Инновации в образовании
№ 03 • 2021
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
В.А. АДОЛЬФ Адольф Владимир Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор КГПУ им. В.П. Астафьева. ~ adolf@kspu.ru
Г.М. АХМЕТЗЯНОВА Ахметзянова Гульнара Марсовна ~ муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 82» г. Красноярска, директор. ~ marsovna82@yandex.ru
Стратегия управления образовательной организации на основе развития социального капитала образовательной организации
Страницы / Pages: 5-12
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме разработки стратегии управления школой на основе развития социального капитала образовательной организации, коллективной эффективности педагогов. Представлена стратегия управления школой по развитию профессиональных связей в педагогическом коллективе.
Ключевые слова / Keywords:
социальный капитал, стратегия управления, коллективная эффективность.
Список литературы:
1. Муругова Е.Г. Команда как инновационный ресурс развития организации: условия эффективного управления командой // Инновации в образовании. 2010. №10.
2. Муругова Е.Г. Ещё не сорваны погоны и не проиграна война, или Последствия системного кризиса в образовании // Народное образование. 2017. № 9–10 (1465).
3. Муругова Е.Г. Организационная культура управления // Педагогика. 2012. №8.
4. Поташник М.М. Эксклюзивные аспекты управления школой: Пособие для руководителей образовательных учреждений. 2-е изд. Ростов н/Д: Легион, 2016.
5. Пригожин А.И. Методы развития организации. М.: МЦФЭР, 2003.
6. Ушаков К.М. Уровни организационных изменений [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://m.youtube.com/watch?v=K_5C_mbl88s (дата обращения 15.12.2020).
7. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения 16.12.2020).
8. Щедровицкий П.Г. Стратегичность управления: миф или реальность? // Конструирование будущего. 2016. № 2.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме разработки стратегии управления школой на основе развития социального капитала образовательной организации, коллективной эффективности педагогов. Представлена стратегия управления школой по развитию профессиональных связей в педагогическом коллективе.
Ключевые слова / Keywords:
социальный капитал, стратегия управления, коллективная эффективность.
Список литературы:
1. Муругова Е.Г. Команда как инновационный ресурс развития организации: условия эффективного управления командой // Инновации в образовании. 2010. №10.
2. Муругова Е.Г. Ещё не сорваны погоны и не проиграна война, или Последствия системного кризиса в образовании // Народное образование. 2017. № 9–10 (1465).
3. Муругова Е.Г. Организационная культура управления // Педагогика. 2012. №8.
4. Поташник М.М. Эксклюзивные аспекты управления школой: Пособие для руководителей образовательных учреждений. 2-е изд. Ростов н/Д: Легион, 2016.
5. Пригожин А.И. Методы развития организации. М.: МЦФЭР, 2003.
6. Ушаков К.М. Уровни организационных изменений [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://m.youtube.com/watch?v=K_5C_mbl88s (дата обращения 15.12.2020).
7. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения 16.12.2020).
8. Щедровицкий П.Г. Стратегичность управления: миф или реальность? // Конструирование будущего. 2016. № 2.
Н.И. КИСЕЛЕВА Киселева Наталья Ильинична ~ кандидат социологических наук, доцент, директор Центра перспективных исследований в сфере образования, доцент Департамента социологии Финансового университета при Правительстве РФ. ~ nkiseleva@fa.ru
Н.О. БОЛДЫШЕВА Болдышева Наталья Олеговна ~ кандидат экономических наук, доцент, главный специалист Центра перспективных исследований в сфере образования, доцент Департамента социологии Финансового университета при Правительстве РФ. ~ nboldysheva@mail.ru
Качество преподавания в вузе: эмпирический анализ и управленческие решения
Страницы / Pages: 13-27
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты социологического исследования лучших педагогических практик преподавателей Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. По итогам исследования разработаны предложения по распространению лучших педагогических практик, которые включили набор программ, мероприятий и проектов учебного и социально-культурного характера, а также институциональные и управленческие механизмы формирования культуры качества преподавания в университете.
Ключевые слова / Keywords:
университет, качество преподавания, лучшие педагогические практики, культура педагогической эффективности.
Список литературы:
1. Альтбах Ф., Салми Д. Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетов. М.: Весь мир, 2012.
2. Другова Е.А. Ключевые характеристики программ преподавательского совершенства для академических лидеров. Обзор опыта высокорейтинговых университетов на материале зарубежных публикаций // Вопросы образования. 2019. №. 4.
3. Радаев В.В., Медведев С.А., Талалакина Е.В., Дементьев А.В. Пять моих главных вызовов в преподавании // Вопросы образования. 2018. № 1.
4. Ульрих Т. Многообразие и диверсификация высшего образования: тенденции, вызовы и варианты политики // Вопросы образования. 2015. № 1.
5. Berk R.A. Survey of 12 strategies to measure teaching effectiveness // International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2005. № 17(1).
6. Henard F., Roseveare D. Fostering quality teaching in higher education: Policies and practices // An IMHE Guide for Higher Education Institutions. 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты социологического исследования лучших педагогических практик преподавателей Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. По итогам исследования разработаны предложения по распространению лучших педагогических практик, которые включили набор программ, мероприятий и проектов учебного и социально-культурного характера, а также институциональные и управленческие механизмы формирования культуры качества преподавания в университете.
Ключевые слова / Keywords:
университет, качество преподавания, лучшие педагогические практики, культура педагогической эффективности.
Список литературы:
1. Альтбах Ф., Салми Д. Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетов. М.: Весь мир, 2012.
2. Другова Е.А. Ключевые характеристики программ преподавательского совершенства для академических лидеров. Обзор опыта высокорейтинговых университетов на материале зарубежных публикаций // Вопросы образования. 2019. №. 4.
3. Радаев В.В., Медведев С.А., Талалакина Е.В., Дементьев А.В. Пять моих главных вызовов в преподавании // Вопросы образования. 2018. № 1.
4. Ульрих Т. Многообразие и диверсификация высшего образования: тенденции, вызовы и варианты политики // Вопросы образования. 2015. № 1.
5. Berk R.A. Survey of 12 strategies to measure teaching effectiveness // International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2005. № 17(1).
6. Henard F., Roseveare D. Fostering quality teaching in higher education: Policies and practices // An IMHE Guide for Higher Education Institutions. 2012.
Е.А. КОГАН Коган Евгения Александровна ~ кандидат социологических наук, доцент, Московский авиационный институт (НИУ), кафедра «Социологии, психологии и социального менеджмента», доцент. ~ kogan2502@yandex.ru
К вопросу о преподавании социально-гуманитарных дисциплин в техническом вузе
Страницы / Pages: 28-34
Аннотация / Annotation:
Статья содержит анализ отношения студентов технических специальностей к изучению социально-гуманитарных дисциплин, и социологии в частности. Рассматриваются проблемы и направления совершенствования преподавания социально-гуманитарных дисциплин в технических вузах в современных условиях образования.
Ключевые слова / Keywords:
инженерное образование, социально-гуманитарные дисциплины, социология, компетенции, будущие инженеры, индивидуальные образовательные траектории.
Список литературы:
1. Васильева В.Д. Социально-гуманитарные дисциплины инженерной подготовки в аспекте ФГОС ВО 3 + + // Высшее образование в России. 2019. № 5.
2. Баранова Е.В. Значение гуманитарных дисциплин в техническом вузе // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2012. № 2.
3. Цынцарь А.Л., Романенко М.Н. Значение гуманитарных дисциплин в формировании культуры студентов политехнического вуза // Педагогика и психология образования. 2017. № 3.
4. Прохоров-Малясов Г.С. Актуальность гуманизации инженерно-технического образования (философско-методологический аспект) // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2013. № 4 (26).
5. Багдасарьян Н.Г., Гаврилина Е.А. Еще раз о компетенциях выпускников инженерных программ, или концепт культуры в компетенциях инженеров // Высшее образование в России. 2010. № 6.
6. Тхакушинов А.К., Сиюхова А.М., Бибалова С.А., Триль Ю.Н. О роли гуманитарного цикла дисциплин в технологическом вузе в дискурсе социологии образования // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. Вып. 2(41).
7. Худолей С.С., Матисов С.К. Особенности изучения философии и социологии студентами технических специальностей // Известия Московского государственного технического университета МАМИ. Серия 4: Гуманитарные науки. 2013. № 1(15). Т. 6.
8. Бухалова Н.А., Павлова О.А. Формирование общекультурных компетенций у студентов-бакалавров на дисциплинах социально-гуманитарного цикла посредством бинарных занятий // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. №4.
9. Гриб Е.В., Коломоец Е.Н., Латышева В.В. Игровые методы формирования компетенции «Командная работа и лидерство» в подготовке инженеров // Высшее образование в России. № 10. 2020.
10. Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Роль учебных дисциплин психологического профиля в аэрокосмическом образовании // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38).
Аннотация / Annotation:
Статья содержит анализ отношения студентов технических специальностей к изучению социально-гуманитарных дисциплин, и социологии в частности. Рассматриваются проблемы и направления совершенствования преподавания социально-гуманитарных дисциплин в технических вузах в современных условиях образования.
Ключевые слова / Keywords:
инженерное образование, социально-гуманитарные дисциплины, социология, компетенции, будущие инженеры, индивидуальные образовательные траектории.
Список литературы:
1. Васильева В.Д. Социально-гуманитарные дисциплины инженерной подготовки в аспекте ФГОС ВО 3 + + // Высшее образование в России. 2019. № 5.
2. Баранова Е.В. Значение гуманитарных дисциплин в техническом вузе // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2012. № 2.
3. Цынцарь А.Л., Романенко М.Н. Значение гуманитарных дисциплин в формировании культуры студентов политехнического вуза // Педагогика и психология образования. 2017. № 3.
4. Прохоров-Малясов Г.С. Актуальность гуманизации инженерно-технического образования (философско-методологический аспект) // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2013. № 4 (26).
5. Багдасарьян Н.Г., Гаврилина Е.А. Еще раз о компетенциях выпускников инженерных программ, или концепт культуры в компетенциях инженеров // Высшее образование в России. 2010. № 6.
6. Тхакушинов А.К., Сиюхова А.М., Бибалова С.А., Триль Ю.Н. О роли гуманитарного цикла дисциплин в технологическом вузе в дискурсе социологии образования // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. Вып. 2(41).
7. Худолей С.С., Матисов С.К. Особенности изучения философии и социологии студентами технических специальностей // Известия Московского государственного технического университета МАМИ. Серия 4: Гуманитарные науки. 2013. № 1(15). Т. 6.
8. Бухалова Н.А., Павлова О.А. Формирование общекультурных компетенций у студентов-бакалавров на дисциплинах социально-гуманитарного цикла посредством бинарных занятий // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. №4.
9. Гриб Е.В., Коломоец Е.Н., Латышева В.В. Игровые методы формирования компетенции «Командная работа и лидерство» в подготовке инженеров // Высшее образование в России. № 10. 2020.
10. Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Роль учебных дисциплин психологического профиля в аэрокосмическом образовании // Перспективы науки и образования. 2019. № 2 (38).
В.Б. ЛЕБЕДИНЦЕВ Лебединцев Владимир Борисович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент центра становления коллективного способа обучения Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ lebedincev@kipk.ru
Обучение на основе индивидуальных образовательных программ: коллективное VS индивидуального?
Страницы / Pages: 35-45
Аннотация / Annotation:
Соотношение индивидуального и социального представляет треугольник: одиночество среди других, «строй», коллектив. Индивидуальное и подлинно коллективное находятся в отношениях единства и гармонии. Выделяются три разных пути индивидуализации в образовании. Индивидуальная образовательная программа отличается от одиночной программы. Реализация индивидуальных программ возможна только в коллективном образовательном процессе. Система коллективного обучения по индивидуальным программам является нефронтальной.
Ключевые слова / Keywords:
соотношение индивидуального и социального, коллектив, сотрудничество, индивидуализация образования, индивидуальная образовательная программа, коллективное обучение.
Список литературы:
1. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.
2. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности (теоретико-методологический аспект). Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.
3. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 3. Педагогическая поэма. М.: Педагогика, 1984.
4. Бондаренко Л.В. Изучение учебных и научных текстов в диалоге. Методика Ривина. Красноярск, 2015.
5. Захаров К.П. Истоки коллективного взаимного обучения. Содиалог Александра Григорьевича Ривина. СПб.: ЭЛВИ-ПРИНТ, 2016.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1983.
7. Петерсон П. Йена-план-школа. В 3 т. Т. 1. Малый Йена-план: Пер. с нем. Е.С. Новгородовой, Н.А. Проскуриной. СПб.: Изд-во МЦ «Европа», 1997.
8. Щедровицкий Г.П. Игра и «детское общество» / Избранные труды. М.: Школа Культурной Политики, 1995.
9. Манифест «Гуманистическая педагогика: XXI век» // Новая газета. 2015. № 112. 12 октября.
10. Александров Ю.И. Чему и как учатся в разных культурах // Школьная библиотека. 2014. № 9-10.
11. Знаменская И.И., Александров Ю.И. Забота о себе, отношение к другим и адаптация к социокультурной среде: Материалы Международной конференции памяти философа, социолога, психолога Г.В. Иванченко (1965–2009) «Мы все в заботе постоянной.... Концепция заботы о себе в истории педагогики и культуры». В 2 ч. Ч. 2: Что-то ведет нас в глубь самих себя (Москва, 9–11 сентября 2015 г.) / Под ред. М.А. Козловой и В.Г. Безрогова. М.: Канон+, 2015.
12. Мкртчян М.А. Прожектные идеи и утопии на третье тысячелетие // Коллективный способ обучения. 1996. № 3.
13. Мкртчян М.А. Деятельностная включенность каждого в обучение как основа коллективности учебного процесса: Материалы VIII Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования: соотношение индивидуального и коллективного в обучении». Красноярск, 2016.
14. Минова М.В. Методологические основания сопоставления дидактических систем в аспекте соотношения индивидуального и коллективного: Материалы VIII Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования; соотношение индивидуального и коллективного в обучении». Красноярск, 2016.
15. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
16. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М., Запятая О.В., Клепец Г.В. Обучение на основе индивидуальных маршрутов и программ в общеобразовательной школе: Монография. М.: Сентябрь, 2013.
Аннотация / Annotation:
Соотношение индивидуального и социального представляет треугольник: одиночество среди других, «строй», коллектив. Индивидуальное и подлинно коллективное находятся в отношениях единства и гармонии. Выделяются три разных пути индивидуализации в образовании. Индивидуальная образовательная программа отличается от одиночной программы. Реализация индивидуальных программ возможна только в коллективном образовательном процессе. Система коллективного обучения по индивидуальным программам является нефронтальной.
Ключевые слова / Keywords:
соотношение индивидуального и социального, коллектив, сотрудничество, индивидуализация образования, индивидуальная образовательная программа, коллективное обучение.
Список литературы:
1. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.
2. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности (теоретико-методологический аспект). Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.
3. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 3. Педагогическая поэма. М.: Педагогика, 1984.
4. Бондаренко Л.В. Изучение учебных и научных текстов в диалоге. Методика Ривина. Красноярск, 2015.
5. Захаров К.П. Истоки коллективного взаимного обучения. Содиалог Александра Григорьевича Ривина. СПб.: ЭЛВИ-ПРИНТ, 2016.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1983.
7. Петерсон П. Йена-план-школа. В 3 т. Т. 1. Малый Йена-план: Пер. с нем. Е.С. Новгородовой, Н.А. Проскуриной. СПб.: Изд-во МЦ «Европа», 1997.
8. Щедровицкий Г.П. Игра и «детское общество» / Избранные труды. М.: Школа Культурной Политики, 1995.
9. Манифест «Гуманистическая педагогика: XXI век» // Новая газета. 2015. № 112. 12 октября.
10. Александров Ю.И. Чему и как учатся в разных культурах // Школьная библиотека. 2014. № 9-10.
11. Знаменская И.И., Александров Ю.И. Забота о себе, отношение к другим и адаптация к социокультурной среде: Материалы Международной конференции памяти философа, социолога, психолога Г.В. Иванченко (1965–2009) «Мы все в заботе постоянной.... Концепция заботы о себе в истории педагогики и культуры». В 2 ч. Ч. 2: Что-то ведет нас в глубь самих себя (Москва, 9–11 сентября 2015 г.) / Под ред. М.А. Козловой и В.Г. Безрогова. М.: Канон+, 2015.
12. Мкртчян М.А. Прожектные идеи и утопии на третье тысячелетие // Коллективный способ обучения. 1996. № 3.
13. Мкртчян М.А. Деятельностная включенность каждого в обучение как основа коллективности учебного процесса: Материалы VIII Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования: соотношение индивидуального и коллективного в обучении». Красноярск, 2016.
14. Минова М.В. Методологические основания сопоставления дидактических систем в аспекте соотношения индивидуального и коллективного: Материалы VIII Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования; соотношение индивидуального и коллективного в обучении». Красноярск, 2016.
15. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
16. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М., Запятая О.В., Клепец Г.В. Обучение на основе индивидуальных маршрутов и программ в общеобразовательной школе: Монография. М.: Сентябрь, 2013.
А.Ю. ПИГАРЕВ Пигарев Александр Юрьевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий Новосибирского государственного университета экономики и управления. ~ physflash@yandex.ru
Индивидуализация обучения математике с помощью дистанционных образовательных технологий
Страницы / Pages: 46-54
Аннотация / Annotation:
Проблему индивидуализации обучения математики предложено решать с помощью онлайн-досок и компьютерных тренажеров. Дан обзор существующих онлайн-досок и предложены критерии отбора лучших. Представлены разработанные автором компьютерные тренажеры, направленные на автоматизацию базовых вычислительных навыков. Дана методика работы с тренажерами на основе метода интервальных повторений и приведены эмпирические данные по результатам их внедрения.
Ключевые слова / Keywords:
обучение математике, дистанционные образовательные технологии, рабочая память, компьютерный тренажер.
Список литературы:
1. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников / Под ред. Н.И. Чуприковой М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 1998.
2. Sousa D.A. How the Brain Learns Mathematics. Corwin Press, 2014.
3. Trezise K., & Reeve R.A. Working memory, worry, and algebraic ability // Journal of Experimental Child Psychology. 2014. № 121. May.
4. Bradi P., & Bowd A. Mathematics anxiety, prior experience and confidence to teach mathematics among pre-service education students // Teachers and Teaching: Theory and Practice. 2005. № 11(1).
5. Вайндорф-Сысоева М.Е., Грязнова Т.С., Шитова В.А. Методика дистанционного обучения: Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. М.Е. Вайндорф-Сысоевой. М.: Юрайт, 2020.
6. Стоянович С., Симович А. Бессерверные приложения на JavaScript: Пер. с англ. А.Н. Киселева. М.: ДМК Пресс, 2020.
7. Компьютерные тренажеры по математике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.workingmemory.ru/ (дата обращения 23.11.2020).
8. Pashler H., Rohrer D., Cepeda N.J., Carpenter S.K. Enhancing learning and retarding forgetting: Choices and consequences // Psychonomic Bulletin & Review. 2007. № 14(2).
Аннотация / Annotation:
Проблему индивидуализации обучения математики предложено решать с помощью онлайн-досок и компьютерных тренажеров. Дан обзор существующих онлайн-досок и предложены критерии отбора лучших. Представлены разработанные автором компьютерные тренажеры, направленные на автоматизацию базовых вычислительных навыков. Дана методика работы с тренажерами на основе метода интервальных повторений и приведены эмпирические данные по результатам их внедрения.
Ключевые слова / Keywords:
обучение математике, дистанционные образовательные технологии, рабочая память, компьютерный тренажер.
Список литературы:
1. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников / Под ред. Н.И. Чуприковой М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 1998.
2. Sousa D.A. How the Brain Learns Mathematics. Corwin Press, 2014.
3. Trezise K., & Reeve R.A. Working memory, worry, and algebraic ability // Journal of Experimental Child Psychology. 2014. № 121. May.
4. Bradi P., & Bowd A. Mathematics anxiety, prior experience and confidence to teach mathematics among pre-service education students // Teachers and Teaching: Theory and Practice. 2005. № 11(1).
5. Вайндорф-Сысоева М.Е., Грязнова Т.С., Шитова В.А. Методика дистанционного обучения: Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. М.Е. Вайндорф-Сысоевой. М.: Юрайт, 2020.
6. Стоянович С., Симович А. Бессерверные приложения на JavaScript: Пер. с англ. А.Н. Киселева. М.: ДМК Пресс, 2020.
7. Компьютерные тренажеры по математике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.workingmemory.ru/ (дата обращения 23.11.2020).
8. Pashler H., Rohrer D., Cepeda N.J., Carpenter S.K. Enhancing learning and retarding forgetting: Choices and consequences // Psychonomic Bulletin & Review. 2007. № 14(2).
И.Ю. СЕДЫХ Седых Ирина Юрьевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент департамента математики Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. ~ irena-sedykh@yandex.ru
Влияние смешанного обучения на методические установки преподавателя вуза
Страницы / Pages: 55-64
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема смены методических установок в работе преподавателей – это необходимое условие создания и успешной работы новой образовательной среды. Анализируются существующие возможности реализации учебного процесса. Отмечается, что инновационные технологии обучения не смогли преодолеть разрыв между целями и результатами обучения. В качестве одной из причин такого явления отмечается недостаточное внимание к вопросам изменения методических установок преподавателей.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная парадигма, электронное и дистанционное обучение, модель смешанного обучения, методические установки.
Список литературы:
1. Тихонова Н.В. Технология «Перевёрнутый класс» в вузе: потенциал и проблемы внедрения // Казанский педагогический журнал. 2018. № 2.
2. Марголис А.А. Что смешивает смешанное обучение? // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 3.
3. Rudolph M. Flipped Classroom in der Universitaet – ein didaktisches Konzept. Skript zur Erlangung des akademischen Grades Master of Edukation (M.Ed.). Technische Universitaet Dresden, 2014.
4. Bergmann J., Sams A. Flipped learning: gateway to student engagement. Moorabbin, Victoria: Hawker Brownlow, 2015.
5. OECD. Students, Computers and Learning: Making the Connection. Paris: PISA; OECD Publishing, 2015.
6. Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение в вузе: опыт и анализ внедрения в ТПУ: Материалы II Всероссийского научно-методического семинара «Профессиональная подготовка студентов технического вуза на иностранном языке: методическая готовность преподавателей». Томск: Институт электронного обучения ТПУ, 2015.
7. Антонова Н.Л., Меренков А.В. Модель «перевёрнутого обучения» в системе высшей школы: проблемы и противоречия // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 2.
8. Learning and teaching paper № 1. 2017. Thematic peer groups. Report. EUA’s learning and teaching initiative. Nov. 2017 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://eua.eu/downloads/publications/euas%20learning%20and%20teaching%20initiative%20-%20 report%20from%20the%20thematic%20peer%20groups%20in%202017.pdf
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема смены методических установок в работе преподавателей – это необходимое условие создания и успешной работы новой образовательной среды. Анализируются существующие возможности реализации учебного процесса. Отмечается, что инновационные технологии обучения не смогли преодолеть разрыв между целями и результатами обучения. В качестве одной из причин такого явления отмечается недостаточное внимание к вопросам изменения методических установок преподавателей.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная парадигма, электронное и дистанционное обучение, модель смешанного обучения, методические установки.
Список литературы:
1. Тихонова Н.В. Технология «Перевёрнутый класс» в вузе: потенциал и проблемы внедрения // Казанский педагогический журнал. 2018. № 2.
2. Марголис А.А. Что смешивает смешанное обучение? // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 3.
3. Rudolph M. Flipped Classroom in der Universitaet – ein didaktisches Konzept. Skript zur Erlangung des akademischen Grades Master of Edukation (M.Ed.). Technische Universitaet Dresden, 2014.
4. Bergmann J., Sams A. Flipped learning: gateway to student engagement. Moorabbin, Victoria: Hawker Brownlow, 2015.
5. OECD. Students, Computers and Learning: Making the Connection. Paris: PISA; OECD Publishing, 2015.
6. Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение в вузе: опыт и анализ внедрения в ТПУ: Материалы II Всероссийского научно-методического семинара «Профессиональная подготовка студентов технического вуза на иностранном языке: методическая готовность преподавателей». Томск: Институт электронного обучения ТПУ, 2015.
7. Антонова Н.Л., Меренков А.В. Модель «перевёрнутого обучения» в системе высшей школы: проблемы и противоречия // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 2.
8. Learning and teaching paper № 1. 2017. Thematic peer groups. Report. EUA’s learning and teaching initiative. Nov. 2017 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://eua.eu/downloads/publications/euas%20learning%20and%20teaching%20initiative%20-%20 report%20from%20the%20thematic%20peer%20groups%20in%202017.pdf
В.В. ГОЛОВАНОВ Голованов Вадим Валентинович ~ старший преподаватель, Московский авиационный институт (Национальный исследовательский университет). ~ trt405@mail.ru
Н.Д. ЛЫСАКОВ Лысаков Николай Дмитриевич ~ доктор психологических наук, профессор, Московский авиационный институт (Национальный исследовательский университет), профессор кафедры. ~ Lyssakov@mail.ru
Психолого-педагогические феномены дистанционного обучения студентов
Страницы / Pages: 65-72
Аннотация / Annotation:
В статье проведен анализ современных исследований, посвященных различным аспектам цифровизации образования в высшей школе. Авторы обосновывают ряд психолого-педагогических феноменов онлайн-обучения на основе опыта его реализации в аэрокосмическом вузе. Делается вывод о преимуществах и недостатках такой практики, а также определяются качества преподавателя, ожидаемые студентами в условиях дистанционного обучения и пандемии.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, цифровизация образования, информационные технологии, педагогика, психология.
Список литературы:
1. Зинченко Ю.П. Гуманитарное знание и образовательная среда XXI века: смена парадигм // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. 2019. № 4(104).
2. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования: Монография / Под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина. М.: Издательский Дом Высшей школы экономики, 2019.
3. Марцинковская Т.Д., Преображенская С.В. Информационная социализация студентов в транзитивном мире // Вопросы психологии. 2020. № 3.
4. Вербицкий А.А. Цифровое поколение: проблемы образования // Профессиональное образование. Столица. 2016. № 7.
5. Петрунева Р.М., Васильева В.Д., Петрунева Ю.В. Современные студенты: цифровое бытие // Педагогика и психология образования. 2020. № 2.
6. Загидуллин Р.Ш., Черников А.С. Опыт построения лабораторного практикума удаленного доступа в среде LabVIEW: В сборнике трудов Международного форума «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения» (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020.
7. Трофимова Н.Н. Перспективы профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов на основе дистанционного обучения в цифровом формате // Инновации в образовании. 2020. № 6.
8. Сергиенко И.В. Дидактические принципы дистанционного обучения // Инновации в образовании. 2006. № 2.
9. Гузеев М.С., Куликова Э.Р. Особенности организации самостоятельной работы в высшей школе // Вопросы педагогики. 2020. № 12-1.
Аннотация / Annotation:
В статье проведен анализ современных исследований, посвященных различным аспектам цифровизации образования в высшей школе. Авторы обосновывают ряд психолого-педагогических феноменов онлайн-обучения на основе опыта его реализации в аэрокосмическом вузе. Делается вывод о преимуществах и недостатках такой практики, а также определяются качества преподавателя, ожидаемые студентами в условиях дистанционного обучения и пандемии.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, цифровизация образования, информационные технологии, педагогика, психология.
Список литературы:
1. Зинченко Ю.П. Гуманитарное знание и образовательная среда XXI века: смена парадигм // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. 2019. № 4(104).
2. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования: Монография / Под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина. М.: Издательский Дом Высшей школы экономики, 2019.
3. Марцинковская Т.Д., Преображенская С.В. Информационная социализация студентов в транзитивном мире // Вопросы психологии. 2020. № 3.
4. Вербицкий А.А. Цифровое поколение: проблемы образования // Профессиональное образование. Столица. 2016. № 7.
5. Петрунева Р.М., Васильева В.Д., Петрунева Ю.В. Современные студенты: цифровое бытие // Педагогика и психология образования. 2020. № 2.
6. Загидуллин Р.Ш., Черников А.С. Опыт построения лабораторного практикума удаленного доступа в среде LabVIEW: В сборнике трудов Международного форума «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения» (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020.
7. Трофимова Н.Н. Перспективы профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов на основе дистанционного обучения в цифровом формате // Инновации в образовании. 2020. № 6.
8. Сергиенко И.В. Дидактические принципы дистанционного обучения // Инновации в образовании. 2006. № 2.
9. Гузеев М.С., Куликова Э.Р. Особенности организации самостоятельной работы в высшей школе // Вопросы педагогики. 2020. № 12-1.
С.А. ДНЕПРОВ Днепров Сергей Антонович ~ доктор педагогических наук, профессор, Российский государственный профессионально-педагогический университет, профессор кафедры профессиональной педагогики и психологии. ~ dneprovsergey@gmail.com
С.О. ХИЛЮК Хилюк Софья Олеговна ~ Уральский юридический институт МВД России, преподаватель кафедры общей психологии и гуманитарных дисциплин. ~ s_khilyuk@mail.ru
О необходимости психологических, социально-педагогических и виктимологических знаний будущих полицейских для социально-педагогической реабилитации подростков, состоящих на учете
Страницы / Pages: 73-90
Аннотация / Annotation:
В статье приводятся результаты диагностики знаний обучающихся образовательной организации системы МВД России в области педагогики, психологии и виктимологии. Результаты тестирования позволили разработать и реализовать на практике методологию, теорию и методику формирования компетентности полицейских в области осуществления социально-педагогической реабилитационной деятельности с подростками, состоящими на учете.
Ключевые слова / Keywords:
социально-педагогическая реабилитация, делинквентность, буллинг, колумбайн, социальный контроль.
Список литературы:
1. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24 июня 1999 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения: 08.11.2020).
2. Приказ МВД России от 15 октября 2013 г. № 845 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70585810/ (дата обращения: 02.12.2020).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет по направлению подготовки 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» / утв. Приказом Минобрнауки России от 16 ноября 2016 года № 1424 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_208501/ (дата обращения: 05.12.2020).
4. Авдеева И.А. Специфика норм морали и проблема моральной нормативности // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. 2011. № 7-2 (120).
5. Аммон А.В., Филиппова Е.В. Связь социального статуса детей в группе с их психологическими, социально-когнитивными и поведенческими характеристиками // Консультативная психология и психотерапия. 2015. № 4(88).
6. Andrew Ryan Rico. Fans of Columbine shooters Eric Harris and Dylan Klebold // Transformative Works and Cultures. 2015-05-19. Vol. 20.
7. Внебрачных Р.А. Троллинг как форма социальной агрессии // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2012. № 1.
8. Зайцева И.А. Коллектив как культурно-воспитательная среда в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2008. № 11.
9. Лимаренко Е.П. Формы социальной девиации в детско-подростковом возрасте: Материалы IV Всероссийской научной конференции с международным участием «Социальные процессы в современном российском обществе: проблемы и перспективы». Иркутск, 2020.
10. Махмудова Д.М. Подростковая преступность в России: современное состояние, причины и методы снижения: Материалы ежегодной Международной научно-практической конференции «Проблемы формирования единого пространства экономического и социального развития стран СНГ» / Отв. ред. О.М. Барбаков; зам. ред. Ю.А. Зобнин. Тюмень, 2014.
11. Миронова Т.Д. Буллинг: его проявления в подростковой среде и жизнь после буллинга: Материалы XVII Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Актуальные вопросы публичного права» / Отв. ред. Д.В. Конев. В 2-х ч. Екатеринбург, 2018.
12. Мороз Е.Н. Правовые нормы и ценности как элементы правовой системы // Сибирский юридический вестник. 2011. № 4 (55).
13. Сибиряков С.Л. Антисоциальные отклонения в поведении детей и подростков: основные понятия, виды, факторы, предупреждение // Бизнес. Образование. Право. 2014. № 3(28).
14. Sutherland E., Cressey D. Principles of criminology. New York: Philadelphia, 1960.
15. Савва Л.И., Пшеничная О.В., Колесникова А.К. Методика психолого-педагогической коррекции подростковой агрессии // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 1.
16. Филиповский В.А. Психологический портрет несовершеннолетнего преступника // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. 2015. Т. 2. № 12.
17. Чистякова А.А. Социальные риски и устойчивость к ним у подростков: Материалы V Межрегиональной заочной научно-практической интернет-конференции с международным участием «Психолого-педагогическая деятельность: сферы сотрудничества и взаимодействия» / Сост. Т.Е. Коровкина, науч. ред. Ж.А. Захарова. Кострома, 2019.
18. Шабалин О.М. Предупреждение антисоциального поведения подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2003. № 2(20).
19. В России запретили движение АУЕ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://lenta.ru/brief/2020/08/17/aue/ (дата обращения 02.12.2020).
20. Особо опасные дети [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2020/04/20/genprokuratura-soobshchila-o-roste-podrostkovoj-prestupnosti-v-strane.html (дата обращения 02.12.2020).
21. Культ «Колумбайна»? Три случая нападения в российских школах, которые связывают с массовым убийством в США [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.woman.ru/psycho/medley6/article/216034/ (дата обращения 11.11.2020).
22. Планировавшие «колумбайн» в Кушве подростки сделали заявление [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moigorod.online/sitynews/zakon_porjadok/proshestviya/4545-planirovavshie-kolumbayn-v-kushve-podrostki-sdelali-zayavlenie.html (дата обращения 12.11.2020).
23. Каждый второй подросток в России сталкивался с травлей в школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://news.rambler.ru/sociology/43085636/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink https://news.rambler.ru/sociology/43085636-statistika-dnya-52-podrostkov-stalkivayutsya-s-travley-v-shkolah/?article_index=1 (дата обращения 05.12.2020).
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье приводятся результаты диагностики знаний обучающихся образовательной организации системы МВД России в области педагогики, психологии и виктимологии. Результаты тестирования позволили разработать и реализовать на практике методологию, теорию и методику формирования компетентности полицейских в области осуществления социально-педагогической реабилитационной деятельности с подростками, состоящими на учете.
Ключевые слова / Keywords:
социально-педагогическая реабилитация, делинквентность, буллинг, колумбайн, социальный контроль.
Список литературы:
1. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24 июня 1999 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения: 08.11.2020).
2. Приказ МВД России от 15 октября 2013 г. № 845 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70585810/ (дата обращения: 02.12.2020).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет по направлению подготовки 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» / утв. Приказом Минобрнауки России от 16 ноября 2016 года № 1424 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_208501/ (дата обращения: 05.12.2020).
4. Авдеева И.А. Специфика норм морали и проблема моральной нормативности // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. 2011. № 7-2 (120).
5. Аммон А.В., Филиппова Е.В. Связь социального статуса детей в группе с их психологическими, социально-когнитивными и поведенческими характеристиками // Консультативная психология и психотерапия. 2015. № 4(88).
6. Andrew Ryan Rico. Fans of Columbine shooters Eric Harris and Dylan Klebold // Transformative Works and Cultures. 2015-05-19. Vol. 20.
7. Внебрачных Р.А. Троллинг как форма социальной агрессии // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2012. № 1.
8. Зайцева И.А. Коллектив как культурно-воспитательная среда в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2008. № 11.
9. Лимаренко Е.П. Формы социальной девиации в детско-подростковом возрасте: Материалы IV Всероссийской научной конференции с международным участием «Социальные процессы в современном российском обществе: проблемы и перспективы». Иркутск, 2020.
10. Махмудова Д.М. Подростковая преступность в России: современное состояние, причины и методы снижения: Материалы ежегодной Международной научно-практической конференции «Проблемы формирования единого пространства экономического и социального развития стран СНГ» / Отв. ред. О.М. Барбаков; зам. ред. Ю.А. Зобнин. Тюмень, 2014.
11. Миронова Т.Д. Буллинг: его проявления в подростковой среде и жизнь после буллинга: Материалы XVII Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Актуальные вопросы публичного права» / Отв. ред. Д.В. Конев. В 2-х ч. Екатеринбург, 2018.
12. Мороз Е.Н. Правовые нормы и ценности как элементы правовой системы // Сибирский юридический вестник. 2011. № 4 (55).
13. Сибиряков С.Л. Антисоциальные отклонения в поведении детей и подростков: основные понятия, виды, факторы, предупреждение // Бизнес. Образование. Право. 2014. № 3(28).
14. Sutherland E., Cressey D. Principles of criminology. New York: Philadelphia, 1960.
15. Савва Л.И., Пшеничная О.В., Колесникова А.К. Методика психолого-педагогической коррекции подростковой агрессии // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 1.
16. Филиповский В.А. Психологический портрет несовершеннолетнего преступника // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. 2015. Т. 2. № 12.
17. Чистякова А.А. Социальные риски и устойчивость к ним у подростков: Материалы V Межрегиональной заочной научно-практической интернет-конференции с международным участием «Психолого-педагогическая деятельность: сферы сотрудничества и взаимодействия» / Сост. Т.Е. Коровкина, науч. ред. Ж.А. Захарова. Кострома, 2019.
18. Шабалин О.М. Предупреждение антисоциального поведения подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2003. № 2(20).
19. В России запретили движение АУЕ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://lenta.ru/brief/2020/08/17/aue/ (дата обращения 02.12.2020).
20. Особо опасные дети [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2020/04/20/genprokuratura-soobshchila-o-roste-podrostkovoj-prestupnosti-v-strane.html (дата обращения 02.12.2020).
21. Культ «Колумбайна»? Три случая нападения в российских школах, которые связывают с массовым убийством в США [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.woman.ru/psycho/medley6/article/216034/ (дата обращения 11.11.2020).
22. Планировавшие «колумбайн» в Кушве подростки сделали заявление [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moigorod.online/sitynews/zakon_porjadok/proshestviya/4545-planirovavshie-kolumbayn-v-kushve-podrostki-sdelali-zayavlenie.html (дата обращения 12.11.2020).
23. Каждый второй подросток в России сталкивался с травлей в школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://news.rambler.ru/sociology/43085636/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink https://news.rambler.ru/sociology/43085636-statistika-dnya-52-podrostkov-stalkivayutsya-s-travley-v-shkolah/?article_index=1 (дата обращения 05.12.2020).
Г.Р. ДАУТОВА Даутова Гульнара Раилевна ~ старший преподаватель кафедры управления и профессионального образования, Институт развития образования Республики Башкортостан. ~ dilmuh-gr@mail.ru
Этнокультурная компетентность учителя родного языка 5-х классов
Страницы / Pages: 91-101
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается суть понятия этнокультурная компетентность учителя родного (башкирского) языка 5-х классов. Автор предлагает учебный план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Организация уроков родного (башкирского) языка на основе лингвокультурологического подхода к обучению в соответствии с требованиями ФГОС ООО и профессионального стандарта «Педагог»». Программа направлена на совершенствование этнокультурной компетентности учителя по использованию башкирского фольклора на уроке.
Ключевые слова / Keywords:
этнокультурная компетентность, родной язык, учебный план, дополнительная профессиональная программа повышения квалификации.
Список литературы:
1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751 г. Москва [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://consultant.ru
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ от 31.12.2015 №1577 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://consultant.ru
3. Саяхова Л.Г. Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения: Методическое руководство для учителей русского языка (5–11 классы). Уфа: Китап, 2006.
4. Самситова Л.Х. Лингвокультурологическая концепция обучения башкирскому языку и родным языкам в образовательных учреждениях Республики Башкортостан. Уфа, 2010.
5. Афанасьева А.Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования // Знание. Понимание. Умение. Проблемы педагогики и психологии. 2009. № 3.
6. Федорова С.Н. Дополнительные профессиональные программы по повышению этнокультурной компетентности педагогов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016. № 1(26).
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается суть понятия этнокультурная компетентность учителя родного (башкирского) языка 5-х классов. Автор предлагает учебный план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Организация уроков родного (башкирского) языка на основе лингвокультурологического подхода к обучению в соответствии с требованиями ФГОС ООО и профессионального стандарта «Педагог»». Программа направлена на совершенствование этнокультурной компетентности учителя по использованию башкирского фольклора на уроке.
Ключевые слова / Keywords:
этнокультурная компетентность, родной язык, учебный план, дополнительная профессиональная программа повышения квалификации.
Список литературы:
1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751 г. Москва [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://consultant.ru
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ от 31.12.2015 №1577 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://consultant.ru
3. Саяхова Л.Г. Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения: Методическое руководство для учителей русского языка (5–11 классы). Уфа: Китап, 2006.
4. Самситова Л.Х. Лингвокультурологическая концепция обучения башкирскому языку и родным языкам в образовательных учреждениях Республики Башкортостан. Уфа, 2010.
5. Афанасьева А.Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования // Знание. Понимание. Умение. Проблемы педагогики и психологии. 2009. № 3.
6. Федорова С.Н. Дополнительные профессиональные программы по повышению этнокультурной компетентности педагогов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016. № 1(26).
Е.С. МИРОНЕНКО Мироненко Елена Станиславовна ~ кандидат филологических наук, старший научный сотрудник отдела исследований влияния интеграционных процессов в науке и образовании на территориальное развитие ФГБУН «Вологодский научный центр Российской академии наук». ~ voselena35@mail.ru
Инновационные технологии при обучении английскому языку на основе CLIL
Страницы / Pages: 102-109
Аннотация / Annotation:
Выявлены особенности технологии CLIL в сравнении с другими образовательными технологиями обучения английскому языку. Представлены результаты экспериментальной работы по апробации CLIL-технологии в НОЦ ВолНЦ РАН, подтверждающие гипотезу авторов о том, что CLIL-технология оказывает существенное положительное влияние на развитие экономической культуры обучающихся. Сформулированы условия успешного практического внедрения CLIL-технологии в учебном процессе в образовательных организациях.
Ключевые слова / Keywords:
предметно-языковое интегрированное обучение, CLIL, мотивация, коммуникативная компетенция.
Список литературы:
1. Галицына И.В. Реализация принципов CLIL технологии в образовательном процессе технического вуза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rrpedagogy.ru/journal/article/1097.
2. Yang Wen-hsien. Tuning university undergraduates for high mobility and employability under the Content and Language Integrated Learning approach // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2017.
3. Ball Ph. What is CLIL? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onestopenglish.com/clil/methodology/articles/article-what-is-clil/500453.article.
4. Marsh D. Content and Language Integrated Learning: The European Dimension – Actions, Trends and Foresight Potential. 2002.
5. Graddol D. English Next [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onestopenglish.com/clil/methodology/articles/article-what-is-clil/500453.article
6. Marsh D., Marsland B., Stenberg K. Integrating Competencies for Working Life-Unicom. Helsinki, 2001.
7. Coyle D., Hood Ph., March D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
8. Верешкина Т.Г. Инновационные технологии в обучении на основе CLIL в средней школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2019/01/10/innovatsionnye-tehnologii-v-obuchenii
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Выявлены особенности технологии CLIL в сравнении с другими образовательными технологиями обучения английскому языку. Представлены результаты экспериментальной работы по апробации CLIL-технологии в НОЦ ВолНЦ РАН, подтверждающие гипотезу авторов о том, что CLIL-технология оказывает существенное положительное влияние на развитие экономической культуры обучающихся. Сформулированы условия успешного практического внедрения CLIL-технологии в учебном процессе в образовательных организациях.
Ключевые слова / Keywords:
предметно-языковое интегрированное обучение, CLIL, мотивация, коммуникативная компетенция.
Список литературы:
1. Галицына И.В. Реализация принципов CLIL технологии в образовательном процессе технического вуза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rrpedagogy.ru/journal/article/1097.
2. Yang Wen-hsien. Tuning university undergraduates for high mobility and employability under the Content and Language Integrated Learning approach // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2017.
3. Ball Ph. What is CLIL? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onestopenglish.com/clil/methodology/articles/article-what-is-clil/500453.article.
4. Marsh D. Content and Language Integrated Learning: The European Dimension – Actions, Trends and Foresight Potential. 2002.
5. Graddol D. English Next [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onestopenglish.com/clil/methodology/articles/article-what-is-clil/500453.article
6. Marsh D., Marsland B., Stenberg K. Integrating Competencies for Working Life-Unicom. Helsinki, 2001.
7. Coyle D., Hood Ph., March D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
8. Верешкина Т.Г. Инновационные технологии в обучении на основе CLIL в средней школе [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2019/01/10/innovatsionnye-tehnologii-v-obuchenii
С.М. МАЛЬЦЕВА Мальцева Светлана Михайловна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры философии и теологии Мининского университета. ~ maltsewasvetlana@yandex.ru
Е.В. ГРЯЗНОВА Грязнова Елена Владимировна ~ доктор философских наук, профессор кафедры философии и теологии Мининского университета. ~ egik37@yandex.ru
О готовности преподавателей к внедрению и развитию цифрового образования в высшей школе
Страницы / Pages: 110-117
Аннотация / Annotation:
В статье авторы рассматривают тормозящие факторы цифровизации российского образования в контексте проблемы подготовки педагогических кадров для высшей школы: социальная незащищенность преподавателей, низкий уровень заработных плат, низкая мотивация к повышению квалификации как в профессиональной сфере, так и в освоении цифровых моделей образования, тенденция изменения статуса преподавателя вуза от активного творческого субъекта к тьютору.
Ключевые слова / Keywords:
цифровая экономика, цифровое образование, преподаватель вуза, высшая школа, информационная культура.
Список литературы:
1. Вересова Е.А., Грязнова Е.В., Михеева В.В. Информационное неравенство в информатизации муниципального управления // Социодинамика. 2015. № 9.
2. Воронкова А.А., Мальцева С.М., Гнетова Л.В., Долгополова Е.Г. «Мобиломания» современных студентов: использовать или бороться? // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 4(29).
3. Росстат, статистика иммиграции российских ученых за последние годы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography.
4. Рейтинг вузов мира QS [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.topuniversities.com/
5. Международный рейтинг университетов по востребованности работодателями [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oiu.ru/content/news/5681/
6. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. Цифровое образование: особенности терминологии: Материалы Международной Интернет-конференции «Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки» / Под общ. ред. М.Е. Вайндорф-Сысоевой. М., 2019.
7. York С.S., Richardson J.C. Interpersonal interaction in online learning: experienced online instructors’ perceptions of influencing factors // Journal of Asynchronous Learning Networks. 2012. Vol. 16: Issue 4.
8. Албегова И.Ф. Изменение функции и статуса преподавателя вуза в цифровом обществе: причины, факторы, последствия / Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: Сборник научных статей / Под общ. ред. Р.В. Ершовой. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2016.
9. Малушко Е.Ю., Лизунков В.Г. Система электронного образования как инструмент повышения конкурентоспособности специалиста в условиях цифровой экономики // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2 (31). [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2020-8-2-3
Аннотация / Annotation:
В статье авторы рассматривают тормозящие факторы цифровизации российского образования в контексте проблемы подготовки педагогических кадров для высшей школы: социальная незащищенность преподавателей, низкий уровень заработных плат, низкая мотивация к повышению квалификации как в профессиональной сфере, так и в освоении цифровых моделей образования, тенденция изменения статуса преподавателя вуза от активного творческого субъекта к тьютору.
Ключевые слова / Keywords:
цифровая экономика, цифровое образование, преподаватель вуза, высшая школа, информационная культура.
Список литературы:
1. Вересова Е.А., Грязнова Е.В., Михеева В.В. Информационное неравенство в информатизации муниципального управления // Социодинамика. 2015. № 9.
2. Воронкова А.А., Мальцева С.М., Гнетова Л.В., Долгополова Е.Г. «Мобиломания» современных студентов: использовать или бороться? // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 4(29).
3. Росстат, статистика иммиграции российских ученых за последние годы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography.
4. Рейтинг вузов мира QS [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.topuniversities.com/
5. Международный рейтинг университетов по востребованности работодателями [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oiu.ru/content/news/5681/
6. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. Цифровое образование: особенности терминологии: Материалы Международной Интернет-конференции «Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки» / Под общ. ред. М.Е. Вайндорф-Сысоевой. М., 2019.
7. York С.S., Richardson J.C. Interpersonal interaction in online learning: experienced online instructors’ perceptions of influencing factors // Journal of Asynchronous Learning Networks. 2012. Vol. 16: Issue 4.
8. Албегова И.Ф. Изменение функции и статуса преподавателя вуза в цифровом обществе: причины, факторы, последствия / Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: Сборник научных статей / Под общ. ред. Р.В. Ершовой. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2016.
9. Малушко Е.Ю., Лизунков В.Г. Система электронного образования как инструмент повышения конкурентоспособности специалиста в условиях цифровой экономики // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2 (31). [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.26795/2307-1281-2020-8-2-3
Э.Г. СКИБИЦКИЙ Скибицкий Эдуард Григорьевич ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры экономики, управления, социологии и педагогики ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет». ~ skibit@yandex.ru
Е.П. ЯХИНА Яхина Елена Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет». ~ eyakhina@gmail.com
Проектирование педагогически полезного дидактического обеспечения дистанционного обучения
Страницы / Pages: 118-127
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрено проектирование педагогически полезного дидактического обеспечения дистанционного обучения. На основе проведенного анализа авторы определяют систему принципов проектирования дидактического обеспечения дистанционного обучения; его структуру; вводят понятие электронной дидактической системы и выделяют этапы ее проектирования.
Ключевые слова / Keywords:
электронная образовательная среда, дистанционное обучение, смешанное обучение, информационные технологии, дидактическое обеспечение, этапы проектирования электронной дидактической системы.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Лупанов К.Ю., Солдаткин В.И. Электронные средства и оценка качества сетевого обучения / Телематика’98. СПб., 2003.
2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (метод. основы). М.: Просвещение, 1982.
4. Грушевский С.П. Учебно-информационные комплексы: дидактические проблемы проектирования / Под ред. Э.Г. Малиночки. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
5. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация: Учебное пособие. М.: Изд-во МЭСИ, 1999.
6. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения: Монография. М.: Педагогика, 1981.
7. Скаткин М.Н. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
8. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения // Дистанционное образование. 2000. № 1.
9. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 1998.
10. Хуторской А.В. Сколько в дистанционном обучении педагогики? // Интернет-журнал «Эйдос». 1998. 12 июля [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://eidos.ru/journal/1998/0712.htm.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрено проектирование педагогически полезного дидактического обеспечения дистанционного обучения. На основе проведенного анализа авторы определяют систему принципов проектирования дидактического обеспечения дистанционного обучения; его структуру; вводят понятие электронной дидактической системы и выделяют этапы ее проектирования.
Ключевые слова / Keywords:
электронная образовательная среда, дистанционное обучение, смешанное обучение, информационные технологии, дидактическое обеспечение, этапы проектирования электронной дидактической системы.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Лупанов К.Ю., Солдаткин В.И. Электронные средства и оценка качества сетевого обучения / Телематика’98. СПб., 2003.
2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (метод. основы). М.: Просвещение, 1982.
4. Грушевский С.П. Учебно-информационные комплексы: дидактические проблемы проектирования / Под ред. Э.Г. Малиночки. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
5. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация: Учебное пособие. М.: Изд-во МЭСИ, 1999.
6. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения: Монография. М.: Педагогика, 1981.
7. Скаткин М.Н. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
8. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения // Дистанционное образование. 2000. № 1.
9. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 1998.
10. Хуторской А.В. Сколько в дистанционном обучении педагогики? // Интернет-журнал «Эйдос». 1998. 12 июля [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://eidos.ru/journal/1998/0712.htm.
С.М. ЩЕРБАКОВ Щербаков Сергей Михайлович ~ доктор экономических наук, доцент, и.о. зав. кафедрой Информационных систем и прикладной информатики, Ростовский государственный экономический университет (РИНХ). ~ sergwood@mail.ru
Применение в учебно-методической деятельности вуза концепций из сферы разработки программного обеспечения
Страницы / Pages: 128-136
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается возможность адаптации ряда концепций, методологий и инструментов из сферы разработки программного обеспечения в учебно-методической деятельности вуза для решения аналогичных проблем. Анализируются преимущества привлечения гибких методологий, peopleware, спирального жизненного цикла, паттернов и антипаттернов, continues delivery для использования в вузе для совершенствования учебно-методической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
вуз, учебно-методическое обеспечение, разработка программного обеспечения, методологии, адаптация.
Список литературы:
1. Брукс Фредерик, Чапел Хилл. Мифический человеко-месяц, или Как создаются программные системы. СПб.: Символ-Плюс, 2010.
2. Вольф Э. Continuous delivery. Практика непрерывных апдейтов. СПб.: Питер, 2018.
3. Глушенко С.А. Разработка методов и моделей поддержки принятия решений по управлению рисками проектов на базе нечеткой логики: Автореф. дис. ... канд. экон. наук. Ростов н/Д, 2016.
4. Грин Д., Стеллман Э. Постигая Agile: Ценности, принципы, методологии. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
5. Демарко Т. Deadline. Роман об управлении проектами. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2010.
6. Демарко Т., Листер Т. Вальсируя с Медведями: управление рисками в проектах по разработке программного обеспечения. М.: Компания p.m.Office, 2005.
7. Демарко Т., Листер Т. Человеческий фактор: успешные проекты и команды. 3-е изд. СПб.: Символ-Плюс, 2014.
8. Курбесов А.В., Мирошниченко И.И., Щербаков С.М. Методология Agile в учебно-методической деятельности вуза // Информатика и образование. 2020. № 10.
9. Мартин Роберт. Чистая архитектура. Искусство разработки программного обеспечения. СПб.: Питер, 2018.
10. Основополагающие принципы Agile-манифеста [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://agilemanifesto.org/iso/ru/principles.html
11. Ханк Р.Д. Как пасти котов. Наставление для программистов, руководящих другими программистами. СПб.: Питер, 2015.
12. Karwin Bill. SQL Antipatterns: Avoiding the Pitfalls of Database, Pragmatic. Bookshelf, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается возможность адаптации ряда концепций, методологий и инструментов из сферы разработки программного обеспечения в учебно-методической деятельности вуза для решения аналогичных проблем. Анализируются преимущества привлечения гибких методологий, peopleware, спирального жизненного цикла, паттернов и антипаттернов, continues delivery для использования в вузе для совершенствования учебно-методической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
вуз, учебно-методическое обеспечение, разработка программного обеспечения, методологии, адаптация.
Список литературы:
1. Брукс Фредерик, Чапел Хилл. Мифический человеко-месяц, или Как создаются программные системы. СПб.: Символ-Плюс, 2010.
2. Вольф Э. Continuous delivery. Практика непрерывных апдейтов. СПб.: Питер, 2018.
3. Глушенко С.А. Разработка методов и моделей поддержки принятия решений по управлению рисками проектов на базе нечеткой логики: Автореф. дис. ... канд. экон. наук. Ростов н/Д, 2016.
4. Грин Д., Стеллман Э. Постигая Agile: Ценности, принципы, методологии. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
5. Демарко Т. Deadline. Роман об управлении проектами. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2010.
6. Демарко Т., Листер Т. Вальсируя с Медведями: управление рисками в проектах по разработке программного обеспечения. М.: Компания p.m.Office, 2005.
7. Демарко Т., Листер Т. Человеческий фактор: успешные проекты и команды. 3-е изд. СПб.: Символ-Плюс, 2014.
8. Курбесов А.В., Мирошниченко И.И., Щербаков С.М. Методология Agile в учебно-методической деятельности вуза // Информатика и образование. 2020. № 10.
9. Мартин Роберт. Чистая архитектура. Искусство разработки программного обеспечения. СПб.: Питер, 2018.
10. Основополагающие принципы Agile-манифеста [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://agilemanifesto.org/iso/ru/principles.html
11. Ханк Р.Д. Как пасти котов. Наставление для программистов, руководящих другими программистами. СПб.: Питер, 2015.
12. Karwin Bill. SQL Antipatterns: Avoiding the Pitfalls of Database, Pragmatic. Bookshelf, 2010.