Алиев Юлий Багирович ~ главный научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО, доктор педагогических наук, профессор. ~ nerutit@mail.ru

Иванова Елена Олеговна ~ ведущий научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО, кандидат педагогических наук. ~ didact@mail.ru

Ковалева Татьяна Михайловна ~ ведущий научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО, доктор педагогических наук, профессор. ~ tkova@mail.ru

Осмоловская Ирина Михайловна ~ заведующая лабораторией дидактики Института теории и истории педагогики РАО, доктор педагогических наук. ~ irmos77@list.ru

Страницы / Pages: 4-20

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования лаборатории дидактики Института теории и истории педагогики РАО. В понятийное поле дидактики вводится новое понятие «предметность», которая рассматривается как дидактический феномен, возникающий при организации целенаправленного процесса обучения и связанный с выделением приоритетных аспектов культуры при конструировании содержания образования. Анализируется историческая динамика предметности в общеобразовательной школе. Характеризуются классический, деятельностный/компетентностный, антропологический типы предметности, описываются средства их реализации.

Ключевые слова / Keywords:
предметность, содержание образования, учебные предметы, информационно-образовательная среда, дидактические подходы к образованию.

Список литературы:
1. Библер В.С. Школа диалога культур // Советская педагогика. 1988. № 8.
2. Иоффе А.Н. Программа курса «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. 11-й класс». М.: Просвещение, 2008.
3. Мыследеятельностная педагогика: принципы построения и опыт работы. М.: Школьная книга, 2010.
4. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917–1973 гг. / Сост. А.А. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.И. Пузырев, Л.Ф. Литвинов. М.: Педагогика, 1974.
5. Наука и учебный предмет // Советская педагогика. 1965. № 7.
6. Покровский М.П. Марксизм в программах школ I и II ступени // На путях к новой школе. 1924. № 4–5.
7. Скаткин М.Н. О работе по труду в деревенской начальной школе // На путях к новой школе. 1923. № 3.
8. Товпинец И.П. Дидактические основания предметности обучения // Совет ректоров. 2010. № 5.

Горностаев Александр Октавьевич ~ заведующий лабораторией индивидуализации образования управленческих кадров Красноярского краевого ИПКиППРО. ~ gora@cross-ipk.ru

Страницы / Pages: 21-26

Аннотация / Annotation:
В статье утверждается, что повышение эффективности управления крупными проектами в системе общего образования зависит от качества целеполагания, которое должно осуществляться на каждом уровне реализации проекта. Описываемая процедура целеполагания использовалась при подготовке управленческих кадров в ходе реализации комплексного проекта модернизации образования в Красноярском крае.

Ключевые слова / Keywords:
цель, целеполагание, крупные проекты, управление проектом, система общего образования.

Список литературы:
1. Аналитический отчет ФИПИ по результататм ЕГЭ-2010 (математика), 2009 (общие, математика) (www.alleng.ru/edu/math.htm).
2. Краткий отчет TIMSS2007 (www.centeroko.ru).
3. Горностаев А.О., Катыщук С.М. Специальная подготовка управленческого корпуса к реализации регионального комплексного проекта модернизации образования // Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. Красноярск, 2007.
4. Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
5. Стенограмма выступления премьер-министра РФ Владимира Путина 31 мая 2011 г. (VI съезд Всероссийского педагогического собрания) (http://www.eurekanet.ru/ewww/promo/15575.html)

Гречко Петр Кондратьевич ~ доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой социальной философии факультета гуманитарных и социальных наук Российского университета дружбы народов. ~ p.grechko@rudn.ru

Краснова Гульнара Амангельдиновна ~ доктор философских наук, профессор, проректор по международной инновационной деятельности Российского университета дружбы народов. ~ krasnova@pfu.edu.ru

Страницы / Pages: 27-33

Аннотация / Annotation:
Авторы анализируют современное состояние, преимущества и перспективы преподавания программ высшего профессионального образования на английском языке в российских вузах. В статье дано обоснование необходимости «принуждения к английскому языку» не административной политикой, а взвешенной и финансово обеспеченной программой, рассчитанной на многие годы. Приведен опыт Российского университета дружбы народов преподавания в магистратуре на иностранных языках.

Ключевые слова / Keywords:
преподавание на иностранных языках, английский язык, билингвизм в современном образовании.

Список литературы:
1. Кристалл Д. Английский язык как глобальный. М.: Весь Мир, 2001.
2. Crystal D. English as a Global Language. 2nd edition. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
3. Phillipson R. Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press, 1992.
4. Беляева Л.Н. Глобальный английский язык в аспекте прикладного лингвистического исследования // Структур. и прикл. лингвистика. СПб., 2008. Вып 7.
5. Глобальный английский [Электронный ресурс] // Российские центры City & Guilds : skills for a brighter future : [сайт]. – [М.], 2009-2010. – URL: http://english-exam.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1150&Itemid=1 (5.06.2011).
6. Готлиб Р.А. Социальная востребованность знания иностранного языка // http://www.isras.ru/files/File/Socis/2009-02/Gotlib_14.pdf (5.06.2011).

Ионова Алла Ивановна ~ профессор кафедры государственного управления, правового обеспечения государственной и муниципальной службы Российской академии государственной службы при Президенте РФ, доктор исторических наук, профессор. ~ gosuprav@ur.rags.ru

Страницы / Pages: 34-37

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам методологии преподавания спортивного права и представляет собой рецензию на учебно-методические пособия, подготовленные А.А.Соловьевым (одно – в соавторстве с И.В. Понкиным), программы учебных курсов по спортивному праву.

Ключевые слова / Keywords:
спорт, спортивное право, преподавание спортивного права.

Список литературы:
1. Мутко В.Л.: за 10 лет надо сделать россиян спортивной нацией // http://www.vesti.ru/doc.html?id=322323. 24 октября 2009 г.
2. Совместное заседание Совета по развитию физической культуры и спорта и Фонда поддержки олимпийцев России // http://президент.рф/новости/11743. 25.06.2011.
3. Соловьев А.А. Спортивное право: Программы учебных курсов образовательной программы магистерской подготовки по направлению «Юриспруденция» / Комиссия по спортивному праву Ассоциации юристов России. М., 2011.
4. Соловьев А.А., Понкин И.В. Спортивное право: Учебно-методический комплекс. Учебный курс по выбору обучающимися в рамках магистерской программы «Конституционное право, муниципальное право» (направление подготовки «Юриспруденция»). М., 2010.
5. Понкин И.В., Соловьев А.А. Справочник зарубежного законодательства о спорте. М., 2011 (Серия: «Актуальные проблемы спортивного права». Выпуск 7).

Пичугина Виктория Константиновна ~ кандидат педагогических наук, докторант кафедры педагогики Волгоградского государственного педагогического университета, должность – доцент кафедры педагогики Волгоградского государственного педагогического университета. ~ Pichugina_V@mail.ru

Страницы / Pages: 38-46

Аннотация / Annotation:
Когнитивно-эвристический потенциал понятия «антропологический дискурс» в педагогике рассмотрен с позиции потенциала понятия «дискурс» в педагогике и потенциала дискурсивной интерпретации антропологически обоснованной педагогической реальности.

Ключевые слова / Keywords:
дискурс, антропологический дискурс, когнитивный потенциал, эвристический потенциал, педагогическая реальность.

Список литературы:
1. Беляев В.А. Проективная антропология. М.: ЛКИ, 2008.
2. Щербинина Ю.В. Педагогический дискурс: на пути к гармонизации: Монография. М.: МПГУ, Прометей, 2010.
3. Хайдеггер М. Вопрос о технике // Время и бытие: статьи и выступления. М.: Республика, 1993.
4. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М.: УРАО, 2003.
5. Шевелев В.Н. Антропологический дискурс в изучении российской модернизации // Теория и практика общественного развития. 2009. № 2.
6. Слуцкий В.И. Природа ребенка и воспитание: антропологический дискурс // Ярославский педагогический вестник. 2006. № 3.
7. Андреева В.А. Эвристический потенциал понятия «дискурс» // Известия Санкт-Петербургского ун-та экономики и финансов. 2009. № 1.
8. Елизова Е.А. Дискурс как смысловая детерминанта гуманитарного образования // В мире научных открытий. 2010. № 2 (08). Ч. 1.

Потанина Ольга Витальевна ~ старший преподаватель кафедры общетеоретических дисциплин Уфимского филиала НОУ ВПО «МИЭП» (Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт экономических преобразований»). ~ Tov69@mail.ru

Страницы / Pages: 47-57

Аннотация / Annotation:
В статье анализируются понятия «компетенция», «когнитивная компетенция». Рассматриваются основы формирования когнитивной компетенции слушателей подготовительных курсов вузов. Представлены опытно-экспериментальные результаты комплексной проверки эффективности предлагаемых решений.

Ключевые слова / Keywords:
компетенция, ключевые компетенции, когнитивная компетенция, когнитивная компетенция слушателей подготовительных курсов вузов.

Список литературы:
1. Нонаки И., Такеучи Х. Компания − создатель знания: Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах / И. Нонаки, Х. Такеучи. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2003.
2. Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / Оценка качества профессионального образования. Доклад ; Под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта. Европейский фонд подготовки кадров (ЕФО). Проект ДЕЛФИ. М., 2001.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образование // Ректор ВУЗа. 2005. № 6.
4. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 2.
5. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб. пособ. М.: Московский псих-соц. ин-т, 2005.
6. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland, 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.
7. Francoise Delamare Le Deist и Jonathan Winterton. Huan Resource Development International, Vol.8, No1, 27-46, Mach 2005.
8. Щербакова О.Ю. Формирование социально-педагогической компетенции учителя в региональной системе повышения квалификации по именным образовательным целям. Тольятти, 2005.
9. Меськов В.С., Куликова И.В., Мамченко А.А. Открытый контент как феномен и модель обустройства обществ, базирующихся на знаниях // Открытое образование. 2006. № 5 (58).
10. Чернова Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения: Монография / Под науч. ред. В.В. Щипанова. Москва; Тольятти: Изд-во ТолПИ, 2000.

Ткалич Светлана Константиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Образовательный и гуманитарный сервис» Института сервиса (г. Москва) (филиал Российского государственного университета туризма и сервиса (РГУТиС). ~ tkalichai@mail.ru

Страницы / Pages: 58-66

Аннотация / Annotation:
Продуктивным для профессиональной самопрезентации исследователя, его экспериментальных достижений является участие в ежегодных конференциях, организованных на базе университетских комплексов (вузов). Они призваны создавать условия для обмена опытом, информировать о достижениях в учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности педагогов и студентов. В статье представлен опыт сопоставительного анализа двух вариантов проведения научно-практических конференций (Сочи: СГУТиКД; Оренбург: ГОУ ОГУ). Приведен пример из зарубежной практики (Германия: Шнееберг).

Ключевые слова / Keywords:
процессный метод управления мероприятием «научно-практическая конференция», посредническая и информационная функция конференции, приоритет принципа транспарентности (прозрачности).

Список литературы:
1. Бакланова Т.И. Образы традиционной культуры России в дизайне образовательной среды // «Дизайн XXI века – традиции и новации»: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции, октябрь 2010.
2. Сокольникова Н.М., Сокольникова Е.В. Основные методологические подходы к разработке квалификационной модели выпускника-дизайнера в контексте модернизации высшего профессионального образования в России // «Дизайн XXI века – традиции и новации»: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции, октябрь 2010.
3. Шимко В.Т. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории. М.: МАРХИ, 2004.
4. Ткалич С.К. Оптимизация профессиональной подготовки студентов творческих специальностей на основе национально-культурного компонента // Вестник университета» (М.: ГУУ). 2010. № 5. / Этнохудожественный перформанс: методика подготовки и перспективы развития//Педагогика искусства. Электронный научный журнал. 2010. № 2. URL http: // www art-education.ru.// AE – magazine/ Гармонизация профессиональной подготовки студентов творческих специальностей на основе национально-культурного потенциала России //Вестник МГОУ. 2010. № 4.
5. Материалы 1-й Всерос. научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы современного дизайна», 23–27 апреля 2008 г. / Ответ. ред. Т.О. Махова. Сочи: РИО СГУТиКД, 2008.
6. Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Дизайн XXI века – среда, традиции, новации», 26–30 апреля 2009 г. / Под науч. ред. Н.И.Барсуковой. Сочи: СГУТиКД, 2009.
7. Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Дизайн XXI века – традиции и новации», 3–6 октября 2010 г. / Под науч. ред. Н.И.Барсуковой. Сочи: СГУТиКД, 2010.
8. Westsachsische Hochschulfuhrer Zwickau (FH). 2001/2002.
9. Heiner Rindermann. Verbesserung der Lehre. Hochschulpolitik aktuell//Forschung +Lehre. Magdeburg, № 7, 2002.

Юрченко Оксана Петровна ~ аспирантка Таганрогского государственного педагогического института. ~ mediashkola@rambler.ru

Страницы / Pages: 67-78

Аннотация / Annotation:
В статье дается анализ различных этапов зарождения медиаобразования во Франции за последние сто лет. Рассматриваются такие ветви медиаобразования, как медиаобразование на материале прессы, фотографии, телевидения, кинообразование. Автор согласен с мнением одного из видных французских медиапедагогов – J. Gonnet, что современная школа, вовлеченная в медийный процесс, определяется как место приобщения к общественным ценностям, в котором медиаобразование способствует созданию культуры, основанной на точности аргументации и на обогащении различиями.

Ключевые слова / Keywords:
Франция, медиаобразование, медиапедагогика, медиаграмотность, медиакомпетентность, школьники, студенты, школа, вуз.

Список литературы:
1. Вульсон Б.Л. Вступительная статья // Френе С. Избранные педагогические сочинения. М: Прогресс, 1990.
2. Федоров А.В. Медиаобразование во Франции // Педагогика. 2003. № 5.
3. Федоров А.В. Современное медиаобразование во Франции и России (2000-2009) // Инновации в образовании. 2009. № 11.
4. Carriere J.-C. (1998). Le gout d’enseigner. CinemaAction. 1998. № 45.
5. Fedorov A. (2009). Modern French and Russian Media Education in XXI Century (2000-2009). Acta Didactica Napocensia. 2009. № 4. http://adn.teaching.ro/
6. Gautier G. (1998). Cent ans de mise en train. CinemaAction. 1998. № 45.
7. Gonnet, J. (2001). Education aux media. Les controverses fecondes. Paris: CNDP, Hachette.
8. CLEMI (1996). Les textes fondateurs et leur traductiondans dans les instructions officielles. Paris: CLEMI.
9. Marie M. (1998). 1945-1985: Une longe marche. CinemaAction 1998. № 45.

Снигирев Александр Леонидович ~ начальник кафедры уголовного процесса и криминалистики Новосибирского военного института внутренних войск МВД России, доцент. ~ sga-novosib@ngs.ru

Бауэр Владимир Павлович ~ заместитель начальника кафедры математических и естественно-научных дисциплин, адъюнкт Новосибирского военного института внутренних войск МВД России. ~ bauer_vladimir@mail.ru

Страницы / Pages: 79-85

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена теоретическим основам подготовки будущих офицеров на основе компетентностного подхода. Проанализированы задачи современной высшей военной школы и цели самостоятельной работы курсантов в информационно-образовательной среде.

Ключевые слова / Keywords:
система военного образования, компетентностный подход, самообразование, самостоятельная работа, учебно-познавательная деятельность, информационно-образовательная среда.

Список литературы:
1. Владимиров А.И. Об инновационных Вооруженных Силах России, национальной военной мысли, военной науке и профессиональном военном образовании // Наша Россия [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://russia.km.ru/node/292.
2. Жафяров А.Ж. Индивидуализация и дифференциация в педагогической теории и практике. Новосибирск: НГПУ, 2004.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании // Ректор вуза. 2005. № 6.
4. Сахарова Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме // Вестник ОГУ. 1999. № 3.
5. Cheirman T. Report of the Committeeon University teaching methods Dall. London. H.H.O., 1964.

Ивлева Нинель Владимировна ~ преподаватель медицины катастроф Орловского базового медицинского колледжа, аспирант кафедры общей педагогики Орловского государственного университета. ~ ninel.ivleva@yandex.ru

Страницы / Pages: 86-95

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена причина затруднений в понимании медицинского текста студентами медицинского колледжа. Установлено, что этой причиной является неорганизованность в сознании учащихся отдельных терминов в единую систему медицинских понятий. Показано, что понятийно-терминологическая база учебной дисциплины может быть сформирована на основе психолингвистической концепции «семантического поля».

Ключевые слова / Keywords:
медицинская информация, медицинская терминология, понимание, психолингвистика, семантическое поле.

Список литературы:
1. Бершадский М.Е. Понимание как педагогическая категория. М.: Центр Педагогический поиск, 2004.
2. Крымский С.Б. Научное знание и принципы его трансформации. Киев: Наукова Думка, 1974.
3. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2006.
4. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.
5. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
6. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики. Л.: Изд. ЛГУ, 1980.
7. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. Мн.: Совр. слово, 2005.
8. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1986.
9. Глухов В.П. Основы психолингвистики. М.: Астрель, 2005.
10. Лурия А.Р., Виноградова О.С. Объективные исследования динамики семантических систем // Семантическая структура слова. М.: Наука, 1974.

Перминова Л. М. ~ доктор педагогических наук, профессор МИОО ~

Страницы / Pages: 96-111

Аннотация / Annotation:
Гуманизация и гуманитаризация общества и образования только тогда действительны, когда они затрагивают и преобразуют жизнь каждого человека через осуществление им самопознания как условия сознательного и осознанного самостроительства и созидания. Поэтому самопознание есть важнейший и базовый ресурс личностного и общественного развития.

Ключевые слова / Keywords:
самопознание, рефлексия, слово (язык), общение, диалог; личность, ценности, цель, преобразование, понимание, идентификация.

Список литературы:
1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для ХХI в. М., 1994.
2. Лихачев Д.С. Раздумья. М., 1991.
3. Бердяев Н.А. Самопознание. М., 1990.
4. Бахтин М.М. Марксизм и философия языка. Л., 1929.
5. Перминова Л.М. Самопознание: путь к себе (рефлексивно-дидактическая система обучения самопознанию в образовательном процессе). Изд. 2-е. М., 2009.
6. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1989.
7. Козин Н.Г. Идентификация. История. Человек // Вопросы философии. 2011. № 1.