Инновации в образовании
№ 07 • 2024
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
Э.Н. АБИЛЬТАРОВА Абильтарова Эльвиза Нуриевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры охраны труда в машиностроении и социальной сфере ГБОУ ВО Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова». E-mail: elviza2008@gmail.com ~
Модель формирования культуры безопасности профессиональной деятельности у будущих специалистов в области охраны труда
Страницы / Pages: 4-17
Аннотация / Annotation:
В статье затронута проблема формирования культуры безопасности профессиональной деятельности у будущих специалистов в области охраны труда. Рассмотрены модели формирования культуры безопасности профессиональной деятельности у будущих специалистов в области охраны труда. Установлена структура модели, представленной блоками: перспективно-целевым, теоретико-методологическим, содержательно-процессуальным, диагностико-результативным.
Ключевые слова / Keywords:
культура безопасности профессиональной деятельности, специалист в области охраны труда, профессиональная подготовка, модель.
Список литературы:
1. Дронов А.А. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов учереждений среднего профессионального образования: Дис. … канд. пед. наук. Воронеж: ВГПУ, 2009.
2. Землянская Е.Н. Моделирование как метод педагогического исследования // Преподаватель XXI. 2013. № 3.
3. Мошкин В.Н., Калачев Г.А. Модель процесса воспитания культуры безопасности студентов // Педагогический университетский вестник Алтая. 2006. № 2.
4. Непрокина И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования // Теория и практика общественного развития. 2013. № 7.
5. Павелко Н.Н., Павлова Г.Ю. Эффективные модели и поисково-исследовательские технологии обучения в системе подготовки управленческих кадров // Вестник ИМСИТа. 2015. № 4.
6. Петренко С.И. Моделирование как метод педагогических исследований // Современные тенденции физико-математического образования: школа – вуз. 2015. № 4.
7. Усачев Н.А., Сурнин Д.И. Структурная модель культуры безопасности профессиональной деятельности // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал). 2016. № 11–2 (67).
8. Цейко В.А. Культура безопасности жизнедеятельности старшеклассников: сущность, процесс формирования и результаты // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 1.
9. Шинкаренко А.С. Педагогическая модель формирования безопасного и здорового образа жизни школьников // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. №1 (61). Т. 2.
Аннотация / Annotation:
В статье затронута проблема формирования культуры безопасности профессиональной деятельности у будущих специалистов в области охраны труда. Рассмотрены модели формирования культуры безопасности профессиональной деятельности у будущих специалистов в области охраны труда. Установлена структура модели, представленной блоками: перспективно-целевым, теоретико-методологическим, содержательно-процессуальным, диагностико-результативным.
Ключевые слова / Keywords:
культура безопасности профессиональной деятельности, специалист в области охраны труда, профессиональная подготовка, модель.
Список литературы:
1. Дронов А.А. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов учереждений среднего профессионального образования: Дис. … канд. пед. наук. Воронеж: ВГПУ, 2009.
2. Землянская Е.Н. Моделирование как метод педагогического исследования // Преподаватель XXI. 2013. № 3.
3. Мошкин В.Н., Калачев Г.А. Модель процесса воспитания культуры безопасности студентов // Педагогический университетский вестник Алтая. 2006. № 2.
4. Непрокина И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования // Теория и практика общественного развития. 2013. № 7.
5. Павелко Н.Н., Павлова Г.Ю. Эффективные модели и поисково-исследовательские технологии обучения в системе подготовки управленческих кадров // Вестник ИМСИТа. 2015. № 4.
6. Петренко С.И. Моделирование как метод педагогических исследований // Современные тенденции физико-математического образования: школа – вуз. 2015. № 4.
7. Усачев Н.А., Сурнин Д.И. Структурная модель культуры безопасности профессиональной деятельности // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал). 2016. № 11–2 (67).
8. Цейко В.А. Культура безопасности жизнедеятельности старшеклассников: сущность, процесс формирования и результаты // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 1.
9. Шинкаренко А.С. Педагогическая модель формирования безопасного и здорового образа жизни школьников // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. №1 (61). Т. 2.
Е.Г. ЖАРИКОВА Жарикова Елена Геннадьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Иностранные языки», Сибирский государственный университет путей сообщения. E-mail: jarikovalena@mail.ru ~
Е.Т. КИТОВА Китова Евгения Тарасовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков технических факультетов, Новосибирский государственный технический университет. E-mail: kitovaet@mail.ru ~
Индикаторы универсальной коммуникативной компетенции
Страницы / Pages: 18-29
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема анализа качества обучения и оценки конечного результата обучения на уровне среднего общего образования и высшего профессионального образования. На примере формирования и развития универсальной коммуникативной компетенции выявлена проблема определения индикатора, посредством которого можно определить уровень сформированности указанной компетенции. Предложен и обоснован универсальный индикатор – перевод с иностранного на русский язык и обратно.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетенция, межкультурная коммуникация, качество обучения, индикаторы компетенции, иностранный язык.
Список литературы:
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/407384432/paragraph/1/doclist/1387/showentries/0/highlight/приказ%20министерства%20просвещения%20рф%20от%2018.05.2023%20371:2 (дата обращения 19.01.2024).
2. Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ac–raee.ru (дата обращения 19.01.2024).
3. Волегжанина И.С. Становление и развитие профессиональной компетентности будущего инженера в условиях научно-образовательного комплекса // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44).
4. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов НИТУ «МИСИС», 2006.
5. Banks B.E. Portfolios: their Use and Benefits. Tribal Technology, 2004.
6. Большая российская энциклопедия. В 35 т. / Гл. ред. Ю.С. Осипов. М.: Изд-во Большая Российская энциклопедия, 2004-2017.
7. Баринова И.А., Нестерова Н.М. Перевод: «Поверженный / неповерженный» буквализм // Вестник Череповецкого государственного университета. 2018. № 6 (87).
8. Провоторова К.А. Текст и культура: переводческий аспект // Молодой ученый. 2016. № 1(105).
9. Комкова А.С., Кобелева Е.П., Стучинская Е.А., Крутько Е.А. Формирование метакомпетенций студентов вуза в процессе научно-исследовательской работы на иностранном языке // Профессиональное образование в современном мире. 2020. № 10(2).
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема анализа качества обучения и оценки конечного результата обучения на уровне среднего общего образования и высшего профессионального образования. На примере формирования и развития универсальной коммуникативной компетенции выявлена проблема определения индикатора, посредством которого можно определить уровень сформированности указанной компетенции. Предложен и обоснован универсальный индикатор – перевод с иностранного на русский язык и обратно.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетенция, межкультурная коммуникация, качество обучения, индикаторы компетенции, иностранный язык.
Список литературы:
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/407384432/paragraph/1/doclist/1387/showentries/0/highlight/приказ%20министерства%20просвещения%20рф%20от%2018.05.2023%20371:2 (дата обращения 19.01.2024).
2. Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ac–raee.ru (дата обращения 19.01.2024).
3. Волегжанина И.С. Становление и развитие профессиональной компетентности будущего инженера в условиях научно-образовательного комплекса // Перспективы науки и образования. 2020. № 2 (44).
4. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов НИТУ «МИСИС», 2006.
5. Banks B.E. Portfolios: their Use and Benefits. Tribal Technology, 2004.
6. Большая российская энциклопедия. В 35 т. / Гл. ред. Ю.С. Осипов. М.: Изд-во Большая Российская энциклопедия, 2004-2017.
7. Баринова И.А., Нестерова Н.М. Перевод: «Поверженный / неповерженный» буквализм // Вестник Череповецкого государственного университета. 2018. № 6 (87).
8. Провоторова К.А. Текст и культура: переводческий аспект // Молодой ученый. 2016. № 1(105).
9. Комкова А.С., Кобелева Е.П., Стучинская Е.А., Крутько Е.А. Формирование метакомпетенций студентов вуза в процессе научно-исследовательской работы на иностранном языке // Профессиональное образование в современном мире. 2020. № 10(2).
А.А. КАЗАНЦЕВА Казанцева Анжела Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры романских языков и лингводидактики ГАОУ ВО МГПУ (г. Москва). E-mail: kazancevaaa@mgpu.ru ~
Диалектико-трансформационный подход к исследованию проблемы создания учебника по методике обучения иностранным языкам
Страницы / Pages: 30-39
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению проблемы обновления/создания учебника по методике обучения иностранным языкам. Предложено авторское видение решения проблемы с позиции последовательной экспликации составляющих диалектико-трансформационного подхода. На основе анализа основных категорий подхода выявлено, что в центре преобразований учебного издания стоит личность педагога, ее ценностные ориентиры, мыслительные процессы, свойства, способности, качества.
Ключевые слова / Keywords:
учебник по методике, подход, трансформации в иноязычном образовании, личность учителя.
Список литературы:
1. Чернышов С.В., Шамов А.Н. Проектирование современных учебно-методических комплексов по методике преподавания иностранных языков: проблемы и перспективы // Вестник педагогических наук. 2020. № 4.
2. Сафонова В.В. Основополагающие принципы моделирования учебной литературы по теории и методике обучения межкультурному общению в высшей школе // Вестник Московского государственного университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2018. № 2.
3. Тарева Е.Г. Курс методики обучения иностранным языкам в новом измерении: Материалы Международной научной конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения Е.И. Пассова «Научное наследие Е.И. Пассова в контексте развития иноязычного образования» / Под общ. ред. В.Б. Царьковой, А.А. Люлюшина (Липецк, 01–02 декабря 2020 г.). Липецк: Изд-во ЛГПУ им. П.П. Семенова-Тянь-Шанского, 2020.
4. Поляруш А.А. Перспективы способа диалектического обучения в процессе социализации молодежи // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 10-1.
5. Ламзин С.А. О философии обучения иностранным языкам // Школа будущего. 2018. № 4.
6. Пассов Е.И. Методика как наука будущего. Краткая версия новой концепции. СПб.: Златоуст, 2019.
7. Barna Laray M. Stumbling Blocks in Intercultural Communication // Intercultural Communication: A Reader – Samovar, Larry A., Porter, Richard E. / Eds. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 1988.
8. Taylor E.W. The theory and practice of transformative learning: A critical review. Columbus, OH: ERIC Document Reproduction Service Information Series № 374, 1998.
9. Тарева Е.Г. Межкультурный подход к подготовке современных лингвистов: Сборник статей 3-й Международной конференции «Проблемы теории, практики и дидактики перевода» (5–7 апреля 2011 г.). Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2011.
10. Копошилко С.Б. Личностно ориентированное обучение иностранным языкам: проблемы и решения // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия: Образование и педагогические науки. 2018. № 2(796).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению проблемы обновления/создания учебника по методике обучения иностранным языкам. Предложено авторское видение решения проблемы с позиции последовательной экспликации составляющих диалектико-трансформационного подхода. На основе анализа основных категорий подхода выявлено, что в центре преобразований учебного издания стоит личность педагога, ее ценностные ориентиры, мыслительные процессы, свойства, способности, качества.
Ключевые слова / Keywords:
учебник по методике, подход, трансформации в иноязычном образовании, личность учителя.
Список литературы:
1. Чернышов С.В., Шамов А.Н. Проектирование современных учебно-методических комплексов по методике преподавания иностранных языков: проблемы и перспективы // Вестник педагогических наук. 2020. № 4.
2. Сафонова В.В. Основополагающие принципы моделирования учебной литературы по теории и методике обучения межкультурному общению в высшей школе // Вестник Московского государственного университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2018. № 2.
3. Тарева Е.Г. Курс методики обучения иностранным языкам в новом измерении: Материалы Международной научной конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения Е.И. Пассова «Научное наследие Е.И. Пассова в контексте развития иноязычного образования» / Под общ. ред. В.Б. Царьковой, А.А. Люлюшина (Липецк, 01–02 декабря 2020 г.). Липецк: Изд-во ЛГПУ им. П.П. Семенова-Тянь-Шанского, 2020.
4. Поляруш А.А. Перспективы способа диалектического обучения в процессе социализации молодежи // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 10-1.
5. Ламзин С.А. О философии обучения иностранным языкам // Школа будущего. 2018. № 4.
6. Пассов Е.И. Методика как наука будущего. Краткая версия новой концепции. СПб.: Златоуст, 2019.
7. Barna Laray M. Stumbling Blocks in Intercultural Communication // Intercultural Communication: A Reader – Samovar, Larry A., Porter, Richard E. / Eds. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 1988.
8. Taylor E.W. The theory and practice of transformative learning: A critical review. Columbus, OH: ERIC Document Reproduction Service Information Series № 374, 1998.
9. Тарева Е.Г. Межкультурный подход к подготовке современных лингвистов: Сборник статей 3-й Международной конференции «Проблемы теории, практики и дидактики перевода» (5–7 апреля 2011 г.). Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2011.
10. Копошилко С.Б. Личностно ориентированное обучение иностранным языкам: проблемы и решения // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия: Образование и педагогические науки. 2018. № 2(796).
И.Н. МЕЛИТОВСКАЯ Мелитовская Ирина Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей химии, доцент по кафедре химии и методике преподавания химии, Институт биохимических технологий, экологии и фармации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования (ФГАОУ ВО) «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского». E-mail: irinamelitovskaya@yandex.ru ~
Обновление содержания курса «экологическая химия» в контексте задач устойчивого развития
Страницы / Pages: 40-49
Аннотация / Annotation:
В статье представлены теоретико-методологические основы и модель методической системы формирования экологического воспитания студентов химических специальностей в рамках изучения курса «Экологическая химия». Построение и содержание данного курса раскрывается в контексте концепции устойчивого развития общества и природы. Разработаны содержательные блоки, разделы и понятийный аппарат обновлённого курса «Экологическая химия» в фокусе ведущей идеи.
Ключевые слова / Keywords:
экологическая химия, устойчивое развитие, содержание образования, экологическое воспитание.
Список литературы:
1. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1991.
2. Абдурахманов Г.М., Гусейнова Н.О., Прокопчик С.В. Экологическое образование как системообразующий фактор в концепции устойчивого развития (на примере Дахадаевского района Республики Дагестан) // Юг России: экология, развитие. 2016. Т. 11. № 3.
3. Патрушева Е.Н. Система непрерывного экологического образования в Пермском крае // Экология и промышленность России. 2008. № 8.
4. Садовничий В.А., Касимов Н.С. Становление образования для устойчивого развития в России // Экология и промышленность России. 2006. № 3.
5. Исидоров В.А. Экологическая химия. СПб.: Химиздат, 2001.
6. Азизова Л.Р., Гусейнов Р.М., Гусейнова Т.Р. Роль экологических дисциплин и проблем в изучении и развитии химии // Известия Дагестанского государственного педагогического университета им. Р. Гамзатова. Серия: Психолого-педагогические науки. 2019. Т. 1. № 4.
7. Хамидуллина И.В., Гарипова Ф.М., Хлебникова Т.Д. К вопросу о создании системы непрерывного эколого-химического образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 5(194).
8. Мухаметшина Р.М., Антонова И.И. Экологическая компетентность как актуальная задача изучения дисциплины «Химия окружающей среды» // Наследие В.И. Вернадского и современные проблемы экологии. 2022. № 1.
9. Лукашенко Т.Ф., Малышев В.В. Формирование экологической компетентности – важная составляющая экологического образования // Экологическая химия. 2012. Т. 21. № 4.
10. Абдуллаева Ж.Д., Турдубаева Г.Т., Алтыбаева Д.Т. и др. Формирование химико-экологической компетентности учащихся направления химия в высших учебных заведениях // Бюллетень науки и практики. 2021. Т. 7. № 7.
11. Остроумов С.А., Котелевцев С.В., Козлов Ю.П. Концепция и программа учебного курса по проблемам химического загрязнения среды, экотоксикологии и экологической безопасности // Экологическая химия. 2011. Т. 20. № 2.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье представлены теоретико-методологические основы и модель методической системы формирования экологического воспитания студентов химических специальностей в рамках изучения курса «Экологическая химия». Построение и содержание данного курса раскрывается в контексте концепции устойчивого развития общества и природы. Разработаны содержательные блоки, разделы и понятийный аппарат обновлённого курса «Экологическая химия» в фокусе ведущей идеи.
Ключевые слова / Keywords:
экологическая химия, устойчивое развитие, содержание образования, экологическое воспитание.
Список литературы:
1. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1991.
2. Абдурахманов Г.М., Гусейнова Н.О., Прокопчик С.В. Экологическое образование как системообразующий фактор в концепции устойчивого развития (на примере Дахадаевского района Республики Дагестан) // Юг России: экология, развитие. 2016. Т. 11. № 3.
3. Патрушева Е.Н. Система непрерывного экологического образования в Пермском крае // Экология и промышленность России. 2008. № 8.
4. Садовничий В.А., Касимов Н.С. Становление образования для устойчивого развития в России // Экология и промышленность России. 2006. № 3.
5. Исидоров В.А. Экологическая химия. СПб.: Химиздат, 2001.
6. Азизова Л.Р., Гусейнов Р.М., Гусейнова Т.Р. Роль экологических дисциплин и проблем в изучении и развитии химии // Известия Дагестанского государственного педагогического университета им. Р. Гамзатова. Серия: Психолого-педагогические науки. 2019. Т. 1. № 4.
7. Хамидуллина И.В., Гарипова Ф.М., Хлебникова Т.Д. К вопросу о создании системы непрерывного эколого-химического образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 5(194).
8. Мухаметшина Р.М., Антонова И.И. Экологическая компетентность как актуальная задача изучения дисциплины «Химия окружающей среды» // Наследие В.И. Вернадского и современные проблемы экологии. 2022. № 1.
9. Лукашенко Т.Ф., Малышев В.В. Формирование экологической компетентности – важная составляющая экологического образования // Экологическая химия. 2012. Т. 21. № 4.
10. Абдуллаева Ж.Д., Турдубаева Г.Т., Алтыбаева Д.Т. и др. Формирование химико-экологической компетентности учащихся направления химия в высших учебных заведениях // Бюллетень науки и практики. 2021. Т. 7. № 7.
11. Остроумов С.А., Котелевцев С.В., Козлов Ю.П. Концепция и программа учебного курса по проблемам химического загрязнения среды, экотоксикологии и экологической безопасности // Экологическая химия. 2011. Т. 20. № 2.
П.Н. КАЗБЕРОВ Казберов Павел Николаевич ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник, Федеральное казенное учреждение Научно-исследовательский институт федеральной службы исполнения наказаний (ФКУ НИИ ФСИН России). E-mail: mr.kazberov@mail.ru ~
Организационно-методическое обеспечение подготовки психологов уголовно-исполнительной системы к работе с осужденными за преступления террористического характера
Страницы / Pages: 50-57
Аннотация / Annotation:
В статье представлены основные теоретико-методологические основания организации интегративной подготовки пенитенциарных психологов к работе с осужденными за преступления террористического характера. В аспекте развития профессионально значимых качеств и компетенций пенитенциарных психологов показаны направления, этапы и методы совершенствования организации подготовки специалистов в области психологического сопровождения осужденных за преступления террористического характера.
Ключевые слова / Keywords:
пенитенциарная система, профессиональные компетенции, пенитенциарные психологи, осужденные за преступления террористического характера.
Список литературы:
1. Комплексный план противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2024-2028 годы, утвержденный Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным 20.12.2023 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
2. Приказ ФСИН России от 30.12.2023 № 948 «Об утверждении Концепции воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 года» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
3. Антонян Ю.М. Терроризм. Криминологическое и уголовно-правовое исследование. М., 2001.
4. Вилкова А.В. Основные принципы построения компетентностно-ориентированной технологии обучения оперативно-розыскной деятельности в образовательных организациях высшего образования ФСИН России // Юрист. 2013. № 23.
5. Марьин М.И., Касперович Ю.Г. Психологическое обеспечение антитеррористической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007.
6. Оганесян С.С. О мерах противодействия религиозному экстремизму в уголовно-исполнительной системе России // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2015. № 5(156).
7. Соснин В.А., Нестик Т.А. Современный терроризм: социально-психологический анализ. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.
8. Сочивко Д.В. Подсознание террориста. М.: ПЕР СЭ, 2006.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье представлены основные теоретико-методологические основания организации интегративной подготовки пенитенциарных психологов к работе с осужденными за преступления террористического характера. В аспекте развития профессионально значимых качеств и компетенций пенитенциарных психологов показаны направления, этапы и методы совершенствования организации подготовки специалистов в области психологического сопровождения осужденных за преступления террористического характера.
Ключевые слова / Keywords:
пенитенциарная система, профессиональные компетенции, пенитенциарные психологи, осужденные за преступления террористического характера.
Список литературы:
1. Комплексный план противодействия идеологии терроризма в Российской Федерации на 2024-2028 годы, утвержденный Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным 20.12.2023 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
2. Приказ ФСИН России от 30.12.2023 № 948 «Об утверждении Концепции воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 года» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru
3. Антонян Ю.М. Терроризм. Криминологическое и уголовно-правовое исследование. М., 2001.
4. Вилкова А.В. Основные принципы построения компетентностно-ориентированной технологии обучения оперативно-розыскной деятельности в образовательных организациях высшего образования ФСИН России // Юрист. 2013. № 23.
5. Марьин М.И., Касперович Ю.Г. Психологическое обеспечение антитеррористической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007.
6. Оганесян С.С. О мерах противодействия религиозному экстремизму в уголовно-исполнительной системе России // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2015. № 5(156).
7. Соснин В.А., Нестик Т.А. Современный терроризм: социально-психологический анализ. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.
8. Сочивко Д.В. Подсознание террориста. М.: ПЕР СЭ, 2006.
Ю.А. ЛУКИН Лукин Юрий Алексеевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей педагогики, ФГБОУ «Воронежский государственный педагогический университет». E-mail: lyua57@mail.ru ~
Инновационная методика изучения педагогических категорий
Страницы / Pages: 58-67
Аннотация / Annotation:
Категории «образование», «воспитание», «обучение» составляют основу категориально-понятийного аппарата педагогической науки. Предлагается инновационная методика их изучения в соответствующих частях учебной дисциплины «Педагогика», основными этапами которой являются: выбор определения конкретной педагогической категории, анализ выбранного определения, фиксирование результатов анализа в таблице, выражающей взаимосвязь педагогических категорий.
Ключевые слова / Keywords:
образование, воспитание, обучение, выбор, дидактическая единица, анализ, таблица.
Список литературы:
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2012.
2. Крившенко Л.П. и др. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М.: Проспект, 2012.
3. Педагогика: теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и средн. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2007.
4. Подымова Л.С. и др. Педагогика: Учебник и практикум для вузов / Под общ. ред. Л.С. Подымовой и В.А. Сластенина. М.: Юрайт, 2023.
5. Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика: Учебник и практикум для вузов М.: Юрайт, 2023.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174.
Аннотация / Annotation:
Категории «образование», «воспитание», «обучение» составляют основу категориально-понятийного аппарата педагогической науки. Предлагается инновационная методика их изучения в соответствующих частях учебной дисциплины «Педагогика», основными этапами которой являются: выбор определения конкретной педагогической категории, анализ выбранного определения, фиксирование результатов анализа в таблице, выражающей взаимосвязь педагогических категорий.
Ключевые слова / Keywords:
образование, воспитание, обучение, выбор, дидактическая единица, анализ, таблица.
Список литературы:
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2012.
2. Крившенко Л.П. и др. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М.: Проспект, 2012.
3. Педагогика: теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и средн. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2007.
4. Подымова Л.С. и др. Педагогика: Учебник и практикум для вузов / Под общ. ред. Л.С. Подымовой и В.А. Сластенина. М.: Юрайт, 2023.
5. Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика: Учебник и практикум для вузов М.: Юрайт, 2023.
6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174.
О.В. ПУТИСТИНА Путистина Ольга Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, ФГАОУ ВО «Мурманский арктический университет». E-mail: onitsitup@mail.ru ~
Когнитивная визуализация на мотивационно-ориентированном этапе урока иностранного языка
Страницы / Pages: 68-76
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема использования приёмов и средств когнитивной визуализации на мотивационно-ориентированном этапе урока иностранного языка. Автор даёт определение когнитивной визуализации, обосновывает целесообразность использования средств когнитивной визуализации на начальном этапе урока, а также приводит конкретные примеры методических приёмов использования когнитивной визуализации на этапе введения в тему, успешно внедренных автором в практику преподавания английского языка.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, когнитивная визуализация, мотивационно-ориентированный этап, введение в тему, интеллектуальный вызов.
Список литературы:
1. Tony Buzan. The Ultimate Book of Mind Maps [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ia904708.us.archive.org/16/items/pdfy-MEuyCwZKGT3fqH56/The%20Ultimate%20Book%20of%20Mind%20Maps%20-%20Tony%20Buzan.pdf (дата обращения 18.01.2024).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: утвержден и введен в действие Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgosreestr.ru/uploads/files/238eb2e61e443460b65a83a2242abd57.pdf (дата обращения 18.01.2024).
3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранного языка. М.: Просвещение, 1985.
4. Азарова О.А., Путилина Н.А. Технология развития навыков критического мышления на занятиях иностранного языка у студентов-социологов и студентов-политологов с помощью применения ситуационных задач // Инновации в образовании. 2023. № 1.
5. Батырханова Г.Б. Развитие критического мышления на уроках английского языка // Педагогическая наука и практика. 2019. № 4(26).
6. Сорокина Е.А. Применение технологии критического мышления на уроках иностранного языка // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021. № 4 (52).
7. Kurtis S. Meredith, Steele L. Jennie. Classroom of wonder and wisdom. Reading, writing and critical thinking for the 21st century. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2011.
8. Vaughn J., Estes T. Reading and reasoning beyond the primary grades. Boston: Allyn and Bacon, 1986.
9. Crawford A., Saul E., Mathews S., Makinster J. Teaching And Learning Strategies For The Thinking Classroom [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://idebate.net/Publications/PDFs/Teaching%20and%20Learning%20Strategies%20for%20the%20Thinking%20Classroom%20-%20Alan%20Crawford,%20Samuel%20R.%20Mathews,%20Jim%20Makinster,%20E.%20Wendy%20Saul.pdf
10. Ur P., Wright A. Five-Minute Activities. Cambridge University Press, 1998.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема использования приёмов и средств когнитивной визуализации на мотивационно-ориентированном этапе урока иностранного языка. Автор даёт определение когнитивной визуализации, обосновывает целесообразность использования средств когнитивной визуализации на начальном этапе урока, а также приводит конкретные примеры методических приёмов использования когнитивной визуализации на этапе введения в тему, успешно внедренных автором в практику преподавания английского языка.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, когнитивная визуализация, мотивационно-ориентированный этап, введение в тему, интеллектуальный вызов.
Список литературы:
1. Tony Buzan. The Ultimate Book of Mind Maps [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ia904708.us.archive.org/16/items/pdfy-MEuyCwZKGT3fqH56/The%20Ultimate%20Book%20of%20Mind%20Maps%20-%20Tony%20Buzan.pdf (дата обращения 18.01.2024).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: утвержден и введен в действие Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgosreestr.ru/uploads/files/238eb2e61e443460b65a83a2242abd57.pdf (дата обращения 18.01.2024).
3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранного языка. М.: Просвещение, 1985.
4. Азарова О.А., Путилина Н.А. Технология развития навыков критического мышления на занятиях иностранного языка у студентов-социологов и студентов-политологов с помощью применения ситуационных задач // Инновации в образовании. 2023. № 1.
5. Батырханова Г.Б. Развитие критического мышления на уроках английского языка // Педагогическая наука и практика. 2019. № 4(26).
6. Сорокина Е.А. Применение технологии критического мышления на уроках иностранного языка // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021. № 4 (52).
7. Kurtis S. Meredith, Steele L. Jennie. Classroom of wonder and wisdom. Reading, writing and critical thinking for the 21st century. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2011.
8. Vaughn J., Estes T. Reading and reasoning beyond the primary grades. Boston: Allyn and Bacon, 1986.
9. Crawford A., Saul E., Mathews S., Makinster J. Teaching And Learning Strategies For The Thinking Classroom [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://idebate.net/Publications/PDFs/Teaching%20and%20Learning%20Strategies%20for%20the%20Thinking%20Classroom%20-%20Alan%20Crawford,%20Samuel%20R.%20Mathews,%20Jim%20Makinster,%20E.%20Wendy%20Saul.pdf
10. Ur P., Wright A. Five-Minute Activities. Cambridge University Press, 1998.
В.В. МАКАРОВ Макаров Вадим Владимирович ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник, Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН. E-mail: makfone@mail.ru ~
М.А. КУЛИКОВСКИЙ Куликовский Михаил Андреевич ~ аспирант, старший преподаватель кафедры БИСУП, Национальный исследовательский технологический университет «МИСИС», г. Москва. E-mail: kulikovskij.m@yandex.ru ~
Развитие и опыт преподавания дисциплины «Идентификация систем» для студентов и аспирантов
Страницы / Pages: 77-88
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается идея разработки учебного курса «Идентификация систем», который будет основан на ключевых концепциях одноименного научного направления. Предлагаемый курс должен быть ориентирован на студентов определенных специальностей и учитывать требования к их будущей профессиональной деятельности. Обсуждается опыт преподавания курса по идентификации систем управления, что подразумевает анализ уже существующих методик и подходов в этой области.
Ключевые слова / Keywords:
идентификация систем, математическая модель, рекурсивная идентификация, нестационарные процессы, фундаментальное образование, студенты, аспиранты.
Список литературы:
1. Ljung L. System identification: Theory for the user. 2nd ed., Prentice Hall Information and System Sciences Series, Prentice Hall PTR, Upper Saddle River, NJ, 1999.
2. Zadeh L. On the identification problem // IRE Transactions on Circuit Theory. V. 3. I. 4. December. 1956.
3. Whittle P. Prediction and regulation by linear least square methods, English University Press. London, 1963.
4. Historic Control Textbook / Ed. by J. Gertler. Oxford: Elsevier, 2006.
5. Feldbaum A.A. Optimal systems. Disciplines and techniques of system control. Chap. VII. J. Peschon / Ed. Random House (Blaisdell). New York, 1965.
6. Encyclopedia of Systems and Control / Ed. by J. Baillieul, T. Samad. London: Springer, 2015.
7. ÅstrÖm K., Bohlin T. Numerical Identification of Linear Dynamic Systems from Normal Operating Records / Proc. IFAC Symposium on Self-Adaptive Systems, Teddington. UK, 1965.
8. ÅstrÖm K.J., Eykhoff P. System Identification: A Survey. Automatica, 1971.
9. Mesarovic M.D. Views on general system theory / In Proc. 2nd Systems Symp. Cast Inst., Tech, Wiley. New York, 1964.
10. Kalman R. A new approach to linear filtering and prediction problems // ASME Journal of Basic Engineering. 1960. Vol. 82.
11. Identification in Automatic Control Systems: Preprints of the IFAC Symposium, Prague. 12–17 June. Czechoslovakia, 1967.
12. The 19th IFAC Symposium on System Identification 13-16 July, 2021. (Virtual) Padova, Italy [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ifac.papercept.net/conferences/conferences/SYSID21/program/SYSID21_ProgramAtAGlanceWeb.html
13. Новиков Д.А. Кибернетика: Навигатор. История кибернетики, современное состояние, перспективы развития. М.: ЛЕНАНД, 2016.
14. Keesman K. System Identification: An Introduction. Heidelberg: Springer, 2011.
15. Kumar P.V., Varaiya P. Stochastic Systems: Estimation, Identification, and Adaptive Control. N.Y.: SIAM, 2015.
16. Новиков Д.А. Классификация систем управления // Проблемы управления. 2019. № 4.
17. Isermann R., Münchhof M. Identification of Dynamic Systems, Springer-Verlag. Berlin: Heidelberg, 2019.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматривается идея разработки учебного курса «Идентификация систем», который будет основан на ключевых концепциях одноименного научного направления. Предлагаемый курс должен быть ориентирован на студентов определенных специальностей и учитывать требования к их будущей профессиональной деятельности. Обсуждается опыт преподавания курса по идентификации систем управления, что подразумевает анализ уже существующих методик и подходов в этой области.
Ключевые слова / Keywords:
идентификация систем, математическая модель, рекурсивная идентификация, нестационарные процессы, фундаментальное образование, студенты, аспиранты.
Список литературы:
1. Ljung L. System identification: Theory for the user. 2nd ed., Prentice Hall Information and System Sciences Series, Prentice Hall PTR, Upper Saddle River, NJ, 1999.
2. Zadeh L. On the identification problem // IRE Transactions on Circuit Theory. V. 3. I. 4. December. 1956.
3. Whittle P. Prediction and regulation by linear least square methods, English University Press. London, 1963.
4. Historic Control Textbook / Ed. by J. Gertler. Oxford: Elsevier, 2006.
5. Feldbaum A.A. Optimal systems. Disciplines and techniques of system control. Chap. VII. J. Peschon / Ed. Random House (Blaisdell). New York, 1965.
6. Encyclopedia of Systems and Control / Ed. by J. Baillieul, T. Samad. London: Springer, 2015.
7. ÅstrÖm K., Bohlin T. Numerical Identification of Linear Dynamic Systems from Normal Operating Records / Proc. IFAC Symposium on Self-Adaptive Systems, Teddington. UK, 1965.
8. ÅstrÖm K.J., Eykhoff P. System Identification: A Survey. Automatica, 1971.
9. Mesarovic M.D. Views on general system theory / In Proc. 2nd Systems Symp. Cast Inst., Tech, Wiley. New York, 1964.
10. Kalman R. A new approach to linear filtering and prediction problems // ASME Journal of Basic Engineering. 1960. Vol. 82.
11. Identification in Automatic Control Systems: Preprints of the IFAC Symposium, Prague. 12–17 June. Czechoslovakia, 1967.
12. The 19th IFAC Symposium on System Identification 13-16 July, 2021. (Virtual) Padova, Italy [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ifac.papercept.net/conferences/conferences/SYSID21/program/SYSID21_ProgramAtAGlanceWeb.html
13. Новиков Д.А. Кибернетика: Навигатор. История кибернетики, современное состояние, перспективы развития. М.: ЛЕНАНД, 2016.
14. Keesman K. System Identification: An Introduction. Heidelberg: Springer, 2011.
15. Kumar P.V., Varaiya P. Stochastic Systems: Estimation, Identification, and Adaptive Control. N.Y.: SIAM, 2015.
16. Новиков Д.А. Классификация систем управления // Проблемы управления. 2019. № 4.
17. Isermann R., Münchhof M. Identification of Dynamic Systems, Springer-Verlag. Berlin: Heidelberg, 2019.
М.И. БЕКОЕВА Бекоева Марина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогического образования, Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова. E-mail: bekoevamarina@mail.ru ~
М.В. ПИСКЛОВА Писклова Марина Витальевна ~ аспирант кафедры педагогического образования, Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова. E-mail: mpisklova85@mail.ru ~
Педагогические условия формирования личностной самоэффективности старшеклассников на основе педагогического коучинга
Страницы / Pages: 89-95
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обоснованию педагогических условий формирования личностной самоэффективности старшеклассников на основе педагогического коучинга. Выбор старшеклассников в качестве основного контингента для формирования личностной самоэффективности обусловлен тем, что у старшеклассников наступает период, когда им необходимо осознавать собственную уникальность, объективно оценить свои успехи и достижения; определить собственные цели для адекватного выбора ориентира дальнейшего движения.
Ключевые слова / Keywords:
старшеклассники, личностная самоэффективность, педагогический коучинг, личностный потенциал.
Список литературы:
1. Аксенова Т.Н. Коучинг как инструмент создания продуктивной образовательной среды // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2017. № 4 (28).
2. Волкова Е.Н., Васильева С.В. Самоэффективность и отношение к собственной одаренности у подростков // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 1 (34).
3. Волчегорская Е.Ю., Хабибулина М.Б. Теоретические аспекты коучингового сопровождения профессионального становления студентов педагогического колледжа // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9. № 3 (32).
4. Зиневич О.В., Петрова Э.Д. Коучинг как средство саморазвития личности // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 8.
5. Холодкова О.Г. Парфенова Г.Л. Омысленность жизни и самоэффективность старшеклассников // Russian Journal of Education and Psychology. 2023. Т. 15. № 5.
6. Цветкова Т.А. Проблема самоэффективности личности старшеклассников: Сборник статей II Международной научно-практической конференции «Личность в изменяющихся социальных условиях» (Красноярск, 06–08 ноября 2013 г.). Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2013.
7. Шиленкова Л.Н. Самоэффективность в образовательном процессе (обзор зарубежных исследований) // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 3.
8. Bandura A., Caprara G.V., Barbaranelli C., Gerbino M., Pastorelli C. Role of affective self-regulatory efficacy in diverse spheres of psychosocial functioning // Child Development. 2003. Т. 74. № 3.
9. Bou-Pérez J.F.B. Coaching para docentes: el desarrollo de habilidades en el aula. Editorial Club Universitario, 2010.
10. Villafranca P.L., de Travesedo R.G. Coaching académico para adquirir competencias profesionales. Estudio de caso en la Universidad de Málaga // Opción. 2016. Т. 32. №. 10.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обоснованию педагогических условий формирования личностной самоэффективности старшеклассников на основе педагогического коучинга. Выбор старшеклассников в качестве основного контингента для формирования личностной самоэффективности обусловлен тем, что у старшеклассников наступает период, когда им необходимо осознавать собственную уникальность, объективно оценить свои успехи и достижения; определить собственные цели для адекватного выбора ориентира дальнейшего движения.
Ключевые слова / Keywords:
старшеклассники, личностная самоэффективность, педагогический коучинг, личностный потенциал.
Список литературы:
1. Аксенова Т.Н. Коучинг как инструмент создания продуктивной образовательной среды // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2017. № 4 (28).
2. Волкова Е.Н., Васильева С.В. Самоэффективность и отношение к собственной одаренности у подростков // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 1 (34).
3. Волчегорская Е.Ю., Хабибулина М.Б. Теоретические аспекты коучингового сопровождения профессионального становления студентов педагогического колледжа // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9. № 3 (32).
4. Зиневич О.В., Петрова Э.Д. Коучинг как средство саморазвития личности // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 8.
5. Холодкова О.Г. Парфенова Г.Л. Омысленность жизни и самоэффективность старшеклассников // Russian Journal of Education and Psychology. 2023. Т. 15. № 5.
6. Цветкова Т.А. Проблема самоэффективности личности старшеклассников: Сборник статей II Международной научно-практической конференции «Личность в изменяющихся социальных условиях» (Красноярск, 06–08 ноября 2013 г.). Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2013.
7. Шиленкова Л.Н. Самоэффективность в образовательном процессе (обзор зарубежных исследований) // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 9. № 3.
8. Bandura A., Caprara G.V., Barbaranelli C., Gerbino M., Pastorelli C. Role of affective self-regulatory efficacy in diverse spheres of psychosocial functioning // Child Development. 2003. Т. 74. № 3.
9. Bou-Pérez J.F.B. Coaching para docentes: el desarrollo de habilidades en el aula. Editorial Club Universitario, 2010.
10. Villafranca P.L., de Travesedo R.G. Coaching académico para adquirir competencias profesionales. Estudio de caso en la Universidad de Málaga // Opción. 2016. Т. 32. №. 10.
О.В. БОГДАНОВА Богданова Ольга Владимировна ~ старший преподаватель центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. E-mail: bogdanova.olga@kipk.ru ~
Реализация принципа индивидуализации методического сопровождения педагогических работников на муниципальном уровне
Страницы / Pages: 96-103
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются процессы обновления подходов к непрерывному профессиональному образованию в условиях развития региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров с учетом актуальных трендов. Описывается система работы по внедрению региональной модели методического сопровождения в условиях реализации принципа индивидуализации профессионального развития педагогических работников на муниципальном уровне.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное взаимодействие, индивидуализация, методическое сопровождение, региональная модель методического сопровождения процесса индивидуализации профессионального развития педагога, муниципальная система образования, муниципальная методическая служба, индивидуальный образовательный маршрут.
Список литературы:
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.12.2019 № 3273-р/ «Основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73284005/.
2. Положение о региональной системе научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров Красноярского края (решение УМО общего образования КК от 09.06.2023 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://kipk.ru/centre-nppm/139-main/cnppm/1914-cnppm-docs.
3. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-метод. пособие. М.: ВЛАДОС, 2001.
4. Галицких Е.О., Давлятшина О.В. Научно-методическое сопровождение педагогов в современных условиях развития школы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-v-sovremennyh-usloviyah-razvitiya-shkoly/viewer.
5. Ильина Н.Ф. Научно-методическое сопровождение процесса непрерывного профессионального развития педагога: сущность феномена и процессуальная модель // Экстернат РФ. 2021. № 3 (14).
6. Ильина Н.Ф. Учительский потенциал: сущность и поддержка его развития // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2011. № 24.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются процессы обновления подходов к непрерывному профессиональному образованию в условиях развития региональной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров с учетом актуальных трендов. Описывается система работы по внедрению региональной модели методического сопровождения в условиях реализации принципа индивидуализации профессионального развития педагогических работников на муниципальном уровне.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное взаимодействие, индивидуализация, методическое сопровождение, региональная модель методического сопровождения процесса индивидуализации профессионального развития педагога, муниципальная система образования, муниципальная методическая служба, индивидуальный образовательный маршрут.
Список литературы:
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.12.2019 № 3273-р/ «Основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73284005/.
2. Положение о региональной системе научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров Красноярского края (решение УМО общего образования КК от 09.06.2023 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://kipk.ru/centre-nppm/139-main/cnppm/1914-cnppm-docs.
3. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-метод. пособие. М.: ВЛАДОС, 2001.
4. Галицких Е.О., Давлятшина О.В. Научно-методическое сопровождение педагогов в современных условиях развития школы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov-v-sovremennyh-usloviyah-razvitiya-shkoly/viewer.
5. Ильина Н.Ф. Научно-методическое сопровождение процесса непрерывного профессионального развития педагога: сущность феномена и процессуальная модель // Экстернат РФ. 2021. № 3 (14).
6. Ильина Н.Ф. Учительский потенциал: сущность и поддержка его развития // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2011. № 24.
Т.В. МАКЕЕВА Макеева Татьяна Витальевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной педагогики и организации работы с молодежью ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского». E-mail: makeeva.tatyana@inbox.ru ~
Педагогика заботы: инновационный подход в образовании
Страницы / Pages: 104-114
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость возрождения интереса современной педагогической науки к концепту «забота». Основное внимание в статье уделяется категории «педагогика заботы» как важной составляющей в формировании гражданской ответственности личности. Автор фокусирует свое внимание на трансформации педагогической интерпретации заботы в ретроспективном аспекте и рассматривает тенденции современного образования и воспитания.
Ключевые слова / Keywords:
антропоцентризм, забота, наставничество, педагогика заботы, педагогическая поддержка, этика заботы.
Список литературы:
1. Пичугина В.К. Развитие антропологического дискурса «заботы о себе» в истории античной педагогики: Дис. … д-ра пед. наук. Волгоград, 2013.
2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 1: А – З. М.: ТЕРРА, 1994.
3. Новые идентичности человека. Анализ и прогноз антропологических трендов. Антропологический форсайт: Аналитический доклад / Под ред. С.А. Смирнова. Новосибирск: НГУЭУ, 2013.
4. Борисова Л.Г. Педагогика общей заботы (к 80-летию со дня рождения отечественного педагога-гуманиста И.П. Иванова) // Сибирский педагогический журнал. 2004. № 1.
5. Дементей Н.В., Платонова С.М. Педагогика общей заботы как продолжение традиций русской педагогики // Социальная педагогика. 2017. № 1-2.
6. Критическая социология заботы: перекрестки социального неравенства: Сборник статей / Под ред. Е. Бороздиной, Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2019.
7. Клецина И.С. Гендерный контекст исследований профессиональной деятельности современных педагогов // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2016. Т. 18.
8. Малякова Н.С. Сущностные характеристики феномена заботы в укладе школьной жизни: междисциплинарный аспект анализа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2012. № 148.
9. Селигман М.Э.П. В поисках счастья. Как получать удовольствие от жизни каждый день: Пер. с англ. 2-е изд. М.: МИФ, 2011.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость возрождения интереса современной педагогической науки к концепту «забота». Основное внимание в статье уделяется категории «педагогика заботы» как важной составляющей в формировании гражданской ответственности личности. Автор фокусирует свое внимание на трансформации педагогической интерпретации заботы в ретроспективном аспекте и рассматривает тенденции современного образования и воспитания.
Ключевые слова / Keywords:
антропоцентризм, забота, наставничество, педагогика заботы, педагогическая поддержка, этика заботы.
Список литературы:
1. Пичугина В.К. Развитие антропологического дискурса «заботы о себе» в истории античной педагогики: Дис. … д-ра пед. наук. Волгоград, 2013.
2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 1: А – З. М.: ТЕРРА, 1994.
3. Новые идентичности человека. Анализ и прогноз антропологических трендов. Антропологический форсайт: Аналитический доклад / Под ред. С.А. Смирнова. Новосибирск: НГУЭУ, 2013.
4. Борисова Л.Г. Педагогика общей заботы (к 80-летию со дня рождения отечественного педагога-гуманиста И.П. Иванова) // Сибирский педагогический журнал. 2004. № 1.
5. Дементей Н.В., Платонова С.М. Педагогика общей заботы как продолжение традиций русской педагогики // Социальная педагогика. 2017. № 1-2.
6. Критическая социология заботы: перекрестки социального неравенства: Сборник статей / Под ред. Е. Бороздиной, Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2019.
7. Клецина И.С. Гендерный контекст исследований профессиональной деятельности современных педагогов // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2016. Т. 18.
8. Малякова Н.С. Сущностные характеристики феномена заботы в укладе школьной жизни: междисциплинарный аспект анализа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2012. № 148.
9. Селигман М.Э.П. В поисках счастья. Как получать удовольствие от жизни каждый день: Пер. с англ. 2-е изд. М.: МИФ, 2011.