Инновации в образовании
№ 03 • 2022
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Е.В. ГРЯЗНОВА Грязнова Елена Владимировна ~ доктор философских наук, профессор, профессор кафедры философии и теологии Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина. ~ egik37@yandex.ru
С.М. МАЛЬЦЕВА Мальцева Светлана Михайловна ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии и теологии Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина. ~ maltsewasvetlana@yandex.ru
Высшее образование как социально-когнитивный комплекс цифровой культуры
Страницы / Pages: 4-12
Аннотация / Annotation:
В условиях цифровой культуры закономерным образом происходят изменения в системе высшего образования и, в первую очередь, они затрагивают социально-когнитивные аспекты. Задача современных исследований заключается в том, чтобы выявить новые проявления сущностных закономерностей высшего образования и увидеть возможные негативные их проявления для своевременной разработки механизмов предупреждения и нивелирования.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, наука, цифровая культура, социум.
Список литературы:
1. Лебедева О.В., Повшедная Ф.В. Электронная информационная образовательная среда и современный студент // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 4(37).
2. Сотников А.Д., Катасонова Г.Р. Современные аспекты высшего образования в информационно-цифровом обществе // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2018. № 2(35).
3. Киварина М.В., Сажнева Л.П., Борисова И.А. Адаптация системы высшего образования к условиям цифровой экономики // Вестник Института экономики и управления Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2018. № 2(27).
4. Поначугин А.В. Выбор веб-сервиса для проведения потоковых лекций у студентов инженерных специальностей // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 3(36).
5. Суходаева Т.С., Акберов К.Ч. Цифровая трансформация современного высшего образования // Информация и образование: границы коммуникаций. 2019. № 11(19).
6. Богословский В.И., Бусыгина А.Л., Аниськин В.Н. Концептуальные основы высшего образования в условиях цифровой экономики // Самарский научный вестник. 2019. Т. 8. № 1(26).
7. Чеха В.В. Цифровые платформы как новые субъекты образовательных отношений // Наука и школа. 2021. № 3.
8. Джуринский А.Н. Зарождение высшего образования в средневековом мире (научный обзор) // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 1. № 4(69).
9. Незнамова З.А. Качество высшего образования в цифровую эпоху: онлайн VS классическое образование // Вестник Гуманитарного университета. 2021. № 2(33).
10. Гребенюк А.И. Проблема качества высшего образования как составляющей экономики знаний // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2019. № 2(54).
Аннотация / Annotation:
В условиях цифровой культуры закономерным образом происходят изменения в системе высшего образования и, в первую очередь, они затрагивают социально-когнитивные аспекты. Задача современных исследований заключается в том, чтобы выявить новые проявления сущностных закономерностей высшего образования и увидеть возможные негативные их проявления для своевременной разработки механизмов предупреждения и нивелирования.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, наука, цифровая культура, социум.
Список литературы:
1. Лебедева О.В., Повшедная Ф.В. Электронная информационная образовательная среда и современный студент // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 4(37).
2. Сотников А.Д., Катасонова Г.Р. Современные аспекты высшего образования в информационно-цифровом обществе // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2018. № 2(35).
3. Киварина М.В., Сажнева Л.П., Борисова И.А. Адаптация системы высшего образования к условиям цифровой экономики // Вестник Института экономики и управления Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2018. № 2(27).
4. Поначугин А.В. Выбор веб-сервиса для проведения потоковых лекций у студентов инженерных специальностей // Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9. № 3(36).
5. Суходаева Т.С., Акберов К.Ч. Цифровая трансформация современного высшего образования // Информация и образование: границы коммуникаций. 2019. № 11(19).
6. Богословский В.И., Бусыгина А.Л., Аниськин В.Н. Концептуальные основы высшего образования в условиях цифровой экономики // Самарский научный вестник. 2019. Т. 8. № 1(26).
7. Чеха В.В. Цифровые платформы как новые субъекты образовательных отношений // Наука и школа. 2021. № 3.
8. Джуринский А.Н. Зарождение высшего образования в средневековом мире (научный обзор) // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 1. № 4(69).
9. Незнамова З.А. Качество высшего образования в цифровую эпоху: онлайн VS классическое образование // Вестник Гуманитарного университета. 2021. № 2(33).
10. Гребенюк А.И. Проблема качества высшего образования как составляющей экономики знаний // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2019. № 2(54).
С.О. ДАМИНОВА Даминова София Оскаровна ~ кандидат химических наук, кандидат педагогических наук, доцент факультета наук о материалах МГУ им. М.В. Ломоносова. ~ daminova5@rambler.ru
Функции иноязычных поликодовых научных текстов как основа формирования умений реферирования у студентов-нефилологов
Страницы / Pages: 13-26
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме полифункциональности иноязычных креолизованных научных текстов, которая определяет их характеристики и влияет на процесс создания первичных и вторичных текстов специалистами-нефилологами. Разработана типология функций поликодовых научных текстов. Представлена корреляция функций научного текста, его характеристик и умений реферирования, которыми должны овладеть студенты-нефилологи в процессе изучения иностранного языка.
Ключевые слова / Keywords:
поликодовый текст, функции текста, характеристики текста, умения реферирования, когнитивные умения, умения смысловой переработки информации, умения аналитико-синтетической переработки информации, студенты-нефилологи, вуз нелингвистического профиля.
Список литературы:
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Современный словарь методических терминов и понятий, Теория и практика обучения языкам. 2-е изд., стереотип. М.: Русский язык. Курсы, 2019.
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.
3. Блюменау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. Ленинград: Наука: Ленинградское отделение, 1982.
4. Вейзе А.А. Обучение реферированию иноязычного текста в средней школе. Минск: Народная Асвета, 1980.
5. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стер. М.: КомКнига, 2006.
6. Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
7. Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов: Вопросы теории и практики. М.: Книга, 1975.
8. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Оптимизация речевого воздействия. М., 1990.
9. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 1987.
10. Чернявская В.Е. Лингвистика текста: поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность: Учебное пособие. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме полифункциональности иноязычных креолизованных научных текстов, которая определяет их характеристики и влияет на процесс создания первичных и вторичных текстов специалистами-нефилологами. Разработана типология функций поликодовых научных текстов. Представлена корреляция функций научного текста, его характеристик и умений реферирования, которыми должны овладеть студенты-нефилологи в процессе изучения иностранного языка.
Ключевые слова / Keywords:
поликодовый текст, функции текста, характеристики текста, умения реферирования, когнитивные умения, умения смысловой переработки информации, умения аналитико-синтетической переработки информации, студенты-нефилологи, вуз нелингвистического профиля.
Список литературы:
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Современный словарь методических терминов и понятий, Теория и практика обучения языкам. 2-е изд., стереотип. М.: Русский язык. Курсы, 2019.
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.
3. Блюменау Д.И. Проблемы свертывания научной информации. Ленинград: Наука: Ленинградское отделение, 1982.
4. Вейзе А.А. Обучение реферированию иноязычного текста в средней школе. Минск: Народная Асвета, 1980.
5. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стер. М.: КомКнига, 2006.
6. Матвеева Т.В. Полный словарь лингвистических терминов. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
7. Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов: Вопросы теории и практики. М.: Книга, 1975.
8. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Оптимизация речевого воздействия. М., 1990.
9. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 1987.
10. Чернявская В.Е. Лингвистика текста: поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность: Учебное пособие. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.
С.И. КРАСНОВ Краснов Сергей Иванович ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ИСРО РАО. ~ ksi1962@mail.ru
И.С. КЛАДОВА Кладова Ирина Сергеевна ~ заведующий методическим отделом МАУ «Центр сопровождения, обеспечения и развития образования» МО «Город Березники». ~ kladova.is@yandex.ru
О.С. ТАИЗОВА Таизова Ольга Сергеевна ~ старший научный сотрудник отдела РОС Института развития образования Пермского края. ~ olserta@yandex.ru
И.В. ЯКОВЛЕВА Яковлева Ирина Викторовна ~ заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ «Мастерград» г. Перми. ~ iyakov.ppk@gmail.com
Шаг развития в педагогическом проекте и обоснование необходимости введения позиции «развиватель» в методологию гуманитарного проектирования
Страницы / Pages: 27-40
Аннотация / Annotation:
Под шагом развития понимается организация перехода педагогов от освоенного ими материально-технического и социотехнического к социально-культурному и гуманитарному типам проектирования. Позиция «развиватель» создает условия для культурно-ценностного самоопределения, «включения» педагогов в определенный социально-культурный педагогический проект.
Ключевые слова / Keywords:
уровни развития профессионально-личностной позиции педагогов: «специалист», «профессионал», «организатор деятельности», «новатор», «автор»; типы проектирования: материально-технический, социотехнический, социально-культурный, гуманитарный; «развиватель» – новая позиция в педагогическом проектировании, культурно-ценностное самоопределение, проектное самосознание.
Список литературы:
1. Семенов В.С. Культура и развитие человека // Вопросы философии. 1982. № 4.
2. Бушуева А.А., Быстрова Н.В. Сущность педагогического проектирования в образовательной деятельности // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2018. № 7. Т. I (33).
3. Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2002.
4. Чуева Н.А. Событийный жизненный проект как основа целостного жизненного проекта // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 1.
5. Воробьева А.Е. Сущность понятия «личностная позиция» и ее характеристика // Евразийский союз ученых. 2015. № 3-2(12).
6. Лучкина Т.В. Профессионально-личностная позиция молодого учителя в современной школе // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6.
7. Краснов С.И., Малышева Н.В. Теоретико-методологические основания саморазвития педагогом профессиональной позиции в гуманитарном проектировании // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2018. № 1.
8. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989.
9. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Под шагом развития понимается организация перехода педагогов от освоенного ими материально-технического и социотехнического к социально-культурному и гуманитарному типам проектирования. Позиция «развиватель» создает условия для культурно-ценностного самоопределения, «включения» педагогов в определенный социально-культурный педагогический проект.
Ключевые слова / Keywords:
уровни развития профессионально-личностной позиции педагогов: «специалист», «профессионал», «организатор деятельности», «новатор», «автор»; типы проектирования: материально-технический, социотехнический, социально-культурный, гуманитарный; «развиватель» – новая позиция в педагогическом проектировании, культурно-ценностное самоопределение, проектное самосознание.
Список литературы:
1. Семенов В.С. Культура и развитие человека // Вопросы философии. 1982. № 4.
2. Бушуева А.А., Быстрова Н.В. Сущность педагогического проектирования в образовательной деятельности // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2018. № 7. Т. I (33).
3. Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2002.
4. Чуева Н.А. Событийный жизненный проект как основа целостного жизненного проекта // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 1.
5. Воробьева А.Е. Сущность понятия «личностная позиция» и ее характеристика // Евразийский союз ученых. 2015. № 3-2(12).
6. Лучкина Т.В. Профессионально-личностная позиция молодого учителя в современной школе // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2009. № 6.
7. Краснов С.И., Малышева Н.В. Теоретико-методологические основания саморазвития педагогом профессиональной позиции в гуманитарном проектировании // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2018. № 1.
8. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989.
9. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
О.В. ПУТИСТИНА Путистина Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет». ~ onitsitup@mail.ru
Использование технологии перевернутого класса в гибридном курсе по методике обучения иностранным языкам в вузе
Страницы / Pages: 41-50
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована эффективность использования технологии перевернутого класса в реализации гибридного курса по методике обучения иностранным языкам. Автором дается краткая характеристика технологии перевернутого обучения, описываются особенности её использования в теоретической части курса на платформе lms “Moodle”.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, гибридное обучение, перевернутый класс, lms “Moodle”, курс методики обучения иностранным языкам.
Список литературы:
1. Билик Е. Смешанное обучение – инновационная возможность эффективного обучения в эпоху цифровизации образования // Univers Pedagogic. 2021. № 1(69).
2. Григорьева И.В. Развитие и внедрение технологии смешанного обучения (Blended Learning) и онлайн-обучения, как важной составляющей цифровизации образования // Вестник Университета Российской академии образования. 2021. № 3.
3. Калашникова С.В. Проектирование электронного курса по иностранному языку в системе дистанционного обучения “Moodle” в образовательных организациях МВД России // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. № 4.
4. Каплина С.Е. Обучение студентов неязыковых специальностей иностранному языку в условиях смешанного обучения // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16. № 1.
5. Galan B. Teaching foreign language from the distance. Possibilities and results // E-MENTOR. 2020. Вып. 1.
6. Jaekel A.K, Scheiter K, Gollner R. Distance Teaching During the COVID-19 Crisis: Social Connectedness Matters Most for Teaching Quality and Students’ Learning // AERA OPEN. 2021. Т. 7.
7. Mirzayantz M.D.D. Distance foreign language learning: creation and implementation // NASLEDE. 2019. Т. 16. Вып. 42.
8. Carrasco FA. Inverted learning as an approach for university educational quality in Ecuador // REVISTA CONRADO. 2019. Т. 15. Вып. 68.
9. Беловицкая С.И., Грановская О.В., Шатохина И.В. «Перевернутый класс» в условиях профессионального становления учителей начальных классов // Тенденции развития науки и образования. 2020. № 66-4.
10. Китайгородская Г.А. Уникальность иностранного языка как учебного предмета. 1-я лекция [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=TLO_RyXeLLY (дата обращения 15.01.2022).
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована эффективность использования технологии перевернутого класса в реализации гибридного курса по методике обучения иностранным языкам. Автором дается краткая характеристика технологии перевернутого обучения, описываются особенности её использования в теоретической части курса на платформе lms “Moodle”.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, гибридное обучение, перевернутый класс, lms “Moodle”, курс методики обучения иностранным языкам.
Список литературы:
1. Билик Е. Смешанное обучение – инновационная возможность эффективного обучения в эпоху цифровизации образования // Univers Pedagogic. 2021. № 1(69).
2. Григорьева И.В. Развитие и внедрение технологии смешанного обучения (Blended Learning) и онлайн-обучения, как важной составляющей цифровизации образования // Вестник Университета Российской академии образования. 2021. № 3.
3. Калашникова С.В. Проектирование электронного курса по иностранному языку в системе дистанционного обучения “Moodle” в образовательных организациях МВД России // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. Т. 6. № 4.
4. Каплина С.Е. Обучение студентов неязыковых специальностей иностранному языку в условиях смешанного обучения // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16. № 1.
5. Galan B. Teaching foreign language from the distance. Possibilities and results // E-MENTOR. 2020. Вып. 1.
6. Jaekel A.K, Scheiter K, Gollner R. Distance Teaching During the COVID-19 Crisis: Social Connectedness Matters Most for Teaching Quality and Students’ Learning // AERA OPEN. 2021. Т. 7.
7. Mirzayantz M.D.D. Distance foreign language learning: creation and implementation // NASLEDE. 2019. Т. 16. Вып. 42.
8. Carrasco FA. Inverted learning as an approach for university educational quality in Ecuador // REVISTA CONRADO. 2019. Т. 15. Вып. 68.
9. Беловицкая С.И., Грановская О.В., Шатохина И.В. «Перевернутый класс» в условиях профессионального становления учителей начальных классов // Тенденции развития науки и образования. 2020. № 66-4.
10. Китайгородская Г.А. Уникальность иностранного языка как учебного предмета. 1-я лекция [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=TLO_RyXeLLY (дата обращения 15.01.2022).
О.А. ФРОЛОВА Фролова Ольга Аркадьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Московского государственного университета спорта и туризма, г. Москва. ~ olga.olgafrolova@yandex.ru
И.А. МАЛЫХИНА Малыхина Инна Александровна ~ старший преподаватель кафедры иностранных языков № 1, Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова, г. Москва. ~ in_nin@mail.ru
И.И. ПЛУЖНИКОВА Плужникова Ирина Ивановна ~ старший преподаватель кафедры «Русский и иностранные языки» Российского университета транспорта (МИИТ), г. Москва. ~ pluzh.ira@yandex.ru
Развитие эмпатических способностей студентов неязыковых вузов в процессе обучения иноязычному общению
Страницы / Pages: 51-60
Аннотация / Annotation:
В статье эмпатия рассматривается как важный компонент межкультурной компетенции. Обосновывается развитие эмпатических способностей посредством применения методов и приёмов, позволяющих моделировать ситуации межкультурного общения, предоставляя студентам возможность побывать в различных ролях, анализировать особенности иноязычной культуры, практиковать социокультурные модели поведения. Приводятся результаты исследования, которые продемонстрировали положительную динамику роста эмпатической способности при применении указанной технологии.
Ключевые слова / Keywords:
эмпатия, межкультурная коммуникация, межкультурная компетенция, язык, культура, ролевая игра, активное слушание.
Список литературы:
1. Новикова Л.А. Развитие межкультурной компетентности студентов педагогического университета на основе использования телекоммуникационных технологий: Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2007.
2. Карягина Т.Д. Проблема формирования эмпатии // Консультативная психология и психотерапия. 2010. № 1(64).
3. Роджерс К. Эмпатия / Психология эмоций. Сборник М.: МГУ, 1984.
4. Козяревич Л.В. Фасцинация и эмпатия в аспекте перевода как категория коммуникации // Журнал Вестник МГЛУ. 2013. Выпуск 9 (669).
5. Сапига Е.В. Развитие эмпатийных умений у студентов-переводчиков в процессе профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Майкоп, 2006.
6. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Лыбидь, 1990.
7. Шондина И.А. Развитие эмпатической культуры студентов университета в условиях гуманно-ориентированного образования // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 9.
8. Dietrich R. Aspekte einer interkulturellen Didaktik. München: Goethe Institut, 1987.
9. Абсалямова Р.А. Условия формирования вторичной языковой личности студентов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. № 7-1(25).
10. Фатхулина Г.Г. Применение технологии активного слушания в преподавании иностранного языка студентам гуманитарного вуза / В сборнике: Актуальные проблемы лингводидактики и методики обучения иностранным языкам. Чебоксары, 2015.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье эмпатия рассматривается как важный компонент межкультурной компетенции. Обосновывается развитие эмпатических способностей посредством применения методов и приёмов, позволяющих моделировать ситуации межкультурного общения, предоставляя студентам возможность побывать в различных ролях, анализировать особенности иноязычной культуры, практиковать социокультурные модели поведения. Приводятся результаты исследования, которые продемонстрировали положительную динамику роста эмпатической способности при применении указанной технологии.
Ключевые слова / Keywords:
эмпатия, межкультурная коммуникация, межкультурная компетенция, язык, культура, ролевая игра, активное слушание.
Список литературы:
1. Новикова Л.А. Развитие межкультурной компетентности студентов педагогического университета на основе использования телекоммуникационных технологий: Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2007.
2. Карягина Т.Д. Проблема формирования эмпатии // Консультативная психология и психотерапия. 2010. № 1(64).
3. Роджерс К. Эмпатия / Психология эмоций. Сборник М.: МГУ, 1984.
4. Козяревич Л.В. Фасцинация и эмпатия в аспекте перевода как категория коммуникации // Журнал Вестник МГЛУ. 2013. Выпуск 9 (669).
5. Сапига Е.В. Развитие эмпатийных умений у студентов-переводчиков в процессе профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Майкоп, 2006.
6. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Лыбидь, 1990.
7. Шондина И.А. Развитие эмпатической культуры студентов университета в условиях гуманно-ориентированного образования // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 9.
8. Dietrich R. Aspekte einer interkulturellen Didaktik. München: Goethe Institut, 1987.
9. Абсалямова Р.А. Условия формирования вторичной языковой личности студентов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. № 7-1(25).
10. Фатхулина Г.Г. Применение технологии активного слушания в преподавании иностранного языка студентам гуманитарного вуза / В сборнике: Актуальные проблемы лингводидактики и методики обучения иностранным языкам. Чебоксары, 2015.
С.А. ГРЯЗНОВ Грязнов Сергей Александрович ~ кандидат педагогических наук, доцент, ФКОУ ВО «Самарский юридический институт ФСИН России», декан факультета внебюджетной подготовки. ~ sagryaznov@yandex.ru
О роли искусственного интеллекта в современном образовании
Страницы / Pages: 61-68
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены возможности и проблемы, которые искусственный интеллект, посредством инновационных образовательных приложений, открывает перед педагогами; также автором исследуется потенциал данных приложений, вполне способный сделать их новой нормой образования.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект в образовании, AIED, образовательные инновационные приложения, адаптируемая система обучения, актуальные вопросы исследования ИИ в образовании, масштабируемые технологии.
Список литературы:
1. Азаренкова Д. Примеры использования методов искусственного интеллекта в обучении [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://prezi.com/p/fb1rryqicvd6/presentation/ (дата обращения: 12.01.2022)
2. Добрица В.П., Горюшкин Е.И. Применение интеллектуальной адаптивной платформы в образовании // Auditorium. 2019. № 1(21).
3. Загорулько Ю.А., Загорулько Г.Б. Искусственный интеллект. Инженерия знаний: Учеб. пособие для вузов. М.: Юрайт, 2018.
4. Вилкова К.А., Захарова У.С. Учебная аналитика в традиционном образовании: ее роль и результаты. Университетское управление: практика и анализ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.15826/umpa.2020.03.026 (дата обращения: 12.01.2022).
5. Rakhvan I., Sebrian M., Obradovich N. et al. The behavior of the machine [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1038/s41586-019-1138-y (дата обращения: 12.01.2022).
6. Горман А. В. Этические ориентиры интеллектуальных технологий в образовании // Искусственные общества. 2019. T. 14. Выпуск 4.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены возможности и проблемы, которые искусственный интеллект, посредством инновационных образовательных приложений, открывает перед педагогами; также автором исследуется потенциал данных приложений, вполне способный сделать их новой нормой образования.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект в образовании, AIED, образовательные инновационные приложения, адаптируемая система обучения, актуальные вопросы исследования ИИ в образовании, масштабируемые технологии.
Список литературы:
1. Азаренкова Д. Примеры использования методов искусственного интеллекта в обучении [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://prezi.com/p/fb1rryqicvd6/presentation/ (дата обращения: 12.01.2022)
2. Добрица В.П., Горюшкин Е.И. Применение интеллектуальной адаптивной платформы в образовании // Auditorium. 2019. № 1(21).
3. Загорулько Ю.А., Загорулько Г.Б. Искусственный интеллект. Инженерия знаний: Учеб. пособие для вузов. М.: Юрайт, 2018.
4. Вилкова К.А., Захарова У.С. Учебная аналитика в традиционном образовании: ее роль и результаты. Университетское управление: практика и анализ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.15826/umpa.2020.03.026 (дата обращения: 12.01.2022).
5. Rakhvan I., Sebrian M., Obradovich N. et al. The behavior of the machine [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1038/s41586-019-1138-y (дата обращения: 12.01.2022).
6. Горман А. В. Этические ориентиры интеллектуальных технологий в образовании // Искусственные общества. 2019. T. 14. Выпуск 4.
Н.Н. ПРУДНИКОВА Прудникова Надежда Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и естественно-научных дисциплин, филиал РАНХиГС в г. Балаково. ~ nadkap1@yandex.ru
Педагогический потенциал моделирования электронной иноязычной образовательной среды
Страницы / Pages: 69-81
Аннотация / Annotation:
В статье представлены уровни и этапы моделирования электронной иноязычной образовательной среды (ЭИОС), основные модели и опорные принципы организации практических занятий. ЭИОС анализируется как система, способная к актуализации для повышения уровня владения английским языком. Педагогический потенциал среды представлен как ресурс личности, развивающийся в условиях интенсивного обучения. Моделирование среды конкретизировано по двум трекам в зависимости от уровня владения английским языком.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический потенциал, электронная иноязычная образовательная среда, моделирование, интенсификация.
Список литературы:
1. Ивинская М.С. Педагогический потенциал электронных ресурсов и электронной образовательной среды в вузе // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7. № 3(24).
2. Ivanova V., Boikova K. Intensification of the Learning Process through Using Information and Communication Technologies in the English Courses // Science and Education: A New Dimension: Pedagogy and Psychology. 2013. Vol. 5.
3. Вильчинский С.С., Шленская Н.М. Использование обучающих интернет-технологий при смешанном обучении иностранному языку (Blended Learning) в вузе // Инновации в образовании. 2017. № 1.
4. Гузнова А.В., Павлова О.А. Использование электронных образовательных ресурсов в изучении дисциплин гуманитарного цикла // Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 2019. Т. 8. № 3(28).
5. Vlachopoulos D., Makri A. The effect of games and simulations on higher education: a systematic literature review // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2017. № 22.
6. Connolly T., Stansfield M. Using games-based eLearning technologies in overcoming difficulties in teaching information systems // Journal of Information Technology Education. 2006. № 5(1).
7. Михалева О.В., Морозов А.В. Метод моделирования языковой среды как эффективный ресурс повышения качества образования будущих переводчиков // Управление образованием: теория и практика. 2019. № 3(35).
Аннотация / Annotation:
В статье представлены уровни и этапы моделирования электронной иноязычной образовательной среды (ЭИОС), основные модели и опорные принципы организации практических занятий. ЭИОС анализируется как система, способная к актуализации для повышения уровня владения английским языком. Педагогический потенциал среды представлен как ресурс личности, развивающийся в условиях интенсивного обучения. Моделирование среды конкретизировано по двум трекам в зависимости от уровня владения английским языком.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический потенциал, электронная иноязычная образовательная среда, моделирование, интенсификация.
Список литературы:
1. Ивинская М.С. Педагогический потенциал электронных ресурсов и электронной образовательной среды в вузе // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7. № 3(24).
2. Ivanova V., Boikova K. Intensification of the Learning Process through Using Information and Communication Technologies in the English Courses // Science and Education: A New Dimension: Pedagogy and Psychology. 2013. Vol. 5.
3. Вильчинский С.С., Шленская Н.М. Использование обучающих интернет-технологий при смешанном обучении иностранному языку (Blended Learning) в вузе // Инновации в образовании. 2017. № 1.
4. Гузнова А.В., Павлова О.А. Использование электронных образовательных ресурсов в изучении дисциплин гуманитарного цикла // Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 2019. Т. 8. № 3(28).
5. Vlachopoulos D., Makri A. The effect of games and simulations on higher education: a systematic literature review // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2017. № 22.
6. Connolly T., Stansfield M. Using games-based eLearning technologies in overcoming difficulties in teaching information systems // Journal of Information Technology Education. 2006. № 5(1).
7. Михалева О.В., Морозов А.В. Метод моделирования языковой среды как эффективный ресурс повышения качества образования будущих переводчиков // Управление образованием: теория и практика. 2019. № 3(35).
О.А. ФАРУС Фарус Оксана Анатольевна ~ кандидат химических наук, доцент кафедры химии и методики преподавания химии ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». ~ farusok@yandex.ru
И.Н. БУРГАНОВА Бурганова Инна Николаевна ~ кандидат политических наук, доцент кафедры всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». ~ burganovain@yandex.ru
Разработка структурно-функциональной модели по применению ИКТ в обучении студентов педагогического вуза
Страницы / Pages: 82-94
Аннотация / Annotation:
Авторы исследования определяют условия корреляции применения ИКТ и исследовательских умений у обучающихся. Их характеристика предполагает наличие целенаправленной работы по развитию исследовательских умений у студентов, наличием творческой среды, подготовкой педагога, учетом возрастных особенностей. Выработка структурно-функциональной модели использования ИКТ как средства развития исследовательских умений позволила авторам усовершенствовать методическую обеспеченность образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
информационные технологии, глобальная информатизация, информатизация, исследовательские умения.
Список литературы:
1. Исмаилова Н.П., Курбанова З.С. Психологические аспекты информатизации образовательной системы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 1(22).
2. Асланов Р.М., Беляева Е.В. Роль информационных технологий в повышении качества профессионального образования // Наука и школа. 2015. № 3.
3. Сепик Т.Г. Отображение вопросов информатизации образования в учебных пособиях по курсу педагогики // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2017. Т. 12. № 2.
4. Роберт И.В., Босова Л.Л. Институт информатизации образования Российской академии образования // Ученые записки ИИО РАО. 2003. № 10.
5. Milkov Ch. Information, Informatizati and Education – Problems and Prospects // Strategies for Policy in Science and Education. 2020. Vol. 28. № 2.
6. Kornilov V.S., Rusinov A.S. Development of information culture of students when teaching equations of mathematical physics in the conditions of informatization of education // RUDN Journal of Informatization in Education. 2021. Vol. 18. № 1.
7. Жукова Н.В., Вершинина Т.С. Образовательная среда коммуникативной и информационной культуры как внешний контекст формирования личной культуры субъекта познания // Педагогическое образование в России. 2021. № 3.
8. Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Преподаватель XXI век. 2016. № 4-1.
9. Проценко А.И. Развитие исследовательских умений студентов средствами ИКТ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2020. № 3 (март).
10. Семенова Н.А. Преемственность в исследовательской деятельности детей на разных этапах обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 5(170).
11. Бужинская Н.В. Методика оценки уровня ИКТ-компетентности студентов педагогических вузов // Вестник Брянского государственного университета. 2016. № 1(27).
12. Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов // Психологическая наука и образование. 2004. № 2.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Авторы исследования определяют условия корреляции применения ИКТ и исследовательских умений у обучающихся. Их характеристика предполагает наличие целенаправленной работы по развитию исследовательских умений у студентов, наличием творческой среды, подготовкой педагога, учетом возрастных особенностей. Выработка структурно-функциональной модели использования ИКТ как средства развития исследовательских умений позволила авторам усовершенствовать методическую обеспеченность образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
информационные технологии, глобальная информатизация, информатизация, исследовательские умения.
Список литературы:
1. Исмаилова Н.П., Курбанова З.С. Психологические аспекты информатизации образовательной системы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 1(22).
2. Асланов Р.М., Беляева Е.В. Роль информационных технологий в повышении качества профессионального образования // Наука и школа. 2015. № 3.
3. Сепик Т.Г. Отображение вопросов информатизации образования в учебных пособиях по курсу педагогики // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2017. Т. 12. № 2.
4. Роберт И.В., Босова Л.Л. Институт информатизации образования Российской академии образования // Ученые записки ИИО РАО. 2003. № 10.
5. Milkov Ch. Information, Informatizati and Education – Problems and Prospects // Strategies for Policy in Science and Education. 2020. Vol. 28. № 2.
6. Kornilov V.S., Rusinov A.S. Development of information culture of students when teaching equations of mathematical physics in the conditions of informatization of education // RUDN Journal of Informatization in Education. 2021. Vol. 18. № 1.
7. Жукова Н.В., Вершинина Т.С. Образовательная среда коммуникативной и информационной культуры как внешний контекст формирования личной культуры субъекта познания // Педагогическое образование в России. 2021. № 3.
8. Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Преподаватель XXI век. 2016. № 4-1.
9. Проценко А.И. Развитие исследовательских умений студентов средствами ИКТ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2020. № 3 (март).
10. Семенова Н.А. Преемственность в исследовательской деятельности детей на разных этапах обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 5(170).
11. Бужинская Н.В. Методика оценки уровня ИКТ-компетентности студентов педагогических вузов // Вестник Брянского государственного университета. 2016. № 1(27).
12. Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов // Психологическая наука и образование. 2004. № 2.
Ф.И. КЕВЛЯ Кевля Фаина Ильинична ~ доктор педагогических наук, профессор, старший научный сотрудник Федерального казённого учреждения «Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний». ~ fkevlya@mail.ru; elvira-song@mail.ru
Педагогическая культура воспитателя
Страницы / Pages: 95-103
Аннотация / Annotation:
В статье поднимаются вопросы повышения уровня сформированности педагогической культуры воспитателей в дошкольной образовательной организации. Обосновано, что использование инновационных методов в процессе повышения уровня педагогической культуры, что способствует становлению мировоззренческих, общекультурных, психолого-педагогических, специальных знаний педагога, развитию интереса к исследовательской деятельности, творческим способностям педагога.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая культура, педагог-воспитатель, дошкольная образовательная организация, уровень развития культуры, инновационные методы в образовании.
Список литературы:
1. Абросимова З.Ф. Педагогическая культура учителя: Учеб. пособие. Курган: Изд-во Курганского государственного ун-та, 1999.
2. Балин А.В. Использование инновационных методов в образовании // Молодой ученый. 2014. № 2(61).
3. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера: Научные поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее. М.: Воениздат, 1985.
4. Диагностическая карта уровня сформированности профессионально-педагогической культуры [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://lektsii.net/3-57446.html (дата обращения 19.05.2021).
5. Зауторова Э.В. Использование игровых и интерактивных форм и методов в преподавании художественно-эстетических дисциплин: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы культурного образования». Ч. 2. Вып. 11. Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2014.
6. Зауторова Э.В. Развитие личности обучающихся в процессе применения информационных технологий // Вопросы педагогики. 2019. № 12-2.
7. Зауторова Э.В., Кевля Ф.И. К вопросу об авторитете личности // Вопросы педагогики. 2019. № 2-2.
8. Зауторова Э.В., Кевля Ф.И. Социализация личности на этапе профессиональной подготовки // Вопросы педагогики. 2020. № 6-1.
9. Зауторова Э.В., Розова И.Н. Модель процесса эмоционального развития детей в дошкольном образовательном учреждении // Психология обучения. 2019. № 4.
10. Качалов Д.В. Система формирования педагогической культуры студентов ВУЗа – будущих учителей в инновационной образовательной среде // Высшее образование сегодня. 2011. № 4.
11. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социальная работа». М.: Гардарики, 2005.
ИЗ ИСТОРИИ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье поднимаются вопросы повышения уровня сформированности педагогической культуры воспитателей в дошкольной образовательной организации. Обосновано, что использование инновационных методов в процессе повышения уровня педагогической культуры, что способствует становлению мировоззренческих, общекультурных, психолого-педагогических, специальных знаний педагога, развитию интереса к исследовательской деятельности, творческим способностям педагога.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая культура, педагог-воспитатель, дошкольная образовательная организация, уровень развития культуры, инновационные методы в образовании.
Список литературы:
1. Абросимова З.Ф. Педагогическая культура учителя: Учеб. пособие. Курган: Изд-во Курганского государственного ун-та, 1999.
2. Балин А.В. Использование инновационных методов в образовании // Молодой ученый. 2014. № 2(61).
3. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера: Научные поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее. М.: Воениздат, 1985.
4. Диагностическая карта уровня сформированности профессионально-педагогической культуры [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://lektsii.net/3-57446.html (дата обращения 19.05.2021).
5. Зауторова Э.В. Использование игровых и интерактивных форм и методов в преподавании художественно-эстетических дисциплин: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы культурного образования». Ч. 2. Вып. 11. Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2014.
6. Зауторова Э.В. Развитие личности обучающихся в процессе применения информационных технологий // Вопросы педагогики. 2019. № 12-2.
7. Зауторова Э.В., Кевля Ф.И. К вопросу об авторитете личности // Вопросы педагогики. 2019. № 2-2.
8. Зауторова Э.В., Кевля Ф.И. Социализация личности на этапе профессиональной подготовки // Вопросы педагогики. 2020. № 6-1.
9. Зауторова Э.В., Розова И.Н. Модель процесса эмоционального развития детей в дошкольном образовательном учреждении // Психология обучения. 2019. № 4.
10. Качалов Д.В. Система формирования педагогической культуры студентов ВУЗа – будущих учителей в инновационной образовательной среде // Высшее образование сегодня. 2011. № 4.
11. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социальная работа». М.: Гардарики, 2005.
И.А. ЧУХЛЕБОВА Чухлебова Ирина Александровна ~ доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка, Военный учебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина». ~ chuhlebova_irina@mail.ru
В.А. СВИРИДОВ Свиридов Владимир Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Военный учебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина». ~ sviridovvladimir@ro.ru
Ускоренная подготовка как важнейший элемент обучения и воспитания офицерских кадров
Страницы / Pages: 104-114
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается ускоренная подготовка обучения и воспитания офицерских кадров в военное время, проводится сравнительный анализ программ обучения офицеров в Первую мировую войну и Великую Отечественную, обращается внимание на преобладание теоретической подготовки над практической.
Ключевые слова / Keywords:
ускоренная подготовка, воспитание, офицерские кадры, военный период, традиции, российская армия.
Список литературы:
1. Яковлев Н.Н. 1 августа 1914. М.: Эксмо, 2002.
2. Свиридов В.А. Становление и развитие военного образования в Российской империи: Монография. Воронеж: Истоки, 2010
3. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность: Монография. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004.
4. Красный архив. Исторический журнал. М. – Петроград, 1922.
5. Великая Отечественная война без грифа секретности. Книга потерь. М.: Вече, 2014.
6. Директива УВУЗ ГАБТУ КА № 700437с. «Об итогах работы военно-учебных заведений бронетанковых и механизированных войск Красной Армии за 1942 год» // ЦАМО. Ф. 38. Оп. 17379, л. 24-26; л. 28-29; л. 32-33; л. 42; л. 98-99.
7. Попов А.В., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в условиях военного времени: Монография. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2015.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается ускоренная подготовка обучения и воспитания офицерских кадров в военное время, проводится сравнительный анализ программ обучения офицеров в Первую мировую войну и Великую Отечественную, обращается внимание на преобладание теоретической подготовки над практической.
Ключевые слова / Keywords:
ускоренная подготовка, воспитание, офицерские кадры, военный период, традиции, российская армия.
Список литературы:
1. Яковлев Н.Н. 1 августа 1914. М.: Эксмо, 2002.
2. Свиридов В.А. Становление и развитие военного образования в Российской империи: Монография. Воронеж: Истоки, 2010
3. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность: Монография. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004.
4. Красный архив. Исторический журнал. М. – Петроград, 1922.
5. Великая Отечественная война без грифа секретности. Книга потерь. М.: Вече, 2014.
6. Директива УВУЗ ГАБТУ КА № 700437с. «Об итогах работы военно-учебных заведений бронетанковых и механизированных войск Красной Армии за 1942 год» // ЦАМО. Ф. 38. Оп. 17379, л. 24-26; л. 28-29; л. 32-33; л. 42; л. 98-99.
7. Попов А.В., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в условиях военного времени: Монография. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2015.