Инновации в образовании
№ 03 • 2025
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.В. НИКОЛАЕВА Николаева Анастасия Вячеславовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии образования ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева». E-mail: anavako@mail.ru ~
О.В. ПАРФЕНОВА Парфенова Ольга Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии образования ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева». E-mail: olpar@mail.ru ~
Роль персонализированного обучения в профессиональной подготовке будущих педагогов
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается актуальность персонализированного обучения в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов. Анализируется опыт работы по организации персонализированного обучения в рамках дисциплин профессионального цикла на платформе Moodle и в режиме офлайн. Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы преподавателями высшей школы в процессе подготовки будущих педагогов в условиях персонализированного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, профессиональная подготовка, будущие педагоги, персонализированное обучение, педагогический вуз.
Список литературы:
1. Войко Р.А. Содержание понятия «профессиональная подготовка педагога» в высшей школе // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 11(3).
2. Зеер Э.Ф. Нейродидактика – инновационный тренд персонализированного образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 4 (47).
3. Абрамовских Н.В. Содержательные аспекты профессиональной подготовки будущих педагогов // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 5(42).
4. Абдалина Л.В. Потенциал субъектного подхода в реализации персонализированного образовательного процесса в вузе // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 3.
5. Карандашев Г.В. Система Moodle в образовательной деятельности вуза // Ярославский педагогический вестник. 2022. № 3(126).
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается актуальность персонализированного обучения в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов. Анализируется опыт работы по организации персонализированного обучения в рамках дисциплин профессионального цикла на платформе Moodle и в режиме офлайн. Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы преподавателями высшей школы в процессе подготовки будущих педагогов в условиях персонализированного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, профессиональная подготовка, будущие педагоги, персонализированное обучение, педагогический вуз.
Список литературы:
1. Войко Р.А. Содержание понятия «профессиональная подготовка педагога» в высшей школе // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 11(3).
2. Зеер Э.Ф. Нейродидактика – инновационный тренд персонализированного образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 4 (47).
3. Абрамовских Н.В. Содержательные аспекты профессиональной подготовки будущих педагогов // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 5(42).
4. Абдалина Л.В. Потенциал субъектного подхода в реализации персонализированного образовательного процесса в вузе // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 3.
5. Карандашев Г.В. Система Moodle в образовательной деятельности вуза // Ярославский педагогический вестник. 2022. № 3(126).
Е.В. КУЛИКОВА Куликова Елена Васильевна ~ доцент факультета очного обучения АНОО ВО «Сибирский институт бизнеса и информационных технологий». E-mail: Kulikova.ev@internet.ru ~
Направления совершенствования проектирования индивидуальных образовательных траекторий в высшей школе
Страницы / Pages: 12-26
Аннотация / Annotation:
В статье дано описание направлений совершенствования проектирования индивидуальных образовательных траекторий в высшем образовании. Рассмотрены группы факторов, влияющие на выбор траектории (макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы). Рассмотрены направления, такие как гибкость учебных планов, интеграция цифровых технологий и образовательных платформ, использование наставничества и системы самооценки. Подчеркивается важность адаптации образовательных программ к требованиям рынка труда.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуальная образовательная траектория, индивидуальная образовательная программа, гибкость учебных программ, цифровые технологии в обучении, наставничество, профессиональное самоопределение, практико-ориентированное обучение.
Список литературы:
1. Гиндес Е.Г., Троян И.А., Кравченко Л.А. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 8-9.
2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования // Педагогическое образование в России. 2014. № 3.
3. Медная Т.А. Междисциплинарность современного образования // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. 2015. № 3-4.
4. Тимофеева Ю.Ф., Судник Ю.А., Голубчиков А.Я. Современная модель развивающей образовательной системы в вузе // Вестник Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина. 2013. № 4(60).
5. Тимофеева Ю.Ф. Модульная система обучения и образования как эффективный путь вхождения Российской высшей школы в Болонский процесс. М., 2007.
Аннотация / Annotation:
В статье дано описание направлений совершенствования проектирования индивидуальных образовательных траекторий в высшем образовании. Рассмотрены группы факторов, влияющие на выбор траектории (макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы). Рассмотрены направления, такие как гибкость учебных планов, интеграция цифровых технологий и образовательных платформ, использование наставничества и системы самооценки. Подчеркивается важность адаптации образовательных программ к требованиям рынка труда.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуальная образовательная траектория, индивидуальная образовательная программа, гибкость учебных программ, цифровые технологии в обучении, наставничество, профессиональное самоопределение, практико-ориентированное обучение.
Список литературы:
1. Гиндес Е.Г., Троян И.А., Кравченко Л.А. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития // Высшее образование в России. 2023. Т. 32. № 8-9.
2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования // Педагогическое образование в России. 2014. № 3.
3. Медная Т.А. Междисциплинарность современного образования // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. 2015. № 3-4.
4. Тимофеева Ю.Ф., Судник Ю.А., Голубчиков А.Я. Современная модель развивающей образовательной системы в вузе // Вестник Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина. 2013. № 4(60).
5. Тимофеева Ю.Ф. Модульная система обучения и образования как эффективный путь вхождения Российской высшей школы в Болонский процесс. М., 2007.
Н.А. ВОЛКОВА Волкова Наталья Анатольевна ~ методист, АНОО «Президентский Лицей «Сириус». E-mail: 79117975593@yandex.ru ~
Проектирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся на основе комплексного изучения их развития: содержательные и организационные аспекты
Страницы / Pages: 27-39
Аннотация / Annotation:
В статье предложены основные принципы, методика и программа разработки «паспорта развития таланта», который направлен на отслеживание результатов развития обучающихся, способствует формированию субъектной позиции, так как влияет на развитие самостоятельности и активности. В нем структурированы достижения, результаты оценки уровня сформированности метапредметных и личностных компетентностей, даны рекомендации по их совершенствованию, что позволяет подойти комплексно к изучению развития обучающегося.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуальные образовательные траектории, личностные и метапредметные результаты, развитие и сопровождение обучающихся.
Список литературы:
1. Данилочкина Г.А. Индивидуальное обучение как средство развития познавательной самостоятельности учащихся: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.,1973.
2. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во Казанского ун-та,1982.
3. Осмоловская И.М. Дидактические принципы дифференциации процесса обучения в общеобразовательной школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2002.
4. Степанова Н.П. Генетические аспекты спортивного отбора детей для занятий теннисом: Сб. науч. тр. «Здоровый образ жизни, физическая культура и спорт: тенденции, традиции, инновации». Симферополь: Изд-во КФУ им. В.И. Вернадского, 2020.
5. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье предложены основные принципы, методика и программа разработки «паспорта развития таланта», который направлен на отслеживание результатов развития обучающихся, способствует формированию субъектной позиции, так как влияет на развитие самостоятельности и активности. В нем структурированы достижения, результаты оценки уровня сформированности метапредметных и личностных компетентностей, даны рекомендации по их совершенствованию, что позволяет подойти комплексно к изучению развития обучающегося.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуальные образовательные траектории, личностные и метапредметные результаты, развитие и сопровождение обучающихся.
Список литературы:
1. Данилочкина Г.А. Индивидуальное обучение как средство развития познавательной самостоятельности учащихся: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.,1973.
2. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во Казанского ун-та,1982.
3. Осмоловская И.М. Дидактические принципы дифференциации процесса обучения в общеобразовательной школе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2002.
4. Степанова Н.П. Генетические аспекты спортивного отбора детей для занятий теннисом: Сб. науч. тр. «Здоровый образ жизни, физическая культура и спорт: тенденции, традиции, инновации». Симферополь: Изд-во КФУ им. В.И. Вернадского, 2020.
5. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
М.П. КАРПЕНКО Карпенко Михаил Петрович ~ доктор технических наук, профессор, президент Частного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт цифрового образования», г. Москва. E-mail: rector@digital-dpo.ru ~
Токенизация как метод количественного измерения информации и знаний в учебных текстах профессионального образования
Страницы / Pages: 40-50
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема измерения объема знаний, содержащихся в учебных текстах. Показано, что в настоящее время универсальных единиц измерения знаний не существует. Все подходы остаются косвенными или субъективными и зависят от многих факторов. Токенизация образовательного контента на различных уровнях позволяет не только определить объем знаний, но и выявить ключевые идеи и конструкции, имеющие значение для обучения, и предоставляет возможность для более глубокого анализа и оценки содержания.
Ключевые слова / Keywords:
информация, знания, анализ текста, токен, токенизация.
Список литературы:
1. Воронцов К.В. Вероятностное тематическое моделирование: Теория регуляризации ARTM и библиотека с открытым кодом BigARTM. М.: МФТИ, 2023.
2. Кузьмина Ю.В. Психометрика и когнитивные исследования: противоречия и возможности кооперации // Вопросы образования. 2023. № 3.
3. Липатов А.Г. Возможности использования искусственного интеллекта для управления большими информационными массивами данных Big Data // Инновации и инвестиции. 2023. № 5.
4. Попов Л.М., Ибрагимова Е.Н., Устин П.Н. Конструирование психологических тестов. Казань: Вестфалика, 2018.
5. Серегин Г.М. О мониторинге понимания учебного материала // Идеи и идеалы. 2012. № 3.
6. Федерякин Д. Автоматизация проверки знаний // EduTech, СберУниверситет. 2022. № 4(49).
7. Schumacher D. SentencePiece [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://serp.ai/sentencepiece/ (дата обращения 21.01.2025).
8. Schumacher D. WordPiece [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://serp.ai/wordpiece/ (дата обращения 21.01.2025).
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема измерения объема знаний, содержащихся в учебных текстах. Показано, что в настоящее время универсальных единиц измерения знаний не существует. Все подходы остаются косвенными или субъективными и зависят от многих факторов. Токенизация образовательного контента на различных уровнях позволяет не только определить объем знаний, но и выявить ключевые идеи и конструкции, имеющие значение для обучения, и предоставляет возможность для более глубокого анализа и оценки содержания.
Ключевые слова / Keywords:
информация, знания, анализ текста, токен, токенизация.
Список литературы:
1. Воронцов К.В. Вероятностное тематическое моделирование: Теория регуляризации ARTM и библиотека с открытым кодом BigARTM. М.: МФТИ, 2023.
2. Кузьмина Ю.В. Психометрика и когнитивные исследования: противоречия и возможности кооперации // Вопросы образования. 2023. № 3.
3. Липатов А.Г. Возможности использования искусственного интеллекта для управления большими информационными массивами данных Big Data // Инновации и инвестиции. 2023. № 5.
4. Попов Л.М., Ибрагимова Е.Н., Устин П.Н. Конструирование психологических тестов. Казань: Вестфалика, 2018.
5. Серегин Г.М. О мониторинге понимания учебного материала // Идеи и идеалы. 2012. № 3.
6. Федерякин Д. Автоматизация проверки знаний // EduTech, СберУниверситет. 2022. № 4(49).
7. Schumacher D. SentencePiece [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://serp.ai/sentencepiece/ (дата обращения 21.01.2025).
8. Schumacher D. WordPiece [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://serp.ai/wordpiece/ (дата обращения 21.01.2025).
Д.В. КУРСЕВИЧ Курсевич Дмитрий Вадимович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет». E-mail: kursevich@mirea.ru ~
Е.Е. РЫБАКОВА Рыбакова Елена Евгеньевна ~ старший преподаватель кафедры иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет». E-mail: rybakova@mirea.ru ~
Я.В. КУХТИНА Кухтина Яна Валерьевна ~ старший преподаватель кафедры иностранных языков Института радиоэлектроники и информатики ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет». E-mail: kuhtina@mirea.ru ~
Восстановление и корректировка общеязыковых компетенций студентов в рамках профессиональной языковой подготовки в сфере геоинформатики
Страницы / Pages: 51-59
Аннотация / Annotation:
На основе метода запоминания Г. Эббингауза в рамках профессиональной языковой подготовки в сфере геоинформатики студентам предоставляется возможность восстановить (скорректировать) частично утраченные ими общеязыковые компетенции. Таким образом, охватывается большая часть целевой аудитории, следовательно, повышается вероятность успешности освоения необходимых языковых компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
метод запоминания Эббингауза, утраченные компетенции, восстановление (корректировка) компетенций, студенты.
Список литературы:
1. Гоцко Л.Г. Предметно-языковое интегрированное обучение в контексте повышения конкурентоспособности выпускников университетов: Материалы Международной научно-практической конференции «Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития» (Красноярск, 16–18 апреля, 2019 г.). Ч. 1. Красноярск: Изд-во КрасГАУ, 2019.
2. Бабжанова Г.Ж., Кашкенова А.М., Тогузбаева Г.М. Формирование интереса и мотивации к изучению иностранного языка у студентов неязыковых вузов // Наука и современность. 2015. № 37-2.
3. Коган Е.А. Оценка владения английским языком у студентов технических вузов // Перспективы науки и образования. 2020. № 1(43).
4. Касаткина С.В. Особенности обучения иностранному языку студентов с низким уровнем владения в неязыковом вузе // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 2(93).
5. Рожкова К.В., Рощин С.Ю., Травкин П.В. Востребованные навыки студентов российских вузов // Информационный бюллетень. Серия. Мониторинг экономики образования. 2022. № 20(37).
6. Ebbinghaus H. Memory: a contribution to experimental psychology. Martino Fine Books, 2011.
7. Bardovi-Harlig K., Stringer D. Variables in second language attrition: Advancing the State of the Art // Studies in Second Language Acquisition. CUP, 2010. № 32(1).
8. De Bot K., Martens V., Stoessel S. Finding residual lexical knowledge: The «Savings» approach to testing vocabulary // International Journal of Bilingualism. 2016. Vol. 8. Iss. 3.
9. Wolf K. Why every world map is wrong. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.ted.com/talks/kayla_wolf_why_every_world_map_is_wrong (дата обращения 18.11.2024).
10. The Cartographer’s Dilemma [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://education.nationalgeographic.org/resource/the-cartographers-dilemma/ (дата обращения 18.11.2024).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
На основе метода запоминания Г. Эббингауза в рамках профессиональной языковой подготовки в сфере геоинформатики студентам предоставляется возможность восстановить (скорректировать) частично утраченные ими общеязыковые компетенции. Таким образом, охватывается большая часть целевой аудитории, следовательно, повышается вероятность успешности освоения необходимых языковых компетенций.
Ключевые слова / Keywords:
метод запоминания Эббингауза, утраченные компетенции, восстановление (корректировка) компетенций, студенты.
Список литературы:
1. Гоцко Л.Г. Предметно-языковое интегрированное обучение в контексте повышения конкурентоспособности выпускников университетов: Материалы Международной научно-практической конференции «Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития» (Красноярск, 16–18 апреля, 2019 г.). Ч. 1. Красноярск: Изд-во КрасГАУ, 2019.
2. Бабжанова Г.Ж., Кашкенова А.М., Тогузбаева Г.М. Формирование интереса и мотивации к изучению иностранного языка у студентов неязыковых вузов // Наука и современность. 2015. № 37-2.
3. Коган Е.А. Оценка владения английским языком у студентов технических вузов // Перспективы науки и образования. 2020. № 1(43).
4. Касаткина С.В. Особенности обучения иностранному языку студентов с низким уровнем владения в неязыковом вузе // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 2(93).
5. Рожкова К.В., Рощин С.Ю., Травкин П.В. Востребованные навыки студентов российских вузов // Информационный бюллетень. Серия. Мониторинг экономики образования. 2022. № 20(37).
6. Ebbinghaus H. Memory: a contribution to experimental psychology. Martino Fine Books, 2011.
7. Bardovi-Harlig K., Stringer D. Variables in second language attrition: Advancing the State of the Art // Studies in Second Language Acquisition. CUP, 2010. № 32(1).
8. De Bot K., Martens V., Stoessel S. Finding residual lexical knowledge: The «Savings» approach to testing vocabulary // International Journal of Bilingualism. 2016. Vol. 8. Iss. 3.
9. Wolf K. Why every world map is wrong. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.ted.com/talks/kayla_wolf_why_every_world_map_is_wrong (дата обращения 18.11.2024).
10. The Cartographer’s Dilemma [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://education.nationalgeographic.org/resource/the-cartographers-dilemma/ (дата обращения 18.11.2024).
Л.А. КОЧЕМАСОВА Кочемасова Любовь Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и менеджмента ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: lkochem@mail.ru ~
Процессная модель психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся к условиям сдачи основного государственного экзамена
Страницы / Pages: 60-71
Аннотация / Annotation:
В статье представлены теоретико-методологические основания, актуализирующие разработку процессной модели психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся к условиям сдачи основного государственного экзамена. Авторская модель представляет собой целостное образование, интегрирующее взаимосвязанные структурные блоки, содержательное наполнение которых выглядит следующим образом: целевой, методологический, содержательный и результативный, реализуемых в логике этапов (мотивирующий, социализирующий, оценочный).
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогическое сопровождение, процессная модель, научные подходы и принципы, адаптация, обучающийся, основной государственный экзамен.
Список литературы:
1. Кочемасова Л.А., Кузниченко М.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся выпускных классов в условиях сдачи государственных экзаменов // Гуманитарные науки. 2024. № 3.
2. Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Режим доступа:https://centerlado.ru/uploadedFiles/files/Kontseptsiya_razvitiya_ps_do_2025_goda.pdf (дата обращения 30.11.2024).
3. Крошина В.О., Лапшина О.В. Адаптация обучающихся выпускных классов общеобразовательных школ к единому государственному экзамену // Современное педагогическое образование. 2021. № 4.
4. Пикалова Г.К. Опыт психолого-педагогического сопровождения формирования психологической готовности обучающихся к итоговой аттестации // Вестник Оренбургского государственного университета. 2021. № 1.
5. Минина К.В. Основные направления организации психолого-педагогического сопровождения старшеклассников в образовательных организациях // Вестник науки. 2019. Т. 4. № 5(14).
6. Свечникова И.А., Цыганкова В.Н. Психолого-педагогическое сопровождение выпускников в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ – залог социализированной личности: Материалы VI региональной науч.-практ. (очно-заоч.) конф. «Школа как платформа для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования» (Волгоград-Котово, 15 февраля 2019 г.). Волгоград-Котово: ВолГТУ, 2019.
7. Степанова Н.В. Особенности эмоционального состояния и мотивации обучающихся в период подготовки к основному государственному экзамену // Теория и практика современной науки. 2020. № 5(59).
8. Хасанова Г.З., Молчанова М.Н. Влияние экзаменационного стресса на продуктивность жизнедеятельности обучающихся в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ // Теория и практика современной науки. 2018. № 5(35).
9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29.05.2015 г. № 996-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/ (дата обращения 29.11.2024)
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) [Электронный ресурс] // Режим доступа https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/ (дата обращения 30.11.2024).
Аннотация / Annotation:
В статье представлены теоретико-методологические основания, актуализирующие разработку процессной модели психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся к условиям сдачи основного государственного экзамена. Авторская модель представляет собой целостное образование, интегрирующее взаимосвязанные структурные блоки, содержательное наполнение которых выглядит следующим образом: целевой, методологический, содержательный и результативный, реализуемых в логике этапов (мотивирующий, социализирующий, оценочный).
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогическое сопровождение, процессная модель, научные подходы и принципы, адаптация, обучающийся, основной государственный экзамен.
Список литературы:
1. Кочемасова Л.А., Кузниченко М.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся выпускных классов в условиях сдачи государственных экзаменов // Гуманитарные науки. 2024. № 3.
2. Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Режим доступа:https://centerlado.ru/uploadedFiles/files/Kontseptsiya_razvitiya_ps_do_2025_goda.pdf (дата обращения 30.11.2024).
3. Крошина В.О., Лапшина О.В. Адаптация обучающихся выпускных классов общеобразовательных школ к единому государственному экзамену // Современное педагогическое образование. 2021. № 4.
4. Пикалова Г.К. Опыт психолого-педагогического сопровождения формирования психологической готовности обучающихся к итоговой аттестации // Вестник Оренбургского государственного университета. 2021. № 1.
5. Минина К.В. Основные направления организации психолого-педагогического сопровождения старшеклассников в образовательных организациях // Вестник науки. 2019. Т. 4. № 5(14).
6. Свечникова И.А., Цыганкова В.Н. Психолого-педагогическое сопровождение выпускников в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ – залог социализированной личности: Материалы VI региональной науч.-практ. (очно-заоч.) конф. «Школа как платформа для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования» (Волгоград-Котово, 15 февраля 2019 г.). Волгоград-Котово: ВолГТУ, 2019.
7. Степанова Н.В. Особенности эмоционального состояния и мотивации обучающихся в период подготовки к основному государственному экзамену // Теория и практика современной науки. 2020. № 5(59).
8. Хасанова Г.З., Молчанова М.Н. Влияние экзаменационного стресса на продуктивность жизнедеятельности обучающихся в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ // Теория и практика современной науки. 2018. № 5(35).
9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29.05.2015 г. № 996-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/ (дата обращения 29.11.2024)
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) [Электронный ресурс] // Режим доступа https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/ (дата обращения 30.11.2024).
Ю.А. ЛУКИН Лукин Юрий Алексеевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей педагогики ФГБОУ «Воронежский государственный педагогический университет». Е-mail: lyua57@mail.ru ~
Как нейтрализовать барьеры творческого мышления?
Страницы / Pages: 72-84
Аннотация / Annotation:
Достижение эффективности мыслительной деятельности творца была, есть и будет актуальной многоуровневой проблемой. В статье рассмотрены вопросы индивидуального уровня проблемы, выявлены барьеры творческого мышления и средства их нейтрализации. Ими являются методы решения творческих задач: мозговой штурм, синектика, метод преодоления инерционного эффекта мышления. Структурирование содержания статьи осуществлено посредством творческого метода «инверсия».
Ключевые слова / Keywords:
барьер творческого мышления, творческий метод, мозговой штурм, синектика, метод преодоления инерционного эффекта мышления, инверсия.
Список литературы:
1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000.
2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
3. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
4. Иванов С.М. Звезды в ладонях. М.: Детская литература, 1979.
5. Эйнштейн А. Физика и реальность М.: Наука, 1965.
6. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
7. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй М.: Искусство, 1978.
Аннотация / Annotation:
Достижение эффективности мыслительной деятельности творца была, есть и будет актуальной многоуровневой проблемой. В статье рассмотрены вопросы индивидуального уровня проблемы, выявлены барьеры творческого мышления и средства их нейтрализации. Ими являются методы решения творческих задач: мозговой штурм, синектика, метод преодоления инерционного эффекта мышления. Структурирование содержания статьи осуществлено посредством творческого метода «инверсия».
Ключевые слова / Keywords:
барьер творческого мышления, творческий метод, мозговой штурм, синектика, метод преодоления инерционного эффекта мышления, инверсия.
Список литературы:
1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000.
2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
3. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
4. Иванов С.М. Звезды в ладонях. М.: Детская литература, 1979.
5. Эйнштейн А. Физика и реальность М.: Наука, 1965.
6. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
7. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй М.: Искусство, 1978.
С.О. ХИЛЮК Хилюк Софья Олеговна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры философии, психологии и гуманитарных дисциплин Уральского юридического института МВД России. E-mail: S_Khilyuk@mail.ru ~
Профайлинг в деятельности правоохранительных органов
Страницы / Pages: 85-94
Аннотация / Annotation:
В статье автором проводится исторический анализ развития профайлинга, актуализируются вопросы накопления знаний в данной области, а также представлен современный взгляд на определение сущности и содержания профайлинга. Практической значимостью статьи выступает представленная модель подготовки будущих сотрудников полиции к применению профайлинга для решения служебных задач.
Ключевые слова / Keywords:
профайлинг, физиогномика, подготовка, полиция, криминалистический профиль.
Список литературы:
1. Служаева В.Ю. Гендерный анализ психологических особенностей проявления различных видов и мотивов лжи у студентов Оренбургского государственного университета // Вестник магистратуры. 2014. № 11.
2. Душина Е.А. Особенности отношения ко лжи современных школьников: Дис. …канд. психол. наук. М., 2000.
3. Барсукова О.В. Гендерные различия в понимании психологического феномена лжи // Молодой ученый. 2012. № 4(39).
4. Карпенко О.А. Криминалистический профайлинг: проблемы применения и пути решения // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. 2019. № 4(91).
5. Арпентьева М.Р. Профайлинг как экспертная технология: Сб. материалов Международной. науч.-практ. конф. «Комплексная психолого-психофизиологическая судебная экспертиза: современное состояние и перспективы развития». Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2016.
6. Канузель А.Е., Степанова Е.Е. Профайлинг как средство раскрытия и расследования преступлений // Криминалистика: вчера, сегодня, завтра. 2019. № 4(12).
7. Перков А.А., Мальцева В.Р. Формирование профессиональной наблюдательности сотрудников госавтоинспекции посредством обучения профайлингу // Заметки ученого. 2020. № 2.
8. Разоренова О.В., Кононова А.В. Профайлинг как средство индивидуальной профилактики преступлений: Сб. материалов ХIII Всероссийской науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы российского права и законодательства». Красноярск, 2020.
9. Зудаева В.В., Силина Ю.Д. Метод профайлинга в деятельности органов внутренних дел // Наукосфера. 2022. № 10-2.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье автором проводится исторический анализ развития профайлинга, актуализируются вопросы накопления знаний в данной области, а также представлен современный взгляд на определение сущности и содержания профайлинга. Практической значимостью статьи выступает представленная модель подготовки будущих сотрудников полиции к применению профайлинга для решения служебных задач.
Ключевые слова / Keywords:
профайлинг, физиогномика, подготовка, полиция, криминалистический профиль.
Список литературы:
1. Служаева В.Ю. Гендерный анализ психологических особенностей проявления различных видов и мотивов лжи у студентов Оренбургского государственного университета // Вестник магистратуры. 2014. № 11.
2. Душина Е.А. Особенности отношения ко лжи современных школьников: Дис. …канд. психол. наук. М., 2000.
3. Барсукова О.В. Гендерные различия в понимании психологического феномена лжи // Молодой ученый. 2012. № 4(39).
4. Карпенко О.А. Криминалистический профайлинг: проблемы применения и пути решения // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. 2019. № 4(91).
5. Арпентьева М.Р. Профайлинг как экспертная технология: Сб. материалов Международной. науч.-практ. конф. «Комплексная психолого-психофизиологическая судебная экспертиза: современное состояние и перспективы развития». Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2016.
6. Канузель А.Е., Степанова Е.Е. Профайлинг как средство раскрытия и расследования преступлений // Криминалистика: вчера, сегодня, завтра. 2019. № 4(12).
7. Перков А.А., Мальцева В.Р. Формирование профессиональной наблюдательности сотрудников госавтоинспекции посредством обучения профайлингу // Заметки ученого. 2020. № 2.
8. Разоренова О.В., Кононова А.В. Профайлинг как средство индивидуальной профилактики преступлений: Сб. материалов ХIII Всероссийской науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы российского права и законодательства». Красноярск, 2020.
9. Зудаева В.В., Силина Ю.Д. Метод профайлинга в деятельности органов внутренних дел // Наукосфера. 2022. № 10-2.
С.Е. ФЕДОРОВ Федоров Сергей Евгеньевич ~ кандидат технических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики Открытого университета экономики, управления и права (ОУЭП). E-mail: fedorovse1@yandex.ru ~
Гиперавтоматизация и цифровая трансформация подготовки кадров в вузах
Страницы / Pages: 95-102
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается подготовка кадров в области гиперавтоматизации в условиях цифровой трансформации высшего образования. Раскрыты ключевые научно-методические аспекты перехода на модельно-ориентированную подготовку ИТ-кадров нового поколения в области автоматизации.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация, гиперавтоматизация, ИТ-кадры, модельно-ориентированная подготовка.
Список литературы:
1. Балацкий Е.В. Глобальные вызовы четвертой промышленной революции // Terra Economicus. 2019. № 17(2).
2. Программа «Приоритет – 2030» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/action/priority2030 (дата обращения 30.11.2024).
3. Яппаров Т. Российский ИТ-рынок: переход к гиперавтоматизации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.comnews.ru/digital-economy/content/233372/2024-05-27/2024-w22/1016/rossiyskiy-it-rynok-perekhod-k-giperavtomatizacii (дата обращения 28.11.2024).
4. Кадровый дефицит на рынке ИТ и как его преодолеть: данные, инструменты и опыт HR-команды hh.ru» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hh.ru/article/30533 (дата обращения 28.11.2024).
5. Митяков Е.С., Лимасов А.М. Модернизация механизма подготовки профессиональной подготовки кадров для инновационной инфраструктуры IT-отрасли // Фундаментальные исследования. 2022. № 8.
6. Илюшин Л.С., Торпашёва Н.А. Технологии искусственного интеллекта как ресурс трансформации образовательной практики // Ярославский педагогический вестник. 2024. № 3(138).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается подготовка кадров в области гиперавтоматизации в условиях цифровой трансформации высшего образования. Раскрыты ключевые научно-методические аспекты перехода на модельно-ориентированную подготовку ИТ-кадров нового поколения в области автоматизации.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация, гиперавтоматизация, ИТ-кадры, модельно-ориентированная подготовка.
Список литературы:
1. Балацкий Е.В. Глобальные вызовы четвертой промышленной революции // Terra Economicus. 2019. № 17(2).
2. Программа «Приоритет – 2030» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/action/priority2030 (дата обращения 30.11.2024).
3. Яппаров Т. Российский ИТ-рынок: переход к гиперавтоматизации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.comnews.ru/digital-economy/content/233372/2024-05-27/2024-w22/1016/rossiyskiy-it-rynok-perekhod-k-giperavtomatizacii (дата обращения 28.11.2024).
4. Кадровый дефицит на рынке ИТ и как его преодолеть: данные, инструменты и опыт HR-команды hh.ru» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hh.ru/article/30533 (дата обращения 28.11.2024).
5. Митяков Е.С., Лимасов А.М. Модернизация механизма подготовки профессиональной подготовки кадров для инновационной инфраструктуры IT-отрасли // Фундаментальные исследования. 2022. № 8.
6. Илюшин Л.С., Торпашёва Н.А. Технологии искусственного интеллекта как ресурс трансформации образовательной практики // Ярославский педагогический вестник. 2024. № 3(138).
А.Х. ШЕЛЕПАЕВА Шелепаева Альбина Хатмулловна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры бизнес-информатики, Финансовый университет при Правительстве РФ. E-mail: akshelepaeva@fa.ru ~
Приемы обучения в период цифровизации
Страницы / Pages: 103-111
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты интеграции в образовательную деятельность современных ИТ-решений с использованием различных педагогических приемов. Существующие модели обучения и документы, характеризующие будущее цифровой экономики, затрагивают лишь изучение программных средств и способов количественной обработки данных. В работе предложены различные варианты комбинаций решения педагогических проблем, связанных с информационной компетенцией.
Ключевые слова / Keywords:
приемы обучения, цифровизация системы образования, визуализация данных, структурирование данных, бизнес-моделирование.
Список литературы:
1. Другова Е.А. Передовые технологии, трансформирующие образование: Обзор Международной конференции EdCrunch (Томск, 2020) // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24. № 4.
2. Минева О.К., Полянская Э.В. Модель «университет 4.0» версия 2 Пролога цифровой эпохи // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2022. № 5(223).
3. Зеер Э.Ф., Резер Т.М., Сыманюк Н.В. Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 5.
4. Fleaca E. Embedding digital teaching and learning practices in the modernization of higher education institutions: 17th international multidisciplinary scientific geoconference SGEM 2017 (Albena, Bulgaria, 29 июня – 05. 2017 г.). Albena, Bulgaria: ООО СТЕФ92 Технолоджи, 2017. Vol. 17.
5. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. «О стратегии развития информационного общества в РФ на 2017–2030 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
6. Шанин Т. О пользе иного. Британская академическая традиция и российское университетское образование. М.: МВШСЭН, 2014.
7. Klein P.D. Constructing scientific explanations through writing [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1023/B:TRUC.0000024189.74263.bd
8. OECD Digital Economy Outlook 2020 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oecd-ilibrary.org/science-and-technology/oecd-digital-economy-outlook-2020_bb167041-en
9. Бычкайло И.А. Бизнес-моделирование как технология создания новой деятельности // Экономические стратегии. 2018. № 5.
10. Yue P., Fan Y., Batten J.A., Zhou W.-X. Information Transfer between Stock Market Sectors: A Comparison between the USA and China // Entropy. 2020. Vol. 22. № 2.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты интеграции в образовательную деятельность современных ИТ-решений с использованием различных педагогических приемов. Существующие модели обучения и документы, характеризующие будущее цифровой экономики, затрагивают лишь изучение программных средств и способов количественной обработки данных. В работе предложены различные варианты комбинаций решения педагогических проблем, связанных с информационной компетенцией.
Ключевые слова / Keywords:
приемы обучения, цифровизация системы образования, визуализация данных, структурирование данных, бизнес-моделирование.
Список литературы:
1. Другова Е.А. Передовые технологии, трансформирующие образование: Обзор Международной конференции EdCrunch (Томск, 2020) // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24. № 4.
2. Минева О.К., Полянская Э.В. Модель «университет 4.0» версия 2 Пролога цифровой эпохи // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2022. № 5(223).
3. Зеер Э.Ф., Резер Т.М., Сыманюк Н.В. Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 5.
4. Fleaca E. Embedding digital teaching and learning practices in the modernization of higher education institutions: 17th international multidisciplinary scientific geoconference SGEM 2017 (Albena, Bulgaria, 29 июня – 05. 2017 г.). Albena, Bulgaria: ООО СТЕФ92 Технолоджи, 2017. Vol. 17.
5. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. «О стратегии развития информационного общества в РФ на 2017–2030 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
6. Шанин Т. О пользе иного. Британская академическая традиция и российское университетское образование. М.: МВШСЭН, 2014.
7. Klein P.D. Constructing scientific explanations through writing [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://doi.org/10.1023/B:TRUC.0000024189.74263.bd
8. OECD Digital Economy Outlook 2020 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oecd-ilibrary.org/science-and-technology/oecd-digital-economy-outlook-2020_bb167041-en
9. Бычкайло И.А. Бизнес-моделирование как технология создания новой деятельности // Экономические стратегии. 2018. № 5.
10. Yue P., Fan Y., Batten J.A., Zhou W.-X. Information Transfer between Stock Market Sectors: A Comparison between the USA and China // Entropy. 2020. Vol. 22. № 2.
Г.И. ВЕДЕНЕЕВА Веденеева Галина Ивановна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и педагогической психологии ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет». E-mail: galina5423@mail.ru ~
С.А. БЕЛЬЯНИНОВА Бельянинова Светлана Александровна ~ аспирант кафедры педагогики и педагогической психологии ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет». E-mail: sveta.voisheva@mail.ru ~
Идея комплексного подхода к воспитанию в научном творчестве Ю.П. Сокольникова и её актуальность для современного образования
Страницы / Pages: 12-119
Аннотация / Annotation:
Представлены взгляды профессора Ю.П. Сокольникова на сущность комплексного подхода, его значимость для обеспечения логики в организации учебной и воспитательной деятельности. Осуществлен анализ работ современных исследователей по проблеме, отражающих тенденцию дальнейшего развития теории комплексного подхода в педагогической науке.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, комплексный подход, системный подход, единство обучения и воспитания, сравнение.
Список литературы:
1. Сокольников Ю.П. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания в свете комплексного подхода: Сб. науч. тр. «Единство нравственного сознания и поведения младших школьников». М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1982.
2. Сокольников Ю.П. Научная концепция целевой исследовательской программы «Формирование социально-активной личности в младшем школьном возрасте». М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1984.
3. Сокольников Ю.П. Воспитание как система: Межвузовский сб. науч. тр. «Формирование нравственных отношений в учебной и внеклассной работе младших школьников». М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1984.
4. Сокольников Ю.П. Искать и не сдаваться. М.: Изд-во МГПУ, 2000.
5. Бузаров К.И. Комплексный подход как методологический принцип построения воспитательной системы школы (теоретический аспект) // Вестник Адыгейского университета. Серия: Педагогика и психология. 2012. № 2.
6. Ярахмедов Г.А. О комплексном подходе в обучении математике в педагогическом вузе // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2013. № 3.
7. Кудашова Е.Л. Роль принципа комплексности в современной дидактике: Сб. науч. тр. по материалам IV Международной науч.-практ. конф. «Формирование и развитие научных знаний студентов и школьников с опорой на комплексный системный подход». Горно-Алтайск: Изд-во Горно-Алтайского государственного ун-та, 2017.
8. Петров А.В., Кудашова Е.И. Комплексный системный подход в современном образовании: Избр. пед. тр. по материалам Международных науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы и перспективы теории и практики современного образования». Горно-Алтайск: Изд-во Горно-Алтайского государственного ун-та, 2018.
9. Ефимова И.М., Озерова В.А., Валишина Д.А. Комплексный подход в дополнительном образовании: Материалы LXХIV Mеждународной науч. конф. «Исследования молодых ученых». (Казань, январь, 2024 г.). Казань: Молодой ученый, 2024.
10. Витушко В.А. Комплексность как общенаучный и правовой способ мышления и познания // Актуальные проблемы гражданского права. 2023. № 2 (22).
Аннотация / Annotation:
Представлены взгляды профессора Ю.П. Сокольникова на сущность комплексного подхода, его значимость для обеспечения логики в организации учебной и воспитательной деятельности. Осуществлен анализ работ современных исследователей по проблеме, отражающих тенденцию дальнейшего развития теории комплексного подхода в педагогической науке.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, комплексный подход, системный подход, единство обучения и воспитания, сравнение.
Список литературы:
1. Сокольников Ю.П. Проблема взаимосвязи обучения и воспитания в свете комплексного подхода: Сб. науч. тр. «Единство нравственного сознания и поведения младших школьников». М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1982.
2. Сокольников Ю.П. Научная концепция целевой исследовательской программы «Формирование социально-активной личности в младшем школьном возрасте». М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1984.
3. Сокольников Ю.П. Воспитание как система: Межвузовский сб. науч. тр. «Формирование нравственных отношений в учебной и внеклассной работе младших школьников». М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1984.
4. Сокольников Ю.П. Искать и не сдаваться. М.: Изд-во МГПУ, 2000.
5. Бузаров К.И. Комплексный подход как методологический принцип построения воспитательной системы школы (теоретический аспект) // Вестник Адыгейского университета. Серия: Педагогика и психология. 2012. № 2.
6. Ярахмедов Г.А. О комплексном подходе в обучении математике в педагогическом вузе // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2013. № 3.
7. Кудашова Е.Л. Роль принципа комплексности в современной дидактике: Сб. науч. тр. по материалам IV Международной науч.-практ. конф. «Формирование и развитие научных знаний студентов и школьников с опорой на комплексный системный подход». Горно-Алтайск: Изд-во Горно-Алтайского государственного ун-та, 2017.
8. Петров А.В., Кудашова Е.И. Комплексный системный подход в современном образовании: Избр. пед. тр. по материалам Международных науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы и перспективы теории и практики современного образования». Горно-Алтайск: Изд-во Горно-Алтайского государственного ун-та, 2018.
9. Ефимова И.М., Озерова В.А., Валишина Д.А. Комплексный подход в дополнительном образовании: Материалы LXХIV Mеждународной науч. конф. «Исследования молодых ученых». (Казань, январь, 2024 г.). Казань: Молодой ученый, 2024.
10. Витушко В.А. Комплексность как общенаучный и правовой способ мышления и познания // Актуальные проблемы гражданского права. 2023. № 2 (22).