Инновации в образовании
№ 08 • 2021
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
В.А. ГОНЧАРОВА Гончарова Виктория Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры методики обучения английскому языку и деловой коммуникации, Московский городской педагогический университет. ~ v-goncharova@yandex.ru
Модель учебного курса «Образовательная урбанистика в деятельности учителя английского языка»
Страницы / Pages: 5-18
Аннотация / Annotation:
Изменившаяся система требований к профессиональной подготовке современного учителя может быть реализована за счет использования принципиально новой образовательной среды – городской. В статье обобщаются предпосылки создания авторского учебного курса, уточняются цели, задачи и образовательные результаты, раскрываются тематическое содержание и структура курса, связанного с образовательной урбанистикой в деятельности учителя.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная урбанистика, городская образовательная среда, профессионально-педагогическая подготовка, иноязычное образование.
Список литературы:
1. Столярова И.Н., Васильева Е.В. Межкультурная проблематика в современных отечественных исследованиях по методике обучения иностранным языкам // Интернет-журнал «Мир Науки». 2018. Т. 6. № 4.
2. Гурулева Т.Л. Специфические принципы обучения китайскому языку в межкультурной парадигме языкового образования // Иностранные языки в школе. 2020. № 4.
3. Сафонова В.В. Актуальные проблемы методической подготовки аспирантов в контексте межкультурной парадигмы языкового образования (языковой вуз / языковые факультеты) // Иностранные языки в школе. 2016. № 3.
4. Языкова Н.В. Актуальные проблемы реализации межкультурного подхода в иноязычном образовании и пути их решения: Материалы Международной научно-практической конференции «Язык-культура, мышление-познание, интегративные исследования». Улан-Удэ: Изд-во Бурятского государственного ун-та, 2018.
5. Ковалева Т.М., Якубовская Т.В. Тьюторская деятельность как антропопрактика: между индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой // «Человек.Ru». Гуманитарный альманах. 2017. № 12.
6. Левинтов А.Е. Образование развития (гипотеза): Материалы методологического семинара «Актуальные проблемы образования». Ярославль: Ремдер, 2020.
Аннотация / Annotation:
Изменившаяся система требований к профессиональной подготовке современного учителя может быть реализована за счет использования принципиально новой образовательной среды – городской. В статье обобщаются предпосылки создания авторского учебного курса, уточняются цели, задачи и образовательные результаты, раскрываются тематическое содержание и структура курса, связанного с образовательной урбанистикой в деятельности учителя.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная урбанистика, городская образовательная среда, профессионально-педагогическая подготовка, иноязычное образование.
Список литературы:
1. Столярова И.Н., Васильева Е.В. Межкультурная проблематика в современных отечественных исследованиях по методике обучения иностранным языкам // Интернет-журнал «Мир Науки». 2018. Т. 6. № 4.
2. Гурулева Т.Л. Специфические принципы обучения китайскому языку в межкультурной парадигме языкового образования // Иностранные языки в школе. 2020. № 4.
3. Сафонова В.В. Актуальные проблемы методической подготовки аспирантов в контексте межкультурной парадигмы языкового образования (языковой вуз / языковые факультеты) // Иностранные языки в школе. 2016. № 3.
4. Языкова Н.В. Актуальные проблемы реализации межкультурного подхода в иноязычном образовании и пути их решения: Материалы Международной научно-практической конференции «Язык-культура, мышление-познание, интегративные исследования». Улан-Удэ: Изд-во Бурятского государственного ун-та, 2018.
5. Ковалева Т.М., Якубовская Т.В. Тьюторская деятельность как антропопрактика: между индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой // «Человек.Ru». Гуманитарный альманах. 2017. № 12.
6. Левинтов А.Е. Образование развития (гипотеза): Материалы методологического семинара «Актуальные проблемы образования». Ярославль: Ремдер, 2020.
А.С. ИЛЬИН Ильин Андрей Сергеевич ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики, ФГОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». ~ andrei_ilin_88@mail.ru
Подготовка будущего учителя в условиях цифровизации образования
Страницы / Pages: 19-28
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются подходы к подготовке учителя для осуществления им профессиональной деятельности в условиях цифровой образовательной среды. Для такой подготовки предложена организация образовательной деятельности на основе интеграции аудиторной и внеаудиторной работы с использованием и взаимным дополнением технологий смешанного обучения и коллективной мыслительной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
подготовка учителя, технологии смешанного обучения и коллективной мыслительной деятельности, цифровая образовательная среда.
Список литературы:
1. Андрейченко Н.Ф. Тратить силы на переделку этого поколения не надо… Мы набирали новобранцев… // Кентавр. 2002. № 28.
2. Марголис А.А. Модернизация педагогического образования в Российской Федерации: Учебное пособие. М: Изд-во ФГБОУ ВО МГППУ, 2019.
3. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, педагог)». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/UP65C (дата обращения 19.02.2021).
4. Как сделать образование двигателем социально-экономического развития? / Под ред. Я.И. Кузьминова И.Д. Фрумина, П.С. Сорокина. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.
5. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность – тип развивающего обучения: Учебное пособие для слушателей ИПК. Горький: Горьковский межобластной ин-т повышения квалификации работников профессионально-технического образования РСФСР, 1989.
6. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов. В 9 т. Т. 2 / Из архива Г.П. Щедровицкого. М.: Наследие ММК, 2005.
7. Ильина Н.Ф. Непрерывное педагогическое образование: обновление в контексте регионального развития: Монография. Красноярск, 2013.
8. Мандель Б.Р. Современные и традиционные технологии педагогического мастерства: Учебное пособие для магистрантов. М.–Берлин: Директ-Медиа, 2019.
9. Allen I. Elaine, Seaman J., Garrett R. The Extent and Promise of Blended Education in the United States [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/UP65C (date of application 15.03.2021).
10. Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение. М.: Открытая школа, 2016.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются подходы к подготовке учителя для осуществления им профессиональной деятельности в условиях цифровой образовательной среды. Для такой подготовки предложена организация образовательной деятельности на основе интеграции аудиторной и внеаудиторной работы с использованием и взаимным дополнением технологий смешанного обучения и коллективной мыслительной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
подготовка учителя, технологии смешанного обучения и коллективной мыслительной деятельности, цифровая образовательная среда.
Список литературы:
1. Андрейченко Н.Ф. Тратить силы на переделку этого поколения не надо… Мы набирали новобранцев… // Кентавр. 2002. № 28.
2. Марголис А.А. Модернизация педагогического образования в Российской Федерации: Учебное пособие. М: Изд-во ФГБОУ ВО МГППУ, 2019.
3. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, педагог)». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/UP65C (дата обращения 19.02.2021).
4. Как сделать образование двигателем социально-экономического развития? / Под ред. Я.И. Кузьминова И.Д. Фрумина, П.С. Сорокина. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.
5. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность – тип развивающего обучения: Учебное пособие для слушателей ИПК. Горький: Горьковский межобластной ин-т повышения квалификации работников профессионально-технического образования РСФСР, 1989.
6. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов. В 9 т. Т. 2 / Из архива Г.П. Щедровицкого. М.: Наследие ММК, 2005.
7. Ильина Н.Ф. Непрерывное педагогическое образование: обновление в контексте регионального развития: Монография. Красноярск, 2013.
8. Мандель Б.Р. Современные и традиционные технологии педагогического мастерства: Учебное пособие для магистрантов. М.–Берлин: Директ-Медиа, 2019.
9. Allen I. Elaine, Seaman J., Garrett R. The Extent and Promise of Blended Education in the United States [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/UP65C (date of application 15.03.2021).
10. Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение. М.: Открытая школа, 2016.
Е.П. ЗВЯГИНЦЕВА Звягинцева Елена Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве РФ», доцент Департамента английского языка и профессиональной коммуникации. ~ EZvyagintceva@fa.ru
Искусственный интеллект в образовании: SWOT-анализ в действии
Страницы / Pages: 29-36
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются некоторые аспекты внедрения искусственного интеллекта в систему образования с позиций метода стратегического планирования (SWOT-анализа), а именно: сильные и слабые стороны, возможности и угрозы при использовании искусственного интеллекта. Делается вывод о том, что через превентивные меры в воспитании поколения профессионалов будущего, педагоги способны снизить риск замещения личных человеческих контактов бездушной искусственно созданной интеллектуальной системой, тем самым митигируя угрозы.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, образовательная среда, SWOT-анализ, студенты.
Список литературы:
1. Ouyang Q. et al. Collaborative Innovation Centers (CICs): Toward Smart Service System Design / Eds. Sawatani Y., Spohrer J., Kwan S., Takenaka T. Serviceology for Smart Service System. ICServ 2015. Springer, Tokyo, 2017.
2. Spohrer R. Preparing for Our Future with Open Artificial Intelligence (AI): A Service Science Perspective. The 1st JAIST World Conference (JWC2018) at JAIST, February 27-28, 2018.
3. Shank R. Online college? Good idea; but is it the beginning of the end? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.rogerschank.com/online-college-good-idea-is-it-the-beginning-of-the-end/
4. OECD Skills Survey [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oecd.org/skills/piaac/
5. Woolf B.P. Building Intelligent Interactive Tutors: Student-Centered Strategies for Revolutionizing e-Learning. Morgan Kaufmann, 2011.
6. Gagné R.M. Conditions of Learning and Theory of Instruction, 4th Revised Edition. Wadsworth Publishing Co Inc, 1985.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
8. Е-лингводидактика: развитие информационно-образовательной среды в высшей школе в эпоху цифровизации: Монография / Под ред. проф. И.И. Климовой; проф. М.В. Мельничук. М.: Научные технологии, 2020.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются некоторые аспекты внедрения искусственного интеллекта в систему образования с позиций метода стратегического планирования (SWOT-анализа), а именно: сильные и слабые стороны, возможности и угрозы при использовании искусственного интеллекта. Делается вывод о том, что через превентивные меры в воспитании поколения профессионалов будущего, педагоги способны снизить риск замещения личных человеческих контактов бездушной искусственно созданной интеллектуальной системой, тем самым митигируя угрозы.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, образовательная среда, SWOT-анализ, студенты.
Список литературы:
1. Ouyang Q. et al. Collaborative Innovation Centers (CICs): Toward Smart Service System Design / Eds. Sawatani Y., Spohrer J., Kwan S., Takenaka T. Serviceology for Smart Service System. ICServ 2015. Springer, Tokyo, 2017.
2. Spohrer R. Preparing for Our Future with Open Artificial Intelligence (AI): A Service Science Perspective. The 1st JAIST World Conference (JWC2018) at JAIST, February 27-28, 2018.
3. Shank R. Online college? Good idea; but is it the beginning of the end? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.rogerschank.com/online-college-good-idea-is-it-the-beginning-of-the-end/
4. OECD Skills Survey [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oecd.org/skills/piaac/
5. Woolf B.P. Building Intelligent Interactive Tutors: Student-Centered Strategies for Revolutionizing e-Learning. Morgan Kaufmann, 2011.
6. Gagné R.M. Conditions of Learning and Theory of Instruction, 4th Revised Edition. Wadsworth Publishing Co Inc, 1985.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
8. Е-лингводидактика: развитие информационно-образовательной среды в высшей школе в эпоху цифровизации: Монография / Под ред. проф. И.И. Климовой; проф. М.В. Мельничук. М.: Научные технологии, 2020.
М.П. КАРПЕНКО Карпенко Михаил Петрович ~ доктор технических наук, профессор, президент Частного образовательного учреждения высшего образования «Современная гуманитарная академия». ~ rectorat@muh.ru
В.А. БАСОВ Басов Вадим Александрович ~ кандидат физико-математических наук, консультант дидакто-технологического управления Библиотека информационно-образовательных ресурсов «Умней». ~ vbasov@umney.ru
М.Е. ШИРОКОВА Широкова Марина Евгеньевна ~ кандидат социологических наук, доцент кафедры общегуманитарных дисциплин, Открытый университет экономики, управления и права. ~ mshirokova33@ mail.ru
Когнитивные подходы к построению микрообучения
Страницы / Pages: 37-42
Аннотация / Annotation:
Время является основным лимитирующим фактором современной действительности, и разрешением противоречия между все большим объемом поступающей информации и временем, отведенным на освоение образовательной программы, может стать формат микрообучения. На основе когнитивного подхода показано, что базовую основу содержания микрокурса должно составлять текстовое представление информации, содержащей не более семи понятий. Время освоения микрокурса определяется сложностью концептов, его образующих.
Ключевые слова / Keywords:
микрообучение, микрокурс, информация, обучение, концепт.
Список литературы:
1. Бакаев М.А., Разумникова О.М. Определение сложности задач для зрительно-пространственной памяти и пропускной способности человека-оператора // УБС. 2017. №70. [Электронный ресурс] //URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opredelenie-slozhnosti-zadach-dlya-zritelno-prostranstvennoy-pamyati-i-propusknoy-sposobnosti-cheloveka-operatora (дата обращения 22.04.2021).
2. Медина Джон. Правила мозга. Что стоит знать о мозге вам и вашим детям. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
3. Монахова Г.А., Монахов Д.Н., Прончев Г.Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 6.
4. Словарь терминов по корпоративному обучению [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sberbank-university.ru/edutech-club/glossary/924/ (дата обращения 22.04.2020).
5. Эдукология: Монография / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во АЭО, 2020.
6. George A. Miller. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two // The Psychological Review. 1956. Vol. 63.
7. Giurgiu Luminiţa. Microlearning an Evolving Elearning Trend. Scientific Bulletin [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/318657319_Microlearning_an_Evolving_Elearning_Trend (дата обращения 22.04.2020).
Аннотация / Annotation:
Время является основным лимитирующим фактором современной действительности, и разрешением противоречия между все большим объемом поступающей информации и временем, отведенным на освоение образовательной программы, может стать формат микрообучения. На основе когнитивного подхода показано, что базовую основу содержания микрокурса должно составлять текстовое представление информации, содержащей не более семи понятий. Время освоения микрокурса определяется сложностью концептов, его образующих.
Ключевые слова / Keywords:
микрообучение, микрокурс, информация, обучение, концепт.
Список литературы:
1. Бакаев М.А., Разумникова О.М. Определение сложности задач для зрительно-пространственной памяти и пропускной способности человека-оператора // УБС. 2017. №70. [Электронный ресурс] //URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opredelenie-slozhnosti-zadach-dlya-zritelno-prostranstvennoy-pamyati-i-propusknoy-sposobnosti-cheloveka-operatora (дата обращения 22.04.2021).
2. Медина Джон. Правила мозга. Что стоит знать о мозге вам и вашим детям. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
3. Монахова Г.А., Монахов Д.Н., Прончев Г.Б. Микрообучение как феномен цифровой трансформации образования // Образование и право. 2020. № 6.
4. Словарь терминов по корпоративному обучению [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sberbank-university.ru/edutech-club/glossary/924/ (дата обращения 22.04.2020).
5. Эдукология: Монография / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во АЭО, 2020.
6. George A. Miller. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two // The Psychological Review. 1956. Vol. 63.
7. Giurgiu Luminiţa. Microlearning an Evolving Elearning Trend. Scientific Bulletin [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/318657319_Microlearning_an_Evolving_Elearning_Trend (дата обращения 22.04.2020).
М.Д. НАПСО Напсо Марианна Давлетовна ~ доктор социологических наук, профессор, профессор кафедры философии и гуманитарных дисциплин Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии. ~ napso.marianna@mail.ru
Макдональдизированные практики в системе образования: плюсы и минусы
Страницы / Pages: 43-49
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается воздействие принципов макдональдизации на сферу образования. Раскрывается содержание принципов эффективности, исчисляемости, прогнозируемости и контролируемости, показывается их востребованность реалиями общества потребления. Раскрываются позитивные и негативные последствия применяемых макдональдизированных практик для системы образования. Прослеживается взаимосвязь макдональдизации и цифровизации образования.
Ключевые слова / Keywords:
образование, макдональдизация, рационализация, эффективность, предсказуемость, контролируемость, калькулируемость.
Список литературы:
1. Никитин А.П. Макдональдизация высшего образования // Идеи и идеалы. 2018. № 3(37) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// elibrary.ru/download/elibrary_36011851_49656197.pdf (дата посещения 04.05.2021).
2. Карпов А.О. Коммодификация образования в ракурсе его целей, онтологии и логики культурного движения // Вопросы философии. 2012. № 10 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// elibrary.ru/item.asp?id=18077971 (дата посещения: 04.05.2021).
3. Филиппов Р.И. Макдональдизированное образование: подходит ли оно России? // Высшее образование в России. 2010. № 3 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// elibrary.ru/item.asp?id=12829895 (дата посещения: 05.05.2021).
4. Громыко Н. Оптимистическая модернизация = «макдональдизация?» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.km.ru/spetsproekty/2011/08/15/ (дата посещения: 07.05.2021).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается воздействие принципов макдональдизации на сферу образования. Раскрывается содержание принципов эффективности, исчисляемости, прогнозируемости и контролируемости, показывается их востребованность реалиями общества потребления. Раскрываются позитивные и негативные последствия применяемых макдональдизированных практик для системы образования. Прослеживается взаимосвязь макдональдизации и цифровизации образования.
Ключевые слова / Keywords:
образование, макдональдизация, рационализация, эффективность, предсказуемость, контролируемость, калькулируемость.
Список литературы:
1. Никитин А.П. Макдональдизация высшего образования // Идеи и идеалы. 2018. № 3(37) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// elibrary.ru/download/elibrary_36011851_49656197.pdf (дата посещения 04.05.2021).
2. Карпов А.О. Коммодификация образования в ракурсе его целей, онтологии и логики культурного движения // Вопросы философии. 2012. № 10 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// elibrary.ru/item.asp?id=18077971 (дата посещения: 04.05.2021).
3. Филиппов Р.И. Макдональдизированное образование: подходит ли оно России? // Высшее образование в России. 2010. № 3 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https:// elibrary.ru/item.asp?id=12829895 (дата посещения: 05.05.2021).
4. Громыко Н. Оптимистическая модернизация = «макдональдизация?» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.km.ru/spetsproekty/2011/08/15/ (дата посещения: 07.05.2021).
С.Н. УСОВА Усова Светлана Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», г. Москва, доцент кафедры методики воспитания и дополнительного образования. ~ usova.svetlana@mail.ru
О результатах обучения педагогов проектированию школьных рабочих программ воспитания в Московской области
Страницы / Pages: 50-60
Аннотация / Annotation:
В статье представлен аналитический обзор практики проектирования школьных рабочих программ воспитания в Московской области. Для оценки рабочей программы воспитания образовательной организации предлагается авторская методика, которую можно использовать с целью экспертизы (самоэкспертизы) качества разработанной программы.
Ключевые слова / Keywords:
апробация, внедрение, воспитание, примерная программа воспитания, рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы, дополнительное профессиональное образование.
Список литературы:
1. Мухин М.И. Миссия Новой школы: качественные изменения человека и его отношений в меняющемся мире: Материалы Международной научно-практической конференции «Направления развития воспитания в контексте реализации инициативы “Наша Новая школа”» (28–29 марта 2013 г.) / Под ред. Н.Е. Щурковой, М.И. Мухина. М.: АРКТИ, 2013.
2. Примерная программа воспитания. Реестр примерных основных общеобразовательных программ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgosreestr.ru/registry/primernaja-programma-vospitanija/ (дата обращения 10.04.2021).
3. Макарова И.В., Гребенкин И.В. Научно-методическое сопровождение проектирования программы воспитания в образовательных организациях Удмуртской Республики // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 1(67).
4. Нечаев М.П. Московская область в реализации законопроекта № 960545-7 «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://asou-mo.ru/media/download/1534 (дата обращения 10.04.2021).
5. Селиванова Н.Л. Апробация и внедрение примерной программы воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 1(67).
6. Соловьева Д. Как оценить качество воспитательной работы перед подготовкой новой рабочей программы воспитания // Справочник заместителя директора школы. 2020. № 10.
7. Утешева И.В., Власьянова А.А. Проектирование рабочей программы воспитания: от замысла к реализации на практике [Электронный ресурс] // Режим доступа https://asou-mo.ru/media/download/1534 (дата обращения 10.04.2021).
8. ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули): Сборник / Сост. Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов, В.В. Круглов, И.С. Парфенова, И.В. Степанова, Е.О. Черкашин, И.Ю. Шустова. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020.
9. Степанов П.В., Селиванова Н.Л., Круглов В.В. и др. Воспитание в современной школе: от программы к действиям: Методическое пособие / Под ред. П.В. Степанова. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье представлен аналитический обзор практики проектирования школьных рабочих программ воспитания в Московской области. Для оценки рабочей программы воспитания образовательной организации предлагается авторская методика, которую можно использовать с целью экспертизы (самоэкспертизы) качества разработанной программы.
Ключевые слова / Keywords:
апробация, внедрение, воспитание, примерная программа воспитания, рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы, дополнительное профессиональное образование.
Список литературы:
1. Мухин М.И. Миссия Новой школы: качественные изменения человека и его отношений в меняющемся мире: Материалы Международной научно-практической конференции «Направления развития воспитания в контексте реализации инициативы “Наша Новая школа”» (28–29 марта 2013 г.) / Под ред. Н.Е. Щурковой, М.И. Мухина. М.: АРКТИ, 2013.
2. Примерная программа воспитания. Реестр примерных основных общеобразовательных программ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgosreestr.ru/registry/primernaja-programma-vospitanija/ (дата обращения 10.04.2021).
3. Макарова И.В., Гребенкин И.В. Научно-методическое сопровождение проектирования программы воспитания в образовательных организациях Удмуртской Республики // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 1(67).
4. Нечаев М.П. Московская область в реализации законопроекта № 960545-7 «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://asou-mo.ru/media/download/1534 (дата обращения 10.04.2021).
5. Селиванова Н.Л. Апробация и внедрение примерной программы воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 1(67).
6. Соловьева Д. Как оценить качество воспитательной работы перед подготовкой новой рабочей программы воспитания // Справочник заместителя директора школы. 2020. № 10.
7. Утешева И.В., Власьянова А.А. Проектирование рабочей программы воспитания: от замысла к реализации на практике [Электронный ресурс] // Режим доступа https://asou-mo.ru/media/download/1534 (дата обращения 10.04.2021).
8. ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные модули): Сборник / Сост. Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов, В.В. Круглов, И.С. Парфенова, И.В. Степанова, Е.О. Черкашин, И.Ю. Шустова. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020.
9. Степанов П.В., Селиванова Н.Л., Круглов В.В. и др. Воспитание в современной школе: от программы к действиям: Методическое пособие / Под ред. П.В. Степанова. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2020.
И.В. УЛЬЯНОВА Ульянова Ирина Валентиновна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики ФГК ОУ ВО «Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя». ~ iva2958@mail.ru
Социально-педагогическая классификация видов отклоняющегося поведения несовершеннолетних
Страницы / Pages: 61-69
Аннотация / Annotation:
В статье представлена классификация отклоняющегося поведения несовершеннолетних с учетом специфики современного, постиндустриального, общества и сущности социальной нормы в контексте гуманистической педагогической парадигмы. Рассматривается проблема конкретизации социально-педагогического подхода к оцениванию девиаций, делинквенций детей, подростков, юношества в образовательных организациях с учетом мобилизации усилий всех субъектов профилактики и коррекции на основе кластерного подхода.
Ключевые слова / Keywords:
классификация, отклоняющееся поведение, несовершеннолетние, социальная норма, постиндустриальное общество, гуманистическая педагогическая парадигма, девиации, делинквенции, кластерный подход.
Список литературы:
1. Брылева Ю.А. Компетентностный подход в образовательном процессе курсантов-будущих инспекторов ПДН: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции «Профилактика девиантного поведения детей и молодежи: региональные модели и технологии». Симферополь: КФУ им. В.И. Вернадского, 2020.
2. Корчагин Е.А., Сафин Р.С. Образовательный кластер: взаимодействие вуза и предприятий. Казань: Изд-во КГАСУ, 2012.
3. Лилиенфельд-Тоаль П.Ф. Мысли о социальной науке будущего. Человеческое общество как реальный организм. М.: Либроком, 2014.
4. Никитская Е.А. К вопросу о необходимости изучения социализации в контексте социально-гуманитарного знания: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики». СПб., 2020.
5. Особо опасные дети // Российская газета. 2020. 20 апреля.
6. Рывкина И.В. Социальные болезни современной России (публицистическое исследование). М., 2011.
7. Сирота Н.А., Зуйкова А.А., Сафронов А.И., Золотарева Л.И. Применение методов субъективной семантики в решении задач профилактики употребления ПАВ лицами группы аддиктивного риска // Человеческий капитал. 2020. № 9(141).
8. Смирнов А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: Монография. Казань: РИЦ «Школа», 2010.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье представлена классификация отклоняющегося поведения несовершеннолетних с учетом специфики современного, постиндустриального, общества и сущности социальной нормы в контексте гуманистической педагогической парадигмы. Рассматривается проблема конкретизации социально-педагогического подхода к оцениванию девиаций, делинквенций детей, подростков, юношества в образовательных организациях с учетом мобилизации усилий всех субъектов профилактики и коррекции на основе кластерного подхода.
Ключевые слова / Keywords:
классификация, отклоняющееся поведение, несовершеннолетние, социальная норма, постиндустриальное общество, гуманистическая педагогическая парадигма, девиации, делинквенции, кластерный подход.
Список литературы:
1. Брылева Ю.А. Компетентностный подход в образовательном процессе курсантов-будущих инспекторов ПДН: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции «Профилактика девиантного поведения детей и молодежи: региональные модели и технологии». Симферополь: КФУ им. В.И. Вернадского, 2020.
2. Корчагин Е.А., Сафин Р.С. Образовательный кластер: взаимодействие вуза и предприятий. Казань: Изд-во КГАСУ, 2012.
3. Лилиенфельд-Тоаль П.Ф. Мысли о социальной науке будущего. Человеческое общество как реальный организм. М.: Либроком, 2014.
4. Никитская Е.А. К вопросу о необходимости изучения социализации в контексте социально-гуманитарного знания: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики». СПб., 2020.
5. Особо опасные дети // Российская газета. 2020. 20 апреля.
6. Рывкина И.В. Социальные болезни современной России (публицистическое исследование). М., 2011.
7. Сирота Н.А., Зуйкова А.А., Сафронов А.И., Золотарева Л.И. Применение методов субъективной семантики в решении задач профилактики употребления ПАВ лицами группы аддиктивного риска // Человеческий капитал. 2020. № 9(141).
8. Смирнов А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: Монография. Казань: РИЦ «Школа», 2010.
В.А. АДОЛЬФ Адольф Владимир Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ adolf@kspu.ru
О.П. ЖУРАВЛЕВА Журавлева Ольга Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, доцент кафедры педагогики. ~ pedagogika@kzpu.ru
Л.П. МИХАЛЕВА Михалева Лариса Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ pedagogika@kzpu.ru
Средства активизации субъектной позиции студентов в ходе их подготовки к занятиям в дистанционном режиме обучения
Страницы / Pages: 70-79
Аннотация / Annotation:
Опыт реализации дистанционного обучения в России рассматривается в статье как действенный механизм личностного и профессионального становления обучающихся. Обоснованы особенности профессиональной подготовки будущих педагогов при дистанционном обучении в контексте активизации их субъектной позиции и специфика наиболее востребованных в студенческой среде методов и форм реализации компетентностного подхода к организации образовательного процесса в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, активизация субъектной позиции студентов, эффективные средства обучения.
Список литературы:
1. Лаптев В.В., Носкова Т.Н. Педагогическая деятельность в электронной среде: перспективы нового качества // Педагогика. 2016. № 10.
2. Архипова О.А., Поведская О.А. Дистанционное обучение как эффективный метод обучения иностранным языкам и развития профессиональной компетентности // Профессиональное образование и общество. 2018. № 3 (27).
3. Балыкова И.Е. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущего учителя: Материалы XI Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 5–7 июня 2018 г.). Красноярск, 2018.
4. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход // Методист. 2015. № 2.
5. Егорова Ю.А. Студент вуза как субъект саморазвития // Педагогика высшей школы. 2015. № 1.
6. Малькова М.А. Формирование интеллектуальной культуры личности студента в процессе обучения в вузе // Педагогическое образование. 2015. № 6.
7. Нагаева И.А. Дистанционные образовательные технологии в современном образовании. М.– Берлин: Директ-Медиа, 2018.
8. Лазь Н.А., Истратова О.Н. Информационно-образовательная деятельность в интернет-пространстве: виды, факторы, риски // Педагогика. 2019. № 4.
9. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие: Учебно-методическое пособие. М.: Дашков и К0, 2012.
10. Ильина Н.Ф., Ильин А.С. К вопросу об изменении деятельности учителя в цифровой среде: постановка проблемы: Материалы XII Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». Красноярск: Красноярский государственный педагогический ун-т им. В.П. Астафьева, 2020.
11. Печенюк А.М. Педагогические проблемы гуманитаризации образования в информационном обществе: проблемы, поиски, решения // Педагогическое образование и наука. 2016. № 2.
12. Лейбовский М.А., Федотова Е.Л. Педагогические условия успешного личностно-ориентированного социально-профессионального самоопределения студентов университета // Высшее образование сегодня. 2018. № 1.
13. Савина Е.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании: Материалы V Международной научно-практической конференции «Образовательная среда сегодня: стратегии развития» (Чебоксары, 17 апреля 2016 г.). Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.
ИЗ ИСТОРИИ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Опыт реализации дистанционного обучения в России рассматривается в статье как действенный механизм личностного и профессионального становления обучающихся. Обоснованы особенности профессиональной подготовки будущих педагогов при дистанционном обучении в контексте активизации их субъектной позиции и специфика наиболее востребованных в студенческой среде методов и форм реализации компетентностного подхода к организации образовательного процесса в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, активизация субъектной позиции студентов, эффективные средства обучения.
Список литературы:
1. Лаптев В.В., Носкова Т.Н. Педагогическая деятельность в электронной среде: перспективы нового качества // Педагогика. 2016. № 10.
2. Архипова О.А., Поведская О.А. Дистанционное обучение как эффективный метод обучения иностранным языкам и развития профессиональной компетентности // Профессиональное образование и общество. 2018. № 3 (27).
3. Балыкова И.Е. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущего учителя: Материалы XI Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 5–7 июня 2018 г.). Красноярск, 2018.
4. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход // Методист. 2015. № 2.
5. Егорова Ю.А. Студент вуза как субъект саморазвития // Педагогика высшей школы. 2015. № 1.
6. Малькова М.А. Формирование интеллектуальной культуры личности студента в процессе обучения в вузе // Педагогическое образование. 2015. № 6.
7. Нагаева И.А. Дистанционные образовательные технологии в современном образовании. М.– Берлин: Директ-Медиа, 2018.
8. Лазь Н.А., Истратова О.Н. Информационно-образовательная деятельность в интернет-пространстве: виды, факторы, риски // Педагогика. 2019. № 4.
9. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие: Учебно-методическое пособие. М.: Дашков и К0, 2012.
10. Ильина Н.Ф., Ильин А.С. К вопросу об изменении деятельности учителя в цифровой среде: постановка проблемы: Материалы XII Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». Красноярск: Красноярский государственный педагогический ун-т им. В.П. Астафьева, 2020.
11. Печенюк А.М. Педагогические проблемы гуманитаризации образования в информационном обществе: проблемы, поиски, решения // Педагогическое образование и наука. 2016. № 2.
12. Лейбовский М.А., Федотова Е.Л. Педагогические условия успешного личностно-ориентированного социально-профессионального самоопределения студентов университета // Высшее образование сегодня. 2018. № 1.
13. Савина Е.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании: Материалы V Международной научно-практической конференции «Образовательная среда сегодня: стратегии развития» (Чебоксары, 17 апреля 2016 г.). Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.
М.С. ПОЛЯНСКИЙ Полянский Михаил Семенович ~ доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, главный научный сотрудник научно-исследовательского центра (фундаментальных военно-исторических проблем) Военного университета МО РФ. ~ m-s-pol@yandex.ru
О.В. САКСОНОВ Саксонов Олег Викторович ~ кандидат исторических наук, доцент, ведущий научный сотрудник научно-исследовательского центра (фундаментальных военно-исторических проблем) Военного университета МО РФ. ~ osaksonov@mail.ru
Инновационные подходы в военном образовании русской армии в ходе военных реформ 1905–1912 гг.
Страницы / Pages: 80-91
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы в подготовке офицерского корпуса русских войск, результаты которых проявились в ходе русско-японской войны 1904–1905 гг. Поражение русской армии в войне вызвало обоснованную необходимость осуществления военной реформы. Одним из направлений военной реформы было проведение инновационных преобразований в системе военного образования.
Ключевые слова / Keywords:
Военная реформа 1905–1912 гг., Русско-японская война, Императорская Николаевская военная академия, Николаевская инженерная академия, Михайловская артиллерийская академия, Александровская военно-юридическая академия, боеспособность русской армии, инновации в военном образовании.
Список литературы:
15. Желтобрюх С.П. Развитие педагогического профессионализма преподавателя военного учебного заведения: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ярославль, 2002.
16. Машкин Н.А. Высшая военная школа Российской Империи XIX – начала XX века. М.: Академия, 1997.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы в подготовке офицерского корпуса русских войск, результаты которых проявились в ходе русско-японской войны 1904–1905 гг. Поражение русской армии в войне вызвало обоснованную необходимость осуществления военной реформы. Одним из направлений военной реформы было проведение инновационных преобразований в системе военного образования.
Ключевые слова / Keywords:
Военная реформа 1905–1912 гг., Русско-японская война, Императорская Николаевская военная академия, Николаевская инженерная академия, Михайловская артиллерийская академия, Александровская военно-юридическая академия, боеспособность русской армии, инновации в военном образовании.
Список литературы:
15. Желтобрюх С.П. Развитие педагогического профессионализма преподавателя военного учебного заведения: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ярославль, 2002.
16. Машкин Н.А. Высшая военная школа Российской Империи XIX – начала XX века. М.: Академия, 1997.
И.Н. БУРГАНОВА Бурганова Инна Николаевна ~ доцент кафедры истории Отечества и социально-политических теорий ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». ~ burganovain@yandex.ru
Дистанционное обучение и возможности его применения в высшей школе
Страницы / Pages: 92-99
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы достоинства и недостатки дистанционного образования в сфере функционирования электронных библиотек, поддержки дистанционного обучения в вузах, необходимой инфраструктуры, освоения новых форм работы электронного обучения преподавателями высшей школы. Также определены проблемные зоны, связанные с применением такого формата в российских университетах.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, дистант, электронное обучение, российские университеты, дистанционное образование, российское высшее образование.
Список литературы:
1. Савастьина А.А. Проблемы внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс // Вестник Чел ГУ. 2015. №19 (374) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vnedreniya-distantsionnogo-obucheniya-v-obrazovatelnyy-protsess (дата обращения 16.04.2021).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) «Об образовании в Российской Федерации». Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4/ (режим доступа 10.02.2021.).
3. Антопольский А.Б., Данилина E.А., Маркарова Т.С. Правовые и технологические проблемы создания и функционирования электронных библиотек. М.: Патент, 2008.
4. Грибков Д.Н. Электронные библиотеки вузов в эпоху цифровой экономики // Культура: теория и практика. 2020. № 5(38) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnye-biblioteki-vuzov-v-epohu-tsifrovoy-ekonomiki-1 (дата обращения 17.04.2021).
5. Бейлина Е., Каплин Р. ЭБС в библиотеках – 2020: новые приоритеты и потребности. [Электронный ресурс] // Режим доступа: 11758-ebs-v-bibliotekah-2020-novye-prioritety-i-potrebnosti (дата обращения 19.04.2021).
6. Смолянинова О.Г., Иванов Н.А. К вопросу об электронной поддержке образовательной программы вуза // АНИ: педагогика и психология. 2019. № 2(27) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-elektronnoy-podderzhke-obrazovatelnoy-programmy-vuza (дата обращения 17.04.2021).
7. Иванова П.О. Позитивные и негативные стороны использования в учебном процессе LMS Moodle // Общество. Коммуникация. Образование. 2015. № 2(220) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pozitivnye-i-negativnye-storony-ispolzovaniya-v-uchebnom-protsesse-lms-moodle (дата обращения 17.04.2021).
8. Булганина С.В., Лебедева Т.Е., Хозерова Т.П., Шкунова А.А. Преимущества и возможности использования дистанционных технологий средствами среды Moodle в контексте смешанного обучения // Вестник евразийской науки. 2014. № 5(24) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-i-vozmozhnosti-ispolzovaniya-distantsionnyh-tehnologiy-sredstvami-sredy-moodle-v-kontekste-smeshannogo-obucheniya (дата обращения 18.04.2021).
9. Тарамова Э.А. Проблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе. Актуальные задачи педагогики: Материалы VI Международной научной конференции (г. Чита, январь 2015 г.). Чита: Молодой ученый, 2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6975/ (дата обращения 16.04.2021).
10. Оймахмадова Ш.Н. Первоочередные проблемы внедрения информационно-коммуникационных технологий в деятельность вузов // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. № 4(21) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pervoocherednye-problemy-vnedreniya-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-deyatelnost-vuzov (дата обращения 18.04.2021).
Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы достоинства и недостатки дистанционного образования в сфере функционирования электронных библиотек, поддержки дистанционного обучения в вузах, необходимой инфраструктуры, освоения новых форм работы электронного обучения преподавателями высшей школы. Также определены проблемные зоны, связанные с применением такого формата в российских университетах.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, дистант, электронное обучение, российские университеты, дистанционное образование, российское высшее образование.
Список литературы:
1. Савастьина А.А. Проблемы внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс // Вестник Чел ГУ. 2015. №19 (374) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-vnedreniya-distantsionnogo-obucheniya-v-obrazovatelnyy-protsess (дата обращения 16.04.2021).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) «Об образовании в Российской Федерации». Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4/ (режим доступа 10.02.2021.).
3. Антопольский А.Б., Данилина E.А., Маркарова Т.С. Правовые и технологические проблемы создания и функционирования электронных библиотек. М.: Патент, 2008.
4. Грибков Д.Н. Электронные библиотеки вузов в эпоху цифровой экономики // Культура: теория и практика. 2020. № 5(38) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnye-biblioteki-vuzov-v-epohu-tsifrovoy-ekonomiki-1 (дата обращения 17.04.2021).
5. Бейлина Е., Каплин Р. ЭБС в библиотеках – 2020: новые приоритеты и потребности. [Электронный ресурс] // Режим доступа: 11758-ebs-v-bibliotekah-2020-novye-prioritety-i-potrebnosti (дата обращения 19.04.2021).
6. Смолянинова О.Г., Иванов Н.А. К вопросу об электронной поддержке образовательной программы вуза // АНИ: педагогика и психология. 2019. № 2(27) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-elektronnoy-podderzhke-obrazovatelnoy-programmy-vuza (дата обращения 17.04.2021).
7. Иванова П.О. Позитивные и негативные стороны использования в учебном процессе LMS Moodle // Общество. Коммуникация. Образование. 2015. № 2(220) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pozitivnye-i-negativnye-storony-ispolzovaniya-v-uchebnom-protsesse-lms-moodle (дата обращения 17.04.2021).
8. Булганина С.В., Лебедева Т.Е., Хозерова Т.П., Шкунова А.А. Преимущества и возможности использования дистанционных технологий средствами среды Moodle в контексте смешанного обучения // Вестник евразийской науки. 2014. № 5(24) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-i-vozmozhnosti-ispolzovaniya-distantsionnyh-tehnologiy-sredstvami-sredy-moodle-v-kontekste-smeshannogo-obucheniya (дата обращения 18.04.2021).
9. Тарамова Э.А. Проблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе. Актуальные задачи педагогики: Материалы VI Международной научной конференции (г. Чита, январь 2015 г.). Чита: Молодой ученый, 2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6975/ (дата обращения 16.04.2021).
10. Оймахмадова Ш.Н. Первоочередные проблемы внедрения информационно-коммуникационных технологий в деятельность вузов // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. № 4(21) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pervoocherednye-problemy-vnedreniya-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-deyatelnost-vuzov (дата обращения 18.04.2021).
Т.Н. ГУЩИНА Гущина Татьяна Николаевна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социальной педагогики и организации работы с молодёжью ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». ~ gushina2008@yandex.ru
Особенности социально-педагогического сопровождения детей с применением средств дистанционного обучения в организации дополнительного образования
Страницы / Pages: 100-110
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования особенностей социально-педагогического сопровождения детей в организации дополнительного образования с применением средств дистанционного обучения. Раскрыты потенциал и ограничения социально-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения. Актуализирована проблема недостаточной адаптации педагогов к новому формату работы в период пандемии, а также важность понимания многоаспектности социально-педагогической деятельности в организации дополнительного образования.
Ключевые слова / Keywords:
обучающиеся, социально-педагогическое сопровождение, рефлексивно-средовой подход, организация дополнительного образования, дистанционное обучение, потенциалы и ограничения, инновационная деятельность.
Список литературы:
1. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение индивидуального образования и идея свободного воспитания // Новые ценности образования: свободное воспитание: отечественные традиции и инновации. 2003. № 3(14).
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к логике развития // Внешкольник. 1997. № 9.
3. Байбородова Л.В, Золотарева А.В., Серебренников Л.Н. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009.
4. Голованов В.П. Воспитание в современных социокультурных условиях: новые вызовы, возможности, ответственность // Социально-политические исследования. 2020. № 3(8).
5. Казакова Е., Галактионова Т., Пугач В. Основные приёмы и технологии в работе тьютора: Учебно-методическое пособие. М.: АПК и ППРО, 2009.
6. Оптимизация дополнительного образования детей: Коллективная монография / Под ред. В.П. Голованова, Б.В. Куприянова. Кострома: КОИРО, 2010–2011.
7. Рожков М.И., Макеева Т.В. Социальная педагогика: Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2017.
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www consultant.ru (дата обращения 16.04.19).
9. Ясвин В.А. Технология средового проектирования в образовании // Социально-политические исследования. 2020. № 1(6).
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования особенностей социально-педагогического сопровождения детей в организации дополнительного образования с применением средств дистанционного обучения. Раскрыты потенциал и ограничения социально-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения. Актуализирована проблема недостаточной адаптации педагогов к новому формату работы в период пандемии, а также важность понимания многоаспектности социально-педагогической деятельности в организации дополнительного образования.
Ключевые слова / Keywords:
обучающиеся, социально-педагогическое сопровождение, рефлексивно-средовой подход, организация дополнительного образования, дистанционное обучение, потенциалы и ограничения, инновационная деятельность.
Список литературы:
1. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение индивидуального образования и идея свободного воспитания // Новые ценности образования: свободное воспитание: отечественные традиции и инновации. 2003. № 3(14).
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к логике развития // Внешкольник. 1997. № 9.
3. Байбородова Л.В, Золотарева А.В., Серебренников Л.Н. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009.
4. Голованов В.П. Воспитание в современных социокультурных условиях: новые вызовы, возможности, ответственность // Социально-политические исследования. 2020. № 3(8).
5. Казакова Е., Галактионова Т., Пугач В. Основные приёмы и технологии в работе тьютора: Учебно-методическое пособие. М.: АПК и ППРО, 2009.
6. Оптимизация дополнительного образования детей: Коллективная монография / Под ред. В.П. Голованова, Б.В. Куприянова. Кострома: КОИРО, 2010–2011.
7. Рожков М.И., Макеева Т.В. Социальная педагогика: Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2017.
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www consultant.ru (дата обращения 16.04.19).
9. Ясвин В.А. Технология средового проектирования в образовании // Социально-политические исследования. 2020. № 1(6).
А.В. КОРОБОВСКИЙ Коробовский Александр Валентинович ~ Московский авиационный институт (НИУ), старший преподаватель кафедры космических войск Военного учебного центра, кафедра «Управление эксплуатацией ракетно-космических систем». ~ alkor57@yandex.ru
Е.А. КОГАН Коган Евгения Александровна ~ кандидат социологических наук, доцент, Московский авиационный институт (НИУ), доцент кафедры «Социологии, психологии и социального менеджмента», доцент. ~ kogan2502@yandex.ru
Инновационные направления совершенствования целевого обучения студентов
Страницы / Pages: 111-119
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу целевого обучения студентов, их отношения к своей будущей специальности. Мониторинг, проводимый среди студентов в течение шести лет, направлен на выявление динамики удовлетворенности обучающихся выбором своей специальности и факторов, влияющих на нее. Формулируются рекомендации по совершенствованию целевого обучения студентов.
Ключевые слова / Keywords:
целевое обучение, выбор специальности, студенты инженерного вуза, профориентационная работа, мониторинг.
Список литературы:
1. Постановление Правительства РФ от 13.10.2020 № 1681 «О целевом обучении по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/ (дата обращения 29.04.2021).
2. Аникин В.М., Пойзнер Б.Н., Соснин Э.А. Целевое обучение как целенаправленная система деятельности // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 3.
3. Елина Е.Г., Аникин В.М. Целевое обучение: социальные риски и их преодоление // Известия Саратовского университета. Серия: Социология. Политология. 2018. Т. 18. Вып. 4.
4. Путило Н.В. Целевой приём в вузы: история, вопросы и новые перспективы // Ежегодник российского образовательного законодательства. 2016. Т. 11.
5. Данилаев Д.П., Милованов Н.Н. Современные условия и структура взаимодействия вузов, студентов и работодателей // Высшее образование в России. 2017. №6 (213).
6. Коломоец Е.Н., Гриб Е.В. Взаимодействие с вузами как способ формирования квалифицированного кадрового состава предприятия // Транспортное дело. 2017. № 1.
7. Шинкаренко Е.А. Взаимодействие вузов и бизнеса в трудоустройстве студентов // Известия высших учебных заведений. Поволжский район. Общественные науки. 2014. № 2(30).
8. Арутионян В.В., Лысаков Н.Д. Кадетские классы как эффективная школа ранней военно-профессиональной ориентации учащихся // Инновации в образовании. 2019. № 9.
9. Лысаков Н.Д., Гандер Д.В. Научно-методические аспекты расширения практики ранней профессионализации на летную профессию // Человеческий капитал. 2016. № 4(88).
10. Лысаков Н.Д. Профессиональная ориентация старшеклассников как направление авиационной психологии и педагогики // Инновации в образовании. 2019. № 2.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу целевого обучения студентов, их отношения к своей будущей специальности. Мониторинг, проводимый среди студентов в течение шести лет, направлен на выявление динамики удовлетворенности обучающихся выбором своей специальности и факторов, влияющих на нее. Формулируются рекомендации по совершенствованию целевого обучения студентов.
Ключевые слова / Keywords:
целевое обучение, выбор специальности, студенты инженерного вуза, профориентационная работа, мониторинг.
Список литературы:
1. Постановление Правительства РФ от 13.10.2020 № 1681 «О целевом обучении по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/ (дата обращения 29.04.2021).
2. Аникин В.М., Пойзнер Б.Н., Соснин Э.А. Целевое обучение как целенаправленная система деятельности // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 3.
3. Елина Е.Г., Аникин В.М. Целевое обучение: социальные риски и их преодоление // Известия Саратовского университета. Серия: Социология. Политология. 2018. Т. 18. Вып. 4.
4. Путило Н.В. Целевой приём в вузы: история, вопросы и новые перспективы // Ежегодник российского образовательного законодательства. 2016. Т. 11.
5. Данилаев Д.П., Милованов Н.Н. Современные условия и структура взаимодействия вузов, студентов и работодателей // Высшее образование в России. 2017. №6 (213).
6. Коломоец Е.Н., Гриб Е.В. Взаимодействие с вузами как способ формирования квалифицированного кадрового состава предприятия // Транспортное дело. 2017. № 1.
7. Шинкаренко Е.А. Взаимодействие вузов и бизнеса в трудоустройстве студентов // Известия высших учебных заведений. Поволжский район. Общественные науки. 2014. № 2(30).
8. Арутионян В.В., Лысаков Н.Д. Кадетские классы как эффективная школа ранней военно-профессиональной ориентации учащихся // Инновации в образовании. 2019. № 9.
9. Лысаков Н.Д., Гандер Д.В. Научно-методические аспекты расширения практики ранней профессионализации на летную профессию // Человеческий капитал. 2016. № 4(88).
10. Лысаков Н.Д. Профессиональная ориентация старшеклассников как направление авиационной психологии и педагогики // Инновации в образовании. 2019. № 2.