Инновации в образовании
№ 08 • 2016
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
С.Ю. АСТАНИНА Астанина Светлана Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, начальник управления научно-методической и образовательной деятельности ГБОУ ДПО «Российская медицинская академия последипломного образования». ~ astanina@gmail.com
Методологические подходы к построению системы фундаментальной подготовки специалистов
Страницы / Pages: 5-15
Аннотация / Annotation:
В статье представлены методологические основы построения современной системы фундаментальной подготовки специалистов на примере биологической подготовки врачей в ординатуре и дополнительном профессиональном медицинском образовании, а также показаны во взаимосвязи особенности системного, интегративного и компетентностного подходов.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональные компетенции, методологические подходы, система фундаментальной подготовки специалистов, фундаментализация образования.
Список литературы:
1. Аверин В.А. Структура и содержание образовательных стандартов / Актуальные проблемы развития высшей школы. Проблемы альтернативности норм и творчества в системе высшего образования. СПб., 1998.
2. Байденко В.И., Ван Зантворг Дж. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса. Подход, ориентированный на цели. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.
3. Беляева А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования. СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2002.
4. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.
5. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
6. Давидович В.Е. Судьба философии на рубеже тысячелетий // Вестник высшей школы. 2003. № 3.
7. Медведева Л.В. Теоретико-технологическая система профессионально направленного обучения естественно-научным дисциплинам в техническом вузе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
8. Петров C.B., Балахонов А.В., Молитвин М.Н., Фионик О.В. Современные проблемы высшего медицинского образования // Вестник Санкт-Петербургского университета «Вопросы высшего медицинского образования». Сер. 11. 2007. Вып. 4.
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 294 «Об утверждении государственной программы «Развитие здравоохранения на 2014-2020 годы. Подпрограмма «Кадровое обеспечение системы здравоохранения» [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru
10. Тряпицына А.П. Проектирование процесса изучения дисциплины «Педагогика» в контексте развития профессиональной компетентности студентов // Известия Российской Академии образования. 2014. Вып. 4(32).
11. Чапаев Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: Дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1998.
12. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru
Аннотация / Annotation:
В статье представлены методологические основы построения современной системы фундаментальной подготовки специалистов на примере биологической подготовки врачей в ординатуре и дополнительном профессиональном медицинском образовании, а также показаны во взаимосвязи особенности системного, интегративного и компетентностного подходов.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональные компетенции, методологические подходы, система фундаментальной подготовки специалистов, фундаментализация образования.
Список литературы:
1. Аверин В.А. Структура и содержание образовательных стандартов / Актуальные проблемы развития высшей школы. Проблемы альтернативности норм и творчества в системе высшего образования. СПб., 1998.
2. Байденко В.И., Ван Зантворг Дж. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса. Подход, ориентированный на цели. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.
3. Беляева А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования. СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2002.
4. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10.
5. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
6. Давидович В.Е. Судьба философии на рубеже тысячелетий // Вестник высшей школы. 2003. № 3.
7. Медведева Л.В. Теоретико-технологическая система профессионально направленного обучения естественно-научным дисциплинам в техническом вузе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.
8. Петров C.B., Балахонов А.В., Молитвин М.Н., Фионик О.В. Современные проблемы высшего медицинского образования // Вестник Санкт-Петербургского университета «Вопросы высшего медицинского образования». Сер. 11. 2007. Вып. 4.
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 294 «Об утверждении государственной программы «Развитие здравоохранения на 2014-2020 годы. Подпрограмма «Кадровое обеспечение системы здравоохранения» [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru
10. Тряпицына А.П. Проектирование процесса изучения дисциплины «Педагогика» в контексте развития профессиональной компетентности студентов // Известия Российской Академии образования. 2014. Вып. 4(32).
11. Чапаев Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: Дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1998.
12. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.consultant.ru
Л.П. БОНДАРЕНКО Бондаренко Людмила Павловна ~ заместитель директора МБОУ «Кустовская средняя общеобразовательная школа Яковлевского района Белгородской области». ~ bondarenko_l@bk.ru
Организационно-педагогические условия формирования предметных компетенций школьников на основе обучающего тестирования
Страницы / Pages: 16-22
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены организационно-педагогические условия, оказывающие положительное влияние на процесс формирования предметных компетенций школьников на основе обучающего тестирования. Рассматриваются предметные компетенции школьников, ориентированные на обеспечение рациональной организации освоения содержания предметных областей.
Ключевые слова / Keywords:
предметные компетенции, формирование компетенций на уроках, обучающее тестирование.
Список литературы:
1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. № 3. 2003.
2. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.
3. Рыдак В.Г. Методологические основы образования (учебное пособие к спецкурсу). Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2000.
4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Психология» / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2001.
5. Федоров Е.Б. Тестирование как средство управления учебным процессом при обучении математике в специализированных классах: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1992.
6. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1994.
7. Аллагулова И.Н. Формирование математической компетентности старшеклассника в образовательном процессе: Дис. … канд. пед. наук Оренбург, 2007.
8. Фомичева И.Г. Философия образования. Некоторые подходы к проблеме. Новосибирск, 2004.
9. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. 1965. № 7.
10. Абдуразакова С.М. Система тестового контроля // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы X Региональной научно-практической конференции. М., 2005.
11. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М.: Интеллект центр, 2001.
12.Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М.: Логос, 2002.
13. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн. 2. Управление профильным обучением старшеклассников: Метод. пособие / Под ред. Н.В. Немовой. М.: АПКиППРО, 2005.
14. Гальперин П.Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. «Психология». 1998. № 2.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены организационно-педагогические условия, оказывающие положительное влияние на процесс формирования предметных компетенций школьников на основе обучающего тестирования. Рассматриваются предметные компетенции школьников, ориентированные на обеспечение рациональной организации освоения содержания предметных областей.
Ключевые слова / Keywords:
предметные компетенции, формирование компетенций на уроках, обучающее тестирование.
Список литературы:
1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. № 3. 2003.
2. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.
3. Рыдак В.Г. Методологические основы образования (учебное пособие к спецкурсу). Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2000.
4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Психология» / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2001.
5. Федоров Е.Б. Тестирование как средство управления учебным процессом при обучении математике в специализированных классах: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1992.
6. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1994.
7. Аллагулова И.Н. Формирование математической компетентности старшеклассника в образовательном процессе: Дис. … канд. пед. наук Оренбург, 2007.
8. Фомичева И.Г. Философия образования. Некоторые подходы к проблеме. Новосибирск, 2004.
9. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. 1965. № 7.
10. Абдуразакова С.М. Система тестового контроля // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы X Региональной научно-практической конференции. М., 2005.
11. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М.: Интеллект центр, 2001.
12.Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М.: Логос, 2002.
13. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн. 2. Управление профильным обучением старшеклассников: Метод. пособие / Под ред. Н.В. Немовой. М.: АПКиППРО, 2005.
14. Гальперин П.Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий // Вестник Московского ун-та. Сер. 14. «Психология». 1998. № 2.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
И.Б. ГЕЦКИНА Гецкина Инна Борисовна ~ кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой романо-германской филологии и переводоведения, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова. ~ inna@cbx.ru
Э.Р. МИХАЙЛОВА Михайлова Эльвира Рифкатьевна ~ кандидат философских наук, заведующая кафедрой иностранных языков № 2, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова. ~ Elvira.mikhailova@yandex.ru.
В.В. СТЕПАНОВА Степанова Валентина Владимировна ~ доцент кафедры романо-германской филологии и переводоведения, Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова. ~ perevod_05@mail.ru
Анализ опыта зарубежных стран в языковой переподготовки специалистов
Страницы / Pages: 23-34
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы проблемы языковой переподготовки специалистов как одного из ключевых факторов конкурентоспособности национального рынка труда на основе опыта зарубежных стран. Авторами статьи проведен детальный анализ иностранного опыта в сфере языковой переподготовки специалистов, который характеризуется развитой системой государственных и социальных программ, направленных на языковую подготовку и переподготовку специалистов.
Ключевые слова / Keywords:
язык; профессия; специалист; языковая переподготовка; языковая компетентность.
Список литературы:
1. Галимзянова И.И. Формирование языковой компетентности будущих менеджеров в процессе профессионального образования: Дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2002.
2. Кубачева К.И. Методика формирования языковой компетенции научных работников (аспирантов и соискателей) в области медицины в системе последипломного образования: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2009.
3. Лапынина Н.Н. К вопросу о языковой подготовке иностранных магистрантов инженерно-технического профиля // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Сер. «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2013. № 10.
4. Луцева Е.П. Формирование языковой компетентности студентов технического вуза // Инновационные технологии в обучении и производстве: материалы 3-й всерос. конф. / Камышинский технологический институт (филиал) ВолгГТУ. Камышин, 2005. Т. 3.
5. Мирошникова О.Х. Формирование профессионально-языковых компетентностей в системе естественно-научного образования на основе технологии языкового портфеля: Дис. ... канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2008.
6. Сухова Л.В. Языковой социально-психологический тренинг как один из методов языковой переподготовки специалистов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2013. № 33.
7. Фролова Н.В. Психолого-педагогические условия формирования языковой компетенции будущих военных специалистов в вузе: на материале изучения дисциплины «Иностранный язык»: Дис. ... канд. пед. наук. Орел, 2005.
8. Adults in Formal Education: Policies and Practice in Europe. Brussels. Eurydice. 2013.
9. Centrum voor Communicatie, Taal en Techniek. Taalcursussen 2001-2002 // Technische Universiteit Eindhoven. Eindhoven. 2001.
10. Communicaid. Culture and Communication skills Consultancy. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.communicaid.com
11. Council Resolution on a renewed European agenda for adult learning / Official Journal of the European Union, 2011.
12. Education and Culture. Lifelong Learning: Education and Training policies. Multilingualism policy. Follow-up of the Action Plan on language learning and linguistic diversity // National Report Template. European Commission. EXP LG 5/2006 EN Annex FIN, 2006.
13. European Vocational Online Language Teaching and Vocational Online Language Learning via a Virtual Learning Environment. AT-Austria Project Type: Language Competence (2000-2006), 2007.
14. «Languages for Jobs». Providing multilingual communication skills for the labour market // Report from the thematic working group European Strategic Framework for Education and Training (ET 2020). European Commission, 2011.
15. Overview of Policies and Programmes for Adult Language, Literacy and Numeracy (LLN) Learners», in Teaching, Learning and Assessment for Adults: Improving Foundation Skills. OECD: OECD Publishing, 2008.
16. Relaunching multilingual education for Europe. Education and Training 2010 // Languages. European Commission. Final report Relating to the call for tender no. EAC/31/05. // ed. Jean-Claude Beacco. University of the New Sorbonne, 2007.
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы проблемы языковой переподготовки специалистов как одного из ключевых факторов конкурентоспособности национального рынка труда на основе опыта зарубежных стран. Авторами статьи проведен детальный анализ иностранного опыта в сфере языковой переподготовки специалистов, который характеризуется развитой системой государственных и социальных программ, направленных на языковую подготовку и переподготовку специалистов.
Ключевые слова / Keywords:
язык; профессия; специалист; языковая переподготовка; языковая компетентность.
Список литературы:
1. Галимзянова И.И. Формирование языковой компетентности будущих менеджеров в процессе профессионального образования: Дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2002.
2. Кубачева К.И. Методика формирования языковой компетенции научных работников (аспирантов и соискателей) в области медицины в системе последипломного образования: Дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2009.
3. Лапынина Н.Н. К вопросу о языковой подготовке иностранных магистрантов инженерно-технического профиля // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Сер. «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2013. № 10.
4. Луцева Е.П. Формирование языковой компетентности студентов технического вуза // Инновационные технологии в обучении и производстве: материалы 3-й всерос. конф. / Камышинский технологический институт (филиал) ВолгГТУ. Камышин, 2005. Т. 3.
5. Мирошникова О.Х. Формирование профессионально-языковых компетентностей в системе естественно-научного образования на основе технологии языкового портфеля: Дис. ... канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2008.
6. Сухова Л.В. Языковой социально-психологический тренинг как один из методов языковой переподготовки специалистов // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2013. № 33.
7. Фролова Н.В. Психолого-педагогические условия формирования языковой компетенции будущих военных специалистов в вузе: на материале изучения дисциплины «Иностранный язык»: Дис. ... канд. пед. наук. Орел, 2005.
8. Adults in Formal Education: Policies and Practice in Europe. Brussels. Eurydice. 2013.
9. Centrum voor Communicatie, Taal en Techniek. Taalcursussen 2001-2002 // Technische Universiteit Eindhoven. Eindhoven. 2001.
10. Communicaid. Culture and Communication skills Consultancy. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.communicaid.com
11. Council Resolution on a renewed European agenda for adult learning / Official Journal of the European Union, 2011.
12. Education and Culture. Lifelong Learning: Education and Training policies. Multilingualism policy. Follow-up of the Action Plan on language learning and linguistic diversity // National Report Template. European Commission. EXP LG 5/2006 EN Annex FIN, 2006.
13. European Vocational Online Language Teaching and Vocational Online Language Learning via a Virtual Learning Environment. AT-Austria Project Type: Language Competence (2000-2006), 2007.
14. «Languages for Jobs». Providing multilingual communication skills for the labour market // Report from the thematic working group European Strategic Framework for Education and Training (ET 2020). European Commission, 2011.
15. Overview of Policies and Programmes for Adult Language, Literacy and Numeracy (LLN) Learners», in Teaching, Learning and Assessment for Adults: Improving Foundation Skills. OECD: OECD Publishing, 2008.
16. Relaunching multilingual education for Europe. Education and Training 2010 // Languages. European Commission. Final report Relating to the call for tender no. EAC/31/05. // ed. Jean-Claude Beacco. University of the New Sorbonne, 2007.
Л.М. ГРИМОВСКАЯ Гримовская Людмила Михайловна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета. ~ zayceva-ludmila@mail.ru
Е.В. БУТЫРСКАЯ Бутырская Елена Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета. ~ smolena@list.ru Геращенко Игорь Германович, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин, Волгоградский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации. Е-mail: gerashhigor@rambler.ru
Педагогическое сопровождение познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
Страницы / Pages: 35-43
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются теоретические и прикладные аспекты педагогического сопровождения познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, рассматривается сущность данной деятельности, ее развивающий потенциал, характеризуется экспериментирование как ее разновидность, анализируются условия ее успешной реализации в дошкольной организации.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, элементарный опыт.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11003 (дата обращения на сайт: 14.02.2016).
2. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.В., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1.
3. Петунин О.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся как способ выполнения требований ФГОС // Инновации в образовании. 2014. № 1.
4. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1986.
5. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. в 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
6. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются теоретические и прикладные аспекты педагогического сопровождения познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, рассматривается сущность данной деятельности, ее развивающий потенциал, характеризуется экспериментирование как ее разновидность, анализируются условия ее успешной реализации в дошкольной организации.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, элементарный опыт.
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11003 (дата обращения на сайт: 14.02.2016).
2. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.В., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1.
3. Петунин О.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся как способ выполнения требований ФГОС // Инновации в образовании. 2014. № 1.
4. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1986.
5. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. в 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
6. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984.
С.О. ДАМИНОВА Даминова София Оскаровна ~ кандидат химических наук, старший преподаватель кафедры английского языка Химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. ~ sofiya16s@yahoo.co.uk
Формирование умений профессионального коммуникативного аннотирования на иностранном языке с использованием аудиовизуальных технологий
Страницы / Pages: 44-56
Аннотация / Annotation:
В статье предложена, в соответствии с современными методическими и дидактическими принципами, научно обоснованная методика формирования умений профессионального коммуникативного аннотирования аудиовизуальных текстов на иностранном языке у студентов-нефилологов. Данная методика включает в себя подготовительный, допросмотровый, просмотровый, постпросмотровый этапы, к каждому из которых предложена система упражнений. В статье предлагается определение профессиональной коммуникативной аннотации.
Ключевые слова / Keywords:
вуз нелингвистического профиля, методические рекомендации, профессиональное коммуникативное аннотирование, умения аннотирования, аудиовизуализация, аудиовизуальные умения, иноязычные аудиовизуальные тексты, аутентичный фильм.
Список литературы:
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2010.
2. Вейзе А.А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1985.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. Изд. 4-е, стер. М.: Академия, 2007.
4. Гусева А.В. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению (школа с углубленным изучением иностранных языков, французский язык). М., 2002.
5. Зуева И.К. Обучение студентов самостоятельному чтению и реферированию текста во внеучебной деятельности (на примере английского языка): Дис. ... канд. пед. наук. М., 2008.
6. Карпова И.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению реферированию студентов на продвинутом уровне в неязыковом вузе (экономический профиль, немецкий язык): Дис. ... канд. пед. наук. М., 2005.
7. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. Изд. 8-е, стер. Минск: Вышэйшая школа, 2003.
8. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. Ростов н/Д.: Феникс; М.: Глосса-пресс, 2010.
9. Пикуцкая О.В. Обучение реферированию устной речи (в процессе профессиональной речевой подготовки студентов нефилологических специальностей): Дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2011.
10. Яцевич Т.А., Леган М.В. Об актуальности использования мультимедийных электронных образовательный ресурсов в образовательном процессе технических вузов // Инновации в образовании. 2013. № 11.
Аннотация / Annotation:
В статье предложена, в соответствии с современными методическими и дидактическими принципами, научно обоснованная методика формирования умений профессионального коммуникативного аннотирования аудиовизуальных текстов на иностранном языке у студентов-нефилологов. Данная методика включает в себя подготовительный, допросмотровый, просмотровый, постпросмотровый этапы, к каждому из которых предложена система упражнений. В статье предлагается определение профессиональной коммуникативной аннотации.
Ключевые слова / Keywords:
вуз нелингвистического профиля, методические рекомендации, профессиональное коммуникативное аннотирование, умения аннотирования, аудиовизуализация, аудиовизуальные умения, иноязычные аудиовизуальные тексты, аутентичный фильм.
Список литературы:
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2010.
2. Вейзе А.А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста: Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1985.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. Изд. 4-е, стер. М.: Академия, 2007.
4. Гусева А.В. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению (школа с углубленным изучением иностранных языков, французский язык). М., 2002.
5. Зуева И.К. Обучение студентов самостоятельному чтению и реферированию текста во внеучебной деятельности (на примере английского языка): Дис. ... канд. пед. наук. М., 2008.
6. Карпова И.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению реферированию студентов на продвинутом уровне в неязыковом вузе (экономический профиль, немецкий язык): Дис. ... канд. пед. наук. М., 2005.
7. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. Изд. 8-е, стер. Минск: Вышэйшая школа, 2003.
8. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. Ростов н/Д.: Феникс; М.: Глосса-пресс, 2010.
9. Пикуцкая О.В. Обучение реферированию устной речи (в процессе профессиональной речевой подготовки студентов нефилологических специальностей): Дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2011.
10. Яцевич Т.А., Леган М.В. Об актуальности использования мультимедийных электронных образовательный ресурсов в образовательном процессе технических вузов // Инновации в образовании. 2013. № 11.
Е.Ю. КАМЫШЕВА Камышева Елена Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков, Новосибирский государственный технический университет. ~ ejkamysheva@yandex.ru
Педагогические условия реализации технологии позиционного обучения иностранному языку студентов технических направлений подготовки
Страницы / Pages: 57-67
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается необходимость реализации технологии позиционного обучения иностранному языку как эффективного образовательного ресурса. Раскрываются сущность и структурные компоненты технологии позиционного обучения, обосновывается их целевое назначение в образовательном процессе. Описываются педагогические условия реализации технологии позиционного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
технология позиционного обучения, обучение иностранному языку, структурный компонент технологии, педагогические условия.
Список литературы:
1. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов // Вопросы психологии. 1994. № 3.
2. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Под ред. Т.Ф. Ефремовой. М. : Русский язык, 2000.
3. Журавлева О.Л., Михалева Л.Г. Интерактивный режим организации образовательного процесса в контексте профессионально-личностного становления студентов педагогического вуза // Инновации в образовании. 2015. № 3.
4. Davies D., Jindal-Snape D., Collier C., Digby R., Hay P., Howe A. Creative learning environments in education : a systematic literature review // Thinking Skills and Creativity. 2013. Vol 8 (April).
5. Качалова Л.П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педагогического вуза: Дис. ... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2002.
6. Гулова Е.К. Использование дискуссионного метода для формирования аргументативной компетенции при обучении иностранному языку // Инновации в образовании. 2014. № 10.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается необходимость реализации технологии позиционного обучения иностранному языку как эффективного образовательного ресурса. Раскрываются сущность и структурные компоненты технологии позиционного обучения, обосновывается их целевое назначение в образовательном процессе. Описываются педагогические условия реализации технологии позиционного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
технология позиционного обучения, обучение иностранному языку, структурный компонент технологии, педагогические условия.
Список литературы:
1. Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов // Вопросы психологии. 1994. № 3.
2. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Под ред. Т.Ф. Ефремовой. М. : Русский язык, 2000.
3. Журавлева О.Л., Михалева Л.Г. Интерактивный режим организации образовательного процесса в контексте профессионально-личностного становления студентов педагогического вуза // Инновации в образовании. 2015. № 3.
4. Davies D., Jindal-Snape D., Collier C., Digby R., Hay P., Howe A. Creative learning environments in education : a systematic literature review // Thinking Skills and Creativity. 2013. Vol 8 (April).
5. Качалова Л.П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педагогического вуза: Дис. ... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2002.
6. Гулова Е.К. Использование дискуссионного метода для формирования аргументативной компетенции при обучении иностранному языку // Инновации в образовании. 2014. № 10.
О.С. ПАНОВА Панова Ольга Сергеевна ~ кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры физической подготовки ФГКОУ ВО «Волгоградская академия МВД России», Волгоград. ~ Kole235@mail.ru
А.Е. ХРИЩАТЫЙ Хрищатый Александр Евгеньевич ~ преподаватель кафедры физической подготовки ФГКОУ ВО «Волгоградская академия МВД России», Волгоград. ~ Kole235@mail.ru
Особенности внедрения инновационных проектов в систему подготовки спортивного резерва российских спортсменов
Страницы / Pages: 68-77
Аннотация / Annotation:
В работе рассматриваются особенности организационно- методической структуры системы подготовки спортивного резерва на современном этапе развития спорта. Проанализированы научно-методические разработки по проблеме подготовки спортивного резерва российских спортсменов за последние 20 лет. Определены основные направления совершенствования системы подготовки спортивного резерва, выявлены основные элементы управленческих воздействий. Выявлены основные факторы, способствующие ускорению инновационной деятельности. Выделены основные стадии инновационной деятельности. Определены основные условия внедрения инновационной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, спорт, система подготовки, спортивный резерв.
Список литературы:
1. Бауэр В.Г. Современная система подготовки спортивного резерва России и пути ее совершенствования // Спорт: экономика, право, управление. 2004. № 3.
2. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. Изд. 2-е. М.: Физкультура и спорт, 1977.
3. Врублевский Е.П. Управление тренировочным процессом женщин в скоростно-силовых видах легкой атлетики // Теория и практика физической культуры. 2003. № 6.
4. Литвинов С.А. Критерии спортивного отбора в восточных единоборствах на этапах многолетней подготовки // Теория и практика общественного развития. 2014. № 11.
5. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и система подготовки спортсменов. К.: Олимпийская литература, 1999.
6. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте: Общая теория и ее практические приложения. Киев: Олимпийская литература, 2004.
Аннотация / Annotation:
В работе рассматриваются особенности организационно- методической структуры системы подготовки спортивного резерва на современном этапе развития спорта. Проанализированы научно-методические разработки по проблеме подготовки спортивного резерва российских спортсменов за последние 20 лет. Определены основные направления совершенствования системы подготовки спортивного резерва, выявлены основные элементы управленческих воздействий. Выявлены основные факторы, способствующие ускорению инновационной деятельности. Выделены основные стадии инновационной деятельности. Определены основные условия внедрения инновационной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, спорт, система подготовки, спортивный резерв.
Список литературы:
1. Бауэр В.Г. Современная система подготовки спортивного резерва России и пути ее совершенствования // Спорт: экономика, право, управление. 2004. № 3.
2. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. Изд. 2-е. М.: Физкультура и спорт, 1977.
3. Врублевский Е.П. Управление тренировочным процессом женщин в скоростно-силовых видах легкой атлетики // Теория и практика физической культуры. 2003. № 6.
4. Литвинов С.А. Критерии спортивного отбора в восточных единоборствах на этапах многолетней подготовки // Теория и практика общественного развития. 2014. № 11.
5. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и система подготовки спортсменов. К.: Олимпийская литература, 1999.
6. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте: Общая теория и ее практические приложения. Киев: Олимпийская литература, 2004.
М.Н. ТАТАРИНОВА Татаринова Майя Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник кафедры иностранных языков и методики обучения иностранным языкам Вятского государственного университета. ~ mayya.tatarinova@mail.ru
Компонентный состав содержания иноязычного образования в свете требований нормативно-правовых документов
Страницы / Pages: 78-93
Аннотация / Annotation:
В статье представлен экскурс в историю становления компонентной структуры содержания отечественного иноязычного образования. На основе концептуальных положений о модернизации отечественного образования в свете требований нормативно-правовых документов предложена его современная авторская четырехкомпонентная структура, направленная на формирование целостной личности школьника в совокупности его интеллектуальной, волевой и эмоционально-ценностной сфер.
Ключевые слова / Keywords:
содержание иноязычного образования, компонентная структура, реформирование российской общеобразовательной школы.
Список литературы:
1. Бим И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ) // Иностранные языки в школе. 2005. № 2.
2. Борзова Е.В. Новый Федеральный государственный стандарт общего образования и методика обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2013. № 7.
3. Закон РФ «Об образовании» // Российская газета. 2012. Федеральный выпуск № 5976. 31 декабря.
4. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982.
5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
7. Лернер И.Я. Состав содержания общего образования и его системообразующие факторы // Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 2002.
8. Асмолова Л.М. Изменение смысловых ориентиров: от успешной школы – к успехам ребенка. Интернет-издание «Просвещение» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://press.prosv.ru/2013/01/izmenenie-smyislovyih-orientirov-ot-uspeshnoy-shkolyi-k-uspeham-rebyonka/
9. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образования // Советская педагогика. 1987. Вып. № 11.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен экскурс в историю становления компонентной структуры содержания отечественного иноязычного образования. На основе концептуальных положений о модернизации отечественного образования в свете требований нормативно-правовых документов предложена его современная авторская четырехкомпонентная структура, направленная на формирование целостной личности школьника в совокупности его интеллектуальной, волевой и эмоционально-ценностной сфер.
Ключевые слова / Keywords:
содержание иноязычного образования, компонентная структура, реформирование российской общеобразовательной школы.
Список литературы:
1. Бим И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ) // Иностранные языки в школе. 2005. № 2.
2. Борзова Е.В. Новый Федеральный государственный стандарт общего образования и методика обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2013. № 7.
3. Закон РФ «Об образовании» // Российская газета. 2012. Федеральный выпуск № 5976. 31 декабря.
4. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982.
5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
7. Лернер И.Я. Состав содержания общего образования и его системообразующие факторы // Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 2002.
8. Асмолова Л.М. Изменение смысловых ориентиров: от успешной школы – к успехам ребенка. Интернет-издание «Просвещение» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://press.prosv.ru/2013/01/izmenenie-smyislovyih-orientirov-ot-uspeshnoy-shkolyi-k-uspeham-rebyonka/
9. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образования // Советская педагогика. 1987. Вып. № 11.
О.Р. ШЕФЕР Шефер Ольга Робертовна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры физики и методики обучения физике ФГБОУ ВПО Челябинский государственный педагогический университет, г. Челябинск (Россия). ~ shefer-olga@yandex.ru
Моделирование процесса организации самообразовательной деятельности обучающихся по изучению физики
Страницы / Pages: 94-101
Аннотация / Annotation:
В статье изложен авторский взгляд на моделирование организации самообразования учащихся в процессе изучения физики на основе выделения цели, содержания, приемов и методов, результатов данной деятельности в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта.
Ключевые слова / Keywords:
моделирование, самообразование, изучение физики.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Гузеев В.В. Интегральная образовательная технология. М.: Знание, 1999.
3. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. М.: Педагогика, 1991.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. М.: Народное образование, 1998.
5. Степень В.С. Саморазвивающиеся системы и философия синергетики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http//www.spkurdyumov.narod.ru/ (дата обращения 04.08.2015).
6. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
В статье изложен авторский взгляд на моделирование организации самообразования учащихся в процессе изучения физики на основе выделения цели, содержания, приемов и методов, результатов данной деятельности в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта.
Ключевые слова / Keywords:
моделирование, самообразование, изучение физики.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Гузеев В.В. Интегральная образовательная технология. М.: Знание, 1999.
3. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. М.: Педагогика, 1991.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. М.: Народное образование, 1998.
5. Степень В.С. Саморазвивающиеся системы и философия синергетики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http//www.spkurdyumov.narod.ru/ (дата обращения 04.08.2015).
6. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.
Т.С. ИГНАТЬЕВА Игнатьева Татьяна Станиславовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков № 2 ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова», Чебоксары. ~ tatius67@yandex.ru.
Н.А. АНТОНОВА Антонова Надежда Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков № 2 ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова», Чебоксары. ~ nejda@rambler.ru
Обучение переводу англоязычных терминологических словосочетаний студентов медицинских вузов
Страницы / Pages: 102-108
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обучения переводу атрибутивных субстантивных медицинских терминологических словосочетаний с английского языка на русский. В статье рассмотрены этапы обучения переводу данных словосочетаний и предложен ряд инструктивных заданий для усвоения способов их перевода.
Ключевые слова / Keywords:
атрибутивные субстантивные словосочетания, подъязык медицины, терминологические словосочетания, инструктивные задания.
Список литературы:
1. Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков: Учеб. пособие. Изд. 3-е. М.: Физматлит, 2005.
2. Бархударов Л.С. Язык и перевод. Вопросы общей и частной теории перевода. Изд. 2-е. М.: Издательство ЛКИ, 2008.
3. Акжигитов Г.Н., Акжигитов Р.Г. Большой англо-русский-медицинский словарь: Ок. 100 000 терминов. М.: Издание г-на Акжигитова Р.Г., 2005.
4. Петрова Е.О. Интерактивная образовательная среда как педагогическое условие успешного иноязычного обучения студентов медицинского вуза // Инновации в образовании. 2014. № 4.
5. Сеидова Т.Г. Семантически неполные атрибутивные словосочетания в английском языке и трансформации при переводе их на русский язык: Автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1976.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обучения переводу атрибутивных субстантивных медицинских терминологических словосочетаний с английского языка на русский. В статье рассмотрены этапы обучения переводу данных словосочетаний и предложен ряд инструктивных заданий для усвоения способов их перевода.
Ключевые слова / Keywords:
атрибутивные субстантивные словосочетания, подъязык медицины, терминологические словосочетания, инструктивные задания.
Список литературы:
1. Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков: Учеб. пособие. Изд. 3-е. М.: Физматлит, 2005.
2. Бархударов Л.С. Язык и перевод. Вопросы общей и частной теории перевода. Изд. 2-е. М.: Издательство ЛКИ, 2008.
3. Акжигитов Г.Н., Акжигитов Р.Г. Большой англо-русский-медицинский словарь: Ок. 100 000 терминов. М.: Издание г-на Акжигитова Р.Г., 2005.
4. Петрова Е.О. Интерактивная образовательная среда как педагогическое условие успешного иноязычного обучения студентов медицинского вуза // Инновации в образовании. 2014. № 4.
5. Сеидова Т.Г. Семантически неполные атрибутивные словосочетания в английском языке и трансформации при переводе их на русский язык: Автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1976.
Р.И. ШАМХАЛОВ Шамхалов Расул Ибрагимович ~ соискатель кафедры теории и методики профессионального образования ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», г. Махачкала. ~ gadjiev82@mail.ru
Технологии формирования профессиональной компетентности будущего учителя
Страницы / Pages: 109-115
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования профессиональной компетентности будущего учителя для организации познавательной деятельности. Статья посвящена формированию готовности студентов педагогическим навыкам (проектирования, структурные, организационные, коммуникации, светоотражающие).
Ключевые слова / Keywords:
компетентность, профессиональная компетентность, преподаватель, педагогические навыки.
Список литературы:
1. Гаджиев Р.Д., Билалов М.К. Модель формирования технологической компетенции будущего учителя // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2014. Т. 20.
2. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. М., 2001.
3. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся. Казань, 1993.
4. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителя. М., 2000.
5. Сибирская М.П. Педагогические технологии: Теоретические основы и проектирование. СПб., 1998.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема формирования профессиональной компетентности будущего учителя для организации познавательной деятельности. Статья посвящена формированию готовности студентов педагогическим навыкам (проектирования, структурные, организационные, коммуникации, светоотражающие).
Ключевые слова / Keywords:
компетентность, профессиональная компетентность, преподаватель, педагогические навыки.
Список литературы:
1. Гаджиев Р.Д., Билалов М.К. Модель формирования технологической компетенции будущего учителя // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2014. Т. 20.
2. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. М., 2001.
3. Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся. Казань, 1993.
4. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителя. М., 2000.
5. Сибирская М.П. Педагогические технологии: Теоретические основы и проектирование. СПб., 1998.
Е.Т. КИТОВА Китова Евгения Тарасовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, Новосибирский государственный технический университет, доцент кафедры иностранных языков. ~ kitovaet@mail.ru
Э.Г. СКИБИЦКИЙ Скибицкий Эдуард Григорьевич ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Философия, педагогика, психология», Сибирская академия финансов и банковского дела, г. Новосибирск. ~ skibit@yandex.ru
Информационно-образовательная среда вуза – инструментарий повышения уровня подготовки студентов
Страницы / Pages: 116-125
Аннотация / Annotation:
Приведено описание информационно-образовательного пространства. Представлено определение информационно-образовательной среды. Дана краткая характеристика ее видов. Рассмотрены возможности применения комплексного подхода к разработке информационно-образовательной среды. Показаны методологические подходы как научная база для обоснования структуры и содержания информационно-образовательной среды. Представлены аспекты, система и этапы ее разработки.
Ключевые слова / Keywords:
пространство, среда, информационно-образовательная среда, дидактическое обеспечение, подход, разработка, этапы.
Список литературы:
1. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000.
2. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных учреждениях. М.: ИЦКПС, 2000.
3. Основы открытого образования / Отв. ред. В.И. Солдаткин. Т. 1. М.: НИИЦ РАО, 2002.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.
5. Андреев А.А. Теоретико-методологический подход к проектированию и реализации сетевого образования // Интернет-технологии в открытом образовании: Материалы семинара. М.: МЭСИ, 2000.
6. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.
Аннотация / Annotation:
Приведено описание информационно-образовательного пространства. Представлено определение информационно-образовательной среды. Дана краткая характеристика ее видов. Рассмотрены возможности применения комплексного подхода к разработке информационно-образовательной среды. Показаны методологические подходы как научная база для обоснования структуры и содержания информационно-образовательной среды. Представлены аспекты, система и этапы ее разработки.
Ключевые слова / Keywords:
пространство, среда, информационно-образовательная среда, дидактическое обеспечение, подход, разработка, этапы.
Список литературы:
1. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000.
2. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных учреждениях. М.: ИЦКПС, 2000.
3. Основы открытого образования / Отв. ред. В.И. Солдаткин. Т. 1. М.: НИИЦ РАО, 2002.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.
5. Андреев А.А. Теоретико-методологический подход к проектированию и реализации сетевого образования // Интернет-технологии в открытом образовании: Материалы семинара. М.: МЭСИ, 2000.
6. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.
М.В. ШАНИНА Шанина Мария Викторовна ~ аспирант кафедры теории и методики преподавания иностранных языков, ассистент кафедры английского языка, факультета иностранных языков федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». ~ maria.shanina.rus@gmail.com
Особенности использования интернет-ресурсов в процессе преподавания иностранных языков
Страницы / Pages: 126-132
Аннотация / Annotation:
На основе проведенного анализа особенностей открытых интернет-ресурсов, которым преподаватели английского языка отдают предпочтение при подготовке уроков, даны рекомендации по использованию интернет-ресурсов в процессе преподавания иностранных языков.
Ключевые слова / Keywords:
обучающиеся, преподавание, иностранный язык, интернет-ресурсы, лингвокультурная компетенция, интернет-технологии, возможности, особенности, рекомендации
Список литературы:
1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы (утверждена 29 декабря 2014 г. № 2765-р) // Собрание законодательства РФ. 2014.
2. Юнеско, Рекомендация Парламента и Совета Европы по ключевым компетенциям в сфере непрерывного образования от 18 декабря 2006 г. (2006/962/EC) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=celex:32006H0962.
3. Национальный стандарт Российской Федерации. Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению (ГОСТ Р 52872-2012) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/1200103663.
4. Шанина М.В. Master English by reading newspapers = Изучай английский, читая газеты: Учебно-метод. пособие. Ярославль: Филигрань, 2016.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
На основе проведенного анализа особенностей открытых интернет-ресурсов, которым преподаватели английского языка отдают предпочтение при подготовке уроков, даны рекомендации по использованию интернет-ресурсов в процессе преподавания иностранных языков.
Ключевые слова / Keywords:
обучающиеся, преподавание, иностранный язык, интернет-ресурсы, лингвокультурная компетенция, интернет-технологии, возможности, особенности, рекомендации
Список литературы:
1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы (утверждена 29 декабря 2014 г. № 2765-р) // Собрание законодательства РФ. 2014.
2. Юнеско, Рекомендация Парламента и Совета Европы по ключевым компетенциям в сфере непрерывного образования от 18 декабря 2006 г. (2006/962/EC) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=celex:32006H0962.
3. Национальный стандарт Российской Федерации. Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению (ГОСТ Р 52872-2012) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/1200103663.
4. Шанина М.В. Master English by reading newspapers = Изучай английский, читая газеты: Учебно-метод. пособие. Ярославль: Филигрань, 2016.
И.Г. ГЕРАЩЕНКО Геращенко Игорь Германович ~ доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин, Волгоградский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации. ~ gerashhigor@rambler.ru
Н.В. ГЕРАЩЕНКО Геращенко Наталья Владимировна ~ кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры», кафедра педагогики. ~ gerashhigor@rambler.ru
Формирование социальной активности у ребенка: методологический аспект
Страницы / Pages: 133-140
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются основные этапы формирования социальной активности у ребенка в методологическом аспекте. Дается современная оценка Загорского эксперимента по воспитанию слепоглухонемых детей. Обосновывается тезис о том, что социальная активность ребенка формируется исключительно под воздействием социума, а не каким-то иным способом.
Ключевые слова / Keywords:
активность, социальная активность, деятельность, ребенок как субъект собственной активности, совместно-разделенное предметное действие.
Список литературы:
1. Ушинский К.Д. Теоретические проблемы воспитания и образования // Избранные педагогические сочинения в 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1974.
2. Бергсон А. Здравый смысл и классическое образование // Вопросы философии. 1990. № 1.
3. Мещеряков А.Н. Слепоглухонемые дети. М.: Педагогика, 1974.
4. Пущаев Ю.В. История и теория Загорского эксперимента. Начало // Вопросы философии. 2013. № 3.
5. Чмыхова Е.В., Шестак Н.В. Возможности и перспективы индивидуального обучения школьников с использованием современных дидактико-технологических подходов // Инновации в образовании. 2014. № 10.
6. Геращенко И.Г., Геращенко Н.В. Культура критики как необходимое условие эффективности образования // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. 2015. № 5.
7. Боровских А.В., Розов Н.Х. Категория деятельности и деятельностные принципы в педагогике // Вопросы философии. 2012. № 5.
8. Галустян О.В. Социально-философские основы современного образовательного процесса // Инновации в образовании. 2015. № 3.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются основные этапы формирования социальной активности у ребенка в методологическом аспекте. Дается современная оценка Загорского эксперимента по воспитанию слепоглухонемых детей. Обосновывается тезис о том, что социальная активность ребенка формируется исключительно под воздействием социума, а не каким-то иным способом.
Ключевые слова / Keywords:
активность, социальная активность, деятельность, ребенок как субъект собственной активности, совместно-разделенное предметное действие.
Список литературы:
1. Ушинский К.Д. Теоретические проблемы воспитания и образования // Избранные педагогические сочинения в 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1974.
2. Бергсон А. Здравый смысл и классическое образование // Вопросы философии. 1990. № 1.
3. Мещеряков А.Н. Слепоглухонемые дети. М.: Педагогика, 1974.
4. Пущаев Ю.В. История и теория Загорского эксперимента. Начало // Вопросы философии. 2013. № 3.
5. Чмыхова Е.В., Шестак Н.В. Возможности и перспективы индивидуального обучения школьников с использованием современных дидактико-технологических подходов // Инновации в образовании. 2014. № 10.
6. Геращенко И.Г., Геращенко Н.В. Культура критики как необходимое условие эффективности образования // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. 2015. № 5.
7. Боровских А.В., Розов Н.Х. Категория деятельности и деятельностные принципы в педагогике // Вопросы философии. 2012. № 5.
8. Галустян О.В. Социально-философские основы современного образовательного процесса // Инновации в образовании. 2015. № 3.
А.А. ШАВЕНЗОВА Шавензова Анна Александровна ~ аспирантка кафедры теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки Московского городского педагогического университета, учитель физической культуры «1-й МОК» Педагогического института физической культуры и спорта. ~ Shaa@artcollege.ru
Третий урок физической культуры как фактор оздоровления и повышения функционального состояния младших школьников
Страницы / Pages: 141-145
Аннотация / Annotation:
Любая человеческая деятельность, в том числе образовательная, влияет на здоровье. В настоящее время видна тенденция ухудшения здоровья детей, поэтому для общеобразовательных учреждений первостепенной проблемой является решение задач, связанных с укреплением здоровья и формированием здорового образа жизни обучающихся. В связи с этим государством была проведена модернизация системы физического воспитания школьного обучения с включением дополнительного третьего урока физической культуры, направленного на оздоровление и поддержание здоровья школьников.
Ключевые слова / Keywords:
третий урок физической культуры, здоровье, младшие школьники, функциональное состояние школьников, мониторинг здоровья.
Список литературы:
1. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. М.: АСТ, Сталкер, 2002.
2. Зайцев Г.К. Валеология. Культура здоровья: Книга для учителей и студентов педагогических специальностей. М.: Бахрах-М, 2003.
3. Шавензова А.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников в условиях трех уроков физической культуры // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2016. № 1.
4. Устав (Конституция) Всемирной Организации Здравоохранения «Понятие здоровья». Устав принят Международной конференцией здравоохранения, проходившей в Нью-Йорке с 19 июня по 22 июля 1946 г. представителями 61 страны и вступил в силу 7 апреля 1948 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.who.int/en/.
5. Приказ от 16 июля 2002 года N 2715/227/166/19 о совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901824603.
Аннотация / Annotation:
Любая человеческая деятельность, в том числе образовательная, влияет на здоровье. В настоящее время видна тенденция ухудшения здоровья детей, поэтому для общеобразовательных учреждений первостепенной проблемой является решение задач, связанных с укреплением здоровья и формированием здорового образа жизни обучающихся. В связи с этим государством была проведена модернизация системы физического воспитания школьного обучения с включением дополнительного третьего урока физической культуры, направленного на оздоровление и поддержание здоровья школьников.
Ключевые слова / Keywords:
третий урок физической культуры, здоровье, младшие школьники, функциональное состояние школьников, мониторинг здоровья.
Список литературы:
1. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. М.: АСТ, Сталкер, 2002.
2. Зайцев Г.К. Валеология. Культура здоровья: Книга для учителей и студентов педагогических специальностей. М.: Бахрах-М, 2003.
3. Шавензова А.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников в условиях трех уроков физической культуры // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2016. № 1.
4. Устав (Конституция) Всемирной Организации Здравоохранения «Понятие здоровья». Устав принят Международной конференцией здравоохранения, проходившей в Нью-Йорке с 19 июня по 22 июля 1946 г. представителями 61 страны и вступил в силу 7 апреля 1948 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.who.int/en/.
5. Приказ от 16 июля 2002 года N 2715/227/166/19 о совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901824603.