Инновации в образовании
№ 03 • 2019
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Н.И. БОБЫЛЕВА Бобылева Надежда Игоревна ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры социальной работы и социальной безопасности Высшей школы социально-гуманитарных наук и международной коммуникации САФУ им. М.В. Ломоносова. ~ n.bobyleva@narfu.ru
Л.С. МАЛИК Малик Лариса Сергеевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной работы и социальной безопасности Высшей школы социально-гуманитарных наук и международной коммуникации САФУ им. М.В. Ломоносова. ~ l.malik@narfu.ru
А.Б. ФЕДУЛОВА Федулова Анна Борисовна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры социальной работы и социальной безопасности Высшей школы социально-гуманитарных наук и международной коммуникации САФУ им. М.В. Ломоносова. ~ a.fedulova@narfu.ru
Н.В. ЦИХОНЧИК Цихончик Надежда Васильевна ~ старший преподаватель кафедры социальной работы и социальной безопасности Высшей школы социально-гуманитарных наук и международной коммуникации САФУ им. М.В. Ломоносова. ~ n.cihonchik@narfu.ru
Студенческие конференции как пространство профессионализации и развития исследовательских компетенций бакалавров социальных наук
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
В статье проанализирован опыт кафедры социальной работы и социальной безопасности САФУ им. М.В. Ломоносова в организации студенческих научно-практических конференций, описаны роль и значение научно-исследовательской работы в формировании профессиональной и исследовательской компетенции выпускников, сформулированы направления профессионализации бакалавров посредством включения в НИРС.
Ключевые слова / Keywords:
студенческая конференция, профессионализация, научно-исследовательская работа студентов (НИРС), научно-исследовательская деятельность, исследовательские компетенции, социальная работа, организация работы с молодежью.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт бакалавриата по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа» высшего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 января 2016 г. № 8 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/7/1785 (дата обращения: 06.07.2018).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт бакалавриата по направлению подготовки 39.03.03 «Организация работы с молодежью» высшего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 октября 2015 г. № 1173 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/6/1450 (дата обращения: 06.07.2018).
3. Исследование современных проблем общества в контексте задач социальной работы и социальной безопасности: Сб. научных статей студентов и преподавателей. Вып. 6 / Отв. ред. и сост. Н.В. Цихончик. М.: Перо, 2018.
4. Бобылева Н.И., Есеева О.В., Пеньевская К.В. Социальные олимпиады: теория и практика. Архангельск: КИРА, 2015.
5. Пеньевская К.В., Есеева О.В. Роль олимпиады в формировании академической активности студентов: Материалы научно-практической конференции «Шаг навстречу: связь теории и практики социальной работы». Архангельск. М.: Перо, 2016.
6. Никифорова А.А., Цихончик Н.В. Развитие профессиональной идентичности студентов – будущих социальных работников за период обучения в вузе / Социальная работа XXI века: глобальные вызовы и региональная практика / Под общ. ред. Р.И. Даниловой, Т.И. Трошиной. Архангельск: САФУ, 2015.
7. Малик Л.С., Мелкая Л.А. Профессиональный стандарт специалиста как основа образовательной программы: Материалы междунар. науч.-метод. конф. «Современное образование: развитие технологий и содержания высшего профессионального образования как условие повышения качества подготовки выпускников». 26–27 января 2017 г. Томск. Томск: Изд-во ТУСУР, 2017.
Аннотация / Annotation:
В статье проанализирован опыт кафедры социальной работы и социальной безопасности САФУ им. М.В. Ломоносова в организации студенческих научно-практических конференций, описаны роль и значение научно-исследовательской работы в формировании профессиональной и исследовательской компетенции выпускников, сформулированы направления профессионализации бакалавров посредством включения в НИРС.
Ключевые слова / Keywords:
студенческая конференция, профессионализация, научно-исследовательская работа студентов (НИРС), научно-исследовательская деятельность, исследовательские компетенции, социальная работа, организация работы с молодежью.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт бакалавриата по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа» высшего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 января 2016 г. № 8 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/7/1785 (дата обращения: 06.07.2018).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт бакалавриата по направлению подготовки 39.03.03 «Организация работы с молодежью» высшего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 октября 2015 г. № 1173 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/news/6/1450 (дата обращения: 06.07.2018).
3. Исследование современных проблем общества в контексте задач социальной работы и социальной безопасности: Сб. научных статей студентов и преподавателей. Вып. 6 / Отв. ред. и сост. Н.В. Цихончик. М.: Перо, 2018.
4. Бобылева Н.И., Есеева О.В., Пеньевская К.В. Социальные олимпиады: теория и практика. Архангельск: КИРА, 2015.
5. Пеньевская К.В., Есеева О.В. Роль олимпиады в формировании академической активности студентов: Материалы научно-практической конференции «Шаг навстречу: связь теории и практики социальной работы». Архангельск. М.: Перо, 2016.
6. Никифорова А.А., Цихончик Н.В. Развитие профессиональной идентичности студентов – будущих социальных работников за период обучения в вузе / Социальная работа XXI века: глобальные вызовы и региональная практика / Под общ. ред. Р.И. Даниловой, Т.И. Трошиной. Архангельск: САФУ, 2015.
7. Малик Л.С., Мелкая Л.А. Профессиональный стандарт специалиста как основа образовательной программы: Материалы междунар. науч.-метод. конф. «Современное образование: развитие технологий и содержания высшего профессионального образования как условие повышения качества подготовки выпускников». 26–27 января 2017 г. Томск. Томск: Изд-во ТУСУР, 2017.
А.В. ГАНИЧЕВА Ганичева Антонина Валериановна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, ФГБОУ ВО «Тверская государственная сельскохозяйственная академия», доцент кафедры физико-математических дисциплин и информационных технологий. ~ alexej.ganichev@yandex.ru
Совершенствование оценки знаний обучаемых
Страницы / Pages: 14-22
Аннотация / Annotation:
В статье показаны недостатки использования средних оценок знаний обучаемых. Для решения этой проблемы предлагается использовать векторные оценки. Рассмотрен вопрос оценивания знаний по многим критериям. Показана возможность использования обобщенных характеристик качества обучения: стоимости, доходности, эффективности и риска портфеля оценочных баллов.
Ключевые слова / Keywords:
векторная оценка, качество образования, математическая модель, многокритериальное оценивание, оценочные баллы, показатели учебного процесса, успеваемость.
Список литературы:
1. Двуличанская Н.Н., Еркович О.С. Средства формирования и оценивания компетенций студентов вуза // Инновации в образовании. 2016. № 7.
2. Новиков Д.А., Новиков А.М. Как оценивать качество образования? // Директор школы. 2012. № 32.
3. Качество высшего образования / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2012.
4. Седых И.Ю. Проблемы оценки качества образования // Инновации в образовании. 2016. № 1.
5. Шапкин В.В. Использование статистических методов при оценке результатов педагогического эксперимента // Инновации в образовании. 2017. № 10.
6. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье показаны недостатки использования средних оценок знаний обучаемых. Для решения этой проблемы предлагается использовать векторные оценки. Рассмотрен вопрос оценивания знаний по многим критериям. Показана возможность использования обобщенных характеристик качества обучения: стоимости, доходности, эффективности и риска портфеля оценочных баллов.
Ключевые слова / Keywords:
векторная оценка, качество образования, математическая модель, многокритериальное оценивание, оценочные баллы, показатели учебного процесса, успеваемость.
Список литературы:
1. Двуличанская Н.Н., Еркович О.С. Средства формирования и оценивания компетенций студентов вуза // Инновации в образовании. 2016. № 7.
2. Новиков Д.А., Новиков А.М. Как оценивать качество образования? // Директор школы. 2012. № 32.
3. Качество высшего образования / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2012.
4. Седых И.Ю. Проблемы оценки качества образования // Инновации в образовании. 2016. № 1.
5. Шапкин В.В. Использование статистических методов при оценке результатов педагогического эксперимента // Инновации в образовании. 2017. № 10.
6. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2012.
М.А. ИЗМАЙЛОВА Измайлова Марина Алексеевна ~ доктор экономических наук, доцент, профессор департамента корпоративных финансов и корпоративного управления, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. ~ m.a.izmailova@mail.ru
Ключевые драйверы инновационных преобразований в системе российского образования
Страницы / Pages: 23-36
Аннотация / Annotation:
Исследуется проблема инновационной активности в системе образования, требующая понимания факторов, стимулирующих создание инноваций. Приводится типология инноваций в образовании по источнику их генерирования. Основное внимание уделяется исследованию ценностно-мотивационной сферы инноваторов, в которой зарождается образ и предназначение будущих изменений. Дается описание социального портрета лидеров-инноваторов, приводятся данные о географической локации инновационных образовательных проектов.
Ключевые слова / Keywords:
управление образованием, образование, инновации, инноваторы, мотивы, ценности, лидеры.
Список литературы:
1. Карта лидеров инноваций в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://drive.google.com/drive/folders/0ByzjF2__U490MWNRYlZWamJpMm8 (дата обращения: 26.12.2018).
2. Ландшафт образовательных инноваций: содержание и структура / Д.О. Королева, Т.Е. Хавенсон, А.А. Андреева. М.: НИУ ВШЭ, 2017.
3. Carter N., Gartner W., Shaver, K. Career reasons // Handbook of entrepreneurial dynamics: The process of business creation. Thousand Oaks, CA: Sage, 2004.
4. Deci E., Flaste R. Why we do what we do: Understanding Self-motivation. N.Y.: Penguin, 1995.
5. Hilmi M. (2012) Grassroots Innovation from the Bottom of the Pyramid // Current Opinion in Creativity, Innovation and Entrepreneurship. Vol. 1. № 2.
6. Liang C., Dunn P. (2007) Triggers of decisions to launch a new venture – is there any difference between pre-business and in-business entrepreneurs? // Academy of Entrepreneurial Journal. Vol. 13. № 1.
7. Phelps E. Mass flourishing: How grassroots innovation created jobs, challenge, and change. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 2013.
8. Quigley N., Newbert S., Clark K. The Motivations Underlying Small Business Formation: An Overview and Empirical Examination of Self-Efficacy and Commitment // Small Business in a Global Economy: Creating and Managing Successful Organizations. Vol. 1 / Ed. by S.L. Newbert. Denver, Colorado: Praeger, 2015.
9. Seyfang G., Smith A. (2007) Grassroots innovations for sustainable development: Towards a new research and policy agenda // Environmental politics. Vol. 16. №. 4.
10. Schwartz S. (2012) An Overview of the Schwartz Theory of Basic Values // Online Readings in Psychology and Culture [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1116&context=orpc (дата обращения: 15.01.2019)
Аннотация / Annotation:
Исследуется проблема инновационной активности в системе образования, требующая понимания факторов, стимулирующих создание инноваций. Приводится типология инноваций в образовании по источнику их генерирования. Основное внимание уделяется исследованию ценностно-мотивационной сферы инноваторов, в которой зарождается образ и предназначение будущих изменений. Дается описание социального портрета лидеров-инноваторов, приводятся данные о географической локации инновационных образовательных проектов.
Ключевые слова / Keywords:
управление образованием, образование, инновации, инноваторы, мотивы, ценности, лидеры.
Список литературы:
1. Карта лидеров инноваций в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://drive.google.com/drive/folders/0ByzjF2__U490MWNRYlZWamJpMm8 (дата обращения: 26.12.2018).
2. Ландшафт образовательных инноваций: содержание и структура / Д.О. Королева, Т.Е. Хавенсон, А.А. Андреева. М.: НИУ ВШЭ, 2017.
3. Carter N., Gartner W., Shaver, K. Career reasons // Handbook of entrepreneurial dynamics: The process of business creation. Thousand Oaks, CA: Sage, 2004.
4. Deci E., Flaste R. Why we do what we do: Understanding Self-motivation. N.Y.: Penguin, 1995.
5. Hilmi M. (2012) Grassroots Innovation from the Bottom of the Pyramid // Current Opinion in Creativity, Innovation and Entrepreneurship. Vol. 1. № 2.
6. Liang C., Dunn P. (2007) Triggers of decisions to launch a new venture – is there any difference between pre-business and in-business entrepreneurs? // Academy of Entrepreneurial Journal. Vol. 13. № 1.
7. Phelps E. Mass flourishing: How grassroots innovation created jobs, challenge, and change. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 2013.
8. Quigley N., Newbert S., Clark K. The Motivations Underlying Small Business Formation: An Overview and Empirical Examination of Self-Efficacy and Commitment // Small Business in a Global Economy: Creating and Managing Successful Organizations. Vol. 1 / Ed. by S.L. Newbert. Denver, Colorado: Praeger, 2015.
9. Seyfang G., Smith A. (2007) Grassroots innovations for sustainable development: Towards a new research and policy agenda // Environmental politics. Vol. 16. №. 4.
10. Schwartz S. (2012) An Overview of the Schwartz Theory of Basic Values // Online Readings in Psychology and Culture [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1116&context=orpc (дата обращения: 15.01.2019)
С.Н. КОНОПАТОВ Конопатов Сергей Николаевич ~ кандидат военных наук, доцент кафедры ИБМ-4 МГТУ им. Н.Э. Баумана (г. Москва). ~ kosenik@mail.ru
Е.А. СТАРОЖУК Старожук Евгений Андреевич ~ кандидат экономических наук, доцент, проректор по экономике и инновациям МГТУ им. Н.Э. Баумана, начальник кафедры ИБМ-4. ~ estarozhuk@yandex.ru
Н.В. САЛИЕНКО Салиенко Наталья Владимировна ~ доктор экономических наук, профессор кафедры ИБМ-4 МГТУ им. Н.Э. Баумана (г. Москва). ~ verno555@mail.ru.
Парадигмы образования: от традиционной к открытому образованию
Страницы / Pages: 37-49
Аннотация / Annotation:
На основе анализа ключевых особенностей, различий, преимуществ и недостатков, взаимосвязи парадигм образования выводятся рекомендации по совершенствованию образования.
Ключевые слова / Keywords:
образовательное пространство, открытая система, углубленное обучение, идеальный тип, волны инноваций, информационные технологии, эволюция, управление качеством.
Список литературы:
1. Резолюция Генеральной Ассамблеи от 25.09.2015 г. «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 г.» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://unctad.org/meetings/en/SessionalDocuments/ares70d1_ru.pdf (Дата обращения 15.07.2018 г.).
2. Кун Т. Структура научных революций. М.: АСТ, 2015.
3. Рогачёва Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в XX веке: кросс-культурный контекст: Монография. Владимир: Владимирский государственный педагогический ун-т, 2005.
4. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. СПб.: Питер, 2004.
5. NMC horizon report – 2017 Higher Education Edition. USA, Austin [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2017-higher-education-edition-russian/ (Дата обращения 15.07.2018 г.).
6. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 г. № 1632-р об утверждении программы «Цифровая экономика РФ» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf (Дата обращения 25.07.2018 г.).
7. Freinet Célestin: Education through work: a model for child centered learning. Lewiston: Edwin Mellen Press, 1993.
8. Montessori Maria. The Montessori Method. New York: Schocken books, 1964.
Аннотация / Annotation:
На основе анализа ключевых особенностей, различий, преимуществ и недостатков, взаимосвязи парадигм образования выводятся рекомендации по совершенствованию образования.
Ключевые слова / Keywords:
образовательное пространство, открытая система, углубленное обучение, идеальный тип, волны инноваций, информационные технологии, эволюция, управление качеством.
Список литературы:
1. Резолюция Генеральной Ассамблеи от 25.09.2015 г. «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 г.» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://unctad.org/meetings/en/SessionalDocuments/ares70d1_ru.pdf (Дата обращения 15.07.2018 г.).
2. Кун Т. Структура научных революций. М.: АСТ, 2015.
3. Рогачёва Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в XX веке: кросс-культурный контекст: Монография. Владимир: Владимирский государственный педагогический ун-т, 2005.
4. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. СПб.: Питер, 2004.
5. NMC horizon report – 2017 Higher Education Edition. USA, Austin [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2017-higher-education-edition-russian/ (Дата обращения 15.07.2018 г.).
6. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 г. № 1632-р об утверждении программы «Цифровая экономика РФ» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf (Дата обращения 25.07.2018 г.).
7. Freinet Célestin: Education through work: a model for child centered learning. Lewiston: Edwin Mellen Press, 1993.
8. Montessori Maria. The Montessori Method. New York: Schocken books, 1964.
М.В. ЧУДИНОВСКИХ Чудиновских Марина Вячеславовна ~ кандидат юридических наук, доцент, доцент кафедры публичного права Уральского государственного экономического университета. ~ chud-marina@mail.ru
Инновационные тренды высшего образования в цифровой экономике
Страницы / Pages: 50-61
Аннотация / Annotation:
В статье выделены инновационные тренды развития высшего образования. На основании анализа статистических данных, зарубежного опыта определены перспективы трансформации образовательных программ, расширения использования электронного контента, сдвигов в наборе компетенций преподавателей, глобализации и экспорта образовательных услуг.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, тренды, высшее образование, цифровая экономика, глобализация, трансформация, контент.
Список литературы:
1. Ministerial declaration on the digital economy: innovation, growth and social prosperity («Cancún declaration») [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecd.org/sti/ieconomy/Digital-Economy-Ministerial-Declaration-2016.pdf. (дата обращения: 17.06.2018).
2. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/53379 Retrieved: Dec, 2016.
3. Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 20. Ст. 2901.
4. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 32. Ст. 5138
5. Российский статистический ежегодник. 2018: Стат. сб. М., 2018.
6. Развитие ИТ-образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://minsvyaz.ru/ru/activity/directions/481/ (дата обращения 20.06.2018).
7. Варламов К. Цифровая экономика без человеческого капитала несостоятельна. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tass.ru/opinions/interviews/5100624 (дата обращения 20.06.2018).
8. Skills for a Digital World 2016 Ministerial Meeting on the Digital Economy Background Report [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecd-ilibrary.org/science-and-technology/skills-for-a-digital-world_5jlwz83z3wnw-en Retrieved.
9. Яриков В.В. Будущее электронных обучающих систем // Вестник Марийского государственного университета. 2011. № 7.
10. Gallo K. Talk Like TED: The 9 Public-Speaking Secrets of the World’s Top Minds. NY, 2014.
11. Фрумкин К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста [Электронный ресурс] // Топос. 2010. № 9.
12. Семеновских Т.В. Феномен «Клипового мышления» в образовательной вузовской среде // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 5 (24).
13. Куприяновский В.П., Сухомлин В.А., Добрынин А.П., Райков А.Н., Шкуров Ф.В., Дрожжинов В.И., Федорова Н.О., Намиот Д.Е. Навыки в цифровой экономике и вызовы системы образования // International Journal of Open Information Technologies. 2017. № 1.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ Аннотация / Annotation:
В статье выделены инновационные тренды развития высшего образования. На основании анализа статистических данных, зарубежного опыта определены перспективы трансформации образовательных программ, расширения использования электронного контента, сдвигов в наборе компетенций преподавателей, глобализации и экспорта образовательных услуг.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, тренды, высшее образование, цифровая экономика, глобализация, трансформация, контент.
Список литературы:
1. Ministerial declaration on the digital economy: innovation, growth and social prosperity («Cancún declaration») [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecd.org/sti/ieconomy/Digital-Economy-Ministerial-Declaration-2016.pdf. (дата обращения: 17.06.2018).
2. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/news/53379 Retrieved: Dec, 2016.
3. Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 20. Ст. 2901.
4. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. 2017. № 32. Ст. 5138
5. Российский статистический ежегодник. 2018: Стат. сб. М., 2018.
6. Развитие ИТ-образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://minsvyaz.ru/ru/activity/directions/481/ (дата обращения 20.06.2018).
7. Варламов К. Цифровая экономика без человеческого капитала несостоятельна. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tass.ru/opinions/interviews/5100624 (дата обращения 20.06.2018).
8. Skills for a Digital World 2016 Ministerial Meeting on the Digital Economy Background Report [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecd-ilibrary.org/science-and-technology/skills-for-a-digital-world_5jlwz83z3wnw-en Retrieved.
9. Яриков В.В. Будущее электронных обучающих систем // Вестник Марийского государственного университета. 2011. № 7.
10. Gallo K. Talk Like TED: The 9 Public-Speaking Secrets of the World’s Top Minds. NY, 2014.
11. Фрумкин К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста [Электронный ресурс] // Топос. 2010. № 9.
12. Семеновских Т.В. Феномен «Клипового мышления» в образовательной вузовской среде // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 5 (24).
13. Куприяновский В.П., Сухомлин В.А., Добрынин А.П., Райков А.Н., Шкуров Ф.В., Дрожжинов В.И., Федорова Н.О., Намиот Д.Е. Навыки в цифровой экономике и вызовы системы образования // International Journal of Open Information Technologies. 2017. № 1.
Г.И. ИБРАГИМОВ Ибрагимов Гасангусейн Ибрагимович ~ доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, Заслуженный деятель науки Российской Федерации и Республики Татарстан, Лауреат Государственной премии России в области образования, профессор кафедры педагогики высшей школы Института психологии и образования Казанского (Приволжского) федерального университета. ~ guseinibragimov@yandex.ru
Е.М. ИБРАГИМОВА Ибрагимова Елена Михайловна ~ доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики обучения праву юридического факультета Казанского (Приволжского) федерального университета. ~ timop2001@mail.ru
Инновационные модели организации самостоятельной работы студентов
Страницы / Pages: 62-74
Аннотация / Annotation:
Обосновывается тезис о статусе самостоятельной работы студентов в современной высшей школе как одной из ведущих форм организации учебной деятельности. Вычленены основные причины недостаточной эффективности самостоятельной работы студентов в теории и практике высшей школы. Раскрыты и обоснованы цели, структура и содержание современных моделей организации самостоятельной работы студентов: информационно-исполнительской, модели «перевернутое обучение», проектно-исследовательской модели.
Ключевые слова / Keywords:
самостоятельность, самостоятельная работа, модели организации самостоятельной работы студентов, инновационный опыт высшей школы.
Список литературы:
1. Доклад «Двенадцать решений для нового образования». М., 2018.
2. Усачев А.С. «Информационные навигаторы» и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2012. № 2.
3. Стрекалова Н.Б. Самостоятельная работа студентов в современных информационно-образовательных средах // Информатика и образование. 2014. № 9.
4. Змеева Т.Е. Формирование самостоятельной творческой деятельности при обучении иностранному языку // Высшее образование в России. 2015. № 11.
5. Леушин И.О., Леушина И.В. Некоторые проблемы организации СРС в техническом вузе // Высшее образование в России. 2017. № 6.
6. Вульфович Е.В. Организация самостоятельной работы по иностранному языку на основе модели «перевернутый класс» // Высшее образование в России. 2017. № 4.
7. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2007. № 10.
8. Новиков А.М. Основания педагогики: Пособие для авторов учебников и преподавателей. М.: Эгвес, 2010.
9. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.
10. Махмутов М.И. Избранные труды. В 7 т. Казань: Магариф-Вакыт, 2016. Т.1. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / Сост. Д.М. Шакирова.
Аннотация / Annotation:
Обосновывается тезис о статусе самостоятельной работы студентов в современной высшей школе как одной из ведущих форм организации учебной деятельности. Вычленены основные причины недостаточной эффективности самостоятельной работы студентов в теории и практике высшей школы. Раскрыты и обоснованы цели, структура и содержание современных моделей организации самостоятельной работы студентов: информационно-исполнительской, модели «перевернутое обучение», проектно-исследовательской модели.
Ключевые слова / Keywords:
самостоятельность, самостоятельная работа, модели организации самостоятельной работы студентов, инновационный опыт высшей школы.
Список литературы:
1. Доклад «Двенадцать решений для нового образования». М., 2018.
2. Усачев А.С. «Информационные навигаторы» и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2012. № 2.
3. Стрекалова Н.Б. Самостоятельная работа студентов в современных информационно-образовательных средах // Информатика и образование. 2014. № 9.
4. Змеева Т.Е. Формирование самостоятельной творческой деятельности при обучении иностранному языку // Высшее образование в России. 2015. № 11.
5. Леушин И.О., Леушина И.В. Некоторые проблемы организации СРС в техническом вузе // Высшее образование в России. 2017. № 6.
6. Вульфович Е.В. Организация самостоятельной работы по иностранному языку на основе модели «перевернутый класс» // Высшее образование в России. 2017. № 4.
7. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 2007. № 10.
8. Новиков А.М. Основания педагогики: Пособие для авторов учебников и преподавателей. М.: Эгвес, 2010.
9. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.
10. Махмутов М.И. Избранные труды. В 7 т. Казань: Магариф-Вакыт, 2016. Т.1. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / Сост. Д.М. Шакирова.
О.М. ОМАРОВ Омаров Омаркады Магомедзагирович ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой спортивных дисциплин, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», г. Махачкала. ~ omar-kadi@yandex.ru
Б.М. БОРЛАКОВА Борлакова Баблина Магомедовна ~ кандидат педагогических наук, заслуженный работник народного образования КЧР, доцент кафедры педагогики, ФГБОУ ВО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева», г. Карачаевск. ~ bablina.borlakova@yandex.ru.
Н.Б. НОВИКОВА Новикова Наталья Борисовна ~ доцент кафедры физического воспитания, заслуженный работник физической культуры и спорта РД, г. Махачкала, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный университет». ~ omar-kadi@yandex.ru
Учебно-проектировочная деятельность студентов в системе профессиональной подготовки физкультурно-педагогических кадров
Страницы / Pages: 75-88
Аннотация / Annotation:
В статье отражены инновационные подходы к овладению профессиональными компетенциями выпускниками физкультурных факультетов, через формирование у студентов умений дидактического проектирования. В качестве механизма управления процессом формирования проектировочных умений авторами предлагаются систематизированные модели проектировочной деятельности в рамках функциональной структуры и содержания профессиональной деятельности учителя физической культуры.
Ключевые слова / Keywords:
технология дидактического проектирования, практико-ориентированные задания, технология обучения.
Список литературы:
1. Абзалилов Р.Я. Формирование специальных профессиональных компетенций будущих учителей физической культуры для работы в общеобразовательной школе // European Social Science Journal. 2014. № 8-1 (47).
2. Гриценко Л.И. Профессиональные умения и личностные качества педагога как основа его компетентности // Образование и общество. 2014. Т. 2. № 85.
3. Пашкевич А.В. Основы проектирования компетентностно-ориентированных заданий как эффективный способ оценивания метапредметных результатов // Инновации в образовании. 2015. № 11.
4. Шайденко Н.А., Сергеев А.Н. Оценка сформированности педагогических компетенций студентов педагогического вуза // Образование личности. 2013. № 1.
5. Колодезников К.С. Стимулирование профессионального самосовершенствования студентов физической культуры и спорта в процессе организации их познавательной деятельности // European Social Science Journal. 2012. № 1 (17).
6. Правдов М.А., Замогильнов А.И., Хромцов Н.Е., Правдов Д.М., Корнев А.В., Павлюк Н.Б., Головкина А.А., Гогин А.Б. Инновационные формы подготовки будущих учителей физической культуры // Научный поиск. 2012. № 4.1 (4.1).
7. Рощина Н.В. Формирование психолого-педагогических качеств будущего учителя физической культуры // European Social Science Journal. 2016. № 5.
8. Дементьева Ю.В., Джевага А.В., Зиганшина Д.М. и др. Современные технологии обучения и воспитания. Кн. 2: Монография. Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2018.
Аннотация / Annotation:
В статье отражены инновационные подходы к овладению профессиональными компетенциями выпускниками физкультурных факультетов, через формирование у студентов умений дидактического проектирования. В качестве механизма управления процессом формирования проектировочных умений авторами предлагаются систематизированные модели проектировочной деятельности в рамках функциональной структуры и содержания профессиональной деятельности учителя физической культуры.
Ключевые слова / Keywords:
технология дидактического проектирования, практико-ориентированные задания, технология обучения.
Список литературы:
1. Абзалилов Р.Я. Формирование специальных профессиональных компетенций будущих учителей физической культуры для работы в общеобразовательной школе // European Social Science Journal. 2014. № 8-1 (47).
2. Гриценко Л.И. Профессиональные умения и личностные качества педагога как основа его компетентности // Образование и общество. 2014. Т. 2. № 85.
3. Пашкевич А.В. Основы проектирования компетентностно-ориентированных заданий как эффективный способ оценивания метапредметных результатов // Инновации в образовании. 2015. № 11.
4. Шайденко Н.А., Сергеев А.Н. Оценка сформированности педагогических компетенций студентов педагогического вуза // Образование личности. 2013. № 1.
5. Колодезников К.С. Стимулирование профессионального самосовершенствования студентов физической культуры и спорта в процессе организации их познавательной деятельности // European Social Science Journal. 2012. № 1 (17).
6. Правдов М.А., Замогильнов А.И., Хромцов Н.Е., Правдов Д.М., Корнев А.В., Павлюк Н.Б., Головкина А.А., Гогин А.Б. Инновационные формы подготовки будущих учителей физической культуры // Научный поиск. 2012. № 4.1 (4.1).
7. Рощина Н.В. Формирование психолого-педагогических качеств будущего учителя физической культуры // European Social Science Journal. 2016. № 5.
8. Дементьева Ю.В., Джевага А.В., Зиганшина Д.М. и др. Современные технологии обучения и воспитания. Кн. 2: Монография. Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2018.
И.Ю. РЕЗВАНОВА Резванова Инна Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры образовательного менеджмента ГБОУ ВО МО «Академия социального управления». ~ endorfinr@ yandex.ru
В.Н. ГАЛЯПИНА Галяпина Виктория Николаевна ~ кандидат психологических наук, старший научный сотрудник МНУЛ социокультурных исследований ФГАОУ ВПО НИУ «Высшая школа экономики», доцент. ~ galapyn@yandex.ru
И.Н. МОЛОДИКОВА Молодикова Ирина Николаевна ~ кандидат географических наук, профессор Центрального европейского университета, Будапешт, Венгрия. ~ molodikova@hotmail.com
Альтернативная модель непрерывного повышения квалификации педагогов Северного Кавказа
Страницы / Pages: 89-95
Аннотация / Annotation:
В статье представлена альтернативная модель устойчивого непрерывного профессионального образования педагогов Северного Кавказа посредством реализации серии семинаров-тренингов по интерактивному образованию по принципу «Делай как я», создания сетевого профессионального сообщества педагогов «Интерактивный союз», проведения межрегионального профессионального конкурса педагогов «Мастера интерактивных педагогических технологий».
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, интерактивная технология, сетевое профессиональное сообщество, профессиональный конкурс, Ассоциация педагогов интерактивного образования.
Список литературы:
1. Будущее высшей школы в России: экспертный взгляд. Форсайт-исследование-2030: Аналитический доклад / Под ред. В.С. Ефимова. М.: ИНФРА-М; Красноярск: Сибирский федералальный ун-т, 2016.
2. Галяпина В.Н., Молодикова И.Н., Лысенко С.А. 35 классных часов: Метод. пособие. Ставрополь: СГУ, 2012.
3. Рубашкин Д.Д. Коллективная модель повышения квалификации учителей: опыт международного сотрудничества // Вопросы образования. 2014. № 1.
4. Цирульников А.М. Феномены и культурные практики: формальное и неформальное образование в контексте социокультурного подхода // Вопросы образования. 2016. № 3.
5. Экспертный доклад центра стратегических разработок и высшей школы экономики «12 решений для нового образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Webpdf (дата обращения 27.07.2018)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье представлена альтернативная модель устойчивого непрерывного профессионального образования педагогов Северного Кавказа посредством реализации серии семинаров-тренингов по интерактивному образованию по принципу «Делай как я», создания сетевого профессионального сообщества педагогов «Интерактивный союз», проведения межрегионального профессионального конкурса педагогов «Мастера интерактивных педагогических технологий».
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, интерактивная технология, сетевое профессиональное сообщество, профессиональный конкурс, Ассоциация педагогов интерактивного образования.
Список литературы:
1. Будущее высшей школы в России: экспертный взгляд. Форсайт-исследование-2030: Аналитический доклад / Под ред. В.С. Ефимова. М.: ИНФРА-М; Красноярск: Сибирский федералальный ун-т, 2016.
2. Галяпина В.Н., Молодикова И.Н., Лысенко С.А. 35 классных часов: Метод. пособие. Ставрополь: СГУ, 2012.
3. Рубашкин Д.Д. Коллективная модель повышения квалификации учителей: опыт международного сотрудничества // Вопросы образования. 2014. № 1.
4. Цирульников А.М. Феномены и культурные практики: формальное и неформальное образование в контексте социокультурного подхода // Вопросы образования. 2016. № 3.
5. Экспертный доклад центра стратегических разработок и высшей школы экономики «12 решений для нового образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Webpdf (дата обращения 27.07.2018)
Т.Ф. ЕСЕНКОВА Есенкова Татьяна Федоровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогических технологий дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова». ~ fdo-ulgpu@yandex.ru
С.В. ДАНИЛОВ Данилов Сергей Вячеславович ~ кандидат психологических наук, доцент, директор центра образовательных перспектив и инноваций ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова». ~ danilovnic@rambler.ru
Управление психолого-педагогическим сопровождением развития одаренного ребенка в детском саду
Страницы / Pages: 96-105
Аннотация / Annotation:
В статье психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей рассматривается как образовательная технология, применимая в условиях детского сада. Основной акцент делается на управлении этим процессом. Авторы анализируют принципы и этапы управления сопровождением, формы повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в плане психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
Ключевые слова / Keywords:
сопровождение, одаренный ребенок, управление психолого-педагогическим сопровождением одаренных детей, подготовка педагогов детского сада к сопровождению одаренных детей.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2001. № 24.
2. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Кишинев: ВИРТ; СПб.: ДОРВАЛЬ, 1993.
3. Берулава Г.А. Методологические основы практической психологии: Учеб. пособие. М.: Изд-во МПСИ, 2004.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010.
6. Казакова Е.П. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. СПб.: Питер, 1995.
7. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Учеб.-метод. пособие. М.: Сфера, 2008.
8. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям: Тезисы докладов межрегиональной научно-практической конференции «Профориентация и психологическая поддержка – новые возможности занятости». М.: Красная площадь, 1996.
9. Плигин А.А. Личностно ориентированное образование: история и практика: Монография. М.: КСП+, 2003.
10. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.
Аннотация / Annotation:
В статье психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей рассматривается как образовательная технология, применимая в условиях детского сада. Основной акцент делается на управлении этим процессом. Авторы анализируют принципы и этапы управления сопровождением, формы повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в плане психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
Ключевые слова / Keywords:
сопровождение, одаренный ребенок, управление психолого-педагогическим сопровождением одаренных детей, подготовка педагогов детского сада к сопровождению одаренных детей.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2001. № 24.
2. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Кишинев: ВИРТ; СПб.: ДОРВАЛЬ, 1993.
3. Берулава Г.А. Методологические основы практической психологии: Учеб. пособие. М.: Изд-во МПСИ, 2004.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010.
6. Казакова Е.П. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. СПб.: Питер, 1995.
7. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Учеб.-метод. пособие. М.: Сфера, 2008.
8. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение личности в период адаптации к жизненным изменениям: Тезисы докладов межрегиональной научно-практической конференции «Профориентация и психологическая поддержка – новые возможности занятости». М.: Красная площадь, 1996.
9. Плигин А.А. Личностно ориентированное образование: история и практика: Монография. М.: КСП+, 2003.
10. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.
А.А. ЛАЗАРЕВ Лазарев Александр Александрович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры государственного надзора и экспертизы пожаров, Ивановская пожарно-спасательная академия Государственной противопожарной службы МЧС России. ~ lazareva0803@yandex.ru
Формирование риск-ориентированного правосознания у старшеклассников
Страницы / Pages: 106-111
Аннотация / Annotation:
В статье описана необходимость формирования риск-ориентированного правосознания у старшеклассников. На основе анализа теории и практики правового информирования и развития вероятностного мышления у учащихся старших классов в статье представлено описание соответствующей схемы. Автором предложено содержание данного процесса с учетом аксиологического подхода, а также того, что фундаментальный характер вероятностных закономерностей транспонируется на регулирование отношений между людьми.
Ключевые слова / Keywords:
риск-ориентированный подход, вероятностное мышление, старшеклассник, сервисная модель взаимодействия между человеком и государственными органами.
Список литературы:
1. Дворянкина С.Н. Системно-синергетические принципы организации учебной деятельности по изучению вероятностного материала: Материалы международной научно-практической конференции «Современные достижения в науке и образовании: математика и информатика». Архангельск, 1–5 февраля 2010 г. Архангельск: КИРА, 2010.
2. Дмитриев С.В. Образовательная технология становления субъекта профессиональной деятельности // Спортивный психолог. 2011. № 3 (24).
3. Пономарев Ю.И., Шаповаленко Т.Г. Особенности формирования вероятностного мышления учащихся // Наука и школа. 2008. № 3.
4. Синявина А.А., Озерова Е.Н. Изучение статистического метода в курсе физики средней школы // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Физика-математика. 2016. № 3.
5. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М.; Воронеж, 2005.
6. Федеральный закон от 26 декабря 2008 г. № 294 «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» // Российская газета. 2008. № 266.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье описана необходимость формирования риск-ориентированного правосознания у старшеклассников. На основе анализа теории и практики правового информирования и развития вероятностного мышления у учащихся старших классов в статье представлено описание соответствующей схемы. Автором предложено содержание данного процесса с учетом аксиологического подхода, а также того, что фундаментальный характер вероятностных закономерностей транспонируется на регулирование отношений между людьми.
Ключевые слова / Keywords:
риск-ориентированный подход, вероятностное мышление, старшеклассник, сервисная модель взаимодействия между человеком и государственными органами.
Список литературы:
1. Дворянкина С.Н. Системно-синергетические принципы организации учебной деятельности по изучению вероятностного материала: Материалы международной научно-практической конференции «Современные достижения в науке и образовании: математика и информатика». Архангельск, 1–5 февраля 2010 г. Архангельск: КИРА, 2010.
2. Дмитриев С.В. Образовательная технология становления субъекта профессиональной деятельности // Спортивный психолог. 2011. № 3 (24).
3. Пономарев Ю.И., Шаповаленко Т.Г. Особенности формирования вероятностного мышления учащихся // Наука и школа. 2008. № 3.
4. Синявина А.А., Озерова Е.Н. Изучение статистического метода в курсе физики средней школы // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Физика-математика. 2016. № 3.
5. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М.; Воронеж, 2005.
6. Федеральный закон от 26 декабря 2008 г. № 294 «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» // Российская газета. 2008. № 266.
Н.А. ДАВЫДОВА Давыдова Надежда Алексеевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информатики, информационных технологий и методики обучения информатике, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. ~ nadin@cspu.ru
Использование интегративного подхода в процессе формирования ИКТ-компетентности у студентов педагогических профилей бакалавриата
Страницы / Pages: 112-121
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована целесообразность использования интегративного подхода в процессе формирования ИКТ-компетентности у будущих учителей. Определены основные положения, на которых базируется применение интегративного подхода в образовании. Выявлены необходимые умения, соотнесенные с трудовыми функциями Профессионального стандарта педагога, в части ИКТ-компетентности учителя. На примерах показана интеграция образования и производства, а также междисциплинарная интеграция.
Ключевые слова / Keywords:
ИКТ-компетентность педагога, интегративный подход, интеграция в обучении, трудовые функции, профессиональные компетенции.
Список литературы:
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 544н (с изм. от 25.12.2014г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf.
2. Кульгина Л.А. Интегративный подход к формированию и диагностике компетенций бакалавров строительного направления // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. № 1.
3. Никулина Т.В. Реализация интегративного подхода в практике профессионального образования // Интеграция образования. 2008. № 1.
4. Гревцева Г.Я., Циулина М.В., Болодурина Э.А., Банников М.И. Интегративный подход в учебном процессе вуза // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5.
5. Старшинова Т.А., Иванов В.Г. Интегративный подход как основа формирования компетентности // Высшее образование в России. 2009. № 8.
6. Осипов В.В., Бугаева Т.П. Интегративный подход в формировании компетенций в образовательном процессе // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 1.
7. Приказ от 22 февраля 2018 г. № 121 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/12496.
8. Стариченко Б.Е. Профессиональный стандарт и ИКТ-компетенции педагога // Педагогическое образование в России. 2015. № 7.
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована целесообразность использования интегративного подхода в процессе формирования ИКТ-компетентности у будущих учителей. Определены основные положения, на которых базируется применение интегративного подхода в образовании. Выявлены необходимые умения, соотнесенные с трудовыми функциями Профессионального стандарта педагога, в части ИКТ-компетентности учителя. На примерах показана интеграция образования и производства, а также междисциплинарная интеграция.
Ключевые слова / Keywords:
ИКТ-компетентность педагога, интегративный подход, интеграция в обучении, трудовые функции, профессиональные компетенции.
Список литературы:
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 544н (с изм. от 25.12.2014г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf.
2. Кульгина Л.А. Интегративный подход к формированию и диагностике компетенций бакалавров строительного направления // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. № 1.
3. Никулина Т.В. Реализация интегративного подхода в практике профессионального образования // Интеграция образования. 2008. № 1.
4. Гревцева Г.Я., Циулина М.В., Болодурина Э.А., Банников М.И. Интегративный подход в учебном процессе вуза // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5.
5. Старшинова Т.А., Иванов В.Г. Интегративный подход как основа формирования компетентности // Высшее образование в России. 2009. № 8.
6. Осипов В.В., Бугаева Т.П. Интегративный подход в формировании компетенций в образовательном процессе // Современные наукоемкие технологии. 2017. № 1.
7. Приказ от 22 февраля 2018 г. № 121 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/12496.
8. Стариченко Б.Е. Профессиональный стандарт и ИКТ-компетенции педагога // Педагогическое образование в России. 2015. № 7.
Л.Б. ЗОРИНА Зорина Людмила Борисовна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры финансов и бухгалтерского учета, Нижегородский институт (филиал) автономной некоммерческой организации высшего образования Московский гуманитарно-экономический университет. ~ milzon@yandex.ru
Использование современных информационных технологий как инструмента инновационного совершенствования образовательного процесса
Страницы / Pages: 122-130
Аннотация / Annotation:
В статье исследуется влияние использования современных информационных технологий на изменение содержания и совершенствование процесса обучения в рамках реализации образовательных программ в системе профессиональной подготовки специалистов. На конкретном примере обосновывается необходимость внедрения инноваций, обеспечиваемых возможностями, возникающими при использовании современных компьютерных и информационных средств.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное образование, проблемы реформирования системы высшего образования, качество профессиональной подготовки, инновации в образовании, информационные технологии в учебном процессе, корреляционный анализ.
Список литературы:
1. Арзуманова Н.В. Использование современных информационных технологий в образовательном процессе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 113.
2. Высшее образование. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/ connect/ rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography/# (Дата обращения: 15.07.2018).
3. Губарьков С.В., Емельяненко Т.В. Сущность и необходимость управления имиджем образовательной организации // Экономика образования. 2017. № 6.
4. Китова Е.Т., Скибицкий Э.Г. Информационно-образовательная среда вуза – инструментарий повышения уровня подготовки студентов // Инновации в образовании. 2017. № 10.
5. Курсы валют в динамике [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ratestats.com (Дата обращения: 18.07.2018).
6. Письменский Г.И., Слива А.В. Современные тенденции развития высшего образования и их социально-экономические эффекты // Экономика образования. 2017. № 3.
7. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / Сост. И.В. Роберт, Т.А. Лавина. 2-е изд. (эл.). М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
8. Шильцова Т.А., Мармулева Ю.В. Роль современных информационных технологий в повышении качества учебного процесса // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2017. № 4-1.
9. Цукерблат Д.М. Инновационный тип развития в сфере высшего образования // Инновации в образовании. 2017. № 12.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье исследуется влияние использования современных информационных технологий на изменение содержания и совершенствование процесса обучения в рамках реализации образовательных программ в системе профессиональной подготовки специалистов. На конкретном примере обосновывается необходимость внедрения инноваций, обеспечиваемых возможностями, возникающими при использовании современных компьютерных и информационных средств.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное образование, проблемы реформирования системы высшего образования, качество профессиональной подготовки, инновации в образовании, информационные технологии в учебном процессе, корреляционный анализ.
Список литературы:
1. Арзуманова Н.В. Использование современных информационных технологий в образовательном процессе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 113.
2. Высшее образование. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/ connect/ rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography/# (Дата обращения: 15.07.2018).
3. Губарьков С.В., Емельяненко Т.В. Сущность и необходимость управления имиджем образовательной организации // Экономика образования. 2017. № 6.
4. Китова Е.Т., Скибицкий Э.Г. Информационно-образовательная среда вуза – инструментарий повышения уровня подготовки студентов // Инновации в образовании. 2017. № 10.
5. Курсы валют в динамике [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ratestats.com (Дата обращения: 18.07.2018).
6. Письменский Г.И., Слива А.В. Современные тенденции развития высшего образования и их социально-экономические эффекты // Экономика образования. 2017. № 3.
7. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / Сост. И.В. Роберт, Т.А. Лавина. 2-е изд. (эл.). М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
8. Шильцова Т.А., Мармулева Ю.В. Роль современных информационных технологий в повышении качества учебного процесса // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2017. № 4-1.
9. Цукерблат Д.М. Инновационный тип развития в сфере высшего образования // Инновации в образовании. 2017. № 12.
И.А. ЛЫКОВА Лыкова Ирина Александровна ~ доктор педагогических наук, главный научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических основ развивающего дошкольного образования ФГБНУ Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования (г. Москва, РФ). ~ cvetmir@mail.ru
И.А. СИНИЦИНА Синицина Ирина Анатольевна ~ преподаватель кафедры психолого-педагогического образования Стерлитамакского филиала ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» (г. Стерлитамак, Республика Башкортостан, РФ). ~ irinasinica@mail.ru
Вариативная модель как «инструмент» персонификации художественного воспитания детей в системе дополнительного образования
Страницы / Pages: 131-143
Аннотация / Annotation:
Авторами сделан обзор современных подходов к трактовкам термина «вариативность» и разработке принципа диверсификации образования. Обосновано значение вариативной модели художественного воспитания детей в системе дополнительного образования. Раскрыто значение вариативной модели для разработки индивидуальных образовательных маршрутов и персонификации художественного образования детей старшего дошкольного возраста. Представлена структура вариативной модели, позволяющей педагогу (воспитателю, музыкальному руководителю, учителю музыки) самостоятельно проектировать процесс музыкального воспитания детей для решения задач общеэстетической, предпрофессиональной и коррекционно-развивающей направленности.
Ключевые слова / Keywords:
дополнительное образование детей, вариативное образование, вариативная модель, моделирование, научно-методологический инструментарий, вариативные задачи, матрица сравнения научных подходов.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 5. / Гл. редактор А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1983.
3. Султанов К.В., Романенко И.Б. Детство и массовая культура (обзор международной конференции) // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2014. Т. 2. № 3.
4. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание / Пер. с англ. М. Вартофского; общ. ред. и послесл. И.Б. Новика, В.Н. Садовского. М.: Прогресс, 1988.
5. Phil Seok Oh & Sung Jin Oh. What Teachers of Science Need to Know about Models: An overview // International Journal of Science Education. 2010. 33:8.
6. Richard K. Coll, Bev France & Ian Taylor. The role of models/and analogies in science education: implications from research // International Journal of Science Education. 2012. 27:2.
7. Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни. М.: Академический Проект, 2001.
8. Alison Hramiak & Yvonne Xian-han Huang. Applying the framework for culturally responsive teaching to explore the adaptations that teach first beginning teachers use to meet the needs of their pupils in school // Cogent Education. 2015. 2:1.
9. Липская Л.А. Вариативное развитие отечественного образования: педагогико-антропологический контекст: Монография. Челябинск, 2007.
Аннотация / Annotation:
Авторами сделан обзор современных подходов к трактовкам термина «вариативность» и разработке принципа диверсификации образования. Обосновано значение вариативной модели художественного воспитания детей в системе дополнительного образования. Раскрыто значение вариативной модели для разработки индивидуальных образовательных маршрутов и персонификации художественного образования детей старшего дошкольного возраста. Представлена структура вариативной модели, позволяющей педагогу (воспитателю, музыкальному руководителю, учителю музыки) самостоятельно проектировать процесс музыкального воспитания детей для решения задач общеэстетической, предпрофессиональной и коррекционно-развивающей направленности.
Ключевые слова / Keywords:
дополнительное образование детей, вариативное образование, вариативная модель, моделирование, научно-методологический инструментарий, вариативные задачи, матрица сравнения научных подходов.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 5. / Гл. редактор А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1983.
3. Султанов К.В., Романенко И.Б. Детство и массовая культура (обзор международной конференции) // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2014. Т. 2. № 3.
4. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание / Пер. с англ. М. Вартофского; общ. ред. и послесл. И.Б. Новика, В.Н. Садовского. М.: Прогресс, 1988.
5. Phil Seok Oh & Sung Jin Oh. What Teachers of Science Need to Know about Models: An overview // International Journal of Science Education. 2010. 33:8.
6. Richard K. Coll, Bev France & Ian Taylor. The role of models/and analogies in science education: implications from research // International Journal of Science Education. 2012. 27:2.
7. Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни. М.: Академический Проект, 2001.
8. Alison Hramiak & Yvonne Xian-han Huang. Applying the framework for culturally responsive teaching to explore the adaptations that teach first beginning teachers use to meet the needs of their pupils in school // Cogent Education. 2015. 2:1.
9. Липская Л.А. Вариативное развитие отечественного образования: педагогико-антропологический контекст: Монография. Челябинск, 2007.