Инновации в образовании
№ 04 • 2022
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Ю.Е. ВАЛЬКОВА Валькова Юлия Евгеньевна ~ кандидат филологических наук, старший преподаватель Департамента английского языка и профессиональной коммуникации ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве РФ». ~ julyvalkova@gmail.com
Анализ инновационных образовательных практик в российской высшей школе
Страницы / Pages: 4-20
Аннотация / Annotation:
В статье представлен краткий обзор инноваций в высшей школе. Проведен библиометрический анализ англоязычных публикаций. Выявлены общие тенденции инновационных образовательных практик в некоторых российских вузах: большее использование цифровых сервисов; сетевое партнерство; поддержка инновационного предпринимательства; использование онлайн-курсов; создание новых, междисциплинарных программ, особенно в области высоких технологий; обеспечение кибербезопасности.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, образование, вуз, высшая школа, цифровые ресурсы.
Список литературы:
1. Uvaleeva Zh.B., Kirdasinova K.A. Classification of innovations in higher education system and mechanisms of their management // ECONOMIC Series of the Bulletin of the L.N. Gumilyov ENU. 2019. № 3.
2. Доклад о реализации Плана деятельности Министерства науки и высшего образования Российской Федерации на период с 2019 по 2024 год – за 2020 год. 26.02.2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/upload/iblock/cba/cba5b5473c255e0addb00b49c1faf75b.pdf (дата обращения 03.07.2021).
3. Ляпунцова Е.В., Белозерова Ю.М., Дроздова И.И. Высшая школа. Традиции и инновации. Актуальные вопросы и задачи системы образования РФ. Бакалавриат. М.: Русайнс, 2019.
4. Майер Г.В. Исследовательский университет: принципы, среда, инновации, традиции. Исторический аспект // Университетское управление: практика и анализ. 2021. № 25(2).
5. Оринчук В.А., Туватова В.Е. Практика применения инновационных образовательных технологий в высшей школе // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 4(16).
6. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm
7. Фрумин И.Д., Волков А.Е., Реморенко И.М. и др. Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы / Науч. ред. Е.А. Суханова. Томск: Издательство ТГУ, 2020.
8. Указ Президента Российской Федерации «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы» [Электронный ресурc] // Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/bank/41919/page/3 (дата обращения 03.07.2021).
9. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы [Электронный ресурс] // Режим доступа: фцпро.рф, свободный (дата обращения 26.02.20).
Аннотация / Annotation:
В статье представлен краткий обзор инноваций в высшей школе. Проведен библиометрический анализ англоязычных публикаций. Выявлены общие тенденции инновационных образовательных практик в некоторых российских вузах: большее использование цифровых сервисов; сетевое партнерство; поддержка инновационного предпринимательства; использование онлайн-курсов; создание новых, междисциплинарных программ, особенно в области высоких технологий; обеспечение кибербезопасности.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, образование, вуз, высшая школа, цифровые ресурсы.
Список литературы:
1. Uvaleeva Zh.B., Kirdasinova K.A. Classification of innovations in higher education system and mechanisms of their management // ECONOMIC Series of the Bulletin of the L.N. Gumilyov ENU. 2019. № 3.
2. Доклад о реализации Плана деятельности Министерства науки и высшего образования Российской Федерации на период с 2019 по 2024 год – за 2020 год. 26.02.2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/upload/iblock/cba/cba5b5473c255e0addb00b49c1faf75b.pdf (дата обращения 03.07.2021).
3. Ляпунцова Е.В., Белозерова Ю.М., Дроздова И.И. Высшая школа. Традиции и инновации. Актуальные вопросы и задачи системы образования РФ. Бакалавриат. М.: Русайнс, 2019.
4. Майер Г.В. Исследовательский университет: принципы, среда, инновации, традиции. Исторический аспект // Университетское управление: практика и анализ. 2021. № 25(2).
5. Оринчук В.А., Туватова В.Е. Практика применения инновационных образовательных технологий в высшей школе // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 4(16).
6. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm
7. Фрумин И.Д., Волков А.Е., Реморенко И.М. и др. Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы / Науч. ред. Е.А. Суханова. Томск: Издательство ТГУ, 2020.
8. Указ Президента Российской Федерации «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы» [Электронный ресурc] // Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/bank/41919/page/3 (дата обращения 03.07.2021).
9. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы [Электронный ресурс] // Режим доступа: фцпро.рф, свободный (дата обращения 26.02.20).
О.П. ЖУРАВЛЕВА Журавлева Ольга Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ pedagogika@kzpu.ru
Л.П. МИХАЛЕВА Михалева Лариса Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ pedagogika@kzpu.ru
Диагностика духовно-нравственного потенциала личности: традиции и инновации
Страницы / Pages: 21-28
Аннотация / Annotation:
В статье предпринята попытка осмысления сути духовно- нравственного воспитания в его историко-педагогическом контексте, а также анализа средств диагностики уровня нравственной воспитанности школьников. В основу анализа положена ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения черт характера школьников, разработанная М.И. Шиловой. Данная программа представлена как инновационная, имеющая возвратный, по отношению к предшествующему опыту, характер.
Ключевые слова / Keywords:
духовность, нравственность, духовно-нравственное воспитание, воспитанность, педагогическая диагностика.
Список литературы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М.: Проспект, 2013.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17 мая 2012 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Минпросвещения РФ № 287 от 31 мая 2021 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
4. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края / Под общ. ред. М.И. Шиловой. Красноярск, КПГУ им. В.П. Астафьева, 2015.
5. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1990.
6. Шилова М.И. Социализация и воспитание ценностей характера детей и молодежи: Монография. Красноярск, КПГУ им. В.П. Астафьева, 2013.
7. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогика, 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье предпринята попытка осмысления сути духовно- нравственного воспитания в его историко-педагогическом контексте, а также анализа средств диагностики уровня нравственной воспитанности школьников. В основу анализа положена ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения черт характера школьников, разработанная М.И. Шиловой. Данная программа представлена как инновационная, имеющая возвратный, по отношению к предшествующему опыту, характер.
Ключевые слова / Keywords:
духовность, нравственность, духовно-нравственное воспитание, воспитанность, педагогическая диагностика.
Список литературы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М.: Проспект, 2013.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17 мая 2012 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Минпросвещения РФ № 287 от 31 мая 2021 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
4. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края / Под общ. ред. М.И. Шиловой. Красноярск, КПГУ им. В.П. Астафьева, 2015.
5. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1990.
6. Шилова М.И. Социализация и воспитание ценностей характера детей и молодежи: Монография. Красноярск, КПГУ им. В.П. Астафьева, 2013.
7. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогика, 2005.
Р.В. МАЙЕР Майер Роберт Валерьевич ~ Заслуженный деятель науки Удмуртской республики, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физики и дидактики физики, ФГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко». ~ robert_maier@mail.ru
Изменение сложности концептуализации понятия «сила» при изучении физики в 7–9 классах
Страницы / Pages: 29-39
Аннотация / Annotation:
Предложен новый подход к оценке сложности концептуализации научного понятия и изучению динамики этого процесса во времени. На основе анализа учебников физики за 7–9 классы выявлены когнитивные признаки концепта СИЛА, определено увеличение их яркости по мере обучения, вычислен показатель разнообразия множества задач, которые в принципе может понять ученик.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, концепт, обучение, разнообразие, сила, физика.
Список литературы:
1. Попова З.Д., Стернин И.А. Семантико-когнитивный анализ языка: Монография. Воронеж: Истоки, 2007.
2. Зиновьева Е.И. Понятие концепт в отечественном языкознании: основные подходы и направления исследования // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2003. № 10.
3. Огдонова Ц.Ц. Лингвокогнитивный аспект интерпретации научного концепта // Вестник Челябинского государственного университета. Вып. 49. Серия: Филология. Искусствоведение. 2010. № 34(215).
4. Ильинская Т.Н. История формирования и эволюция концепта СИЛА во французском и русском языках: Автореф. дис. … канд. филол. наук. Томск, 2006.
5. Лату М.Н. Вербализация когнитивных связей концепта сила праиндоевропейской картины мира в динамике развития родственных языков // Вопросы когнитивной лингвистики. 2013. № 3.
6. Шеховцева Т.М. Вербализация концепта «сила» в современном английском языке: Дис. … канд. филол. наук. Белгород, 2011.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / Под ред. Л.И. Скворцова. М., 2005.
8. Перышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2011.
9. Перышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
10. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2003.
Аннотация / Annotation:
Предложен новый подход к оценке сложности концептуализации научного понятия и изучению динамики этого процесса во времени. На основе анализа учебников физики за 7–9 классы выявлены когнитивные признаки концепта СИЛА, определено увеличение их яркости по мере обучения, вычислен показатель разнообразия множества задач, которые в принципе может понять ученик.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, концепт, обучение, разнообразие, сила, физика.
Список литературы:
1. Попова З.Д., Стернин И.А. Семантико-когнитивный анализ языка: Монография. Воронеж: Истоки, 2007.
2. Зиновьева Е.И. Понятие концепт в отечественном языкознании: основные подходы и направления исследования // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2003. № 10.
3. Огдонова Ц.Ц. Лингвокогнитивный аспект интерпретации научного концепта // Вестник Челябинского государственного университета. Вып. 49. Серия: Филология. Искусствоведение. 2010. № 34(215).
4. Ильинская Т.Н. История формирования и эволюция концепта СИЛА во французском и русском языках: Автореф. дис. … канд. филол. наук. Томск, 2006.
5. Лату М.Н. Вербализация когнитивных связей концепта сила праиндоевропейской картины мира в динамике развития родственных языков // Вопросы когнитивной лингвистики. 2013. № 3.
6. Шеховцева Т.М. Вербализация концепта «сила» в современном английском языке: Дис. … канд. филол. наук. Белгород, 2011.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / Под ред. Л.И. Скворцова. М., 2005.
8. Перышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2011.
9. Перышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
10. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2003.
Л.Д. МЕДВЕДЕВА Медведева Людмила Дмитриевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент Новосибирского государственного университета экономики и управления. ~ lusim@f117.ru
Интеграционная форма образовательного кластера для подготовки экономистов в новых условиях национального развития
Страницы / Pages: 40-48
Аннотация / Annotation:
В статье представлены характеристики образовательного кластера как интеграционной формы для совместной деятельности субъектов гетерогенных социальных сфер в целенаправленной подготовке экономистов. Раскрыты интеграционные связи, обеспечивающие устойчивость функционирования образовательного кластера в динамичных условиях глобальной экономики.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный кластер, подготовка экономистов, интеграционная форма, комплементарные субъекты – государственно-частное партнерство, интеграционные связи.
Список литературы:
1. Указ Президента РФ от 01.12.2016 № 642 «Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420384257 (дата обращения 18.01.2022).
2. Лапыгин Ю.Н. Ментальная карта синергии кластера // Вестник Московского государственного областного университета. 2020. № 3.
3. Чапаев Н.К., Вайнштейн М.Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт. Исторический опыт решения проблемы интеграции образования и производства // Инновации в профессиональной школе: Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». 2009. Вып. 12.
4. Волов В.Т. Системно-кластерная теория и технология повышения качества дистанционного образования в вузе: Дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2000.
5. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.intelros.ru/subject/ross_rasput/2027-koncepcija-dolgosrochnogo-socia-lno.htm l (дата обращения 18.01.2022).
6. Методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации (подписаны заместителем Министра экономического развития Российской Федерации А.Н. Клепачем от 26.12.2008 г. № 20636-АК/Д19) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.economy.gov.ru (дата обращения 09.10.2021).
7. Кластерный подход в стратегии инновационного развития зарубежных стран. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.inno-clusters.ru/ uploaded/docs/ljenchuk.pdf (дата обращения 08.01.2022).
8. Майкл Е. Портер. Международная конкуренция: Конкурентные преимущества стран. М.: Международные отношения, 1993.
9. Майкл Е. Портер. Конкурентное преимущество. Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость: Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены характеристики образовательного кластера как интеграционной формы для совместной деятельности субъектов гетерогенных социальных сфер в целенаправленной подготовке экономистов. Раскрыты интеграционные связи, обеспечивающие устойчивость функционирования образовательного кластера в динамичных условиях глобальной экономики.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный кластер, подготовка экономистов, интеграционная форма, комплементарные субъекты – государственно-частное партнерство, интеграционные связи.
Список литературы:
1. Указ Президента РФ от 01.12.2016 № 642 «Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420384257 (дата обращения 18.01.2022).
2. Лапыгин Ю.Н. Ментальная карта синергии кластера // Вестник Московского государственного областного университета. 2020. № 3.
3. Чапаев Н.К., Вайнштейн М.Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт. Исторический опыт решения проблемы интеграции образования и производства // Инновации в профессиональной школе: Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». 2009. Вып. 12.
4. Волов В.Т. Системно-кластерная теория и технология повышения качества дистанционного образования в вузе: Дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2000.
5. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.intelros.ru/subject/ross_rasput/2027-koncepcija-dolgosrochnogo-socia-lno.htm l (дата обращения 18.01.2022).
6. Методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации (подписаны заместителем Министра экономического развития Российской Федерации А.Н. Клепачем от 26.12.2008 г. № 20636-АК/Д19) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.economy.gov.ru (дата обращения 09.10.2021).
7. Кластерный подход в стратегии инновационного развития зарубежных стран. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.inno-clusters.ru/ uploaded/docs/ljenchuk.pdf (дата обращения 08.01.2022).
8. Майкл Е. Портер. Международная конкуренция: Конкурентные преимущества стран. М.: Международные отношения, 1993.
9. Майкл Е. Портер. Конкурентное преимущество. Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость: Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
В.Н. ШКУНОВ Шкунов Владимир Николаевич ~ доктор исторических наук, доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Отдела истории и археологии Самарского федерального исследовательского центра Российской академии наук. ~ orientru@mail.ru
Л.Р. РАДЧЕНКО Радченко Лариса Рафаэльевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, декан Российско-Германского факультета ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет». ~ radtschenko@list.ru
Новые подходы к подготовке научных кадров в Индии
Страницы / Pages: 49-56
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам подготовки научных кадров в современной Индии. Расширение подготовки специалистов высшей квалификации, особенно в сфере критических и прорывных технологий, отвечает насущным потребностям динамично развивающегося индийского общества. Обучение в аспирантуре и докторантуре индийских университетов имеет свои особенности, включая систему резервирования для отдельных социальных групп.
Ключевые слова / Keywords:
Индия, наука, университеты, докторантура, аспирантура, научные кадры, диссертации.
Список литературы:
1. Rao N.H. Writing and Publishing a Scientific Paper: Gemeral Principles [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/316430775_Writing_and_Publishing_a_Scientific_Paper_General_Principles
2. Shodhganga: a reservoir of Indian Theses [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://shodhganga.inflibnet.ac.in/
3. Haneefa K.M., Divya P. Electronic Theses and Dissertacions (ETDs) in India // ICT Application in Academic Library Management. 2018. January.
4. Data Scientist Salary in India – For Freshers & Experienced // InterviewBit. 2021. December, 2.
5. Mandal K., Priti, Grewal H. Looking back: India-Russia collaboration in Science and Technology // Социология науки и технологий. 2016. Т. 7. № 3.
6. Mukul A. 36% of Scientists at NASA are Indians // The Times of India. 2008. March, 11.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам подготовки научных кадров в современной Индии. Расширение подготовки специалистов высшей квалификации, особенно в сфере критических и прорывных технологий, отвечает насущным потребностям динамично развивающегося индийского общества. Обучение в аспирантуре и докторантуре индийских университетов имеет свои особенности, включая систему резервирования для отдельных социальных групп.
Ключевые слова / Keywords:
Индия, наука, университеты, докторантура, аспирантура, научные кадры, диссертации.
Список литературы:
1. Rao N.H. Writing and Publishing a Scientific Paper: Gemeral Principles [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/316430775_Writing_and_Publishing_a_Scientific_Paper_General_Principles
2. Shodhganga: a reservoir of Indian Theses [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://shodhganga.inflibnet.ac.in/
3. Haneefa K.M., Divya P. Electronic Theses and Dissertacions (ETDs) in India // ICT Application in Academic Library Management. 2018. January.
4. Data Scientist Salary in India – For Freshers & Experienced // InterviewBit. 2021. December, 2.
5. Mandal K., Priti, Grewal H. Looking back: India-Russia collaboration in Science and Technology // Социология науки и технологий. 2016. Т. 7. № 3.
6. Mukul A. 36% of Scientists at NASA are Indians // The Times of India. 2008. March, 11.
З.Р. АМЕТ-УСТА Амет-Уста Зарема Ремзиевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования и педагогики Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова» (г. Симферополь). ~ info_zarema@mail.ru
Экспериментальная методика формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством авторской сказки
Страницы / Pages: 57-65
Аннотация / Annotation:
В статье представлены практические аспекты реализации экспериментальной методики формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством авторской сказки природоведческого характера. Отмечается необходимость формирования первоначальных экологических представлений у детей как основы развития у них эмоционально-ценностного отношения к природе и составляющей их экологической культуры.
Ключевые слова / Keywords:
экспериментальная методика, экологическое воспитание детей, авторская сказка природоведческого содержания.
Список литературы:
1. Асаева И.Н. Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 4.
2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
3. Черезова Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
4. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. М.: АСТ, 2000.
5. Бианки В.В. Рассказы и сказки о животных. М.: РОСМЭН, 2015.
6. Чарушин Е.И. Друзья. Рассказы. М.: Махаон, 2015.
7. Пришвин М.М. Рассказы о природе. М.: АСТ, 2018.
8. Беленькая А.В., Т.С. Науменко, Е.А. Половина. Дошкольникам про мир природы. Старший дошкольный возраст. К.: Генеза, 2013.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены практические аспекты реализации экспериментальной методики формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством авторской сказки природоведческого характера. Отмечается необходимость формирования первоначальных экологических представлений у детей как основы развития у них эмоционально-ценностного отношения к природе и составляющей их экологической культуры.
Ключевые слова / Keywords:
экспериментальная методика, экологическое воспитание детей, авторская сказка природоведческого содержания.
Список литературы:
1. Асаева И.Н. Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 4.
2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
3. Черезова Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.
4. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. М.: АСТ, 2000.
5. Бианки В.В. Рассказы и сказки о животных. М.: РОСМЭН, 2015.
6. Чарушин Е.И. Друзья. Рассказы. М.: Махаон, 2015.
7. Пришвин М.М. Рассказы о природе. М.: АСТ, 2018.
8. Беленькая А.В., Т.С. Науменко, Е.А. Половина. Дошкольникам про мир природы. Старший дошкольный возраст. К.: Генеза, 2013.
В.В. БУЛАТОВ Булатов Виталий Владимирович ~ кандидат технических наук, доцент кафедры электромеханики и робототехники Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения. ~ bulatov-vitaly@yandex.ru
Особенности проведения практических занятий по анализу видов и последствий отказов технических систем
Страницы / Pages: 66-74
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена методика анализа видов и последствий отказов (FMEA) на базе имеющегося опыта проведения практических работ по дисциплине «Надежность технических систем» и «Техническая диагностика». Представлен ряд рекомендаций, которые обеспечат эффективную работу студентов на аудиторных занятиях, а также даны различные подходы к количественной оценке приоритетного числа риска, которые можно использовать при проведении практик.
Ключевые слова / Keywords:
FMEA, надёжность, практические занятия, методы обучения, работа студентов в группе.
Список литературы:
1. Писцова Ю.П., Николаева Н.Г., Приймак Е.В., Горюнова С.М. Анализ видов и последствий несоответствий (FMEA) конструкторской документации // Вестник Казанского технологического университета. 2004. № 1.
2. Иванова Н.Л., Пупенцова С.В. Количественный анализ рисков с помощью метода оценки последствия отказов // Организатор производства. 2017. Т. 25. № 4.
3. Пономарев С.В., Баклыкова Е.С., Бурова Н.Д., Григорова Н.А., Григорьев С.С., Попова Л.С., Потапов Р.В., Рябинина О.В. Методика организации самостоятельной работы студентов магистратуры на примере анализа видов и последствий потенциальных отказов процесса подготовки выпускной квалификационной работы бакалавра // Вопросы современной науки и практики. 2008. Т. 1. № 1(11).
4. ГОСТ Р 51901.12-2007 Менеджмент риска. Метод анализа видов и последствий отказов. М.: Стандартинформ, 2008.
5. ГОСТ Р 51814.2 – 2001 Системы качества в автомобилестроении. Метод анализа видов и последствий потенциальных дефектов. М.: Стандартинформ, 2002.
6. ГОСТ Р 27.310 – 95 Надежность в технике. Анализ видов, последствий и критичности отказов. М.: Стандартинформ, 1995.
7. Малкин В.С. Надежность и техногенный риск. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена методика анализа видов и последствий отказов (FMEA) на базе имеющегося опыта проведения практических работ по дисциплине «Надежность технических систем» и «Техническая диагностика». Представлен ряд рекомендаций, которые обеспечат эффективную работу студентов на аудиторных занятиях, а также даны различные подходы к количественной оценке приоритетного числа риска, которые можно использовать при проведении практик.
Ключевые слова / Keywords:
FMEA, надёжность, практические занятия, методы обучения, работа студентов в группе.
Список литературы:
1. Писцова Ю.П., Николаева Н.Г., Приймак Е.В., Горюнова С.М. Анализ видов и последствий несоответствий (FMEA) конструкторской документации // Вестник Казанского технологического университета. 2004. № 1.
2. Иванова Н.Л., Пупенцова С.В. Количественный анализ рисков с помощью метода оценки последствия отказов // Организатор производства. 2017. Т. 25. № 4.
3. Пономарев С.В., Баклыкова Е.С., Бурова Н.Д., Григорова Н.А., Григорьев С.С., Попова Л.С., Потапов Р.В., Рябинина О.В. Методика организации самостоятельной работы студентов магистратуры на примере анализа видов и последствий потенциальных отказов процесса подготовки выпускной квалификационной работы бакалавра // Вопросы современной науки и практики. 2008. Т. 1. № 1(11).
4. ГОСТ Р 51901.12-2007 Менеджмент риска. Метод анализа видов и последствий отказов. М.: Стандартинформ, 2008.
5. ГОСТ Р 51814.2 – 2001 Системы качества в автомобилестроении. Метод анализа видов и последствий потенциальных дефектов. М.: Стандартинформ, 2002.
6. ГОСТ Р 27.310 – 95 Надежность в технике. Анализ видов, последствий и критичности отказов. М.: Стандартинформ, 1995.
7. Малкин В.С. Надежность и техногенный риск. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
С.М. МАЛЬЦЕВА Мальцева Светлана Михайловна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры философии и теологии Мининского университета, доцент кафедры общеобразовательных и профессиональных дисциплин филиала СамГУПС в г. Нижний Новгород. ~ maltsewasvetlana@yandex.ru
Е.В. ГРЯЗНОВА Грязнова Елена Владимировна ~ доктор философских наук, профессор кафедры философии и теологии Мининского университета. ~ egik37@yandex.ru.
Метод синквейнов в преподавании философии в ходе формирования универсальных компетенций студентов вуза
Страницы / Pages: 75-81
Аннотация / Annotation:
В статье описан практический подход к формированию универсальных компетенций студентов педагогического вуза в ходе изучения дисциплины «Философия». Авторы описывают возможности применения активного метода обучения – синквейнов. Приводятся примеры заданий и варианты ответов.
Ключевые слова / Keywords:
универсальные компетенции, философия, активные методы обучения, синквейн.
Список литературы:
1. Чикова О.А., Золотавин В.С., Каменев Р.В., Максимова Л.А. Новая структурная модель измерения пространственного интеллекта // Вестник НГПУ им. Козьмы Минина. 2021. № 4(37).
2. Мальцева С.М., Комарова А.Н., Хижная А.В. Философские дисциплины в образовании против цинизма // Современные исследования социальных проблем. 2020. Т. 12. № 5-3.
3. Гусев Д.В., Есипова Н.Д. Активные формы преподавания философии в вузе // Проблемы современного образования. 2017. № 4.
4. Горшкова О.В. Активные методы обучения: формы и цели применения // Концепт. 2017. № 53.
5. Миханова О.П. Формирование универсальных компетенций: от теории к практике // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2009. № 4(12).
6. Анфимова Е.Б. Дидактический синквейн как многофункциональный инструмент в работе преподавателя в университете // Вестник Нов ГУ им. Ярослава Мудрого. 2013. Т. 2. № 74.
7. Ашим У.М. Синквейн как средство развития творческих способностей учащихся // Вестник РУДН. 2015. № 5.
8. Лобашев В.Д. Инфографика и наглядность в процессах подготовки студентов ПЕТРГУ// Вестник НГПУ им. Козьмы Минина. 2021. № 4(37).
9. Чокошева Б.С. Использование интерактивной стратегии синквейн при обучении кыргызскому языку в начальных классах посредством текста // Проблемы современной науки и образования. 2016. № 3.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье описан практический подход к формированию универсальных компетенций студентов педагогического вуза в ходе изучения дисциплины «Философия». Авторы описывают возможности применения активного метода обучения – синквейнов. Приводятся примеры заданий и варианты ответов.
Ключевые слова / Keywords:
универсальные компетенции, философия, активные методы обучения, синквейн.
Список литературы:
1. Чикова О.А., Золотавин В.С., Каменев Р.В., Максимова Л.А. Новая структурная модель измерения пространственного интеллекта // Вестник НГПУ им. Козьмы Минина. 2021. № 4(37).
2. Мальцева С.М., Комарова А.Н., Хижная А.В. Философские дисциплины в образовании против цинизма // Современные исследования социальных проблем. 2020. Т. 12. № 5-3.
3. Гусев Д.В., Есипова Н.Д. Активные формы преподавания философии в вузе // Проблемы современного образования. 2017. № 4.
4. Горшкова О.В. Активные методы обучения: формы и цели применения // Концепт. 2017. № 53.
5. Миханова О.П. Формирование универсальных компетенций: от теории к практике // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2009. № 4(12).
6. Анфимова Е.Б. Дидактический синквейн как многофункциональный инструмент в работе преподавателя в университете // Вестник Нов ГУ им. Ярослава Мудрого. 2013. Т. 2. № 74.
7. Ашим У.М. Синквейн как средство развития творческих способностей учащихся // Вестник РУДН. 2015. № 5.
8. Лобашев В.Д. Инфографика и наглядность в процессах подготовки студентов ПЕТРГУ// Вестник НГПУ им. Козьмы Минина. 2021. № 4(37).
9. Чокошева Б.С. Использование интерактивной стратегии синквейн при обучении кыргызскому языку в начальных классах посредством текста // Проблемы современной науки и образования. 2016. № 3.
О.В. ГУЛИНА Гулина Ольга Валериевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, заместитель декана факультета экономики и менеджмента Белорусского государственного экономического университета. ~ gulina_o@mail.ru
О готовности высших учебных заведений экономического профиля к цифровой экономике
Страницы / Pages: 82-93
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются состояние и перспективы подготовки специалистов экономического профиля в высших учебных заведениях Республики Беларусь в условиях цифровой трансформации вузов, определяются возможные пути повышения эффективности реализации образовательного процесса и качества подготовки специалистов для цифровой экономики.
Ключевые слова / Keywords:
цифровая трансформация, экономическое образование, подготовка специалистов экономического профиля.
Список литературы:
1. Азоев Г.Л., Алешникова В.И., Сумарокова Е.В. Оценка готовности Российского образования в области экономики и управления к цифровой экономике // Вестник ВГУ. Серия: Экономика и управление. 2018. № 4.
2. Концепция Национальной стратегии устойчивого развития Республики Беларусь на период до 2035 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.economy.gov.by/uploads/files/ObsugdaemNPA/Kontseptsija-na-sajt.pdf (дата обращения 18.11.2021).
3. Долганова О.И., Мирзоян М.В. Многокритериальная оценка готовности вуза к цифровой трансформации // Креативная экономика. 2019. Т. 13. № 4.
4. Концепция развития системы образования Республики Беларусь до 2030 года (постановление № 683 Совета министров Республики Беларусь от 30.11.2021 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=C22100683&p1=1 (дата обращения 12.12.2021).
5. Зонова Н.С. Роль цифровой экономики в реформировании российского общества: Материалы II Международной научно-практической конференции «Образование и наука в современных реалиях» (Чебоксары, 5 ноября 2017 г.) / Редкол. О.Н. Широков и др. Чебоксары: Изд-во ЦНС «Интерактив плюс», 2017.
6. Головенчик Г.Г. Цифровизация белорусской экономики в современных условиях глобализации. Минск: Издательский центр БГУ, 2019.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье анализируются состояние и перспективы подготовки специалистов экономического профиля в высших учебных заведениях Республики Беларусь в условиях цифровой трансформации вузов, определяются возможные пути повышения эффективности реализации образовательного процесса и качества подготовки специалистов для цифровой экономики.
Ключевые слова / Keywords:
цифровая трансформация, экономическое образование, подготовка специалистов экономического профиля.
Список литературы:
1. Азоев Г.Л., Алешникова В.И., Сумарокова Е.В. Оценка готовности Российского образования в области экономики и управления к цифровой экономике // Вестник ВГУ. Серия: Экономика и управление. 2018. № 4.
2. Концепция Национальной стратегии устойчивого развития Республики Беларусь на период до 2035 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.economy.gov.by/uploads/files/ObsugdaemNPA/Kontseptsija-na-sajt.pdf (дата обращения 18.11.2021).
3. Долганова О.И., Мирзоян М.В. Многокритериальная оценка готовности вуза к цифровой трансформации // Креативная экономика. 2019. Т. 13. № 4.
4. Концепция развития системы образования Республики Беларусь до 2030 года (постановление № 683 Совета министров Республики Беларусь от 30.11.2021 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=C22100683&p1=1 (дата обращения 12.12.2021).
5. Зонова Н.С. Роль цифровой экономики в реформировании российского общества: Материалы II Международной научно-практической конференции «Образование и наука в современных реалиях» (Чебоксары, 5 ноября 2017 г.) / Редкол. О.Н. Широков и др. Чебоксары: Изд-во ЦНС «Интерактив плюс», 2017.
6. Головенчик Г.Г. Цифровизация белорусской экономики в современных условиях глобализации. Минск: Издательский центр БГУ, 2019.
В.П. МАСЯГИН Масягин Владимир Павлович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии АНО ВО ОУЭП. ~ masyagin@mail.ru
Психолого-педагогические условия профилактики интернет-зависимости молодежи
Страницы / Pages: 94-101
Аннотация / Annotation:
В статье определены отрицательные стороны интернет-зависимости, характеризующие состояние здоровья, психолого-педагогические особенности развития личности молодого человека. Предлагается программа профилактики интернет-зависимости молодежи, которая позволит снизить уровень данного вида аддикции. Сформулированы психолого-педагогические условия профилактики интернет-зависимости молодежи.
Ключевые слова / Keywords:
интернет-зависимость, интернет, молодежь, аддиктивное поведение, психолого-педагогические условия профилактики.
Список литературы:
1. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета // Психологический журнал. 2014. Т. 25. № 1.
2. Гальченко А.С, Григорьев П.Е., Поскотинова Л.В. Интернет-зависимость обучающихся // Педагогика. 2021. Т. 85. № 10.
3. Гнедаш Е.С. Вопросы профилактики интернет-зависимости студентов вуза // Вопросы педагогики. 2021. № 3-2.
4. Кочетков Н.В. Интернет-зависимость и зависимость от компьютерных игр в трудах отечественных психологов // Социальная психология и общество. 2020. Т. 11. № 1.
5. Мигунова Ю.В. Особенности влияния виртуального пространства на современную молодежь // Теория и практика общественного развития. 2021. № 11(165).
6. Занина Л.В., Кирик В.А., Мирошниченко А.В., Гатальская Г.В. Профилактика зависимостей в условиях цифровизации: риски и решения: Коллективная монография. Ростов н/Д: Кредо, 2020.
7. Сельская О.В., Стерлигова О.П. Интернет-зависимость в эпоху цифровой экономики и ее влияние на индивидуальные особенности личности // Человеческий капитал. 2021. № 55-3 (149).
8. Топильская О.А., Макарова Л.Н. Психолого-педагогические предпосылки формирования интернет-зависимости у студентов / Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы. Тамбов: Издательский дом «Державинский», 2020.
9. Чернышева Е.В. Кибер- и интернет-аддикция: систематика и профилактика: Учебно-практическое пособие. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2020.
Аннотация / Annotation:
В статье определены отрицательные стороны интернет-зависимости, характеризующие состояние здоровья, психолого-педагогические особенности развития личности молодого человека. Предлагается программа профилактики интернет-зависимости молодежи, которая позволит снизить уровень данного вида аддикции. Сформулированы психолого-педагогические условия профилактики интернет-зависимости молодежи.
Ключевые слова / Keywords:
интернет-зависимость, интернет, молодежь, аддиктивное поведение, психолого-педагогические условия профилактики.
Список литературы:
1. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета // Психологический журнал. 2014. Т. 25. № 1.
2. Гальченко А.С, Григорьев П.Е., Поскотинова Л.В. Интернет-зависимость обучающихся // Педагогика. 2021. Т. 85. № 10.
3. Гнедаш Е.С. Вопросы профилактики интернет-зависимости студентов вуза // Вопросы педагогики. 2021. № 3-2.
4. Кочетков Н.В. Интернет-зависимость и зависимость от компьютерных игр в трудах отечественных психологов // Социальная психология и общество. 2020. Т. 11. № 1.
5. Мигунова Ю.В. Особенности влияния виртуального пространства на современную молодежь // Теория и практика общественного развития. 2021. № 11(165).
6. Занина Л.В., Кирик В.А., Мирошниченко А.В., Гатальская Г.В. Профилактика зависимостей в условиях цифровизации: риски и решения: Коллективная монография. Ростов н/Д: Кредо, 2020.
7. Сельская О.В., Стерлигова О.П. Интернет-зависимость в эпоху цифровой экономики и ее влияние на индивидуальные особенности личности // Человеческий капитал. 2021. № 55-3 (149).
8. Топильская О.А., Макарова Л.Н. Психолого-педагогические предпосылки формирования интернет-зависимости у студентов / Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы. Тамбов: Издательский дом «Державинский», 2020.
9. Чернышева Е.В. Кибер- и интернет-аддикция: систематика и профилактика: Учебно-практическое пособие. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2020.
Е.В. НЕУМОЕВА-КОЛЧЕДАНЦЕВА Неумоева-Колчеданцева Елена Витальевна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и социальной педагогики ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет». ~ e.v.neumoeva-kolched@utmn.ru
Показатели оценки объективного аспекта самоопределения педагога в контексте образовательной инклюзии
Страницы / Pages: 102-112
Аннотация / Annotation:
Опираясь на понимание диалектической связи между объективным и субъективным аспектами самоопределения личности, используя методы теоретического анализа, обобщения и систематизации, автор рассматривает показатели оценки объективного аспекта самоопределения личности педагога в контексте образовательной инклюзии. В перспективе описанные показатели будут использованы для оценки отношения личности к объективным процессам и условиям инклюзии.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная инклюзия, самоопределение педагога, объективный аспект самоопределения, уровни оценки объективного аспекта самоопределения, показатели оценки объективного аспекта самоопределения.
Список литературы:
1. Журавлев А.А., Купрейченко А.Б. Некоторые виды социально-психологических пространств самоопределящегося субъекта // Вестник практической психологии образования. 2007. № 2(11) апрель–июнь.
2. Ярская В.Н., Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивная культура социальных сервисов // Социологические исследования. 2015. № 12.
3. Каюмова Л.А. Современное развитие инклюзивных социокультурных практик в условиях досуга // Инклюзия в образовании. 2017. Т. 2. № 4 (8).
4. Малофеев Н.Н. Развитие инклюзивного образования в России // Инклюзия в образовании. 2016. № 1 (1).
5. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования. 2003. № 5.
6. Голиков Н.А. Качество жизни учащейся молодежи: социальные механизмы управления и оптимизации // Теория и практика общественного развития. 2011. № 2.
7. Романова Г.А. Проблемы формирования социокультурной компетентности обучающихся в условиях инклюзивного образования: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Наука, образование, общество: тенденции и перспективы» (28 ноября 2014 г.). М., 2014.
8. Романова Г.А. Моделирование инклюзивной образовательной среды вуза и ее проблемы // Инклюзия в образовании. 2017. Т. 2. № 2(6).
9. Возняк И.В. Формирование готовности педагогов к инклюзивному образованию детей в системе повышения квалификации: Дис. … канд. пед. наук. Белгород, 2017.
10. Эпова Н.П. Исследование особенностей профессионально-личностной позиции педагогов инклюзивного образования // Коррекционная педагогика. 2018. № 4(41).
11. Голиков Н.А. Дети-инвалиды: инвалидизация, интеграция, инклюзия // Теория и практика общественного развития. 2015. № 3.
Аннотация / Annotation:
Опираясь на понимание диалектической связи между объективным и субъективным аспектами самоопределения личности, используя методы теоретического анализа, обобщения и систематизации, автор рассматривает показатели оценки объективного аспекта самоопределения личности педагога в контексте образовательной инклюзии. В перспективе описанные показатели будут использованы для оценки отношения личности к объективным процессам и условиям инклюзии.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная инклюзия, самоопределение педагога, объективный аспект самоопределения, уровни оценки объективного аспекта самоопределения, показатели оценки объективного аспекта самоопределения.
Список литературы:
1. Журавлев А.А., Купрейченко А.Б. Некоторые виды социально-психологических пространств самоопределящегося субъекта // Вестник практической психологии образования. 2007. № 2(11) апрель–июнь.
2. Ярская В.Н., Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивная культура социальных сервисов // Социологические исследования. 2015. № 12.
3. Каюмова Л.А. Современное развитие инклюзивных социокультурных практик в условиях досуга // Инклюзия в образовании. 2017. Т. 2. № 4 (8).
4. Малофеев Н.Н. Развитие инклюзивного образования в России // Инклюзия в образовании. 2016. № 1 (1).
5. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования. 2003. № 5.
6. Голиков Н.А. Качество жизни учащейся молодежи: социальные механизмы управления и оптимизации // Теория и практика общественного развития. 2011. № 2.
7. Романова Г.А. Проблемы формирования социокультурной компетентности обучающихся в условиях инклюзивного образования: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Наука, образование, общество: тенденции и перспективы» (28 ноября 2014 г.). М., 2014.
8. Романова Г.А. Моделирование инклюзивной образовательной среды вуза и ее проблемы // Инклюзия в образовании. 2017. Т. 2. № 2(6).
9. Возняк И.В. Формирование готовности педагогов к инклюзивному образованию детей в системе повышения квалификации: Дис. … канд. пед. наук. Белгород, 2017.
10. Эпова Н.П. Исследование особенностей профессионально-личностной позиции педагогов инклюзивного образования // Коррекционная педагогика. 2018. № 4(41).
11. Голиков Н.А. Дети-инвалиды: инвалидизация, интеграция, инклюзия // Теория и практика общественного развития. 2015. № 3.