Инновации в образовании
№ 03 • 2014
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Н.И. АЛМАЗОВА Алмазова Надежда Ивановна ~ доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой лингвистики и межкультурной коммуникации Института прикладной лингвистики Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. ~ almazovanadia1@yandex.ru
Н.В. ПОПОВА Попова Нина Васильевна ~ доктор педагогических наук, доцент кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. ~ ninavaspo@mail.ru
Теоретические и прикладные аспекты вузовского инновационного процесса (на примере дисциплины иностранный язык)
Страницы / Pages: 5-17
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются мнения исследователей по созданию инновационного образовательного контекста современного вуза, включающего административный и дидактический уровни. Анализируются пути создания инновационно емкой образовательной среды за счет применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Реализация инновационного подхода к изучению иностранного языка в вузе проиллюстрирована учебным пособием для магистрантов технического профиля, лингводидактический аппарат которого содержит элементы ИКТ. Дано подробное описание преимуществ пособия и приведены примеры лингвокомпьютерных заданий по осуществлению сквозного семестрового проекта, нацеленного на создание пакета документов на получение условного гранта.
Ключевые слова / Keywords:
инновационность, вуз, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), учебное пособие, магистры, лингвокомпьютерные задания, условный грант.
Список литературы:
1. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: Монография. Красноярск: Поликом, 2007.
2. Алмазова Н.И., Попова Н.В., Коган М.С., Степанова М.М., Никитенко О.А. Английский язык: Практический курс для магистрантов технического профиля. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2012.
3. Гаффорова Е.Б., Елисеева Т.И., Репина Е.Я., Синдеева Т.В. Формирование системы показателей оценки качества и эффективности научно-инновационной деятельности вуза // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. № 27(84).
4. Дружилов С.А. Кафедра вуза в новых условиях: проблемы и перспективы // Инновации в образовании. 2013. №3.
5. Кофанова Е.В. Проблемно-исследовательский подход как необходимое условие обеспечения эффективной химической подготовки студентов-экологов в техническом вузе // Инновации в образовании. 2013. № 3.
6. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика. 2003. № 3.
7. Наливайко Н.В., Петров В.В. Инновационное образование в России: внедрение или изучение зарубежного опыта // Философия образования. 2011. № 2.
8. Околелов О.П. Интеграционные процессы в профессиональном образовании // Alma Mater. 2013. № 4.
9. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.
10. Сысоев П.В. Современные информационные и коммуникационне технологии: дидактические свойства и функции // Язык и культура. 2012. № 1.
11. Тарева Е.Г., А.А.Казанцева. Инноватика и лингводидактика: предпосылки интеграции // Инновации в образовании. № 6. 2012.
12. Федорова М.А., Завьялов А.М. Мировой социально-экономический контекст научного образования //Alma Mater. 2013. № 4.
13. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
14. Higher Education, Research and Innovation: Changing dynamics. Report on the UNESCO Forum on HE, Research and Knowledge 2001-2009 // Kassel, 2009.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются мнения исследователей по созданию инновационного образовательного контекста современного вуза, включающего административный и дидактический уровни. Анализируются пути создания инновационно емкой образовательной среды за счет применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Реализация инновационного подхода к изучению иностранного языка в вузе проиллюстрирована учебным пособием для магистрантов технического профиля, лингводидактический аппарат которого содержит элементы ИКТ. Дано подробное описание преимуществ пособия и приведены примеры лингвокомпьютерных заданий по осуществлению сквозного семестрового проекта, нацеленного на создание пакета документов на получение условного гранта.
Ключевые слова / Keywords:
инновационность, вуз, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), учебное пособие, магистры, лингвокомпьютерные задания, условный грант.
Список литературы:
1. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: Монография. Красноярск: Поликом, 2007.
2. Алмазова Н.И., Попова Н.В., Коган М.С., Степанова М.М., Никитенко О.А. Английский язык: Практический курс для магистрантов технического профиля. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2012.
3. Гаффорова Е.Б., Елисеева Т.И., Репина Е.Я., Синдеева Т.В. Формирование системы показателей оценки качества и эффективности научно-инновационной деятельности вуза // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. № 27(84).
4. Дружилов С.А. Кафедра вуза в новых условиях: проблемы и перспективы // Инновации в образовании. 2013. №3.
5. Кофанова Е.В. Проблемно-исследовательский подход как необходимое условие обеспечения эффективной химической подготовки студентов-экологов в техническом вузе // Инновации в образовании. 2013. № 3.
6. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика. 2003. № 3.
7. Наливайко Н.В., Петров В.В. Инновационное образование в России: внедрение или изучение зарубежного опыта // Философия образования. 2011. № 2.
8. Околелов О.П. Интеграционные процессы в профессиональном образовании // Alma Mater. 2013. № 4.
9. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.
10. Сысоев П.В. Современные информационные и коммуникационне технологии: дидактические свойства и функции // Язык и культура. 2012. № 1.
11. Тарева Е.Г., А.А.Казанцева. Инноватика и лингводидактика: предпосылки интеграции // Инновации в образовании. № 6. 2012.
12. Федорова М.А., Завьялов А.М. Мировой социально-экономический контекст научного образования //Alma Mater. 2013. № 4.
13. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
14. Higher Education, Research and Innovation: Changing dynamics. Report on the UNESCO Forum on HE, Research and Knowledge 2001-2009 // Kassel, 2009.
З.В. АПЕВАЛОВА Апевалова Зоя Валерьевна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры социального менеджмента ФБГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена». ~ zv_apevalova@mail.ru
Инновационные технологии интерактивного обучения экологическому менеджменту и управлению операциями на производстве
Страницы / Pages: 18-34
Аннотация / Annotation:
Современное управленческое образование в условиях университета представляет собой последовательное освоение обучающимися комплекса дисциплин, которые призваны сформировать ряд общих и профессиональных компетенций будущих менеджеров. В текстах Федеральных государственных стандартов высшего профессионального образования по управленческим профилям указывается требованиеиспользовать в процессе обучения интерактивные формы работы со студентами, выбор которых сотрудником вуза, видимо, должен быть обусловлен спецификой дисциплин, которые он преподает. Настоящая статья предлагает к рассмотрению некоторые из интерактивных методик, разработанных автором и результативно применяемых им в процессе преподавания экологического и производственного менеджмента в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные образовательные технологии, интерактивное обучение, экологический менеджмент, производственный менеджмент, управление операциями.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 08200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «магистр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2009 года № 636 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/2011/01/27/1214869916/%D0%BC%D0%B5%D0%BD.%D0%BC%D0%B0%D0%B3.%E2%84%96636.pdf
2. Жуков Г.Н. Как оценить конкурентоспособность образовательного учреждения // Инновации в образовании. 2012.№ 2.
3. Апевалова З.В. Экоинновационный менеджмент современных предприятий в контексте требований «зеленой экономики» // Экономика и менеджмент систем управления. 2012. Т. 6. № 4.2.
4. Критические технологии Российской Федерации, в которых возможны результаты использования НИР [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://grants.extech.ru
5. Чейз Р., Джейкобз Р., Аквилано Н. Производственный и операционный менеджмент (OperationsManagementforCompetitiveAdvantage). М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007.
6. Апевалова З.В. Материалы победителя конкурса: Текст лекции [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://professorjournal.ru/web/guest/materials
7. Что такое видеокейс? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ka-partner.ru/article/16/11/
8. Соломин В.П., Чурилина И.Н., Апевалова З.В., Верещагина Н.О., Прокопеня Г.В., Швецова В.П. Модернизация системы экологической подготовки менеджеров для целей управления инновационной экономикой. Отчет по НИР. СПб., 2012.
9. Ensuring Environmental Compliance (Trends and good practices). Paris: OECD Publishing, 2009.
10. Poka-Yoke: Mistake Proofing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=2RthkxGwFsU
Аннотация / Annotation:
Современное управленческое образование в условиях университета представляет собой последовательное освоение обучающимися комплекса дисциплин, которые призваны сформировать ряд общих и профессиональных компетенций будущих менеджеров. В текстах Федеральных государственных стандартов высшего профессионального образования по управленческим профилям указывается требованиеиспользовать в процессе обучения интерактивные формы работы со студентами, выбор которых сотрудником вуза, видимо, должен быть обусловлен спецификой дисциплин, которые он преподает. Настоящая статья предлагает к рассмотрению некоторые из интерактивных методик, разработанных автором и результативно применяемых им в процессе преподавания экологического и производственного менеджмента в Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные образовательные технологии, интерактивное обучение, экологический менеджмент, производственный менеджмент, управление операциями.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 08200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «магистр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2009 года № 636 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/2011/01/27/1214869916/%D0%BC%D0%B5%D0%BD.%D0%BC%D0%B0%D0%B3.%E2%84%96636.pdf
2. Жуков Г.Н. Как оценить конкурентоспособность образовательного учреждения // Инновации в образовании. 2012.№ 2.
3. Апевалова З.В. Экоинновационный менеджмент современных предприятий в контексте требований «зеленой экономики» // Экономика и менеджмент систем управления. 2012. Т. 6. № 4.2.
4. Критические технологии Российской Федерации, в которых возможны результаты использования НИР [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://grants.extech.ru
5. Чейз Р., Джейкобз Р., Аквилано Н. Производственный и операционный менеджмент (OperationsManagementforCompetitiveAdvantage). М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2007.
6. Апевалова З.В. Материалы победителя конкурса: Текст лекции [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://professorjournal.ru/web/guest/materials
7. Что такое видеокейс? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ka-partner.ru/article/16/11/
8. Соломин В.П., Чурилина И.Н., Апевалова З.В., Верещагина Н.О., Прокопеня Г.В., Швецова В.П. Модернизация системы экологической подготовки менеджеров для целей управления инновационной экономикой. Отчет по НИР. СПб., 2012.
9. Ensuring Environmental Compliance (Trends and good practices). Paris: OECD Publishing, 2009.
10. Poka-Yoke: Mistake Proofing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=2RthkxGwFsU
Н.Г. БАЖЕНОВА Баженова Н. Г. ~ кандидат педагогических наук, доцент; первый проректор по учебной работе Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. ~ n-bazhenova@yandex.ru
Г.З. АРУТЮНОВА Арутюнова Гульнора Зафаровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гумантарных и социально-экономических дисциплин Хабаровского пограничного института ФСБ России. ~ argal-69@yandex.ru
«Интерактивное обучение»: от понимания смысла к дидактическому обороту
Страницы / Pages: 35-43
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы смыслосодержания понятий «интеракция», «интерактивное обучение». Представлено видение этой категории на уровнях общего, особенного и единичного. Поднимается вопрос значимости осознанного понимания сущности понятий в целях эффективной реконструкции дидактического арсенала педагога.
Ключевые слова / Keywords:
интерактивное обучение, интеракция, взаимодействие, активизация обучения.
Список литературы:
1. Аствацатуров Г.О. Три уровня интерактивности в мультимедийной дидактике // Школьные технологии. 2012. № 6.
2. Гаджиева П.Д. Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности обучающихся // Инновации в образовании. 2012. № 10.
3. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. 2000. № 7.
4. Лещёв С.В. Интерсубъективность и коммуникативное действие (неокантианство и постмодернизм прагматики Ю. Хабермаса) // Вопросы философии. 2013. № 3.
5. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие. Минск: Университетское, 2002.
6. Тришин В.Н. Большой словарь-справочник синонимов русского языка системы ASIS. 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.trishin.ru/left/dictionary/
7. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
8. Habermas J. Theorie des kommunikativen Handels. B.I. Suhrkamp. Fr. M., 1987.
9. Michael G. Moore. The Amerikan Journal of Distance Education, Volume 3 Number 2 (1989), Editorial [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.ajde.com (дата обращения 07.05.2013)
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы смыслосодержания понятий «интеракция», «интерактивное обучение». Представлено видение этой категории на уровнях общего, особенного и единичного. Поднимается вопрос значимости осознанного понимания сущности понятий в целях эффективной реконструкции дидактического арсенала педагога.
Ключевые слова / Keywords:
интерактивное обучение, интеракция, взаимодействие, активизация обучения.
Список литературы:
1. Аствацатуров Г.О. Три уровня интерактивности в мультимедийной дидактике // Школьные технологии. 2012. № 6.
2. Гаджиева П.Д. Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности обучающихся // Инновации в образовании. 2012. № 10.
3. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. 2000. № 7.
4. Лещёв С.В. Интерсубъективность и коммуникативное действие (неокантианство и постмодернизм прагматики Ю. Хабермаса) // Вопросы философии. 2013. № 3.
5. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие. Минск: Университетское, 2002.
6. Тришин В.Н. Большой словарь-справочник синонимов русского языка системы ASIS. 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.trishin.ru/left/dictionary/
7. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
8. Habermas J. Theorie des kommunikativen Handels. B.I. Suhrkamp. Fr. M., 1987.
9. Michael G. Moore. The Amerikan Journal of Distance Education, Volume 3 Number 2 (1989), Editorial [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.ajde.com (дата обращения 07.05.2013)
Е.А. ЗЕЛИНСКАЯ Зелинская Екатерина Александровна ~ аспирант кафедры педагогического творчества и образовательных технологий Сумского государственного педагогического университета имени А.С. Макаренко, г. Сумы (Украина). ~ kartinka-muza@ukr.net
Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями средствами театральной деятельности
Страницы / Pages: 44-53
Аннотация / Annotation:
Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями является одной из основных предпосылок полноценной социализации этой категории детей. Развивать коммуникацию целесообразно средствами театральной деятельности. В статье представлены результаты внедрения методики развития коммуникативных умений детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями средствами театральной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
развитие коммуникативных умений; дети младшего школьного возраста; интеллектуальные нарушения; театральная деятельность.
Список литературы:
1. Лалаева Р.И. Коррекционная работа в логопедических классах. М.: Владос, 1999.
2. Прокурняк О. Формування комунікативних навичок як складова соціальної адаптації дітей з обмеженими розумовими можливостями // Дефектологія: Науково-методичний журнал. 2004. № 1.
3. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: АРКТИ, 2002.
Аннотация / Annotation:
Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями является одной из основных предпосылок полноценной социализации этой категории детей. Развивать коммуникацию целесообразно средствами театральной деятельности. В статье представлены результаты внедрения методики развития коммуникативных умений детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями средствами театральной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
развитие коммуникативных умений; дети младшего школьного возраста; интеллектуальные нарушения; театральная деятельность.
Список литературы:
1. Лалаева Р.И. Коррекционная работа в логопедических классах. М.: Владос, 1999.
2. Прокурняк О. Формування комунікативних навичок як складова соціальної адаптації дітей з обмеженими розумовими можливостями // Дефектологія: Науково-методичний журнал. 2004. № 1.
3. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: АРКТИ, 2002.
Л.Н. КРЫЛОВА Крылова Любовь Николаевна ~ аспирант Казанского Научно-исследовательского технического университета, преподаватель ГАОУ СПО Альметьевский политехнический техникум. ~ Lyubov_krylova_58@mail/ru
Особенности формирования профессиональных компетенций специалиста среднего звена
Страницы / Pages: 54-63
Аннотация / Annotation:
Успех и перспективы обучения конкурентоспособного специалиста среднего звена связаны с разработкой и внедрением в учебный процесс общих и профессиональных компетенций, в частности применения новых средств обучения, с использованием современных комплексов учебно-методических материалов, в сочетании с новыми формами взаимодействия преподавателя, работодателя и студентов на основе ориентации решения профессиональных задач в реальных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
специалист среднего звена, профессиональные компетенции, требования к подготовке специалиста среднего звена, информационная среда.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования и переподготовка кадров // Тезисы докладов X Всерос. конф. «Телематика-2003». СПб., 2003.
2. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2004.
3. Демин В.М. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: Сб. статей / Под общей ред. В.М. Демина. М., 2003.
4. Дмитриенко С.А., Сафронова Ю.М. Информационные технологии в современном социально-профессиональном образовании // Сибирские педагогические чтения образовательных учреждений среднего профессионального образования «Проблемы подготовки педагогических кадров к внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Омск, 2004.
5. Иваненкова М.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции специалиста как условие его конкурентоспособности на рынке труда. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vbibl.ru/informatika/34003/index.html
6. Ивановский В.Н. и др. Нефтегазопромысловое оборудование: Учебник для вузов / Под ред. В.И. Ивановского. М.: ЦентрЛитНефтеГаз, 2006.
7. Ильченко О.А. Психолого-педагогические требования при обучении с использованием средств компьютерных и телекоммуникационных технологий // Материалы конф. «Образование в информационную эпоху». М., 2001.
8. Кайнонова Э.Б.Основы организации научного исследования в педагогике. М.: ИПР СПО, 2004.
9. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы: вопросы образования. 1998. № 1.
10. Марьин М.И., Иванихин, И.В., Ловчак, С.И. и др. Оценка управленческой компетентности руководящих кадров: Метод. пособие. М.: Наука, 1998.
11. Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2003.
12. Переверзев В.Ю., Полихрониди А.Х. Формирование информационной среды для подготовки будущих специалистов // Среднее профессиональное образование. 2012. № 10.
13. Роберт И.В.Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования. М.: Науч.-метод. центр среднего проф. обр., 1999.
14. Среднее профессиональное образование. 2000. М. : Изд-во МГУП, 2000.
Аннотация / Annotation:
Успех и перспективы обучения конкурентоспособного специалиста среднего звена связаны с разработкой и внедрением в учебный процесс общих и профессиональных компетенций, в частности применения новых средств обучения, с использованием современных комплексов учебно-методических материалов, в сочетании с новыми формами взаимодействия преподавателя, работодателя и студентов на основе ориентации решения профессиональных задач в реальных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
специалист среднего звена, профессиональные компетенции, требования к подготовке специалиста среднего звена, информационная среда.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования и переподготовка кадров // Тезисы докладов X Всерос. конф. «Телематика-2003». СПб., 2003.
2. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Метод. пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2004.
3. Демин В.М. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: Сб. статей / Под общей ред. В.М. Демина. М., 2003.
4. Дмитриенко С.А., Сафронова Ю.М. Информационные технологии в современном социально-профессиональном образовании // Сибирские педагогические чтения образовательных учреждений среднего профессионального образования «Проблемы подготовки педагогических кадров к внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Омск, 2004.
5. Иваненкова М.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции специалиста как условие его конкурентоспособности на рынке труда. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vbibl.ru/informatika/34003/index.html
6. Ивановский В.Н. и др. Нефтегазопромысловое оборудование: Учебник для вузов / Под ред. В.И. Ивановского. М.: ЦентрЛитНефтеГаз, 2006.
7. Ильченко О.А. Психолого-педагогические требования при обучении с использованием средств компьютерных и телекоммуникационных технологий // Материалы конф. «Образование в информационную эпоху». М., 2001.
8. Кайнонова Э.Б.Основы организации научного исследования в педагогике. М.: ИПР СПО, 2004.
9. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы: вопросы образования. 1998. № 1.
10. Марьин М.И., Иванихин, И.В., Ловчак, С.И. и др. Оценка управленческой компетентности руководящих кадров: Метод. пособие. М.: Наука, 1998.
11. Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2003.
12. Переверзев В.Ю., Полихрониди А.Х. Формирование информационной среды для подготовки будущих специалистов // Среднее профессиональное образование. 2012. № 10.
13. Роберт И.В.Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования. М.: Науч.-метод. центр среднего проф. обр., 1999.
14. Среднее профессиональное образование. 2000. М. : Изд-во МГУП, 2000.
Г.В. МАКОТРОВА Макотрова Галина Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики (звание), доцент кафедры педагогики, Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ БелГУ). ~ makotrova@bsu.edu.ru.
Совершенствование научно-методической готовности учителей к использованию электронных средств обучения для развития исследовательского потенциала старшеклассников
Страницы / Pages: 64-75
Аннотация / Annotation:
В статье представлены составляющие научно-методической готовности учителей к использованию информационно-коммуникационных технологий в практике развития исследовательского потенциала старшеклассников, рассматриваемого как фактор их творческого саморазвития. Предложены способы внедрения с помощью цифровых технологий идей субъектности, субъективности и рефлексивности в педагогическую практику развития исследовательских качеств личности школьников.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникационные технологии, творческое саморазвитие, научно-методическая готовность учителей, информационно-коммуникационное сопровождение, творческое саморазвитие, старшеклассники, исследовательский потенциал, педагогические условия.
Список литературы:
1. Макотрова Г.В. Технология использования сети Интернет в формировании учебно-исследовательской культуры учащихся на уроке // Инновации в образовании. 2007. № 5.
2. Макотрова Г.В. Технология использования сети Интернет в формировании учебно-исследовательской культуры школьников на занятиях предметной секции ученического научного общества // Инновации в образовании. 2007. № 12.
3. Макотрова Г.В. Педагогическая технология использования сети Интернет в индивидуализации развития научного потенциала старшеклассников // Инновации в образовании. 2012. № 2.
4. Ковалева Т.М.Современная педагогическая наука: проблема субъективности: Сб. научных трудов международной научно-теоретической конференции «Образование и педагогическая наука в модернизации российского общества» 22 октября 2012 года: В 2-х т. Ч. I. М.: ФГНУ Институт теории и истории педагогики РАО, 2012.
5. Семенов И.Н. Исследование и развитие рефлетехнологиями профессионального самосознания личности учащихся в высшем образовании. Исследовательский подход в образовании: проблема подготовки педагога: Научно-методический сборник в двух томах / Под общей ред. профессора А.С. Обухова. М.: МПГУ, 2012.
6. Cеливёрстова Е.Н. Концептуализация научных представлений о развивающей функции обучения: на пути к неклассической дидактике: Материалы международной науч.-практ. конференции «Основные тенденции развития дидактики: инновационный потенциал дидактического знания». М.; Ярославль: ФГНУ ИТИП РАО, 2012.
7. Макотрова Г.В., ШевченкоВ.В. Повышение научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в развитии учебно-исследовательской культуры старшеклассников в практике работы общеобразовательного учреждения // Инновации в образовании. 2010. № 12.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены составляющие научно-методической готовности учителей к использованию информационно-коммуникационных технологий в практике развития исследовательского потенциала старшеклассников, рассматриваемого как фактор их творческого саморазвития. Предложены способы внедрения с помощью цифровых технологий идей субъектности, субъективности и рефлексивности в педагогическую практику развития исследовательских качеств личности школьников.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникационные технологии, творческое саморазвитие, научно-методическая готовность учителей, информационно-коммуникационное сопровождение, творческое саморазвитие, старшеклассники, исследовательский потенциал, педагогические условия.
Список литературы:
1. Макотрова Г.В. Технология использования сети Интернет в формировании учебно-исследовательской культуры учащихся на уроке // Инновации в образовании. 2007. № 5.
2. Макотрова Г.В. Технология использования сети Интернет в формировании учебно-исследовательской культуры школьников на занятиях предметной секции ученического научного общества // Инновации в образовании. 2007. № 12.
3. Макотрова Г.В. Педагогическая технология использования сети Интернет в индивидуализации развития научного потенциала старшеклассников // Инновации в образовании. 2012. № 2.
4. Ковалева Т.М.Современная педагогическая наука: проблема субъективности: Сб. научных трудов международной научно-теоретической конференции «Образование и педагогическая наука в модернизации российского общества» 22 октября 2012 года: В 2-х т. Ч. I. М.: ФГНУ Институт теории и истории педагогики РАО, 2012.
5. Семенов И.Н. Исследование и развитие рефлетехнологиями профессионального самосознания личности учащихся в высшем образовании. Исследовательский подход в образовании: проблема подготовки педагога: Научно-методический сборник в двух томах / Под общей ред. профессора А.С. Обухова. М.: МПГУ, 2012.
6. Cеливёрстова Е.Н. Концептуализация научных представлений о развивающей функции обучения: на пути к неклассической дидактике: Материалы международной науч.-практ. конференции «Основные тенденции развития дидактики: инновационный потенциал дидактического знания». М.; Ярославль: ФГНУ ИТИП РАО, 2012.
7. Макотрова Г.В., ШевченкоВ.В. Повышение научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в развитии учебно-исследовательской культуры старшеклассников в практике работы общеобразовательного учреждения // Инновации в образовании. 2010. № 12.
Э.А. МУЛЯВИНА Мулявина Элеонора Александровна ~ кандидат педагогических наук, заместитель директора Института интеллектуальных ресурсов и информационных технологий Тюменской государственной академии культуры, искусств и социальных технологий. ~ emulyavina@rambler.ru
И.Н. ОМЕЛЬЧЕНКО Омельченко Игорь Николаевич ~ кандидат педагогических наук, директор Института интеллектуальных ресурсов и информационных технологий Тюменской государственной академии культуры. ~ omelsemerka@mail.ru
Самостоятельная работа студентов как средство формирования профессиональных компетенций
Страницы / Pages: 76-82
Аннотация / Annotation:
Авторы делятся опытом поиска новых форм организации самостоятельной работы студентов в условиях и реализации новых стандартов, делая акцент на внеаудиторной творческой самостоятельной работе.
Ключевые слова / Keywords:
аудиторная самостоятельная работа, внеаудиторная самостоятельная работа, творческая самостоятельная работа, федеральный государственный образовательный стандарт, основная образовательная программа профессионального образования.
Список литературы:
1. Гусева В.Е. Организация самостоятельной работы студентов гуманитарного вуза по математике с использованием Интернет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. M., 2008.
2. Мулявина Э.А. Проблемы формирования профессиональных компетенций в условиях социально-профильного обучения // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Тюмень: Из-во ТюмГУ, 2010.
3. Омельченко И.Н. Инновационные процессы, ориентированные на повышение качества профессионального образования // Материалы 6-й Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования». Челябинск: ЧГПУ, 2007.
Аннотация / Annotation:
Авторы делятся опытом поиска новых форм организации самостоятельной работы студентов в условиях и реализации новых стандартов, делая акцент на внеаудиторной творческой самостоятельной работе.
Ключевые слова / Keywords:
аудиторная самостоятельная работа, внеаудиторная самостоятельная работа, творческая самостоятельная работа, федеральный государственный образовательный стандарт, основная образовательная программа профессионального образования.
Список литературы:
1. Гусева В.Е. Организация самостоятельной работы студентов гуманитарного вуза по математике с использованием Интернет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. M., 2008.
2. Мулявина Э.А. Проблемы формирования профессиональных компетенций в условиях социально-профильного обучения // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Тюмень: Из-во ТюмГУ, 2010.
3. Омельченко И.Н. Инновационные процессы, ориентированные на повышение качества профессионального образования // Материалы 6-й Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования». Челябинск: ЧГПУ, 2007.
Л.М. ПЕРМИНОВА Перминова Людмила Михайловна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры управления персоналом ГАОУ ВПО «Московкий институт открытого образования», ведущий научный сотрудник ФГНУ УРАО «Институт теории и истории педагогики». ~ lum1030@yandex.ru
О теоретических и методологических предпосылках развития современной дидактики
Страницы / Pages: 83-94
Аннотация / Annotation:
Современный этап развития науки и общества характеризуется переходом в фазу стабилизации ценностей, и с этих позиций происходит осмысление будущего в развитии и науки, и общества. Для дидактики – это вопрос о теоретических и методологических основах ее развития, но сначала необходимо определить ее предпосылки, используя науковедческий подход в условиях методологического плюрализма.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, науковедческий подход; методологический плюрализм; направления развития дидактики.
Список литературы:
1. Пуанкаре А. О науке / Пер. с фр. М.: Наука, 1990.
2. Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. М., 1979.
3. Копнин П.В. Введение в марксистскую гносеологию. Киев, 1966.
4. Краевский В.В. Методология педагогики. Чебоксары, 2001.
5. Алиев Ю.Б. Дидактика художественного образования. М., 2008.
6. Перминова Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1995.
7. Сергейчик Е.М. Философская рациональность как основа осмысления исторического процесса: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. СПб., 1997.
8. Степин В.С. Научная рациональность в техногенной культуре: типы и историческая эволюция // Вопросы философии. 2012. № 5.
9. Лебедев С.А. Уровни научного знания // Вопросы философии. 2010. № 1.
10. Чусов А.В. О перспективах развития методологии науки: моделирование, объективация, общая структура метода // Вопросы философии. 2012. № 1.
11. Иванова С.В. Проблемы развития дидактических систем: философско-методологический контекст. М., 2012.
12. Предметность обучения в школьном образовательном процессе / Под ред. Е.О. Ивановой, И.М. Осмоловской. М., 2012.
13. Богуславский М.В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины ХХ века). М., 2008.
14. Пригожин И., Стэнгерс И. Время, хаос, квант. М., 1999.
15. Филонов Г.Н. Герменевтический ресурс рефлексии в образовании // Вопросы философии. 2012. № 11.
16. Перминова Л.М. Методологические основания предметности обучения // Инновации в образовании. 2012. № 11.
17. Перминова, Л.М. Методологический контур экспериментальной дидактики в динамике научной рациональности // Инновации в образовании. 2013. № 6.
Аннотация / Annotation:
Современный этап развития науки и общества характеризуется переходом в фазу стабилизации ценностей, и с этих позиций происходит осмысление будущего в развитии и науки, и общества. Для дидактики – это вопрос о теоретических и методологических основах ее развития, но сначала необходимо определить ее предпосылки, используя науковедческий подход в условиях методологического плюрализма.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, науковедческий подход; методологический плюрализм; направления развития дидактики.
Список литературы:
1. Пуанкаре А. О науке / Пер. с фр. М.: Наука, 1990.
2. Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. М., 1979.
3. Копнин П.В. Введение в марксистскую гносеологию. Киев, 1966.
4. Краевский В.В. Методология педагогики. Чебоксары, 2001.
5. Алиев Ю.Б. Дидактика художественного образования. М., 2008.
6. Перминова Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1995.
7. Сергейчик Е.М. Философская рациональность как основа осмысления исторического процесса: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. СПб., 1997.
8. Степин В.С. Научная рациональность в техногенной культуре: типы и историческая эволюция // Вопросы философии. 2012. № 5.
9. Лебедев С.А. Уровни научного знания // Вопросы философии. 2010. № 1.
10. Чусов А.В. О перспективах развития методологии науки: моделирование, объективация, общая структура метода // Вопросы философии. 2012. № 1.
11. Иванова С.В. Проблемы развития дидактических систем: философско-методологический контекст. М., 2012.
12. Предметность обучения в школьном образовательном процессе / Под ред. Е.О. Ивановой, И.М. Осмоловской. М., 2012.
13. Богуславский М.В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины ХХ века). М., 2008.
14. Пригожин И., Стэнгерс И. Время, хаос, квант. М., 1999.
15. Филонов Г.Н. Герменевтический ресурс рефлексии в образовании // Вопросы философии. 2012. № 11.
16. Перминова Л.М. Методологические основания предметности обучения // Инновации в образовании. 2012. № 11.
17. Перминова, Л.М. Методологический контур экспериментальной дидактики в динамике научной рациональности // Инновации в образовании. 2013. № 6.
Л.П. САКОВИЧ Сакович Людмила Петровна ~ кандидат педагогических наук, проректор по учебно-методической работе Института развития образования Сахалинской области. ~ lupetra@mail.ru
Роль ресурсных центров естественно-математического образования в развитии инновационной образовательной среды
Страницы / Pages: 95-102
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме развития инфраструктуры образовательной среды Сахалинской области посредством создания региональной сети ресурсных центров образования. Ресурсный центр естественно-математического образования – это инновационный комплекс регионального образования, обеспеченный высококвалифицированными кадрами и современными средствами обучения, позволяющими влиять как на качество естественно-математического образования, так и на развитие инновационной инфраструктуры образования в целом.
Ключевые слова / Keywords:
ресурсный центр образования, региональная сеть ресурсных центров, цифровые образовательные ресурсы, инновационная инфраструктура.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме развития инфраструктуры образовательной среды Сахалинской области посредством создания региональной сети ресурсных центров образования. Ресурсный центр естественно-математического образования – это инновационный комплекс регионального образования, обеспеченный высококвалифицированными кадрами и современными средствами обучения, позволяющими влиять как на качество естественно-математического образования, так и на развитие инновационной инфраструктуры образования в целом.
Ключевые слова / Keywords:
ресурсный центр образования, региональная сеть ресурсных центров, цифровые образовательные ресурсы, инновационная инфраструктура.
Г.В. ТЕРЕХОВА Терехова Галина Владимировна ~ кандидат педагогических наук, докторант, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии Челябинского государственного педагогического университета (г. Челябинск). ~ exp@muh.ru
Ресурсный подход к организации продуктивной деятельности субъектов ТРИЗ-образования
Страницы / Pages: 103-112
Аннотация / Annotation:
В статье поставлена проблема применения ресурсного подхода в продуктивной образовательной деятельности. Проанализировано понятие «ресурсы», ресурсный подход в изучении объектов, решение задач с помощью теории ресурсов, ресурсы личности при организации продуктивной деятельности, концепции о роли ресурсов личности, теории управления ресурсами.
Ключевые слова / Keywords:
продуктивная деятельность, развитие личности на основе теории решения изобретательских задач, ресурсы, ресурсный подход в ТРИЗ-образовании.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. 3-е изд., дополнен. Петрозаводск: Скандинавия, 2003.
2. Бодров В.А. Информационный стресс: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2000.
3. Вишнепольская С.В., Злотин Б.Л. Использование ресурсов при поиске технических решений. Кишинев, 1985.
4. Власов В.А. ВПР в виде потенциальной химической энергии. Петрозаводск, 1989.
5. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.:ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001.
6. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: Финстатинформ, 2002.
7. Злотин Б.Л. Переписка с М.С. Гафитулиным. Жуковский, 2002.
8. Иловайский В.И. Замечания о ресурсах. Деп. в ЧОУНБ № 1578. 27.10.1992.
9. Кукалев С.В. Основные положения функционально-ресурсного подхода. Деп. в ЧОУНБ № 1735. 26.04.1994.
10. Певзнер Л.Х. Ресурсы. Решение исследовательских задач: Метод.пособие для слушателей и руководителей школ, секций и кружков по ТРИЗ. Свердловск, 1989.
11. Ройзен Э. Особенности использования ресурсов для решения задач и развития полученных решений. Петрозаводск, 1990.
12. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.
13. Учителям о ТРИЗ / Сост. В.Б. Крячко: Cборник методических материалов по преподаванию теории решения задач. Выпуск 4. СПб., 2001.
14. Большой энциклопедический словарь. М.: Кирилл и Мефодий, 1998-2006.
15. Френклах Г.Б. Использование ресурсов при обучении иностранному языку. Израиль, 1992. Деп. в ЧОУНБ № 1502. 4.07.1992.
16. Хоменко Н.Н. Краткое знакомство с алгоритмом решения изобретательских задач (АРИЗ) Альтшуллера на примере реальной задачи из области строительства. Обзор АРИЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://otsm-triz.org/taxonomy/term/52
Аннотация / Annotation:
В статье поставлена проблема применения ресурсного подхода в продуктивной образовательной деятельности. Проанализировано понятие «ресурсы», ресурсный подход в изучении объектов, решение задач с помощью теории ресурсов, ресурсы личности при организации продуктивной деятельности, концепции о роли ресурсов личности, теории управления ресурсами.
Ключевые слова / Keywords:
продуктивная деятельность, развитие личности на основе теории решения изобретательских задач, ресурсы, ресурсный подход в ТРИЗ-образовании.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. 3-е изд., дополнен. Петрозаводск: Скандинавия, 2003.
2. Бодров В.А. Информационный стресс: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2000.
3. Вишнепольская С.В., Злотин Б.Л. Использование ресурсов при поиске технических решений. Кишинев, 1985.
4. Власов В.А. ВПР в виде потенциальной химической энергии. Петрозаводск, 1989.
5. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.:ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001.
6. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: Финстатинформ, 2002.
7. Злотин Б.Л. Переписка с М.С. Гафитулиным. Жуковский, 2002.
8. Иловайский В.И. Замечания о ресурсах. Деп. в ЧОУНБ № 1578. 27.10.1992.
9. Кукалев С.В. Основные положения функционально-ресурсного подхода. Деп. в ЧОУНБ № 1735. 26.04.1994.
10. Певзнер Л.Х. Ресурсы. Решение исследовательских задач: Метод.пособие для слушателей и руководителей школ, секций и кружков по ТРИЗ. Свердловск, 1989.
11. Ройзен Э. Особенности использования ресурсов для решения задач и развития полученных решений. Петрозаводск, 1990.
12. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.
13. Учителям о ТРИЗ / Сост. В.Б. Крячко: Cборник методических материалов по преподаванию теории решения задач. Выпуск 4. СПб., 2001.
14. Большой энциклопедический словарь. М.: Кирилл и Мефодий, 1998-2006.
15. Френклах Г.Б. Использование ресурсов при обучении иностранному языку. Израиль, 1992. Деп. в ЧОУНБ № 1502. 4.07.1992.
16. Хоменко Н.Н. Краткое знакомство с алгоритмом решения изобретательских задач (АРИЗ) Альтшуллера на примере реальной задачи из области строительства. Обзор АРИЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://otsm-triz.org/taxonomy/term/52
С.К. ТКАЛИЧ Ткалич Светлана Константиновна ~ доктор педагогических наук, профессор факультета дизайна и визуальных искусств МГГУ им. М.А. Шолохова. ~ amguema.sk@mail.ru
А.И. ТКАЛИЧ Ткалич Алексей Иванович ~ кандидат педагогических наук, зав. кафедрой педагогики, Институт государственного администрирования (ИГА), г. Москва. ~ tkalichai@mail.ru
Проектирование обучающего модуля исследовательской деятельности в магистратуре гуманитарного вуза
Страницы / Pages: 113-118
Аннотация / Annotation:
Повышение требований к показателям научной результативности обучающихся в магистратуре предполагает уточнение показателей, представленных в текстовом и визуальном формате. Например, использование компьютерных программ без содержательной основы не достигает поставленной задачи. В статье рассматривается опыт внедрения дидактической единицы «информационная эстетика». Эффективность в том, что информационная эстетика выполняет контрольную функцию представленных для защиты презентаций.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, информационная эстетика, показатели результативности исследования, специфика индикаторов.
Список литературы:
1. Ткалич А.И. Стратегия формирования специализированного информационного ресурса в дизайн-образовании // Материалы 2 Всероссийской научно-практической конференции «Дизайн XXIвека – среда, традиции, новации». Сочи: СГУТиКД, 2009.
2. Ткалич А.И. Этнохудожественные таксоны как информационный ресурс в развитии российского текстиля // Текстильная промышленность (Textileindustry). 2009. № 3.
3. Ткалич С.К. История дизайна: эволюция, методология, современные тенденции: Учебн. пособие для вузов. М., 2007.
4. Ткалич С.К. Перспективное моделирование образовательных методик в магистратуре на основе профильной технологической матрицы // Инновации в образовании. 2013. № 5.
5. Ткалич С.К. Подготовка магистров: технология конструирования авторской методики (графический дизайн) // Вестник МГГУ имени М.А. Шолохова. 2012. № 4.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
Повышение требований к показателям научной результативности обучающихся в магистратуре предполагает уточнение показателей, представленных в текстовом и визуальном формате. Например, использование компьютерных программ без содержательной основы не достигает поставленной задачи. В статье рассматривается опыт внедрения дидактической единицы «информационная эстетика». Эффективность в том, что информационная эстетика выполняет контрольную функцию представленных для защиты презентаций.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, информационная эстетика, показатели результативности исследования, специфика индикаторов.
Список литературы:
1. Ткалич А.И. Стратегия формирования специализированного информационного ресурса в дизайн-образовании // Материалы 2 Всероссийской научно-практической конференции «Дизайн XXIвека – среда, традиции, новации». Сочи: СГУТиКД, 2009.
2. Ткалич А.И. Этнохудожественные таксоны как информационный ресурс в развитии российского текстиля // Текстильная промышленность (Textileindustry). 2009. № 3.
3. Ткалич С.К. История дизайна: эволюция, методология, современные тенденции: Учебн. пособие для вузов. М., 2007.
4. Ткалич С.К. Перспективное моделирование образовательных методик в магистратуре на основе профильной технологической матрицы // Инновации в образовании. 2013. № 5.
5. Ткалич С.К. Подготовка магистров: технология конструирования авторской методики (графический дизайн) // Вестник МГГУ имени М.А. Шолохова. 2012. № 4.
О.В. ГАЛУСТЯН Галустян Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков факультета естественно-научного и гуманитарного образования Южного федерального университета (ЮФУ). ~ exp@muh.ru
Развитие иноязычной коммуникативной компетентности студентов посредством лексических упражнений
Страницы / Pages: 119-125
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема развития иноязычной коммуникативной компетентности студентов посредством лексических упражнений. Иноязычная лексическая компетенция студента понимается как языковая основа его иноязычной коммуникативной компетентности. Приводится система лексических упражнений, направленных на развитие иноязычной коммуникативной компетентности студентов. Автор приходит к выводу, что данная система лексических упражнений может быть использована при разработке учебно-методических материалов для организации учебного процесса по иностранному языку.
Ключевые слова / Keywords:
иноязычная коммуникативная компетентность, лексические упражнения, разработка учебно-методических материалов.
Список литературы:
1. Баграмова Н.В. Лингво-методические основы обучения лексической стороне устной речи на англ. языке как втором иностранном в пед. вузе: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1993.
2. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М., 1977.
3. Вернер А.В. Семантическая и функционально-коммуникативная характеристика ФЕ с культурным компонентом значения: Автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1998.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АРКТИ, 2003.
5. Гурвич П.Б., Григорян С.Т. Усиление мотивации учебной деятельности, направленной на овладение лексикой иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1976. № 5.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
7. Краснощекова Г.А. Формирование лексической компетенции у студентов неязыковых вузов // Труды международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке»: Сборник № 6. Ч. № 1. Ростов н/Д., 2008.
8. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1977.
9. Шамов А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка): Дисс. ... канд. пед. наук. Н. Новгород, 1999.
10. Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. 2007. № 4.
11. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1986.
12. Примерная программа дисциплины обучения иностранным языкам (в вузах неязыковых специальностей) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/progs/hf.01.01.htm
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема развития иноязычной коммуникативной компетентности студентов посредством лексических упражнений. Иноязычная лексическая компетенция студента понимается как языковая основа его иноязычной коммуникативной компетентности. Приводится система лексических упражнений, направленных на развитие иноязычной коммуникативной компетентности студентов. Автор приходит к выводу, что данная система лексических упражнений может быть использована при разработке учебно-методических материалов для организации учебного процесса по иностранному языку.
Ключевые слова / Keywords:
иноязычная коммуникативная компетентность, лексические упражнения, разработка учебно-методических материалов.
Список литературы:
1. Баграмова Н.В. Лингво-методические основы обучения лексической стороне устной речи на англ. языке как втором иностранном в пед. вузе: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1993.
2. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М., 1977.
3. Вернер А.В. Семантическая и функционально-коммуникативная характеристика ФЕ с культурным компонентом значения: Автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1998.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М.: АРКТИ, 2003.
5. Гурвич П.Б., Григорян С.Т. Усиление мотивации учебной деятельности, направленной на овладение лексикой иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1976. № 5.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
7. Краснощекова Г.А. Формирование лексической компетенции у студентов неязыковых вузов // Труды международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке»: Сборник № 6. Ч. № 1. Ростов н/Д., 2008.
8. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1977.
9. Шамов А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка): Дисс. ... канд. пед. наук. Н. Новгород, 1999.
10. Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. 2007. № 4.
11. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1986.
12. Примерная программа дисциплины обучения иностранным языкам (в вузах неязыковых специальностей) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/progs/hf.01.01.htm
А.В. КАРПОВ Карпов Анатолий Викторович ~ доктор психологических наук, профессор, член.-корр. РАО, декан факультета психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. ~ anvikar56@yandex.ru
Е.В. КАРПОВА Карпова Елена Викторовна ~ доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики и психологии начального обучения Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. ~ evkar55@yandex.ru
Структура ключевых компетенций педагогической деятельности и субъектные трудности их формирования
Страницы / Pages: 126-134
Аннотация / Annotation:
Представлены материалы, характеризующие новый подход к решению проблемы определения структуры и содержания ключевых компетенций педагогической деятельности, базирующийся на концепции системогенеза деятельности. Раскрыты основные психологические трудности реализации компетентностного подхода в практике образовательной деятельности. Сформулированы представления об основных факторах и категориях субъектных трудностей перехода на компетентностную модель обучения.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, профессиональные компетенции, структура компетенций, педагогическая деятельность, образовательные инновации, системогенез деятельности, психологическая система деятельности.
Список литературы:
1. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М., 2001.
2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
3. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности // Советская педагогика. 1990. № 8.
4. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. № 1.
5. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.
6. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8.
7. Профессионализм современного педагога / Под научн. ред. В.Д. Шадрикова. М.: Логос, 2011.
8. Карпова Е.В. Концепция системогенеза как методологическая основа формирования компетентностей // Актуальные проблемы психологии и педагогики начального образования. Ярославль: ЯГПУ, 2010.
9. Карпов А.В. Структура ключевых компетенций как системообразующий фактор модели специалиста-психолога // Проблемы совершенствования высшего психологического образования. Ярославль: ЯрГУ, 2004.
10. Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А. О деятельностном содержании психолого-педагогической подготовки современного учителя для новой школы // Культурно-историческая психология. 2010. № 4.
Аннотация / Annotation:
Представлены материалы, характеризующие новый подход к решению проблемы определения структуры и содержания ключевых компетенций педагогической деятельности, базирующийся на концепции системогенеза деятельности. Раскрыты основные психологические трудности реализации компетентностного подхода в практике образовательной деятельности. Сформулированы представления об основных факторах и категориях субъектных трудностей перехода на компетентностную модель обучения.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, профессиональные компетенции, структура компетенций, педагогическая деятельность, образовательные инновации, системогенез деятельности, психологическая система деятельности.
Список литературы:
1. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М., 2001.
2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
3. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности // Советская педагогика. 1990. № 8.
4. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. № 1.
5. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.
6. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8.
7. Профессионализм современного педагога / Под научн. ред. В.Д. Шадрикова. М.: Логос, 2011.
8. Карпова Е.В. Концепция системогенеза как методологическая основа формирования компетентностей // Актуальные проблемы психологии и педагогики начального образования. Ярославль: ЯГПУ, 2010.
9. Карпов А.В. Структура ключевых компетенций как системообразующий фактор модели специалиста-психолога // Проблемы совершенствования высшего психологического образования. Ярославль: ЯрГУ, 2004.
10. Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А. О деятельностном содержании психолого-педагогической подготовки современного учителя для новой школы // Культурно-историческая психология. 2010. № 4.
О.Г. ПЛАХУТА Плахута Ольга Геннадьевна ~ аспирант Современной гуманитарной академии, г. Москва. ~ plahutao@mail.ru
К вопросу о профессионально важных качествах практических психологов
Страницы / Pages: 135-140
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме динамики становления профессионально важных качеств на различных этапах формирования профессиональных способностей практических психологов. В статье отражена инновационная технология изучения динамики становления профессионально важных качеств практических психологов в процессе профессиональной деятельности. Данная работа призвана привлечь внимание к проблеме формирования профессионально важных качеств практических психологов. Подчеркивается актуальность изучаемой проблемы.
Ключевые слова / Keywords:
помогающие профессии, помогающее поведение, должностные обязанности практических психологов; контент-анализ должностных обязанностей практических психологов; профессионально важные и личностные качества практических психологов; этапы формирования профессиональных способностей в процессе профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.
2. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ.ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001.
3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб.пособие. М.: ИНФРА-М, 1997.
4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5 изд., стер. М.: Академия, 2009.
5. Практикум по психологии профессиональной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.
6. Общая психодиагностика: Учеб. пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987.
7. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2007.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме динамики становления профессионально важных качеств на различных этапах формирования профессиональных способностей практических психологов. В статье отражена инновационная технология изучения динамики становления профессионально важных качеств практических психологов в процессе профессиональной деятельности. Данная работа призвана привлечь внимание к проблеме формирования профессионально важных качеств практических психологов. Подчеркивается актуальность изучаемой проблемы.
Ключевые слова / Keywords:
помогающие профессии, помогающее поведение, должностные обязанности практических психологов; контент-анализ должностных обязанностей практических психологов; профессионально важные и личностные качества практических психологов; этапы формирования профессиональных способностей в процессе профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.
2. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ.ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001.
3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб.пособие. М.: ИНФРА-М, 1997.
4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5 изд., стер. М.: Академия, 2009.
5. Практикум по психологии профессиональной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.
6. Общая психодиагностика: Учеб. пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987.
7. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2007.
Н.А. МЕШКОВ Мешков Николай Алексеевич ~ кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры маркетинга фирмы, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ). ~ nmeshkov@hse.ru.
Пути и перспективы модернизации и инновационного развития российского образования в условиях информационного общества
Страницы / Pages: 141-150
Аннотация / Annotation:
Обсуждаются перспективы модернизации и инновационного развития российского образования на основе реализации возможностей, предоставляемых информационным обществом. Изучаются условия формирования и развития информационно-коммуникационного образовательного пространства.
Ключевые слова / Keywords:
модернизация образования, инновационное развитие, информационное общество, российский образовательный комплекс, информационно-коммуникационное образовательное пространство.
Список литературы:
1. Николаев А.И. Инновационное развитие и инновационная культура // Проблемы теории и практики управления. 2001. № 5.
2. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 07.02.08 г. № Пр-212 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rg.ru/2008/02/16/informacia-strategia-dok.html
3. Русско-английский глоссарий по информационному обществу [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary/infsociety.ru.html
4. Концепция движения Москвы к информационному обществу [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iis.ru/moscow/infosoc/concept.ru.html
5. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе. Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
6. Мешков Н.А. Сущность и генезис проблемно-ориентированных информационно-коммуникационных социальных пространств // Качество. Инновации. Образование. 2011. № 3.
7. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consulnatn.ru
8. Keis Thurlow. Trends Аffecting the Field of Instructional Design and Technology: Challenges for Higher Education // По материалам доклада на семинаре «Актуальные исследования и разработки в области образования». Институт развития образования ВШЭ, 16 октября 2012 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.hse.ru/news/media/63841790.html
9. Мешков Н.А., Абрамешин А.Е., Александров А.А., Пролетарский А.В., Неусыпин К.А. Разработка и исследование системы управления инновационным развитием российского образовательного комплекса в условиях информационного общества // Качество. Инновации. Образование. 2012. № 10.
10. Кузьминов Я.И., Косарецкий С.Г. От информирования – к коммуникации? // По материалам выступления на пресс-конференции, посвященной представлению рейтинга официальных сайтов региональных органов управления образованием. РИА Новости, 11 февраля 2013 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.hse.ru/news/recent/73964862.html
11. Мешков Н.А. Сущность и генезис проблемно-ориентированных информационно-коммуникационных социальных пространств // Качество. Инновации. Образование. 2011. № 3.
12. Понарина Е., Шаталова Н. Все, что спрятал, то пропало. Для прогресса человечества изобретение электронных образовательных ресурсов сопоставимо с печатанием книг // Поиск. 2013. № 12.
Аннотация / Annotation:
Обсуждаются перспективы модернизации и инновационного развития российского образования на основе реализации возможностей, предоставляемых информационным обществом. Изучаются условия формирования и развития информационно-коммуникационного образовательного пространства.
Ключевые слова / Keywords:
модернизация образования, инновационное развитие, информационное общество, российский образовательный комплекс, информационно-коммуникационное образовательное пространство.
Список литературы:
1. Николаев А.И. Инновационное развитие и инновационная культура // Проблемы теории и практики управления. 2001. № 5.
2. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 07.02.08 г. № Пр-212 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rg.ru/2008/02/16/informacia-strategia-dok.html
3. Русско-английский глоссарий по информационному обществу [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary/infsociety.ru.html
4. Концепция движения Москвы к информационному обществу [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iis.ru/moscow/infosoc/concept.ru.html
5. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе. Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
6. Мешков Н.А. Сущность и генезис проблемно-ориентированных информационно-коммуникационных социальных пространств // Качество. Инновации. Образование. 2011. № 3.
7. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: consulnatn.ru
8. Keis Thurlow. Trends Аffecting the Field of Instructional Design and Technology: Challenges for Higher Education // По материалам доклада на семинаре «Актуальные исследования и разработки в области образования». Институт развития образования ВШЭ, 16 октября 2012 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.hse.ru/news/media/63841790.html
9. Мешков Н.А., Абрамешин А.Е., Александров А.А., Пролетарский А.В., Неусыпин К.А. Разработка и исследование системы управления инновационным развитием российского образовательного комплекса в условиях информационного общества // Качество. Инновации. Образование. 2012. № 10.
10. Кузьминов Я.И., Косарецкий С.Г. От информирования – к коммуникации? // По материалам выступления на пресс-конференции, посвященной представлению рейтинга официальных сайтов региональных органов управления образованием. РИА Новости, 11 февраля 2013 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.hse.ru/news/recent/73964862.html
11. Мешков Н.А. Сущность и генезис проблемно-ориентированных информационно-коммуникационных социальных пространств // Качество. Инновации. Образование. 2011. № 3.
12. Понарина Е., Шаталова Н. Все, что спрятал, то пропало. Для прогресса человечества изобретение электронных образовательных ресурсов сопоставимо с печатанием книг // Поиск. 2013. № 12.
К.А. ПОДЛЕСНЫЙ Подлесный Константин Андреевич ~ аспирант кафедры социокультурного развития личности Таганрогского государственного педагогического института им. А.П. Чехова, член Ассоциации медиапедагогики России. ~ mediashkola@rambler.ru
Педагогический потенциал аудиовизуальных медиатекстов фантастического жанра
Страницы / Pages: 151-161
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы теоретического обоснования педагогического потенциала аудиовизуальных медиатекстов фантастического жанра. Работа по обоснованию педагогической эффективности использования медиатекстов фантастического жанра на медиаобразовательных занятиях включила разработку модифицированной модели практического медиаобразовательного занятия.
Ключевые слова / Keywords:
медиаобразование, медиатекст, аудиовизуальная грамотность, медиатекст, фантастика, жанр.
Список литературы:
1. Галина М.С. Мифология и кинофантастика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/657/695/1216/ons5-96_-_0167-175.pdf. Дата доступа: 9.06.2013.
2. Зоркая Н.М. Уникальное и тиражированное: средства массовой информации и репродуцированное искусство. М.: Искусство, 1981.
3. Ковтун Е. Н. Поэтика необычайного. М.: Изд-во МГУ, 1999.
4. Нечай О.Ф. Кинообразование в контексте художественной литературы // Специалист. 1993. № 5.
5. Олди Г.Л. Фантастическое допущение // Мир фантастики. 2008. № 2.
6. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. М.: Лабиринт, 1998.
7. Туровская М.И. Почему зритель ходит в кино. М.: Искусство, 1979.
8. Усов Ю.Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10-х классов. Таллинн: Министерство просвещения, 1980.
9. Федоров А.В. Мифологические основы массовой культуры и обучение сопротивлению влияния медиатекстов // Народное образование. 2012. № 6.
10. Cornea C. (2007). Science Fiction Cinema. Edinburgh: Edinburgh University Press.
11. Masterman L. (1985). Teaching the Media. London: Comedia Publishing Group.
12. Sanders S.M. (2008). The Philosophy of Science Fiction Film. Lexington: The University Press of Kentucky.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы теоретического обоснования педагогического потенциала аудиовизуальных медиатекстов фантастического жанра. Работа по обоснованию педагогической эффективности использования медиатекстов фантастического жанра на медиаобразовательных занятиях включила разработку модифицированной модели практического медиаобразовательного занятия.
Ключевые слова / Keywords:
медиаобразование, медиатекст, аудиовизуальная грамотность, медиатекст, фантастика, жанр.
Список литературы:
1. Галина М.С. Мифология и кинофантастика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/657/695/1216/ons5-96_-_0167-175.pdf. Дата доступа: 9.06.2013.
2. Зоркая Н.М. Уникальное и тиражированное: средства массовой информации и репродуцированное искусство. М.: Искусство, 1981.
3. Ковтун Е. Н. Поэтика необычайного. М.: Изд-во МГУ, 1999.
4. Нечай О.Ф. Кинообразование в контексте художественной литературы // Специалист. 1993. № 5.
5. Олди Г.Л. Фантастическое допущение // Мир фантастики. 2008. № 2.
6. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. М.: Лабиринт, 1998.
7. Туровская М.И. Почему зритель ходит в кино. М.: Искусство, 1979.
8. Усов Ю.Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10-х классов. Таллинн: Министерство просвещения, 1980.
9. Федоров А.В. Мифологические основы массовой культуры и обучение сопротивлению влияния медиатекстов // Народное образование. 2012. № 6.
10. Cornea C. (2007). Science Fiction Cinema. Edinburgh: Edinburgh University Press.
11. Masterman L. (1985). Teaching the Media. London: Comedia Publishing Group.
12. Sanders S.M. (2008). The Philosophy of Science Fiction Film. Lexington: The University Press of Kentucky.