Инновации в образовании
№ 06 • 2015
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
И.Б. АРДАШКИН Ардашкин Игорь Борисович ~ доктор философских наук, профессор кафедры философии, Институт социально-гуманитарных технологий, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. ~ ibardashkin@mail.ru
Н.В. МАРТЮШЕВ Мартюшев Никита Владимирович ~ кандидат технических наук, доцент кафедры материаловедения и технологии металлов, Институт физики высоких технологий, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. ~ martjushev@tpu.ru
Т.В. СИДОРЕНКО Сидоренко Татьяна Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков, Институт кибернетики, Национальный исследовательский Томский политехнический университет. ~ sidorenkot@tpu.ru
Алгоритм разработки стратегии повышения языковой компетенции научно-педагогических сотрудников технического вуза
Страницы / Pages: 5-16
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема роли языковой компетенции научно-педагогических сотрудников российских технических вузов. Констатируется, что недостаточный уровень обозначенной компетенции является одной из причин, сдерживающих развитие российского высшего образования, что отражается на позициях российских вузов в мировых университетских рейтингах. Авторы обращаются к опыту одного из ведущих российских технических университетов – Национальному исследовательскому Томскому политехническому университету (НИТПУ) – по решению этой проблемы. В статье приводятся основные результаты проекта по формированию стратегии повышения уровня языковой компетенции научно-педагогических сотрудников НИТПУ и анализ позитивных и негативных сторон ее реализации.
Ключевые слова / Keywords:
языковая компетенция, публикационная активность, меры улучшающего вмешательства, системный анализ, «проблемное месиво».
Список литературы:
1. Университетские рейтинги // Под ред. Л. Тарадиной // Академическая среда. Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики. 2012. № 9 (14). URL: http://www.hse.ru/data/2012/11/23/1301711586/Area_14.pdf (дата обращения: 09.03.2014).
2. План мероприятий по реализации программы повышения конкурентоспособности (дорожная карта) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» среди ведущих мировых научно-образовательных центров на 2013–2014 гг. URL: http://tpu.ru/f/2365/_dorozhnaya_karta_russk_11_11_13.pdf
3. Тарасенко Ф.П. Прикладной системный анализ. М.: Кнорус, 2010.
4. Дульзон А.А. Управление проектами: Учеб.-метод. пособие по курсовому проекту. Томский Политехнический университет. Томск: Изд-во ТПУ, 2010.
5. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. 2001. Cambridge University Press.
6. Qs World University Ranking [Электронный ресурс]. URL: http://www.topuniversities.com/university-rankings (дата обращения 04.03.2014).
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема роли языковой компетенции научно-педагогических сотрудников российских технических вузов. Констатируется, что недостаточный уровень обозначенной компетенции является одной из причин, сдерживающих развитие российского высшего образования, что отражается на позициях российских вузов в мировых университетских рейтингах. Авторы обращаются к опыту одного из ведущих российских технических университетов – Национальному исследовательскому Томскому политехническому университету (НИТПУ) – по решению этой проблемы. В статье приводятся основные результаты проекта по формированию стратегии повышения уровня языковой компетенции научно-педагогических сотрудников НИТПУ и анализ позитивных и негативных сторон ее реализации.
Ключевые слова / Keywords:
языковая компетенция, публикационная активность, меры улучшающего вмешательства, системный анализ, «проблемное месиво».
Список литературы:
1. Университетские рейтинги // Под ред. Л. Тарадиной // Академическая среда. Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики. 2012. № 9 (14). URL: http://www.hse.ru/data/2012/11/23/1301711586/Area_14.pdf (дата обращения: 09.03.2014).
2. План мероприятий по реализации программы повышения конкурентоспособности (дорожная карта) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» среди ведущих мировых научно-образовательных центров на 2013–2014 гг. URL: http://tpu.ru/f/2365/_dorozhnaya_karta_russk_11_11_13.pdf
3. Тарасенко Ф.П. Прикладной системный анализ. М.: Кнорус, 2010.
4. Дульзон А.А. Управление проектами: Учеб.-метод. пособие по курсовому проекту. Томский Политехнический университет. Томск: Изд-во ТПУ, 2010.
5. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. 2001. Cambridge University Press.
6. Qs World University Ranking [Электронный ресурс]. URL: http://www.topuniversities.com/university-rankings (дата обращения 04.03.2014).
М.А. БОГАТЫРЁВА Богатырёва Марина Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ». ~ bogatyreova@mail.ru
Языковая подготовка менеджеров: компетентностный и праксиологический подходы
Страницы / Pages: 17-27
Аннотация / Annotation:
Деятельность специалиста в межкультурной бизнес-среде сопряжена с необходимостью компрессии иноязычной информации, принятия решения в сжатые сроки, анализа своих и чужих ошибок, экономии усилий и времени в целях повышения производительности труда. В этой связи доминантой в профессиональной модели современного специалиста становятся праксиологические умения, которые до настоящего момента в профессиональной лингводидактике не рассматривались. В настоящей статье явление праксиологии раскрывается в соотнесении с компетентностным подходом по оси «действовать в постоянно изменяющихся обстоятельствах». Соответственно, в лингвообразовательном процессе интеграция предметных знаний и иноязычной речемыслительной деятельности происходит в контексте праксиологических ситуаций, где творчество и результативность сопровождаются повышением ментальной скорости интеллектуальных операций, сознательным контролем студентов своего речевого поведения – как с точки зрения его содержания, так и языковых средств.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная модель специалиста, праксиология, компетентностный подход, компрессия иноязычной информации, экономия усилий и времени, повышение производительности труда, высокая работоспособность.
Список литературы:
1. Мазаева И.А. Компетенции владения иностранным языком (Общеевропейский опыт разработки.) // Иностранные языки в школе. 2014. № 1.
2. Пузыревский В.Ю. Ценностно-смысловое содержание ключевых компетенций // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. научных трудов. М.: ИНЭК, 2007.
3. Булгакова Е.Т. Праксиологические ситуации как средство реализации педагогом личностно-ориентированного подхода в обучении подростков // Вузовская наука Северо-Кавказскому региону. 2009. Материалы XIII научно-технической конференции. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://abiturient.ncstu.ru/Science/conf/past/2009/ region13/theses/ppsl/073.pdf.
4. Богатырёва М.А. Экономическая составляющая социокультурных реформ в области высшего иноязычного образования // Инновации в науке: материалы ХII Международной заочной научно-практической конференции. Часть I. Новосибирск: Сибирская ассоциация консультантов, 2012.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
6. Колесников А.А. Реализация компетентностной парадигмы при обучении иностранным языкам в профильной школе // Иностранные языки в школе. 2011. № 10.
7. Тарева Е.Г., Гальскова Н.Д. Инновации в обучении языку и культуре: pro et contra // Иностранные языки в школе. 2013. № 10.
8. Калашников В.Г. Образовательная среда контекстного типа // Высшее образование в Росси. 2012. № 4.
9. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению 080300 «Менеджмент». [Электронный ресурс]. Сайт www.edu.ru.
10. Девятловский Д.Н., Игнатова В.В. Дефиниция понятия «праксиологические умения будущего специалиста» // Фундаментальные исследования. 2012. № 6 (часть 3). [Электронный ресурс] (дата обращения: 28.07.2013). Режим доступа: URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=9999297.
Аннотация / Annotation:
Деятельность специалиста в межкультурной бизнес-среде сопряжена с необходимостью компрессии иноязычной информации, принятия решения в сжатые сроки, анализа своих и чужих ошибок, экономии усилий и времени в целях повышения производительности труда. В этой связи доминантой в профессиональной модели современного специалиста становятся праксиологические умения, которые до настоящего момента в профессиональной лингводидактике не рассматривались. В настоящей статье явление праксиологии раскрывается в соотнесении с компетентностным подходом по оси «действовать в постоянно изменяющихся обстоятельствах». Соответственно, в лингвообразовательном процессе интеграция предметных знаний и иноязычной речемыслительной деятельности происходит в контексте праксиологических ситуаций, где творчество и результативность сопровождаются повышением ментальной скорости интеллектуальных операций, сознательным контролем студентов своего речевого поведения – как с точки зрения его содержания, так и языковых средств.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная модель специалиста, праксиология, компетентностный подход, компрессия иноязычной информации, экономия усилий и времени, повышение производительности труда, высокая работоспособность.
Список литературы:
1. Мазаева И.А. Компетенции владения иностранным языком (Общеевропейский опыт разработки.) // Иностранные языки в школе. 2014. № 1.
2. Пузыревский В.Ю. Ценностно-смысловое содержание ключевых компетенций // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. научных трудов. М.: ИНЭК, 2007.
3. Булгакова Е.Т. Праксиологические ситуации как средство реализации педагогом личностно-ориентированного подхода в обучении подростков // Вузовская наука Северо-Кавказскому региону. 2009. Материалы XIII научно-технической конференции. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://abiturient.ncstu.ru/Science/conf/past/2009/ region13/theses/ppsl/073.pdf.
4. Богатырёва М.А. Экономическая составляющая социокультурных реформ в области высшего иноязычного образования // Инновации в науке: материалы ХII Международной заочной научно-практической конференции. Часть I. Новосибирск: Сибирская ассоциация консультантов, 2012.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
6. Колесников А.А. Реализация компетентностной парадигмы при обучении иностранным языкам в профильной школе // Иностранные языки в школе. 2011. № 10.
7. Тарева Е.Г., Гальскова Н.Д. Инновации в обучении языку и культуре: pro et contra // Иностранные языки в школе. 2013. № 10.
8. Калашников В.Г. Образовательная среда контекстного типа // Высшее образование в Росси. 2012. № 4.
9. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению 080300 «Менеджмент». [Электронный ресурс]. Сайт www.edu.ru.
10. Девятловский Д.Н., Игнатова В.В. Дефиниция понятия «праксиологические умения будущего специалиста» // Фундаментальные исследования. 2012. № 6 (часть 3). [Электронный ресурс] (дата обращения: 28.07.2013). Режим доступа: URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=9999297.
А.С. КОРОЛЁВ Королёв Антон Сергеевич ~ кандидат технических наук, заместитель заведующего кафедрой стратегического планирования и методологии управления, ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (г. Москва). ~ ASKorolev@mephi.ru,
Особенности подготовки системных инженеров для высокотехнологичных отечественных предприятий
Страницы / Pages: 28-39
Аннотация / Annotation:
В статье проводится анализ требований к системному инженеру со стороны западных и отечественных высокотехнологичных организаций. Описываются требуемые компетенции системного инженера в сравнении с компетенциями проектного менеджера – популярной управленческой профессией, представители которой тесно сотрудничают с системными инженерами при управлении жизненным циклом сложных технических систем. Представлена архитектура образовательной программы и образовательная траектория системного инженера, отвечающие требованиям заинтересованных сторон в лице отечественных промышленных организаций. Рассмотрен подход к формированию учебного плана и модели компетенций системного инженера, предпринятый в Национальном исследовательском ядерном университете «МИФИ».
Ключевые слова / Keywords:
инженерная деятельность, системная инженерия, проектный менеджмент, образовательная программа, инженерные компетенции.
Список литературы:
1. Батоврин В.К. Современная системная инженерия. Этапы развития // Датчики и системы. 2013. № 3(166).
2. Батоврин В.К. Образование в системной инженерии – проблемы подготовки специалистов для создания конкурентоспособных систем // Открытое образование. 2010. № 6.
3. Аркадов Г.В., Батоврин В.К., Сигов А.С. Системная инженерия как важнейший элемент современного инженерного образования // Инженерное образование. 2012. № 9.
4. Батоврин В.К., Бахтурин Д.А. Управление жизненным циклом технических систем / Фонд «Центр стратегических разработок «Северо-Запад» (Серия докладов в рамках проекта «Промышленный и технологический форсайт Российской Федерации»). СПб., 2012.
5. Sharon A., Olivier L. de Weck, Dov Dori. Project Management vs. Systems Engineering Management: A Practitioners’ View on Integrating the Project and Product Domains//Systems Engineering Vol. 14, No. 4, 2011.
6. Guide to the Systems Engineering Body of Knowledge (SEBoK), version 1.2//www.sebokwiki.org.
7. Graduate Reference Curriculum for Systems Engineering (GRCSE™), version 1.0. Stevens Institute of Technology, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье проводится анализ требований к системному инженеру со стороны западных и отечественных высокотехнологичных организаций. Описываются требуемые компетенции системного инженера в сравнении с компетенциями проектного менеджера – популярной управленческой профессией, представители которой тесно сотрудничают с системными инженерами при управлении жизненным циклом сложных технических систем. Представлена архитектура образовательной программы и образовательная траектория системного инженера, отвечающие требованиям заинтересованных сторон в лице отечественных промышленных организаций. Рассмотрен подход к формированию учебного плана и модели компетенций системного инженера, предпринятый в Национальном исследовательском ядерном университете «МИФИ».
Ключевые слова / Keywords:
инженерная деятельность, системная инженерия, проектный менеджмент, образовательная программа, инженерные компетенции.
Список литературы:
1. Батоврин В.К. Современная системная инженерия. Этапы развития // Датчики и системы. 2013. № 3(166).
2. Батоврин В.К. Образование в системной инженерии – проблемы подготовки специалистов для создания конкурентоспособных систем // Открытое образование. 2010. № 6.
3. Аркадов Г.В., Батоврин В.К., Сигов А.С. Системная инженерия как важнейший элемент современного инженерного образования // Инженерное образование. 2012. № 9.
4. Батоврин В.К., Бахтурин Д.А. Управление жизненным циклом технических систем / Фонд «Центр стратегических разработок «Северо-Запад» (Серия докладов в рамках проекта «Промышленный и технологический форсайт Российской Федерации»). СПб., 2012.
5. Sharon A., Olivier L. de Weck, Dov Dori. Project Management vs. Systems Engineering Management: A Practitioners’ View on Integrating the Project and Product Domains//Systems Engineering Vol. 14, No. 4, 2011.
6. Guide to the Systems Engineering Body of Knowledge (SEBoK), version 1.2//www.sebokwiki.org.
7. Graduate Reference Curriculum for Systems Engineering (GRCSE™), version 1.0. Stevens Institute of Technology, 2012.
О.П. КУРДЕНКОВА Курденкова О. П. ~ аспирант очной формы обучения кафедры педагогики и психологии МГИМО-Университета МИД России. ~ vinchensso@mail.ru
Принципы непрерывного образования: проблемы и опыт реализации в России
Страницы / Pages: 40-49
Аннотация / Annotation:
В данной статье актуализируется важность непрерывного образования для современного социума. Рассматриваются проблемы, возникающие при внедрении непрерывного образования в российской практике. Представлены ключевые принципы непрерывного образования, приведены конкретные примеры реализации данных принципов в ведущем российском университете – Московском государственном институте международных отношений МИД РФ.
Ключевые слова / Keywords:
непрерывное образование, доступность образования, инновации в образовании, мотивация, ключевые принципы непрерывного образования.
Список литературы:
1. Гидденс Э. Социология. М.: Едиториал УРСС, 2005.
2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 2004.
3. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза, Лиссабон, 2000 г. // Общество «Знание» России. [Электронный ресурс] // URL: http://www.znanie.org/docs/memorandum.html. Дата обращения: 03.07.2014.
4. Лобанов Н.А. Строительство общества непрерывного образования: утопия или реальность? // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы. Министерство образования и науки Российской Федерации. 2013.
6. Орешкина А.К. Теоретические основы взаимодействия государственной и корпоративной сетей подготовки профессиональных кадров: прогнозирование модели // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
7. Новиков А.М. Оценка доступности образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
8. Осипов П.Н. Субъекты системы профессионального образования как гаранты его качества // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
9. Перфильева О.В. Международные стратегии непрерывного образования: роль и опыт вузов // Высшее образование сегодня. 2008. № 10.
10. МГИМО – Университет. Эксперты: В РФ отсутствует единая база грантов: [Электронный ресурс] // URL: http://www.mgimo.ru/news/press/document159450.phtml/. Дата обращения: 26.03.2014.
Аннотация / Annotation:
В данной статье актуализируется важность непрерывного образования для современного социума. Рассматриваются проблемы, возникающие при внедрении непрерывного образования в российской практике. Представлены ключевые принципы непрерывного образования, приведены конкретные примеры реализации данных принципов в ведущем российском университете – Московском государственном институте международных отношений МИД РФ.
Ключевые слова / Keywords:
непрерывное образование, доступность образования, инновации в образовании, мотивация, ключевые принципы непрерывного образования.
Список литературы:
1. Гидденс Э. Социология. М.: Едиториал УРСС, 2005.
2. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 2004.
3. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза, Лиссабон, 2000 г. // Общество «Знание» России. [Электронный ресурс] // URL: http://www.znanie.org/docs/memorandum.html. Дата обращения: 03.07.2014.
4. Лобанов Н.А. Строительство общества непрерывного образования: утопия или реальность? // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы. Министерство образования и науки Российской Федерации. 2013.
6. Орешкина А.К. Теоретические основы взаимодействия государственной и корпоративной сетей подготовки профессиональных кадров: прогнозирование модели // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
7. Новиков А.М. Оценка доступности образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
8. Осипов П.Н. Субъекты системы профессионального образования как гаранты его качества // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6.
9. Перфильева О.В. Международные стратегии непрерывного образования: роль и опыт вузов // Высшее образование сегодня. 2008. № 10.
10. МГИМО – Университет. Эксперты: В РФ отсутствует единая база грантов: [Электронный ресурс] // URL: http://www.mgimo.ru/news/press/document159450.phtml/. Дата обращения: 26.03.2014.
К.А. МИТРОФАНОВА Митрофанова Ксения Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет». ~ kmits@mail.ru
Е.А. ПЕНЬКОВА Пенькова Елена Анатольевна ~ старший преподаватель кафедры иностранных языков, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет». ~ penkova7@gmail.com
Компетентностный подход в высшем образовании: подготовка профессорско-преподавательского состава
Страницы / Pages: 50-61
Аннотация / Annotation:
В статье представлены положения компетентностного подхода применительно к подготовке профессорско-преподавательского состава высшей школы. Выделены функции, роли и определены компетенции преподавателей в современной системе высшего образования. Методическая компетенция определена как ключевая характеристика преподавателя. На основании изученной теории выявлены особенности структуры методической компетенции и уточнено ее понятие. Обоснована необходимость формирования и совершенствования методической компетенции преподавателей медицинского вуза.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, медицинское образование, педагогическая компетентность, методическая компетенция, преподаватель высшей школы.
Список литературы:
1. Косов Ю.В. Методологические основы компетентностного подхода // Научные труды Северо-западного института управления. 2011. № 1. Т. 2.
2. Дурнева Е.Е., Цыгина О.Д. Актуальные тенденции развития системы подготовки преподавателя высшей школы // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 3–1.
3. Карпов А.В., Карпова Е.В. Структура ключевых компетенций педагогической деятельности и субъектные трудности их формирования // Инновации в образовании. 2014. № 3.
4. Сергеева Н.Н., Надточева Е.С. Стратегии модернизации высшего педагогического образования в XXI веке // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2010. № 4.
5. Сергеева Н.Н., Митрофанова К.А. Проблема филологического образования в неязыковых вузах // Педагогическое образование в России. 2013. № 3.
6. Масягин В.П., Акапьев В.Л. Непрерывное совершенствование информационно-технологической компетентности преподавателей // Инновации в образовании. 2012. № 7.
7. Языкова Н. В. Процесс обучения иностранным языкам как предмет профессионально-методической подготовки будущего учителя // Иностранные языки в школе. 1994. № 2.
8. Соловова Е.Н. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка: Дис… д-ра пед. наук. М., 2004.
9. Шестак Н.В. Профессиональное образование и компетентностный подход // Высшее образование в России. 2010. № 3.
10. Ильязова М.Д. Компетентностный подход и задачи развития современной высшей школы // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 3.
11. Протас Е.В., Григорьева Е.В. Компетентностный подход в формировании содержания образования в высшей школе Европейского союза и России // Право и образование. 2005. № 6.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены положения компетентностного подхода применительно к подготовке профессорско-преподавательского состава высшей школы. Выделены функции, роли и определены компетенции преподавателей в современной системе высшего образования. Методическая компетенция определена как ключевая характеристика преподавателя. На основании изученной теории выявлены особенности структуры методической компетенции и уточнено ее понятие. Обоснована необходимость формирования и совершенствования методической компетенции преподавателей медицинского вуза.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, медицинское образование, педагогическая компетентность, методическая компетенция, преподаватель высшей школы.
Список литературы:
1. Косов Ю.В. Методологические основы компетентностного подхода // Научные труды Северо-западного института управления. 2011. № 1. Т. 2.
2. Дурнева Е.Е., Цыгина О.Д. Актуальные тенденции развития системы подготовки преподавателя высшей школы // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 3–1.
3. Карпов А.В., Карпова Е.В. Структура ключевых компетенций педагогической деятельности и субъектные трудности их формирования // Инновации в образовании. 2014. № 3.
4. Сергеева Н.Н., Надточева Е.С. Стратегии модернизации высшего педагогического образования в XXI веке // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2010. № 4.
5. Сергеева Н.Н., Митрофанова К.А. Проблема филологического образования в неязыковых вузах // Педагогическое образование в России. 2013. № 3.
6. Масягин В.П., Акапьев В.Л. Непрерывное совершенствование информационно-технологической компетентности преподавателей // Инновации в образовании. 2012. № 7.
7. Языкова Н. В. Процесс обучения иностранным языкам как предмет профессионально-методической подготовки будущего учителя // Иностранные языки в школе. 1994. № 2.
8. Соловова Е.Н. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка: Дис… д-ра пед. наук. М., 2004.
9. Шестак Н.В. Профессиональное образование и компетентностный подход // Высшее образование в России. 2010. № 3.
10. Ильязова М.Д. Компетентностный подход и задачи развития современной высшей школы // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 3.
11. Протас Е.В., Григорьева Е.В. Компетентностный подход в формировании содержания образования в высшей школе Европейского союза и России // Право и образование. 2005. № 6.
Г.А. МОНАХОВА Монахова Галина Анатольевна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры информационно-коммуникационных технологий ГОУ ВПО МО «Академия социального управления». ~ gamonahova@yandex.ru
Д.Н. МОНАХОВ Монахов Данила Никитич ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры методологии социологических исследований социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. ~ MonahovDN@yandex.ru
Кейс-технологии в образовании взрослых
Страницы / Pages: 62-69
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена вопросам переподготовки и повышения квалификации в профессиональной деятельности взрослого населения в информационном пространстве современного общества. В ней рассматривается процесс обучения слушателей курсов системы дополнительного профессионального образования, использующий современные педагогические технологии.
Ключевые слова / Keywords:
педагогические технологии, ИКТ, кейс-технологии.
Список литературы:
1. «Информационное общество ГП»: Режим доступа: http://www.tadviser.ru/index.php, 22.11.2012
2. Монахов Д.Н. Модель подготовки кадров в области новых информационных технологий // Ценности и смыслы. 2013. № 6.
3. Монахов Д.Н. Подготовка педагогических кадров нового поколения в области ИКТ // Народное образование. №6. 2014.
4. Монахова Г.А., Монахов Д.Н. Влияние сетевых технологий на информационную культуру личности и общества // Социология образования. № 2. 2014.
5. Монахова Г.А., Монахов Н.В. Разрабатываемые инструменты дистанционного образования // Ученые записки ИСГЗ. 2013. № 1-1 (11).
6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. вузов. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2008.
7. Пырьева В.В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. 2009. № 11.
8. Режим доступа: http://www.ispring.ru, 21.01.2014.
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена вопросам переподготовки и повышения квалификации в профессиональной деятельности взрослого населения в информационном пространстве современного общества. В ней рассматривается процесс обучения слушателей курсов системы дополнительного профессионального образования, использующий современные педагогические технологии.
Ключевые слова / Keywords:
педагогические технологии, ИКТ, кейс-технологии.
Список литературы:
1. «Информационное общество ГП»: Режим доступа: http://www.tadviser.ru/index.php, 22.11.2012
2. Монахов Д.Н. Модель подготовки кадров в области новых информационных технологий // Ценности и смыслы. 2013. № 6.
3. Монахов Д.Н. Подготовка педагогических кадров нового поколения в области ИКТ // Народное образование. №6. 2014.
4. Монахова Г.А., Монахов Д.Н. Влияние сетевых технологий на информационную культуру личности и общества // Социология образования. № 2. 2014.
5. Монахова Г.А., Монахов Н.В. Разрабатываемые инструменты дистанционного образования // Ученые записки ИСГЗ. 2013. № 1-1 (11).
6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. вузов. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2008.
7. Пырьева В.В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. 2009. № 11.
8. Режим доступа: http://www.ispring.ru, 21.01.2014.
О.А. ФИОФАНОВА Фиофанова Ольга Александровна ~ доктор педагогических наук, доцент, руководитель Центра анализа научных исследований и инноваций в образовании ГБНУ Московский институт развития образования, научный руководитель проекта «Инженеры Будущего» школы № 1298 (региональной инновационной площадки). ~ fiofanova@mail.ru
О.В. ЯРОСЛАВСКАЯ Ярославская Ольга В. ~ кандидат педагогических наук, директор ГБОУ СОШ № 1298 г. Москвы. ~ sch1298@szouo.ru
Проектно-ориентированное образование: многофункциональные классы-студии «инженеры будущего» и развитие предпринимательского мышления школьников
Страницы / Pages: 70-77
Аннотация / Annotation:
Анализируется организация проектно-ориентированного образования как инновационная практика школы. Характеризуются изменения, осуществляемые при внедрении проектно-ориентированного образования, инновационные продукты, создаваемые в ходе проекта. Реализация инновационного проекта рассматривается как двунаправленное движение: инициативы профессиональных сообществ и государственная поддержка этих инициатив.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные образовательные практики, проектно-ориентированное образование, управление изменениями.
Список литературы:
1. Приказ Департамента образования города Москвы от 29 июня 2014 г. № 461 «О формировании инновационной образовательной среды» // htpp://www.dogm.mos.ru
2. Ярославская О.В. и педагогический коллектив школы № 1298. Проект «Инженеры Будущего» на Конкурс на соискание статуса региональных инновационных площадок// http://www.school1298.ru/data/document/detail/item_13.php?PHPSESSID=5lm3ad29kv7ki9at1cfoo2jqs7
3. Школьный городок. Схема плана первого и второго этажа школы с размещением модульных многофункциональных классов-студий «Инженеры будущего» // http://www.school1298.ru/
4. Совещание по вопросам школьного образования и реализации региональных программ модернизации общего образования// http://президент.рф/новости/18267
5. Фиофанова О.А. Педагогический университет как институт проектно-ориентированного образования// Кадры решают все. Тенденции развития образования. Материалы международной конференции. МВШСЭН-РАНХГС, 2013.
Аннотация / Annotation:
Анализируется организация проектно-ориентированного образования как инновационная практика школы. Характеризуются изменения, осуществляемые при внедрении проектно-ориентированного образования, инновационные продукты, создаваемые в ходе проекта. Реализация инновационного проекта рассматривается как двунаправленное движение: инициативы профессиональных сообществ и государственная поддержка этих инициатив.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные образовательные практики, проектно-ориентированное образование, управление изменениями.
Список литературы:
1. Приказ Департамента образования города Москвы от 29 июня 2014 г. № 461 «О формировании инновационной образовательной среды» // htpp://www.dogm.mos.ru
2. Ярославская О.В. и педагогический коллектив школы № 1298. Проект «Инженеры Будущего» на Конкурс на соискание статуса региональных инновационных площадок// http://www.school1298.ru/data/document/detail/item_13.php?PHPSESSID=5lm3ad29kv7ki9at1cfoo2jqs7
3. Школьный городок. Схема плана первого и второго этажа школы с размещением модульных многофункциональных классов-студий «Инженеры будущего» // http://www.school1298.ru/
4. Совещание по вопросам школьного образования и реализации региональных программ модернизации общего образования// http://президент.рф/новости/18267
5. Фиофанова О.А. Педагогический университет как институт проектно-ориентированного образования// Кадры решают все. Тенденции развития образования. Материалы международной конференции. МВШСЭН-РАНХГС, 2013.
В.М. ШВЕЦОВА Швецова Валентина Михайловна ~ кандидат педагогических наук, методист МБОУ Гимназия № 2 г. Южно-Сахалинска. ~ tfis@mail.ru
Гимназия как деятельностная система
Страницы / Pages: 78-84
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме формирования нового типа профессионализма учителя в условиях введения и реализации ФГОС НОО и ООО. Данный тип профессионализма ориентируется на новые ценности и цели образования, на деятельностное его содержание.
Ключевые слова / Keywords:
мыследеятельностная педагогика, методическая система, новый тип профессионализма учителя, деятельность, новообразования взрослости.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические аспекты неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
2. Громыко Ю.В. ВЕК МЕТА: Современные деятельностные представления о социальной практике и общественном развитии. М., 2006.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е издание, стер. М.: Смысл; Академия, 2005.
4. Швецова В.М. Модель педагогического сопровождения учителя в условиях введения ФГОС начального общего образования // Методист. 2011. № 7.
5. Ясперс К. Смысл и назначение истории / Пер. с нем. 2-е изд. М.: Республика, 1994.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме формирования нового типа профессионализма учителя в условиях введения и реализации ФГОС НОО и ООО. Данный тип профессионализма ориентируется на новые ценности и цели образования, на деятельностное его содержание.
Ключевые слова / Keywords:
мыследеятельностная педагогика, методическая система, новый тип профессионализма учителя, деятельность, новообразования взрослости.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические аспекты неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
2. Громыко Ю.В. ВЕК МЕТА: Современные деятельностные представления о социальной практике и общественном развитии. М., 2006.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е издание, стер. М.: Смысл; Академия, 2005.
4. Швецова В.М. Модель педагогического сопровождения учителя в условиях введения ФГОС начального общего образования // Методист. 2011. № 7.
5. Ясперс К. Смысл и назначение истории / Пер. с нем. 2-е изд. М.: Республика, 1994.
Ю.Н. ИВАНОВА Иванова Юлия Николаевна ~ аспирантка кафедры межкультурных коммуникаций ФГБОУ ВПО «ГУМРФ им. адмирала С.О. Макарова». ~ IvanovaJN@mail.ru
Роль профессионально-ориентированной среды в формировании языковой личности студентов в вузе
Страницы / Pages: 85-98
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается понятие профессиональной языковой личности, ее структура, а также роль, которую играет в ее формировании профессионально-ориентированная образовательная языковая среда. Особое внимание уделяется вопросу о профессионально-ориентированном подходе к формированию языковой личности в вузе, поскольку общая профессионализация языковой личности начинается с приобщения студентов к профессиональному дискурсу. Уточняется понятие профессионального дискурса. Профессионально-ориентированная образовательная среда рассматривается как основной фактор формирования профессиональной языковой личности студентов в вузе, который способствует развитию у студентов специальных речевых навыков языковой личности, а также специфического профессионального мышления.
Ключевые слова / Keywords:
языковая личность, профессионально-ориентированная обучающая среда, профессиональный дискурс.
Список литературы:
1. Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения: Вступительная статья // Язык и личность. М.: Наука,1989.
2. Голованова Е.И. Профессиональная языковая личность: принципы и параметры лингвистического описания // Языки профессиональной коммуникации: Сб. ст. Т. 1. Челябинск, 2009.
3. Мыскин С.В. Языковая профессиональная личность. Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. Ч. I.
4. Кубиц Г.В. Профессионализация языковой личности: Автореф. дис. … фил. наук. Челябинск, 2005.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
6. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997.
7. Юрьев В.М., Чванова М.С. и др. Кластерная модель инновационного развития университета: Коллективная монография. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008.
8. Доманский В.А. Современная школа – локальная культурно-образовательная среда самореализации развивающейся личности // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2012. № 1.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматривается понятие профессиональной языковой личности, ее структура, а также роль, которую играет в ее формировании профессионально-ориентированная образовательная языковая среда. Особое внимание уделяется вопросу о профессионально-ориентированном подходе к формированию языковой личности в вузе, поскольку общая профессионализация языковой личности начинается с приобщения студентов к профессиональному дискурсу. Уточняется понятие профессионального дискурса. Профессионально-ориентированная образовательная среда рассматривается как основной фактор формирования профессиональной языковой личности студентов в вузе, который способствует развитию у студентов специальных речевых навыков языковой личности, а также специфического профессионального мышления.
Ключевые слова / Keywords:
языковая личность, профессионально-ориентированная обучающая среда, профессиональный дискурс.
Список литературы:
1. Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения: Вступительная статья // Язык и личность. М.: Наука,1989.
2. Голованова Е.И. Профессиональная языковая личность: принципы и параметры лингвистического описания // Языки профессиональной коммуникации: Сб. ст. Т. 1. Челябинск, 2009.
3. Мыскин С.В. Языковая профессиональная личность. Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. Ч. I.
4. Кубиц Г.В. Профессионализация языковой личности: Автореф. дис. … фил. наук. Челябинск, 2005.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
6. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997.
7. Юрьев В.М., Чванова М.С. и др. Кластерная модель инновационного развития университета: Коллективная монография. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008.
8. Доманский В.А. Современная школа – локальная культурно-образовательная среда самореализации развивающейся личности // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2012. № 1.
Т.Н. ГУЩИНА Гущина Татьяна Николаевна ~ доктор педагогических наук, Почетный работник высшего профессионального образования, доцент кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». ~ gushina2008@yandex.ru.
Тьюторское сопровождение развития социальной активности детей-сирот
Страницы / Pages: 99-115
Аннотация / Annotation:
Представлены стадии и этапы тьюторского сопровождения, этапы проектирования и реализации индивидуальной программы развития социальной активности ребенка. Автор рассматривает факторы эффективности тьюторского сопровождения, а также его барьеры и риски.
Ключевые слова / Keywords:
тьютор, тьюторское сопровождение, развитие, социальная активность, дети-сироты, технология тьюторского сопровождения ребенка.
Список литературы:
1. Гущина Т.Н. Воспитываем творческую личность и индивидуальность. М.: АРКТИ, 2012.
2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009.
3. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М., 2010.
4. Ухтомский А.А. Доминанта. СПб.: Питер, 2002.
5. thetutor.ru›magistratura/practice_011.html [Электронный ресурс]: Ковалёва Т.М. Вступительное слово на семинаре «Компетентности тьютора» 27.03.2010 г.
Аннотация / Annotation:
Представлены стадии и этапы тьюторского сопровождения, этапы проектирования и реализации индивидуальной программы развития социальной активности ребенка. Автор рассматривает факторы эффективности тьюторского сопровождения, а также его барьеры и риски.
Ключевые слова / Keywords:
тьютор, тьюторское сопровождение, развитие, социальная активность, дети-сироты, технология тьюторского сопровождения ребенка.
Список литературы:
1. Гущина Т.Н. Воспитываем творческую личность и индивидуальность. М.: АРКТИ, 2012.
2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009.
3. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. М., 2010.
4. Ухтомский А.А. Доминанта. СПб.: Питер, 2002.
5. thetutor.ru›magistratura/practice_011.html [Электронный ресурс]: Ковалёва Т.М. Вступительное слово на семинаре «Компетентности тьютора» 27.03.2010 г.
Н.З. МУНГИЕВА Мунгиева Нина Зурабовна ~ кандидат филологических наук, старший преподаватель ФГБОУ ВПО Дагестанского государственного педагогического университета. ~ gadjiev82@mail.ru
Интернациональное воспитание как один из факторов межнационального общения
Страницы / Pages: 116-123
Аннотация / Annotation:
В условиях интенсивных миграций и взаимодействия культур современная система образования призвана создавать условия для формирования человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной поликультурной среде. Поэтому так важно теперь вооружить население многонационального государства минимумом знаний по основам межнациональных и международных отношений, дать им представление о культуре, традициях народов, населяющих страну, республику, регион.
Ключевые слова / Keywords:
межнациональное общение, этническое самосознание, межкультурная коммуникация, общение, этническая толерантность.
Список литературы:
1. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. Ставрополь, 1993.
2. Агаев А.Г., Магомедов Р.М. Дагестанское единство. Махачкала, 1995.
3. Артунян Ю.В., Дробижева Л.М., Суколов А.А. Этносоциология. М., 1998.
4. Гаджимурадова З.М. Этническое самосознание дагестанцев на пороге XXI века. Махачкала, 2002.
5. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения: Учеб. пособие. М., 1999.
6. Гусаев М.-С.М. Политическая ситуация в Респбулике Дагестан // Народы Дагестана. 1993. № 2.
7. Игошев Б.М., Середа В.А. Педагогическая модель патриотического воспитания будущих учителей // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk state pedagogical university bulletin). 2006. Вып. 10 (61).
Аннотация / Annotation:
В условиях интенсивных миграций и взаимодействия культур современная система образования призвана создавать условия для формирования человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной поликультурной среде. Поэтому так важно теперь вооружить население многонационального государства минимумом знаний по основам межнациональных и международных отношений, дать им представление о культуре, традициях народов, населяющих страну, республику, регион.
Ключевые слова / Keywords:
межнациональное общение, этническое самосознание, межкультурная коммуникация, общение, этническая толерантность.
Список литературы:
1. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. Ставрополь, 1993.
2. Агаев А.Г., Магомедов Р.М. Дагестанское единство. Махачкала, 1995.
3. Артунян Ю.В., Дробижева Л.М., Суколов А.А. Этносоциология. М., 1998.
4. Гаджимурадова З.М. Этническое самосознание дагестанцев на пороге XXI века. Махачкала, 2002.
5. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения: Учеб. пособие. М., 1999.
6. Гусаев М.-С.М. Политическая ситуация в Респбулике Дагестан // Народы Дагестана. 1993. № 2.
7. Игошев Б.М., Середа В.А. Педагогическая модель патриотического воспитания будущих учителей // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk state pedagogical university bulletin). 2006. Вып. 10 (61).
М.В. ТАРАСОВ Тарасов Михаил Валерьевич ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и социальной психологии Российского государственного социального университета, г. Москва. ~ mihael-tarasov@yandex.ru
Образ родины как инновационный ресурс патриотического воспитания молодежи
Страницы / Pages: 124-129
Аннотация / Annotation:
В статье осуществлена попытка рассмотреть образ Родины в сознании подрастающего поколения как фактор эффективности его патриотического воспитания. Предложены направления по дальнейшему формированию в сознании молодежи образа Родины как составной части образа мира.
Ключевые слова / Keywords:
патриотизм, патриотическое воспитание, образ Родины, индивидуализированный образ Родины, идеологизированный образ Родины
Список литературы:
1. Бузский М.П., Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества. Волгоград: Прин Терра, 2008.
2. Быков А.К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ // Педагогика. 2011. № 1.
3. Быков А.К. Формирование патриотического сознания молодежи // Педагогика. 2010. № 9.
4. Быков А.К., Мусс Г.Н. Взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании учащихся // Воспитание школьников. 2011. № 4.
5. Воловикова М.И., Борисова А.М. Психологическое значение праздника для личности // Проблемы педагогики и психологии. 2012. № 4.
6. Воробьева В.В. Эколого-патриотическое воспитание курсантов в социально-природных условиях Дальневосточного региона // Высшее образование сегодня. 2010. № 4.
7. Гузенина С.В. Образ Родины как предмет научного анализа. Белгород, 2013.
8. Иванова С.Ю. Патриотизм в культуре современной России: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук: Ставрополь, 2004.
9. Кольцова В.А., Соснин В.А. Социально-психологические проблемы патриотизма и особенности его воспитания в современном российском обществе // Психологический журнал. 2005. № 4.
10. Лутовинов В.И. Критерии и показатели патриотического воспитания (системный педагогический анализ) // Вестник ВЭГУ. 2008. № 1.
11. Лысак И.В. Наливайченко И.В. Патриотизм: отжившая ценность или актуальный тренд? Таганрог, 2013.
12. Минаков В.А. Место патриотизма в российской национальной идее (социально-философский анализ): Автореф. дис. … канд. филос. наук. Барнаул, 2009.
13. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников. Белгород, 2013.
14. Сандомирская И. Книга о Родине: Опыт анализа дискурсивных практик. Wien, Wiener Slawistischer Almanach. 2001.
15. Слепканев В.Ф., Сысоев Ю.В. Воспитание духовной культуры курсантов образовательных учреждений МВД России средствами музейной педагогики // Вестник Московского университета МВД России. 2011. № 1.
16. Снопко Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2007.
17. Ширекина Е.В. Патриотическое воспитание старшеклассников во внеклассной работе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета: Психолого-педагогические науки. 2009. № 2.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье осуществлена попытка рассмотреть образ Родины в сознании подрастающего поколения как фактор эффективности его патриотического воспитания. Предложены направления по дальнейшему формированию в сознании молодежи образа Родины как составной части образа мира.
Ключевые слова / Keywords:
патриотизм, патриотическое воспитание, образ Родины, индивидуализированный образ Родины, идеологизированный образ Родины
Список литературы:
1. Бузский М.П., Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества. Волгоград: Прин Терра, 2008.
2. Быков А.К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ // Педагогика. 2011. № 1.
3. Быков А.К. Формирование патриотического сознания молодежи // Педагогика. 2010. № 9.
4. Быков А.К., Мусс Г.Н. Взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании учащихся // Воспитание школьников. 2011. № 4.
5. Воловикова М.И., Борисова А.М. Психологическое значение праздника для личности // Проблемы педагогики и психологии. 2012. № 4.
6. Воробьева В.В. Эколого-патриотическое воспитание курсантов в социально-природных условиях Дальневосточного региона // Высшее образование сегодня. 2010. № 4.
7. Гузенина С.В. Образ Родины как предмет научного анализа. Белгород, 2013.
8. Иванова С.Ю. Патриотизм в культуре современной России: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук: Ставрополь, 2004.
9. Кольцова В.А., Соснин В.А. Социально-психологические проблемы патриотизма и особенности его воспитания в современном российском обществе // Психологический журнал. 2005. № 4.
10. Лутовинов В.И. Критерии и показатели патриотического воспитания (системный педагогический анализ) // Вестник ВЭГУ. 2008. № 1.
11. Лысак И.В. Наливайченко И.В. Патриотизм: отжившая ценность или актуальный тренд? Таганрог, 2013.
12. Минаков В.А. Место патриотизма в российской национальной идее (социально-философский анализ): Автореф. дис. … канд. филос. наук. Барнаул, 2009.
13. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников. Белгород, 2013.
14. Сандомирская И. Книга о Родине: Опыт анализа дискурсивных практик. Wien, Wiener Slawistischer Almanach. 2001.
15. Слепканев В.Ф., Сысоев Ю.В. Воспитание духовной культуры курсантов образовательных учреждений МВД России средствами музейной педагогики // Вестник Московского университета МВД России. 2011. № 1.
16. Снопко Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2007.
17. Ширекина Е.В. Патриотическое воспитание старшеклассников во внеклассной работе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета: Психолого-педагогические науки. 2009. № 2.
А.С. КРАВЧУК Кравчук Александр Степанович ~ доктор физико-математических наук, доцент, профессор кафедры био- и наномеханики Белорусского государственного университета (Минск, Беларусь). ~ ask_Belarus@inbox.ru
А.И. КРАВЧУК Кравчук Анжелика Ивановна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры веб-технологий и компьютерного моделирования Белорусского государственного университета (Минск, Беларусь). ~ ask_Belarus@inbox.ru
Ю.А. КРЕМЕНЬ Кремень Юрий Алексеевич ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры веб-технологий и компьютерного моделирования Белорусского государственного университета (Минск, Беларусь). ~ ask_Belarus@inbox.ru
Е.В. КРЕМЕНЬ Кремень Елена Васильевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры веб-технологий и компьютерного моделирования Белорусского государственного университета (Минск, Беларусь). ~ ask_Belarus@inbox.ru
Применение мультимедийных средств обучения при чтении лекций по информационным технологиям
Страницы / Pages: 130-136
Аннотация / Annotation:
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Широкое применение мультимедийных средств в проведении лекционных занятий позволяет существенно увеличить количество теоретического материала за время проведения лекционных занятий. Кроме того, наличие этого курса в свободном доступе позволяет студентам многократно возвращаться к изучению сложных мест и освобождает их от необходимости написания конспекта. Создание базы мультимедийных учебных курсов позволяет существенно поднять уровень образования в периферийных университетах на родственных специальностях.
Ключевые слова / Keywords:
мультимедийные средства обучения, информационные технологии.
Список литературы:
1. Исаева Г.Б. Современный период развития общества как характеристика процесса информатизации // Аpriori. Cерия: Гуманитарные науки [Электронный ресурс]. 2014. №1. Режим доступа: http://apriori-journal.ru/journal-gumanitarnie-nauki/?id=116
2. Сергеева Т.А. Информационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся // Наука и школа. 2006. № 6.
3. Ханнанов Н.К. Российские научно-методические публикации 2006-2009 годов по теме «Использование информационных технологий в методике преподавания физики». Ч. I. Методика поиска результатов научных исследований // Журнал научно-педагогической информации [Электронный ресурс]. 2011. № 6. Режим доступа: http://paedagogia.1gb.ru/2011/67-06
4. Смирнов А.В. Что такое мультимедиа // Наука и школа. 2006. № 4.
Аннотация / Annotation:
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Широкое применение мультимедийных средств в проведении лекционных занятий позволяет существенно увеличить количество теоретического материала за время проведения лекционных занятий. Кроме того, наличие этого курса в свободном доступе позволяет студентам многократно возвращаться к изучению сложных мест и освобождает их от необходимости написания конспекта. Создание базы мультимедийных учебных курсов позволяет существенно поднять уровень образования в периферийных университетах на родственных специальностях.
Ключевые слова / Keywords:
мультимедийные средства обучения, информационные технологии.
Список литературы:
1. Исаева Г.Б. Современный период развития общества как характеристика процесса информатизации // Аpriori. Cерия: Гуманитарные науки [Электронный ресурс]. 2014. №1. Режим доступа: http://apriori-journal.ru/journal-gumanitarnie-nauki/?id=116
2. Сергеева Т.А. Информационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся // Наука и школа. 2006. № 6.
3. Ханнанов Н.К. Российские научно-методические публикации 2006-2009 годов по теме «Использование информационных технологий в методике преподавания физики». Ч. I. Методика поиска результатов научных исследований // Журнал научно-педагогической информации [Электронный ресурс]. 2011. № 6. Режим доступа: http://paedagogia.1gb.ru/2011/67-06
4. Смирнов А.В. Что такое мультимедиа // Наука и школа. 2006. № 4.
К.Г. ХРАБРОВ Храбров Константин Геннадьевич ~ аспирант Московского Финансово-Промышленного Университета «Синергия». ~ Khrabrof@yandex.ru
Экономико-математическое моделирование занятости на рынке труда Российской Федерации: методические аспекты
Страницы / Pages: 137-142
Аннотация / Annotation:
Прогнозирование занятости населения имеет важное значение в системе стратегического планирования развития производительных сил национальной экономики. Это позволяет более эффективно реализовать политику в области занятости населения, минимизации структурной безработицы на уровне национальной экономики и в разрезе отраслей и субъектов Российской Федерации. Поэтому выбор модели прогнозирования занятости представляется значимым методологическим аспектом формирования государственной политики.
Ключевые слова / Keywords:
прогнозирование, занятость, безработица, рынок труда, национальная экономика, региональная экономика, отрасли промышленности, экономико-математическое моделирование.
Список литературы:
1. Merkl C., Snower D. East German Unemployment: The Myth of the Irrelevant Labor Market // Kiel Working Papers. 2008. № 1435.
2. Вопросы и проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг «Экономика, статистика и информатика Вестник УМО» М., 2013, 195
3. Алавердов А.Р. Управление человеческими ресурсами организации. М.: МФПУ Синергия, 2012.
Аннотация / Annotation:
Прогнозирование занятости населения имеет важное значение в системе стратегического планирования развития производительных сил национальной экономики. Это позволяет более эффективно реализовать политику в области занятости населения, минимизации структурной безработицы на уровне национальной экономики и в разрезе отраслей и субъектов Российской Федерации. Поэтому выбор модели прогнозирования занятости представляется значимым методологическим аспектом формирования государственной политики.
Ключевые слова / Keywords:
прогнозирование, занятость, безработица, рынок труда, национальная экономика, региональная экономика, отрасли промышленности, экономико-математическое моделирование.
Список литературы:
1. Merkl C., Snower D. East German Unemployment: The Myth of the Irrelevant Labor Market // Kiel Working Papers. 2008. № 1435.
2. Вопросы и проблемы взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг «Экономика, статистика и информатика Вестник УМО» М., 2013, 195
3. Алавердов А.Р. Управление человеческими ресурсами организации. М.: МФПУ Синергия, 2012.