Лескова Инна Александровна ~ доктор педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайну костюма Института художественного образования Волгоградского государственного социально-педагогического университета,  ~ innaleskova@yandex.ru


Страницы / Pages: 5-17

Аннотация / Annotation:
В статье сформулирована проблема обновления содержания высшего образования, его новой структуры, отвечающей реалиям современной жизни и обладающей потенциалом решения задач, стоящих перед высшей школой. Рассматривается транслятивный характер, действующего в образовательной практике содержания образования, его влияние на решение проблемы обновления содержания высшего образования. 


Ключевые слова / Keywords:
содержание образования, транслятивность, реактивная стратегия, субъектный мир


Список литературы:
1. Ахиезер А.С., М.Э. Рябова.  Социальная философия в усложняющемся мире // Общественные науки и современность. 2005. № 3. 

2. Леднев В.С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. 2-е изд. испр. М.: МГАУ, 2002. 

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 

4. Компетентностный подход в образовательном процессе: Монография / Под ред. А.Э. Федорова, С.Е. Метелева, А.А. Соловьёва, Е.В. Шляковой. Омск: Изд-во ООО «Омскбланкиздат», 2012. 

5. Попов А.А. Категория «содержания» в дидактике открытого образования. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://conflictmanagement.ru/kategoriya-soderzhaniya-v-didaktike-otkryitogo-obrazovaniya-konstruirovanie–sotsiokulturnogo-obekta.

6. Жюльен Ф. Трактат об эффективности: Пер. с франц. Б. Крушняка. М.–СПб.: Московский философский фонд; Университетская книга, 1999. 

7. Берсин Д. Совместное обучение (Collaborative Learning) стало важнее, чем когда-либо [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// edwvb.blogspot.com/2019/06/sovmestnoe-obuchenie-collaborative-learning-stalo-vazhnee-chem-kogda-libo.html

8. Максименкова О.В., Незнанов А.А. Коллаборативные технологии в образовании: как выстроить эффективную поддержку гибридного обучения? // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23. № 1-2. 

9. Днепровская Н.В., Шевцова И.В., Янковская Е.А. Понятийные основы концепции смарт-образования // Открытое образование. 2015. № 6. 

10. Макарова Н.С. Трансформация дидактики высшей школы: Учебное пособие. М.: Флинта, 2012. 


Булгаков Владислав Васильевич ~ кандидат технических наук, доцент, Ивановская пожарно-спасательная академия Государственной противопожарной службы МЧС России, заместитель начальника академии – начальник института профессиональной подготовки,  ~ vbulgakov@rambler.ru


Страницы / Pages: 18-26

Аннотация / Annotation:
Представлен проект учебно-полигонного тренажерного комплекса для подготовки курсантов к выполнению аварийно-спасательных работ, который включает широкий перечень учебных мест, позволяющих отрабатывать вопросы ликвидации различных чрезвычайных ситуаций. Внедрение этого проекта позволит формировать широкий спектр физических и психологических качеств, практических умений и навыков, в том числе в области принятия управленческих решений и управления действиями пожарно-спасательных подразделений.


Ключевые слова / Keywords:
учебно-полигонный тренажерный комплекс; аварийно-спасательные работы; подготовка курсантов МЧС.


Список литературы:
1. Курочкин К.В., Захаров Д.Ю., Волков О.Г. Разработка учебно-тренировочной площадки для подготовки газо- и дымо-защитников // Пожарная и техносферная безопасность: проблемы и пути совершенствования. 2020. № 1. 

2. Легошин М.Ю., Чистяков И.М., Никишов С.Н., Шипилов Р.М., Соколов Е.Е. Практическое использование учебно-тренировочных комплексов для подготовки пожарных и спасателей // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. № 11-4 (65).

3. Шипилов Р.М., Казанцев С.Г., Романов К.С. Разработка проекта тренажерного комплекса запутывание при отработке навыков самоспасения и спасения пострадавших (ТКЗ-3): Материалы X Международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию МЧС России «Пожарная и аварийная безопасность». Иваново, 2015. 

4. Шипилов Р.М., Казанцев С.Г., Маринич Е.Е., Захаров Д.Ю. Концептуальный подход конструктивного исполнения тренажёров к работе с ручным механизированным инструментом при проведении аварийно-спасательных работ // Современные проблемы гражданской защиты. 2019. № 4 (33). 

5. Клевцов А.Н., Мордовцев Г.В. О внедрении в процесс подготовки многофункционального учебно-тренировочного комплекса в контейнерном исполнении // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2018. Т. 1. 

6. Семенов А.Д., Малый И.А., Харламов Р.И., Бочкарев А.Н. Тренажер подготовки спасателей для проведения аварийно-спасательных работ при дорожно-транспортных происшествиях // Современные проблемы гражданской защиты. 2020. № 1 (34). 

7. Комаров М.И., Думчева М.М. Актуальность создания многофункционального тренажёрного комплекса для проведения занятий по высотной подготовке в рамках программы подготовки спасателей: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции «Сервис безопасности в России: опыт, проблемы, перспективы. Обеспечение комплексной безопасности жизнедеятельности населения». СПб., 2017. 

8. Полынько С.В., Маркова Т.С. Особенности организации и методическое обеспечение занятий с курсантами на огневом тренажерном комплексе // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. 2015. № 3 (28). 

9. Якимова А.В., Техтереков С.А. Актуальность вопроса совершенствования подготовки аварийно-спасательных и пожарных подразделений с использованием учебно-тренировочного полигона: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции «Молодые учёные в решении актуальных проблем безопасности». Железногорск, 2018. 


Перевозный Алексей Владиславович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики, УО «Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка»,  ~ palexei1@rambler.ru


Страницы / Pages: 27-36

Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты сущностные характеристики понятия «дифференционный процесс» применительно к школьному образованию, представлены компоненты процесса. Выделены три уровня локализации: межинституциональный, внутриинституциональный, внутриклассный и описана последовательность действий, которые необходимо произвести для достижения дифференцированности на каждом из них.


Ключевые слова / Keywords:
школьное образование, дифференционный процесс, компоненты дифференционного процесса, уровни протекания дифференционного процесса, последовательность осуществления дифференционного процесса, дифференцированность. 


Список литературы:
1. Философская энциклопедия. В 5 т. Т. 1. М.: Советская энциклопедия, 1970. 

2. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1989.

3. Мальков В.А. К вопросу о формировании понятия дифференциации в современной науке / Методологические вопросы науки: межвузовский научный сборник. Вып. 7. Саратов: Изд-во СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 1978. 

4. Большой академический словарь русского языка. Т. 21 / Гл. ред. А.С. Герд. М.: Наука; СПб.: Наука, 2012. 

5. Социологическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2 / Гл. ред. В.Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. 

6. Общая социология / Под общ. ред. А.Г. Эфендиева. М.: Инфра-М, 2005.


Таратута Галина Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Уральского филиала ФГБОУ ВО «Российского государственного университета правосудия» (г. Челябинск),  ~ taratutaga@gmail.com


Страницы / Pages: 37-47

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию понятия «профессиональная компетентность» и возможные пути ее формирования. Рассматривается методология создания педагогической технологии формирования профессиональной компетентности в учебном процессе вуза и разработка средств ее реализации. Обоснована необходимость применения технологии формирования профессиональной компетентности, отражены некоторые итоги эксперимента по апробации указанной технологии в учебном процессе. 


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность, методология создания педагогической технологии, принцип системного квантования, инженерии знаний, когнитивной визуализации, модульности и компактности в технологии формирования профессиональной компетентности.


Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1993.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Институт профессионального образования МО России, 1995.

3. Блум Б.С. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Еducational Goals. Vol. 2. Logman, 1984. 

4. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.

5. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта. М.: Знание, 2004.

6. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1999.

7. Судаков К.В. Теория функциональных систем как основа модульного образования в высшей школе // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 4.

8. Судаков К.В. Развитие теории функциональных систем в научной школе П.К. Анохина // Электронное периодическое издание «Вестник Международной Академии наук. Русская секция». 2011. №1. 

9. Фокин Ю.Г. Технология обучения в высшей школе: от теории к технологическим процедурам. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005.

10. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Народное образование, 2005.


Елшанский Сергей Петрович ~ доктор психологических наук, профессор, Московский педагогический государственный университет, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования,  ~ ye_@mail.ru. 


Ефимова Ольга Сергеевна ~ кандидат психологических наук, доцент, Московский педагогический государственный университет, доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования,  ~ kovi-vladimir@mail.ru.


Страницы / Pages: 48-59

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены возможности применения используемых в медицинской и нейропсихологической диагностике идей синдромного анализа в диагностической деятельности педагога-психолога, анализируется возможность рассмотрения этого вида анализа как необходимого компонента диагностического мышления педагога-психолога. Сделан вывод, что формирование и развитие навыков синдромного анализа в рамках диагностического мышления педагога-психолога представляется важной и актуальной задачей.


Ключевые слова / Keywords:
синдромный анализ, педагог-психолог, диагностическое мышление, диагностический поиск, диагностический алгоритм.


Список литературы:
1. Афанасьев И.Ю., Кротков Е.А. Общая технология врачебной диагностики: Учебное пособие. Белгород: Белогорье, 2002. 

2. Большой медицинский словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/medic2/15642 (дата обращения: 10 апреля 2020 года).

3. Жариков Н.М., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия: Учебник. М.: Медицина, 2002. 

4. Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии. 2-е изд. М.: Медицина, 2012. 

5. Корж А.Н., Кидонь В.П. В чем отличие в постановке диагнозов врача первого уровня (семейного врача) и врача-специалиста? Синдромальный подход – что это такое? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docacademy.com.ua/u-doc/postanovka-diag/ (дата обращения: 10 апреля 2020 года).

6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 

7. Методическое пособие «Синдромная диагностика в клинике внутренних болезней» / Под ред. А.С. Адамчика. Краснодар, 2014.

8. Тавровский В.М. Лечебно-диагностический процесс. Теория. Алгоритмы. Автоматизация. Тюмень: СофтДизайн, 1997. 

9. Томнюк Н.Д., Данилина Е.П., Кембель В.Р. Аналогия как одна из форм диагностического мышления врача // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2017. № 9. 

10. Хомская Е.Д. Нейропсихология. 4-е изд. СПб.: Питер, 2005. 


Карина Ольга Витальевна ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии, Балашовский институт (филиал) ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»,  ~ karina_olga@mail.ru


Страницы / Pages: 60-68

Аннотация / Annotation:
Смысложизненные ориентации являются важным составляющим в формировании личностной сферы студентов. Ориентации, от которых зависит дальнейшее планирование жизни молодых людей, их личностное и профессиональное самоопределение. В статье рассматривается специфика взаимосвязей преобладающих ценностей в юношеском возрасте и их экспектаций в сфере временной перспективы, личностного потенциала и взаимодействия с окружающими людьми. 


Ключевые слова / Keywords:
смысложизненные ориентации, ценности, экспектации, студенчество, образовательный процесс.


Список литературы:
1. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 

2. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 2006. № 3. 

3. Чудновский В.Э. Становление личности и проблемы смысла жизни. М.: МПСИ, 2006. 

4. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. 

5. Ростова Е.Н. Смысложизненные ориентации как средство формирования толерантности личности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. № 26. 

6. Медникова А.И. Специфика взаимосвязи смысложизненных и ценностных ориентаций студентов с различными особенностями самоотношения // Науковий огляд. 2014. Т. 3. № 2–2. 

7. Сластенин В.А. Гуманистическая  парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования. М.: Магистр-Пресс, 1999. 

8. Ульянова И.В. Формирование смысложизненных ориентаций // Педагогика. 2007. № 7. 

9. Ульянова И.В., Алпатова О.Б. Специфика воспитательной среды образовательной организации МВД России // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. 

10. Ульянова И.В., Евсеева И.Г., Борисова Е.В. Подготовка будущих социальных педагогов к пониманию и анализу гуманистических ценностей // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 1–1. 


Петров Владислав Евгеньевич ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры научных основ экстремальной психологии факультета экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета, доцент кафедры общей и организационной психологии Института экономики и культуры, г. Москва,  ~ v.e.petrov@yandex.ru


Елбаев Юрий Арсентьевич ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой общей и организационной психологии Института экономики и культуры, г. Москва,  ~ elbaev@mail.ru


Назарова Александра Юрьевна ~ ассистент кафедры индоевропейских и восточных языков лингвистического факультета Московского государственного областного университета, г. Москва,  ~ nazarova.alex@yandex.ru


Страницы / Pages: 69-78

Аннотация / Annotation:
Проводится анализ зарубежных подходов к проблеме финансовой грамотности населения. На основе анализа научных публикаций уточнена психологическая сущность финансового поведения и его детерминации. Финансовая грамотность представлена как особая психологическая характеристика, проявляющаяся в способности человека управлять личными финансовыми ресурсами. Детализирована проблематика личностной детерминации финансового поведения. 


Ключевые слова / Keywords:
финансовая грамотность, психология финансовой грамотности, финансово грамотное поведение, финансовая ответственность.


Список литературы:
1. Anisa N., Soejoto A., Harti H. Financial Literacy, Product Knowledge and Psychological Factors on Impulsive Buying in Y Generation // Journal of International Business and Economics. 2017. Vol. 5. Iss. 2. 

2. Arellano A., Cámara N., Tuesta D. The effect of self-confidence on financial literacy // Working Paper. 2014. № 14/28. 

3. Banks J. Cognitive Function, Financial Literacy and Financial Outcomes at Older Ages: Introduction // Economic Journal. 2010. Vol. 120. Iss. 548.

4. Bashir T., Arshad A., Nazir A., Afzal N. Financial literacy and influence of psychosocial factors // European Scientific Journal. 2013. Vol. 9. № 28. 

5. Bernheim B.D., Garrett D.M. The effects of financial education in the workplace: evidence from a survey of households // Journal of Public Economics. 2003. Vol. 87. Iss. 7-8. 

6. Brown M., Henchoz C., Spycher Th. Culture and Financial Literacy // Journal of Economic Behavior and Organization. 2017. № 2017/03.

7. Daniel D., Shephard D.D., Contreras J.M., Meuris J., Kaat A., Bailey S., Custers A., Spencer N. Beyond Financial Literacy: the Psychological Dimensions of Financial Capability (technical report) // Think Forward Initiative. 2017. 

8. Gathergood J. Self-control, financial literacy and consumer over-indebtedness // Journal of Economic Psychology. 2012. Vol. 33. Iss. 3. 

9. Groffen D.A. I., Bosma H., Akker M. van den, Kempen G.I.J.M, Eijk J.Th.M. van. Personality and Health as Predictors of Income Decrease in Old Age: Findings from the Longitudinal SMILE Study // European Journal of Public Health. 2009. 19 (4). 

10. Hoffmann A.O.I., McNair S.J. How Does Consumers’ Financial Vulnerability Relate to Positive and Negative Financial Outcomes? The Mediating Role of Individual Psychological Characteristics // The Journal of Consumer Affairs. 2019. Vol. 53. № 4. 

11. Huston S.J. Measuring financial literacy // The Journal of Consumer Affairs. 2010. № 44 (2). 

12. Kadoya Y., Khan M.S.R. What determines financial literacy in Japan? // Journal of Pension Economics & Finance. 2019. 

13. Klapper L., Panos G.A. Financial literacy and retirement planning: the Russian case // Journal of Pension Economics & Finance. 2011. Vol. 10. Iss. 4. 

14. Lam L.T., Lamb M.K. The association between financial literacy and Problematic Internet Shopping in a multinational sample // Addictive Behaviors Reports. 2017. Vol. 6. 

15. Laxmi V., Maheshwary N.K. Identification of Factors Influencing Financial Literacy: A Theoretical Review // International Journal of Research in Management, Economics and Commerce. 2018. Vol. 8. Iss. 1. 

16. Lusardi A. Financial literacy and the need for financial education: evidence and implications // Swiss J Economics Statistics. 2019. Vol. 155. № 1. 

17. Mottola G.R. In Our Best Interest: Women, Financial Literacy, and Credit Card Behavior // Numeracy. 2013. Vol. 6. Iss. 2. 

18. Mudzingiri C., Mwamba J.W.M., Keyser J.N. Financial behavior, confidence, risk preferences and financial literacy of university students // Cogent Economics & Finance. 2018. Vol. 6. № 1. 

19. Murphy J.L. Psychosocial Factors and Financial Literacy // Social Security Bulletin. 2013. Vol. 73. № 1. 

20. Németh E., Zsótér B. Personality, Attitude and Behavioural Components of Financial Literacy: A Comparative Analysis // Journal of Economics and Behavioral Studies. 2017. Vol. 9. № 2. 

21. Özen E., Ersoy G. The Impact of Financial Literacy on Cognitive Biases of Individual Investors // Contemporary Issues in Behavioral Finance. 2019. Vol. 101. 

22. Pinjisakikool T. The effect of personality traits on households’ financial literacy // Citizenship, Social and Economics Education. 2017. Vol. 16. Iss. 1. 

23. Remund D.L. Financial Literacy Explicated: The Case for a Clearer Definition in an Increasingly Complex Economy // The Journal of Consumer Affairs. 2010. Vol. 44. № 2. 

24. Shobha T.S., Chakraborty S. Psychological Factors Contributing to the Financial Well-Being of an Individual: A Review of Empirical Literature // Indian Journal of Finance. 2017. Vol. 11. Iss. 10. 

25. Schuchardt J., Hanna Sh.D., Hira T.K., Lyons A.C., Palmer L., Xiao J.J. Financial Literacy and Education Research Priorities // Journal of Financial Counseling and Planning. 2009. Vol. 20. Iss.1. 

26. Topa G., Hernández-Solís M., Zappalà S. Financial Management Behavior Among Young Adults: The Role of Need for Cognitive Closure in a Three-Wave Moderated Mediation Model // Front. Psychol. 2018. 

27. Zait A., Bertea P.E. Financial Literacy – Conceptual Definition and Proposed Approach for a Measurement Instrument // Journal of Accounting and Management. 2014. Vol. 4. № 3. 


Мальцева Светлана Михайловна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры философии и теологии, Мининский университет, г. Нижний Новгород,  ~ maltsewasvetlana@yandex.ru


Страницы / Pages: 79-85

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается влияние дисциплины «Философия» на формирование научного мировоззрения студентов, которое должно стать основой их профессиональной деятельности и жизненным ориентиром. Рассматривается актуальная проблема – низкая заинтересованность студентов в изучении этой дисциплины, а также сформулированы некоторые предложения по ее решению. 


Ключевые слова / Keywords:
философия, научное мировоззрение, студенты вуза, заинтересованность, интерактивные технологии.


Список литературы:
1. Стёпин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М.: Гардарики, 2016. 

2. Сарданашвили Г.А. Кризис научного познания. Взгляд физика. М.: УРСС, 2015. 

3. Яхшиева М.Ш., Камолова Ш.Э.? Шонкулов Э.С. Формирование научного мировоззрения студентов: Материалы VI Международной научной конференции «Актуальные задачи педагогики». Чита: Молодой ученый, 2015. 

4. Шелер М. Философское мировоззрение. Избранные произведения. М., 2019. 

5. Седых Е.П. Система нормативного правового обеспечения проектного управления в образовании // Вестник Мининского университета. 2019. Т. 7. №1. 

6. Ахметвалеев Р.Р. Современные проблемы теории познания в учебном курсе философии: Сборник статей XVIII Международной научно-практической конференции «EurasiaScience». Ч. 1. М., 2018. 

7. Иванова Е.В., Морозова Э.В. Проблема повышения интереса в самостоятельной работе у студентов в процессе преподавания курса философии // Народное образование. Педагогика. 2014. №4.

8. Королева Н.М., Костерина И.В. Роль интерактивного обучения в современном образовании // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015. № 1.

9. Климович А.В. Философия как игра (в контексте концепции Й. Хейзинги) // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2019. Т. 13. № 3. 

10. Ваганова О.И., Пирогова А.А., Корнева Т.А. Возможности технологии проблемного диалога в подготовке будущего педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-3.


Ивлева Нинель Владимировна ~ кандидат педагогических наук, преподаватель профессионального модуля, БПОУ ОО «Орловский базовый медицинский колледж»,  ~ ninel.ivleva@yandex.ru


Страницы / Pages: 86-93

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены основные трудности, которые испытывают студенты при работе с медицинской информацией, нагруженной специальной лексикой. Обоснована целесообразность использования когнитивно-деятельностного подхода для обучения медицинской терминологии, рассмотрены его аспекты и изложена методологическая база подхода. Раскрыты дидактические методы, направленные на обучение студентов понятийно-терминологическому аппарату медицины. 


Ключевые слова / Keywords:
когнитивно-деятельностный подход, лексико-семантические связи, понятийно-терминологический аппарат медицины, профессионально ориентированный текст, терминоэлемент. 


Список литературы:
1. Князева Т.Х. Латинский язык как основной язык медицины // Инновационная наука. 2016. №5.

2. Турчин А.С. Работа с текстом в процессе дистанционного сопровождения вузовского обучения // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2016. №11 (141).

3. Финикова И.В. Новый подход к пониманию природы термина // Вестник МГИМО-Университета. 2011. № 6.

4. Новодранова В.Ф. Когнитивные науки и терминология / Научно-техническая терминология. Научно-технический реферативный сборник. Вып. 2. М., 2000.

5. Андронкина Н.М. Когнитивно-деятельностный подход к формированию лингвосоциокультурной компетенции в обучении немецкому языку студентов языкового вуза: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2009.

6. Маджаева С.И. Специфика медицинских терминов в медицинском дискурсе // Научный результат. Серия 27: Вопросы теоретической и прикладной лингвистики. 2015. № 3.

7. Кубрякова Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. Языки славянской культуры. М.: Институт языкознания РАН, 2004.


Гнатышина Елена Александровна ~ доктор педагогических наук; профессор, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, директор Профессионально-педагогического института,  ~ boss@cspu.ru


Леушканова Ольга Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, Магнитогорский педагогический колледж, директор,  ~ leushkanovao@yandex.ru


Страницы / Pages: 94-100

Аннотация / Annotation:
В настоящей статье представлены некоторые особенности разработки виртуального пространства непрерывного педагогического образования, а именно: актуальность проблемы исследования, применяемые технологии в процессе организации виртуального образования, структура виртуальных курсов, основные характеристики виртуального методического кабинета.


Ключевые слова / Keywords:
виртуальное пространство, непрерывное образование, педагогическое образование, онлайн-обучение.


Список литературы:
1. Баранов А.А. Проектировочное образовательное пространство как условие становления инновационного потенциала педагога // Перемены. 2008. № 5.

2. Пугачева Н.Б. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельности образовательного учреждения // Завуч. 2005. № 3.

3. Петренко А.А. Проблема развития инновационных процессов в российском образовании и кадрового обеспечения его организации в контексте Болонских соглашений // Мир психологии. 2007. № 1. 

4. Тимкин С.Л. Этапы и система поддержки и проектирования инновационной модели развития педагогической системы вуза в условиях информатизации образования // Открытое и дистанционное образование. 2008. № 3. 

5. Бердашкевич А.П. Правовые проблемы интеграции образования и науки // Инновации в образовании. 2005. № 1. 

6. Лобашев В.Д. Условия моделирования учебного процесса в профессиональном образовании  // Качество. Инновации. Образование. 2008. № 5.

7. Пугачевский О.О. Психологические основы организации активного обучения в системе повышения квалификации педагогических работников // Инновации в образовании. 2004. № 3.


Околот Денис Ярославович ~ Калининградский государственный технический университет, аспирант кафедры систем управления и вычислительной техники, Балтийский информационный техникум, преподаватель,  ~ DOkolot@kantiana.ru


Страницы / Pages: 101-107

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы информационной безопасности личности студентов системы среднего профессионального образования. Автором отмечены специфические особенности этого возрастного периода студентов, сформулированы особенности системы СПО и предложены специфичные для нее меры защиты личности. 


Ключевые слова / Keywords:
информационная безопасность личности, информационная безопасность, среднее профессиональное образование.


Список литературы:
1. Владимиров В.А. Информационная безопасность личности // Молодой ученый. 2015. №11. 

2. Короткова М.Н. Интернет-пространство: информационная безопасность общества и государства // Молодой ученый. 2014. №2.

3. Рудинский И.Д., Давыдова Н.А., Петров С.В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход / Под ред. И.Д. Рудинского. 2-е изд. испр. М.: Горячая линия – Телеком, 2019. 

4. Зверева В.П., Фарниева М.Г. Информационная безопасность в социально-педагогической деятельности: Материалы Международной научно-практической конференции «Информационная среда образования и науки». М., 2013.

5. Рудинский И.Д. Концепция формально-структурного описания системы педагогического контроля знаний // Информатика и образование. 2003. № 2. 

6. Черепанова В.Н., Устинова О.В. Проблемы обеспечения информационной безопасности // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1 (часть 1). 

7. Бибик Л.Н., Дейнеко С.В., Устинова О.В. Роль средств массовой информации в современном обществе // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 24 (353). 


Якупов Валерий Рамильевич ~ кандидат юридических наук, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет; доцент кафедры экономики, управления и права,  ~ yakupov555@mail.ru


Евплова Екатерина Викторовна ~ кандидат педагогических наук; доцент, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет; доцент кафедры экономики, управления и права,  ~ ekateri№a@evplova.ru


Демцура Светлана Сергеевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, доцент кафедры экономики, управления и права,  ~ demtsurass@cspu.ru


Страницы / Pages: 108-119

Аннотация / Annotation:
В статье представлена эволюция российского законодательства в сфере применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ разного уровня обучения, а именно: актуальность проблемы реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, осуществлен анализ нормативно-правовых документов по проблеме исследования.


Ключевые слова / Keywords:
дистанционные образовательные технологии, электронное образование, образовательные программы, российское законодательство.


Список литературы:
1. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации (утв. Приказом Минобразования РФ от 18.12.2002 г. № 4452) // Российская газета. 2003. № 9. 18 января.

2. Письмо Рособрнадзора от 11.06.2004 г. № 01-17/05-01 «О применении дистанционных образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования» // Вестник образования России. 2004. №17. 

3. Пояснительная записка к проекту Федерального закона № 609096-5 «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части расширения возможностей использования электронного обучения, в том числе дистанционных образовательных технологий) [Электронный ресурс] // Режим доступа: consultant.ru

4. Перечни профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (утв. Приказом Минобрнауки России от 20.01.2014 г. № 22) // Российская газета. 2014. № 48. 28 февраля.

5. Письмо Минобрнауки России от 21.04.2015 г. № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ» // Администратор образования. 2015. Июнь. № 12. 

6. Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru.

7. Приказ Минобрнауки России от 14.03.2020 г. № 397 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы высшего образования и соответствующие дополнительные профессиональные программы, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» // Документ опубликован не был.

8. Приказ Министерства просвещения России от 17.03.2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» // Документ опубликован не был.

9. Временный порядок сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (утв. Приказом Министерства просвещения России от 17.03.2020 г. № 103) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru.

10. Письмо Министерства просвещения России от 08.04.2020 г. № ГД-161/04 «Об организации образовательного процесса» (вместе с «Рекомендациями об организации образовательного процесса в 2019/20 учебном году в условиях профилактики и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции в организациях, реализующих основные образовательные программы дошкольного и общего образования», «Рекомендациями об организации образовательного процесса в 2019/20 учебном году в условиях профилактики и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции в образовательных организациях, реализующих основные образовательные программы среднего профессионального образования») // Документ опубликован не был.