Инновации в образовании
№ 08 • 2015
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
И.И. БУРЛАКОВА Бурлакова Ирина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации НОУ ВПО «Российский новый университет». ~ exp@muh.ru
О некоторых формах методического сопровождения начинающих педагогов
Страницы / Pages: 5-11
Аннотация / Annotation:
Образование, основанное на гуманистической основе, способствует становлению высококвалифицированного, творческого, социально активного и конкурентоспособного педагога. В статье рассматриваются некоторые направления развития профессиональной компетентности педагога: продолжение образования и самообразования, создание единого научно-методического образовательного пространства как открытой среды, личностно ориентированный подход, учитывающий образовательные запросы и потребности педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
развитие, самообразование, профессионализм учителя, качества педагога, единое научно-образовательное пространство.
Список литературы:
1. Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара: Изд-во Самарского ун-та, 1993.
2. Леднев В.С. Содержание общего и среднего образования: проблемы структуры. М.: Педагогика. 1998.
3. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.
4. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. М.: Педагогическое общество России, 2011.
5. Поташник М.М., Соложнин А.В. Управление образованием на муниципальном уровне. М.: Педагогическое общество России, 2012.
Аннотация / Annotation:
Образование, основанное на гуманистической основе, способствует становлению высококвалифицированного, творческого, социально активного и конкурентоспособного педагога. В статье рассматриваются некоторые направления развития профессиональной компетентности педагога: продолжение образования и самообразования, создание единого научно-методического образовательного пространства как открытой среды, личностно ориентированный подход, учитывающий образовательные запросы и потребности педагогов.
Ключевые слова / Keywords:
развитие, самообразование, профессионализм учителя, качества педагога, единое научно-образовательное пространство.
Список литературы:
1. Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара: Изд-во Самарского ун-та, 1993.
2. Леднев В.С. Содержание общего и среднего образования: проблемы структуры. М.: Педагогика. 1998.
3. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.
4. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. М.: Педагогическое общество России, 2011.
5. Поташник М.М., Соложнин А.В. Управление образованием на муниципальном уровне. М.: Педагогическое общество России, 2012.
Н.Н. ДВУЛИЧАНСКАЯ Двуличанская Наталья Николаевна ~ доктор педагогических наук, кандидат технических наук, профессор кафедры «Химия» Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана (МГТУ им. Н.Э. Баумана), доцент. ~ nnikdv@gmail.com
С.Л. БЕРЕЗИНА Березина Светлана Львовна ~ кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры «Химия» Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана. ~ sberezina2008@yandex.ru
Практико-ориентированное естественно-научное образование как основа подготовки компетентных специалистов
Страницы / Pages: 12-19
Аннотация / Annotation:
Обоснована актуальность практико-ориентированного естественно-научного образования в создании базы, способствующей профессиональному становлению индивида. Определено, что в большей степени практико-ориентированному обучению общеобразовательным дисциплинам естественно-научного цикла соответствует применение контекстных задач; приведены примеры заданий по химии прикладного характера для формирования и оценивания сформированных у студентов компетенций. Отмечена необходимость модульно-компетентностного структурирования содержания естественно-научного образования, способствующее формированию профессиональной компетентности специалиста в техническом вузе.
Ключевые слова / Keywords:
практико-ориентированное обучение, естественно-научное образование, технический вуз, контекстные задачи, модульно-компетентностный подход, компетентность.
Список литературы:
1. О Федеральной целевой программе развития образования на 2006–2010 годы: Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 (с изменениями от 5 мая 2007 г., 24 марта 2008 г., 20 мая 2010 г.). URL: http://base.garant.ru/189041/ (дата обращения 16.12.2014).
2. Двуличанская Н.Н. Компетентностный подход к обучению естественно-научным дисциплинам в техническом профессиональном образовании: Монография. М.: НИИ РЛ МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2011.
3. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. 15 января. http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru (дата обращения 16.12.14).
4. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
5. Скальный А.В. Химические элементы в физиологии и экологии человека. М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»; Мир, 2004.
6. Двуличанская Н.Н., Березина С.Л., Голубев А.М. Формирование профессиональной компетентности студентов технических специальностей при обучении химии // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. «Естественные науки». 2014. № 1(52).
7. Дидактическая система формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе естественно-научной подготовки: Автореф. дис. … докт. пед. наук. М., 2011.
8. Двуличанская Н.Н., Березина С.Л. Организационно-педагогические условия формирования химической компетентности у студентов технических специальностей. Актуальные проблемы химического и экологического образования: Материалы 58-й ВНПК с международным участием. СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2011.
Аннотация / Annotation:
Обоснована актуальность практико-ориентированного естественно-научного образования в создании базы, способствующей профессиональному становлению индивида. Определено, что в большей степени практико-ориентированному обучению общеобразовательным дисциплинам естественно-научного цикла соответствует применение контекстных задач; приведены примеры заданий по химии прикладного характера для формирования и оценивания сформированных у студентов компетенций. Отмечена необходимость модульно-компетентностного структурирования содержания естественно-научного образования, способствующее формированию профессиональной компетентности специалиста в техническом вузе.
Ключевые слова / Keywords:
практико-ориентированное обучение, естественно-научное образование, технический вуз, контекстные задачи, модульно-компетентностный подход, компетентность.
Список литературы:
1. О Федеральной целевой программе развития образования на 2006–2010 годы: Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 (с изменениями от 5 мая 2007 г., 24 марта 2008 г., 20 мая 2010 г.). URL: http://base.garant.ru/189041/ (дата обращения 16.12.2014).
2. Двуличанская Н.Н. Компетентностный подход к обучению естественно-научным дисциплинам в техническом профессиональном образовании: Монография. М.: НИИ РЛ МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2011.
3. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. 15 января. http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru (дата обращения 16.12.14).
4. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции. М.: Логос, 2009.
5. Скальный А.В. Химические элементы в физиологии и экологии человека. М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»; Мир, 2004.
6. Двуличанская Н.Н., Березина С.Л., Голубев А.М. Формирование профессиональной компетентности студентов технических специальностей при обучении химии // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. «Естественные науки». 2014. № 1(52).
7. Дидактическая система формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе естественно-научной подготовки: Автореф. дис. … докт. пед. наук. М., 2011.
8. Двуличанская Н.Н., Березина С.Л. Организационно-педагогические условия формирования химической компетентности у студентов технических специальностей. Актуальные проблемы химического и экологического образования: Материалы 58-й ВНПК с международным участием. СПб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2011.
Г.А. ИГНАТЬЕВА Игнатьева Галина Александровна ~ заведующая кафедрой педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», доктор педагогических наук, профессор. ~ gaididakt@rambler.ru
О.В. ТУЛУПОВА Тулупова Оксана Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ innov-nn@mail.ru
А.Н. МАТУКИНА Матукина Анастасия Николаевна ~ старший преподаватель кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования». ~ matukina.a@yandex.ru
Общественные консультации как механизм соорганизации профессиональных позиций в образовательном пространстве региона
Страницы / Pages: 20-32
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается ряд аспектов общественных консультаций как важного социокультурного и социально-политического явления на примере организации обсуждения примерной основной образовательной программы основного общего образования в Нижегородской области. Отмечается эффективность общественных обсуждений как инструмента развития образовательной системы государства и региона, а также как открытого сетевого проекта, в рамках которого выстраивается механизм профессионального развития педагога, сопряженный с формированием его особой позиции общественного консультанта-эксперта.
Ключевые слова / Keywords:
общественное обсуждение; принцип позиционного самоопределения; профессиональное развитие педагога; региональная система образования; общественный консультант-эксперт.
Список литературы:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ». URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70609994.
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 601 «Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления» // Российская газета. –2012. 9 мая.
3. Федеральный закон от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 31 декабря.
4. Адамский А.И. Оценка качества образования невозможна без участия гражданских институтов // Российское образование. 2007. № 3.
5. Бочкарёв В.И. Государственно-общественное управление: каким ему быть? // Педагогика. 2001. № 2.
6. Игнатьева Г.А. Ситуационно-позиционная модель повышения квалификации учителя // Интеграция образования. 2006. № 2.
7. Косарецкий С.Г., Мерцалова Т.А., Моисеев А.М., Моисеева О.М. Организация профессиональной и общественной экспертизы программ развития и образовательных программ учреждений общего образования: Учеб.-метод. комплект / Сост. и ред. Т.А. Мерцалова, С.Г. Косарецкий. М.: АСОУ, 2006.
8. Кудряшов А.В., Занаев С.З. Участие общественных институтов в модернизации российского образования // Проблемы современного образования. 2013. Вып. 4.
9. Реморенко И.М. Разное управление для разного образования. СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005.
10. Чечель И.Д., Пуденко Т.И., Потемкина Т.В. Консалтинговые услуги в сфере образования: проблемы формирования кадрового ресурса ведущих консультантов по вопросам развития образования // Сетевой научно-методический журнал «Управление образованием: теория и практика». 2011. № 4. URL: http://www.iuorao.ru/2011-01-36.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается ряд аспектов общественных консультаций как важного социокультурного и социально-политического явления на примере организации обсуждения примерной основной образовательной программы основного общего образования в Нижегородской области. Отмечается эффективность общественных обсуждений как инструмента развития образовательной системы государства и региона, а также как открытого сетевого проекта, в рамках которого выстраивается механизм профессионального развития педагога, сопряженный с формированием его особой позиции общественного консультанта-эксперта.
Ключевые слова / Keywords:
общественное обсуждение; принцип позиционного самоопределения; профессиональное развитие педагога; региональная система образования; общественный консультант-эксперт.
Список литературы:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ». URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70609994.
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 601 «Об основных направлениях совершенствования системы государственного управления» // Российская газета. –2012. 9 мая.
3. Федеральный закон от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 31 декабря.
4. Адамский А.И. Оценка качества образования невозможна без участия гражданских институтов // Российское образование. 2007. № 3.
5. Бочкарёв В.И. Государственно-общественное управление: каким ему быть? // Педагогика. 2001. № 2.
6. Игнатьева Г.А. Ситуационно-позиционная модель повышения квалификации учителя // Интеграция образования. 2006. № 2.
7. Косарецкий С.Г., Мерцалова Т.А., Моисеев А.М., Моисеева О.М. Организация профессиональной и общественной экспертизы программ развития и образовательных программ учреждений общего образования: Учеб.-метод. комплект / Сост. и ред. Т.А. Мерцалова, С.Г. Косарецкий. М.: АСОУ, 2006.
8. Кудряшов А.В., Занаев С.З. Участие общественных институтов в модернизации российского образования // Проблемы современного образования. 2013. Вып. 4.
9. Реморенко И.М. Разное управление для разного образования. СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2005.
10. Чечель И.Д., Пуденко Т.И., Потемкина Т.В. Консалтинговые услуги в сфере образования: проблемы формирования кадрового ресурса ведущих консультантов по вопросам развития образования // Сетевой научно-методический журнал «Управление образованием: теория и практика». 2011. № 4. URL: http://www.iuorao.ru/2011-01-36.
О.М. КАРПЕНКО Карпенко Ольга Михайловна ~ кандидат экономических наук, вице-президент НАЧОУ ВПО СГА. ~ rectorat@muh.ru
М.Е. ШИРОКОВА Широкова Марина Евгеньевна ~ кандидат социологических наук, доцент кафедры «Социология» НАЧОУ ВПО СГА. ~ mshirokova@campus.muh.ru
А.В. АБРАМОВА Абрамова Анастасия Валерьевна ~ научный сотрудник НИИ эдукологии НАЧОУ ВПО СГА. ~ rudnev@muh.ru
Т.Ю. СЕМЕНОВА Семенова Татьяна Юрьевна ~ кандидат социологических наук, доцент, старший научный сотрудник НАЧОУ ВПО СГА. ~ rudnev@muh.ru
Совершенствование подходов к формированию образовательных программ с учетом опыта лучших отечественных и зарубежных вузов
Страницы / Pages: 33-52
Аннотация / Annotation:
В статье приведен сравнительный анализ образовательных программ отечественных и зарубежных вузов по направлениям подготовки бакалавриата. Дано сравнение учебных и административных мероприятий в зарубежных вузах и в СГА в рамках их роботизации. Сформулированы предложения по совершенствованию образовательных программ и основные критерии качества образовательной среды.
Ключевые слова / Keywords:
образовательные программы, зачетные единицы, пререквизиты, интеллектуальные роботы, образовательная траектория, учебный план.
Список литературы:
1. University of Oxford. Law (Jurisprudence) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ox.ac.uk/admissions/undergraduate/courses-listing/law-jurisprudence.
2. Caltech Catalog [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://catalog.caltech.edu/pdf/catalog_14_15_part1.pdf
3. MIT Subject Listing & Schedule. Fall 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://student.mit.edu/catalog/archive/fall/
4. Stanford University. Stanford Bulletin. Explore Courses [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://explorecourses.stanford.edu/.
5. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. № 4. Т. 7.
6. Universidad Autónoma de Madrid. Undergraduate Studies [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.uam.es/ss/Satellite/en/1242662979898/listadoEstudios/ Undergraduate_Studies.htm.
7. Рейтинги мировых университетов компании Quacquarelli Symonds Ltd, Англия – «QS World University Rankings» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings.
8. Потапов А. Ученым быть обязан. Современному преподавателю не обойтись без науки // Поиск. № 17(2015). 24.04.2015.
9. Карпенко М.П., Фокина В.Н., Абрамова А.В. Интеллектуальные роботы для автоматизированного оценивания письменных творческих работ // Инновации в образовании. 2012. № 9.
10. Карпенко М.П. Коллегиальная среда в высшем образовании // Инновации в образовании. 2013. № 11.
Аннотация / Annotation:
В статье приведен сравнительный анализ образовательных программ отечественных и зарубежных вузов по направлениям подготовки бакалавриата. Дано сравнение учебных и административных мероприятий в зарубежных вузах и в СГА в рамках их роботизации. Сформулированы предложения по совершенствованию образовательных программ и основные критерии качества образовательной среды.
Ключевые слова / Keywords:
образовательные программы, зачетные единицы, пререквизиты, интеллектуальные роботы, образовательная траектория, учебный план.
Список литературы:
1. University of Oxford. Law (Jurisprudence) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ox.ac.uk/admissions/undergraduate/courses-listing/law-jurisprudence.
2. Caltech Catalog [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://catalog.caltech.edu/pdf/catalog_14_15_part1.pdf
3. MIT Subject Listing & Schedule. Fall 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://student.mit.edu/catalog/archive/fall/
4. Stanford University. Stanford Bulletin. Explore Courses [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://explorecourses.stanford.edu/.
5. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. № 4. Т. 7.
6. Universidad Autónoma de Madrid. Undergraduate Studies [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.uam.es/ss/Satellite/en/1242662979898/listadoEstudios/ Undergraduate_Studies.htm.
7. Рейтинги мировых университетов компании Quacquarelli Symonds Ltd, Англия – «QS World University Rankings» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings.
8. Потапов А. Ученым быть обязан. Современному преподавателю не обойтись без науки // Поиск. № 17(2015). 24.04.2015.
9. Карпенко М.П., Фокина В.Н., Абрамова А.В. Интеллектуальные роботы для автоматизированного оценивания письменных творческих работ // Инновации в образовании. 2012. № 9.
10. Карпенко М.П. Коллегиальная среда в высшем образовании // Инновации в образовании. 2013. № 11.
С.В. ЛАПТЕВ Лаптев Сергей Вениаминович ~ доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры банковского дела и финансового менеджмента Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ). ~ lap-tev5552@mail.ru
Резервы повышения качества образовательного процесса в вузе на основе использования принципов и технологий открытого образования
Страницы / Pages: 53-62
Аннотация / Annotation:
В статье обобщаются принципы открытого образования, определяются основные каналы и способы влияния технологий и принципов открытого образования на качество современного образовательного процесса в системе вузовского образования. На этой основе выявляются возможности ликвидации отставания российской системы образования от образовательных систем развитых стран мира и существенного повышения вклада образовательного фактора в решение практических задач экономического развития России в условиях бюджетных ограничений.
Ключевые слова / Keywords:
открытое образование, технологии и принципы открытого образования, качество образования, влияние образования на экономическое развитие.
Список литературы:
1. Переверзенцева Д.О., Стась Н.Ф. Заочное обучение: основная проблема и ее решение // Открытое образование. 2013. № 4 (99).
2. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное открытое образование: проблемы и перспективы // Интеграция образования. 2002. № 2–3.
3. Тихомиров В.П. Проблемы и перспективы развития электронного образования в мире // Доклад председателя Экспертно-консультативного совета по вопросам электронного обучения, открытого образования и внедрению новых образовательных технологий при Комитете ГД по образованию и науке профессора В.П. Тихомирова на круглом столе 10.06. 2004 г. // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». 2004. № 1.
4. Радевская Н.С. Актуальные тенденции и проблемы развития открытого профессионального образования // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 2 (27).
5. Гамбург К.С. Сравнительная эффективность применения СЛР и ВСЛР в образовательном процессе // Фундаментальные исследования. 2006. № 8.
6. Ерунов В.П., Бравичева О.С. Моделирование и оценка эффективности образовательного процесса в вузе // Вестник ОГУ. 2005. № 10. Т. 1. Гуманитарные науки.
7. Тихомирова Н.В. MOOCs – стремительное развитие. URL: http:// ntihomirova.livejournal.com/51970.html (дата обращения: 21.11.2014).
8. Оганесян А.Г. Проблемы открытого образования // Educational Technology&Society. 2001. № 4(3).
9. Кусраева И.М. Изменение учебной и профессиональной мотивации студентов вуза // Вестник Бурятского государственного университета. 2009. № 5.
10. Лаптев С.В. Проблемы формирования компетенций в системе подготовки управленческих кадров для государственной и муниципальной службы // Система подготовки управленческих кадров Российской Федерации в условиях модернизации (к 20-летию Президентской академии): Сб. науч. трудов. Саратов: Саратовский Поволжский институт управления им. П.А. Столыпина, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье обобщаются принципы открытого образования, определяются основные каналы и способы влияния технологий и принципов открытого образования на качество современного образовательного процесса в системе вузовского образования. На этой основе выявляются возможности ликвидации отставания российской системы образования от образовательных систем развитых стран мира и существенного повышения вклада образовательного фактора в решение практических задач экономического развития России в условиях бюджетных ограничений.
Ключевые слова / Keywords:
открытое образование, технологии и принципы открытого образования, качество образования, влияние образования на экономическое развитие.
Список литературы:
1. Переверзенцева Д.О., Стась Н.Ф. Заочное обучение: основная проблема и ее решение // Открытое образование. 2013. № 4 (99).
2. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное открытое образование: проблемы и перспективы // Интеграция образования. 2002. № 2–3.
3. Тихомиров В.П. Проблемы и перспективы развития электронного образования в мире // Доклад председателя Экспертно-консультативного совета по вопросам электронного обучения, открытого образования и внедрению новых образовательных технологий при Комитете ГД по образованию и науке профессора В.П. Тихомирова на круглом столе 10.06. 2004 г. // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России». 2004. № 1.
4. Радевская Н.С. Актуальные тенденции и проблемы развития открытого профессионального образования // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 2 (27).
5. Гамбург К.С. Сравнительная эффективность применения СЛР и ВСЛР в образовательном процессе // Фундаментальные исследования. 2006. № 8.
6. Ерунов В.П., Бравичева О.С. Моделирование и оценка эффективности образовательного процесса в вузе // Вестник ОГУ. 2005. № 10. Т. 1. Гуманитарные науки.
7. Тихомирова Н.В. MOOCs – стремительное развитие. URL: http:// ntihomirova.livejournal.com/51970.html (дата обращения: 21.11.2014).
8. Оганесян А.Г. Проблемы открытого образования // Educational Technology&Society. 2001. № 4(3).
9. Кусраева И.М. Изменение учебной и профессиональной мотивации студентов вуза // Вестник Бурятского государственного университета. 2009. № 5.
10. Лаптев С.В. Проблемы формирования компетенций в системе подготовки управленческих кадров для государственной и муниципальной службы // Система подготовки управленческих кадров Российской Федерации в условиях модернизации (к 20-летию Президентской академии): Сб. науч. трудов. Саратов: Саратовский Поволжский институт управления им. П.А. Столыпина, 2012.
Р.Н. ФЕДОСОВА Федосова Раиса Николаевна ~ доктор экономических наук, профессор кафедры стратегического и антикризисного менеджмента Финансового университета при Правительстве Москвы. ~ borscheva_nl@mail.ru
А.В. БАРЫШЕВА Барышева Алла Васильевна ~ доктор экономических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института экономики РАН. ~ borscheva_nl@mail.ru
Н.Л. БОРЩЁВА Борщёва Наталья Леонидовна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и менеджмента Первого МГМУ им. И.М. Сеченова. ~ borscheva_nl@mail.ru
Инновационная культура: современная парадигма
Страницы / Pages: 63-75
Аннотация / Annotation:
Инновационная культура рассматривается как исходная предпосылка качественных изменений в жизнедеятельности людей и методологическая основа прогресса, движения к инновационности всех сфер жизнедеятельности общества. Исследованы параметры культуры, оказывающие влияние на саму возможность инновационного развития. Сфера образования определена как главная составляющая инновационной культуры. Отдельные свойства инновационной культуры рассмотрены через призму медицины.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная культура, инновационное развитие, инновационное мышление, инновационно-культурная среда.
Список литературы:
1. Послание Президента РФ Федеральному Собранию. 2014. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171774.
2. Кудрявая Н.В. Педагогика в медицине. М.: Академия, 2006.
3. Лисицын Ю.П., Изуткин А.М., Матюшин И.Ф. Медицина и гуманизм. М.: Медицина, 1984.
4. Доклад о человеческом развитии 2014 года (Human Development Report 2014). Программа развития Организации Объединённых Наций (ПРООН). – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gtmarket.ru/
5. Лебедева М.Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Ключ-С, 1999.
6. Доклад «Взгляд на образование 2013». Организация экономического сотрудничества и развития. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gtmarket.ru/news/2013/07/05.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Инновационная культура рассматривается как исходная предпосылка качественных изменений в жизнедеятельности людей и методологическая основа прогресса, движения к инновационности всех сфер жизнедеятельности общества. Исследованы параметры культуры, оказывающие влияние на саму возможность инновационного развития. Сфера образования определена как главная составляющая инновационной культуры. Отдельные свойства инновационной культуры рассмотрены через призму медицины.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная культура, инновационное развитие, инновационное мышление, инновационно-культурная среда.
Список литературы:
1. Послание Президента РФ Федеральному Собранию. 2014. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171774.
2. Кудрявая Н.В. Педагогика в медицине. М.: Академия, 2006.
3. Лисицын Ю.П., Изуткин А.М., Матюшин И.Ф. Медицина и гуманизм. М.: Медицина, 1984.
4. Доклад о человеческом развитии 2014 года (Human Development Report 2014). Программа развития Организации Объединённых Наций (ПРООН). – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gtmarket.ru/
5. Лебедева М.Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Ключ-С, 1999.
6. Доклад «Взгляд на образование 2013». Организация экономического сотрудничества и развития. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gtmarket.ru/news/2013/07/05.
С.С. ВИЛЬЧИНСКИЙ Вильчинский Сергей Степанович ~ кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ), профессор Академии военных наук (АВН). ~ sergei.vilchinskiy@gmail.com
Развитие познавательной деятельности при обучении иностранному языку
Страницы / Pages: 76-84
Аннотация / Annotation:
Процесс познавательной деятельности обучающихся влияет на качество усвоения учебного материала, а сама деятельность опирается на логические приемы, способы действий, включающие в себя определенные системы мыслительных операций, а также на активно-действенный процесс мышления. Творческий характер поисковой деятельности связан с овладением знаниями и способами деятельности до уровня применения их в разных ситуациях. Методы преподавания (проблемный метод, частично-поисковый, или информационно-эвристический) соответствуют поисковому характеру учебно-познавательной деятельности обучаемого.
Ключевые слова / Keywords:
познавательная деятельность, подходы к обучению, творческая активность, психолого-педагогические условия, познавательная и практическая деятельность.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод. основы. М., 1982.
2. Щукина Г.И. Проблемы активизации обучения и учения в свете теории деятельности // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Л., 1984.
3. Жинкин И.И. Механизмы речи. М., 1958.
4. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М.: Либроком, 2009.
5. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: [Доклад, представленный на соиск. уч. степени д-ра психол. наук] / Моск. государств. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 1965.
6. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2013.
7. Ксенофонтова Л.Н. О проблеме речевой деятельности в педагогическом процессе // Активизация учебно-познавательной деятельности. Л., 1984.
8. Вильчинский С.С., Шленская Н.М. Коммуникативное воздействие в образовательном процессе // Педагогика. 2013. № 8.
9. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев: Высшая школа, 1987.
10. Рубинштейн C.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер, 2012.
11. Вильчинский С.С., Шленская Н.М. О мотивации в процессе изучения иностранных языков на примере метода конкретных ситуаций // Психология обучения. 2013. № 11.
Аннотация / Annotation:
Процесс познавательной деятельности обучающихся влияет на качество усвоения учебного материала, а сама деятельность опирается на логические приемы, способы действий, включающие в себя определенные системы мыслительных операций, а также на активно-действенный процесс мышления. Творческий характер поисковой деятельности связан с овладением знаниями и способами деятельности до уровня применения их в разных ситуациях. Методы преподавания (проблемный метод, частично-поисковый, или информационно-эвристический) соответствуют поисковому характеру учебно-познавательной деятельности обучаемого.
Ключевые слова / Keywords:
познавательная деятельность, подходы к обучению, творческая активность, психолого-педагогические условия, познавательная и практическая деятельность.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод. основы. М., 1982.
2. Щукина Г.И. Проблемы активизации обучения и учения в свете теории деятельности // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Л., 1984.
3. Жинкин И.И. Механизмы речи. М., 1958.
4. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Шахнарович А.М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М.: Либроком, 2009.
5. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: [Доклад, представленный на соиск. уч. степени д-ра психол. наук] / Моск. государств. ун-т им. М. В. Ломоносова. М., 1965.
6. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2013.
7. Ксенофонтова Л.Н. О проблеме речевой деятельности в педагогическом процессе // Активизация учебно-познавательной деятельности. Л., 1984.
8. Вильчинский С.С., Шленская Н.М. Коммуникативное воздействие в образовательном процессе // Педагогика. 2013. № 8.
9. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев: Высшая школа, 1987.
10. Рубинштейн C.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер, 2012.
11. Вильчинский С.С., Шленская Н.М. О мотивации в процессе изучения иностранных языков на примере метода конкретных ситуаций // Психология обучения. 2013. № 11.
Е.Ю. ЖИДКОВА Жидкова Екатерина Юрьевна ~ специалист по учебно-методической работе «Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского». ~ ekatirinaya@уandex.ru
Исследование способов ориентации в нравственном содержании профессионально-педагогических задач у студентов вуза
Страницы / Pages: 85-93
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается соотношение способов ориентации в задачах профессионально-педагогического содержания с когнитивными и личностными характеристиками студентов. Представлены данные эмпирического исследования, показывающие, что у студентов-педагогов с доминированием нравственно ориентированного способа анализа содержания профессионально-педагогических задач отмечены более высокие показатели умственного развития, социального интеллекта личности и степени сформированности этических понятий.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально-педагогические задачи, способ ориентации (нравственный, эгоистически-утилитарный, «профессиональный прагматизм»), когнитивные и личностные характеристики, студенты вуза.
Список литературы:
1. Жидкова Е.Ю. Психологический анализ применения нравственного способа ориентации в содержании профессионально-педагогических задач // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 7.
2. Акимова М.К., Горбачёва Е.И., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Тест умственного развития взрослых // Психологическая диагностика. 2010, № 1. C. 42–60.
3. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена: Руководство по использованию. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1996.
4. Кетько С.М., Пакулина С.А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. URL: http://www.psyedu.ru/files/articles/1657/pdf_version.pdf (дата обращения: 19.04.2012).
5. Сильченкова Т.Н. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. URL: http://www.silchenkova.ru/motivi_vibira_ped_deat/index.html (дата обращения: 25.05.2013).
6. Психодиагностика персонала: Методика и тесты: В 2-х т. / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2007. Т. II.
7. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается соотношение способов ориентации в задачах профессионально-педагогического содержания с когнитивными и личностными характеристиками студентов. Представлены данные эмпирического исследования, показывающие, что у студентов-педагогов с доминированием нравственно ориентированного способа анализа содержания профессионально-педагогических задач отмечены более высокие показатели умственного развития, социального интеллекта личности и степени сформированности этических понятий.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально-педагогические задачи, способ ориентации (нравственный, эгоистически-утилитарный, «профессиональный прагматизм»), когнитивные и личностные характеристики, студенты вуза.
Список литературы:
1. Жидкова Е.Ю. Психологический анализ применения нравственного способа ориентации в содержании профессионально-педагогических задач // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 7.
2. Акимова М.К., Горбачёва Е.И., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Тест умственного развития взрослых // Психологическая диагностика. 2010, № 1. C. 42–60.
3. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена: Руководство по использованию. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1996.
4. Кетько С.М., Пакулина С.А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. URL: http://www.psyedu.ru/files/articles/1657/pdf_version.pdf (дата обращения: 19.04.2012).
5. Сильченкова Т.Н. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. URL: http://www.silchenkova.ru/motivi_vibira_ped_deat/index.html (дата обращения: 25.05.2013).
6. Психодиагностика персонала: Методика и тесты: В 2-х т. / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2007. Т. II.
7. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004.
А.Г. КАРАЯНИ Караяни Александр Григорьевич ~ доктор психологических наук, профессор, начальник кафедры психологии Военного университета МО России. ~ karayani@mail.ru
В.Я. ГОЖИКОВ Гожиков Василий Яковлевич ~ доктор педагогических наук, доцент; профессор кафедры психологии ВУ. ~ gojicov.mail.ru
И.В. СЫРОМЯТНИКОВ Сыромятников Игорь Васильевич ~ доктор психологических наук, профессор, главный редактор журнала «Инновации в образовании». ~ innovazi@mail.ru
Психолого-педагогические факторы качественной реализации в военных вузах инновационных форм обучения курсантов
Страницы / Pages: 94-107
Аннотация / Annotation:
Анализируются факторы и условия реализации в военных вузах инновационных и, в частности, активных (интерактивных) форм обучения. Раскрываются психологические особенности активных форм обучения. Характеризуются основные инновационные формы обучения курсантов на примере будущих специалистов-психологов. Представлены материалы научных исследований, отражающих готовность профессорско-преподавательского состава к инновационной образовательной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
военное образование, курсанты, инновационные формы обучения, активные методы обучения, интерактивные методы обучения
Список литературы:
1. Алехин И.А., Караяни А.Г. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования // Мир образования – образование в мире. 2012. № 2.
2. Белоусов А.В., Караяни А.Г. Методика формирования у слушателей и курсантов профессиональных умений и навыков на практическом занятии // Инновации в образовании. 2006. № 2.
3. Воронова О.Е. Через инновации – к новому качеству подготовки специалистов // Высшее образование в России. 2009. № 1.
4. Гожиков В.Я., Шевцов В.М. и др. Реализация гуманитарной составляющей подготовки офицера в военных вузах: концептуальные подходы и опыт проведения всех видов учебных занятий. М.: ВУ, 2006.
5. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Введение в профессию военного психолога. М.: Академия, 2007.
6. Караяни А.Г., Караяни Ю.М. Психологическое образование на рубеже веков // Мир образования – образование в мире. 2014. № 3.
7. Караяни А.Г., Цветков В.Л. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: Учеб. пособие. М., 2014.
8. Приказ МО РФ 2014 г. № 670 «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
9. Психология служебной деятельности: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.Г. Караяни и Е.Л. Солдатовой. Челябинск, 2014.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 37.05.02 «Психология служебной деятельности», утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 17 января 2011 г. N 67.
11. Хрипко В.В. Эволюционная концепция инновационно-интенсивного совершенствования обучения в высшем военно-учебном заведении. М., 2008.
Аннотация / Annotation:
Анализируются факторы и условия реализации в военных вузах инновационных и, в частности, активных (интерактивных) форм обучения. Раскрываются психологические особенности активных форм обучения. Характеризуются основные инновационные формы обучения курсантов на примере будущих специалистов-психологов. Представлены материалы научных исследований, отражающих готовность профессорско-преподавательского состава к инновационной образовательной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
военное образование, курсанты, инновационные формы обучения, активные методы обучения, интерактивные методы обучения
Список литературы:
1. Алехин И.А., Караяни А.Г. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования // Мир образования – образование в мире. 2012. № 2.
2. Белоусов А.В., Караяни А.Г. Методика формирования у слушателей и курсантов профессиональных умений и навыков на практическом занятии // Инновации в образовании. 2006. № 2.
3. Воронова О.Е. Через инновации – к новому качеству подготовки специалистов // Высшее образование в России. 2009. № 1.
4. Гожиков В.Я., Шевцов В.М. и др. Реализация гуманитарной составляющей подготовки офицера в военных вузах: концептуальные подходы и опыт проведения всех видов учебных занятий. М.: ВУ, 2006.
5. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Введение в профессию военного психолога. М.: Академия, 2007.
6. Караяни А.Г., Караяни Ю.М. Психологическое образование на рубеже веков // Мир образования – образование в мире. 2014. № 3.
7. Караяни А.Г., Цветков В.Л. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: Учеб. пособие. М., 2014.
8. Приказ МО РФ 2014 г. № 670 «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
9. Психология служебной деятельности: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.Г. Караяни и Е.Л. Солдатовой. Челябинск, 2014.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 37.05.02 «Психология служебной деятельности», утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 17 января 2011 г. N 67.
11. Хрипко В.В. Эволюционная концепция инновационно-интенсивного совершенствования обучения в высшем военно-учебном заведении. М., 2008.
К.М. СТАСЬКО Стасько Ксения Михайловна ~ аспирантка Института специального образования и комплексной реабилитации МГПУ, учитель ГБОУ СКОШ VIII вида № 30 (г. Москва). ~ stasko90@gmail.com
О развитии коммуникативных умений младших школьников с сочетанными нарушениями онтогенеза в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида
Страницы / Pages: 108-118
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос необходимости развития коммуникативных умений детей с сочетанными нарушениями онтогенеза и пути его решения. Дается подробное описание диагностики коммуникативных умений младших школьников с нарушенным развитием. Далее рассматриваются выявленные особенности коммуникативной деятельности младших школьников следующих категорий: с умственной отсталостью легкой степени, с расстройствами аутистического спектра, с сочетанными нарушениями развития. Кратко описывается система работы по развитию коммуникативных умений младших школьников с сочетанными нарушениями в развитии.
Ключевые слова / Keywords:
сочетанные нарушения развития, умственная отсталость, расстройства аутистического спектра, коммуникация, диагностика коммуникативных умений, развитие коммуникативных умений.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.З. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983.
2. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1993.
3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1986.
4. Чери К. Человек и информация. М.: Связь, 1972.
5. Стасько К.М. Диагностика коммуникативных умений детей младшего школьного возраста, имеющих сочетанные нарушения развития // Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении детей с отклонениями в развитии. Казань: Казан. ун-т, 2013. С. 148 – 152.
6. Архипов Б.А., Афанасьева Ю.А., Еремина А.А., Караневская О.В., Новикова Н.М., Стасько К.М., Титова О.В., Яковлева И.М., Бельтюкова А.А., Суворова О.И. Педагогические технологии обучения детей с нарушением интеллектуального развития. М.: МГПУ, 2012.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос необходимости развития коммуникативных умений детей с сочетанными нарушениями онтогенеза и пути его решения. Дается подробное описание диагностики коммуникативных умений младших школьников с нарушенным развитием. Далее рассматриваются выявленные особенности коммуникативной деятельности младших школьников следующих категорий: с умственной отсталостью легкой степени, с расстройствами аутистического спектра, с сочетанными нарушениями развития. Кратко описывается система работы по развитию коммуникативных умений младших школьников с сочетанными нарушениями в развитии.
Ключевые слова / Keywords:
сочетанные нарушения развития, умственная отсталость, расстройства аутистического спектра, коммуникация, диагностика коммуникативных умений, развитие коммуникативных умений.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.З. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983.
2. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1993.
3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1986.
4. Чери К. Человек и информация. М.: Связь, 1972.
5. Стасько К.М. Диагностика коммуникативных умений детей младшего школьного возраста, имеющих сочетанные нарушения развития // Инновационные формы и технологии в комплексном сопровождении детей с отклонениями в развитии. Казань: Казан. ун-т, 2013. С. 148 – 152.
6. Архипов Б.А., Афанасьева Ю.А., Еремина А.А., Караневская О.В., Новикова Н.М., Стасько К.М., Титова О.В., Яковлева И.М., Бельтюкова А.А., Суворова О.И. Педагогические технологии обучения детей с нарушением интеллектуального развития. М.: МГПУ, 2012.
М.В. ТАРАСОВ Тарасов Михаил Валерьевич ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и социальной психологии Российского государственного социального университета, г. Москва. ~ mihael-tarasov@yandex.ru
М.В. ДОРОХОВА Дорохова Марина Владимировна ~ студентка факультета психологии Российского государственного социального университета, г. Москва. ~ ignashevich-4@yandex.ru
Инфантильность как психическое свойство и ее взаимосвязь с эмоциональным интеллектом у студентов
Страницы / Pages: 119-126
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования взаимосвязи инфантильности и эмоционального интеллекта студентов. Сделан вывод о необходимости дальнейшего изучения качественного содержания инфантильности как психического свойства личности и ее коррелятов.
Ключевые слова / Keywords:
инфантильность, эмоциональный интеллект, адаптация, студенчество.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008. № 5.
2. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2007. № 5.
3. Вайсбах X. Эмоциональный интеллект. М.: Лик Пресс, 1998.
4. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект // Пер. с англ. М.: ACT, 2008.
5. Деревянко С.П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах // Психологический журнал. 2008. № 2.
6. Деревянко С.П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов // Инновационные образовательные технологии. 2007. № 1 (9).
7. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2009.
8. Серегина А.А. Социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи: Дис. ... канд. психолог. наук. М., 2006.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования взаимосвязи инфантильности и эмоционального интеллекта студентов. Сделан вывод о необходимости дальнейшего изучения качественного содержания инфантильности как психического свойства личности и ее коррелятов.
Ключевые слова / Keywords:
инфантильность, эмоциональный интеллект, адаптация, студенчество.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии. 2008. № 5.
2. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2007. № 5.
3. Вайсбах X. Эмоциональный интеллект. М.: Лик Пресс, 1998.
4. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект // Пер. с англ. М.: ACT, 2008.
5. Деревянко С.П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах // Психологический журнал. 2008. № 2.
6. Деревянко С.П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов // Инновационные образовательные технологии. 2007. № 1 (9).
7. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2009.
8. Серегина А.А. Социально-психологические условия преодоления инфантилизма у безработной молодежи: Дис. ... канд. психолог. наук. М., 2006.
Э.И. ФЕДОРОВА Федорова Эльвира Ильинична ~ кандидат химических наук, доцент, профессор кафедры ЦБП, ЛХ и ПЭ Сыктывкарского лесного института. ~ fei_sli@mail.ru
Формирование метапредметной компетенции в курсе органической химии
Страницы / Pages: 127-133
Аннотация / Annotation:
При формировании метапредметной компетенции в куре органической химии выпускника-бакалавра на основе алгоритмов и компьютерного моделирования (метаспособ) показано перераспределение электронной плотности в молекулах органических соединений, что является основанием для прогнозирования их реакционной способности (метазнания).
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, мезоформа, прогнозирование, электронная теория, мыследеятельность, сопряжение, гибридизация, инструкции, периодический закон, теория строения, анализ, синтез, абстрагирование, сопоставление, структурирование.
Список литературы:
1. Фёдорова Э.И. Реализация методологических принципов обучения химии: Сб. материалов конференции «Актуальные проблемы химического образования» / НГПУ. 2009.
2. Федорова Э.И. Атом. Строение и динамика [Электронный ресурс]: учеб. электрон. изд. / Э.И. Федорова, П.А. Цильке; Сыкт. лесн. ин-т; рег. № 2732 в отраслевом фонде алгоритмов и программ. Сыктывкар: СЛИ, 2003
3. Федорова Э.И. Алгоритмизация и компьютерное моделирование в химии // Наука и школа. 2003. № 6.
4. Федорова Э.И. Мыследеятельностный подход в обучении химии // Инновации в образовании. 2007. № 5.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
При формировании метапредметной компетенции в куре органической химии выпускника-бакалавра на основе алгоритмов и компьютерного моделирования (метаспособ) показано перераспределение электронной плотности в молекулах органических соединений, что является основанием для прогнозирования их реакционной способности (метазнания).
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, мезоформа, прогнозирование, электронная теория, мыследеятельность, сопряжение, гибридизация, инструкции, периодический закон, теория строения, анализ, синтез, абстрагирование, сопоставление, структурирование.
Список литературы:
1. Фёдорова Э.И. Реализация методологических принципов обучения химии: Сб. материалов конференции «Актуальные проблемы химического образования» / НГПУ. 2009.
2. Федорова Э.И. Атом. Строение и динамика [Электронный ресурс]: учеб. электрон. изд. / Э.И. Федорова, П.А. Цильке; Сыкт. лесн. ин-т; рег. № 2732 в отраслевом фонде алгоритмов и программ. Сыктывкар: СЛИ, 2003
3. Федорова Э.И. Алгоритмизация и компьютерное моделирование в химии // Наука и школа. 2003. № 6.
4. Федорова Э.И. Мыследеятельностный подход в обучении химии // Инновации в образовании. 2007. № 5.
Е.А. ТЕБЕНЬКОВА Тебенькова Елена Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры экологии и безопасности жизнедеятельности Курганского государственного университета. ~ eashu@mail.ru
Гуманитарный подход к оценке качества нравственно-экологического воспитания в общем образовании
Страницы / Pages: 134-144
Аннотация / Annotation:
В статье нравственно-экологическое воспитание рассматривается как педагогический процесс с выраженным гуманитарным характером. Познание таких процессов в рамках естественно-научной парадигмы невозможно. Автор видит выход в обращении к понимающей парадигме и гуманитарному подходу. На их основе выделены критерии качества нравственно-экологического воспитания, ориентированные на понимание того, что и как влияет на позитивное изменение человеческого качества учеников и их отношений с окружающим миром. Адекватным способом оценки качества нравственно-экологического воспитания обоснована гуманитарная экспертиза.
Ключевые слова / Keywords:
нравственно-экологическое воспитание, нравственно-экологическое развитие, понимающая парадигма, гуманитарный подход, гуманитарная экспертиза.
Список литературы:
1. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических исследований развития образования. М.: МПСИ, 2011.
2. Тебенькова Е.А. Научно-педагогические основы духовно-экологического воспитания и развития обучающихся: Монография. Курган: КГУ, 2012. – 210 с.
3. Братченко C.Л. Парадоксы реформы образования и гуманитарная экспертиза образования. URL: http://alteredu.ru/2008/03/12/bratchenko-cl-paradoksy-reformy-obrazovaniya-i-gumanitarnaya-ekspertiza-obrazovaniya/.
4. Варламова Е.П. Рефлексивная диагностика в системе образования // Вопросы психологии. 1997. № 5.
Аннотация / Annotation:
В статье нравственно-экологическое воспитание рассматривается как педагогический процесс с выраженным гуманитарным характером. Познание таких процессов в рамках естественно-научной парадигмы невозможно. Автор видит выход в обращении к понимающей парадигме и гуманитарному подходу. На их основе выделены критерии качества нравственно-экологического воспитания, ориентированные на понимание того, что и как влияет на позитивное изменение человеческого качества учеников и их отношений с окружающим миром. Адекватным способом оценки качества нравственно-экологического воспитания обоснована гуманитарная экспертиза.
Ключевые слова / Keywords:
нравственно-экологическое воспитание, нравственно-экологическое развитие, понимающая парадигма, гуманитарный подход, гуманитарная экспертиза.
Список литературы:
1. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических исследований развития образования. М.: МПСИ, 2011.
2. Тебенькова Е.А. Научно-педагогические основы духовно-экологического воспитания и развития обучающихся: Монография. Курган: КГУ, 2012. – 210 с.
3. Братченко C.Л. Парадоксы реформы образования и гуманитарная экспертиза образования. URL: http://alteredu.ru/2008/03/12/bratchenko-cl-paradoksy-reformy-obrazovaniya-i-gumanitarnaya-ekspertiza-obrazovaniya/.
4. Варламова Е.П. Рефлексивная диагностика в системе образования // Вопросы психологии. 1997. № 5.
С.В. ШЕВЦОВА Шевцова Светлана Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, докторант кафедры педагогики ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО России. ~ svet-svet343@mail.ru
Воспитание профессиональной ответственности у военнослужащих армии Германии
Страницы / Pages: 145-153
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты воспитания и формирования профессиональной ответственности у военнослужащих армии Германии. Анализируется система подготовки, обучения офицерских кадров в бундесвере. Раскрываются педагогические подходы к определению соотношения обучения и воспитания в подготовке будущего офицера и перечисляются факторы, которые делают воинское воспитание успешным в вузах Германии.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, обучение, профессиональная ответственность, бундесвер, военнослужащий, система образования.
Список литературы:
1. Шевцова С.В. Формирование профессиональной ответственности у курсантов военных вузов: история, состояние, зарубежный опыт: Монография. М., 2014.
2. Hartmann U., Enqelhaupt H., Droege Th. Von der Erziehunq zur Bildung: Uber den pedagogtschen Umgang mit Erwachsenen in der Bundeswehr // Information Truppe (ФРГ). 1995. № 4.
3. Hartmann U. Wieder die Dominanz des Gehorsams // Truppenpraxis (ФРГ). 1994. № 5.
4. Klose Gerhard J. … Sonst werden wir uns international blamieren: Ein Pladoyer fur mehr Erziehung in den Streitkraften // Truppenpraxis (ФРГ). 1994. № 1.
5. Von Rosen С.F. Ein Streit – noch immer mit offenem Ausgang. Erziehung in den Streitkraften: Ja oder Nein, wie und mitweichem Ziei? – Versuch eine neuen didaktischen Ansatzes // Truppen praxis. 1993. № 5.
ИСТОРИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты воспитания и формирования профессиональной ответственности у военнослужащих армии Германии. Анализируется система подготовки, обучения офицерских кадров в бундесвере. Раскрываются педагогические подходы к определению соотношения обучения и воспитания в подготовке будущего офицера и перечисляются факторы, которые делают воинское воспитание успешным в вузах Германии.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, обучение, профессиональная ответственность, бундесвер, военнослужащий, система образования.
Список литературы:
1. Шевцова С.В. Формирование профессиональной ответственности у курсантов военных вузов: история, состояние, зарубежный опыт: Монография. М., 2014.
2. Hartmann U., Enqelhaupt H., Droege Th. Von der Erziehunq zur Bildung: Uber den pedagogtschen Umgang mit Erwachsenen in der Bundeswehr // Information Truppe (ФРГ). 1995. № 4.
3. Hartmann U. Wieder die Dominanz des Gehorsams // Truppenpraxis (ФРГ). 1994. № 5.
4. Klose Gerhard J. … Sonst werden wir uns international blamieren: Ein Pladoyer fur mehr Erziehung in den Streitkraften // Truppenpraxis (ФРГ). 1994. № 1.
5. Von Rosen С.F. Ein Streit – noch immer mit offenem Ausgang. Erziehung in den Streitkraften: Ja oder Nein, wie und mitweichem Ziei? – Versuch eine neuen didaktischen Ansatzes // Truppen praxis. 1993. № 5.
С.И. ФОМЕНКО Фоменко Сергей Иванович ~ соискатель, ФГОУ Морской государственный университет им. адмирала Ф.Ф. Ушакова, г. Новороссийск. ~ fomenko.sergei.ivanovich@mail.ru
Возрождение традиций: проблемы инновационной конструктивной деятельности морских специалистов
Страницы / Pages: 154-160
Аннотация / Annotation:
В статье автор на основе использования обширного материала аргументирует историческую преемственность многих современных столичных и провинциальных военных учебных учреждений. Автор полагает, что в наше время появилась реальная возможность для беспристрастного исследования и воспроизведения прошлого страны. В статье указывается на необходимость восстановления исторической справедливости в оценках развития системы военного образования в период 1960-х годов и трансформации старых доблестных традиций в инновационные, но уже на основе идей теории конструктивности в системе современного образования.
Ключевые слова / Keywords:
традиции, инновации, рационализаторство, историография, военное образование.
Список литературы:
1. Мошков Ф.А. Морская пограничная охрана России: от Петра I до наших дней: Краткий исторический очерк. М.: Граница, 2003.
2. Распространение опыта рационализаторской и изобретательской деятельности, молодежного технического творчества в промышленной отрасли. Поддержка молодежных инициатив/ [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.mosvoir.ru/news.php?Y=10&M=11&D=28
3. Фаличев О.М. Курсанта надо готовить, прежде всего, к выполнению практических задач/ [Электронный ресурс]/ Дата обращения 23.12.2014. Режим доступа: http://vpk-news.ru/articles/2168
4. Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения: Монография. Красноярск: ООО «Научно-инновационный центр», 2011.
Аннотация / Annotation:
В статье автор на основе использования обширного материала аргументирует историческую преемственность многих современных столичных и провинциальных военных учебных учреждений. Автор полагает, что в наше время появилась реальная возможность для беспристрастного исследования и воспроизведения прошлого страны. В статье указывается на необходимость восстановления исторической справедливости в оценках развития системы военного образования в период 1960-х годов и трансформации старых доблестных традиций в инновационные, но уже на основе идей теории конструктивности в системе современного образования.
Ключевые слова / Keywords:
традиции, инновации, рационализаторство, историография, военное образование.
Список литературы:
1. Мошков Ф.А. Морская пограничная охрана России: от Петра I до наших дней: Краткий исторический очерк. М.: Граница, 2003.
2. Распространение опыта рационализаторской и изобретательской деятельности, молодежного технического творчества в промышленной отрасли. Поддержка молодежных инициатив/ [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.mosvoir.ru/news.php?Y=10&M=11&D=28
3. Фаличев О.М. Курсанта надо готовить, прежде всего, к выполнению практических задач/ [Электронный ресурс]/ Дата обращения 23.12.2014. Режим доступа: http://vpk-news.ru/articles/2168
4. Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения: Монография. Красноярск: ООО «Научно-инновационный центр», 2011.