Инновации в образовании
№ 07 • 2026
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.В. НЕБРЕНЧИН Небренчин Александр Владимирович ~ начальник отдела развития образования Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Е-mail: alexnebr@maul.ru ~
Модель внутрикорпоративного сопровождения профессионального развития учителей в инновационно-насыщенной образовательной среде школы
Страницы / Pages: 6-16
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована адаптивная модель внутрикорпоративного сопровождения профессионального развития учителей. Раскрыта структура модели с учетом логики управленческого цикла, описано ее технологическое ядро: междисциплинарные лаборатории; цикл «педагогическая проба – фокус-посещение – рефлексия»; обновлённая деятельность школьных методических объединений. Конкретизировано понятие «инновационно-насыщенная образовательная среда школы».
Ключевые слова / Keywords:
инновационно-насыщенная образовательная среда, внутрикорпоративное профессиональное развитие, жизненный цикл инноваций, междисциплинарная методическая лаборатория.
Список литературы:
1. Вершловский С.Г. Непрерывное образование: историко-теоретический анализ феномена: монография. СПб.: СПбАППО, 2008. 151 с.
2. Каминская М.В. Профессиональное развитие учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2004. 49 с.
3. Минин М.Г., Хаперская А.В. Инновации в образовании // Информация и образование: границы коммуникаций. 2023. № 15(23). С. 41-45.
4. Митина Л.М. Психология труда учителя: учебник для вузов. 2-е изд. М.: Юрайт, 2026. 337 с.
5. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 1. С. 42-49.
6. Суменко Л.В., Лапшова И.А., Саидов З.А. Обеспечение профессионального роста учителей в условиях школьных методических объединений // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-1. С. 306-309.
7. Тринитатская О.Г. Управление развивающей средой инновационного образовательного учреждения: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2009. 49 с.
8. Фабриков М.С. Инновационная педагогика: Учеб. пособие. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2020. 256 с.
9. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Логос, 2007. 192 с.
10. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована адаптивная модель внутрикорпоративного сопровождения профессионального развития учителей. Раскрыта структура модели с учетом логики управленческого цикла, описано ее технологическое ядро: междисциплинарные лаборатории; цикл «педагогическая проба – фокус-посещение – рефлексия»; обновлённая деятельность школьных методических объединений. Конкретизировано понятие «инновационно-насыщенная образовательная среда школы».
Ключевые слова / Keywords:
инновационно-насыщенная образовательная среда, внутрикорпоративное профессиональное развитие, жизненный цикл инноваций, междисциплинарная методическая лаборатория.
Список литературы:
1. Вершловский С.Г. Непрерывное образование: историко-теоретический анализ феномена: монография. СПб.: СПбАППО, 2008. 151 с.
2. Каминская М.В. Профессиональное развитие учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2004. 49 с.
3. Минин М.Г., Хаперская А.В. Инновации в образовании // Информация и образование: границы коммуникаций. 2023. № 15(23). С. 41-45.
4. Митина Л.М. Психология труда учителя: учебник для вузов. 2-е изд. М.: Юрайт, 2026. 337 с.
5. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 1. С. 42-49.
6. Суменко Л.В., Лапшова И.А., Саидов З.А. Обеспечение профессионального роста учителей в условиях школьных методических объединений // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-1. С. 306-309.
7. Тринитатская О.Г. Управление развивающей средой инновационного образовательного учреждения: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2009. 49 с.
8. Фабриков М.С. Инновационная педагогика: Учеб. пособие. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2020. 256 с.
9. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Логос, 2007. 192 с.
10. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.
Т.Ю. КРОТЕНКО Кротенко Татьяна Юрьевна ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры теории и организации управления, ФГБОУ ВО «Государственный университет управления»; заведующий кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, ЧОУ ВО «Академия управления и производства», г. Москва. Е-mail: krotenkotatiana@rambler.ru ~
Вызовы и угрозы классическому управленческому образованию: трансдисциплинарный ответ
Страницы / Pages: 17-27
Аннотация / Annotation:
В статье исследована трансформация управленческого образования через призму трансдисциплинарности. Анализ интервью с преподавателями, руководителями и студентами выявил три взаимосвязанных принципа перестройки образовательного процесса: проблемо-центричность, языковую интеграцию и методологическую гибкость. Эта парадигма требует преодоления педагогических, организационных, институциональных барьеров и является стратегической задачей для подготовки управленцев к решению сложных, нестандартных задач.
Ключевые слова / Keywords:
трансдисциплинарность, управленческое образование, образовательная среда, проблемное обучение, методологическая гибкость, VUCA-мир, институциональные барьеры, менеджер-дирижер.
Список литературы:
1. Аганбегян А.Г. О приоритетном развитии сферы экономики знаний // Экономическое возрождение России. 2021. № 1. С. 15–22.
2. Акперов И.Г., Мартынов Б.В., Прокопененко Е.С. Цифровое сознание как фактор формирования человеческого капитала в реинтеграционных процессах // E-Management. 2023. № 3. С. 32–38.
3. Буданов В.Г. Трансдисциплинарное образование в XXI веке: проблемы становления. URL: https://spkurdyumov.ru/education/transdisciplinarnoe-obrazovanie-v-xxi-veke/ (дата обращения: 08.12.2025).
4. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка // Семиотика: сборник / Под ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. С. 133–136.
5. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. 2-е изд. М.: Прогресс, 1974.
6. Валитов Э.Э., Гаделисламов Р.Р. Трансдисциплинарный подход в образовательном процессе: интеграция наук, методов и практик для формирования гибких компетенций // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 11-1 (Т. 13). С. 165–172.
7. Кальницкая И.В. Подходы к обучению студентов цифрового поколения // Инновации в образовании. 2023. № 7. С. 14-23.
8. Гузь Н.А. Цифровая трансформация высшего образования: глобальные тренды и антитренды // Инновации в образовании. 2023. № 8. С. 79-88.
Аннотация / Annotation:
В статье исследована трансформация управленческого образования через призму трансдисциплинарности. Анализ интервью с преподавателями, руководителями и студентами выявил три взаимосвязанных принципа перестройки образовательного процесса: проблемо-центричность, языковую интеграцию и методологическую гибкость. Эта парадигма требует преодоления педагогических, организационных, институциональных барьеров и является стратегической задачей для подготовки управленцев к решению сложных, нестандартных задач.
Ключевые слова / Keywords:
трансдисциплинарность, управленческое образование, образовательная среда, проблемное обучение, методологическая гибкость, VUCA-мир, институциональные барьеры, менеджер-дирижер.
Список литературы:
1. Аганбегян А.Г. О приоритетном развитии сферы экономики знаний // Экономическое возрождение России. 2021. № 1. С. 15–22.
2. Акперов И.Г., Мартынов Б.В., Прокопененко Е.С. Цифровое сознание как фактор формирования человеческого капитала в реинтеграционных процессах // E-Management. 2023. № 3. С. 32–38.
3. Буданов В.Г. Трансдисциплинарное образование в XXI веке: проблемы становления. URL: https://spkurdyumov.ru/education/transdisciplinarnoe-obrazovanie-v-xxi-veke/ (дата обращения: 08.12.2025).
4. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка // Семиотика: сборник / Под ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. С. 133–136.
5. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. 2-е изд. М.: Прогресс, 1974.
6. Валитов Э.Э., Гаделисламов Р.Р. Трансдисциплинарный подход в образовательном процессе: интеграция наук, методов и практик для формирования гибких компетенций // Управление образованием: теория и практика. 2023. № 11-1 (Т. 13). С. 165–172.
7. Кальницкая И.В. Подходы к обучению студентов цифрового поколения // Инновации в образовании. 2023. № 7. С. 14-23.
8. Гузь Н.А. Цифровая трансформация высшего образования: глобальные тренды и антитренды // Инновации в образовании. 2023. № 8. С. 79-88.
И.В. РЕЗАНОВИЧ Резанович Ирина Викторовна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социальной педагогики, ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ВГПУ»). E-mail: rae74@mail.ru ~
М.В. ДЮЖАКОВА Дюжакова Марина Вячеславовна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования, ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ВГПУ»). E-mail: d.sveta@rambler.ru ~
Методы развития управленческого мышления педагогических работников в процессе внутриорганизационной подготовки кадрового резерва
Страницы / Pages: 28-40
Аннотация / Annotation:
В статье дана характеристика управленческого мышления руководителей общеобразовательных организаций, состоящая из динамичной совокупности нескольких подвидов мышления. Обоснованы особенности и выделены методы развития управленческого мышления педагогических работников в соответствии с подготовкой к определенной должности в управленческой иерархии. Отмечены плюсы и минусы внутриорганизационной подготовки кадрового резерва.
Ключевые слова / Keywords:
управленческое мышление, кадровый резерв, методы развития, педагогические работники, внутриорганизационное обучение
Список литературы:
1. Коробейникова С.В., Коляда Н.Я. Место концепции динамических способностей в современной теории стратегического управления малым и средним бизнесом // Лидерство и менеджмент. 2025. Т. 12. № 7. С. 1551-1568. DOI 10.18334/lim.12.7.123426
2. Кибанов А.Я., Митрофанова Е.А., Коровалова В.Г., Чуланова О.Л. Концепция компетентностного подхода в управлении персоналом: монография. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. 156 с.
3. Armstrong M. Armstrong’s Handbook of Human Resource Management Practice. London: Kogan, 2009. 845 p.
4. Базаров Т.Ю. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИ-ТИ, 2002. 560 с.
5. Егоршин А.П. Основы управления персоналом. М.: Инфра-М., 2024. 352 с.
6. Неустроев С.С., Федорчук Ю.М. Формирование системы кадрового резерва руководителей общзеобразвоательных организаций // Управление образованием: теория и практика. 2018. № 1(29). С. 5-12.
7. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. 406 с.
8. Нелюбин Н.И. Методы исследования мышления в трансспективе становления отечественной психологии // Психология человека в образовании. 2024. № 3. C. 349-361. DOI.org/10/33910/2686-9527-2024-6-3-349-361
9. Спивак В.А. Системный подход и системное мышление как универсальная компетенция специалиста и руководителя: Монография. Чебоксары: Среда, 2022. 136 с.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье дана характеристика управленческого мышления руководителей общеобразовательных организаций, состоящая из динамичной совокупности нескольких подвидов мышления. Обоснованы особенности и выделены методы развития управленческого мышления педагогических работников в соответствии с подготовкой к определенной должности в управленческой иерархии. Отмечены плюсы и минусы внутриорганизационной подготовки кадрового резерва.
Ключевые слова / Keywords:
управленческое мышление, кадровый резерв, методы развития, педагогические работники, внутриорганизационное обучение
Список литературы:
1. Коробейникова С.В., Коляда Н.Я. Место концепции динамических способностей в современной теории стратегического управления малым и средним бизнесом // Лидерство и менеджмент. 2025. Т. 12. № 7. С. 1551-1568. DOI 10.18334/lim.12.7.123426
2. Кибанов А.Я., Митрофанова Е.А., Коровалова В.Г., Чуланова О.Л. Концепция компетентностного подхода в управлении персоналом: монография. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. 156 с.
3. Armstrong M. Armstrong’s Handbook of Human Resource Management Practice. London: Kogan, 2009. 845 p.
4. Базаров Т.Ю. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИ-ТИ, 2002. 560 с.
5. Егоршин А.П. Основы управления персоналом. М.: Инфра-М., 2024. 352 с.
6. Неустроев С.С., Федорчук Ю.М. Формирование системы кадрового резерва руководителей общзеобразвоательных организаций // Управление образованием: теория и практика. 2018. № 1(29). С. 5-12.
7. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. 406 с.
8. Нелюбин Н.И. Методы исследования мышления в трансспективе становления отечественной психологии // Психология человека в образовании. 2024. № 3. C. 349-361. DOI.org/10/33910/2686-9527-2024-6-3-349-361
9. Спивак В.А. Системный подход и системное мышление как универсальная компетенция специалиста и руководителя: Монография. Чебоксары: Среда, 2022. 136 с.
Е.Ю. БРЕЛЬ Брель Елена Юрьевна ~ доктор психологических наук, член-корреспондент РАО, руководитель Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования, и.о. академика-секретаря отделения общего среднего образования, Российская академия образования. Е-mail: brelelena@mail.ru ~
С.В. ГАНИ Гани Светлана Вячеславовна ~ кандидат психологических наук, заведующий сектором методического обеспечения деятельности психологических служб Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования, Российская академия образования. Е-mail: sgani@mail.ru ~
Предпрофессиональные пробы как условие успешной профориентационной работы в классах психолого-педагогической направленности
Страницы / Pages: 41-50
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты анализа роли практического компонента профориентационной работы в становлении профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в психолого-педагогических классах из трех регионов. Выявлены различия между группами участников по трем параметрам: обусловленность выбора будущей специальности активным участием в предпрофессиональных пробах, готовность к работе по специальности в будущем и готовность к осознанному профессиональному выбору.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические классы, профессиональное самоопределение, предпрофессиональные пробы, профориентационная работа, психологическая готовность.
Список литературы:
1. Амбросова В.И., Орлова О.А., Ситяева С.М. и др. Факторы выбора профессии педагога учащимися психолого-педагогических классов // Педагогическое образование в России. 2025. № 1.
2. Шимлина И.В., Кандалинцева Н.В., Ионова Н.В., Рябцев Е.И. Теоретические и методологические подходы к сущности профессионального самоопределения в психолого-педагогических и научно-методических исследованиях // Сибирский педагогический журнал. 2025. № 4.
3. Селезнева А.И., Любчиков М.Н., Грибанов И.Н. Профессиональное самоопределение личности: библиометрический анализ российских исследований // Психологическая наука и образование. 2025. Т. 30. № 5.
4. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Технологические и практические подходы к формированию профессионального самоопределения школьников в условиях непрерывного образования / Современные проблемы профессионального и высшего образования: состояние и оценка. М.: Экон-Инфор, 2019.
5. Кондратюк Н.Г., Потанина А.М., Моросанова В.И. Профессиональное самоопределение личности и ресурсы психологической готовности к выбору профессии: обзор российских и зарубежных исследований // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2024. Т. 21. № 3.
6. Игнатьева Е.Ю., Певзнер М.Н., Петряков П.А., Ширин А.Г. Психолого-педагогические классы в системе непрерывного образования: поиск оптимальной модели // Перспективы науки и образования. 2024. № 4(70).
7. Волохова В.И., Макеев А.А., Нестерова С.Б. Модель психолого-педагогических классов как инструмент самопознания и профессионального самоопределения школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 87-1.
8. Захарова И.В. Профессиональное самоопределение старшеклассников: социальные факторы и личные мотивы // Образование и саморазвитие. 2021. Т. 16. № 4.
9. Юшков А.Н., Петроченко С.Б., Елесин Д.В. Предпрофессиональные пробы учащихся как механизм профессионального самоопределения // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2023. № 2.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Представлены результаты анализа роли практического компонента профориентационной работы в становлении профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в психолого-педагогических классах из трех регионов. Выявлены различия между группами участников по трем параметрам: обусловленность выбора будущей специальности активным участием в предпрофессиональных пробах, готовность к работе по специальности в будущем и готовность к осознанному профессиональному выбору.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические классы, профессиональное самоопределение, предпрофессиональные пробы, профориентационная работа, психологическая готовность.
Список литературы:
1. Амбросова В.И., Орлова О.А., Ситяева С.М. и др. Факторы выбора профессии педагога учащимися психолого-педагогических классов // Педагогическое образование в России. 2025. № 1.
2. Шимлина И.В., Кандалинцева Н.В., Ионова Н.В., Рябцев Е.И. Теоретические и методологические подходы к сущности профессионального самоопределения в психолого-педагогических и научно-методических исследованиях // Сибирский педагогический журнал. 2025. № 4.
3. Селезнева А.И., Любчиков М.Н., Грибанов И.Н. Профессиональное самоопределение личности: библиометрический анализ российских исследований // Психологическая наука и образование. 2025. Т. 30. № 5.
4. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. Технологические и практические подходы к формированию профессионального самоопределения школьников в условиях непрерывного образования / Современные проблемы профессионального и высшего образования: состояние и оценка. М.: Экон-Инфор, 2019.
5. Кондратюк Н.Г., Потанина А.М., Моросанова В.И. Профессиональное самоопределение личности и ресурсы психологической готовности к выбору профессии: обзор российских и зарубежных исследований // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2024. Т. 21. № 3.
6. Игнатьева Е.Ю., Певзнер М.Н., Петряков П.А., Ширин А.Г. Психолого-педагогические классы в системе непрерывного образования: поиск оптимальной модели // Перспективы науки и образования. 2024. № 4(70).
7. Волохова В.И., Макеев А.А., Нестерова С.Б. Модель психолого-педагогических классов как инструмент самопознания и профессионального самоопределения школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 87-1.
8. Захарова И.В. Профессиональное самоопределение старшеклассников: социальные факторы и личные мотивы // Образование и саморазвитие. 2021. Т. 16. № 4.
9. Юшков А.Н., Петроченко С.Б., Елесин Д.В. Предпрофессиональные пробы учащихся как механизм профессионального самоопределения // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2023. № 2.
А.А. БОРИСОВА Борисова Алла Александровна ~ кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры информационных систем, факультет компьютерных наук, ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет». Е-mail: borisova_a_a@sc.vsu.ru ~
Методика преподавания интеллектуальных прав для IT-направлений: эмпирическая оценка и практики обучения
Страницы / Pages: 51-61
Аннотация / Annotation:
В статье описана и эмпирически оценена методика преподавания курса «Интеллектуальные права в цифровых технологиях» для студентов IT-специальностей Воронежского государственного университета. Модель сочетает учебные судебные заседания, кейсы, онтологическое моделирование, практику патентного поиска в Роспатенте и управления правами и рисками. Эффект проверен итоговым опросом по шкале Лайкерта и ранжированием методик; обоснована интеграция ИП в инженерную подготовку.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальные права, методика преподавания, практико-ориентированное обучение.
Список литературы:
1. Вишнякова И.В. Система подготовки инженеров к управлению интеллектуальной собственностью // Высшее образование сегодня. 2018. № 11. С. 28-30. DOI: 10.25586/RNU.HET.18.11.P.28
2. Калятин В.О. Право интеллектуальной собственности. Правовое регулирование баз данных: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2025. 193 с.
3. Матвеев А.Г., Синельникова В.Н. Объекты интеллектуальной собственности, получающие охрану в XXI веке // Вестник Пермского университета. Юридические науки. 2019. Вып. 44. C. 281-309. DOI: 10.17072/1995-4190-2019-44-281-309.
4. Воробьева О.А., Тагирова А.М., Лапшина О.С. Правовое регулирование использования цифровых технологий в сфере оборота интеллектуальных прав // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. 2024. № 2(107). C. 84-92. DOI: 10.51965/2076-7919_2024_1_2_84
5. Смирнова С.Б., Смирнов Б.Ю. Управленческие подходы к организации модели проектного обучения в техническом университете // Вестник университета. 2025. № 1(10). С. 28-35. DOI: org/10.26425/1816-4277-2025-10-28-35
6. Темникова Е.А., Асламова В.С., Берестнева О.Г. Онтологическое моделирование предметной области учреждения дополнительного профессионального образования // Онтология проектирования. 2015. № 4(18). C. 369-386. DOI: 10.18287/2223-9537-2015-5-4-369-386
7. Долятовский В.А., Гамалей Я.В. Онтологический подход к процессам и системам обучения и образования // Образовательные технологии. 2018. № 3. С. 76-106. EDN: UBKYEK.
8. Лутошкина Н.В. Модели знаний и онтологии: учебное пособие. Красноярск: СибГУ им. академика М.Ф. Решетнева, 2021. 80 с.
9. Сафьянников А.В. Правовые проблемы использования открытого программного обеспечения (open source) // Журнал Суда по интеллектуальным правам. 2022. № 2(36). С. 33-45. EDN: CTGHXV.
Аннотация / Annotation:
В статье описана и эмпирически оценена методика преподавания курса «Интеллектуальные права в цифровых технологиях» для студентов IT-специальностей Воронежского государственного университета. Модель сочетает учебные судебные заседания, кейсы, онтологическое моделирование, практику патентного поиска в Роспатенте и управления правами и рисками. Эффект проверен итоговым опросом по шкале Лайкерта и ранжированием методик; обоснована интеграция ИП в инженерную подготовку.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальные права, методика преподавания, практико-ориентированное обучение.
Список литературы:
1. Вишнякова И.В. Система подготовки инженеров к управлению интеллектуальной собственностью // Высшее образование сегодня. 2018. № 11. С. 28-30. DOI: 10.25586/RNU.HET.18.11.P.28
2. Калятин В.О. Право интеллектуальной собственности. Правовое регулирование баз данных: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2025. 193 с.
3. Матвеев А.Г., Синельникова В.Н. Объекты интеллектуальной собственности, получающие охрану в XXI веке // Вестник Пермского университета. Юридические науки. 2019. Вып. 44. C. 281-309. DOI: 10.17072/1995-4190-2019-44-281-309.
4. Воробьева О.А., Тагирова А.М., Лапшина О.С. Правовое регулирование использования цифровых технологий в сфере оборота интеллектуальных прав // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. 2024. № 2(107). C. 84-92. DOI: 10.51965/2076-7919_2024_1_2_84
5. Смирнова С.Б., Смирнов Б.Ю. Управленческие подходы к организации модели проектного обучения в техническом университете // Вестник университета. 2025. № 1(10). С. 28-35. DOI: org/10.26425/1816-4277-2025-10-28-35
6. Темникова Е.А., Асламова В.С., Берестнева О.Г. Онтологическое моделирование предметной области учреждения дополнительного профессионального образования // Онтология проектирования. 2015. № 4(18). C. 369-386. DOI: 10.18287/2223-9537-2015-5-4-369-386
7. Долятовский В.А., Гамалей Я.В. Онтологический подход к процессам и системам обучения и образования // Образовательные технологии. 2018. № 3. С. 76-106. EDN: UBKYEK.
8. Лутошкина Н.В. Модели знаний и онтологии: учебное пособие. Красноярск: СибГУ им. академика М.Ф. Решетнева, 2021. 80 с.
9. Сафьянников А.В. Правовые проблемы использования открытого программного обеспечения (open source) // Журнал Суда по интеллектуальным правам. 2022. № 2(36). С. 33-45. EDN: CTGHXV.
Д.И. СТЯГУН Стягун Дина Игоревна ~ кандидат технических наук, доцент кафедры анализа данных и искусственного интеллекта, Кубанский государственный университет. Е-mail: dina2011@mail.ru ~
Н.Ю. ДОБРОВОЛЬСКАЯ Добровольская Наталья Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования, Кубанский государственный университет. Е-mail: dnu10@mail.ru ~
А.В. ХАРЧЕНКО Харченко Анна Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий, Кубанский государственный университет. E-mail: fz@mail.ru ~
Система структурированных промптов как ИИ-инструмент подготовки научно-технических статей в вузе
Страницы / Pages: 62-74
Аннотация / Annotation:
Предложена методика формирования исследовательских навыков студентов через систему структурированных промптов к генеративному ИИ. Она включает декомпозицию написания статьи, разработку общих и предметно-специфичных шаблонов. Апробация подтвердила развитие осознанного подхода к работе с ИИ.
Ключевые слова / Keywords:
генеративный искусственный интеллект, промпт-инженерия, исследовательские навыки, академическое письмо, техническое образование, педагогическая методология, студенческая научная статья, цифровые инструменты в образовании.
Список литературы:
1. Ивахненко Е.Н., Никольский В.С. ChatGPT в высшем образовании и науке: угроза или ценный ресурс? // Высшее образование в России. 2023. № 4. С. 9–22.
2. Federiakin D., Molerov D., Zlatkin-Troitschanskaia O., Maur A. Prompt engineering as a new 21st century skill // Frontiers in Education. 2024. URL: https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2024.1366434/full
3. Villarosa D.J. M. Prompt Engineering As Mediator on the Relationship Between AI Writing Assistants // NIJSE. 2025. URL: https://nijse.org/index.php/home/article/view/495
4. Correia A.P., Hickey S., Xu F. Realizing the possibilities of the large language models: Strategies for prompt engineering in educational inquiries // Theory Into Practice. 2025. Vol. 64. № 4. P. 434–447. URL: https://doi.org/10.1080/00405841.2025.2528545
5. Picardal M. Utilization of AI-Driven Smart Prompts in Academic Research // International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 2025. URL: https://www.researchgate.net/publication/395454164_Utilization_of_AI-Driven_Smart_Prompts_in_Academic_Research_in_Higher_Education_Institutions
6. Попович О.Ю. Внедрение искусственного интеллекта на занятиях по развитию речи с китайскими студентами // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2024. Т. 8. № 4. С. 539-545.
7. Lin Z. Supercharging academic writing with generative AI: framework // ArXiv. 2023. URL: https://arxiv.org/pdf/2310.17143v1.pdf
8. Sahoo P., Singh A. K., Saha S., Jain V., Mondal S., Chadha A. A Systematic Survey of Prompt Engineering in Large Language Models // ArXiv. 2024. URL: https://arxiv.org/abs/2402.07927
9. Константинова Л.В., Ворожихин В.В., Петров А.М., Титова Е.С., Штыхно Д.А. Генеративный искусственный интеллект в образовании: дискуссии и прогнозы // Открытое образование. 2023. № 2. С. 36–48.
Аннотация / Annotation:
Предложена методика формирования исследовательских навыков студентов через систему структурированных промптов к генеративному ИИ. Она включает декомпозицию написания статьи, разработку общих и предметно-специфичных шаблонов. Апробация подтвердила развитие осознанного подхода к работе с ИИ.
Ключевые слова / Keywords:
генеративный искусственный интеллект, промпт-инженерия, исследовательские навыки, академическое письмо, техническое образование, педагогическая методология, студенческая научная статья, цифровые инструменты в образовании.
Список литературы:
1. Ивахненко Е.Н., Никольский В.С. ChatGPT в высшем образовании и науке: угроза или ценный ресурс? // Высшее образование в России. 2023. № 4. С. 9–22.
2. Federiakin D., Molerov D., Zlatkin-Troitschanskaia O., Maur A. Prompt engineering as a new 21st century skill // Frontiers in Education. 2024. URL: https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2024.1366434/full
3. Villarosa D.J. M. Prompt Engineering As Mediator on the Relationship Between AI Writing Assistants // NIJSE. 2025. URL: https://nijse.org/index.php/home/article/view/495
4. Correia A.P., Hickey S., Xu F. Realizing the possibilities of the large language models: Strategies for prompt engineering in educational inquiries // Theory Into Practice. 2025. Vol. 64. № 4. P. 434–447. URL: https://doi.org/10.1080/00405841.2025.2528545
5. Picardal M. Utilization of AI-Driven Smart Prompts in Academic Research // International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 2025. URL: https://www.researchgate.net/publication/395454164_Utilization_of_AI-Driven_Smart_Prompts_in_Academic_Research_in_Higher_Education_Institutions
6. Попович О.Ю. Внедрение искусственного интеллекта на занятиях по развитию речи с китайскими студентами // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2024. Т. 8. № 4. С. 539-545.
7. Lin Z. Supercharging academic writing with generative AI: framework // ArXiv. 2023. URL: https://arxiv.org/pdf/2310.17143v1.pdf
8. Sahoo P., Singh A. K., Saha S., Jain V., Mondal S., Chadha A. A Systematic Survey of Prompt Engineering in Large Language Models // ArXiv. 2024. URL: https://arxiv.org/abs/2402.07927
9. Константинова Л.В., Ворожихин В.В., Петров А.М., Титова Е.С., Штыхно Д.А. Генеративный искусственный интеллект в образовании: дискуссии и прогнозы // Открытое образование. 2023. № 2. С. 36–48.
В.Н. СУЛЬНИЧЕНКО Сульниченко Владимир Николаевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры филологических дисциплин и методик их преподавания, Евпаторийский институт социальных наук (филиал), Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского. Е-mail: sulnich@mail.ru ~
Использование трансформационного приема при работе с текстами в процессе активизации речемыслительной деятельности школьников
Страницы / Pages: 75-86
Аннотация / Annotation:
В статье исследуется проблема использования в ходе работы с текстами трансформационного приема, который позволяет эффективно развивать у школьников языковую интуицию, аналитическое мышление, функциональную грамотность, опираясь на содержание, структуру и выразительность текста. В процессе совершенствования речемыслительной деятельности на основе трансформации текстов осуществляется изменение их структуры, стиля, жанра и формируются более сложные коммуникативно-речевые умения школьников.
Ключевые слова / Keywords:
текст, трансформация, коммуникативно-речевые умения, части речи, речемыслительная деятельность.
Список литературы:
1. Богданова Е.С. Интерактивные методы обучения текстовой деятельности: монография. М.: Неолит, 2016. 260 с.
2. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Понимание текста на уроках русского языка и литературы // Русский язык. 2007. № 23. С. 23–27.
3. Дъячкова Л.А., Мандрук И.В. Методические приемы работы с художественным и публицистическим текстом: Сборник конференции «Молодежь и XXI век». 2018. № 2. С. 48–52.
4. Кожина М.Н. Актуальные проблемы стилистики текста в аспекте современной теории языка. Теоретические проблемы стилистики текста: Тезисы докладов. Казань, 1985. С. 103–104.
5. Дейкина А.Д. Характеристика текста как вида учебной деятельности в современном школьном обучении русскому языку // Мир русского слова. 2011. № 2. С. 42–46.
6. Ипполитова Н.А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка // Русский язык в школе. 1995. № 3. С. 18–23.
7. Зайцева И.К. Тексты на уроках русского языка: обучение смысловому чтению и грамотному письму. М.: ВАКО, 2020. 128 с.
8. Матвеева С.А. Развитие речи школьников: методика и практика. СПб.: Лань, 2021. 192 с.
9. Суворова Е.П. Методы работы с учебно-научным текстом: метод реконструкции текста // Русский язык в школе. 2011. № 1. С. 3–10.
10. Чернявская В.Е. Текст как объект методического анализа школьной практике. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2017. 176 с.
Аннотация / Annotation:
В статье исследуется проблема использования в ходе работы с текстами трансформационного приема, который позволяет эффективно развивать у школьников языковую интуицию, аналитическое мышление, функциональную грамотность, опираясь на содержание, структуру и выразительность текста. В процессе совершенствования речемыслительной деятельности на основе трансформации текстов осуществляется изменение их структуры, стиля, жанра и формируются более сложные коммуникативно-речевые умения школьников.
Ключевые слова / Keywords:
текст, трансформация, коммуникативно-речевые умения, части речи, речемыслительная деятельность.
Список литературы:
1. Богданова Е.С. Интерактивные методы обучения текстовой деятельности: монография. М.: Неолит, 2016. 260 с.
2. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Понимание текста на уроках русского языка и литературы // Русский язык. 2007. № 23. С. 23–27.
3. Дъячкова Л.А., Мандрук И.В. Методические приемы работы с художественным и публицистическим текстом: Сборник конференции «Молодежь и XXI век». 2018. № 2. С. 48–52.
4. Кожина М.Н. Актуальные проблемы стилистики текста в аспекте современной теории языка. Теоретические проблемы стилистики текста: Тезисы докладов. Казань, 1985. С. 103–104.
5. Дейкина А.Д. Характеристика текста как вида учебной деятельности в современном школьном обучении русскому языку // Мир русского слова. 2011. № 2. С. 42–46.
6. Ипполитова Н.А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка // Русский язык в школе. 1995. № 3. С. 18–23.
7. Зайцева И.К. Тексты на уроках русского языка: обучение смысловому чтению и грамотному письму. М.: ВАКО, 2020. 128 с.
8. Матвеева С.А. Развитие речи школьников: методика и практика. СПб.: Лань, 2021. 192 с.
9. Суворова Е.П. Методы работы с учебно-научным текстом: метод реконструкции текста // Русский язык в школе. 2011. № 1. С. 3–10.
10. Чернявская В.Е. Текст как объект методического анализа школьной практике. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2017. 176 с.
Е.А. ТЕБЕНЬКОВА Тебенькова Елена Александровна ~ доктор педагогических наук, старший методист Службы организации учебно-исследовательских проектов Университетской гимназии (школа-интернат) МГУ им. М.В. Ломоносова. Е-mail: eashu@mail.ru ~
И.Н. ЗАЙЦЕВА Зайцева Ирина Наильевна ~ заместитель директора по управлению ресурсами Университетской гимназии (школа-интернат) МГУ им. М.В. Ломоносова. Е-mail: i@zaytseva-1.ru ~
Инновационный подход к обучению проектированию школьников: работа со знанием
Страницы / Pages: 87-99
Аннотация / Annotation:
В статье описан способ работы со знанием в проектной деятельности школьников на основе мыследеятельностного и развивающего подходов. Работа со знанием предполагает преобразование информации об объекте проектирования в вертикально структурированное знание (исходное понятие, объясняющее практическое применение; общий способ, описывающий варианты применения; алгоритм действий) через прохождение цикла: проектная задача-рефлексия-новое обобщение.
Ключевые слова / Keywords:
проектная деятельность школьников, работа со знанием, мыследеятельностный подход, развивающее обучение.
Список литературы:
1. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: Московская академия развития образования, 1996. 545 с.
2. Громыко Н.В. Проектирование: прорывная образовательная практика и проблемы ее трансляции // Исследователь/Researcher. 2023. № 1-2. С. 41-42. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-proryvnaya-obrazovatelnaya-praktika-i-problemy-ee-translyatsii (дата обращения: 07.01.2026).
3. Громыко Н.В. Мыследеятельностная эпистемология: новые способы и формы работы со знанием // Философские науки. 2008. № 9. С. 55-71.
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 192 с.
5. Щедровицкий Г.П. Схема мыследеятельности – системно-структурное строение, смысл и содержание / Избранные труды; ред.-сост. А.А. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. М., 1995. С. 286.
6. Щедровицкий П.Г. Развивающее образование и мыследеятельная педагогика / Первые Чтения памяти В.В. Давыдова. М., 1999. С. 117-129.
7. Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства): монография. Минск: Технопринт, 2000. 376 с.
8. Громыко Н.В. Мыследеятельностная эпистемология: новые способы и формы работы со знанием // Философские науки. 2008. № 9. С. 55-71.
9. Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности / Избранные труды; ред.-сост. А.А. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. М., 1995. С. 233-280.
10. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье описан способ работы со знанием в проектной деятельности школьников на основе мыследеятельностного и развивающего подходов. Работа со знанием предполагает преобразование информации об объекте проектирования в вертикально структурированное знание (исходное понятие, объясняющее практическое применение; общий способ, описывающий варианты применения; алгоритм действий) через прохождение цикла: проектная задача-рефлексия-новое обобщение.
Ключевые слова / Keywords:
проектная деятельность школьников, работа со знанием, мыследеятельностный подход, развивающее обучение.
Список литературы:
1. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: Московская академия развития образования, 1996. 545 с.
2. Громыко Н.В. Проектирование: прорывная образовательная практика и проблемы ее трансляции // Исследователь/Researcher. 2023. № 1-2. С. 41-42. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-proryvnaya-obrazovatelnaya-praktika-i-problemy-ee-translyatsii (дата обращения: 07.01.2026).
3. Громыко Н.В. Мыследеятельностная эпистемология: новые способы и формы работы со знанием // Философские науки. 2008. № 9. С. 55-71.
4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 192 с.
5. Щедровицкий Г.П. Схема мыследеятельности – системно-структурное строение, смысл и содержание / Избранные труды; ред.-сост. А.А. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. М., 1995. С. 286.
6. Щедровицкий П.Г. Развивающее образование и мыследеятельная педагогика / Первые Чтения памяти В.В. Давыдова. М., 1999. С. 117-129.
7. Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства): монография. Минск: Технопринт, 2000. 376 с.
8. Громыко Н.В. Мыследеятельностная эпистемология: новые способы и формы работы со знанием // Философские науки. 2008. № 9. С. 55-71.
9. Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности / Избранные труды; ред.-сост. А.А. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. М., 1995. С. 233-280.
10. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
Н.А. БУРМИСТРОВА Бурмистрова Наталия Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики и системного моделирования сложных процессов, Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России. E-mail: bur_na_a@mail.ru ~
Н.В. КАМЕНЕЦКАЯ Каменецкая Наталия Владимировна ~ кандидат технических наук, доцент кафедры высшей математики и системного моделирования сложных процессов, Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России. E-mail: natkam53@mail.ru ~
Инновационные возможности электронной информационно-образовательной среды в вузах МЧС России
Страницы / Pages: 100-107
Аннотация / Annotation:
Авторы исследуют проблему повышения качества образования в современном цифровом формате. Выделены ключевые инновационные возможности электронной информационно-образовательной среды в вузах МЧС России для обеспечения подготовки кадров к реальным чрезвычайным ситуациям, формирования у них профессиональных навыков в части оперативного реагирования и адаптивности к цифровой реальности.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, цифровая трансформация образования, вузы МЧС, цифровые платформы, инновации, электронная информационно-образовательная среда.
Список литературы:
1. Котенко П.К., Шевцов В.И. Электронная информационно-образовательная среда в системе государственной аккредитации образовательных организаций МЧС России // Перспективы науки и образования. 2020. № 1(43). С. 430-442. DOI: 10.32744/pse.2020.1.31 (дата обращения: 10.12.2025).
2. Жуковская И.Е. Цифровые платформы – важный аспект цифровизации высшего образования // Открытое образование. 2022. Т. 26. № 3. С. 30-40. DOI: 10.21686/1818-4243-2022-4-31-40 (дата обращения: 10.12.2025).
3. Эльтемеров А.А. Цифровизация образовательной среды в вузах МЧС России: Сборник Материалов Всероссийской научно-практической конференции «Приоритетные направления психолого-педагогической деятельности в современной образовательной среде». Йошкар-Ола, 2021. С. 86-89.
4. Безнедельный С.В., Сай В.В., Вирячев В.В. К вопросу применения дистанционных образовательных технологий в вузе МЧС России: Сборник материалов 3-й Международной конференции «Современные цифровые технологии в деятельности образовательных организаций силовых ведомств. Концепция, практика, инновации». Уфа, 2021. С. 13-15.
5. Бабкин А.В., Широв П.Н., Данилова В.О. Приоритеты инвестиционной политики государства в системе обеспечения экономической безопасности реального сектора экономики // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Экономические науки. 2020. Т. 13. № 1. С. 55-64.
6. ГОСТ Р 55751-2013 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные учебно-методические комплексы. Требования и характеристики. М.: Стандартинформ, 2014. 7 с.
7. Жуковская И.Е. Основные тренды совершенствования деятельности высшего учебного заведения в условиях цифровой трансформации // Открытое образование. 2021. № 25(3). С. 15-25. DOI: 10.21686/1818-4243-2021-3-15-25 (дата обращения: 12.12.2025).
8. Эльтемеров А.А. Востребованность цифровых компетенций в профессиональной подготовке сотрудников МЧС России // Информатика и образование. 2024. Т. 39. № 3. С. 76-85.
Аннотация / Annotation:
Авторы исследуют проблему повышения качества образования в современном цифровом формате. Выделены ключевые инновационные возможности электронной информационно-образовательной среды в вузах МЧС России для обеспечения подготовки кадров к реальным чрезвычайным ситуациям, формирования у них профессиональных навыков в части оперативного реагирования и адаптивности к цифровой реальности.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, цифровая трансформация образования, вузы МЧС, цифровые платформы, инновации, электронная информационно-образовательная среда.
Список литературы:
1. Котенко П.К., Шевцов В.И. Электронная информационно-образовательная среда в системе государственной аккредитации образовательных организаций МЧС России // Перспективы науки и образования. 2020. № 1(43). С. 430-442. DOI: 10.32744/pse.2020.1.31 (дата обращения: 10.12.2025).
2. Жуковская И.Е. Цифровые платформы – важный аспект цифровизации высшего образования // Открытое образование. 2022. Т. 26. № 3. С. 30-40. DOI: 10.21686/1818-4243-2022-4-31-40 (дата обращения: 10.12.2025).
3. Эльтемеров А.А. Цифровизация образовательной среды в вузах МЧС России: Сборник Материалов Всероссийской научно-практической конференции «Приоритетные направления психолого-педагогической деятельности в современной образовательной среде». Йошкар-Ола, 2021. С. 86-89.
4. Безнедельный С.В., Сай В.В., Вирячев В.В. К вопросу применения дистанционных образовательных технологий в вузе МЧС России: Сборник материалов 3-й Международной конференции «Современные цифровые технологии в деятельности образовательных организаций силовых ведомств. Концепция, практика, инновации». Уфа, 2021. С. 13-15.
5. Бабкин А.В., Широв П.Н., Данилова В.О. Приоритеты инвестиционной политики государства в системе обеспечения экономической безопасности реального сектора экономики // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Экономические науки. 2020. Т. 13. № 1. С. 55-64.
6. ГОСТ Р 55751-2013 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные учебно-методические комплексы. Требования и характеристики. М.: Стандартинформ, 2014. 7 с.
7. Жуковская И.Е. Основные тренды совершенствования деятельности высшего учебного заведения в условиях цифровой трансформации // Открытое образование. 2021. № 25(3). С. 15-25. DOI: 10.21686/1818-4243-2021-3-15-25 (дата обращения: 12.12.2025).
8. Эльтемеров А.А. Востребованность цифровых компетенций в профессиональной подготовке сотрудников МЧС России // Информатика и образование. 2024. Т. 39. № 3. С. 76-85.
Л.Б. СЕНЕЦКАЯ Сенецкая Лариса Борисовна ~ кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий Мурманского арктического университета. Е-mail: senetskayalb@mauniver.ru ~
В.В. БОРЩОВА Борщова Валерия Витальевна ~ педагог дополнительного образования государственного автономного нетипового образовательного учреждения Мурманской области «Центр образования “Лапландия”». Е-mail: lera.borschova@yandex.ru ~
К вопросу об использовании технологий виртуальной реальности в образовательном процессе
Страницы / Pages: 108-121
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрено использование технологий виртуальной реальности в образовательном приложении, представленном в виде компьютерной игры на базе движка Unity. Обосновано использование технологий с учетом возможностей и ограничений образовательного процесса, в том числе точечной телепортации, как наиболее комфортного способа перемещения для возрастной категории 10–15 лет и метода взаимодействия Ray–casting наиболее приспособленного к реальным условиям эксплуатации в образовательных учреждениях.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный процесс, виртуальная реальность, обучающее приложение, экологическое воспитание.
Список литературы:
1. Хаблиева С.Р. Использование виртуальной и дополненной реальности в образовательном процессе // МНКО. 2024. № 6(109).
2. Махлина Светлана Тевельевна Иммерсивность в современной культуре // Вестник СПбГИК. 2022. № 3(52).
3. Павлов А.В., Лобанова О.В. Использование VR–технологий в формировании экологически ответственного поведения у школьников // Исследователь. 2021. № 6. С. 52–58.
4. Смирнов А.С., Фадеев К.А., Аликовская Т.А., Тумялис А.В., Голохваст К.С. Технологии виртуальной реальности в образовательном процессе: перспективы и опасности // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 6. С. 4–16.
5. Liu X. Seamless Transitions: 2D and 3D Virtual Reality Interaction Techniques with Better Usability // Carleton University, 2023. P. 62. URL: https://arxiv.org/abs/2201.07003 (дата обращения: 11.12.2025).
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрено использование технологий виртуальной реальности в образовательном приложении, представленном в виде компьютерной игры на базе движка Unity. Обосновано использование технологий с учетом возможностей и ограничений образовательного процесса, в том числе точечной телепортации, как наиболее комфортного способа перемещения для возрастной категории 10–15 лет и метода взаимодействия Ray–casting наиболее приспособленного к реальным условиям эксплуатации в образовательных учреждениях.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный процесс, виртуальная реальность, обучающее приложение, экологическое воспитание.
Список литературы:
1. Хаблиева С.Р. Использование виртуальной и дополненной реальности в образовательном процессе // МНКО. 2024. № 6(109).
2. Махлина Светлана Тевельевна Иммерсивность в современной культуре // Вестник СПбГИК. 2022. № 3(52).
3. Павлов А.В., Лобанова О.В. Использование VR–технологий в формировании экологически ответственного поведения у школьников // Исследователь. 2021. № 6. С. 52–58.
4. Смирнов А.С., Фадеев К.А., Аликовская Т.А., Тумялис А.В., Голохваст К.С. Технологии виртуальной реальности в образовательном процессе: перспективы и опасности // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 6. С. 4–16.
5. Liu X. Seamless Transitions: 2D and 3D Virtual Reality Interaction Techniques with Better Usability // Carleton University, 2023. P. 62. URL: https://arxiv.org/abs/2201.07003 (дата обращения: 11.12.2025).
О.В. ТУМАШЕВА Тумашева Ольга Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и методики обучения математике, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. Е-mail: olvitu@mail.ru ~
Функциональные возможности генеративных нейросетей в обучении математике
Страницы / Pages: 122-133
Аннотация / Annotation:
В статье предложена систематизация функций генеративных нейросетей по ключевым этапам деятельности учителя математики общеобразовательной школы. Для каждого этапа указаны инструменты и сценарии применения. Предложены методические комментарии и выделены типичные риски. Обоснована стратегия осознанного и дозированного использования нейросетевых инструментов как дополнения к традиционным средствам обучения.
Ключевые слова / Keywords:
генеративные нейросети, нейросетевые инструменты, искусственный интеллект, обучения математике, педагогическая деятельность.
Список литературы:
1. Апатова Н.В., Гапонов А.И., Смирнова О.Ю. Возможности искусственного интеллекта в обучении высшей математике // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2021. Т. 7(73). № 2. С. 27–39.
2. Бабурчина А.И. Использование ИИ в преподавании математики для школьников среднего и старшего звена // Вестник науки. 2024. Т. 5. № 9(78). С. 553–579.
3. Данилов А.В., Зарипова Р.Р., Лукоянова М.А., Батрова Н.И., Салехова Л.Л. Эффективность стратегий промт-инжиниринга в генерации математического образовательного контента: экспериментальное исследование // Science for Education Today. 2025. Т. 15. № 4. С. 113–135.
4. Добровольская Н.Ю., Сеидова Н.Ю. Генеративные методы искусственного интеллекта как инструмент повышения эффективности обучения математическому анализу // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2025. № 4(74). С. 89–104.
5. Прокопенкова Е.Г. Использование нейросетей при создании игровых занятий по математике // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2023. № 4(66). C. 167–171. DOI: 10.25688/2072-9014.2023.66.4.13
6. Соломасова Н.И. Искусственный интеллект на уроках математики: новые возможности для учителя и ученика // Вестник науки. 2025. Т. 3. № 11(92). С. 701-706. URL: https://www.вестник-науки.рф/article/26547 (дата обращения: 23.04.2026)
7. Стариченко Б.Е., Безбородова П.Г., Софрыгина Е.А., Шоева Г.М. Конструирование методов активизации учебной деятельности учащихся при изучении математики с помощью нейросетевых инструментов // Педагогическое образование в России. 2025. № 2. С. 43–55.
8. Тумашева О.В. Обучение математике в условиях реализации ФГОС: кадровые барьеры // Математика в школе. 2020. № 5. С. 3–7.
9. Яремко Н.Н., Селютин В.Д., Яковлева Ю.А. Обучение теории вероятностей с использованием искусственного интеллекта // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 5.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье предложена систематизация функций генеративных нейросетей по ключевым этапам деятельности учителя математики общеобразовательной школы. Для каждого этапа указаны инструменты и сценарии применения. Предложены методические комментарии и выделены типичные риски. Обоснована стратегия осознанного и дозированного использования нейросетевых инструментов как дополнения к традиционным средствам обучения.
Ключевые слова / Keywords:
генеративные нейросети, нейросетевые инструменты, искусственный интеллект, обучения математике, педагогическая деятельность.
Список литературы:
1. Апатова Н.В., Гапонов А.И., Смирнова О.Ю. Возможности искусственного интеллекта в обучении высшей математике // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2021. Т. 7(73). № 2. С. 27–39.
2. Бабурчина А.И. Использование ИИ в преподавании математики для школьников среднего и старшего звена // Вестник науки. 2024. Т. 5. № 9(78). С. 553–579.
3. Данилов А.В., Зарипова Р.Р., Лукоянова М.А., Батрова Н.И., Салехова Л.Л. Эффективность стратегий промт-инжиниринга в генерации математического образовательного контента: экспериментальное исследование // Science for Education Today. 2025. Т. 15. № 4. С. 113–135.
4. Добровольская Н.Ю., Сеидова Н.Ю. Генеративные методы искусственного интеллекта как инструмент повышения эффективности обучения математическому анализу // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2025. № 4(74). С. 89–104.
5. Прокопенкова Е.Г. Использование нейросетей при создании игровых занятий по математике // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2023. № 4(66). C. 167–171. DOI: 10.25688/2072-9014.2023.66.4.13
6. Соломасова Н.И. Искусственный интеллект на уроках математики: новые возможности для учителя и ученика // Вестник науки. 2025. Т. 3. № 11(92). С. 701-706. URL: https://www.вестник-науки.рф/article/26547 (дата обращения: 23.04.2026)
7. Стариченко Б.Е., Безбородова П.Г., Софрыгина Е.А., Шоева Г.М. Конструирование методов активизации учебной деятельности учащихся при изучении математики с помощью нейросетевых инструментов // Педагогическое образование в России. 2025. № 2. С. 43–55.
8. Тумашева О.В. Обучение математике в условиях реализации ФГОС: кадровые барьеры // Математика в школе. 2020. № 5. С. 3–7.
9. Яремко Н.Н., Селютин В.Д., Яковлева Ю.А. Обучение теории вероятностей с использованием искусственного интеллекта // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 5.
Т.В. МАКЕЕВА Макеева Татьяна Витальевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной педагогики и организации работы с молодежью ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского»; доцент кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Ярославский государственный медицинский университет», г. Ярославль. Е-mail: makeeva.tatyana@inbox.ru ~
Самореализация молодежи в России: результаты эмпирического исследования
Страницы / Pages: 134-143
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема самореализации молодёжи в современной России. Эмпирической основой исследования являются данные анкетирования более четырех тысяч обучающихся средних школ, что позволяет выявить ценностные ориентиры, страхи и ожидания современной молодёжи. В статье также обозначены ключевые проблемы самореализации, сомнения молодёжи и перспективные направления её поддержки в условиях цифровизации и социальных трансформаций.
Ключевые слова / Keywords:
молодёжь, образование, самоопределение, самореализация, социально-эмоциональный ландшафт, социокультурные вызовы, ценностные ориентиры.
Список литературы:
1. Базаева Ф.У. Самореализация как философская, психологическая и педагогическая категория // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2009. № 9(66). С. 47-54.
2. Басюк В.С., Журавлева И.А. Научное становление феномена самоопределения в развитии личности: философско-психолого-педагогический анализ // Ценности и смыслы. 2024. № 4(92). С. 42–67. DOI:10.24412/2071–6427–2024-4-42–67.
3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие. Калининград, 2000. 572 с.
4. Гончарова О.В., Иванова И.В., Рожков М.И. Дополнительное образование как пространство самореализации детей // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2025. Т. 31. № 1. С. 5-15. DOI 10.34216/2073-1426-2025-31-1-5-15.
5. Гурьянчик В.Н., Иванова И.В., Рожков М.И. 10.2. Виртуальное и реальное «Я»: проблема самореализации // Теоретико-методические основания экзистенциальной педагогики. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2023. С. 227-238.
6. Рожков М.И. Взаимодействие семьи и школы в сопровождении экзистенциального самоопределения личности подростка // Берегиня. 777. Сова: Общество. Политика. Экономика. 2024. № 3-4(62-63). С. 168-180.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема самореализации молодёжи в современной России. Эмпирической основой исследования являются данные анкетирования более четырех тысяч обучающихся средних школ, что позволяет выявить ценностные ориентиры, страхи и ожидания современной молодёжи. В статье также обозначены ключевые проблемы самореализации, сомнения молодёжи и перспективные направления её поддержки в условиях цифровизации и социальных трансформаций.
Ключевые слова / Keywords:
молодёжь, образование, самоопределение, самореализация, социально-эмоциональный ландшафт, социокультурные вызовы, ценностные ориентиры.
Список литературы:
1. Базаева Ф.У. Самореализация как философская, психологическая и педагогическая категория // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2009. № 9(66). С. 47-54.
2. Басюк В.С., Журавлева И.А. Научное становление феномена самоопределения в развитии личности: философско-психолого-педагогический анализ // Ценности и смыслы. 2024. № 4(92). С. 42–67. DOI:10.24412/2071–6427–2024-4-42–67.
3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие. Калининград, 2000. 572 с.
4. Гончарова О.В., Иванова И.В., Рожков М.И. Дополнительное образование как пространство самореализации детей // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2025. Т. 31. № 1. С. 5-15. DOI 10.34216/2073-1426-2025-31-1-5-15.
5. Гурьянчик В.Н., Иванова И.В., Рожков М.И. 10.2. Виртуальное и реальное «Я»: проблема самореализации // Теоретико-методические основания экзистенциальной педагогики. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2023. С. 227-238.
6. Рожков М.И. Взаимодействие семьи и школы в сопровождении экзистенциального самоопределения личности подростка // Берегиня. 777. Сова: Общество. Политика. Экономика. 2024. № 3-4(62-63). С. 168-180.