценности и смыслы. 2010. № 2 (5).
14. Силласте Г.Г. Гендерная социология: состояние, противоречия, перспективы // СОЦИС. 2004. № 9.
15. Дружилов С.А. Проблемы моббинга на кафедре вуза // Высшее образование в России. 2011. № 6.
16. Волчкевич Л.И. Отсечка контингента (О драматических последствиях тотальной болонизации российских технических вузов) // Независимая газета. Приложения. 23 марта 2011 г. URL: http://www.ng.ru/science/2011-03-23/10_kontingent.html
17. Дружилов С.А. Психология профессионализма: интегративный подход // Журнал прикладной психологии. 2003. № 4–5.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются кадровые и социально-психологические проблемы кафедр вузов, затрудняющие продуктивную работу в новых условиях. Проводимые реформы высшего профессионального образования вступают в противоречие с традициями советской высшей школы. Пришло время для проведения сущностных преобразований в вузах. Для решения инновационных задач высшего образования преподаватели профилирующих кафедр должны обладать не только специальной, но и педагогической компетентностью.
Ключевые слова / Keywords:
высшая школа, профилирующая кафедра, гендерная асимметрия, реформирование, преподавательский коллектив, профессиональная компетентность.
Список литературы:
1. Дружилов С.А. Двухуровневая система высшего профессионального образования: западные традиции и российская реальность // Педагогика. 2010. № 6.
2. Дружилов С.А. Демографическая «яма» в России и грядущая безработица преподавателей вузов // Социология образования. 2012. № 8.
3. Дружилов С.А. Ведущая роль профилирующей кафедры в формировании профессиональной компетенции выпускников технического университета // Успехи современного естествознания. 2010. № 5.
4. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
5. Резникова А., Петлевой В. Чиновники хотят ввести ЕГЭ для выпускников вузов // РБК daily: ежедневная деловая газета. 2011 г. 21 сентября. URL: http://www.rbcdaily.ru/2011/09/21/focus/562949981532821 .
6. Дружилов С.А. Профессиональные деформации и деструкции как отклонения психического здоровья специалиста // Фундаментальные исследования. 2011. № 5.
7. Смирнов П.Г. Анализ хода реформы образования в бюджетной сфере и ее последствия для положения женщин // Гендерное измерение государственной политики и ее отражение в бюджетном процессе в 2005-2006 гг. URL: http://www.owl.ru/rights/discussion2004/6_06.htm
8. Профессорско-преподавательский персонал государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования на начало 2009/2010 учеб. года // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.». URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-10.htm
9. Остапенко А.Б. Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности: Дис…. канд. социол. наук. Хабаровск, 2011.
10. Научные руководители, осуществляющие подготовку аспирантов, с учеными степенями // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.». URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-15.htm
11. Численность студентов государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего профессионального образования по группам специальностей и направлениям подготовки на начало 2009/2010 уч. года // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.» URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-07.htm .
12. Аспиранты по отраслям науки на конец 2009 г. // Федеральная служба государственной статистики «Женщины и мужчины России – 2010 г.» URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b10_50/IssWWW.exe/Stg/03-11.htm
13. Дружилов С.А. Соискатели ученой степени в современной России: социально-психологическое эссе // Ценности и смыслы. 2010. № 2 (5).
14. Силласте Г.Г. Гендерная социология: состояние, противоречия, перспективы // СОЦИС. 2004. № 9.
15. Дружилов С.А. Проблемы моббинга на кафедре вуза // Высшее образование в России. 2011. № 6.
16. Волчкевич Л.И. Отсечка контингента (О драматических последствиях тотальной болонизации российских технических вузов) // Независимая газета. Приложения. 23 марта 2011 г. URL: http://www.ng.ru/science/2011-03-23/10_kontingent.html
17. Дружилов С.А. Психология профессионализма: интегративный подход // Журнал прикладной психологии. 2003. № 4–5.
Е.В. ЗАВАЛКО Завалко Екатерина Владимировна ~ кандидат педагогических наук, докторант Национального педагогического университета им. М.П. Драгоманова. ~ katrinz@list.ru
Инновационные процессы в музыкально-педагогическом образовании Украины
Страницы / Pages: 75-85
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены особенности модернизации музыкально-педагогического образования в Украине, проанализированы особенности внедрения инноваций в образовательный процесс. Изложена авторская концептуальная модель инновационной деятельности учителя музыки.
Ключевые слова / Keywords:
музыкально-педагогическое образование, инновации, готовность к инновационной деятельности, концептуальная модель.
Список литературы:
1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. М.: Музыка, 2006.
2. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1983.
3. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2002.
4. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных заведений. М.: Флинта-Наука, 1999.
5. Гуральник Н.П. Українська фортепіанна школа ХХ століття в контексті розвитку музичної педагогіки: історико-методологічні та теоретико-технологічні аспекти: Монографія. К.: НПУ, 2007.
5. Козир А.В. Професійна майстерність учителів музики: теорія і практика формування в системі багаторівневої освіти: монографія. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008.
6. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна і мистецька: Навч. посібник. К., 2002.
7. Шевнюк О.Л. Культурологічна освіта майбутнього вчителя: теорія і практика: Монографія. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003.
8. Щолокова О.П. Модернізація фахової мистецької освіти у контексті сучасних гуманістичних ідей // Теорія і методика мистецької освіти. 2007. Вип. 4(9).
9. Вища освіта України і Болонський процес / За ред. В.Г. Кремня. Авт. кол.: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.: Навчальна книга. – Тернопіль: Богдан, 2004. – 382 с.
10. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посібник. К.: Академвидав, 2004.
11. Клепко С. Шляхи вдосконалення досліджень в освіті // Управління освітою. 2004. № 10-11.
12. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. К., 2003.
13. Орлов В.Ф. Педагогічні інновації в галузі мистецької освіти // Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент: Збірник наукових праць / В.М. Мадзігон (гол.ред.). К.: ТОНАР, 2007.
14. Артюшина М.В. Психологічні та педагогічні основи підготовки студентів економічних спеціальностей до інноваційної діяльності: Монографія. К.: КНЕУ, 2009.
15. Абдуллин Э.Б. Теория и методика музыкального образования школьников: Программа-конспект высших педагогических учебных заведений. М., 1996.
16. Мудрик А.В. Социализация человека. 2007.
17. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2004.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены особенности модернизации музыкально-педагогического образования в Украине, проанализированы особенности внедрения инноваций в образовательный процесс. Изложена авторская концептуальная модель инновационной деятельности учителя музыки.
Ключевые слова / Keywords:
музыкально-педагогическое образование, инновации, готовность к инновационной деятельности, концептуальная модель.
Список литературы:
1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. М.: Музыка, 2006.
2. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1983.
3. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2002.
4. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных заведений. М.: Флинта-Наука, 1999.
5. Гуральник Н.П. Українська фортепіанна школа ХХ століття в контексті розвитку музичної педагогіки: історико-методологічні та теоретико-технологічні аспекти: Монографія. К.: НПУ, 2007.
5. Козир А.В. Професійна майстерність учителів музики: теорія і практика формування в системі багаторівневої освіти: монографія. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008.
6. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна і мистецька: Навч. посібник. К., 2002.
7. Шевнюк О.Л. Культурологічна освіта майбутнього вчителя: теорія і практика: Монографія. К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003.
8. Щолокова О.П. Модернізація фахової мистецької освіти у контексті сучасних гуманістичних ідей // Теорія і методика мистецької освіти. 2007. Вип. 4(9).
9. Вища освіта України і Болонський процес / За ред. В.Г. Кремня. Авт. кол.: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.: Навчальна книга. – Тернопіль: Богдан, 2004. – 382 с.
10. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посібник. К.: Академвидав, 2004.
11. Клепко С. Шляхи вдосконалення досліджень в освіті // Управління освітою. 2004. № 10-11.
12. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. К., 2003.
13. Орлов В.Ф. Педагогічні інновації в галузі мистецької освіти // Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент: Збірник наукових праць / В.М. Мадзігон (гол.ред.). К.: ТОНАР, 2007.
14. Артюшина М.В. Психологічні та педагогічні основи підготовки студентів економічних спеціальностей до інноваційної діяльності: Монографія. К.: КНЕУ, 2009.
15. Абдуллин Э.Б. Теория и методика музыкального образования школьников: Программа-конспект высших педагогических учебных заведений. М., 1996.
16. Мудрик А.В. Социализация человека. 2007.
17. Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2004.
Е.В. КОФАНОВА Кофанова Елена Викторовна ~ кандидат химических наук, доцент, доцент Национального технического университета Украины «Киевский политехнический институт». ~ alexina555@gmail.com
Проблемно-исследовательский подход как необходимое условие обеспечения эффективной химической подготовки студентов-экологов в техническом вузе
Страницы / Pages: 86-96
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы повышения эффективности химической подготовки студентов-экологов в техническом вузе за счет внедрения в учебный процесс проблемно-исследовательского и компетентностного подходов. Приводятся примеры создания учебных проблемных ситуаций; обсуждаются возможности кардинального изменения форм проведения лекционных и практических занятий, введения лабораторного практикума с элементами исследовательской деятельности студентов с целью повышения эффективности обучения химическим и профессионально ориентированным дисциплинам, материал которых основан на химических знаниях.
Ключевые слова / Keywords:
химическая подготовка, высшее техническое экологическое образование, подготовка инженеров-экологов, проблемный подход, компетентностный подход.
Список литературы:
1. Аверина О.В. Формирование профессионально-математической компетентности экологов в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2007.
2. Бурцев А.В. Формирование компетентности выпускников вуза в сфере эколого-экономической безопасности на основе интегративно-модульной технологии: Дис. ... канд. пед.наук. Екатеринбург, 2005.
3. Попова Л.В. Подготовка специалистов-экологов в России и зарубежом // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экология и безопасность жизнедеятельности. 2006. № 1.
4. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. К.: Академвидав, 2004.
5. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997.
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
8. Кофанова О.В. Особливості реалізації методичної системи хімічної підготовки майбутніх бакалаврів-екологів у вищих технічних закладах освіти // Науковий вісник Ужгородського національнального університету. Серія «Педагогіка, соціальна робота». 2012. Вип. 24.
9. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учеб. пособ. М.: Ось-89, 2006.
10. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посіб. / За ред. О.І. Пометун. К.: Видавництво А.С.К., 2004.
11. Крамаренко В. Ф. Токсикологическая химия. К.: Выща школа. Головное издательство, 1989.
12. Silberman M. Active Learning. 101 Strategies to Teach Any Subject. Boston: Publisher Allyn & Bacon, 1996.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы повышения эффективности химической подготовки студентов-экологов в техническом вузе за счет внедрения в учебный процесс проблемно-исследовательского и компетентностного подходов. Приводятся примеры создания учебных проблемных ситуаций; обсуждаются возможности кардинального изменения форм проведения лекционных и практических занятий, введения лабораторного практикума с элементами исследовательской деятельности студентов с целью повышения эффективности обучения химическим и профессионально ориентированным дисциплинам, материал которых основан на химических знаниях.
Ключевые слова / Keywords:
химическая подготовка, высшее техническое экологическое образование, подготовка инженеров-экологов, проблемный подход, компетентностный подход.
Список литературы:
1. Аверина О.В. Формирование профессионально-математической компетентности экологов в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2007.
2. Бурцев А.В. Формирование компетентности выпускников вуза в сфере эколого-экономической безопасности на основе интегративно-модульной технологии: Дис. ... канд. пед.наук. Екатеринбург, 2005.
3. Попова Л.В. Подготовка специалистов-экологов в России и зарубежом // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экология и безопасность жизнедеятельности. 2006. № 1.
4. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. К.: Академвидав, 2004.
5. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997.
6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
8. Кофанова О.В. Особливості реалізації методичної системи хімічної підготовки майбутніх бакалаврів-екологів у вищих технічних закладах освіти // Науковий вісник Ужгородського національнального університету. Серія «Педагогіка, соціальна робота». 2012. Вип. 24.
9. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учеб. пособ. М.: Ось-89, 2006.
10. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок: Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посіб. / За ред. О.І. Пометун. К.: Видавництво А.С.К., 2004.
11. Крамаренко В. Ф. Токсикологическая химия. К.: Выща школа. Головное издательство, 1989.
12. Silberman M. Active Learning. 101 Strategies to Teach Any Subject. Boston: Publisher Allyn & Bacon, 1996.
В.В. НАСОНКИН Насонкин Владимир Владиславович ~ кандидат юридических наук, директор Федерального центра образовательного законодательства, доцент кафедры сравнительной образовательной политики РУДН. ~ Nasonkin@mail.ru
Гражданское образование в европейском союзе: базовые принципы и подходы
Страницы / Pages: 97-107
Аннотация / Annotation:
В статье дается анализ состояния гражданского образования с точки зрения четырех основных областей: цели и организация учебного процесса в соответствии с государственными стандартами, участие школьников в жизни школы и местного сообщества.
Ключевые слова / Keywords:
гражданское образование, политическая социализация, Европейский Союз, активное гражданство, правительственная политика.
Список литературы:
1. Саймон Б. Общество и образование / Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. М.,1989.
2. Council of Europe, O’Shea, K. A Glossary of terms for education for democratic citizenship, 2003.
3. Filzmaier, P. Jugend und Politische Bildung – Einstellungen und Erwartungen von 14- bis 24-Jährigen [Youth and Citizenship Education – attitudes and expectations of 14 to 24 years of age] // www.donau-uni.ac.at/dpk/studies [Accessed 07 May 2012].
4. Kerr, D., Keating, A. & Ireland, E. Pupil Assessment in Citizenship Education: Purposes, Practices and Possibilities. Report of a CIDREE Collaborative Project. Slough: NFER/CIDREE, 2009.
5. Kerr, D. Citizenship education: an International Comparison. – London: QCA, 1999. Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training (ET 2020) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/framework_en.htm
6. Zaleskienë, I. and others. Civic participation of young people at age 16-24, 2008. // http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/Visuomeniskai_aktyvus_asm_2009_03_10.pdf
Аннотация / Annotation:
В статье дается анализ состояния гражданского образования с точки зрения четырех основных областей: цели и организация учебного процесса в соответствии с государственными стандартами, участие школьников в жизни школы и местного сообщества.
Ключевые слова / Keywords:
гражданское образование, политическая социализация, Европейский Союз, активное гражданство, правительственная политика.
Список литературы:
1. Саймон Б. Общество и образование / Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. М.,1989.
2. Council of Europe, O’Shea, K. A Glossary of terms for education for democratic citizenship, 2003.
3. Filzmaier, P. Jugend und Politische Bildung – Einstellungen und Erwartungen von 14- bis 24-Jährigen [Youth and Citizenship Education – attitudes and expectations of 14 to 24 years of age] // www.donau-uni.ac.at/dpk/studies [Accessed 07 May 2012].
4. Kerr, D., Keating, A. & Ireland, E. Pupil Assessment in Citizenship Education: Purposes, Practices and Possibilities. Report of a CIDREE Collaborative Project. Slough: NFER/CIDREE, 2009.
5. Kerr, D. Citizenship education: an International Comparison. – London: QCA, 1999. Strategic Framework for European Cooperation in Education and Training (ET 2020) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/framework_en.htm
6. Zaleskienë, I. and others. Civic participation of young people at age 16-24, 2008. // http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/Visuomeniskai_aktyvus_asm_2009_03_10.pdf
А.А. ЛЕВИЦКАЯ Левицкая Анастасия Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент Таганрогского института управления и экономики. ~ tina5@rambler.ru
Массовое медиаобразование: венгерский опыт реализации
Страницы / Pages: 108-117
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается модель массового медиаобразования в Венгрии. Представлена современная ситуация в области обязательного медиаобразования в рамках средней школы, а также описаны образовательные проекты, реализуемые на национальном уровне.
Ключевые слова / Keywords:
Венгрия, медиаобразование, учебный план, программа, УМК, Национальный конкурс по медиаграмотности.
Список литературы:
1. Benyei-Fazekas, J. (1999). What, When, how and Why? Media Education in Hungary. In: Educating for the Media and the Digital Age. Vienna: Federal Ministry of Education and Cultural Affairs & UNESCO.
2. Bodóczky I. Arts and Cultural Education at School in Europe. Hungary (2007/08). European Commission. URL: http://www.nefmi.gov.hu/europai-unio-oktatas/eurydice/arts-and-cultural-091030. (дата обращения: 10.02.2012)
3. Current trends and approaches to media literacy in Europe, 2007. URL: http://ec.europa.eu/culture/media/literacy/docs/studies/country/hungary.pdf. (дата обращения: 10.02.2012)
4. Hartai L., Gyorgy, J., Benyei J. and others. (2001). Motion Picture and Media Education in Hungary. CD-ROM. Budapest.
5. Hungarian Moving Image and Media Education Association [сайт на англ.яз.].URL: http://www.c3.hu/~mediaokt/angol.htm (дата обращения: 20.02.2012).
6. Hungarian National Media Education Strategic Plan 2004-2013. Ministry of Education.
7. Kozàk Z. (2011). Competing with Yourself – how the annual competition in media literacy became a tool for personality development and making social change. In: Video Education, Media Education and Lifelong Learning: A European Insight. A.G.Martin (Ed.). Kulturring in Berlin, E.V.
8. Szijártó, I. (2002). Motion Picture and Media Education in Hungary. In: Hart, A. & Süss, D. (Eds.) Media Education in 12 European Countries. Zurich: Swiss Federal Institute of Technology.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается модель массового медиаобразования в Венгрии. Представлена современная ситуация в области обязательного медиаобразования в рамках средней школы, а также описаны образовательные проекты, реализуемые на национальном уровне.
Ключевые слова / Keywords:
Венгрия, медиаобразование, учебный план, программа, УМК, Национальный конкурс по медиаграмотности.
Список литературы:
1. Benyei-Fazekas, J. (1999). What, When, how and Why? Media Education in Hungary. In: Educating for the Media and the Digital Age. Vienna: Federal Ministry of Education and Cultural Affairs & UNESCO.
2. Bodóczky I. Arts and Cultural Education at School in Europe. Hungary (2007/08). European Commission. URL: http://www.nefmi.gov.hu/europai-unio-oktatas/eurydice/arts-and-cultural-091030. (дата обращения: 10.02.2012)
3. Current trends and approaches to media literacy in Europe, 2007. URL: http://ec.europa.eu/culture/media/literacy/docs/studies/country/hungary.pdf. (дата обращения: 10.02.2012)
4. Hartai L., Gyorgy, J., Benyei J. and others. (2001). Motion Picture and Media Education in Hungary. CD-ROM. Budapest.
5. Hungarian Moving Image and Media Education Association [сайт на англ.яз.].URL: http://www.c3.hu/~mediaokt/angol.htm (дата обращения: 20.02.2012).
6. Hungarian National Media Education Strategic Plan 2004-2013. Ministry of Education.
7. Kozàk Z. (2011). Competing with Yourself – how the annual competition in media literacy became a tool for personality development and making social change. In: Video Education, Media Education and Lifelong Learning: A European Insight. A.G.Martin (Ed.). Kulturring in Berlin, E.V.
8. Szijártó, I. (2002). Motion Picture and Media Education in Hungary. In: Hart, A. & Süss, D. (Eds.) Media Education in 12 European Countries. Zurich: Swiss Federal Institute of Technology.
Е.Г. СУВОРОВА Суворова Евгения Георгиевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка РУДН. ~ marischa.06@mail.ru
М.Р. МАСЮК Масюк Марина Робертовна ~ старший преподаватель кафедры русского языка РУДН. ~ marischa.06@mail.ru
От речевого замысла до самовысказывания в процессе обучения русскому языку как иностранному на довузовском этапе обучения
Страницы / Pages: 118-125
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена методике обучения русскому языку как иностранному. В исследовании раскрывается значимость феномена внутренней речи в процессе порождения высказывания; методики подготавливающей к продуктивному высказыванию на этапе речевого замысла и его воплощения в вербальное мышление, как в устной, так и в письменной речевой коммуникации.
Ключевые слова / Keywords:
внутренняя речь, мышление, творческие способности, формирование и формулирование мысли, лингвистические единицы, механизмы устной и письменной речи.
Список литературы:
1. Алешня С.В., Недзвецкая Э.А. Творческий подход к деловому общению в социальных партнерствах. – М.,: НМЦ СПО Международная научная конференция «Теория и методология творчества: итоги и перспективы», 2001.
2. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М.,: Наука, 1997.
3. Колшанский Г.В. Теоретические проблемы билингвизма. – В кн.: Лингвистика и методика в высшей школе. М., 1976.
4. Митрофанова О.Д. О методических и психологических требованиях к системе упражнений по русскому языку. Русский язык для студентов-иностранцев. М.,: Высшая школа, 1972, №12.
5. Митрохина В.И. Преподавание русского языка аспирантам – иностранцам. М.,: Наука, 1981.
6. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., АПН РСФСР, 1958.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Статья посвящена методике обучения русскому языку как иностранному. В исследовании раскрывается значимость феномена внутренней речи в процессе порождения высказывания; методики подготавливающей к продуктивному высказыванию на этапе речевого замысла и его воплощения в вербальное мышление, как в устной, так и в письменной речевой коммуникации.
Ключевые слова / Keywords:
внутренняя речь, мышление, творческие способности, формирование и формулирование мысли, лингвистические единицы, механизмы устной и письменной речи.
Список литературы:
1. Алешня С.В., Недзвецкая Э.А. Творческий подход к деловому общению в социальных партнерствах. – М.,: НМЦ СПО Международная научная конференция «Теория и методология творчества: итоги и перспективы», 2001.
2. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М.,: Наука, 1997.
3. Колшанский Г.В. Теоретические проблемы билингвизма. – В кн.: Лингвистика и методика в высшей школе. М., 1976.
4. Митрофанова О.Д. О методических и психологических требованиях к системе упражнений по русскому языку. Русский язык для студентов-иностранцев. М.,: Высшая школа, 1972, №12.
5. Митрохина В.И. Преподавание русского языка аспирантам – иностранцам. М.,: Наука, 1981.
6. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., АПН РСФСР, 1958.
О.Г. ПЛАХУТА Плахута Ольга Геннадьевна ~ аспирант Современной гуманитарной академии, г. Москва. ~ plahutao@mail.ru
Технология исследования профессионально важных качеств психолога и инновации в обучении
Страницы / Pages: 126-131
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению динамики становления профессионально важных качеств практических психологов. Проводится краткий анализ актуальности изучаемой проблемы в условиях интенсивного развития инновационных процессов в России. Особое внимание уделяется новым подходам изучения динамики становления профессионально важных качеств практических психологов в процессе профессионализации. Обсуждаются фрагменты пилотажного исследования по заявленной проблеме. В заключение указывается практическая значимость данного направления исследования профессиональной подготовки и профессиональной деятельности практических психологов.
Ключевые слова / Keywords:
функции психолога, профессионально важное качество, динамика становления качеств, личностные свойства практического психолога, психологическая помощь.
Список литературы:
1. Аминов Н.А. Новый подход к концепции личностного и профессионального развития личности // Вопросы психологии. 1995. № 5.
2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.:
Речь, 2000.
3. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова,
В.П.Зинченко. 3-е изд., доп. и перераб. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.
4. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». 2007.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. 2-е изд. СПб.: Питер, 2001.
6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы. М.: Харвест, 2006.
7. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими
ресурсами. М., 2002.
8. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Подготовка и переподготовка практических психологов в контексте проблем отечественного высшего профессионального образования // Психология в вузе. 2009. № 2.
9. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. 5-изд., перераб. и доп. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008.
10. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск:
Принтер, 1993.
11. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
12. Климов Е.А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд: Учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: ФЛИНТА, 2003.
13. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Московского Университета; Издательский центр «Академия», 2004.
14. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2007.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению динамики становления профессионально важных качеств практических психологов. Проводится краткий анализ актуальности изучаемой проблемы в условиях интенсивного развития инновационных процессов в России. Особое внимание уделяется новым подходам изучения динамики становления профессионально важных качеств практических психологов в процессе профессионализации. Обсуждаются фрагменты пилотажного исследования по заявленной проблеме. В заключение указывается практическая значимость данного направления исследования профессиональной подготовки и профессиональной деятельности практических психологов.
Ключевые слова / Keywords:
функции психолога, профессионально важное качество, динамика становления качеств, личностные свойства практического психолога, психологическая помощь.
Список литературы:
1. Аминов Н.А. Новый подход к концепции личностного и профессионального развития личности // Вопросы психологии. 1995. № 5.
2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.:
Речь, 2000.
3. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова,
В.П.Зинченко. 3-е изд., доп. и перераб. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006.
4. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». 2007.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. 2-е изд. СПб.: Питер, 2001.
6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы. М.: Харвест, 2006.
7. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими
ресурсами. М., 2002.
8. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Подготовка и переподготовка практических психологов в контексте проблем отечественного высшего профессионального образования // Психология в вузе. 2009. № 2.
9. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. 5-изд., перераб. и доп. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008.
10. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск:
Принтер, 1993.
11. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
12. Климов Е.А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд: Учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: ФЛИНТА, 2003.
13. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство Московского Университета; Издательский центр «Академия», 2004.
14. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2007.
Г.Р. ШАФИКОВА Шафикова Гульназ Радмиловн ~ кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой дошкольной педагогики ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы». ~ shafikova@inbox.ru
Модель образовательной среды, способствующей формированию нравственных отношений у детей
Страницы / Pages: 132-141
Аннотация / Annotation:
Предложены векторы и принципы моделирования образовательной среды, максимально способствующей формированию нравственных отношений у детей в учебном процессе. Выделены специфика ее компонентов, критерии оценки развития нравственных отношений у школьников и эмпирические методики их диагностики.
Ключевые слова / Keywords:
нравственные отношения, компоненты образовательной среды, векторы и принципы моделирования, критерии оценки.
Список литературы:
1. Проект ФГОС основное общее образование// URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588 (дата обращения: 13.09.11).
2. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
3. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб., 2002.
4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
5. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. М., 2006.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т.: Т.2. М.: Педагогика, 1982.
7. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды / Под редакцией А.А.Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК»,1998.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.
9. Трофимова Е.В., Шафикова Г.Р. Духовно-нравственное развитие учащихся средствами фелициологического воспитания. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности городской экспериментальной площадки ГОУ ВПО «Башгоспедуниверситет им. М. Акмуллы». Уфа: Вагант, 2010.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Предложены векторы и принципы моделирования образовательной среды, максимально способствующей формированию нравственных отношений у детей в учебном процессе. Выделены специфика ее компонентов, критерии оценки развития нравственных отношений у школьников и эмпирические методики их диагностики.
Ключевые слова / Keywords:
нравственные отношения, компоненты образовательной среды, векторы и принципы моделирования, критерии оценки.
Список литературы:
1. Проект ФГОС основное общее образование// URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588 (дата обращения: 13.09.11).
2. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
3. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб., 2002.
4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
5. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. М., 2006.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т.: Т.2. М.: Педагогика, 1982.
7. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды / Под редакцией А.А.Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК»,1998.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.
9. Трофимова Е.В., Шафикова Г.Р. Духовно-нравственное развитие учащихся средствами фелициологического воспитания. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности городской экспериментальной площадки ГОУ ВПО «Башгоспедуниверситет им. М. Акмуллы». Уфа: Вагант, 2010.
Г.К. ЗАЙЦЕВ Зайцев Георгий Кирович ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов
~
А.Г. ЗАЙЦЕВ Зайцев Антон Георгиевич ~ доктор медицинских наук, подполковник медицинской службы, старший научный сотрудник I-ЦНИИ МО
~
Безнравственная педагогика и педагогика нравственности
Страницы / Pages: 142-154
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются педагогические причины роста асоциального поведения среди молодого поколения и обосновывается новый (потребностно-информационный) подход в педагогике, способный обеспечить воспитание здоровой личности.
Ключевые слова / Keywords:
нравственность, потребности, педагогика, воспитание, здоровая личность.
Список литературы:
1. Зайцев А.Г., Зайцев Г.К. Валеологическая готовность к воинской службе // Педагогика. 2006. №. 6.
2. Зайцев А.Г., Зайцев Г.К., Дмитриев М.Г., Белов В.Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних // Вопросы психологии. 2007. № 1.
3. Зайцев Г.К. Время педагогики здравосозидающей // Народное образование. 2002. № 6.
4. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Сексовалеология взросления // Педагогика. 2005. №. 5.
5. Зайцев Г.К., Михайлова Н.Я. Личность несовершеннолетнего правонарушителя: тенденции развития и возможности реабилитации // Право и образование. 2009. № 4.
6. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука. 1987.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются педагогические причины роста асоциального поведения среди молодого поколения и обосновывается новый (потребностно-информационный) подход в педагогике, способный обеспечить воспитание здоровой личности.
Ключевые слова / Keywords:
нравственность, потребности, педагогика, воспитание, здоровая личность.
Список литературы:
1. Зайцев А.Г., Зайцев Г.К. Валеологическая готовность к воинской службе // Педагогика. 2006. №. 6.
2. Зайцев А.Г., Зайцев Г.К., Дмитриев М.Г., Белов В.Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних // Вопросы психологии. 2007. № 1.
3. Зайцев Г.К. Время педагогики здравосозидающей // Народное образование. 2002. № 6.
4. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Сексовалеология взросления // Педагогика. 2005. №. 5.
5. Зайцев Г.К., Михайлова Н.Я. Личность несовершеннолетнего правонарушителя: тенденции развития и возможности реабилитации // Право и образование. 2009. № 4.
6. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука. 1987.
А.В. ФЕДОРОВ Федоров Александр Викторович ~ доктор педагогических наук, профессор, президент Ассоциации медиапедагогики России, проректор по научной работе Таганрогского государственного педагогического института им. А.П.Чехова. ~ mediashkola@rambler.ru
Нацистские игровые фильмы на русскую тему: герменевтический анализ на занятиях в вузе
Страницы / Pages: 155-164
Аннотация / Annotation:
В статье на примерах конкретных игровых фильмов нацистского кинематографа 1930-1940-х годов, так или иначе затрагивающих русскую тематику, сделан герменевтический анализ культурного контекста (Hermeneutic Analysis of Cultural Context) – исследование процесса интерпретации медиатекста, культурных, исторических факторов, влияющих на точку зрения агентства/автора медиатекста и на точку зрения аудитории. При этом автор имеет в виду, что герменевтический анализ предполагает постижение медиатекста через сопоставление с исторической, культурной традицией и действительностью; проникновение в его логику; через сопоставление медийных образов в историко-культурном контексте при сочетании исторического, герменевтического анализа со структурным, сюжетным, этическим, идеологическим, иконографическим/визуальным, анализом медийных стереотипов и персонажей медиатекста. Анализ данных медиатекстов, по мнению автора, особенно важен для медиаобразовательных задач при обучении будущих историков, культурологов, искусствоведов, социологов, филологов, психологов, педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
медиатекст, герменевтический анализ, нацизм, русская тема, Германия, медиаобразование, медиакомпетентность, фильм.
Список литературы:
1. Васильченко А.В. Прожектор Доктор Геббельса. Кинематограф Третьего рейха. М.: Вече, 2010.
2. Нусинова Н.И. Когда мы в Россию вернемся… Русское кинематографическое зарубежье. М.: НИИК, Эйзенштейн-центр, 2003.
3. Федоров А.В. Анализ аудиовизуальных медиатекстов. М., 2012.
4. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 4.
5. Федоров А.В. Структурный анализ медиатекста: стереотипы советского кинематографического образа войны и фильм В.Виноградова «Восточный коридор» (1966) // Вопросы культурологии. 2011. № 6.
6. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. СПб.: Петрополис, 1998.
7. Эко У. Роль читателя. Исследования по семиотике текста. СПб.: Симпозиум, 2005.
8. Eco, U. (1976). A Theory of Semiotics. Bloomington: Indiana University Press.
9. Silverblatt, A. (2001). Media Literacy. Westport, Connecticut – London: Praeger.
Аннотация / Annotation:
В статье на примерах конкретных игровых фильмов нацистского кинематографа 1930-1940-х годов, так или иначе затрагивающих русскую тематику, сделан герменевтический анализ культурного контекста (Hermeneutic Analysis of Cultural Context) – исследование процесса интерпретации медиатекста, культурных, исторических факторов, влияющих на точку зрения агентства/автора медиатекста и на точку зрения аудитории. При этом автор имеет в виду, что герменевтический анализ предполагает постижение медиатекста через сопоставление с исторической, культурной традицией и действительностью; проникновение в его логику; через сопоставление медийных образов в историко-культурном контексте при сочетании исторического, герменевтического анализа со структурным, сюжетным, этическим, идеологическим, иконографическим/визуальным, анализом медийных стереотипов и персонажей медиатекста. Анализ данных медиатекстов, по мнению автора, особенно важен для медиаобразовательных задач при обучении будущих историков, культурологов, искусствоведов, социологов, филологов, психологов, педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
медиатекст, герменевтический анализ, нацизм, русская тема, Германия, медиаобразование, медиакомпетентность, фильм.
Список литературы:
1. Васильченко А.В. Прожектор Доктор Геббельса. Кинематограф Третьего рейха. М.: Вече, 2010.
2. Нусинова Н.И. Когда мы в Россию вернемся… Русское кинематографическое зарубежье. М.: НИИК, Эйзенштейн-центр, 2003.
3. Федоров А.В. Анализ аудиовизуальных медиатекстов. М., 2012.
4. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 4.
5. Федоров А.В. Структурный анализ медиатекста: стереотипы советского кинематографического образа войны и фильм В.Виноградова «Восточный коридор» (1966) // Вопросы культурологии. 2011. № 6.
6. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. СПб.: Петрополис, 1998.
7. Эко У. Роль читателя. Исследования по семиотике текста. СПб.: Симпозиум, 2005.
8. Eco, U. (1976). A Theory of Semiotics. Bloomington: Indiana University Press.
9. Silverblatt, A. (2001). Media Literacy. Westport, Connecticut – London: Praeger.