Инновации в образовании
№ 03 • 2018
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Н.С. АВДОНИНА Авдонина Наталья Сергеевна ~ кандидат политических наук, доцент кафедры журналистики, рекламы и связей с общественностью Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова. ~ natalia.avdonina1987@gmail.com
Проектирование системы организационно-педагогических условий образовательной деятельности на основании модели развития профессиональной идентичности
Страницы / Pages: 5-21
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для реализации модели развития профессиональной идентичности. Рассматриваются понятия идентичности, идентификации и профессиональной идентичности в современных отечественных и зарубежных источниках. Описывается оригинальная структура профессиональной идентичности, содержащая эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты.
Ключевые слова / Keywords:
идентичность, профессиональная идентичность, организационно-педагогические условия, журналистика
Список литературы:
1. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.
2. Туаева К.Г. Философские основы национальной идентичности // Вестник университета. 2014. № 8.
3. Заковоротная М.В. Профессиональная идентичность как ключевой аспект современной социальной идентичности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2014. № 3.
4. Смирнова А.Г., Киселёв И.Ю. Идентичность в меняющемся мире: учеб. пособие. Ярославль: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2002.
5. Философия: Энциклопедический словарь. М.: Гардарики, 2004.
6. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2009.
7. Абдуллаева М.М. Особенности профессиональной идентичности представителей творческих профессий // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2009. № 563.
8. Профилактика и преодоление профессиональной деформации специалистов социальной работы. Учебно-метод. пособие / Под ред. М.В. Воронцовой. Таганрог: Издатель А.Н. Ступин, 2013.
9. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. М.: Изд-во МПСИ, 2004.
10. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Изд. 3-е, перераб. М.: ЭГВЕС, 2009.
11. Рогов Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала. М.: Владос-Пресс, 2003.
12. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях // Вопросы психологии. 2008. № 1.
13. Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2014. № 2.
14. Гладкая И.В. Организационно-педагогические условия становления профессиональной компетентности студента // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2011. № 142.
15. ФГОС ВО по направлению подготовки 42.04.02 Журналистика (бакалавриат) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.fgosvo.ru/news/21/1482
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для реализации модели развития профессиональной идентичности. Рассматриваются понятия идентичности, идентификации и профессиональной идентичности в современных отечественных и зарубежных источниках. Описывается оригинальная структура профессиональной идентичности, содержащая эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты.
Ключевые слова / Keywords:
идентичность, профессиональная идентичность, организационно-педагогические условия, журналистика
Список литературы:
1. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: МОСУ, 2001.
2. Туаева К.Г. Философские основы национальной идентичности // Вестник университета. 2014. № 8.
3. Заковоротная М.В. Профессиональная идентичность как ключевой аспект современной социальной идентичности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2014. № 3.
4. Смирнова А.Г., Киселёв И.Ю. Идентичность в меняющемся мире: учеб. пособие. Ярославль: Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 2002.
5. Философия: Энциклопедический словарь. М.: Гардарики, 2004.
6. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2009.
7. Абдуллаева М.М. Особенности профессиональной идентичности представителей творческих профессий // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2009. № 563.
8. Профилактика и преодоление профессиональной деформации специалистов социальной работы. Учебно-метод. пособие / Под ред. М.В. Воронцовой. Таганрог: Издатель А.Н. Ступин, 2013.
9. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. М.: Изд-во МПСИ, 2004.
10. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Изд. 3-е, перераб. М.: ЭГВЕС, 2009.
11. Рогов Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала. М.: Владос-Пресс, 2003.
12. Иванова Н.Л. Профессиональная идентичность в современных исследованиях // Вопросы психологии. 2008. № 1.
13. Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2014. № 2.
14. Гладкая И.В. Организационно-педагогические условия становления профессиональной компетентности студента // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2011. № 142.
15. ФГОС ВО по направлению подготовки 42.04.02 Журналистика (бакалавриат) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.fgosvo.ru/news/21/1482
А.В. ГОРНОВСКАЯ Горновская Анна Владимировна ~ начальник отдела правового сопровождения Управления международной деятельности федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет». ~ anna.gornovskaya@mail.ru.
П.Н. ОСИПОВ Осипов Петр Николаевич ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры инженерной педагогики и психологии федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет». ~ posipov@rambler.ru.
Управление интернационализацией высшего образования
Страницы / Pages: 22-32
Аннотация / Annotation:
Актуальность предлагаемого вниманию читателей вопроса обусловлена объективными изменениями, происходящими в системе высшего образования под влиянием процессов глобализации, и необходимостью управлять этими изменениями. В статье характеризуются сущность и теоретико-методологические основы управления интернационализацией в вузе. Обосновывается важность и сложность решения задачи создания оптимальной организационно-управленческой инфраструктуры интернационализации.
Ключевые слова / Keywords:
интернационализация высшего образования, управление, международная деятельность.
Список литературы:
1. Зиятдинова Ю.Н. Концептуальная модель интернационализации инженерного образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2016.
2. Агранович М.Л. и др. Интернационализация высшего образования: тенденции, стратегии, сценарии будущего. М.: Логос, 2010.
3. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи // Педагогика. 1995. № 5.
4. Новиков Д.А. Теория управления организационными системами. М.: МПСИ, 2005.
5. Сериков Г.Н. Управление образовательным учреждением. Часть 1. Явление и понятия: Учебник для студентов педагогических специальностей. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007.
6. Понарина С.П. Основы педагогического менеджмента. М.: Просвещение, 1998.
7. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании: Учеб. пособие. М.: Высшее образование, 2009.
8. Хафизова А.М. Педагогический менеджмент как особый вид управленческой деятельности // Фундаментальные исследования. 2005. № 3.
9. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007.
10. Афанасьев В.В., Пидкасистый В.И. Управленческая проблема как объект педагогических исследований // Педагогика. 2001. № 5.
Аннотация / Annotation:
Актуальность предлагаемого вниманию читателей вопроса обусловлена объективными изменениями, происходящими в системе высшего образования под влиянием процессов глобализации, и необходимостью управлять этими изменениями. В статье характеризуются сущность и теоретико-методологические основы управления интернационализацией в вузе. Обосновывается важность и сложность решения задачи создания оптимальной организационно-управленческой инфраструктуры интернационализации.
Ключевые слова / Keywords:
интернационализация высшего образования, управление, международная деятельность.
Список литературы:
1. Зиятдинова Ю.Н. Концептуальная модель интернационализации инженерного образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2016.
2. Агранович М.Л. и др. Интернационализация высшего образования: тенденции, стратегии, сценарии будущего. М.: Логос, 2010.
3. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи // Педагогика. 1995. № 5.
4. Новиков Д.А. Теория управления организационными системами. М.: МПСИ, 2005.
5. Сериков Г.Н. Управление образовательным учреждением. Часть 1. Явление и понятия: Учебник для студентов педагогических специальностей. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007.
6. Понарина С.П. Основы педагогического менеджмента. М.: Просвещение, 1998.
7. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании: Учеб. пособие. М.: Высшее образование, 2009.
8. Хафизова А.М. Педагогический менеджмент как особый вид управленческой деятельности // Фундаментальные исследования. 2005. № 3.
9. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007.
10. Афанасьев В.В., Пидкасистый В.И. Управленческая проблема как объект педагогических исследований // Педагогика. 2001. № 5.
М.В. ДРУЖИНИНА Дружинина Мария Вячеславовна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры перевода и прикладной лингвистики Высшей школы социально-гуманитарных наук и международной коммуникации Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова. ~ m.druzhinina@narfu.ru
О.Н. МОРОЗОВА Морозова Ольга Николаевна ~ аспирант Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова, преподаватель Архангельского педагогического колледжа. ~ olgamorozz2016@yandex.ru
Компетентность педагогов дошкольного образования в проектной деятельности
Страницы / Pages: 33-41
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам формирования компетентности в проектной деятельности у педагогов дошкольного образования. Особое внимание уделено анализу международных исследований, отечественных нормативных документов. В статье представлены результаты анкетирования воспитателей – молодых специалистов дошкольных образовательных организаций по проблемам использования проектной деятельности в образовательном процессе.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольное образование, проектная деятельность, компетентность педагогов в проектной деятельности.
Список литературы:
1. Шадриков В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия «Психология». 2006. № 1.
2. Синицина Г.Н. Компетентность в проектной деятельности // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2001. № 8.
3. CoRe Competence Requirements in Early Childhood Education and Care. Final Report. London: University of East London, Cass School of Education,Ghent: University of Ghent, Department for Social Welfare Studies, 2011.
4. Fröhlich-Gildhoff К., Weltzien D. Expertise Kompetenzen früh-/kindheitspädagogischer Fachkräfte im Spannungsfeld von normativen Vorgaben und Praxis: erstellt im Kontext der AG Fachkräftegewinnung für die Kindertagesbetreuung in Koordination des BMFSFJ. Berlin: BMFSFJ, 2014.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 2013. № 6241.
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» // Российская газета. 2013. № 6261 (285).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам формирования компетентности в проектной деятельности у педагогов дошкольного образования. Особое внимание уделено анализу международных исследований, отечественных нормативных документов. В статье представлены результаты анкетирования воспитателей – молодых специалистов дошкольных образовательных организаций по проблемам использования проектной деятельности в образовательном процессе.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольное образование, проектная деятельность, компетентность педагогов в проектной деятельности.
Список литературы:
1. Шадриков В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия «Психология». 2006. № 1.
2. Синицина Г.Н. Компетентность в проектной деятельности // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2001. № 8.
3. CoRe Competence Requirements in Early Childhood Education and Care. Final Report. London: University of East London, Cass School of Education,Ghent: University of Ghent, Department for Social Welfare Studies, 2011.
4. Fröhlich-Gildhoff К., Weltzien D. Expertise Kompetenzen früh-/kindheitspädagogischer Fachkräfte im Spannungsfeld von normativen Vorgaben und Praxis: erstellt im Kontext der AG Fachkräftegewinnung für die Kindertagesbetreuung in Koordination des BMFSFJ. Berlin: BMFSFJ, 2014.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. 2013. № 6241.
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» // Российская газета. 2013. № 6261 (285).
Т.А. ПАВЛОВА Павлова Татьяна Александровна ~ кандидат технических наук, доцент кафедры «Информационные технологии и математика», ФГБОУ ВО «Орловский государственный аграрный университет им. Н.В. Парахина». ~ pavlova_tatyana-@mail.ru
М.Н. УВАРОВА Уварова Марина Николаевна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры «Информационные технологии и математика», ФГБОУ ВО «Орловский государственный аграрный университет им. Н.В. Парахина». ~ uvarovamn.@mail.ru
Актуальные проблемы развития и качества образования в высшей школе на примере Орловской области
Страницы / Pages: 42-49
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются наиболее значимые проблемы, возникающие в высшей школе, связанные с ее реформированием, изменением структуры, содержанием деятельности вузов, необходимостью улучшения качества работы учебных заведений. Изменения, происходящие в образовании, являются отражением процессов, которые происходят в современном обществе, без их решения невозможно повысить качество образования до международных стандартов.
Ключевые слова / Keywords:
качество образования, компетенции, реформирование системы образования, профессиональная направленность.
Список литературы:
1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации 2000. [Электронный ресурс] // Режим доступа: sinncom.ru>content/reforma/index5.htm
2. Бондаренко Д.В. Практические вопросы повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов // Инновации в образовании. 2017. № 4.
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. Утверждена распоряжением № 263-р Правительства РФ 7.02.2011 г. М., 2011.
4. Камалеева А.Р., Грузкова С.Ю., Русскова О.Б. Процедура оценки эффективности инновационных образовательных технологий по естественно-научным и профессиональным дисциплинам // Инновации в образовании. 2017. № 3.
5. Абанкина И.В. Типология и анализ научно-образовательной результативности российских вузов // Форсайт. 2013. Т. 7. № 3.
6. Павлова Е.В. Проблемы индивидуализации процесса обучения в высшей школе // Инновации в образовании. 2017. № 1.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются наиболее значимые проблемы, возникающие в высшей школе, связанные с ее реформированием, изменением структуры, содержанием деятельности вузов, необходимостью улучшения качества работы учебных заведений. Изменения, происходящие в образовании, являются отражением процессов, которые происходят в современном обществе, без их решения невозможно повысить качество образования до международных стандартов.
Ключевые слова / Keywords:
качество образования, компетенции, реформирование системы образования, профессиональная направленность.
Список литературы:
1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации 2000. [Электронный ресурс] // Режим доступа: sinncom.ru>content/reforma/index5.htm
2. Бондаренко Д.В. Практические вопросы повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов // Инновации в образовании. 2017. № 4.
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. Утверждена распоряжением № 263-р Правительства РФ 7.02.2011 г. М., 2011.
4. Камалеева А.Р., Грузкова С.Ю., Русскова О.Б. Процедура оценки эффективности инновационных образовательных технологий по естественно-научным и профессиональным дисциплинам // Инновации в образовании. 2017. № 3.
5. Абанкина И.В. Типология и анализ научно-образовательной результативности российских вузов // Форсайт. 2013. Т. 7. № 3.
6. Павлова Е.В. Проблемы индивидуализации процесса обучения в высшей школе // Инновации в образовании. 2017. № 1.
Е.А. РОТМИРОВА Ротмирова Елена Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ГУО «Минский областной ИРО», Республика Беларусь. ~ elena-rotmirova@rambler.ru
Проектное понимание изобразительной культуры в условиях современного художественного образования
Страницы / Pages: 50-59
Аннотация / Annotation:
В статье актуализируется проектное понимание культурно ориентированного изобразительного процесса. Раскрывается смысл культуры изобразительных действий в ходе сотворческого развивающего обучения. В условиях компетентностного подхода к современному художественному образованию требование развития изобразительной культуры учащихся рассматривается с учетом ее предметной и мета-специфики.
Ключевые слова / Keywords:
художественное образование, изобразительная культура, метапрактика, проектность изображения.
Список литературы:
1. Лурье Л.И. Знаково-символические основания педагогического процесса // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 5.
2. Алиев Ю. Б. Дидактический пролегомен о современном художественном образовании школьников // Педагогика. 2013. № 5.
3. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: Кн. для учит. общеобр. учреждений. М.: Просвещение, 2012.
4. Савенкова Л.Г. Дидактика художественного образования как составляющая часть педагогики искусства: новое знание: Учеб.-метод. пособие. М.: ИХО РАО, 2011.
5. Перминова Л.М. Теоретические и методологические основы развития современной дидактики // Педагогика. 2013. № 5.
6. Аринина Н.Л. Уроки прекрасного: из опыта работы. М.: Просвещение, 1983.
7. Бабаян А.Г. Синтезированные занятия как средство воспитания эстетически ориентированной личности // Педагогические науки. 2005. № 5.
8. Киселёва О.О., Позднякова О.М. Педагогический потенциал культуры – фактор профессионального становления специалиста // Человек и образование. Академический вестник Института образования взрослых РАО. 2008. № 4.
9. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003.
10. Кудин П.А., Ломов Б.Ф., Митькин А.А. Психология восприятия и искусство плаката. М.: Плакат, 1987.
Аннотация / Annotation:
В статье актуализируется проектное понимание культурно ориентированного изобразительного процесса. Раскрывается смысл культуры изобразительных действий в ходе сотворческого развивающего обучения. В условиях компетентностного подхода к современному художественному образованию требование развития изобразительной культуры учащихся рассматривается с учетом ее предметной и мета-специфики.
Ключевые слова / Keywords:
художественное образование, изобразительная культура, метапрактика, проектность изображения.
Список литературы:
1. Лурье Л.И. Знаково-символические основания педагогического процесса // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 5.
2. Алиев Ю. Б. Дидактический пролегомен о современном художественном образовании школьников // Педагогика. 2013. № 5.
3. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: Кн. для учит. общеобр. учреждений. М.: Просвещение, 2012.
4. Савенкова Л.Г. Дидактика художественного образования как составляющая часть педагогики искусства: новое знание: Учеб.-метод. пособие. М.: ИХО РАО, 2011.
5. Перминова Л.М. Теоретические и методологические основы развития современной дидактики // Педагогика. 2013. № 5.
6. Аринина Н.Л. Уроки прекрасного: из опыта работы. М.: Просвещение, 1983.
7. Бабаян А.Г. Синтезированные занятия как средство воспитания эстетически ориентированной личности // Педагогические науки. 2005. № 5.
8. Киселёва О.О., Позднякова О.М. Педагогический потенциал культуры – фактор профессионального становления специалиста // Человек и образование. Академический вестник Института образования взрослых РАО. 2008. № 4.
9. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003.
10. Кудин П.А., Ломов Б.Ф., Митькин А.А. Психология восприятия и искусство плаката. М.: Плакат, 1987.
И.Ю. СОКОЛОВА Соколова Ирина Юрьевна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры психолого-педагогического образования ФГБОУ ВО «Томский педагогический университет». ~ Sokolira@Sibmail.com
М.К. МЕДВЕДЕВА Медведева Майя Константиновна ~ кандидат педагогических наук, декан факультета повышения квалификации и переподготовки кадров, Северский технологический институт – филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ». ~ MKMedvedeva@mephi.ru
Кадровая политика вузов как стратегия управления научно-педагогическим составом
Страницы / Pages: 60-69
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ характеристик современной кадровой политики вузов для определения вариантов реагирования и выработки рекомендаций по ее совершенствованию. Показано, преодолению каких напряжений, связанных с деятельностью научно-педагогических работников, способствуют реализуемые в вузах практики кадровой политики, сформирован ряд управленческих задач при реализации кадровой политики, систематизированы практики кадровой политики на основе стратегий кадровой работы М. Армстронга.
Ключевые слова / Keywords:
кадровая политика, стратегия управления, научно-педагогические работники, профкомпетенции.
Список литературы:
1. Дорога к академическому совершенству. Становление исследовательских университетов мирового класса. М.: Весь мир, 2012.
2. Тихомирова Н.В., Кочерга С.А. Обучение персонала вуза в условиях перехода к информационному обществу // Инновации в образовании. 2010. № 7.
3. Strike T., Taylor J. The Career Perceptions of Academic Staff and Human Resource Discourses in English Higher Education // Higher Education Quarterly. 2009. Vol. 63. № 2.
4. Муругова Е.Г. Команда как инновационный ресурс развития организации: условия эффективного управления командой // Инновации в образовании. 2010. № 10.
5. Юдкевич М.М., Козьмина Я.Я., Сивак Е.В., Бейн О., Давыдова И.А. Динамика академической профессии в России. М.: ВШЭ, 2013.
6. Будущее высшего образования и академической профессии: страны БРИК и США. М.: НИУ-ВШЭ, 2013.
7. Клюев А.К., Князев Е.А. Институциональный менеджмент в вузах: Хрестоматия по современным проблемам организации деятельности университетов. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2006.
8. Десслер Г. Управление персоналом. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.
9. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. СПб.: Питер, 2008.
10. Блохина С.В. Кадровая политика и стратегические цели компании: взаимосвязи // Управление человеческим потенциалом. 2006. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ характеристик современной кадровой политики вузов для определения вариантов реагирования и выработки рекомендаций по ее совершенствованию. Показано, преодолению каких напряжений, связанных с деятельностью научно-педагогических работников, способствуют реализуемые в вузах практики кадровой политики, сформирован ряд управленческих задач при реализации кадровой политики, систематизированы практики кадровой политики на основе стратегий кадровой работы М. Армстронга.
Ключевые слова / Keywords:
кадровая политика, стратегия управления, научно-педагогические работники, профкомпетенции.
Список литературы:
1. Дорога к академическому совершенству. Становление исследовательских университетов мирового класса. М.: Весь мир, 2012.
2. Тихомирова Н.В., Кочерга С.А. Обучение персонала вуза в условиях перехода к информационному обществу // Инновации в образовании. 2010. № 7.
3. Strike T., Taylor J. The Career Perceptions of Academic Staff and Human Resource Discourses in English Higher Education // Higher Education Quarterly. 2009. Vol. 63. № 2.
4. Муругова Е.Г. Команда как инновационный ресурс развития организации: условия эффективного управления командой // Инновации в образовании. 2010. № 10.
5. Юдкевич М.М., Козьмина Я.Я., Сивак Е.В., Бейн О., Давыдова И.А. Динамика академической профессии в России. М.: ВШЭ, 2013.
6. Будущее высшего образования и академической профессии: страны БРИК и США. М.: НИУ-ВШЭ, 2013.
7. Клюев А.К., Князев Е.А. Институциональный менеджмент в вузах: Хрестоматия по современным проблемам организации деятельности университетов. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2006.
8. Десслер Г. Управление персоналом. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.
9. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. СПб.: Питер, 2008.
10. Блохина С.В. Кадровая политика и стратегические цели компании: взаимосвязи // Управление человеческим потенциалом. 2006. № 4.
С.Н. УСОВА Усова Светлана Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры воспитательных систем ГБОУ ВО МО «Академия социального управления». ~ usova.svetlana@mail.ru
Качество школьного образования: запросы, оценки, возможные пути решения
Страницы / Pages: 70-79
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются проблемы школьного образования, представляются возможные пути их решения.
Ключевые слова / Keywords:
системно-деятельностный подход; понятийное мышление; PISA; качество образования.
Список литературы:
1. Митио Каку: Учеба уже не будет базироваться на запоминании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://22century.ru/popular-science-publications/michio-kaku
2. Истории из будущего с Михаилом Ковальчуком [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.5-tv.ru/video/509436/http://www.5-tv.ru/video/509436/
3. Основные результаты Международного исследования PISA-2015: Информационный бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://36edu.ru/DocLib3/Docs/PISA2015.pdf
4. Феденко Л.Н. Особенности введения ФГОС среднего общего образования. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fviro.edu.ru%2Fvmk_ooo%2Fremos_downloads%2Fuploads%2F2.pptx&name=2.pptx&lang=ru&c=58b2a4857246
5. Лучшее от лучших [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://teacher-of-russia.ru/index2016.php?page=best_of_the_best2016
6. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1983.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье анализируются проблемы школьного образования, представляются возможные пути их решения.
Ключевые слова / Keywords:
системно-деятельностный подход; понятийное мышление; PISA; качество образования.
Список литературы:
1. Митио Каку: Учеба уже не будет базироваться на запоминании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://22century.ru/popular-science-publications/michio-kaku
2. Истории из будущего с Михаилом Ковальчуком [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.5-tv.ru/video/509436/http://www.5-tv.ru/video/509436/
3. Основные результаты Международного исследования PISA-2015: Информационный бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://36edu.ru/DocLib3/Docs/PISA2015.pdf
4. Феденко Л.Н. Особенности введения ФГОС среднего общего образования. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fviro.edu.ru%2Fvmk_ooo%2Fremos_downloads%2Fuploads%2F2.pptx&name=2.pptx&lang=ru&c=58b2a4857246
5. Лучшее от лучших [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://teacher-of-russia.ru/index2016.php?page=best_of_the_best2016
6. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1983.
О.И. ВИТВАР Витвар Оксана Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент, директор Норильского филиала КГОАУ ДПО «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования». ~ vitvar@kipk.ru
Образовательные социально-педагогические практики как формы профессионального развития педагогов
Страницы / Pages: 80-89
Аннотация / Annotation:
В статье исследовано социально-педагогическое содержание успешных образовательных практик, выявлены основные направления обновления образовательного процесса и необходимые педагогам социально-педагогические компетенции.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное развитие педагогов, современные образовательные практики, школа, направления обновления образовательного процесса, социально-педагогические компетенции педагогических работников.
Список литературы:
1. Резолюция третьего Всероссийского форума-конференции Общероссийской общественной организации «Воспитатели России» от 31 мая 2017 г., г. Москва // Вестник образования. 2017. № 13.
2. Об утверждении государственной программы Красноярского края «Развитие образования» (с изменениями на: 19.04.2017). Постановление Правительства Красноярского края от 30 сентября 2013 года № 508-п [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// docs.cntd.ru/document/465806850.
3. Гендина Н.И. и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях. М.: Школьная библиотека, 2002.
4. Фельдштейн Д.И. Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне движения общества [Электронный ресурс] // Режим доступа: // http://predu.livejournal.com.
5. Поливанова К.Н., Бочавер А.А., Нисская А.К. Взросление пятиклассников: 1960-е vs 2010-е // Вопросы образования. 2017. № 2.
6. План-график НФ КК ИПК РО [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kipk.ru/files/fck/6174/pdf/План-график__2017-1_пол.pdf.
7. Мкртчян М.А. Проблемы современной дидактики // Школьные технологии. 2009. № 1.
8. Мкртчян М.А. Дидактическое обеспечение становления новой образовательной практики в России / Современная дидактика и качество образования: обеспечение индивидуального прогресса в обучении: Мат-лы IV Всероссийской науч.-метод. конф., Красноярск, 25 января 2012 г. Красноярск, 2012.
9. Проскуркина О.И. Создание банка лучших практик. [Электронный ресурс] // Режим доступа: // http://apkpro.ru›doc/Банк лучших практик.pdf.
10. Бочарова В.Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики // Педагогика. 2003. № 9.
Аннотация / Annotation:
В статье исследовано социально-педагогическое содержание успешных образовательных практик, выявлены основные направления обновления образовательного процесса и необходимые педагогам социально-педагогические компетенции.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное развитие педагогов, современные образовательные практики, школа, направления обновления образовательного процесса, социально-педагогические компетенции педагогических работников.
Список литературы:
1. Резолюция третьего Всероссийского форума-конференции Общероссийской общественной организации «Воспитатели России» от 31 мая 2017 г., г. Москва // Вестник образования. 2017. № 13.
2. Об утверждении государственной программы Красноярского края «Развитие образования» (с изменениями на: 19.04.2017). Постановление Правительства Красноярского края от 30 сентября 2013 года № 508-п [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// docs.cntd.ru/document/465806850.
3. Гендина Н.И. и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях. М.: Школьная библиотека, 2002.
4. Фельдштейн Д.И. Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне движения общества [Электронный ресурс] // Режим доступа: // http://predu.livejournal.com.
5. Поливанова К.Н., Бочавер А.А., Нисская А.К. Взросление пятиклассников: 1960-е vs 2010-е // Вопросы образования. 2017. № 2.
6. План-график НФ КК ИПК РО [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kipk.ru/files/fck/6174/pdf/План-график__2017-1_пол.pdf.
7. Мкртчян М.А. Проблемы современной дидактики // Школьные технологии. 2009. № 1.
8. Мкртчян М.А. Дидактическое обеспечение становления новой образовательной практики в России / Современная дидактика и качество образования: обеспечение индивидуального прогресса в обучении: Мат-лы IV Всероссийской науч.-метод. конф., Красноярск, 25 января 2012 г. Красноярск, 2012.
9. Проскуркина О.И. Создание банка лучших практик. [Электронный ресурс] // Режим доступа: // http://apkpro.ru›doc/Банк лучших практик.pdf.
10. Бочарова В.Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики // Педагогика. 2003. № 9.
Е.П. ЗВЯГИНЦЕВА Звягинцева Елена Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент Департамента языковой подготовки, Финансовый университет при Правительстве РФ, г. Москва. ~ EZvyagintseva@fa.ru
Е.Б. МАНАХОВА Манахова Елена Борисовна ~ старший преподаватель Департамента языковой подготовки, Финансовый университет при Правительстве РФ, г. Москва. ~ EManahova@fa.ru
Принципы обучения иностранным языкам: от теоретических основ к практике профессионально ориентированного иноязычного образования
Страницы / Pages: 90-100
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются общепринятые в педагогике принципы иноязычного обучения, которые авторы предлагают рассматривать как набор элементов, сгруппированных между собой для успешного решения задач профессиональной подготовки студентов вуза наряду с такими конструктами, как «обучение в сотрудничестве», технологии и приемы подачи материала. Кроме того, обозначен ряд педагогических условий, следование которым способствует подготовке конкурентоспособных бакалавров.
Ключевые слова / Keywords:
принципы, иноязычное обучение, студенты, вуз, педагогические условия.
Список литературы:
1. Антюфеева Ю.Н. Методические особенности профессионально ориентированного обучения иностранному языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т.5. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://e-koncept.ru/2016/56178.htm.
2. Методические рекомендации по преподаванию иностранных языков в общеобразовательных учреждениях города Москвы / Сост. Г.М. Фролова, И.А. Краева. М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2013.
3. Крестинский И.С. Дидактико-методические принципы интегративного подхода к обучению иностранным языкам // Вестник ТГУ. Серия: Филология. 2013. № 5.
4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. 2000. № 1.
5. Вахрушева М.И., Ряховских Н.Д. Обучение в кооперации как дидактический принцип целостного обучения иностранным языкам // Евразийский союз ученых. 2014. № 4(9).
6. Оглуздина Т.П. К вопросу о принципах обучения иноязычной языковой компетенции в рамках современной методики обучения иностранным языкам // Вестник РУДН. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2012. № 1.
7. Хуторский А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М.: Владос-Пресс, 2005.
8. Щербакова Е.Е. Принципы, определяющие обучение иностранному языку в неязыковом вузе / Теория и практика обучения иностранным языкам в неязыковом вузе: традиции, инновации, перспективы: Сб. научных статей. М., 2017.
9. Комарицкая Г.В. Принцип активности в обучении иностранным языкам студентов неязыкового вуза / Современное исследование в области преподавания иностранных языков в неязыковом вузе: Сб. научных статей. Барнаул, 2012.
10. Трошина Е.В. Принцип проблемности как условие организации продуктивного взаимодействия студентов вуза при обучении иностранному языку // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2011. № 5.
11. Мампория О.Ф. Case-study в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: характеристика, структура, принцип реализации // Язык и мир изучаемого языка. 2014. № 5.
12. Бессмельцева Е.С. Принципы междисциплинарного подхода при обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку / Проблемы современной филологии и лингводидактики: Сб. научных трудов. РГУ им. А.И. Герцена. СПб., 2009.
13. Павлова И.П. Реализация принципа системности при обучении общению на иностранном языке // Вестник МГЛУ. Серия: Образование и педагогические науки. 2010. № 591.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются общепринятые в педагогике принципы иноязычного обучения, которые авторы предлагают рассматривать как набор элементов, сгруппированных между собой для успешного решения задач профессиональной подготовки студентов вуза наряду с такими конструктами, как «обучение в сотрудничестве», технологии и приемы подачи материала. Кроме того, обозначен ряд педагогических условий, следование которым способствует подготовке конкурентоспособных бакалавров.
Ключевые слова / Keywords:
принципы, иноязычное обучение, студенты, вуз, педагогические условия.
Список литературы:
1. Антюфеева Ю.Н. Методические особенности профессионально ориентированного обучения иностранному языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т.5. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://e-koncept.ru/2016/56178.htm.
2. Методические рекомендации по преподаванию иностранных языков в общеобразовательных учреждениях города Москвы / Сост. Г.М. Фролова, И.А. Краева. М.: ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2013.
3. Крестинский И.С. Дидактико-методические принципы интегративного подхода к обучению иностранным языкам // Вестник ТГУ. Серия: Филология. 2013. № 5.
4. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. 2000. № 1.
5. Вахрушева М.И., Ряховских Н.Д. Обучение в кооперации как дидактический принцип целостного обучения иностранным языкам // Евразийский союз ученых. 2014. № 4(9).
6. Оглуздина Т.П. К вопросу о принципах обучения иноязычной языковой компетенции в рамках современной методики обучения иностранным языкам // Вестник РУДН. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2012. № 1.
7. Хуторский А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М.: Владос-Пресс, 2005.
8. Щербакова Е.Е. Принципы, определяющие обучение иностранному языку в неязыковом вузе / Теория и практика обучения иностранным языкам в неязыковом вузе: традиции, инновации, перспективы: Сб. научных статей. М., 2017.
9. Комарицкая Г.В. Принцип активности в обучении иностранным языкам студентов неязыкового вуза / Современное исследование в области преподавания иностранных языков в неязыковом вузе: Сб. научных статей. Барнаул, 2012.
10. Трошина Е.В. Принцип проблемности как условие организации продуктивного взаимодействия студентов вуза при обучении иностранному языку // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2011. № 5.
11. Мампория О.Ф. Case-study в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: характеристика, структура, принцип реализации // Язык и мир изучаемого языка. 2014. № 5.
12. Бессмельцева Е.С. Принципы междисциплинарного подхода при обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку / Проблемы современной филологии и лингводидактики: Сб. научных трудов. РГУ им. А.И. Герцена. СПб., 2009.
13. Павлова И.П. Реализация принципа системности при обучении общению на иностранном языке // Вестник МГЛУ. Серия: Образование и педагогические науки. 2010. № 591.
Е.М. КОЛЕСОВА Колесова Елена Михайловна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессионально-ориентированного языкового образования, Институт иностранных языков, Уральский государственный педагогический университет. ~ elenakolessova@bk.ru
Эффективность включения аутентичных радиопередач как инновационного компонента в содержание обучения аудированию
Страницы / Pages: 101-118
Аннотация / Annotation:
В статье дается описание проверки эффективности применения аутентичных радиопередач в процессе обучения аудированию иностранного языка посредством опытно-поисковой работы по внедрению методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза. Раскрываются организационный этап опытно-поисковой работы, а также этапы реализации, констатации и интерпретации полученных результатов.
Ключевые слова / Keywords:
аудирование, аутентичные радиопередачи, иностранные языки, опытно-поисковая работа, инновационный компонент.
Список литературы:
1. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб. пособие для преподавателей и студентов. 3-е изд. М.: Филоматис, 2007.
2. Европейская система уровней владения иностранным языком [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://mipt.ru/education/chair/foreign_languages/articles/european_levels.php
3. Документы, регламентирующие образовательный процесс ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://uspu.ru/sveden/education/#
4. Сергеева Н.Н., Чикунова А.Е. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей // Педагогическое образование в России. 2011. № 1.
5. Исследовательская деятельность начинающего педагог: Справочное пособие / Сост. А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов, А.А. Горчинская. Челябинск: Изд-во Челябинского государственного педагогического ун-та, 2009.
6. Насырова Э.Ф. Критерии и показатели оценки уровня профессиональной подготовки будущих учителей технологии при модульном обучении // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. №1(09). [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/issues/2012/1/nasyrova.pdf
Аннотация / Annotation:
В статье дается описание проверки эффективности применения аутентичных радиопередач в процессе обучения аудированию иностранного языка посредством опытно-поисковой работы по внедрению методики развития аудитивных умений студентов языкового вуза. Раскрываются организационный этап опытно-поисковой работы, а также этапы реализации, констатации и интерпретации полученных результатов.
Ключевые слова / Keywords:
аудирование, аутентичные радиопередачи, иностранные языки, опытно-поисковая работа, инновационный компонент.
Список литературы:
1. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб. пособие для преподавателей и студентов. 3-е изд. М.: Филоматис, 2007.
2. Европейская система уровней владения иностранным языком [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://mipt.ru/education/chair/foreign_languages/articles/european_levels.php
3. Документы, регламентирующие образовательный процесс ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://uspu.ru/sveden/education/#
4. Сергеева Н.Н., Чикунова А.Е. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей // Педагогическое образование в России. 2011. № 1.
5. Исследовательская деятельность начинающего педагог: Справочное пособие / Сост. А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов, А.А. Горчинская. Челябинск: Изд-во Челябинского государственного педагогического ун-та, 2009.
6. Насырова Э.Ф. Критерии и показатели оценки уровня профессиональной подготовки будущих учителей технологии при модульном обучении // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2012. №1(09). [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/issues/2012/1/nasyrova.pdf
З.У. КОЛОКОЛЬНИКОВА Колокольникова Зульфия Ульфатовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, исполняющий обязанности заведующего кафедрой педагогики Лесосибирского педагогического института – филиала Сибирского федерального университета. ~ kolokolnikova_zu@mail.ru
О.Б. ЛОБАНОВА Лобанова Ольга Борисовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики, Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета. ~ olga197109@yandex.ru
Подготовка будущих учителей начальной школы к реализации развивающего обучения: опыт практико-ориентированной подготовки в системе прикладного бакалавриата
Страницы / Pages: 119-126
Аннотация / Annotation:
В статье проанализирован опыт практико-ориентированной подготовки будущих учителей начальных классов на этапе вузовского обучения по программе прикладного бакалавриата. Особое внимание уделено готовности к реализации развивающего обучения в начальной школе и динамике формирования соответствующих компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, готовность к реализации развивающего обучения, профессиональные компетенции, Профстандарт, практико-ориентированная подготовка будущего учителя, прикладной бакалавриат.
Список литературы:
1. Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2018 г. Утверждены Председателем Правительства Российской Федерации 31 января 2013 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_141585/ (Дата обращения: 12.07.2017)
2. Лаврентьева Е.А. Прикладной бакалавриат: перспективы и проблемы // Высшее образование в России. 2014. № 5.
3. Кряклина Т.Ф. Прикладной бакалавриат: возможности введения в высшей школе (научный обзор) // Гражданское общество и правовое государство. 2015. Т.1.
4. Смолянинова О.Г., Коршунова В.В. Опыт апробации практико-ориентированной программы бакалавриата в сетевом взаимодействии ВО/СПО (на примере двух вузов – СФУ и ЛПИ) // Психологическая наука и образование. 2015. № 5.
5. Миронова М.Н. Практико-ориентированный подход к организации педагогической практики студентов в условиях информационно-образовательной среды // Инновации в образовании. 2017. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье проанализирован опыт практико-ориентированной подготовки будущих учителей начальных классов на этапе вузовского обучения по программе прикладного бакалавриата. Особое внимание уделено готовности к реализации развивающего обучения в начальной школе и динамике формирования соответствующих компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, готовность к реализации развивающего обучения, профессиональные компетенции, Профстандарт, практико-ориентированная подготовка будущего учителя, прикладной бакалавриат.
Список литературы:
1. Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2018 г. Утверждены Председателем Правительства Российской Федерации 31 января 2013 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_141585/ (Дата обращения: 12.07.2017)
2. Лаврентьева Е.А. Прикладной бакалавриат: перспективы и проблемы // Высшее образование в России. 2014. № 5.
3. Кряклина Т.Ф. Прикладной бакалавриат: возможности введения в высшей школе (научный обзор) // Гражданское общество и правовое государство. 2015. Т.1.
4. Смолянинова О.Г., Коршунова В.В. Опыт апробации практико-ориентированной программы бакалавриата в сетевом взаимодействии ВО/СПО (на примере двух вузов – СФУ и ЛПИ) // Психологическая наука и образование. 2015. № 5.
5. Миронова М.Н. Практико-ориентированный подход к организации педагогической практики студентов в условиях информационно-образовательной среды // Инновации в образовании. 2017. № 4.
О.Р. ШЕФЕР Шефер Ольга Робертовна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики обучения физике ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». ~ shefer-olga@yandex.ru; postbox@cspu.ru
Организация астрономических наблюдений школьников
Страницы / Pages: 127-144
Аннотация / Annotation:
Особое место в формировании исследовательских умений обучающихся занимает овладение ими методикой астрономического наблюдения. Организация такой деятельности требует от учителя владения методикой организации вечерних и дневных астрономических наблюдений. В статье описаны методы и приемы, способствующие повышению мотивации у обучающихся к изучению астрономии средствами наблюдений за объектами звездного неба.
Ключевые слова / Keywords:
астрономические наблюдения, обучение астрономии, методы обучения.
Список литературы:
1. Астрономический календарь: Постоянная часть. М.: Наука, 1981.
2. Астрогалактика. Астрономия для всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.astrogalaxy.ru/255.html (дата обращения: 19.03.2017).
3. Большой психологический словарь / Сост. Б. Мещеряков, В. Зинченко. М.: Олма-пресс, 2004.
4. Воронцов-Вельяминов Б.А., Дагаев М.М., Засов А.В. и др. Методика преподавания астрономии в среднем общеобразовательном учреждении. М.: Просвещение, 1985.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000.
6. О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 506 от 7.06.2017 г. всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/documents/search/ (дата обращения: 19.06.2017).
7. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений. М.: Знание, 1987.
8. Цесевич В.П. Переменные звезды и их наблюдения. М.: Наука, 1980.
9. Что такое Наблюдение? Значение и толкование слова nabljudenie, определение термина всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/n/nabljudenie.html (дата обращения: 19.03.2017).
10. Школьный астрономический календарь. М.: Просвещение, 2017.
11. Янко Г.С. Наблюдения и практические работы по астрономии в средней школе. М.: Просвещение, 1978.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Особое место в формировании исследовательских умений обучающихся занимает овладение ими методикой астрономического наблюдения. Организация такой деятельности требует от учителя владения методикой организации вечерних и дневных астрономических наблюдений. В статье описаны методы и приемы, способствующие повышению мотивации у обучающихся к изучению астрономии средствами наблюдений за объектами звездного неба.
Ключевые слова / Keywords:
астрономические наблюдения, обучение астрономии, методы обучения.
Список литературы:
1. Астрономический календарь: Постоянная часть. М.: Наука, 1981.
2. Астрогалактика. Астрономия для всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.astrogalaxy.ru/255.html (дата обращения: 19.03.2017).
3. Большой психологический словарь / Сост. Б. Мещеряков, В. Зинченко. М.: Олма-пресс, 2004.
4. Воронцов-Вельяминов Б.А., Дагаев М.М., Засов А.В. и др. Методика преподавания астрономии в среднем общеобразовательном учреждении. М.: Просвещение, 1985.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000.
6. О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 506 от 7.06.2017 г. всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/documents/search/ (дата обращения: 19.06.2017).
7. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений. М.: Знание, 1987.
8. Цесевич В.П. Переменные звезды и их наблюдения. М.: Наука, 1980.
9. Что такое Наблюдение? Значение и толкование слова nabljudenie, определение термина всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/n/nabljudenie.html (дата обращения: 19.03.2017).
10. Школьный астрономический календарь. М.: Просвещение, 2017.
11. Янко Г.С. Наблюдения и практические работы по астрономии в средней школе. М.: Просвещение, 1978.
И.В. ХАБАРОВА Хабарова Ирина Викторовна ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры общей и специальной педагогики и психологии, краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования». ~ i_khab@mail.ru
О.А. СИДОРЕНКО Сидоренко Оксана Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент ВАК, заведующая кафедрой общей и специальной педагогики и психологии, краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования». ~ sidorenko@kipk.ru
Оценка готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию в инклюзивной школе
Страницы / Pages: 145-153
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию в инклюзивной школе. Рассмотрены особенности оценивания деятельности педагога в условиях курсов повышения квалификации. Обозначены механизмы оценки готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию. Выделены значимые для педагогов инклюзивной школы итоги обучения на курсах повышения квалификации.
Ключевые слова / Keywords:
дети с ограниченными возможностями здоровья, междисциплинарное взаимодействие, инклюзивное образование.
Список литературы:
1. Ильина Н.Ф., Ильин А.С. Метакомпетенции педагога как ресурс реализации школьных стандартов нового поколения // Инновации в образовании. 2017. № 4.
2. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70535556/paragraph/247:11 (Дата обращения 27.06.2017).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70862366/paragraph/178:17 (Дата обращения 27.06.2017).
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/676:4 (Дата обращения 27.06.2017).
5. Шабанов О. А. Метакомпетенция и метакомпетентность в рамках компетентностного подхода в образовании // Человек и образование. 2015. № 3 (44).
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию в инклюзивной школе. Рассмотрены особенности оценивания деятельности педагога в условиях курсов повышения квалификации. Обозначены механизмы оценки готовности педагога к междисциплинарному взаимодействию. Выделены значимые для педагогов инклюзивной школы итоги обучения на курсах повышения квалификации.
Ключевые слова / Keywords:
дети с ограниченными возможностями здоровья, междисциплинарное взаимодействие, инклюзивное образование.
Список литературы:
1. Ильина Н.Ф., Ильин А.С. Метакомпетенции педагога как ресурс реализации школьных стандартов нового поколения // Инновации в образовании. 2017. № 4.
2. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70535556/paragraph/247:11 (Дата обращения 27.06.2017).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70862366/paragraph/178:17 (Дата обращения 27.06.2017).
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/676:4 (Дата обращения 27.06.2017).
5. Шабанов О. А. Метакомпетенция и метакомпетентность в рамках компетентностного подхода в образовании // Человек и образование. 2015. № 3 (44).
И.С. ИВАНОВ Иванов Иван Степанович ~ кандидат юридических наук, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Астраханского филиала Саратовской государственной юридической академии. ~ van-step@yandex.ru.
Ж.Б. ИВАНОВА Иванова Жанна Борисовна ~ кандидат юридических наук, доцент кафедры гражданского права и процесса Коми республиканской академии государственной службы и управления. ~ mgb-pravo@yandex.ru.
А.С. КУСКОВ Кусков Алексей Сергеевич ~ магистр юриспруденции, генеральный директор ООО «Правовой центр Юрпрофи». ~ askuskov@mail.ru
Использование материалов судебной практики в интерактивных методах обучения бакалавров юриспруденции
Страницы / Pages: 154-166
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена применению судебной практики в интерактивных методах обучения бакалавров юриспруденции. Рассмотрены информационные ресурсы, в которых размещаются материалы практики, формы и методы их использования в учебном процессе (с примерами). Предложен сценарий квеста по гражданскому праву, разработанного на основе материалов судебной практики. Сформулированы выводы о значимости указанных материалов для разработки занятий по гражданско-правовым дисциплинам.
Ключевые слова / Keywords:
бакалавр юриспруденции; деловая игра; задача; интерактивные методы обучения; кейс; практическое задание; судебная практика.
Список литературы:
1. Чашин А.Н. Методика решения задач при изучении юридических дисциплин // Юридическое образование и наука. 2006. № 2.
2. Луць В.В. Практическая подготовка студентов-юристов по цивилистическим дисциплинам // Известия высших учебных заведений. Правоведение. 1985. № 6.
3. Кирилина В.Е. Роль и место судебной практики в методике преподавания налогового права // Финансовое право. 2009. № 3.
4. Пикуров О.Н. Методика использования материалов судебной практики при преподавании общей теории квалификации преступлений / Модернизация юридического образования в России: опыт и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Орехово-Зуево, 2016.
5. Гарманов В.М. Основные направления интенсификации практического обучения при преподавании уголовного права // Юридическая наука и правоохранительная практика. 2007. № 1.
6. Китаев Н.Н. Неправосудные приговоры к смертной казни. Системный анализ допущенных ошибок. СПб., 2004.
7. Постановление Четвертого ААС от 30.03.2016 г. № 04АП-7578/2015 по делу № А58-3154/2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена применению судебной практики в интерактивных методах обучения бакалавров юриспруденции. Рассмотрены информационные ресурсы, в которых размещаются материалы практики, формы и методы их использования в учебном процессе (с примерами). Предложен сценарий квеста по гражданскому праву, разработанного на основе материалов судебной практики. Сформулированы выводы о значимости указанных материалов для разработки занятий по гражданско-правовым дисциплинам.
Ключевые слова / Keywords:
бакалавр юриспруденции; деловая игра; задача; интерактивные методы обучения; кейс; практическое задание; судебная практика.
Список литературы:
1. Чашин А.Н. Методика решения задач при изучении юридических дисциплин // Юридическое образование и наука. 2006. № 2.
2. Луць В.В. Практическая подготовка студентов-юристов по цивилистическим дисциплинам // Известия высших учебных заведений. Правоведение. 1985. № 6.
3. Кирилина В.Е. Роль и место судебной практики в методике преподавания налогового права // Финансовое право. 2009. № 3.
4. Пикуров О.Н. Методика использования материалов судебной практики при преподавании общей теории квалификации преступлений / Модернизация юридического образования в России: опыт и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Орехово-Зуево, 2016.
5. Гарманов В.М. Основные направления интенсификации практического обучения при преподавании уголовного права // Юридическая наука и правоохранительная практика. 2007. № 1.
6. Китаев Н.Н. Неправосудные приговоры к смертной казни. Системный анализ допущенных ошибок. СПб., 2004.
7. Постановление Четвертого ААС от 30.03.2016 г. № 04АП-7578/2015 по делу № А58-3154/2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru
А.А. СТУПИН Ступин Андрей Анатольевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет». ~ jarnsk@mail.ru
Е.Е. СТУПИНА Ступина Елена Евгеньевна ~ кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет». ~ jarnsk@mail.ru
Инженерное проектирование в образовательной робототехнике
Страницы / Pages: 167-180
Аннотация / Annotation:
Образовательная робототехника – это новое междисциплинарное направление обучения школьников, интегрирующее знания о физике, мехатронике, технологии, математике, кибернетике и ИКТ, позволяющее вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества учащихся разного возраста. В статье авторы описывают процесс инженерного проектирования и предлагают свой подход в реализации данного процесса в образовательной робототехнике.
Ключевые слова / Keywords:
инжиниринг, робототехника, образовательная робототехника, инженерное проектирование, роботы.
Список литературы:
1. Бизнес, коммерция, рынок: Словарь-справочник. М.: Информпечать, 1993.
2. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.: Московский рабочий, 1973.
3. Рудинский И.Д., Личнаровская Д.В. Организационные и методические основы преподавания робототехники как фактора мотивации детей к получению профильного ИТ-образования // Инновации в образовании. 2017. № 2.
4. Тузикова И.В. Изучение робототехники – путь к инженерным специальностям // Школа и производство. 2013. № 5.
5. Стариков П.А. Пиковые переживания и технологии творчества: Учеб. пособие. Красноярск, 2011.
6. LEGO.com: Digital Designer Virtual Building Software [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ldd.lego.com (дата обращения: 15.06.2017)
7. LDraw.org: Centralised Ldraw Resources [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ldraw.org (дата обращения: 15.06.2017)
8. SR 3D Builder: The most advanced LEGO© PC CAD for TECHNIC Model [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sr3dbuilder.altervista.org (дата обращения: 15.06.2017)
9. LeoCAD: CAD application for creating virtual LEGO models [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.leocad.org (дата обращения: 15.06.2017)
10. Virtual Robotics Toolkit: SIMULATE LEGO® MINDSTORMS® ROBOTS – Easily build, program, and simulate your very own virtual robot [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.virtualroboticstoolkit.com (дата обращения: 27.06.2017)
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Образовательная робототехника – это новое междисциплинарное направление обучения школьников, интегрирующее знания о физике, мехатронике, технологии, математике, кибернетике и ИКТ, позволяющее вовлечь в процесс инновационного научно-технического творчества учащихся разного возраста. В статье авторы описывают процесс инженерного проектирования и предлагают свой подход в реализации данного процесса в образовательной робототехнике.
Ключевые слова / Keywords:
инжиниринг, робототехника, образовательная робототехника, инженерное проектирование, роботы.
Список литературы:
1. Бизнес, коммерция, рынок: Словарь-справочник. М.: Информпечать, 1993.
2. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.: Московский рабочий, 1973.
3. Рудинский И.Д., Личнаровская Д.В. Организационные и методические основы преподавания робототехники как фактора мотивации детей к получению профильного ИТ-образования // Инновации в образовании. 2017. № 2.
4. Тузикова И.В. Изучение робототехники – путь к инженерным специальностям // Школа и производство. 2013. № 5.
5. Стариков П.А. Пиковые переживания и технологии творчества: Учеб. пособие. Красноярск, 2011.
6. LEGO.com: Digital Designer Virtual Building Software [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ldd.lego.com (дата обращения: 15.06.2017)
7. LDraw.org: Centralised Ldraw Resources [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ldraw.org (дата обращения: 15.06.2017)
8. SR 3D Builder: The most advanced LEGO© PC CAD for TECHNIC Model [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sr3dbuilder.altervista.org (дата обращения: 15.06.2017)
9. LeoCAD: CAD application for creating virtual LEGO models [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.leocad.org (дата обращения: 15.06.2017)
10. Virtual Robotics Toolkit: SIMULATE LEGO® MINDSTORMS® ROBOTS – Easily build, program, and simulate your very own virtual robot [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.virtualroboticstoolkit.com (дата обращения: 27.06.2017)
Т.И. ЧЕДОВА Чедова Татьяна Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физической культуры и спорта ФГБОУ ВО «Пермский государственный национальный исследовательский университет». ~ tania.chedova@yandex.ru
Воспитательные аспекты деятельности спортивного клуба вуза
Страницы / Pages: 181-185
Аннотация / Annotation:
Воспитательные задачи в высшей школе ориентированы на формирование общекультурных и социокультурных компетентностей у студентов и успешно могут решаться в условиях деятельности спортивного клуба вуза.
Ключевые слова / Keywords:
воспитательная деятельность, спортивный клуб, студенты.
Список литературы:
1. Айнутдинова И.Н. Студенческие клубы учащейся молодежи в США как фактор их социального воспитания: Дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2004.
2. Алиева Л. В. Воспитание как объект познания: современные научные представления о данном феномене / Наука, образование и спорт: история, современность, перспективы: Материалы и статьи / Под ред. А.Г. Мухаметшина, Р.Ш. Маликова. Казань: Отечество, 2013.
3. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопросы философии. 1981. № 8.
4. Баранова Н.А., Баранов А.Е. Теоретические основы построения и функционирования воспитательного пространства вуза: Монография. Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», 2008.
5. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974.
6. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализация личности // Теория и практика физической культуры. 2003. № 11.
7. Петрунева Р.М. ФГОС третьего поколения и воспитательная деятельность образовательного учреждения // Вестник ОГУ. 2011. №2 (121).
8. Салова Ю.Г. Клубные формы детского досуга в Советской России в 1920-е годы: Учеб. пособие. Ярославль: Рио-Гранд, 2000.
9. Семенов В.Д. Педагогика среды. Екатеринбург: Изд-во УрГУ. 1993.
10. Чедов К.В. Спортизация общеобразовательных школ – перспективное направление в оздоровлении учащихся // Инновации в образовании. 2013. № 7.
Аннотация / Annotation:
Воспитательные задачи в высшей школе ориентированы на формирование общекультурных и социокультурных компетентностей у студентов и успешно могут решаться в условиях деятельности спортивного клуба вуза.
Ключевые слова / Keywords:
воспитательная деятельность, спортивный клуб, студенты.
Список литературы:
1. Айнутдинова И.Н. Студенческие клубы учащейся молодежи в США как фактор их социального воспитания: Дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2004.
2. Алиева Л. В. Воспитание как объект познания: современные научные представления о данном феномене / Наука, образование и спорт: история, современность, перспективы: Материалы и статьи / Под ред. А.Г. Мухаметшина, Р.Ш. Маликова. Казань: Отечество, 2013.
3. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопросы философии. 1981. № 8.
4. Баранова Н.А., Баранов А.Е. Теоретические основы построения и функционирования воспитательного пространства вуза: Монография. Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», 2008.
5. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974.
6. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализация личности // Теория и практика физической культуры. 2003. № 11.
7. Петрунева Р.М. ФГОС третьего поколения и воспитательная деятельность образовательного учреждения // Вестник ОГУ. 2011. №2 (121).
8. Салова Ю.Г. Клубные формы детского досуга в Советской России в 1920-е годы: Учеб. пособие. Ярославль: Рио-Гранд, 2000.
9. Семенов В.Д. Педагогика среды. Екатеринбург: Изд-во УрГУ. 1993.
10. Чедов К.В. Спортизация общеобразовательных школ – перспективное направление в оздоровлении учащихся // Инновации в образовании. 2013. № 7.