Базылев Владимир Николаевич ~ доктор философских наук, профессор, профессор кафедры лингвистики Современной гуманитарной академии.  ~ vladimir@4unet.ru


Страницы / Pages: 5-15

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается статус академического письма как дисциплины в университетской системе учебного планирования. Обсуждаются цели обучения академическому письму, способам представления учебного материала, а также его методическое моделирование.


Ключевые слова / Keywords:
академическое письмо, компетенция, учебный материал, учебный процесс.


Список литературы:
1. Базылев В.Н. Академическое письмо (теоретический аспект). М.: Изд-во СГУ, 2014.

2. Базылев В.Н. Академическое письмо (методический аспект). М.: Изд-во СГУ, 2015.

3. Лаптева О.А. Современная русская устная научная речь. М.: МГУ, 1995.

4. Дементьев В.В. Теория речевых жанров. М.: Знак, 2010.


Горбачев Владимир Ильич ~ доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой анестезиологии и реаниматологии ГБОУ ДПО ИГМАПО.  ~ gorbachevvi@yandex.ru


Горбачев Сергей Владимирович ~ аспирант кафедры анестезиологии и реаниматологии ГБОУ ДПО ИГМАПО.  ~ gorbatiy-irk@yandex.ru


Страницы / Pages: 16-21

Аннотация / Annotation:
В работе представлен опыт использования Белл-Ланкастерской системы преподавания для обучения реанимационным навыкам в системе последипломного образования. Показана возможность использования для преподавательского процесса «мониторов» – ординаторов и аспирантов кафедры анестезиологии и реаниматологии.


Ключевые слова / Keywords:
монитор, обучение, Белл-Ланкастерская система.


Колесников Андрей Александрович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры второго иностранного языка и методики его преподавания; заместитель директора Института иностранных языков ФГБОУ ВПО Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина.  ~ kolesnikow@list.ru


Страницы / Pages: 22-35

Аннотация / Annotation:
В статье описывается модель особого вида профориентационной компетенции, формируемой при обучении иностранному языку в системе непрерывного филологического образования (старшая школа, языковой вуз) и способствующей развитию субъекта профессионального самоопределения в области многоязычной / межкультурной профессиональной деятельности. В своем исследовании автор опирается на концепции непрерывного образования, непрерывной профессиональной ориентации и ряд психологических исследований непрерывного развития личности. Представлено авторское понимание поэтапного развития иноязычной профориентационной компетенции в рамках иноязычного филологического образования. Выделены и описаны четыре уровня компетенции, которые соотнесены с уровнями языкового владения (в терминах Совета Европы) и этапами филологического образования.


Ключевые слова / Keywords:
иноязычная профориентационная компетенция, непрерывное филологическое образование, профориентационное обучение иностранному языку.


Список литературы:
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности // Избранные психологические труды. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1999. 

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1968. 

3. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл; Академия, 2007. 

4. Блинов В.И., Сергеев И.С., Зачесова Е.В. и др. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (проект). М.: Центр профессионального образования ФГАУ «Федеральный институт развития образования», 2012. 

5. Колесников А.А. Структура коммуникативной личности и ее развитие средствами иностранных языков в профильной школе // Иностранные языки в школе. 2013. № 5. 

6. Колесников А.А. Этапы развития профориентационной компетенции в системе иноязычного филологического образования // Иностранные языки в школе. 2013. № 11. 

7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. М.: Изд-во МГЛУ, 2003. 

8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

9. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения // Дополнительное образование. 2004. № 11. 

10. Memorandum über lebenslanges Lernen. Brüssel: Kommission der Europäischen Gemeinschaften, 2000. 


Руднева Надежда Викторовна ~ старший преподаватель, АНОО ВПО «Воронежский экономико-правовой институт», филиал, г. Липецк.  ~ ars-s88@mail.ru


Страницы / Pages: 36-42

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается комплексный подход к организации научно-исследовательской деятельности в процессе формирования правовой культуры студентов вуза, раскрывается содержание и сущность этапов сотрудничества преподавателя и студентов.


Ключевые слова / Keywords:
правовая культура, наука, исследование, студенты.


Список литературы:
1. Правовая культура и вопросы правового воспитания: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Д. Бойкова и др. Всесоюз. инстит. по изуч. причин и разработке мер предупреж. преступ. М., 1974.

2. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2007. 

3. Петунин О.В., Трифонова Л.В. Проблема формирования познавательного интереса в зарубежной педагогике и психологии // Инновации в образовании. 2006. № 1.

4. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. 

5. Шакирова Д.М., Плотникова Н.Ф. Интеграция умений критически мыслить и работать в команде при обучении студентов вуза // Инновации в образовании. 2006. № 3.

6. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. 


Швецова Валентина Михайловна ~ кандидат педагогических наук, методист МБОУ Гимназия № 2, г. Южно-Сахалинск.  ~ gimnazia2@yuzhno-sakh.ru


Страницы / Pages: 43-51

Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт проведения ежегодной научно-практической конференции в МБОУ Гимназия № 2 города Южно-Сахалинска. Автор раскрывает цели, задачи, функции и принципы гимназической конференции, которая описана как культурная традиция. В статье описаны современные гуманитарные практики работы со взрослыми – ретренинг. Практическая часть конференции представлена разнообразными видами деятельностей.


Ключевые слова / Keywords:
многомерная развивающаяся профессиональная среда, культурное пространство Гимназии, новый тип профессионализма учителя, профессиональная деятельность, системно-деятельностный подход, функции и принципы научно-практической конференции, наукоемкость деятельности учителя, ретренинг – гуманитарная практика работы со взрослыми, новообразования взрослости.


Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник для высших учебных заведений. М.: Издательство МГУ, 1990. 

2. Громыко Ю.В. Мыследеятельность: Курс лекций: В 3-х кн. Онтология нового времени: Пособие для учителя. М.: Пушкинский институт, 2005. 

3. Громыко Ю.В. Новое содержания образования. Формирование научности XXI века в образовании: Пособие для учителя. М.: Пушкинский институт, 2001. 

4. Громыко Ю.В. ВЕК МЕТА: Современные деятельностные представления о социальной практике и общественном развитии. М., 2006. 

5. Киселёва Р.А. Открытая профессиональная научно-методическая среда как средство достижения и оценки планируемых результатов ФГОС // Методист. 2014. № 6. 

6. Леонтьев А.Н. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл, 2001. 

7. Швецова В.М. Компоненты ретренинга в системе дополнительного профессионального образования // Акмеология. 2009. № 1. 


Шляхова Ирина Борисовна ~ старший преподаватель кафедры социально-гуманитарного образования ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования».  ~ slyahova_ib@beliro.ru

Москвитина Лариса Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-гуманитарного образования ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования».  ~ lipa2090@yandex.ru


Страницы / Pages: 52-61

Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются сущность, содержание, этапы становления педагогической парадигмы, обосновывается ее роль в педагогической теории и практике; показаны различные концепции педагогической парадигмы, дискуссионные, не решенные наукой проблемы ее теории, особенно в сфере полипарадигмальности и классификации.


Ключевые слова / Keywords:
парадигма, общенаучная парадигма, педагогическая парадигма, концепция, полипарадигмальность.


Список литературы:
1. Белкин А.С., Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы). Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005.

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2000.

3. Коршунова Н.Л. Понятия парадигм: в лабиринтах поиска // Педагогика. 2001. № 8.

4. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. пед. заведений. 2- изд. М., 2006.

5. Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. 1975.

6. Микешина Л.А. Философские науки: Учеб. пособие. М., 2005.

7. Новиков А.М. Постиндустриальное общество: Монография. М.: Эгвес, 2011.

8. Савотина Н.Л. Понятие «парадигма» и его статус в педагогике // Педагогика. 2012. № 10.

9. Суртаев П.Б. Парадигмы педагогической науки и практики: аспекты сосуществования. Спец. (3.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования) // Омск, 2006 dslab.net

10. Ямбург Е.А. Гармонизация педагогических парадигм – стратегия развития образования // Журнал для администрации школ. 2008. № 6.

11. Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2000.


Грузкова Светлана Юрьевна ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник Интститута педагогики и психологии профессионального образования РАО (г. Казань).  ~ svetlana81079@mail.ru


Камалеева Алсу Рауфовна ~ доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Интститута педагогики и психологии профессионального образования РАО (г. Казань).  ~ kamaleyeva_kazan@mail.ru 


Левина Елена Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Института педагогики и психологии профессионального образования РАО (г. Казань).  ~ frau.levina2010@yandex.ru>


Страницы / Pages: 62-73

Аннотация / Annotation:
Происходящие изменения в отечественной профессиональной образовательной системе сопровождаются внедрением в образовательный процесс модульно-компетентностного подхода в соответствии со стандартами третьего поколения. Установлено, что система действий преподавателя-практика по переходу на модульное обучение предполагает разработку модульной программы учебного курса, состоящей из комплексной дидактической цели и совокупности модулей, обеспечивающих достижение этой цели. Совместно с преподавателями-экспериментаторами нами разработана теоретическая часть ряда учебных дисциплин естественно-научной и профессиональной подготовки студентов профессиональных организаций СПО. Определено, что каждый модуль должен содержать: теоретическую часть (темы или подтемы, вопросы и задания на закрепление и т. п.); практическую часть (семинарские занятия, лабораторные работы и т. п.), а также пакеты средств оценивания результатов обучения (КОМы, КОСы и т. п.) с целью проведения текущего, рубежного и итогового контроля.


Ключевые слова / Keywords:
модульно-компетентностный подход, учебные модули, естественно-научная подготовка, профессиональная подготовка, студенты, профессиональные организации среднего профессионального образования.


Список литературы:
1. Приказ Минобрнауки РФ от 11.02.2002 № 393 «О концепции модернизации образования до 2010 года [Электронный ресурс] // Федеральный портал Российское образование // Режим доступа: http://www.edu.ru. Дата обращения: 29.05.2015.

2. По материалам к заседанию Президиума Правительства 11 ноября 2010 года (пресс-релиз) [Электронный ресурс] // Интернет-портал Правительства РФ // Режим доступа: http://government.ru. Дата обращения: 28.05.2015.

3. Грузкова С.Ю. Подходы к проектированию учебных курсов по дисциплинам естественно-математического и общепрофессионального циклов // Казанский педагогический журнал. 2013. № 6 (101). 

4. Грузкова С.Ю. Метродологические основы проектирования естественно-научной и общепрофессиональной подготовки студентов в условиях реформирования профессионального образования // Интеграция образования. 2014. № 2 (75). Т. 18. 

5. Закирова Е.Ю. Проектирование и реализация организационно-управленческого профессионального модуля в системе профессионального образования (на примере технического колледжа): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Казань, 2015. 

6. Ибрагимов Г.И., Ибрагимова Е.М., Андрианов Т.М. Теория обучения: Учеб. пособ. М.: ВЛАДОС, 2011.

7. Закирова Е.Ю., Левина Е.Ю. Развитие модульно-компетентностного подхода в профессиональном образовании // European Social Science Journal. 2013. № 9 (3). 

8. Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р. Виды алгоритмов проектирования содержания учебных курсов естественнонаучных и профессиональных циклов в условиях реализации ФГОС СПО // Казанский педагогический журнал. 2015. № 2 (109). 

9. Камалеева А.Р. Оценка детерминированности алгоритма проектирования компетентностно-ориентированного содержания курса физики в условиях реализации ФГОС // Вестник Самарского государственного технического университета. 2014. № 2 (22). 

10. Камалеева А.Р., Грузкова С.Ю. Виды алгоритмов проектирования содержания учебных курсов естественно-научных и профессиональных циклов в условиях реализации ФГОС СПО // Казанский педагогический журнал. 2015. № 2 (109). 


Горячева Наталья Леонидовна ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель Волгоградской государственной академии физической культуры.  ~ natasgor@yandex.ru


Анцыперов Владимир Викторович ~ доктор педагогических наук, профессор Волгоградской государственной академии физической культуры.  ~ natasgor@yandex.ru


Страницы / Pages: 74-79

Аннотация / Annotation:
Одним из основных путей к достижению высокого спортивного мастерства в спортивной акробатике является совершенствование техники вольтижных упражнений. Невозможность спортсменов исполнять элементы высшей группы трудности побуждает искать все новые пути решения данной проблемы. В статье рассматривается анализ кинематических характеристик техники исполнения тройного сальто назад с соединенных рук нижних партнеров в групповой акробатике. Определение кинематических характеристик позволило выявить модельные параметры ведущих двигательных действий партнеров.


Ключевые слова / Keywords:
групповая акробатика, вольтижные упражнения, кинематические характеристики, фазовый состав упражнения.


Список литературы:
1. Белохвостов Б.Н. Вольтижная акробатика. М.: Издательство ЛКИ, 2008. 

2. Лебедев П.Н. Методика управления процессом освоения программного материала в парной акробатике на основе контроля и самоконтроля индивидуальных трудностей спортсменов: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. Ярославль, 2009.

3. Морозевич Т.А. Методология развивающейся базы как система подготовки акробатов: концептуальное представление // Теория и практика физической культуры. 2005. № 3. 


Мищенко Игорь Николаевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры научных основ экстремальной психологии МГППУ, г. Москва.  ~ igormish2008@yandex.ru


Страницы / Pages: 80-84

Аннотация / Annotation:
В статье определены признаки, а также особенности возникновения и проявления профессиональной деформации у сотрудников силовых структур. Обосновывается влияние экстремальных условий профессиональной деятельности сотрудников силовых структур на их психические состояния, а также особенности проявления агрессивности как признака профессиональной деформации.


Ключевые слова / Keywords:
психическое состояние, агрессивность, профессиональная деформация, экстремальные условия профессиональной деятельности.


Список литературы:
1. Коноплева И.Н. Организация психологической подготовки сотрудников милиции к оперативно-служебной деятельности // Электронный журнал PSYEDU.ru. 2010. № 3.

2. Профессиональная деформация личности: Учеб. пособие / Сост. А.В. Коваленко, Л.А. Шиканов. Томск: Изд-во ТПУ, 2009.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005.

4. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер.

5. Андреева Г.М. Социальная идентификация в кризисном обществе // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. 

6. Доронин Д.Ф., Егоров Ю.В., Суродин В.И. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. М.: ЦИиНМО КП МВД России, 2000. 

7. Ньюстром Дж. В. Организационное поведение / Пер. с англ. под ред. Ю.Н. Кантуревского. СПб: Питер, 2000. 

8. Петрова А.С. Проблема профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2000. 


Романчук В. О. ~ преподаватель кафедры иностранных языков, Военно-воздушная академия имени Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина ~ exp@muh.ru

Страницы / Pages: 85-98

Аннотация / Annotation:
В статье осуществлен теоретико-методологический анализ инновационной модели развития интеллектуально-творческого потенциала курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования. Разработанная автором модель представляет собой взаимосвязанную систему поэтапных педагогических действий, которые, развивая мотивационно-установочный, содержательный, организационно-процессуальный, праксеологический и рефлексивный компоненты интеллектуально-творческого потенциала, реализуют их поэтапное усвоение и затем практическое применение на протяжении всей жизнедеятельности будущего военного специалиста. Автор раскрывает цель, задачи, методологический подход, принципы, функции, содержание педагогической технологии, подробно описывает критериальный аппарат, методы, формы, средства, а также психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня развития интеллектуально-творческого потенциала курсанта, готового к непрерывному интеллектуально-творческому и духовно-нравственному саморазвитию и самоактуализации в военно-профессиональной деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
курсант, интеллектуально-творческий потенциал, компоненты, модель.


Список литературы:
1. Пономарев Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988. 

2. Волынкина Н.В., Романчук В.О. Педагогическая технология развития интеллектуально-творческого потенциала курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования // Психология образования в поликультурном пространстве. 2015. Т. 3. (№ 31). 

3. Волынкина Н.В. Инфолингвистическая система развития интеллектуально-творческих способностей учащейся молодежи в высшей школе // Инновации в образовании. 2010. № 12. 

4. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975.

5. Wollach M.A., Kogan N. A new look of the creativity – intelligence distinction // J. Of Personality. V. 33. № 3. 1965. 


Коваленко Наталья Александровна ~ кандидат химических наук, доцент, исполняющая обязанности заведующего кафедрой аналитической химии, Белорусский государственный технологический университет.  ~ Kovalenko@belstu.by


Супиченко Галина Николаевна ~ кандидат химических наук, ассистент кафедры аналитической химии, Белорусский государственный технологический университет.  ~ Supichenko@belstu.by


Страницы / Pages: 99-104

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты внедрения в учебный процесс кафедры аналитической химии курса «Хроматографические методы анализа», разработанного в системе управления обучением Moodle. Показана перспективность использования элементов дистанционного обучения при изучении химико-аналитических дисциплин.


Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, хроматографические методы анализа, дистанционное обучение.


Список литературы:
1. Радион Е.В., Болвако А.К. Информатизация учебного процесса на кафедре аналитической химии Белорусского государственного технологического университета // Инновации в образовании. 2012. № 10. 

2. Радион Е.В., Болвако А.К. Использование кафедральной базы экспериментальных студенческих данных в учебной и методической работе // Инновации в образовании. 2013. № 8. 

3. Болвако А.К., Радион Е.В. Электронные учебно-методические комплексы по аналитической химии: опыт разработки и использования в учебном процессе // Информатизация образования и науки. 2014. № 1 (21). 

4. Болвако А.К. Сопровождение информационных ресурсов по химическим дисциплинам // Актуальные проблемы химико-технологического образования. Разработка педагогических измерительных материалов (фонда оценочных средств) в соответствии с требованиями ФГОС ВПО / Шестнадцатая межвузовская уч.-метод. конф.: Материалы конф. (г. Москва, РХТУ им. Д.И. Менделеева, 23 октября 2014 г.). М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2014. 

5. Коваленко Н.А., Супиченко Г.Н., Болвако А.К. Использование дистанционного тестирования по аналитической химии для контроля управляемой самостоятельной работы студентов химико-технологических специальностей // Аналитика РБ – 2015: Материалы Четвёртой республиканской конференции по аналитической химии с международным участием (г. Минск, 15–16 мая 2015 г.); Бел. гос. ун-т. Минск, 2015. 


Капралов Александр Иванович ~ кандидат педагогических наук, заведующий предметной физической лабораторией МБОУ гимназия № 127 г. Снеженска Челябинской области.  ~ kapralovaleksandr@rambler.ru


Шефер Ольга Робертовна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры физики и методики обучения физике ФГБОУ ВПО Челябинский государственный педагогический университет.  ~ shefer-olga@yandex.ru


Страницы / Pages: 105-113

Аннотация / Annotation:
В статье изложен авторский взгляд на методические подходы по реализации компонента политехнической направленности обучения физике в процессе внедрения Федерального государственного стандарта основного общего образования.


Ключевые слова / Keywords:
политехническое обучение, политехническое обобщение, способы ознакомления с политехническим материалом.


Список литературы:
1. Капралов А.И. Воссоздание исторически достоверных экспериментальных установок в процессе подготовки студентов к культурно-просветительской деятельности // Учебная физика. 2015.  № 3. 

2. Капралов А.И. Историзм как критерий модификации содержания школьного учебника // Образование и наука. 2009. № 9. С. 82–90.

3. Капралов А.И. Реализация принципа историзма при обучении физике на первой ступени в средней школе: Дис. … кан. пед. наук. Челябинск, 1997. 

4. Основы методики преподавания физики. Общие вопросы / Под ред. Л.И. Резникова, А.В. Перышкина, П.А. Знаменского. М.: Просвещение, 1965. 

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.)

6. Тайницкий В.А., Капралов А.И. Моделирование и конструирование в обучении физике: из опыта работы. Челябинск: РЕКПОЛ, 2009. 

7. Усова А.В., Шефер О.Р. О воспитании гражданственности и нравственности в процессе обучения физике // Физика в школе. 2003. № 3. 

8. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. 2-е изд., испр. М.: Изд-во Ун-та РАО, 2007. 

9. Шефер О.Р. Образование в информационном обществе // Материалы ХХ Международной научно-практической конференции: Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов г. Челябинск. Челябинск: Край Ра, 2013.