Инновации в образовании
№ 05 • 2026
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.А. ЦАХАЕВА Цахаева Анжелика Амировна ~ доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова». E-mail: a.tsakhayeva@internet.ru ~
Т.А. БАКУМЕНКО Бакуменко Татьяна Алексеевна ~ заместитель директора по учебно-научной работе, Технологический институт (филиал) Донского государственного технического университета в городе Азове. E-mail: Medved_@mail.ru ~
Д.Я. ИБРАГИМОВА Ибрагимова Джамиля Ямудиновна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры политического анализа и социально-психологических процессов, Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова. E-mail: Ibragimova.77@inbox.ru ~
Педагогический дизайн адаптивных траекторий с применением методов нечёткой логики для профилирования студентов
Страницы / Pages: 6-17
Аннотация / Annotation:
В статье исследуются концептуальные основы педагогического дизайна адаптивных образовательных траекторий, основанных на методах нечёткой логики для профилирования студентов. Описана триадическая модель: профилирующе-диагностическая, контентно-дизайнерская, управляюще-регулятивная. Показано, как нечёткие правила интегрируют динамические данные профиля и обеспечивают гибкое принятие педагогических решений, повышая персонализацию.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический дизайн, адаптивное обучение, индивидуальная образовательная траектория.
Список литературы:
1. Блум Б.С., Энгелхарт М.Д., Фёрст Э.Дж., Хилл У.Х., Кратволь Д.Р. Таксономия образовательных целей: классификация целей обучения. Руководство 1. Когнитивная область. Нью-Йорк: Дэвид Мак-Кей, 1956.
2. Биггс Дж., Танг К. Преподавание для качественного обучения в университете. 4-е изд. Мейденхед: Open University Press, 2011.
3. Ганье Р.М. Условия обучения и теория инструктажа. 4-е изд. Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston, 1985.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
5. Сюй Д., Ван Х., Су К. Интеллектуальное профилирование студентов с использованием нечетких моделей: Материалы конференции «35th Annual Hawaii international conference on system sciences, HICSS 2002» (Big Island, HI, 07–10 января 2002 г.). Нью-Йорк, 2002.
6. Борисов В.В., Круглов В.В., Федулов А.С. Нечёткие модели и сети. 2-е изд., стер. М.: Горячая линия – Телеком, 2012.
7. Эхаева Р.М. Этапы развития педагогического просвещения родителей // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 4(89).
8. Заде Л.А. Нечёткие множества // Information and Control. 1965. Т. 8. № 3.
9. Пенья Айала А. Обучение с использованием нечетко-каузальной модели пользователя // MICAI-2009: Advances in Artificial Intelligence. Lecture Notes in Computer Science. 2009. Т. 5845.
10. Мамдани Э.Х., Ассилиан С. Применение нечетких алгоритмов для управления простым динамическим объектом // Proceedings of the Institution of Electrical Engineers. 1974. Т. 121. № 12.
11. Арскиева З.А. Чувство юмора как важнейший компонент педагогического оптимизма // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 2(75).
Аннотация / Annotation:
В статье исследуются концептуальные основы педагогического дизайна адаптивных образовательных траекторий, основанных на методах нечёткой логики для профилирования студентов. Описана триадическая модель: профилирующе-диагностическая, контентно-дизайнерская, управляюще-регулятивная. Показано, как нечёткие правила интегрируют динамические данные профиля и обеспечивают гибкое принятие педагогических решений, повышая персонализацию.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический дизайн, адаптивное обучение, индивидуальная образовательная траектория.
Список литературы:
1. Блум Б.С., Энгелхарт М.Д., Фёрст Э.Дж., Хилл У.Х., Кратволь Д.Р. Таксономия образовательных целей: классификация целей обучения. Руководство 1. Когнитивная область. Нью-Йорк: Дэвид Мак-Кей, 1956.
2. Биггс Дж., Танг К. Преподавание для качественного обучения в университете. 4-е изд. Мейденхед: Open University Press, 2011.
3. Ганье Р.М. Условия обучения и теория инструктажа. 4-е изд. Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston, 1985.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
5. Сюй Д., Ван Х., Су К. Интеллектуальное профилирование студентов с использованием нечетких моделей: Материалы конференции «35th Annual Hawaii international conference on system sciences, HICSS 2002» (Big Island, HI, 07–10 января 2002 г.). Нью-Йорк, 2002.
6. Борисов В.В., Круглов В.В., Федулов А.С. Нечёткие модели и сети. 2-е изд., стер. М.: Горячая линия – Телеком, 2012.
7. Эхаева Р.М. Этапы развития педагогического просвещения родителей // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 4(89).
8. Заде Л.А. Нечёткие множества // Information and Control. 1965. Т. 8. № 3.
9. Пенья Айала А. Обучение с использованием нечетко-каузальной модели пользователя // MICAI-2009: Advances in Artificial Intelligence. Lecture Notes in Computer Science. 2009. Т. 5845.
10. Мамдани Э.Х., Ассилиан С. Применение нечетких алгоритмов для управления простым динамическим объектом // Proceedings of the Institution of Electrical Engineers. 1974. Т. 121. № 12.
11. Арскиева З.А. Чувство юмора как важнейший компонент педагогического оптимизма // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 2(75).
И.В. УЛЬЯНОВА Ульянова Ирина Валентиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики, экономики и методик обучения, ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева». E-mail: klyaksa13r@gmail.com ~
Решение математических задач с экономическим содержанием как основа финансовой грамотности учащихся
Страницы / Pages: 18-26
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросу недостаточного уровня финансовой грамотности граждан России и его повышения через школу. Автор считает, что хорошим потенциалом для этого обладает математика. В работе предложен обобщенный алгоритм составления математической модели в решении математических задач с экономическим содержанием. Его регулярное использование позволяет учащимся формировать прочные навыки решения таких задач, напрямую способствуя росту их финансовой грамотности.
Ключевые слова / Keywords:
финансовая грамотность, задача с экономическим содержанием, математическое моделирование, алгоритм, методика обучения математике.
Список литературы:
1. Сенченков Н.П., Цыганкова А.Н. К вопросу о трактовке понятия «Финансовая грамотность» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2021. № 3(102).
2. Зеленцова А.В., Блискавка Е.А. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. М.: КноРус, 2022.
3. Распоряжение Правительства РФ от 24 октября 2023 № 2958-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 г.» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/407887147/ (дата обращения 22.11.2025).
4. Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики. 2019. № 8.
5. Аналитический центр НАФИ. Финансы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nafi.ru/projects/finansy/ (дата обращения 22.11.2025).
6. Зверева Л.Г., Бельченко Р.А. Формирование финансовой грамотности школьников на уроках математики // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 1-1(64).
7. Фоменко А.С. Решение экономических задач как средство повышения экономической грамотности обучающихся: Сборник научных статей Международной научно-практической конференции «Математика, информатика, физика: проблемы и перспективы» (г. Оренбург, 25–26 апреля 2024 г.). Оренбург: ОГПУ, 2024.
8. Бушнева О.Ф., Эзиева А.Д. Анализ задач экономического содержания из открытого банка заданий ЕГЭ 2017 года // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2012. № 1.
9. Шевкин А.В. Трудные задания ЕГЭ. Задачи с экономическим содержанием: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 2020.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросу недостаточного уровня финансовой грамотности граждан России и его повышения через школу. Автор считает, что хорошим потенциалом для этого обладает математика. В работе предложен обобщенный алгоритм составления математической модели в решении математических задач с экономическим содержанием. Его регулярное использование позволяет учащимся формировать прочные навыки решения таких задач, напрямую способствуя росту их финансовой грамотности.
Ключевые слова / Keywords:
финансовая грамотность, задача с экономическим содержанием, математическое моделирование, алгоритм, методика обучения математике.
Список литературы:
1. Сенченков Н.П., Цыганкова А.Н. К вопросу о трактовке понятия «Финансовая грамотность» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2021. № 3(102).
2. Зеленцова А.В., Блискавка Е.А. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. М.: КноРус, 2022.
3. Распоряжение Правительства РФ от 24 октября 2023 № 2958-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 г.» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/407887147/ (дата обращения 22.11.2025).
4. Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики. 2019. № 8.
5. Аналитический центр НАФИ. Финансы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nafi.ru/projects/finansy/ (дата обращения 22.11.2025).
6. Зверева Л.Г., Бельченко Р.А. Формирование финансовой грамотности школьников на уроках математики // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 1-1(64).
7. Фоменко А.С. Решение экономических задач как средство повышения экономической грамотности обучающихся: Сборник научных статей Международной научно-практической конференции «Математика, информатика, физика: проблемы и перспективы» (г. Оренбург, 25–26 апреля 2024 г.). Оренбург: ОГПУ, 2024.
8. Бушнева О.Ф., Эзиева А.Д. Анализ задач экономического содержания из открытого банка заданий ЕГЭ 2017 года // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2012. № 1.
9. Шевкин А.В. Трудные задания ЕГЭ. Задачи с экономическим содержанием: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 2020.
С.А. ВАХАБОВА Вахабова Селима Асламбековна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «теория и технология социальной работы», ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова». E-mail: 93889482146@mail.ru ~
О.В. АНДРЕЕВА Андреева Оксана Викторовна ~ аспирант кафедры психологии и педагогики дистанционного обучения факультета дистанционного обучения ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет». E-mail: AOW376@mail.ru ~
Исполнительные функции и саморегуляция как психологические предикторы успешной реализации требований образовательных стандартов в условиях цифровой образовательной среды
Страницы / Pages: 27-37
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются исполнительные функции и саморегуляция как ключевые психологические предикторы успешной реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов в условиях цифровой образовательной среды. Анализируется роль рабочей памяти, когнитивной гибкости и контроля импульсов в обеспечении регулятивных универсальных учебных действий, а также потенциал цифровых технологий для развития саморегуляции и поддержки учебной автономии обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
исполнительные функции, саморегуляция, рабочая память, когнитивная гибкость, контроль импульсов.
Список литературы:
1. Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Модель взаимосвязи исполнительных функций, осознанной саморегуляции и успешности обучения русскому языку в средней школе // Экспериментальная психология. 2021. Т. 14. № 4.
2. Фомина Т.Г., Филиппова Е.В., Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция и школьная вовлечённость как ресурсы субъективного благополучия обучающихся // Психолого-педагогические исследования. 2024. Т. 16. № 3.
3. Моросанова В.И., Филиппова Е.В., Фомина Т.Г. Осознанная саморегуляция и академическая мотивация как ресурсы выполнения обучающимися проектно-исследовательской работы // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28. № 3.
4. Васильева И.К., Дунаевская Э.Б. Особенности исполнительных функций младших школьников // Комплексные исследования детства. 2022. Т. 4. № 4.
5. Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Вклад исполнительных функций и осознанной саморегуляции в успешность по русскому языку в средней школе // Теоретическая и экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 4.
6. Фомина Т.Г., Потанина А.М., Моросанова В.И. Взаимосвязь школьной вовлеченности и саморегуляции учебной деятельности: состояние проблемы и перспективы исследований в России и за рубежом // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2020. Т. 17. № 3.
7. Поливанова К.Н. Детство в меняющемся мире // Современная зарубежная психология. 2016. Т. 5. № 2.
8. Жиляева Т.В., Клекочко О.С., Тарадай Ю.М. и др. Использование цифровых медиаустройств и нейрокогнитивное развитие детей старшего дошкольного возраста // Клиническая и специальная психология. 2025. Т. 14. № 2.
9. Момотенко Д.А., Горбунов И.А. Психофизиологические маркеры исполнительных функций при копировании предложений // Экспериментальная психология. 2024. Т. 17. № 4.
10. Белова С.С. Креативность и управляющие функции: обзор зарубежных дифференциально-психологических исследований // Современная зарубежная психология. 2021. Т. 10. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются исполнительные функции и саморегуляция как ключевые психологические предикторы успешной реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов в условиях цифровой образовательной среды. Анализируется роль рабочей памяти, когнитивной гибкости и контроля импульсов в обеспечении регулятивных универсальных учебных действий, а также потенциал цифровых технологий для развития саморегуляции и поддержки учебной автономии обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
исполнительные функции, саморегуляция, рабочая память, когнитивная гибкость, контроль импульсов.
Список литературы:
1. Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Модель взаимосвязи исполнительных функций, осознанной саморегуляции и успешности обучения русскому языку в средней школе // Экспериментальная психология. 2021. Т. 14. № 4.
2. Фомина Т.Г., Филиппова Е.В., Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция и школьная вовлечённость как ресурсы субъективного благополучия обучающихся // Психолого-педагогические исследования. 2024. Т. 16. № 3.
3. Моросанова В.И., Филиппова Е.В., Фомина Т.Г. Осознанная саморегуляция и академическая мотивация как ресурсы выполнения обучающимися проектно-исследовательской работы // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28. № 3.
4. Васильева И.К., Дунаевская Э.Б. Особенности исполнительных функций младших школьников // Комплексные исследования детства. 2022. Т. 4. № 4.
5. Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Вклад исполнительных функций и осознанной саморегуляции в успешность по русскому языку в средней школе // Теоретическая и экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 4.
6. Фомина Т.Г., Потанина А.М., Моросанова В.И. Взаимосвязь школьной вовлеченности и саморегуляции учебной деятельности: состояние проблемы и перспективы исследований в России и за рубежом // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2020. Т. 17. № 3.
7. Поливанова К.Н. Детство в меняющемся мире // Современная зарубежная психология. 2016. Т. 5. № 2.
8. Жиляева Т.В., Клекочко О.С., Тарадай Ю.М. и др. Использование цифровых медиаустройств и нейрокогнитивное развитие детей старшего дошкольного возраста // Клиническая и специальная психология. 2025. Т. 14. № 2.
9. Момотенко Д.А., Горбунов И.А. Психофизиологические маркеры исполнительных функций при копировании предложений // Экспериментальная психология. 2024. Т. 17. № 4.
10. Белова С.С. Креативность и управляющие функции: обзор зарубежных дифференциально-психологических исследований // Современная зарубежная психология. 2021. Т. 10. № 4.
В.В. КИСЕЛЕВ Киселев Вадим Васильевич ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры национальной безопасности, противодействия экстремизму и терроризму, Российский государственный социальный университет, доцент кафедры психологии и педагогической антропологии, Московский государственный лингвистический университет (г. Москва). E-mail: quisellov@mail.ru ~
Психолого-эргономические аспекты обеспечения психофизического здоровья обучающихся в электронной информационно-образовательной среде
Страницы / Pages: 38-47
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены типы ЭИОС в зависимости от соотношения факторов психологической безопасности и эргономической рациональности по результатам их проектирования. Выявлены содержательные характеристики типов ЭИОС с помощью эмпирического исследования на основе метода семантического дифференциала, что дало нам основания сформировать психологические и эргономические требования по отношению к данным средам.
Ключевые слова / Keywords:
психофизическое здоровье, электронная информационно-образовательная среда, метод семантического дифференциала, психологическая безопасность, эргономическая рациональность.
Список литературы:
1. Голованов В.В., Лысаков Н.Д. Психолого-педагогические феномены дистанционного обучения студентов // Инновации в образовании. 2021. № 3.
2. Карпенко М.П. Контактная работа обучающихся в электронной информационно-образовательной среде // Право и образование. 2023. № 1.
3. Климова Е.М., Нагавкин О.Г. Создание безопасной виртуальной образовательной среды дошкольного учреждения как фактор формирования профессионала: Сборник научных трудов «Теория и практика современного дошкольного образования». М.: Государственный университет просвещения, 2025.
4. Письменский Г.И., Филимонова И.В. Особенности онлайн-обучения // Человеческий капитал. 2021. № S5-3(149).
5. Сорокова М.Г., Одинцова М.А., Радчикова Н.П. Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 2.
6. Чат-боты на базе ИИ стали вдвое чаще распространять недостоверную информацию – Newsguard [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://club.dns-shop.ru/digest/152977-chat-botyi-na-baze-ii-stali-vdvoe-chasche-rasprostranyat-nedostovernu/?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F (дата обращения: 04.11.2025).
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье рассмотрены типы ЭИОС в зависимости от соотношения факторов психологической безопасности и эргономической рациональности по результатам их проектирования. Выявлены содержательные характеристики типов ЭИОС с помощью эмпирического исследования на основе метода семантического дифференциала, что дало нам основания сформировать психологические и эргономические требования по отношению к данным средам.
Ключевые слова / Keywords:
психофизическое здоровье, электронная информационно-образовательная среда, метод семантического дифференциала, психологическая безопасность, эргономическая рациональность.
Список литературы:
1. Голованов В.В., Лысаков Н.Д. Психолого-педагогические феномены дистанционного обучения студентов // Инновации в образовании. 2021. № 3.
2. Карпенко М.П. Контактная работа обучающихся в электронной информационно-образовательной среде // Право и образование. 2023. № 1.
3. Климова Е.М., Нагавкин О.Г. Создание безопасной виртуальной образовательной среды дошкольного учреждения как фактор формирования профессионала: Сборник научных трудов «Теория и практика современного дошкольного образования». М.: Государственный университет просвещения, 2025.
4. Письменский Г.И., Филимонова И.В. Особенности онлайн-обучения // Человеческий капитал. 2021. № S5-3(149).
5. Сорокова М.Г., Одинцова М.А., Радчикова Н.П. Шкала оценки цифровой образовательной среды (ЦОС) университета // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 2.
6. Чат-боты на базе ИИ стали вдвое чаще распространять недостоверную информацию – Newsguard [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://club.dns-shop.ru/digest/152977-chat-botyi-na-baze-ii-stali-vdvoe-chasche-rasprostranyat-nedostovernu/?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F (дата обращения: 04.11.2025).
Н.П. МУРАЕВ Мураев Николай Павлович ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России. E-mail: myrnik@yandex.ru ~
А.А. КАРАПУЗИКОВ Карапузиков Александр Анатольевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, начальник кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России. E-mail: alexx-7777@mail.ru ~
А.Д. НИЗЯКОВ Низяков Артем Дмитриевич ~ преподаватель кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России. E-mail: nizyakov01@mail.ru ~
Внедрение опыта использования мобильного диагностического комплекса «Струна-стрела» в образовательный процесс Уральского института ГПС МЧС России
Страницы / Pages: 48-56
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается внедрение в образовательный процесс образовательного учреждения МЧС России тематики занятий, связанных с использованием мобильного диагностического комплекса «СТРУНА», главное назначение которого заключается в проведении диагностических мероприятий, направленных на определение технического состояния зданий и сооружений, а также проверки состояния их несущих конструкций и формирования выводов о возможности дальнейшей эксплуатации или восстановления обследованных объектов.
Ключевые слова / Keywords:
диагностика зданий и сооружений, мобильный диагностический комплекс, повышение квалификации, преподаватель.
Список литературы:
1. Нигметов Г.М., Нигметов Т.Г., Савинов А.М. Применение мобильного диагностического комплекса «Струна» для оценки опасности обрушения зданий и сооружений при тушении пожаров и других опасностях природного и техногенного характеров: Сборник Материалов XI научно-практической конференции «Ройтмановские чтения» (Москва, 21 марта 2023 г.) / Под ред. Д.А. Самошина. М.: Академия Государственной противопожарной службы Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, 2023.
2. Задурова А.А., Рыжих М.В., Трофимец Е.Н. К вопросу моделирования устойчивости строительных сооружений // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2018. Т. 1.
3. Трофимец Е.Н. К вопросу подготовки специалистов в области противопожарной службы и гражданской защиты: Сборник избранных статей Международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования». Воронеж, 2020.
4. Струна (диагностический комплекс) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ru.ruwiki.ru/wiki/Струна_(диагностический_комплекс) (дата обращения: 25.11.2025 г.).
5. Нигметов Г.М. Этапы научно-технического становления мобильного диагностического комплекса «Струна» // Технологии гражданской безопасности. 2021. Т. 18. № S.
6. Дом в Дзержинске просел из-за провала карста [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nnov.kp.ru/daily/26630.5/3649369/ (дата обращения: 25.11.2025 г.).
7. МЧС России развивает взаимодействие в рамках организации Черноморского экономического сотрудничества [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://mchs.gov.ru/deyatelnost/press-centr/novosti/1429344 (дата обращения: 25.11.2025 г.).
8. Итальянцев спасает «струна»: как МЧС помогало ликвидировать последствия апеннинского землетрясения [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.mk.ru/social/2016/09/14/italyancev-spasaet-struna-kak-mchs-pomogalo-likvidirovat-posledstviya-apenninskogo-zemletryaseniya.html
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается внедрение в образовательный процесс образовательного учреждения МЧС России тематики занятий, связанных с использованием мобильного диагностического комплекса «СТРУНА», главное назначение которого заключается в проведении диагностических мероприятий, направленных на определение технического состояния зданий и сооружений, а также проверки состояния их несущих конструкций и формирования выводов о возможности дальнейшей эксплуатации или восстановления обследованных объектов.
Ключевые слова / Keywords:
диагностика зданий и сооружений, мобильный диагностический комплекс, повышение квалификации, преподаватель.
Список литературы:
1. Нигметов Г.М., Нигметов Т.Г., Савинов А.М. Применение мобильного диагностического комплекса «Струна» для оценки опасности обрушения зданий и сооружений при тушении пожаров и других опасностях природного и техногенного характеров: Сборник Материалов XI научно-практической конференции «Ройтмановские чтения» (Москва, 21 марта 2023 г.) / Под ред. Д.А. Самошина. М.: Академия Государственной противопожарной службы Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, 2023.
2. Задурова А.А., Рыжих М.В., Трофимец Е.Н. К вопросу моделирования устойчивости строительных сооружений // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 2018. Т. 1.
3. Трофимец Е.Н. К вопросу подготовки специалистов в области противопожарной службы и гражданской защиты: Сборник избранных статей Международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования». Воронеж, 2020.
4. Струна (диагностический комплекс) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ru.ruwiki.ru/wiki/Струна_(диагностический_комплекс) (дата обращения: 25.11.2025 г.).
5. Нигметов Г.М. Этапы научно-технического становления мобильного диагностического комплекса «Струна» // Технологии гражданской безопасности. 2021. Т. 18. № S.
6. Дом в Дзержинске просел из-за провала карста [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nnov.kp.ru/daily/26630.5/3649369/ (дата обращения: 25.11.2025 г.).
7. МЧС России развивает взаимодействие в рамках организации Черноморского экономического сотрудничества [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://mchs.gov.ru/deyatelnost/press-centr/novosti/1429344 (дата обращения: 25.11.2025 г.).
8. Итальянцев спасает «струна»: как МЧС помогало ликвидировать последствия апеннинского землетрясения [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.mk.ru/social/2016/09/14/italyancev-spasaet-struna-kak-mchs-pomogalo-likvidirovat-posledstviya-apenninskogo-zemletryaseniya.html
И.Г. ГЕРАЩЕНКО Геращенко Игорь Германович ~ доктор философских наук, профессор, профессор кафедры социологии, общей и юридической психологии, Волгоградский институт управления – филиал ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации». E-mail: gerashchenko.62@bk.ru ~
Н.В. ГЕРАЩЕНКО Геращенко Наталья Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и коммуникативных дисциплин, ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры». E-mail: gerashhigor@rambler.ru ~
Этические аспекты применения искусственного интеллекта в образовании
Страницы / Pages: 57-64
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены этические проблемы, возникающие в образовании в связи с использованием искусственного интеллекта (ИИ). Проанализированы следующие вопросы: педагогические преимущества и риски ИИ, информационное неравенство, дискриминация участников педагогического процесса, формы академического мошенничества, повышение конкуренции и др. Высказывается мысль о возникновении новой формы этики в связи с применением ИИ в образовании.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, образование, этические проблемы, информационный разрыв, образовательное неравенство, дискриминация, академическое мошенничество.
Список литературы:
1. Ethics guidelines for trustworthy AI, 2019 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ec.europa.eu/digital-singlemarket/en/news/ethics-guidelines-trustworthy-ai (дата обращения: 03.12.2025).
2. Распоряжение Правительства РФ от 19 августа 2020 г. № 2129-р «Об утверждении Концепции развития регулирования отношений в сфере технологий искусственного интеллекта и робототехники на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. 2020. № 35. Ст. 5593.
3. Кодекс этики в сфере ИИ, 26.10.2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ethics.a-ai.ru/ (дата обращения: 03.12.2025).
4. Филимонова И.В. Этическая сторона использования искусственного интеллекта в образовании // Вестник евразийской науки. 2024. Т. 16. № s1.
5. Воронова Д.Ю. Этические аспекты использования искусственного интеллекта в образовательном процессе // Журнал правовых и экономических исследований. 2025. № 2.
6. Бермус А.Г. Академическое мошенничество и имитации в высшей школе как онтологический вызов образованию XXI века // Непрерывное образование: XXI век. 2023. № 1(41).
7. Емельянова И.Н., Теплякова О.А., Тепляков Д.О. Имитационные практики в российском университете: формы, причины и последствия // Университетское управление: практика и анализ. 2024. Т. 28. № 1.
8. Бермус А.Г., Сизова Е.В. Этические аспекты реализации технологий искусственного интеллекта в классическом университете: анализ отношения студенческой аудитории // Непрерывное образование: XXI век. 2025. Т. 13. № 2.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены этические проблемы, возникающие в образовании в связи с использованием искусственного интеллекта (ИИ). Проанализированы следующие вопросы: педагогические преимущества и риски ИИ, информационное неравенство, дискриминация участников педагогического процесса, формы академического мошенничества, повышение конкуренции и др. Высказывается мысль о возникновении новой формы этики в связи с применением ИИ в образовании.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, образование, этические проблемы, информационный разрыв, образовательное неравенство, дискриминация, академическое мошенничество.
Список литературы:
1. Ethics guidelines for trustworthy AI, 2019 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ec.europa.eu/digital-singlemarket/en/news/ethics-guidelines-trustworthy-ai (дата обращения: 03.12.2025).
2. Распоряжение Правительства РФ от 19 августа 2020 г. № 2129-р «Об утверждении Концепции развития регулирования отношений в сфере технологий искусственного интеллекта и робототехники на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. 2020. № 35. Ст. 5593.
3. Кодекс этики в сфере ИИ, 26.10.2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ethics.a-ai.ru/ (дата обращения: 03.12.2025).
4. Филимонова И.В. Этическая сторона использования искусственного интеллекта в образовании // Вестник евразийской науки. 2024. Т. 16. № s1.
5. Воронова Д.Ю. Этические аспекты использования искусственного интеллекта в образовательном процессе // Журнал правовых и экономических исследований. 2025. № 2.
6. Бермус А.Г. Академическое мошенничество и имитации в высшей школе как онтологический вызов образованию XXI века // Непрерывное образование: XXI век. 2023. № 1(41).
7. Емельянова И.Н., Теплякова О.А., Тепляков Д.О. Имитационные практики в российском университете: формы, причины и последствия // Университетское управление: практика и анализ. 2024. Т. 28. № 1.
8. Бермус А.Г., Сизова Е.В. Этические аспекты реализации технологий искусственного интеллекта в классическом университете: анализ отношения студенческой аудитории // Непрерывное образование: XXI век. 2025. Т. 13. № 2.
О.А. КОЗЛОВ Козлов Олег Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднева». E-mail: ole-kozlov@yandex.ru ~
Г.А. КОЛОСКОВА Колоскова Галина Александровна ~ аспирант, ФГБНУ Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднева. E-mail: galina_672@mail.ru ~
Сравнительный анализ эффективности чат-ботов в создании персонализированных учебных материалов и заданий в образовательной среде
Страницы / Pages: 65-72
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена сравнительному исследованию возможностей чат-ботов GigaChat, Алиса и ChatGPT в образовательном процессе. Рассматриваются преимущества каждого инструмента при создании персонализированных учебных материалов и интерактивных заданий. Анализируются эффективность, удобство использования и потенциал интеграции ботов в систему обучения для повышения качества образовательного процесса. Результаты исследования помогут выбрать оптимальный инструмент для конкретных педагогических целей.
Ключевые слова / Keywords:
личностно-ориентированный подход, чат-боты, методы, учебные материалы, учебный процесс.
Список литературы:
1. Александров Ю.В., Анисимов Ю.А., Абдуллаева А.М. и др. Необходимость взаимодействия естественного и искусственного интеллектов в системах образования различного уровня. М., 2024.
2. Герова Н.В., Мерецков О.В., Клочков А.В. Анализ возможностей применения сквозной цифровой технологии «Искусственный интеллект» в контексте учебной деятельности // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2023. Т. 17. № 3.
3. Касторнова В.А. Возможности использования элементов искусственного интеллекта при реализации смешанного обучения в школах: Труды XXVIII Международного симпозиума «Надежность и качество» (Пенза, 29 мая – 2 июня 2023 г.). Т. 1. Пенза, 2023.
4. Касторнова В.А. Концептуальные и практические аспекты использования искусственного интеллекта в образовании с соблюдением информационной безопасности личности / Информационная безопасность личности субъектов образовательного процесса в современном обществе: Коллективная монография. М., 2023.
5. Касторнова В.А. Искусственный интеллект: концептуальные и практические аспекты использования в профессиональном образовании / Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении. М., 2022.
6. Мерецков О.В. Применение систем искусственного интеллекта для снижения трудоемкости сопровождения электронного обучения преподавателем // Человеческий капитал. 2025. № 5(197).
7. Мухаметзянов И.Ш. Искусственный интеллект и здоровье обучающихся: Сборник научных трудов Юбилейного форума с международным участием «Формирование единого образовательного пространства: задачи, решения, перспективы». М., 2023.
8. Мухаметзянов И.Ш. Нормативно-правовое обеспечение использования искусственного интеллекта в общем образовании // Педагогическая информатика. 2024. № 3.
9. Роберт И.В. Искусственный интеллект в образовании: направления реализации: Материалы международной научно-практической конференции «Современное образование в поликультурном мире: тенденции и перспективы развития». Махачкала, 2024.
10. Роберт И.В. Реализация возможностей искусственного интеллекта в образовании // Пространство педагогических исследований. 2024. Т. 1. № 1.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена сравнительному исследованию возможностей чат-ботов GigaChat, Алиса и ChatGPT в образовательном процессе. Рассматриваются преимущества каждого инструмента при создании персонализированных учебных материалов и интерактивных заданий. Анализируются эффективность, удобство использования и потенциал интеграции ботов в систему обучения для повышения качества образовательного процесса. Результаты исследования помогут выбрать оптимальный инструмент для конкретных педагогических целей.
Ключевые слова / Keywords:
личностно-ориентированный подход, чат-боты, методы, учебные материалы, учебный процесс.
Список литературы:
1. Александров Ю.В., Анисимов Ю.А., Абдуллаева А.М. и др. Необходимость взаимодействия естественного и искусственного интеллектов в системах образования различного уровня. М., 2024.
2. Герова Н.В., Мерецков О.В., Клочков А.В. Анализ возможностей применения сквозной цифровой технологии «Искусственный интеллект» в контексте учебной деятельности // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2023. Т. 17. № 3.
3. Касторнова В.А. Возможности использования элементов искусственного интеллекта при реализации смешанного обучения в школах: Труды XXVIII Международного симпозиума «Надежность и качество» (Пенза, 29 мая – 2 июня 2023 г.). Т. 1. Пенза, 2023.
4. Касторнова В.А. Концептуальные и практические аспекты использования искусственного интеллекта в образовании с соблюдением информационной безопасности личности / Информационная безопасность личности субъектов образовательного процесса в современном обществе: Коллективная монография. М., 2023.
5. Касторнова В.А. Искусственный интеллект: концептуальные и практические аспекты использования в профессиональном образовании / Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении. М., 2022.
6. Мерецков О.В. Применение систем искусственного интеллекта для снижения трудоемкости сопровождения электронного обучения преподавателем // Человеческий капитал. 2025. № 5(197).
7. Мухаметзянов И.Ш. Искусственный интеллект и здоровье обучающихся: Сборник научных трудов Юбилейного форума с международным участием «Формирование единого образовательного пространства: задачи, решения, перспективы». М., 2023.
8. Мухаметзянов И.Ш. Нормативно-правовое обеспечение использования искусственного интеллекта в общем образовании // Педагогическая информатика. 2024. № 3.
9. Роберт И.В. Искусственный интеллект в образовании: направления реализации: Материалы международной научно-практической конференции «Современное образование в поликультурном мире: тенденции и перспективы развития». Махачкала, 2024.
10. Роберт И.В. Реализация возможностей искусственного интеллекта в образовании // Пространство педагогических исследований. 2024. Т. 1. № 1.
А.В. ЛЕДЕНЕВА Леденева Анастасия Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и развития образования, ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» (г. Оренбург). E-mail: a.v.ledeneva@bk.ru ~
Исследование цифровой трансформации процесса подготовки магистранта к педагогической деятельности
Страницы / Pages: 73-83
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыт тезис о том, что современные магистранты, готовящиеся к педагогической деятельности, должны обладать рядом компетенций, которые обеспечат успешную работу в цифровой образовательной среде. Описана реальная ситуация по влиянию цифровой трансформации на обучение в педагогической магистратуре. Сформулированы рекомендации по освоению цифровых образовательных технологий, повышение квалификации и улучшение образовательного процесса педагогического вуза.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация образования, цифровая трансформация, магистратура, образовательный процесс в вузе, магистратура, педагогический университет.
Список литературы:
1. Банных Г.А., Костина С.Н. Концептуализация понятия цифровой зрелости университета в контексте цифровой трансформации высшего образования // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2022. Т. 14. № 1.
2. Батракова И.С. и др. Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования // Высшее образование в России. 2021. № 8-9.
3. Бермус А.Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 1.
4. Везиров Т.Г. Образовательный процесс магистратуры в условиях цифровой трансформации педагогического образования: Материалы Международной научно-практической конференции «Естественные и гуманитарные науки в современном мире». Орел, 2021.
5. Грекалов А.А., Горбачева С.С. Тенденции цифрового образования в магистратуре: Материалы Международной научно-практической конференции «Теория и практика современного воспитания и обучения» (Воронеж, 06 апреля 2023 г.). Воронеж, 2023.
6. Гриневич Л.А. Цифровизация высшего образования в современной России: теория и практика // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2021. № 57.
7. Гриц Д.И., Брудкова А.М. Образование для взрослых. Как устроен ландшафт онлайн-магистратуры в сфере IT в России // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 6.
8. Ларионов В.Г., Шереметьева Е.Н., Горшкова Л.А. Цифровая трансформация высшего образования: технологии и цифровые компетенции // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. 2021. № 2.
9. Левицкий М.Л., Осмоловская И.М., Тарханова И.Ю. Новые дидактические решения в условиях цифровой трансформации высшего образования // Педагогика. 2023. Т. 87. № 11.
10. Маслова В.М., Эриашвили Н.Д. Профессии будущего в сфере образования в условиях цифровизации // Аудиторские ведомости. 2024. № 1.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье раскрыт тезис о том, что современные магистранты, готовящиеся к педагогической деятельности, должны обладать рядом компетенций, которые обеспечат успешную работу в цифровой образовательной среде. Описана реальная ситуация по влиянию цифровой трансформации на обучение в педагогической магистратуре. Сформулированы рекомендации по освоению цифровых образовательных технологий, повышение квалификации и улучшение образовательного процесса педагогического вуза.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация образования, цифровая трансформация, магистратура, образовательный процесс в вузе, магистратура, педагогический университет.
Список литературы:
1. Банных Г.А., Костина С.Н. Концептуализация понятия цифровой зрелости университета в контексте цифровой трансформации высшего образования // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2022. Т. 14. № 1.
2. Батракова И.С. и др. Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования // Высшее образование в России. 2021. № 8-9.
3. Бермус А.Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 1.
4. Везиров Т.Г. Образовательный процесс магистратуры в условиях цифровой трансформации педагогического образования: Материалы Международной научно-практической конференции «Естественные и гуманитарные науки в современном мире». Орел, 2021.
5. Грекалов А.А., Горбачева С.С. Тенденции цифрового образования в магистратуре: Материалы Международной научно-практической конференции «Теория и практика современного воспитания и обучения» (Воронеж, 06 апреля 2023 г.). Воронеж, 2023.
6. Гриневич Л.А. Цифровизация высшего образования в современной России: теория и практика // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2021. № 57.
7. Гриц Д.И., Брудкова А.М. Образование для взрослых. Как устроен ландшафт онлайн-магистратуры в сфере IT в России // Высшее образование в России. 2024. Т. 33. № 6.
8. Ларионов В.Г., Шереметьева Е.Н., Горшкова Л.А. Цифровая трансформация высшего образования: технологии и цифровые компетенции // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. 2021. № 2.
9. Левицкий М.Л., Осмоловская И.М., Тарханова И.Ю. Новые дидактические решения в условиях цифровой трансформации высшего образования // Педагогика. 2023. Т. 87. № 11.
10. Маслова В.М., Эриашвили Н.Д. Профессии будущего в сфере образования в условиях цифровизации // Аудиторские ведомости. 2024. № 1.
А.В. ГИЛЕВА Гилева Анжела Валентиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики начального и дошкольного образования ГГТУ (г. Орехово-Зуево). E-mail: a_gileva@mail.ru ~
С.А. ПРЯМУХИНА Прямухина Светлана Александровна ~ кандидат филологических наук, заведующий кафедрой гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин, Покровский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский педагогический государственный университет» (г. Покров). E-mail: sveta-pr@bk.ru ~
Педагогическое просвещение родителей детей дошкольного возраста как механизм формирования ответственного родительства
Страницы / Pages: 84-90
Аннотация / Annotation:
Актуальность статьи связана с идеей включения семьи в открытое образовательное пространство. Анализ современных психолого-педагогических исследований, собственный педагогический опыт авторов статьи показывают, что в настоящее время в ситуации нестабильности современного общества вопросы родительского просвещения приобретают особую важность. В условиях остропротекающих кризисных процессов семья нуждается в повышении уровня педагогического просвещения родителей.
Ключевые слова / Keywords:
дети дошкольного возраста, педагогическое просвещение, родительство, механизм формирования.
Список литературы:
1. Воспитанник И.В. Организация работы психолого-педагогического просвещения родителей по обучению основам детской психологии и педагогики // Вестник ЛОИРО. 2020. № 2.
2. Беспалова С.Э. Опыт реализации программы психолого-педагогического просвещения родителей // Образовательная панорама. 2024. № 2(22).
3. Кротова Т.В., Сорокина Е.А., Бахотская М.А. Некоторые особенности современного родительства: Материалы ХVIII Международной научно-практической конференции «21 век: фундаментальная наука и технологии» (Москва, 24–25 декабря 2018 г.). М.: Изд-во LuluPress, 2018.
4. Наумова Н.М. Педагогическое просвещение родителей как механизм формирования ответственного родительства // KANT. 2017. № 1(22).
5. Парфенова Г.Л. Психолого-педагогическое консультационные практики – ресурс развития родительской компетентности // Наука в жизни человека. 2025. № 2.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 19.10. 2025).
7. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122/ (дата обращения: 14.10.2025).
8. Проект Программы просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://irzar.ru/storage/2024/07/proekt-programmy-prosveshheniya-roditelej.pdf (дата обращения: 14.10.2025).
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 12.10.2025).
10. Улзытуева А.И., Жапова О.С., Улзытуева О.Д. Организация семейного образования в условиях выездного консультационного центра // Учёные записки ЗабГУ. 2020. Т.15. № 2.
11. Удова О.В. Психолого-педагогическое просвещение родителей: проблемы и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы науки и образования» (Иркутск, 25–26 октября 2024 г.). Иркутск, 2024.
12. Милькевич О.А., Бабарыкина Н.А. Полисубъектное взаимодействие с семьями, воспитывающими детей // Гуманитарные науки. 2025. № 3.
Аннотация / Annotation:
Актуальность статьи связана с идеей включения семьи в открытое образовательное пространство. Анализ современных психолого-педагогических исследований, собственный педагогический опыт авторов статьи показывают, что в настоящее время в ситуации нестабильности современного общества вопросы родительского просвещения приобретают особую важность. В условиях остропротекающих кризисных процессов семья нуждается в повышении уровня педагогического просвещения родителей.
Ключевые слова / Keywords:
дети дошкольного возраста, педагогическое просвещение, родительство, механизм формирования.
Список литературы:
1. Воспитанник И.В. Организация работы психолого-педагогического просвещения родителей по обучению основам детской психологии и педагогики // Вестник ЛОИРО. 2020. № 2.
2. Беспалова С.Э. Опыт реализации программы психолого-педагогического просвещения родителей // Образовательная панорама. 2024. № 2(22).
3. Кротова Т.В., Сорокина Е.А., Бахотская М.А. Некоторые особенности современного родительства: Материалы ХVIII Международной научно-практической конференции «21 век: фундаментальная наука и технологии» (Москва, 24–25 декабря 2018 г.). М.: Изд-во LuluPress, 2018.
4. Наумова Н.М. Педагогическое просвещение родителей как механизм формирования ответственного родительства // KANT. 2017. № 1(22).
5. Парфенова Г.Л. Психолого-педагогическое консультационные практики – ресурс развития родительской компетентности // Наука в жизни человека. 2025. № 2.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 19.10. 2025).
7. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122/ (дата обращения: 14.10.2025).
8. Проект Программы просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://irzar.ru/storage/2024/07/proekt-programmy-prosveshheniya-roditelej.pdf (дата обращения: 14.10.2025).
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 12.10.2025).
10. Улзытуева А.И., Жапова О.С., Улзытуева О.Д. Организация семейного образования в условиях выездного консультационного центра // Учёные записки ЗабГУ. 2020. Т.15. № 2.
11. Удова О.В. Психолого-педагогическое просвещение родителей: проблемы и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы науки и образования» (Иркутск, 25–26 октября 2024 г.). Иркутск, 2024.
12. Милькевич О.А., Бабарыкина Н.А. Полисубъектное взаимодействие с семьями, воспитывающими детей // Гуманитарные науки. 2025. № 3.
О.В. ИСЮТИНА Исютина Оксана Владимировна ~ адъюнкт 3 факультета (подготовки научных и научно-педагогических кадров) кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами, ФГКОУ ВО «Ордена трудового красного знамени Академии управления Министерства внутренних дел Российской Федерации» (г. Москва). Е-mail: OksanaIsutina@yandex.ru ~
Диагностика уровней сформированности ценностных установок у подростков-мигрантов как инструмент инспектора по делам несовершеннолетних
Страницы / Pages: 91-97
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается ценностно-ориентированный подход к профилактике асоциального поведения подростков-мигрантов. Представлена диагностическая система критериев и уровней сформированности двух ключевых ценностных установок: на интеграцию в российское общество и сохранение национальной идентичности. Инструментарий для инспекторов ПДН включает наблюдение, беседу, анализ документов и анкетирование.
Ключевые слова / Keywords:
подростки-мигранты, инспектор по делам несовершеннолетних, педагогическая профилактика, асоциальное поведение, ценностные установки, диагностика, интеграция, национальная идентичность, инструмент.
Список литературы:
1. Горлицына О.А., Хакимова Л.Г. Визуализация учебного материала // Педагогический журнал Башкортостана. 2012. № 4.
2. Ижденева И.В. Некоторые особенности визуализации учебной информации // Science Time. 2015. № 1(13).
3. Душкин А.С. Психологическое содержание профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел с несовершеннолетними правонарушителями // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 12(1).
4. Belous E.N., Tkachuk O.S., Fomenko T.A. An early diagnostics of pupils’ addictive behavior by a psychologist // Penza Psychological Newsletter. 2015. № 2(5).
5. Шестакова Л.Г. Количественные и качественные данные в педагогическом и социологическом исследовании: учебно-методическое пособие для студентов вуза. Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт, 2022.
6. Каращук Л.Н., Шалимова Е.Н., Конопкина В.Д., Дмитриева М.Н. Исследование ценностных ориентаций подростков для активизации образовательного процесса // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2020. № 8(186).
7. Брагина М.Л. Построение шкалы отношения к мигрантам по методике Ликерта // Аллея науки. 2017. Т. 2. № 12.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается ценностно-ориентированный подход к профилактике асоциального поведения подростков-мигрантов. Представлена диагностическая система критериев и уровней сформированности двух ключевых ценностных установок: на интеграцию в российское общество и сохранение национальной идентичности. Инструментарий для инспекторов ПДН включает наблюдение, беседу, анализ документов и анкетирование.
Ключевые слова / Keywords:
подростки-мигранты, инспектор по делам несовершеннолетних, педагогическая профилактика, асоциальное поведение, ценностные установки, диагностика, интеграция, национальная идентичность, инструмент.
Список литературы:
1. Горлицына О.А., Хакимова Л.Г. Визуализация учебного материала // Педагогический журнал Башкортостана. 2012. № 4.
2. Ижденева И.В. Некоторые особенности визуализации учебной информации // Science Time. 2015. № 1(13).
3. Душкин А.С. Психологическое содержание профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел с несовершеннолетними правонарушителями // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2010. № 12(1).
4. Belous E.N., Tkachuk O.S., Fomenko T.A. An early diagnostics of pupils’ addictive behavior by a psychologist // Penza Psychological Newsletter. 2015. № 2(5).
5. Шестакова Л.Г. Количественные и качественные данные в педагогическом и социологическом исследовании: учебно-методическое пособие для студентов вуза. Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт, 2022.
6. Каращук Л.Н., Шалимова Е.Н., Конопкина В.Д., Дмитриева М.Н. Исследование ценностных ориентаций подростков для активизации образовательного процесса // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2020. № 8(186).
7. Брагина М.Л. Построение шкалы отношения к мигрантам по методике Ликерта // Аллея науки. 2017. Т. 2. № 12.
С.С. ЖАНЬ Жань Сюй Сюй ~ аспирант, Учреждение образование «Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины». E-mail: 602607325@qq.com ~
Е.Е. КОШМАН Кошман Елена Евгеньевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики факультета психологии и педагогики, Учреждение образование «Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины». E-mail: koshman@gsu.by ~
Роль музыкально-эстетического воспитания обучающихся подросткового возраста
Страницы / Pages: 98-104
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль музыкально-эстетического воспитания подростков как важнейшего фактора личностного, познавательного и социального развития. Подчеркивается, что музыкальное образование способствует развитию когнитивных функций (внимания, памяти, исполнительских навыков), эмоциональной регуляции, эмпатии и коммуникативных навыков, а также играет важную роль в формировании идентичности подростков и их культурной грамотности.
Ключевые слова / Keywords:
музыкальное образование, эстетическое воспитание, подростки, культурная идентичность.
Список литературы:
1. Сухомлинский В.А. Сердце отдай детям [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.litres.ru/va-suhomlinskiy/serdce-otdayu-detyam (дата обращения: 24.11.2025 г.).
2. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс; вступ. статья и комментарий Э.М. Орлова. Л.: Музгиз, 1963.
3. Морозова С.Н. Основные направления и приемы развития детского творчества в педагогической деятельности Б.Л. Яворского и его учеников / Из истории музыкального образования: хрестоматия; сост. О.А. Апраксиной. М.: Просвещение, 1990.
4. Вопросы художественного воспитания [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/izvestiya-apn_vyp11_1947/ (дата обращения: 26.06.2024 г.).
5. Блонский П.П. Трудовая школа: избранные педагогические и психологические труды. М.: Педагогика, 1979.
6. Музыкальное образование и наука в XXI веке: диалог поколений: солист. И.Ю. Оношко, М.Е. Пороховниченко / Научные труды Белорусской государственной академии музыки. Минск: Белорусская государственная академия музыки, 2023.
7. Семихин Р.А. Сравнительно-педагогический анализ тенденций развития общего музыкального образования в Республике Беларусь и Республике Польша: вторая половина ХХ века – начало XXI века. Брест, 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль музыкально-эстетического воспитания подростков как важнейшего фактора личностного, познавательного и социального развития. Подчеркивается, что музыкальное образование способствует развитию когнитивных функций (внимания, памяти, исполнительских навыков), эмоциональной регуляции, эмпатии и коммуникативных навыков, а также играет важную роль в формировании идентичности подростков и их культурной грамотности.
Ключевые слова / Keywords:
музыкальное образование, эстетическое воспитание, подростки, культурная идентичность.
Список литературы:
1. Сухомлинский В.А. Сердце отдай детям [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.litres.ru/va-suhomlinskiy/serdce-otdayu-detyam (дата обращения: 24.11.2025 г.).
2. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс; вступ. статья и комментарий Э.М. Орлова. Л.: Музгиз, 1963.
3. Морозова С.Н. Основные направления и приемы развития детского творчества в педагогической деятельности Б.Л. Яворского и его учеников / Из истории музыкального образования: хрестоматия; сост. О.А. Апраксиной. М.: Просвещение, 1990.
4. Вопросы художественного воспитания [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/izvestiya-apn_vyp11_1947/ (дата обращения: 26.06.2024 г.).
5. Блонский П.П. Трудовая школа: избранные педагогические и психологические труды. М.: Педагогика, 1979.
6. Музыкальное образование и наука в XXI веке: диалог поколений: солист. И.Ю. Оношко, М.Е. Пороховниченко / Научные труды Белорусской государственной академии музыки. Минск: Белорусская государственная академия музыки, 2023.
7. Семихин Р.А. Сравнительно-педагогический анализ тенденций развития общего музыкального образования в Республике Беларусь и Республике Польша: вторая половина ХХ века – начало XXI века. Брест, 2005.
Н.И. УЛЕНДЕЕВА Улендеева Наталия Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных, социально-экономических и информационных технологий управления, ФКОУ ВО «Самарский юридический институт ФСИН России». Е-mail: nulendeeva@mail.ru ~
Использование возможностей дисциплины «Управление проектами» в воспитании и развитии нравственно-патриотических ценностей курсантов ведомственных вузов ФСИН России
Страницы / Pages: 105-111
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ опыта организации обучения дисциплине «Управление проектами» курсантов ведомственных образовательных организаций высшего образования ФСИН России, способствующего развитию нравственно-патриотических ценностей личности обучающихся через возможности реализации волонтерской деятельности по организации правовых, патриотических и профориентационных проектов со школьниками и студентами профессиональных колледжей.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, нравственно-патриотические ценности, высшее образование, уголовно-исполнительная система, волонтерство, управление проектами.
Список литературы:
1. Васильева О.Ю. и др. Примерная программа воспитания в образовательной организации высшего образования. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2023.
2. Аксенова Г.И., Исмагилова Ю.С. Проблема духовно-нравственного развития курсантов вузов ФСИН России // Прикладная юридическая психология. 2010. № 1.
3. Алеевская А.О., Аксенова Г.И. Проблема формирования нравственных ценностей курсантов образовательных организаций ФСИН России // Известия ВГПУ. 2019. № 7.
4. Панарин Д.А., Луканкин В.В. Опыт духовно-нравственного воспитания курсантов на примере Академии ФСИН России // Человек: преступление и наказание. 2017. Т. 25. № 4.
5. Родионова О.Г., Воронин В.В. Духовно-нравственное воспитание курсантов вузов ФСИН России // Вестник Самарского юридического института. 2018. № 5(31).
6. Охапкин С.В. Формирование антикоррупционной позиции курсантов в воспитательном процессе вуза ФСИН России: Дис. … канд. пед. наук. Вологда, 2022.
7. Камбалина П.А. Патриотическое воспитание в российских военных училищах Федеральной службы исполнения наказаний: теоретические аспекты // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2024. № 3.
8. Бороздина О.С. Воспитательная работа с курсантами ведомственного вуза ФСИН России: волонтёрская деятельность // Социальная педагогика. 2014. № 3.
9. Анкудинов Н.В., Луканин В.В., Аверин С.С. Развитие добровольчества (волонтерства) в образовательных организациях ФСИН России на примере Академии ФСИН России: состояние и перспективы // Ведомости УИС. 2020. № 11(222).
10. Васильева К.К. Формирование инфраструктуры поддержки добровольческого движения (волонтерства) в территориальных округах ФСИН России // Человеческий капитал. 2022. № 10.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ опыта организации обучения дисциплине «Управление проектами» курсантов ведомственных образовательных организаций высшего образования ФСИН России, способствующего развитию нравственно-патриотических ценностей личности обучающихся через возможности реализации волонтерской деятельности по организации правовых, патриотических и профориентационных проектов со школьниками и студентами профессиональных колледжей.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, нравственно-патриотические ценности, высшее образование, уголовно-исполнительная система, волонтерство, управление проектами.
Список литературы:
1. Васильева О.Ю. и др. Примерная программа воспитания в образовательной организации высшего образования. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2023.
2. Аксенова Г.И., Исмагилова Ю.С. Проблема духовно-нравственного развития курсантов вузов ФСИН России // Прикладная юридическая психология. 2010. № 1.
3. Алеевская А.О., Аксенова Г.И. Проблема формирования нравственных ценностей курсантов образовательных организаций ФСИН России // Известия ВГПУ. 2019. № 7.
4. Панарин Д.А., Луканкин В.В. Опыт духовно-нравственного воспитания курсантов на примере Академии ФСИН России // Человек: преступление и наказание. 2017. Т. 25. № 4.
5. Родионова О.Г., Воронин В.В. Духовно-нравственное воспитание курсантов вузов ФСИН России // Вестник Самарского юридического института. 2018. № 5(31).
6. Охапкин С.В. Формирование антикоррупционной позиции курсантов в воспитательном процессе вуза ФСИН России: Дис. … канд. пед. наук. Вологда, 2022.
7. Камбалина П.А. Патриотическое воспитание в российских военных училищах Федеральной службы исполнения наказаний: теоретические аспекты // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2024. № 3.
8. Бороздина О.С. Воспитательная работа с курсантами ведомственного вуза ФСИН России: волонтёрская деятельность // Социальная педагогика. 2014. № 3.
9. Анкудинов Н.В., Луканин В.В., Аверин С.С. Развитие добровольчества (волонтерства) в образовательных организациях ФСИН России на примере Академии ФСИН России: состояние и перспективы // Ведомости УИС. 2020. № 11(222).
10. Васильева К.К. Формирование инфраструктуры поддержки добровольческого движения (волонтерства) в территориальных округах ФСИН России // Человеческий капитал. 2022. № 10.