Инновации в образовании
№ 07 • 2010
РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ
В.М. ДЕМИН Демин Виктор Михайлович ~ доктор педагогических наук, кандидат экономических наук, профессор, директор Красногорского колледжа, Президент Союза директоров СПО России, ~ demin@koek.ru
Н.Н. ДВУЛИЧАНСКАЯ Двуличанская Наталья Николаевна ~ кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры «Химия» Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана, преподаватель Красногорского государственного колледжа, ~ nataliadv@km.ru,
Рынок труда и естественно-научное образование
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье предложена и обоснована совокупность принципов формирования содержания общего естественно-научного образования в довузовских профессиональных образовательных учреждениях с учетом потребностей рынка труда. Показано, что повышению качества обучения способствует организация образовательного процесса на основе системно-аксиологического, дифференциативно-интегративного, компетентностного, личностно-деятельностного подходов. При этом формируются как ключевые, так и технические компетенции будущих специалистов.
Ключевые слова / Keywords:
рынок труда, работодатель, общее естественно-научное образование, ключевые, технические компетенции, активные методы, проблемные задания.
Список литературы:
1. Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: К IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономик и глобализация», Москва, 1–3 апреля 2008 г. / Под. ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.
2. Дёмин В.М. Векторы развития профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2009. № 12.
3. Олейникова О.Н. Некоторые аспекты решения задач формирования ключевых компетенций личности специалистов в международном контексте // Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста: материалы научно-практической конференции 26.09.2008 г. Казань: Отечество, 2008.
4. Блинов В.И. Концептуальные основы разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования нового поколения. М.: Федеральный институт развития образования, 2008.
5. Двуличанская Н.Н., Фадеев Г.Н., Матакова С.А. Системно-аксиологическая концепция как основа обучения химии в профессиональных образовательных учреждениях //Актуальные проблемы химического и естественно-научного образования: материалы 56-й Всерос. научно-практич. конф. химиков с международным участием, г. Санкт-Петербург, 8–11 апреля 2009 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.
6. Двуличанская Н.Н. Изучение естественно-научных дисциплин при непрерывном образовательном процессе в условиях перехода к компетентностной модели // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. «Естественные науки». 2009. № 3(34).
Аннотация / Annotation:
В статье предложена и обоснована совокупность принципов формирования содержания общего естественно-научного образования в довузовских профессиональных образовательных учреждениях с учетом потребностей рынка труда. Показано, что повышению качества обучения способствует организация образовательного процесса на основе системно-аксиологического, дифференциативно-интегративного, компетентностного, личностно-деятельностного подходов. При этом формируются как ключевые, так и технические компетенции будущих специалистов.
Ключевые слова / Keywords:
рынок труда, работодатель, общее естественно-научное образование, ключевые, технические компетенции, активные методы, проблемные задания.
Список литературы:
1. Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: К IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономик и глобализация», Москва, 1–3 апреля 2008 г. / Под. ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.
2. Дёмин В.М. Векторы развития профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2009. № 12.
3. Олейникова О.Н. Некоторые аспекты решения задач формирования ключевых компетенций личности специалистов в международном контексте // Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста: материалы научно-практической конференции 26.09.2008 г. Казань: Отечество, 2008.
4. Блинов В.И. Концептуальные основы разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования нового поколения. М.: Федеральный институт развития образования, 2008.
5. Двуличанская Н.Н., Фадеев Г.Н., Матакова С.А. Системно-аксиологическая концепция как основа обучения химии в профессиональных образовательных учреждениях //Актуальные проблемы химического и естественно-научного образования: материалы 56-й Всерос. научно-практич. конф. химиков с международным участием, г. Санкт-Петербург, 8–11 апреля 2009 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.
6. Двуличанская Н.Н. Изучение естественно-научных дисциплин при непрерывном образовательном процессе в условиях перехода к компетентностной модели // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. «Естественные науки». 2009. № 3(34).
А.О. КАРПОВ Карпов Александр Олегович ~ кандидат физико-математических наук, Московский государственный университет имени Н.Э. Баумана, руководитель (научный и административный) НОЦ «Инновационная педагогика в техническом университете», начальник управления «Образовательные и научные молодежные программы и проекты», ~ apfn@mx.bmstu.ru
Исследовательская парадигма в образовании
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Одна из главных проблем современного научного образования – это эффективная операционализация научных исследований в качестве методик обучения. Образование через научные исследования находится в центре внимания западной педагогической мысли; оно определяет экономические и политические стратегии общества, «работающего» на знаниях. В статье рассматривается социокультурный базис и ключевые концепты исследовательской парадигмы в образовании.
Ключевые слова / Keywords:
исследовательское образование, общество знаний, социализация научно-исследовательского типа.
Список литературы:
1. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003.
2. Developing Foresight for the Development of Higher Education / Research Relations in the Perspective of the European Research Area (ERA). Unit RTD-K. 2 // Brussels: European Commission, Directorate – General for Research. 2002.
3. Schön D. The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.
4. Mackenzie J. Science Education after Рostmodernism // Education, Knowledge and Truth: Beyond the postmodern impasse / Еdited by David Carr. London and New York: Routledge, 1998.
5. Карпов А.О. Когнитивная мобильность // Народное образование. 2008. № 2.
6. Cubberley E.P. Public school administration. Boston. Houghton Mifflin, 1916.
7. Harris W.T. Vocation Versus Culture; or the Two Aspects of Education. 1891. Vol. XII.
8. Mathews S. Scientific Management in the Churches. Chicago: University of Chicago Press, 1912.
9. Rice J.M. Scientific Management in the Education. New York: Arno Press, 1969. P. XV (Original work published 1914).
10. Doll W.E. A Post-modern Perspective on Curriculum. New York and London: Teacher College Press, Columbia University, 1993.
11. The Role of the Universities in the Europe of Knowledge / Communication from the Commission. Brussels: Commission of the European Communities, 2003.
12. Response to the Communication from the Commission «The Role of the Universities in the Europe of Knowledge». European University Association, 2003.
13. Delivering on the Modernisation Agenda for Universities: Education, Research and Innovation / Communication from the Commission to the Counsil and the European Parliament. Brussels: Commission of the European Communities, 2006.
14. Higher Education in Europe 2009: Developments in the Bologna Process/MEMO/09/172. Brussels: Commission of the European Communities, 2009.
15. Вы приглашены // Поиск. 2009. № 38 (1060).
16. Булгакова Н. Октябрьская эволюция // Поиск. 2009. № 40 (1062).
17. На переходе. Интервью с Я.Кузьминовым. Беседовала Н.Булгакова // Поиск. 2009. № 20 (1042).
18. Разбор недобора // Поиск. 2009. № 39 (1061).
19. Чернаков А. Делать «Булаву» и учить детей будут троечники // Известия. 2009. № 192.
20. Беляева С. С расчетом на взаимность. Университеты и научные парки Великобритании не нарадуются друг на друга // Поиск. 2009. № 24-25 (1046-1047).
21. Терехов А. Кадры за кадром? // Поиск. 2009. № 3-4 (1025-1026).
22. Беляева С. Спасибо за стимул. Обама осчастливил ученых миллиардами // Поиск. 2009. № 10 (1032).
23. Беляева С. Опять шагают впереди? Американским ученым повезло с президентом // Поиск. 2009. № 22 (1044).
24. Беляева С. Спасибо за готовность. ОЭСР нашла в России инновации. Но мало… // Поиск. 2005. № 1 (815).
25. Булгакова Н. Бойтесь черной метки // Поиск. 2009. № 6 (1028).
26. Мониторинг дел наших // Поиск. 2009. № 9 (1031).
27. Угрюмов М. Кризисный крест. Быть ли России индустриальной державой? // Поиск. 2009. № 21 (1043).
28. Волчкова Н. Постояли за науку // Поиск. 2009. № 31–32 (1053-1054).
29. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
30. Botkin J.W., Elmandjra M., Malitza M. No Limits to Learning. Bridging the Human Gap. A Report to the Club of Rome. Oxford: Pergamon Press, 1979.
31. Peccei A. Foreword // Botkin J.W., Elmandjra M., Malitza M. No Limits to Learning.
32. Кравченко Е., Коломейская И. Российские студенты выбирают Лондон // Известия. 2004. № 173 (М26730).
33. Simons M. «Education Through Research» at European Universities: Notes on the Orientation of Academic Research // Journal of Philosophy of Education. Oxford: Blackwell Publishing. 2006. Vol. 40. No 1.
34. Карпов А.О. Научные исследования молодежи // Вестник Российской академии наук. М.: Наука, 2002. Том 72, № 12.
35. Булгакова Н. Вызов вузам // Поиск. 2009. № 27-28 (1049-1050).
36. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977.
37. Cuypers S.E. Critical Thinking, Autonomy and Practical Reason // Journal of Philosophy of Education. Oxford: Blackwell Publishing, 2004. Vol. 38, No 1.
38. Поппер К.Р. Объективное знание. Эволюционный подход. М.: Эдиториал УРСС, 2002.
39. Карпов А.О. Метод обучения и образовательная среда в школах науки // Народное образование. 2005. № 2 (1345).
40. Карпов А.О. Научное познание и системогенез современной школы // Вопрос философии. 2003. № 6.
41. Tomlinson J. Policy and Governanse // Tomorrow’s Schools – Towards Integrity / Edited by Chris Watkins, Caroline Lodge and Ron Best. London and New York: RoutledgeFalmer, 2000.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Одна из главных проблем современного научного образования – это эффективная операционализация научных исследований в качестве методик обучения. Образование через научные исследования находится в центре внимания западной педагогической мысли; оно определяет экономические и политические стратегии общества, «работающего» на знаниях. В статье рассматривается социокультурный базис и ключевые концепты исследовательской парадигмы в образовании.
Ключевые слова / Keywords:
исследовательское образование, общество знаний, социализация научно-исследовательского типа.
Список литературы:
1. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003.
2. Developing Foresight for the Development of Higher Education / Research Relations in the Perspective of the European Research Area (ERA). Unit RTD-K. 2 // Brussels: European Commission, Directorate – General for Research. 2002.
3. Schön D. The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.
4. Mackenzie J. Science Education after Рostmodernism // Education, Knowledge and Truth: Beyond the postmodern impasse / Еdited by David Carr. London and New York: Routledge, 1998.
5. Карпов А.О. Когнитивная мобильность // Народное образование. 2008. № 2.
6. Cubberley E.P. Public school administration. Boston. Houghton Mifflin, 1916.
7. Harris W.T. Vocation Versus Culture; or the Two Aspects of Education. 1891. Vol. XII.
8. Mathews S. Scientific Management in the Churches. Chicago: University of Chicago Press, 1912.
9. Rice J.M. Scientific Management in the Education. New York: Arno Press, 1969. P. XV (Original work published 1914).
10. Doll W.E. A Post-modern Perspective on Curriculum. New York and London: Teacher College Press, Columbia University, 1993.
11. The Role of the Universities in the Europe of Knowledge / Communication from the Commission. Brussels: Commission of the European Communities, 2003.
12. Response to the Communication from the Commission «The Role of the Universities in the Europe of Knowledge». European University Association, 2003.
13. Delivering on the Modernisation Agenda for Universities: Education, Research and Innovation / Communication from the Commission to the Counsil and the European Parliament. Brussels: Commission of the European Communities, 2006.
14. Higher Education in Europe 2009: Developments in the Bologna Process/MEMO/09/172. Brussels: Commission of the European Communities, 2009.
15. Вы приглашены // Поиск. 2009. № 38 (1060).
16. Булгакова Н. Октябрьская эволюция // Поиск. 2009. № 40 (1062).
17. На переходе. Интервью с Я.Кузьминовым. Беседовала Н.Булгакова // Поиск. 2009. № 20 (1042).
18. Разбор недобора // Поиск. 2009. № 39 (1061).
19. Чернаков А. Делать «Булаву» и учить детей будут троечники // Известия. 2009. № 192.
20. Беляева С. С расчетом на взаимность. Университеты и научные парки Великобритании не нарадуются друг на друга // Поиск. 2009. № 24-25 (1046-1047).
21. Терехов А. Кадры за кадром? // Поиск. 2009. № 3-4 (1025-1026).
22. Беляева С. Спасибо за стимул. Обама осчастливил ученых миллиардами // Поиск. 2009. № 10 (1032).
23. Беляева С. Опять шагают впереди? Американским ученым повезло с президентом // Поиск. 2009. № 22 (1044).
24. Беляева С. Спасибо за готовность. ОЭСР нашла в России инновации. Но мало… // Поиск. 2005. № 1 (815).
25. Булгакова Н. Бойтесь черной метки // Поиск. 2009. № 6 (1028).
26. Мониторинг дел наших // Поиск. 2009. № 9 (1031).
27. Угрюмов М. Кризисный крест. Быть ли России индустриальной державой? // Поиск. 2009. № 21 (1043).
28. Волчкова Н. Постояли за науку // Поиск. 2009. № 31–32 (1053-1054).
29. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
30. Botkin J.W., Elmandjra M., Malitza M. No Limits to Learning. Bridging the Human Gap. A Report to the Club of Rome. Oxford: Pergamon Press, 1979.
31. Peccei A. Foreword // Botkin J.W., Elmandjra M., Malitza M. No Limits to Learning.
32. Кравченко Е., Коломейская И. Российские студенты выбирают Лондон // Известия. 2004. № 173 (М26730).
33. Simons M. «Education Through Research» at European Universities: Notes on the Orientation of Academic Research // Journal of Philosophy of Education. Oxford: Blackwell Publishing. 2006. Vol. 40. No 1.
34. Карпов А.О. Научные исследования молодежи // Вестник Российской академии наук. М.: Наука, 2002. Том 72, № 12.
35. Булгакова Н. Вызов вузам // Поиск. 2009. № 27-28 (1049-1050).
36. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977.
37. Cuypers S.E. Critical Thinking, Autonomy and Practical Reason // Journal of Philosophy of Education. Oxford: Blackwell Publishing, 2004. Vol. 38, No 1.
38. Поппер К.Р. Объективное знание. Эволюционный подход. М.: Эдиториал УРСС, 2002.
39. Карпов А.О. Метод обучения и образовательная среда в школах науки // Народное образование. 2005. № 2 (1345).
40. Карпов А.О. Научное познание и системогенез современной школы // Вопрос философии. 2003. № 6.
41. Tomlinson J. Policy and Governanse // Tomorrow’s Schools – Towards Integrity / Edited by Chris Watkins, Caroline Lodge and Ron Best. London and New York: RoutledgeFalmer, 2000.
А.Б. БАРХАЕВ Бархаев Александр Борисович ~ аспирант Московского гуманитарно-экономического института, ~ exp@muh.ru
Социально-психологические условия вовлечения студентов в волонтерскую деятельность как процесс освоения социальной роли
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены социально-психологические условия вовлечения студентов в волонтерскую деятельность как составной части процесса социализации современной молодежи. Выявлены механизм, условия и функции, обеспечивающие эффективность освоения социальной роли «волонтер». Разработана модель реализации социально-психологических условий вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций.
Ключевые слова / Keywords:
добровольческая деятельность, социализация, освоение социальной роли, мобилизационная привлекательность, осознанная целеустремленность, управляемая организованность, значимая причастность, вовлеченность.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.
4. Бодалев А.А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1985. № 2.
5. Бодренкова Г.П. Развитие механизмов системной поддержки добровольчества. Опыт регионов и муниципалитетов // Социальное партнерство и развитие институтов гражданского общества в регионах и муниципалитетах: практика межсекторного взаимодействия. 2008 год. М.: Агентство социальной информации, 2008.
6. Всеобщая Декларация Добровольчества. Провозглашена на XVI Всемирной Конференции Добровольцев Международной Ассоциации Добровольческих Усилий (IAVE), Амстердам, январь, 2001 г., Международный Год Добровольцев / http://dadobru.ru/load/2-1-0-3
7. Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности. К.: Интерпресс ЛТД, 2007.
8. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: Учеб. пособие для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994.
9. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.
10. Лишин О.В. Воспитывающее воздействие ведущей деятельности в системе отношений «ребенок – взрослый» на формирование личностной направленности человека: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М.: ПИ РАО, 2004.
11. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб., 1999.
12. Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопросы психологии. 1991. № 1.
13. Потапова Н.А. Групповые и личностные факторы социально-психологического климата волонтерских объединений: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2006.
14. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. М.: Феникс, 1998.
15. Франчук В.И. Теоретико-методологические основы общей теории социальных организаций: Автореф. дис. … д-ра социол. наук. М., 2002.
16. Чернышев А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива (на материале исследования молодежных групп и коллективов): Дис. … д-ра психол. наук. М., 1982.
17. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-н/Д., 1998.
18. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.
19. Шустова И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъектности юношества: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2009.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены социально-психологические условия вовлечения студентов в волонтерскую деятельность как составной части процесса социализации современной молодежи. Выявлены механизм, условия и функции, обеспечивающие эффективность освоения социальной роли «волонтер». Разработана модель реализации социально-психологических условий вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций.
Ключевые слова / Keywords:
добровольческая деятельность, социализация, освоение социальной роли, мобилизационная привлекательность, осознанная целеустремленность, управляемая организованность, значимая причастность, вовлеченность.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.
4. Бодалев А.А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1985. № 2.
5. Бодренкова Г.П. Развитие механизмов системной поддержки добровольчества. Опыт регионов и муниципалитетов // Социальное партнерство и развитие институтов гражданского общества в регионах и муниципалитетах: практика межсекторного взаимодействия. 2008 год. М.: Агентство социальной информации, 2008.
6. Всеобщая Декларация Добровольчества. Провозглашена на XVI Всемирной Конференции Добровольцев Международной Ассоциации Добровольческих Усилий (IAVE), Амстердам, январь, 2001 г., Международный Год Добровольцев / http://dadobru.ru/load/2-1-0-3
7. Горностай П.П. Личность и роль: Ролевой подход в социальной психологии личности. К.: Интерпресс ЛТД, 2007.
8. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология: Учеб. пособие для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994.
9. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.
10. Лишин О.В. Воспитывающее воздействие ведущей деятельности в системе отношений «ребенок – взрослый» на формирование личностной направленности человека: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М.: ПИ РАО, 2004.
11. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб., 1999.
12. Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопросы психологии. 1991. № 1.
13. Потапова Н.А. Групповые и личностные факторы социально-психологического климата волонтерских объединений: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2006.
14. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. М.: Феникс, 1998.
15. Франчук В.И. Теоретико-методологические основы общей теории социальных организаций: Автореф. дис. … д-ра социол. наук. М., 2002.
16. Чернышев А.С. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива (на материале исследования молодежных групп и коллективов): Дис. … д-ра психол. наук. М., 1982.
17. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-н/Д., 1998.
18. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979.
19. Шустова И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъектности юношества: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2009.
И.В. КОРОТКИЙ Короткий Игорь Владимирович ~ соискатель кафедры психологии Военного университета МО РФ, г. Москва. ~
Психологические особенности принятия решений офицерами службы тыла ВВС и их учет в профессиональной подготовке
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются теоретические и практические вопросы психологии принятия решений в области психологии опасных профессий. Представлены результаты исследования психологических особенностей процесса принятия решений офицерами службы тыла ВВС, который характеризуется как личностно ориентированный процесс и связан с определенным уровнем развития стрессоустойчивости, делового общения, профессиональной рефлексии, самоорганизации времени жизни. Определены перспективы формирования способности к принятию решений в профессиональной подготовке офицеров-тыловиков.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность, психология принятия решений, стрессоустойчивость, самоорганизация времени жизни, деловое общение, профессиональная рефлексия.
Список литературы:
1. Пономаренко В.А., Завалова Н.Д. Авиационная психология. М.: Институт авиационной и космической медицины , 1992.
2. Гандер Д.В. Профессиональная психопедагогика. М.: Воентехиниздат, 2007.
3. Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение формирования и развития личности военного летчика. Монино, 2002.
4. Курзенков Г.К. Формирование психологической готовности слушателей-летчиков высшей военной школы к принятию ответственных решений: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2006.
5. Короткий И.В. Психологические условия повышения эффективности принятия управленческих решений офицерами службы тыла ВВС //Вестник университета (ГУУ). 2009. № 16.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются теоретические и практические вопросы психологии принятия решений в области психологии опасных профессий. Представлены результаты исследования психологических особенностей процесса принятия решений офицерами службы тыла ВВС, который характеризуется как личностно ориентированный процесс и связан с определенным уровнем развития стрессоустойчивости, делового общения, профессиональной рефлексии, самоорганизации времени жизни. Определены перспективы формирования способности к принятию решений в профессиональной подготовке офицеров-тыловиков.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность, психология принятия решений, стрессоустойчивость, самоорганизация времени жизни, деловое общение, профессиональная рефлексия.
Список литературы:
1. Пономаренко В.А., Завалова Н.Д. Авиационная психология. М.: Институт авиационной и космической медицины , 1992.
2. Гандер Д.В. Профессиональная психопедагогика. М.: Воентехиниздат, 2007.
3. Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение формирования и развития личности военного летчика. Монино, 2002.
4. Курзенков Г.К. Формирование психологической готовности слушателей-летчиков высшей военной школы к принятию ответственных решений: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2006.
5. Короткий И.В. Психологические условия повышения эффективности принятия управленческих решений офицерами службы тыла ВВС //Вестник университета (ГУУ). 2009. № 16.
Е.П. МАХИНЬКО Махинько Елена Палладиевна ~ аспирантка Современной гуманитарной академии. Место работы: Московская хоровая капелла мальчиков; ДМШ им. Й. Гайдна; Колледж музыкально-театрального искусства № 61 (СГОУ СПО КМТИ № 61) - педагог-хормейстер, ~ emakhinko@yandex.ru
Психологические особенности развития креативности детей в процессе хорового исполнительства
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Обычно хор ассоциируется с массовостью и единообразием, где, казалось бы, теряется индивидуальность. Но почему тогда дети, поющие в хоре высокого уровня, исполняют музыку так увлеченно и музыкально тонко, начинают интересоваться искусством, подбирать мелодии и придумывать подголоски к песням и через всю жизнь проносят любовь и трепетное отношение к хоровому музыкальному искусству? Хористы учатся разбираться в музыке изнутри, под воздействием лучших образцов музыкальной классики формируются их жизненные идеалы, но можно ли сказать, что ребенок в хоре занимается творческой деятельностью? Возможно, творчество здесь раскрывается какой-то иной, не совсем очевидной гранью.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, личность ребенка, детское творчество, критерии детского творчества, самовыражение.
Список литературы:
1. Николаева Е.Н. Психология детского творчества. 2-е изд.: Серия «Детскому психологу» . Спб.: Питер, 2010.
2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности: Серия «Мастера психологии». Спб.: Питер, 2009.
3. Старчеус М.С. Психологические феномены творческого процесса. Процессы музыкального творчества. Вып. 7.: Сб. тр. РАМ им. Гнесиных № 165. М., 2004.
3. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей: Серия «Мир вашего ребенка» / Сост. Т.А. Барышева, В.А. Шекалов. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
4. Психология музыки и музыкальных способностей: Хрестоматия / Сост.-ред. А.Е. Тарас. М.: АСТ; Минск: Харвест, 2005.
5. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Лабиринт, 2008.
6. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: Серия «Памятники психологической мысли. М.: Наука, 2004.
7. Бердяев Н.А. Смысл творчества (Опыт оправдания человека). М.: Изд-во Г.А. Лемана и С.И. Сахарова, 1916.
8. Психологические исследования творческой деятельности / Под ред. О. К. Тихомирова. М.: Наука, 1975.
9. Маслоу А. Самоактуализированные люди: исследование психологического здоровья. СПб., 1999.
10. Storfer M. D. Intelligence and giftedness. The contributions of heredity and early environment SanFrancisco; Oxford: JossyBass Publ. 1990.
11. Rotenberg A. The emerging goddess: The creative process in art, science and other fields. Z., 1979.
Аннотация / Annotation:
Обычно хор ассоциируется с массовостью и единообразием, где, казалось бы, теряется индивидуальность. Но почему тогда дети, поющие в хоре высокого уровня, исполняют музыку так увлеченно и музыкально тонко, начинают интересоваться искусством, подбирать мелодии и придумывать подголоски к песням и через всю жизнь проносят любовь и трепетное отношение к хоровому музыкальному искусству? Хористы учатся разбираться в музыке изнутри, под воздействием лучших образцов музыкальной классики формируются их жизненные идеалы, но можно ли сказать, что ребенок в хоре занимается творческой деятельностью? Возможно, творчество здесь раскрывается какой-то иной, не совсем очевидной гранью.
Ключевые слова / Keywords:
креативность, личность ребенка, детское творчество, критерии детского творчества, самовыражение.
Список литературы:
1. Николаева Е.Н. Психология детского творчества. 2-е изд.: Серия «Детскому психологу» . Спб.: Питер, 2010.
2. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности: Серия «Мастера психологии». Спб.: Питер, 2009.
3. Старчеус М.С. Психологические феномены творческого процесса. Процессы музыкального творчества. Вып. 7.: Сб. тр. РАМ им. Гнесиных № 165. М., 2004.
3. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей: Серия «Мир вашего ребенка» / Сост. Т.А. Барышева, В.А. Шекалов. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
4. Психология музыки и музыкальных способностей: Хрестоматия / Сост.-ред. А.Е. Тарас. М.: АСТ; Минск: Харвест, 2005.
5. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Лабиринт, 2008.
6. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: Серия «Памятники психологической мысли. М.: Наука, 2004.
7. Бердяев Н.А. Смысл творчества (Опыт оправдания человека). М.: Изд-во Г.А. Лемана и С.И. Сахарова, 1916.
8. Психологические исследования творческой деятельности / Под ред. О. К. Тихомирова. М.: Наука, 1975.
9. Маслоу А. Самоактуализированные люди: исследование психологического здоровья. СПб., 1999.
10. Storfer M. D. Intelligence and giftedness. The contributions of heredity and early environment SanFrancisco; Oxford: JossyBass Publ. 1990.
11. Rotenberg A. The emerging goddess: The creative process in art, science and other fields. Z., 1979.
Э.П. УТЛИК Утлик Эрнст Платонович ~ профессор кафедры социологии и психологии управления Государственного университета управления (ГУУ), ~ e1937@yandex.ru
Студенческая группа: психологические факторы личностного и профессионального роста студентов
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Статья привлекает внимание к недостаточно используемым факторам повышения эффективности учебного процесса в высшей школе, связанным с законами функционирования студенческой группы. Практика социалистического коллективизма сильно дискредитировала саму идею коллектива. В современных условиях необходимо развивать студенческое самоуправление, одной из методологических основ которого рассматривается идеология солидаризма. Представлены исследовательские данные о том, как студенты воспринимают свою группу, какие потребности они связывают с ее возможностями.
Ключевые слова / Keywords:
группа, психология группы, солидаризм, самоуправление, индивидуальный образ группы.
Список литературы:
1. Иванова Т. Что такое солидаризм // Книжное обозрение. 1992. № 45.
2. Макаренко А.С. Органы самоуправления // Макаренко А.С. Соч. в 7 т. Т. 5.
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯАннотация / Annotation:
Статья привлекает внимание к недостаточно используемым факторам повышения эффективности учебного процесса в высшей школе, связанным с законами функционирования студенческой группы. Практика социалистического коллективизма сильно дискредитировала саму идею коллектива. В современных условиях необходимо развивать студенческое самоуправление, одной из методологических основ которого рассматривается идеология солидаризма. Представлены исследовательские данные о том, как студенты воспринимают свою группу, какие потребности они связывают с ее возможностями.
Ключевые слова / Keywords:
группа, психология группы, солидаризм, самоуправление, индивидуальный образ группы.
Список литературы:
1. Иванова Т. Что такое солидаризм // Книжное обозрение. 1992. № 45.
2. Макаренко А.С. Органы самоуправления // Макаренко А.С. Соч. в 7 т. Т. 5.
М.А. БОГАТЫРЕВА Богатырева Марина Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры профессиональных иностранных языков Академии труда и социальных отношений, г. Москва, ~ alexandr5120072007@yandex.ru
Новые приоритеты в подготовке международных менеджеров
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Эффективный кросс-культурный менеджмент определяется силой корпоративной культуры компании. В эпоху глобализации менеджеру надлежит обладать знаниями о многих культурах и подходах к ведению международного бизнеса. Задача оптимизации языкового образования решается с помощью кейс-метода – глубокого осмысления проблемы, принятие четко оформленных решений. Необходимость делать альтернативный выбор, обсуждать и критически воспринимать варианты решений – всё это является мощной движущей силой обучения.
Ключевые слова / Keywords:
транснациональная компания, кросс-культурная грамотность, элитарность корпоративной культуры, воспитывать гибкость и логичность мышления, комбинирование разных способов решений, толерантность к неопределенности, каскадный тренинг, кейсы в курсе «Тимбилдинг», метод выбора альтернатив, неотъемлемый элемент бизнес-образования.
Список литературы:
1. Симонова Л.М. Сравнительный менеджмент. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2008.
2. Мясоедов С.П. Основы кросс-культурного менеджмента. Как вести бизнес с представителями других стран и культур: Учеб. пособие. 2-е изд. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2008.
3. Лютекс Ф. Организационное поведение. М.: ИНФРА-М, 1999.
4. Hofstede G. Cultures and organizations: software of the mind. N.-Y.: Mc Graw – Hill, 2000.
5. Астафурова Т.Н. Деловое общение как инвариант профессиональной межкультурной коммуникации / Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию: Сб. науч. тр. М.: Изд-во МГЛУ. 1999. Вып. 443.
6. Шепель В.М., Футин В.Н. Коммуникационный менеджмент: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2004.
7. Богатырёва М.А. Особенности социального поведения специалиста в иноязычной среде / Гуманитарий: Сб. науч. тр. М.: Изд-во МПГУ. 2008. Вып. 11.
8. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура: Учеб. пособие. М.: Логос, 2008.
9. Симонова Л.М., Стровский Л.Е. Кросс-культурные взаимодействия в международном предпринимательстве. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
10. Агапова С.Г. Основы межличностной и межкультурной коммуникации / Серия «Высшее образование». Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
11. Dubicka I., O’Keeffe M. Market Leader: Advanced Business English Course Book. Pearson Education Limited, 2006.
Аннотация / Annotation:
Эффективный кросс-культурный менеджмент определяется силой корпоративной культуры компании. В эпоху глобализации менеджеру надлежит обладать знаниями о многих культурах и подходах к ведению международного бизнеса. Задача оптимизации языкового образования решается с помощью кейс-метода – глубокого осмысления проблемы, принятие четко оформленных решений. Необходимость делать альтернативный выбор, обсуждать и критически воспринимать варианты решений – всё это является мощной движущей силой обучения.
Ключевые слова / Keywords:
транснациональная компания, кросс-культурная грамотность, элитарность корпоративной культуры, воспитывать гибкость и логичность мышления, комбинирование разных способов решений, толерантность к неопределенности, каскадный тренинг, кейсы в курсе «Тимбилдинг», метод выбора альтернатив, неотъемлемый элемент бизнес-образования.
Список литературы:
1. Симонова Л.М. Сравнительный менеджмент. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2008.
2. Мясоедов С.П. Основы кросс-культурного менеджмента. Как вести бизнес с представителями других стран и культур: Учеб. пособие. 2-е изд. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2008.
3. Лютекс Ф. Организационное поведение. М.: ИНФРА-М, 1999.
4. Hofstede G. Cultures and organizations: software of the mind. N.-Y.: Mc Graw – Hill, 2000.
5. Астафурова Т.Н. Деловое общение как инвариант профессиональной межкультурной коммуникации / Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию: Сб. науч. тр. М.: Изд-во МГЛУ. 1999. Вып. 443.
6. Шепель В.М., Футин В.Н. Коммуникационный менеджмент: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2004.
7. Богатырёва М.А. Особенности социального поведения специалиста в иноязычной среде / Гуманитарий: Сб. науч. тр. М.: Изд-во МПГУ. 2008. Вып. 11.
8. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура: Учеб. пособие. М.: Логос, 2008.
9. Симонова Л.М., Стровский Л.Е. Кросс-культурные взаимодействия в международном предпринимательстве. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
10. Агапова С.Г. Основы межличностной и межкультурной коммуникации / Серия «Высшее образование». Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
11. Dubicka I., O’Keeffe M. Market Leader: Advanced Business English Course Book. Pearson Education Limited, 2006.
Д.Е. ГРИГОРОВА Григорова Дарья Евгеньевна ~ кандидат педагогических наук, ст. преподаватель Таганрогского государственного педагогического института, член Ассоциации медиапедагогики России, ~ mediashkola@rambler.ru
Реалити-шоу: анализ механизма манипулятивного воздействия в медиаобразовательном контексте
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье утверждается, что реалити-шоу способны оказывать социально-деструктивное, манипуляционное воздействие, регулировать и предписывать определенные модели поведения; выражать и отображать оценки действительности. Анализ их манипулятивного воздействия возможен в процессе медиаобразовательных занятий, с опорой на теорию «развития критического мышления».
Ключевые слова / Keywords:
реалити-шоу, манипуляции, развитие критического мышления, медиаобразование, медиапедагогика, медиаграмотность, медиакомпетентность, педагоги, учащиеся.
Список литературы:
1. Бергер А. Видеть – значит верить. Введение в зрительскую коммуникацию. М.: Издательский дом «Вильямс», 2005.
2. Брайант Д., Томпсон С., Основы воздействия СМИ. М.: Издательский дом «Вильямс», 2004.
3. Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЕР СЭ, 2005.
4. Дондурей Д., Петренко Р. Реалити-шоу: развитие жанра: Кандидат на канале ТНТ // Искусство кино. 2005. №11. http://www.kinoart.ru/magazine/11-2005/media/reality0511/
5. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект, 2005.
6. Ком.правда. 2006. № 105.
7. Крысько В.Г. Социальная психология. СПб: Питер, 2005.
8. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. М.: ВЛАДОС, 1995. Кн. 2: Психология образования.
9. Толковый словарь русского языка. М., 1994.
10. Толстых А.В. Возрасты жизни. М., 1988.
11. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2004.
12. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007.
13. Ферсович В. Использование мифов в интересах эмоционально-психологического воздействия. http: // sociologi.narod.ru/pr/1.htm
14. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.: Олма-Пресс, 2003.
15. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. 544 с.
16. Экспресс-газета. 2007. № 1.
17. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
18. Masterman, L. A Rational for Media Education. In: Kubey, R. (Ed.) Media Literacy in the Information Age. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, 1997.
Аннотация / Annotation:
В статье утверждается, что реалити-шоу способны оказывать социально-деструктивное, манипуляционное воздействие, регулировать и предписывать определенные модели поведения; выражать и отображать оценки действительности. Анализ их манипулятивного воздействия возможен в процессе медиаобразовательных занятий, с опорой на теорию «развития критического мышления».
Ключевые слова / Keywords:
реалити-шоу, манипуляции, развитие критического мышления, медиаобразование, медиапедагогика, медиаграмотность, медиакомпетентность, педагоги, учащиеся.
Список литературы:
1. Бергер А. Видеть – значит верить. Введение в зрительскую коммуникацию. М.: Издательский дом «Вильямс», 2005.
2. Брайант Д., Томпсон С., Основы воздействия СМИ. М.: Издательский дом «Вильямс», 2004.
3. Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЕР СЭ, 2005.
4. Дондурей Д., Петренко Р. Реалити-шоу: развитие жанра: Кандидат на канале ТНТ // Искусство кино. 2005. №11. http://www.kinoart.ru/magazine/11-2005/media/reality0511/
5. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект, 2005.
6. Ком.правда. 2006. № 105.
7. Крысько В.Г. Социальная психология. СПб: Питер, 2005.
8. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. М.: ВЛАДОС, 1995. Кн. 2: Психология образования.
9. Толковый словарь русского языка. М., 1994.
10. Толстых А.В. Возрасты жизни. М., 1988.
11. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2004.
12. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007.
13. Ферсович В. Использование мифов в интересах эмоционально-психологического воздействия. http: // sociologi.narod.ru/pr/1.htm
14. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.: Олма-Пресс, 2003.
15. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. 544 с.
16. Экспресс-газета. 2007. № 1.
17. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
18. Masterman, L. A Rational for Media Education. In: Kubey, R. (Ed.) Media Literacy in the Information Age. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, 1997.
Д.В. ГУРОВ Гуров Данил Валерьевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, подполковник милиции, начальник кафедры оперативно-розыскной деятельности Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД РФ, ~ mern2005@yandex.ru
Инновационная модель педагогического взаимодействия правоохранительных структур с гражданским обществом
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье обоснован педагогический подход к содержанию и организации взаимодействия правоохранительных структур с гражданским обществом; представлена инновационная модель такого взаимодействия, основанная на педагогическом подходе; раскрываются основные компоненты модели и условия ее эффективной реализации.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое взаимодействие гражданского общества и правоохранительных структур, региональная модель педагогического взаимодействия правоохранительных структур и гражданского общества.
Список литературы:
1. Послание Президента РФ Дмитрия Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации // Российская газета. 2009. 13 ноября.
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2002.
Аннотация / Annotation:
В статье обоснован педагогический подход к содержанию и организации взаимодействия правоохранительных структур с гражданским обществом; представлена инновационная модель такого взаимодействия, основанная на педагогическом подходе; раскрываются основные компоненты модели и условия ее эффективной реализации.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическое взаимодействие гражданского общества и правоохранительных структур, региональная модель педагогического взаимодействия правоохранительных структур и гражданского общества.
Список литературы:
1. Послание Президента РФ Дмитрия Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации // Российская газета. 2009. 13 ноября.
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М., 2002.
Н.В. ТИХОМИРОВА Тихомирова Наталья Владимировна ~ к.э.н., доц., заведующая кафедрой Управления качеством, ректор Московского государственного университета экономики статистики и информатики (МЭСИ). Телефон: (495) 442-7777 Факс: (495) 442-2466. ~ office@mesi.ru; NTihomirova@mesi.ru
С.А. КОЧЕРГА Кочерга Светлана Александровна ~ к.ю.н., проректор по кадровому и правовому обеспечению, доцент кафедры Конституционного и административного права Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ). Телефон: (495) 442-2495 ~ SKocherga@mesi.ru
Обучение персонала вуза в условиях перехода к информационному обществу
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы обучения и повышения квалификации сотрудников высшей школы с учетом глобализации экономики инновационных процессов, происходящих в обществе. Используемые в основном в настоящее время технологии обучения не позволяют развить у людей компетенции, необходимые для экономики, основанной на знаниях. В основу обучения сотрудников вуза необходимо инкорпорировать концепцию непрерывного образования, основанную на постоянном обучении и повышении квалификации персонала, что позволит университетам адаптироваться к изменениям, происходящим в мировом сообществе.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, квалификация научно-педагогических кадров, компетенция, мотивация, Болонский процесс, непрерывное обучение, e-Learning, обучающаяся организация, управление персоналом, развитие персонала, самообучение, глобализация экономики, информационное общество, интеграция образования.
Список литературы:
1. Артамонова Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала // Педагогическое образование и наука. 2008. № 10.
2. Вашурина Е.В. Вопросы стратегического развития персонала // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 4.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
4. Кочерга С.А. Обучение научно-педагогических кадров в условиях перехода к информационному обществу // Всероссийская конференция. Кадры высшей школы инновационной России: вызовы и решения: Сборник материалов (Москва, 10-11 ноября 2009 г.). М.: МИРЭА, 2009.
5. Сенге П. Пятая дисциплина. М.: ЗАО Олимп-Бизнес, 2003.
6. Тихомиров В.П. Новые шаги МЭСИ в сторону информационного общества. Для того чтобы быть «Всегда на шаг впереди»: Доклад на Летней школе–2009 «Образование в информационном обществе. E-Learning в вузе» (29 июня 2009 г.). М., 2009.
7. Тихомирова В.П. Архитектура системы управления академическими знаниями в Консорциуме «ЭЛЕКТРОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»: Доклад Зимняя школа–2010 «Управление академическими знаниями». 26 января 2010. М., 2010.
8. Тихомирова Н.В. Управление современным университетом, интегрированным в информационное пространство: концепция, инструменты, методы: Дисс. … д-ра экон. наук. Ростов н/Д., 2009.
9. Шпильберг С.А. Кадровое обеспечение инновационных процессов в современной экономике: Автореф. дисс. … канд. эконом. наук. М., 2006.
10. http://ru.wikipedia.org/wiki/Компетенция
11. http://www.birzhaplus.ru/ Коллективное самообучение
12. http://www.kremlin.ru/letters/2419 Медведев Д.А. Всероссийская конференция «Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны», декабрь 2008 г.
13. http://www.mesi.ru/press-centre/
14. http://mon.gov.ru/press/news/5105,print/ Конференция «Профессиональное образование в условиях инновационного развития экономики».
ОТКРЫТЫЙ УРОК (ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ)Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы обучения и повышения квалификации сотрудников высшей школы с учетом глобализации экономики инновационных процессов, происходящих в обществе. Используемые в основном в настоящее время технологии обучения не позволяют развить у людей компетенции, необходимые для экономики, основанной на знаниях. В основу обучения сотрудников вуза необходимо инкорпорировать концепцию непрерывного образования, основанную на постоянном обучении и повышении квалификации персонала, что позволит университетам адаптироваться к изменениям, происходящим в мировом сообществе.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, квалификация научно-педагогических кадров, компетенция, мотивация, Болонский процесс, непрерывное обучение, e-Learning, обучающаяся организация, управление персоналом, развитие персонала, самообучение, глобализация экономики, информационное общество, интеграция образования.
Список литературы:
1. Артамонова Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала // Педагогическое образование и наука. 2008. № 10.
2. Вашурина Е.В. Вопросы стратегического развития персонала // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 4.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
4. Кочерга С.А. Обучение научно-педагогических кадров в условиях перехода к информационному обществу // Всероссийская конференция. Кадры высшей школы инновационной России: вызовы и решения: Сборник материалов (Москва, 10-11 ноября 2009 г.). М.: МИРЭА, 2009.
5. Сенге П. Пятая дисциплина. М.: ЗАО Олимп-Бизнес, 2003.
6. Тихомиров В.П. Новые шаги МЭСИ в сторону информационного общества. Для того чтобы быть «Всегда на шаг впереди»: Доклад на Летней школе–2009 «Образование в информационном обществе. E-Learning в вузе» (29 июня 2009 г.). М., 2009.
7. Тихомирова В.П. Архитектура системы управления академическими знаниями в Консорциуме «ЭЛЕКТРОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»: Доклад Зимняя школа–2010 «Управление академическими знаниями». 26 января 2010. М., 2010.
8. Тихомирова Н.В. Управление современным университетом, интегрированным в информационное пространство: концепция, инструменты, методы: Дисс. … д-ра экон. наук. Ростов н/Д., 2009.
9. Шпильберг С.А. Кадровое обеспечение инновационных процессов в современной экономике: Автореф. дисс. … канд. эконом. наук. М., 2006.
10. http://ru.wikipedia.org/wiki/Компетенция
11. http://www.birzhaplus.ru/ Коллективное самообучение
12. http://www.kremlin.ru/letters/2419 Медведев Д.А. Всероссийская конференция «Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны», декабрь 2008 г.
13. http://www.mesi.ru/press-centre/
14. http://mon.gov.ru/press/news/5105,print/ Конференция «Профессиональное образование в условиях инновационного развития экономики».
Н.В. КУЗНЕЦОВА Интеллектуальное развитие школьников в обучении: аспект содержания образования
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются дидактические принципы разработки и реализации педагогических средств, позволяющих планировать и успешно решать задачи интеллектуального развития учащихся в обучении, а также примеры воплощения этих принципов применительно к конструированию развивающих учебных заданий в рамках учебного предмета «Физика». Обосновывается целесообразность ориентации представленного в статье подхода к классификации развивающих учебных заданий на разработку их методических комплексов.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, развивающие учебные задания, уровни интеллектуального развития, субъект отдельных познавательных действий, субъект целостной познавательной деятельности, субъект отношений в познании, комплекс развивающих учебных заданий, дидактические принципы построения комплекса учебных заданий.
Список литературы:
1. Холодная М.А. и др. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1992.
3. Современна дидактика: теория – практике / Под научной ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. М.: Изд. ИТПиМИО РАО, 1993.
4. Селиверстова Е.Н. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации. ВГПУ, 2006.
5. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих умений и навыков школьников. М.: МГПИ, 1981.
6. Терентьева Л.П. Интеллектуальное развитие младшего школьника в процессе обучения: Дисс. … канд. пед. наук. Чебоксары, 2000.
7. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984.
8. Семенов С.Н. Развитие творческих способностей в процессе обучения (философско-методологические проблемы). Уфа: Гилем, 1998.
9. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
10. Калмыкова З.И. Пути активизации усвоения знаний учащимися. М., 1960.
11. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М., 1979.
12. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Юрист, 1997.
13. Юфанова И.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.
14. Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. Обществознание: Практикум. 11 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений: профил. уровень / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2008.
15. Кабардин О.Ф. Физика: Справочные материалы: Учеб. пособие для учащихся. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1988.
16. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.
17. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.
18. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. № 2.
19. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности // Современная дидактика: теория – практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. М.: ИТПиМИО РАО, 1993.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются дидактические принципы разработки и реализации педагогических средств, позволяющих планировать и успешно решать задачи интеллектуального развития учащихся в обучении, а также примеры воплощения этих принципов применительно к конструированию развивающих учебных заданий в рамках учебного предмета «Физика». Обосновывается целесообразность ориентации представленного в статье подхода к классификации развивающих учебных заданий на разработку их методических комплексов.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальное развитие, развивающие учебные задания, уровни интеллектуального развития, субъект отдельных познавательных действий, субъект целостной познавательной деятельности, субъект отношений в познании, комплекс развивающих учебных заданий, дидактические принципы построения комплекса учебных заданий.
Список литературы:
1. Холодная М.А. и др. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1992.
3. Современна дидактика: теория – практике / Под научной ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. М.: Изд. ИТПиМИО РАО, 1993.
4. Селиверстова Е.Н. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации. ВГПУ, 2006.
5. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих умений и навыков школьников. М.: МГПИ, 1981.
6. Терентьева Л.П. Интеллектуальное развитие младшего школьника в процессе обучения: Дисс. … канд. пед. наук. Чебоксары, 2000.
7. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984.
8. Семенов С.Н. Развитие творческих способностей в процессе обучения (философско-методологические проблемы). Уфа: Гилем, 1998.
9. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
10. Калмыкова З.И. Пути активизации усвоения знаний учащимися. М., 1960.
11. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М., 1979.
12. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Юрист, 1997.
13. Юфанова И.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.
14. Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др. Обществознание: Практикум. 11 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений: профил. уровень / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2008.
15. Кабардин О.Ф. Физика: Справочные материалы: Учеб. пособие для учащихся. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1988.
16. Давыдов В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.
17. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.
18. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. № 2.
19. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности // Современная дидактика: теория – практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. М.: ИТПиМИО РАО, 1993.
Н.В. ШЕВЧЕНКО Шевченко Надежда Валерьевна ~ аспирантка кафедры экономической психологии и психологии труда ИМЦ, выпускница факультета психологии ИМЦ ~
Когда учеба как соревнование
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Особенности нематериального стимулирования персонала современных компаний. Конкурсы профессионального мастерства как средство нематериального стимулирования сотрудников организаций. Особенности системы обучения и развития специалистов компании. Использование принципа соревновательности в период обучения студентов в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
конкурс, мотивация, анкетирование, компетенции, команда, оценка профессиональных навыков и знаний, ассессмент, система стимулирования персонала.
Аннотация / Annotation:
Особенности нематериального стимулирования персонала современных компаний. Конкурсы профессионального мастерства как средство нематериального стимулирования сотрудников организаций. Особенности системы обучения и развития специалистов компании. Использование принципа соревновательности в период обучения студентов в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
конкурс, мотивация, анкетирование, компетенции, команда, оценка профессиональных навыков и знаний, ассессмент, система стимулирования персонала.