Инновации в образовании
№ 08 • 2026
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.В. РУБЦОВА Рубцова Анна Владимировна ~ доктор педагогических наук, профессор, ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»; директор Высшей школы лингвистики и педагогики Гуманитарного института СПбПУ. E-mail: rubtsova_av@spbstu.ru ~
Е.С. КРУПНОВА Крупнова Елена Сергеевна ~ аспирант, ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»; ассистент Высшей школы лингвистики и педагогики. E-mail: krupnova_es@spbstu.ru ~
Методические аспекты применения мультимодального лингвистического корпуса в процессе формирования иноязычной дискурсивной компетенции
Страницы / Pages: 6-14
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обоснованию методических возможностей мультимодального лингвистического корпуса как инструмента формирования иноязычной дискурсивной компетенции студентов-лингвистов. В работе проанализированы современные подходы к содержанию дискурсивной компетенции, выделены её текстовый и коммуникативный аспекты, в соответствии с которыми представлены примеры корпусных заданий для развития дискурсивных умений обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
иноязычная дискурсивная компетенция, мультимодальный лингвистический корпус, методика обучения иностранному языку, мультимодальность, корпусная лингводидактика.
Список литературы:
1. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020.
2. Boulton A., Cobb T. Corpus use in language learning: A meta-analysis. Language Learning, 2017. № 67(2). P. 348–393.
3. Горбунов А.Г. Педагогические условия формирования дискурсивной иноязычной компетенции студентов нефилологического профиля (на материале обучения английскому языку): дис. ... канд. пед. наук. Йошкар-Ола: Марийский государственный университет. 2016. 228 с.
4. Halliday M.A.K. Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. London: Edward Arnold, 1979. 256 p.
5. Мамадалиев Н.Б. Формирование дискурсивной компетенции в процессе обучения иностранному языку // Вестник педагогических наук. 2022. № 4. С. 56–63.
6. Давыдова Е.В. Дискурсивная компетенция студентов языковых вузов: структура и пути формирования // Вопросы методики преподавания иностранных языков. 2022. № 2. С. 41–49.
7. Евстигнеева И.А. Формирование дискурсивной компетенции студентов языковых вузов на основе современных технологий // Язык и культура. 2013. № 1(21). C. 74-82
8. Амерханова О.О. Формирование дискурсивной компетенции в целях обучения иностранному языку // Вопросы методики преподавания в вузе. 2026. № 5(19-2). С. 215-221.
9. Козлова А.Н. Формирование дискурсивной компетенции обучающихся в условиях цифровой образовательной среды // Педагогическое образование в России. 2022. № 6. С. 98–106.
10. Lascau T. Development of the discourse competence through literary texts // Hungarian Educational Research Journal. 2023. № 13(3). P. 358–365.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена обоснованию методических возможностей мультимодального лингвистического корпуса как инструмента формирования иноязычной дискурсивной компетенции студентов-лингвистов. В работе проанализированы современные подходы к содержанию дискурсивной компетенции, выделены её текстовый и коммуникативный аспекты, в соответствии с которыми представлены примеры корпусных заданий для развития дискурсивных умений обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
иноязычная дискурсивная компетенция, мультимодальный лингвистический корпус, методика обучения иностранному языку, мультимодальность, корпусная лингводидактика.
Список литературы:
1. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020.
2. Boulton A., Cobb T. Corpus use in language learning: A meta-analysis. Language Learning, 2017. № 67(2). P. 348–393.
3. Горбунов А.Г. Педагогические условия формирования дискурсивной иноязычной компетенции студентов нефилологического профиля (на материале обучения английскому языку): дис. ... канд. пед. наук. Йошкар-Ола: Марийский государственный университет. 2016. 228 с.
4. Halliday M.A.K. Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. London: Edward Arnold, 1979. 256 p.
5. Мамадалиев Н.Б. Формирование дискурсивной компетенции в процессе обучения иностранному языку // Вестник педагогических наук. 2022. № 4. С. 56–63.
6. Давыдова Е.В. Дискурсивная компетенция студентов языковых вузов: структура и пути формирования // Вопросы методики преподавания иностранных языков. 2022. № 2. С. 41–49.
7. Евстигнеева И.А. Формирование дискурсивной компетенции студентов языковых вузов на основе современных технологий // Язык и культура. 2013. № 1(21). C. 74-82
8. Амерханова О.О. Формирование дискурсивной компетенции в целях обучения иностранному языку // Вопросы методики преподавания в вузе. 2026. № 5(19-2). С. 215-221.
9. Козлова А.Н. Формирование дискурсивной компетенции обучающихся в условиях цифровой образовательной среды // Педагогическое образование в России. 2022. № 6. С. 98–106.
10. Lascau T. Development of the discourse competence through literary texts // Hungarian Educational Research Journal. 2023. № 13(3). P. 358–365.
А.Н. СМУГЛОВ Смуглов Александр Николаевич ~ старший преподаватель кафедры деятельности органов внутренних дел в особых условиях Санкт-Петербургского университета МВД России, подполковник полиции. E-mail: melvic70@mail.ru ~
Особенности теории и практики огневой подготовки в образовательных организациях системы МВД России
Страницы / Pages: 15-22
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается современное состояние огневой подготовки в образовательных организациях системы МВД России. Особое внимание уделяется внедрению современных тренажерных комплексов, включая лазерные тиры и системы виртуальной реальности, которые позволяют значительно увеличить объем тренировок в условиях ограниченных ресурсов. Предлагается методика постепенного наращивания сложности обучения и усиление межпредметных связей с тактическими дисциплинами.
Ключевые слова / Keywords:
огневая подготовка, военный вуз, курсанты, стрелковые навыки, тренажерные комплексы, тактическая подготовка, методика обучения.
Список литературы:
1. Степанов Р.И. Формирование личностно-профессиональных качеств будущих специалистов-психологов в сфере правоохранительной деятельности: постановка проблемы // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2016. Т. 26, № 4. С. 140-144.
2. Вертаев А.В., Анохин Р.В., Сидоров И.А. Противоречия в системе подготовки курсантов к управлению повседневной деятельностью подразделений войск национальной гвардии // Перспективы науки. 2023. № 8(167). С. 232-237.
3. Владарский И.В. Виртуальная реальность и виртуальная среда обучения, сравнительный анализ и их роль в образовательном процессе // Педагогика и психология: теория и практика. 2021. № 3(23). С. 47-56.
4. Горелов С.А., Барканова А.Ю. Совершенствование организации методики огневой подготовки обучающихся при использовании стрелковых тренажеров в профессиональном обучении // Вопросы совершенствования физической, тактико-специальной и огневой подготовки сотрудников полиции к оперативно-служебной деятельности: Материалы научно-технической конференции, Волгоград, 19 мая 2021 г. Вып. 4. Волгоград: Волгоградская академия МВД России, 2021. С. 29-31.
5. Юрков М.Н. Применение современных стрелковых тренажеров при проведении занятий по огневой подготовке курсантов образовательных организаций ФСИН России // Молодой ученый. 2021. № 5(347). С. 374-375.
6. Грачев М.И., Бурлов В.Г. Модель повышения эффективности процессов управления образовательной организацией на основе решения обратной задачи // T-Comm: Телекоммуникации и транспорт. 2025. Т. 19, № 9. С. 43-49.
7. Епифанов А.Ю., Лиджиев И.В., Вертаев А.В. Педагогическая модель процесса формирования военно-профессионально ориентированных профессиональных компетенции у курсантов ВООВО ВНГ РФ // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2022. Т. 4, № S (90). С. 61-65.
8. Сабинин А.А. Формирование профессиональных компетенций обучающихся ведомственных образовательных организаций системы МВД России в парадигме практико-ориентированного подхода к обучению // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 3. С. 23.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается современное состояние огневой подготовки в образовательных организациях системы МВД России. Особое внимание уделяется внедрению современных тренажерных комплексов, включая лазерные тиры и системы виртуальной реальности, которые позволяют значительно увеличить объем тренировок в условиях ограниченных ресурсов. Предлагается методика постепенного наращивания сложности обучения и усиление межпредметных связей с тактическими дисциплинами.
Ключевые слова / Keywords:
огневая подготовка, военный вуз, курсанты, стрелковые навыки, тренажерные комплексы, тактическая подготовка, методика обучения.
Список литературы:
1. Степанов Р.И. Формирование личностно-профессиональных качеств будущих специалистов-психологов в сфере правоохранительной деятельности: постановка проблемы // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2016. Т. 26, № 4. С. 140-144.
2. Вертаев А.В., Анохин Р.В., Сидоров И.А. Противоречия в системе подготовки курсантов к управлению повседневной деятельностью подразделений войск национальной гвардии // Перспективы науки. 2023. № 8(167). С. 232-237.
3. Владарский И.В. Виртуальная реальность и виртуальная среда обучения, сравнительный анализ и их роль в образовательном процессе // Педагогика и психология: теория и практика. 2021. № 3(23). С. 47-56.
4. Горелов С.А., Барканова А.Ю. Совершенствование организации методики огневой подготовки обучающихся при использовании стрелковых тренажеров в профессиональном обучении // Вопросы совершенствования физической, тактико-специальной и огневой подготовки сотрудников полиции к оперативно-служебной деятельности: Материалы научно-технической конференции, Волгоград, 19 мая 2021 г. Вып. 4. Волгоград: Волгоградская академия МВД России, 2021. С. 29-31.
5. Юрков М.Н. Применение современных стрелковых тренажеров при проведении занятий по огневой подготовке курсантов образовательных организаций ФСИН России // Молодой ученый. 2021. № 5(347). С. 374-375.
6. Грачев М.И., Бурлов В.Г. Модель повышения эффективности процессов управления образовательной организацией на основе решения обратной задачи // T-Comm: Телекоммуникации и транспорт. 2025. Т. 19, № 9. С. 43-49.
7. Епифанов А.Ю., Лиджиев И.В., Вертаев А.В. Педагогическая модель процесса формирования военно-профессионально ориентированных профессиональных компетенции у курсантов ВООВО ВНГ РФ // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2022. Т. 4, № S (90). С. 61-65.
8. Сабинин А.А. Формирование профессиональных компетенций обучающихся ведомственных образовательных организаций системы МВД России в парадигме практико-ориентированного подхода к обучению // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 3. С. 23.
С.Н. УСОВА Усова Светлана Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики, ГАОУ ДПО Московской области «Корпоративный университет развития образования», г. Мытищи. E-mail: usova.svetlana@mail.ru ~
Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение профессиональной ориентации школьников в современных условиях
Страницы / Pages: 23-37
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам противоречивого развития федерального нормативно-правового обеспечения профориентации в системе общего образования. Автором представлены результаты анализа организационно-методического обеспечения Единой модели профориентации. Предложены рекомендации по совершенствованию законодательной базы и методического обеспечения профориентации школьников в современных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная ориентация, Единая модель профессиональной ориентации, профориентационная компетентность педагога, нормативно-правовые акты, профессиональные стандарты, федеральный проект «Профессионалитет».
Список литературы:
1. Методические рекомендации по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования / Письмо Минпросвещения России от 14 августа 2025 г. № ВЖ-1399/05 «О направлении информации». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_513121/96c60c11ee5b73882df84a7de3c4fb18f1a01961/ (дата обращения: 13.01.2026).
2. Блинов В.И., Родичев Н.Ф. Единая модель профессиональной ориентации как «шанс стать другим» // Образование: путь в профессию. 2024. Т. 1. № 1. С. 16-23.
3. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5ad2f7bcae420af7b0e706a20935cafd7f5ec/ (дата обращения: 19.01.2026).
4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» / Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н. URL: https://base.garant.ru/403246796/ (дата обращения: 19.01.202).
5. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» / Приказ Минтруда России от 20 января 2023 г. № 53н. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_441506/ (дата обращения: 13.01.2026).
6. Сергеев И.С. Профориентационный минимум: противоречия и дефициты как источник развития // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. Т. 11. № 4. С. 111-130 (дата обращения: 13.01.2026).
7. Смирнов А.Ю. Реализация Единой модели профессиональной ориентации и проекта «Билет в будущее»: достижения и вызовы / Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение обучающихся: вызовы времени / Авторы-сост. В.М. Жураковский, В.Г. Мартынов, А.А. Туманов. М.: Издательский центр РГУ НИУ им. И.М. Губкина, 2024. С. 179-194.
8. Сичинский Е.П. Нормативно-правовая база как условие эффективной организации профориентационной работы // Инновационное развитие профессионального образования. 2025. № 3(47). С. 19–30.
9. Пряжников Н.С. Профориентология: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2016. 405 с.
10. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Смирнов И.С. Критерии и показатели готовности обучающихся к профессиональному самоопределению // Профессиональное образование. Столица. 2016. № 8. С. 10-16.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам противоречивого развития федерального нормативно-правового обеспечения профориентации в системе общего образования. Автором представлены результаты анализа организационно-методического обеспечения Единой модели профориентации. Предложены рекомендации по совершенствованию законодательной базы и методического обеспечения профориентации школьников в современных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная ориентация, Единая модель профессиональной ориентации, профориентационная компетентность педагога, нормативно-правовые акты, профессиональные стандарты, федеральный проект «Профессионалитет».
Список литературы:
1. Методические рекомендации по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования / Письмо Минпросвещения России от 14 августа 2025 г. № ВЖ-1399/05 «О направлении информации». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_513121/96c60c11ee5b73882df84a7de3c4fb18f1a01961/ (дата обращения: 13.01.2026).
2. Блинов В.И., Родичев Н.Ф. Единая модель профессиональной ориентации как «шанс стать другим» // Образование: путь в профессию. 2024. Т. 1. № 1. С. 16-23.
3. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/fcd5ad2f7bcae420af7b0e706a20935cafd7f5ec/ (дата обращения: 19.01.2026).
4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» / Приказ Минтруда России от 22 сентября 2021 г. № 652н. URL: https://base.garant.ru/403246796/ (дата обращения: 19.01.202).
5. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» / Приказ Минтруда России от 20 января 2023 г. № 53н. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_441506/ (дата обращения: 13.01.2026).
6. Сергеев И.С. Профориентационный минимум: противоречия и дефициты как источник развития // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. Т. 11. № 4. С. 111-130 (дата обращения: 13.01.2026).
7. Смирнов А.Ю. Реализация Единой модели профессиональной ориентации и проекта «Билет в будущее»: достижения и вызовы / Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение обучающихся: вызовы времени / Авторы-сост. В.М. Жураковский, В.Г. Мартынов, А.А. Туманов. М.: Издательский центр РГУ НИУ им. И.М. Губкина, 2024. С. 179-194.
8. Сичинский Е.П. Нормативно-правовая база как условие эффективной организации профориентационной работы // Инновационное развитие профессионального образования. 2025. № 3(47). С. 19–30.
9. Пряжников Н.С. Профориентология: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2016. 405 с.
10. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Смирнов И.С. Критерии и показатели готовности обучающихся к профессиональному самоопределению // Профессиональное образование. Столица. 2016. № 8. С. 10-16.
М.А. ЕРОФЕЕВА Ерофеева Мария Александровна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики УНК ПСД Московского ордена Почета университета МВД России им. В.Я. Кикотя. E-mail: erofeeva-ma72@yandex.ru ~
Е.Н. ПОЛУНИНА Полунина Елена Николаевна ~ адъюнкт факультета подготовки научных и научно-педагогических кадров Московского ордена Почета университета МВД России им. В.Я. Кикотя, E-mail: moiseewa83@list.ru. ~
Когнитивная компетенция сотрудника полиции как проблема научного исследования
Страницы / Pages: 38-47
Аннотация / Annotation:
Представлена авторская трактовка понятия «когнитивная компетенция сотрудника полиции», сформулированная на основе контент-анализа отечественных и зарубежных научных источников. Определены уровни сформированности когнитивной компетенции сотрудника полиции. Охарактеризована сущность когнитивной компетенции, которая представлена кластером когнитивных навыков.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, когнитивная компетенция, уровни сформированности, сотрудник полиции, образовательные организации МВД России.
Список литературы:
1. Рослякова С.В. Познавательная компетентность как система // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. № 16. C. 165-170. EDN: RINHQD
2. Boyatzis R.E. The competent manager: a model for effective performance. NewYork: Wiley, 1982. 327 р.
3. Gein A.G., Nekrasov V.P. Metacognitive Invariants as Psychological-Pedagogical Factors of Training // Universal Journal of Educational Research. 2013. № 1(2). P. 128-132.
4. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997. P. 11.
5. Гилев А.А. Основные индикаторы когнитивных компетенций // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2014. № 1(21). С. 52-59. EDN: TETBXN
6. Горкальцева Е. Н. Когнитивность в современном образовании // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т. 14, № 2. С. 1134–1137. EDN: PVYGBH
7. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход. М.: МПСИ; 2005. 52 с.
8. Новикова А.А. Исследование влияния современных образовательных технологий на формирование когнитивной компетентности обучающихся // Science for Education Today. 2023. Т. 13, № 2. С. 57-75. EDN: BNKCCQ
9. Паничев С.А. Математические структуры как основа построения естественно-научных учебных курсов // Образование и наука. 2004. № 5(29). С. 108-113. EDN: PJUTGF
10. Полунина Е.Н. Педагогические условия формирования когнитивной компетенции у слушателей, проходящих профессиональное обучение в образовательных организациях МВД России // Психология и педагогика служебной деятельности. 2025. № 3. С. 178-183. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kognitivnoy-kompetentsii-u-slushateley-prohodyaschih-professionalnoe-obuchenie-v/viewer
11. Потанина О.В. Когнитивная компетенция будущего инженера: сущность, структура, содержание // Вестник Башкирского университета. 2009. № 14(1). С. 298-301. EDN: KLTUXL
12. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701). URL: https://www.consultant.ru
13. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. М.: Издательский центр «Академия», 2010.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Представлена авторская трактовка понятия «когнитивная компетенция сотрудника полиции», сформулированная на основе контент-анализа отечественных и зарубежных научных источников. Определены уровни сформированности когнитивной компетенции сотрудника полиции. Охарактеризована сущность когнитивной компетенции, которая представлена кластером когнитивных навыков.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, когнитивная компетенция, уровни сформированности, сотрудник полиции, образовательные организации МВД России.
Список литературы:
1. Рослякова С.В. Познавательная компетентность как система // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. № 16. C. 165-170. EDN: RINHQD
2. Boyatzis R.E. The competent manager: a model for effective performance. NewYork: Wiley, 1982. 327 р.
3. Gein A.G., Nekrasov V.P. Metacognitive Invariants as Psychological-Pedagogical Factors of Training // Universal Journal of Educational Research. 2013. № 1(2). P. 128-132.
4. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997. P. 11.
5. Гилев А.А. Основные индикаторы когнитивных компетенций // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2014. № 1(21). С. 52-59. EDN: TETBXN
6. Горкальцева Е. Н. Когнитивность в современном образовании // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т. 14, № 2. С. 1134–1137. EDN: PVYGBH
7. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход. М.: МПСИ; 2005. 52 с.
8. Новикова А.А. Исследование влияния современных образовательных технологий на формирование когнитивной компетентности обучающихся // Science for Education Today. 2023. Т. 13, № 2. С. 57-75. EDN: BNKCCQ
9. Паничев С.А. Математические структуры как основа построения естественно-научных учебных курсов // Образование и наука. 2004. № 5(29). С. 108-113. EDN: PJUTGF
10. Полунина Е.Н. Педагогические условия формирования когнитивной компетенции у слушателей, проходящих профессиональное обучение в образовательных организациях МВД России // Психология и педагогика служебной деятельности. 2025. № 3. С. 178-183. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kognitivnoy-kompetentsii-u-slushateley-prohodyaschih-professionalnoe-obuchenie-v/viewer
11. Потанина О.В. Когнитивная компетенция будущего инженера: сущность, структура, содержание // Вестник Башкирского университета. 2009. № 14(1). С. 298-301. EDN: KLTUXL
12. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701). URL: https://www.consultant.ru
13. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Т.М. БАЛМАТОВА Балматова Татьяна Михайловна ~ кандидат культурологии, доцент кафедры испанского языка, Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России. E-mail: blmt@ya.ru ~
А.И. БАЙЧУРИНА Байчурина Аэлита Ильшатовна ~ старший преподаватель кафедры испанского языка, Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России. E-mail: baychurina@gmail.com ~
Визуализация и систематизация в преподавании грамматики испанского языка студентам-международникам в МГИМО
Страницы / Pages: 48-63
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыт комплекс рекомендаций по систематизации лексико-грамматического материала испанского языка, предложены визуальные приемы для интенсификации его усвоения студентами. Примененный в исследовании метод педагогического эксперимента позволил установить, что систематизация исключений, требующих заучивания, и привлечение наглядных образов для иллюстрации лексико-грамматических тем позволяют повысить успеваемость студентов.
Ключевые слова / Keywords:
систематизация, визуализация, обучение испанскому языку, грамматика, наглядность.
Список литературы:
1. Руднев К.И. Проблемы современной системы школьного образования в России // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2022. № 12(76). С. 284-287. EDN: WJCIRA
2. Гальскова Н.Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты // Иностранные языки в школе. 2008. № 5. С. 2–7. EDN: JXJUPD
3. Ушаков Д.А. Методика преподавания иностранных языков // Современное педагогическое образование. 2022. № 10. С. 206-210.
4. Крючкова Л.С. Обучение иностранных студентов русскому языку в новых условиях // Иноязычное образование в современном мире: сборник научно-методических статей. В 2 ч. Ч. 1. М., 2013. С. 212–221.
5. Файзуллина Э.Ф., Зарипова А.М. Современные приемы в методике преподавания иностранных языков // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2015. Т. 1, № 1. С. 238-245. EDN: UAOSAH
6. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика: учеб. пособие для препод. и студ. М.: Филоматис, 2004. 416 с.
7. Дюбо Б.А. Развитие принципа наглядности в обучении грамматике последователями лютеранского пиетиста Августа Франке // Индоевропейское языкознание и классическая филология. 2023. № 27-1. С. 381-391.
8. Мурдускина О.В. Реализация принципов визуализации образовательного контента при смешанном обучении иностранным языкам студентов-лингвистов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8, № 4. С. 429-436. DOI 10.30853/ped20230066.
9. Викулина М.А., Вилкова Л.В. Когнитивная визуализация учебного иноязычного материала как средство развития внимания обучающихся в вузе // Научный поиск: личность, образование, культура. 2024. № 2(52). С. 63-69. DOI 10.54348/SciS.2024.2.10.
10. Велентеенко М.В., Таджибова А.Н. Средства визуализации как ключевой аспект оптимизации обучения иностранному языку // Образование и право. 2021. № 1. С. 232-239. DOI 10.24411/2076-1503-2021-10138.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыт комплекс рекомендаций по систематизации лексико-грамматического материала испанского языка, предложены визуальные приемы для интенсификации его усвоения студентами. Примененный в исследовании метод педагогического эксперимента позволил установить, что систематизация исключений, требующих заучивания, и привлечение наглядных образов для иллюстрации лексико-грамматических тем позволяют повысить успеваемость студентов.
Ключевые слова / Keywords:
систематизация, визуализация, обучение испанскому языку, грамматика, наглядность.
Список литературы:
1. Руднев К.И. Проблемы современной системы школьного образования в России // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2022. № 12(76). С. 284-287. EDN: WJCIRA
2. Гальскова Н.Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты // Иностранные языки в школе. 2008. № 5. С. 2–7. EDN: JXJUPD
3. Ушаков Д.А. Методика преподавания иностранных языков // Современное педагогическое образование. 2022. № 10. С. 206-210.
4. Крючкова Л.С. Обучение иностранных студентов русскому языку в новых условиях // Иноязычное образование в современном мире: сборник научно-методических статей. В 2 ч. Ч. 1. М., 2013. С. 212–221.
5. Файзуллина Э.Ф., Зарипова А.М. Современные приемы в методике преподавания иностранных языков // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2015. Т. 1, № 1. С. 238-245. EDN: UAOSAH
6. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика: учеб. пособие для препод. и студ. М.: Филоматис, 2004. 416 с.
7. Дюбо Б.А. Развитие принципа наглядности в обучении грамматике последователями лютеранского пиетиста Августа Франке // Индоевропейское языкознание и классическая филология. 2023. № 27-1. С. 381-391.
8. Мурдускина О.В. Реализация принципов визуализации образовательного контента при смешанном обучении иностранным языкам студентов-лингвистов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8, № 4. С. 429-436. DOI 10.30853/ped20230066.
9. Викулина М.А., Вилкова Л.В. Когнитивная визуализация учебного иноязычного материала как средство развития внимания обучающихся в вузе // Научный поиск: личность, образование, культура. 2024. № 2(52). С. 63-69. DOI 10.54348/SciS.2024.2.10.
10. Велентеенко М.В., Таджибова А.Н. Средства визуализации как ключевой аспект оптимизации обучения иностранному языку // Образование и право. 2021. № 1. С. 232-239. DOI 10.24411/2076-1503-2021-10138.
Д.Е. ОПАРИН Опарин Дмитрий Евгеньевич ~ старший преподаватель кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург. E-mail: oparide@yandex.ru ~
И.Д. ОПАРИН Опарин Иван Дмитриевич ~ кандидат экономических наук, начальник кафедры автоматизированных систем противопожарной защиты, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург. E-mail: oparinivan@mail.ru ~
Инновационные подходы к развитию творческих умений у курсантов МЧС России в условиях профессионально-ориентированной подготовки
Страницы / Pages: 64-74
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована необходимость применения и дано описание инновационных подходов к развитию творческих умений у курсантов МЧС России в условиях профессионально-ориентированной подготовки. Описывается набор педагогических решений: сценарно-симуляционное обучение, кейс- и проблемно-ориентированные форматы, дизайн-мышление для служб и подразделений, проектная деятельность, междисциплинарные учебные модули, цифровые инструменты поддержки.
Ключевые слова / Keywords:
творческие умения, курсанты, профессионально-ориентированная подготовка, инновационные подходы, симуляционное обучение, проектная деятельность.
Список литературы:
1. Карапузиков А.А., Уварина Н.В., Мураев Н.П., Низяков А.Д. Педагогическое сопровождение подготовки курсантов вузов МЧС России к деятельности в экстремальных ситуациях // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. Т. 30, № 3. С. 99-103. DOI: 10.18287/2542-0445-2024-30-3-99-103. EDN XUEBVM.
2. Карапузиков А.А., Гайнуллин Т.Ф., Кузьменко А.А., Низяков А.Д. Роль компетентностного и контекстного подходов в повышении мотивации при изучении специальных дисциплин ВУЗов МЧС России // Ученые записки Орловского государственного университета. 2021. № 2(91). С. 220-223. EDN: NSLQFY.
3. Карапузиков А.А. Педагогическая система подготовки курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8, № 1(26). С. 151-154. DOI: 10.26140/anip-2019-0801-0037. EDN: AOFBNA.
4. Бакленева С.А., Павлова Ю.Е., Лазарев С.В. Формирование рефлексивных умений курсантов военных вузов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 4(68). С. 270-277. EDN: DINJNI.
5. Винокурова Н.Г., Марихин С.В. Развитие рефлексивных способностей у специалистов МЧС России в процессе профессионального обучения // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. 2009. № 4. С. 77-81. EDN: NCRAQV.
6. Таймасов Ю.С. Развитие рефлексивных способностей у специалистов службы гражданской защиты в процессе подготовки // Актуальные научные исследования в современном мире. 2017. № 2-6(22). С. 197-200. EDN: YFYGRD.
7. Анфалов Е.В. К вопросу формирования рефлексивно-прогностической компетенции у обучающихся в военном вузе // Аспекты и тенденции педагогической науки: Материалы I Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 20–23 декабря 2016 г. СПб.: Свое издательство, 2016. С. 175-178. EDN: XEYZYT.
8. Проказин Е.С. Развитие рефлексивных умений курсантов военных вузов при изучении социально-гуманитарных дисциплин // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 7-1(46). С. 60-62. DOI: 10.24411/2500-1000-2020-10847. EDN: DBEEAV.
9. Карапузиков А.А., Мураев Н.П., Белкин Д.С. Технология формирования рефлексивно-ценностной позиции курсантов в условиях специального вуза // Проблемы управления качеством образования: сборник статей XVI Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 20–21 ноября 2023 г. Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 111-115. EDN: CVBIXI.
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована необходимость применения и дано описание инновационных подходов к развитию творческих умений у курсантов МЧС России в условиях профессионально-ориентированной подготовки. Описывается набор педагогических решений: сценарно-симуляционное обучение, кейс- и проблемно-ориентированные форматы, дизайн-мышление для служб и подразделений, проектная деятельность, междисциплинарные учебные модули, цифровые инструменты поддержки.
Ключевые слова / Keywords:
творческие умения, курсанты, профессионально-ориентированная подготовка, инновационные подходы, симуляционное обучение, проектная деятельность.
Список литературы:
1. Карапузиков А.А., Уварина Н.В., Мураев Н.П., Низяков А.Д. Педагогическое сопровождение подготовки курсантов вузов МЧС России к деятельности в экстремальных ситуациях // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2024. Т. 30, № 3. С. 99-103. DOI: 10.18287/2542-0445-2024-30-3-99-103. EDN XUEBVM.
2. Карапузиков А.А., Гайнуллин Т.Ф., Кузьменко А.А., Низяков А.Д. Роль компетентностного и контекстного подходов в повышении мотивации при изучении специальных дисциплин ВУЗов МЧС России // Ученые записки Орловского государственного университета. 2021. № 2(91). С. 220-223. EDN: NSLQFY.
3. Карапузиков А.А. Педагогическая система подготовки курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8, № 1(26). С. 151-154. DOI: 10.26140/anip-2019-0801-0037. EDN: AOFBNA.
4. Бакленева С.А., Павлова Ю.Е., Лазарев С.В. Формирование рефлексивных умений курсантов военных вузов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 4(68). С. 270-277. EDN: DINJNI.
5. Винокурова Н.Г., Марихин С.В. Развитие рефлексивных способностей у специалистов МЧС России в процессе профессионального обучения // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. 2009. № 4. С. 77-81. EDN: NCRAQV.
6. Таймасов Ю.С. Развитие рефлексивных способностей у специалистов службы гражданской защиты в процессе подготовки // Актуальные научные исследования в современном мире. 2017. № 2-6(22). С. 197-200. EDN: YFYGRD.
7. Анфалов Е.В. К вопросу формирования рефлексивно-прогностической компетенции у обучающихся в военном вузе // Аспекты и тенденции педагогической науки: Материалы I Международной научной конференции, Санкт-Петербург, 20–23 декабря 2016 г. СПб.: Свое издательство, 2016. С. 175-178. EDN: XEYZYT.
8. Проказин Е.С. Развитие рефлексивных умений курсантов военных вузов при изучении социально-гуманитарных дисциплин // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 7-1(46). С. 60-62. DOI: 10.24411/2500-1000-2020-10847. EDN: DBEEAV.
9. Карапузиков А.А., Мураев Н.П., Белкин Д.С. Технология формирования рефлексивно-ценностной позиции курсантов в условиях специального вуза // Проблемы управления качеством образования: сборник статей XVI Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 20–21 ноября 2023 г. Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. С. 111-115. EDN: CVBIXI.
Т.С. ТУМАНОВА Туманова Татьяна Сергеевна ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург. E-mail: tanudoubutsu@yandex.ru ~
Д.М. КАРОВЕЦКАЯ Каровецкая Дарья Михайловна ~ младший научный сотрудник кафедры анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург. E-mail: dariaraddvs@gmail.com ~
Е.С. ЗАЛОМАЕВА Заломаева Екатерина Сергеевна ~ ассистент кафедры анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург. E-mail: Zalomaeva.E@yandex.ru ~
Роль научной школы в развитии исследовательских компетенций обучающихся высших учебных заведений и средних общеобразовательных школ
Страницы / Pages: 75-87
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль научной школы как эффективной модели для развития исследовательских компетенций у обучающихся. На примере «Школы юного исследователя» показано, как взаимодействие «преподаватель-студент-школьник» и реализация краткосрочных учебно-научных проектов позволяют преодолеть разрыв между теоретическими знаниями и исследовательской практикой в системе непрерывного образования.
Ключевые слова / Keywords:
школа юного исследователя, понятия компетенции и компетентности, исследовательские компетенции, преподаватель – студент – школьник, обучающиеся.
Список литературы:
1. Белкина В.В., Макеева Т.В. Концепт универсальных компетенций высшего образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. C. 117-126. EDN: YOQEFF
2. Казакова Е.И., Тарханова И.Ю. Оценка универсальных компетенций студентов при освоении образовательных программ // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. С. 127-135. EDN: YOQEFN
3. Воробьева А.В. Исследовательские компетенции современного школьника: сущность и содержание // Дискуссия – журнал научных публикаций. 2013. № 3(33). С. 90-95.
4. Татарченкова С.С., Телешов С.В. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: Учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО, 2008.
5. Рассказова Ж.В. Формирование исследовательской компетентности старшеклассников // Дискуссия – журнал научных публикаций. 2012. № 7 (25). С. 143-146.
6. Афонин И.А., Верес Л.В., Матяш Н.В. Моделирование и построение системы организации научно-исследовательской деятельности в современном муниципальном лицее: подходы и принципы // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 1. С. 18-21.
7. Казарина Л.А. Показатели сформированности исследовательской компетентности учащихся профильных классов // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. № 7(135). С. 196-201.
8. Белолипецкая А.С. Система оценки уровня развития исследовательской компетенции у студентов // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: Материалы ХVII Международной научно-практической Internet-конференции, Тамбов, 1–7 июля 2021 г. Тамбов: Издательский дом «Державинский», 2021. С. 198-202.
9. Андреева О.С., Селиванова О.А., Васильева И.В. Комплексная диагностика компонентов исследовательской компетенции у студентов педагогических направлений подготовки // Образование и наука. 2019. Т. 21. № 1. С. 37-58.
10. Патутина С.Ю., Пеша А.В. Алгоритм оценки научно-исследовательских компетенций студентов // Human Progress. 2023. Т. 9, № 6. EDN: ULVDJQ
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль научной школы как эффективной модели для развития исследовательских компетенций у обучающихся. На примере «Школы юного исследователя» показано, как взаимодействие «преподаватель-студент-школьник» и реализация краткосрочных учебно-научных проектов позволяют преодолеть разрыв между теоретическими знаниями и исследовательской практикой в системе непрерывного образования.
Ключевые слова / Keywords:
школа юного исследователя, понятия компетенции и компетентности, исследовательские компетенции, преподаватель – студент – школьник, обучающиеся.
Список литературы:
1. Белкина В.В., Макеева Т.В. Концепт универсальных компетенций высшего образования // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. C. 117-126. EDN: YOQEFF
2. Казакова Е.И., Тарханова И.Ю. Оценка универсальных компетенций студентов при освоении образовательных программ // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. С. 127-135. EDN: YOQEFN
3. Воробьева А.В. Исследовательские компетенции современного школьника: сущность и содержание // Дискуссия – журнал научных публикаций. 2013. № 3(33). С. 90-95.
4. Татарченкова С.С., Телешов С.В. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: Учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО, 2008.
5. Рассказова Ж.В. Формирование исследовательской компетентности старшеклассников // Дискуссия – журнал научных публикаций. 2012. № 7 (25). С. 143-146.
6. Афонин И.А., Верес Л.В., Матяш Н.В. Моделирование и построение системы организации научно-исследовательской деятельности в современном муниципальном лицее: подходы и принципы // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 1. С. 18-21.
7. Казарина Л.А. Показатели сформированности исследовательской компетентности учащихся профильных классов // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. № 7(135). С. 196-201.
8. Белолипецкая А.С. Система оценки уровня развития исследовательской компетенции у студентов // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: Материалы ХVII Международной научно-практической Internet-конференции, Тамбов, 1–7 июля 2021 г. Тамбов: Издательский дом «Державинский», 2021. С. 198-202.
9. Андреева О.С., Селиванова О.А., Васильева И.В. Комплексная диагностика компонентов исследовательской компетенции у студентов педагогических направлений подготовки // Образование и наука. 2019. Т. 21. № 1. С. 37-58.
10. Патутина С.Ю., Пеша А.В. Алгоритм оценки научно-исследовательских компетенций студентов // Human Progress. 2023. Т. 9, № 6. EDN: ULVDJQ
О.А. ВЕЛЬКО Велько Оксана Александровна ~ старший преподаватель кафедры общей математики и информатики механико-математического факультета Белорусского государственного университета. Е-mail: o.velko@tut.by ~
Н.В. КЕПЧИК Кепчик Наталья Владимировна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры общей математики и информатики механико-математического факультета Белорусского государственного университета. Е-mail: nat.kepchik@gmail.com ~
Эвристическое занятие «бинарные отношения в природе и обществе» как средство активизации образовательного процесса на занятиях по высшей математике
Страницы / Pages: 88-101
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются возможности применения эвристического метода при изучении высшей математики. Обосновывается целесообразность использования технологии эвристического обучения в области образования, как для преподавателя, так и для студента. Приводятся конкретные примеры эвристических заданий и методические особенности их использования в рамках занятий разных типов.
Ключевые слова / Keywords:
эвристический метод, организация и активизация образовательного процесса, высшая математика, бинарные отношения.
Список литературы:
1. Эвристическое обучение. В 5 т. Т. 3. Методика / под ред. А.В. Хуторского. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. 208 с.
2. Эвристические задания, занятия, интернет-занятия для студентов-математиков и студентов-механиков. Практикум / под ред. А.Д. Короля. Минск: БГУ, 2019. 96 с.
3. Король А.Д. Педагогика диалога: от методологии к методам обучения: монография. Гродно: ГрГУ, 2015. 195 с.
4. Король А.Д., Хуторской А.В., Белокоз Е.И. Эвристический практикум по педагогике: учебно-методическое пособие. Гродно: ГрГУ, 2014. 145 с.
5. Маслов И.С. Признаки креативности заданий и методы конструирования их содержания // Народная асвета. 2015. № 3. С. 30–34.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье раскрываются возможности применения эвристического метода при изучении высшей математики. Обосновывается целесообразность использования технологии эвристического обучения в области образования, как для преподавателя, так и для студента. Приводятся конкретные примеры эвристических заданий и методические особенности их использования в рамках занятий разных типов.
Ключевые слова / Keywords:
эвристический метод, организация и активизация образовательного процесса, высшая математика, бинарные отношения.
Список литературы:
1. Эвристическое обучение. В 5 т. Т. 3. Методика / под ред. А.В. Хуторского. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. 208 с.
2. Эвристические задания, занятия, интернет-занятия для студентов-математиков и студентов-механиков. Практикум / под ред. А.Д. Короля. Минск: БГУ, 2019. 96 с.
3. Король А.Д. Педагогика диалога: от методологии к методам обучения: монография. Гродно: ГрГУ, 2015. 195 с.
4. Король А.Д., Хуторской А.В., Белокоз Е.И. Эвристический практикум по педагогике: учебно-методическое пособие. Гродно: ГрГУ, 2014. 145 с.
5. Маслов И.С. Признаки креативности заданий и методы конструирования их содержания // Народная асвета. 2015. № 3. С. 30–34.
С.И. КАЛАЧЕВА Калачева Светлана Ивановна ~ кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. E-mail: kalacheva_s@mail.ru ~
Цифровые и информационные технологии в организации лекций по математике в педагогическом вузе
Страницы / Pages: 102-111
Аннотация / Annotation:
Применение цифровых и информационных технологий в организации лекций в педагогическом вузе предполагает изменение общего подхода к организации учебных занятий. Для этого проведен анализ возможностей использования цифровых технологий для повышения эффективности теоретической подготовки будущих учителей по математическим дисциплинам.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, цифровые и информационные технологии, лекции, подготовка учителей математики.
Список литературы:
1. Ибрагимов Г.И., Гайнутдинов Р.Г. Лекция в ВУЗе: теория, история, практика. Казань: ООО «Редакционно-издательский центр «Школа»», 2017. 196 с.
2. Бутвина О.Ю. Интерактивные приемы повышения эффективности обучения на лекциях в условиях высшей школы // Инновации в образовании. 2026. № 1. С. 31-38.
3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 175 с.
4. Бусыгин А.Г., Бусыгина Т.А. Постановка вузовской лекции и оценка ее качества: научно-методическое пособие для преподавателей вузов и заведующих кафедрами. Самара: Изд-во СГПУ, 2005.
5. Вайнштейн Ю.В. Педагогическое проектирование персонализированного адаптивного предметного обучения студентов вуза в условиях цифровизации: дис. … д-ра пед. наук: 5.8.2. Красноярск, 2021.
6. Айгумов Т.Г., Абдулмукминова Ф.М., Борлакова З.А. Адаптивные образовательные технологии в контексте персонализации обучения // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2(111). С. 17-20. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-2111-17-20.
7. Пугачева С.А. Результативность метода «перевернутый класс» в самонаправленном обучении // Образование. Наука. Научные кадры. 2023. № 4. C. 247-249. EDN: XSTQRC
8. Харченко С.Я., Гришак С.Н. Теоретико-методические аспекты разработки и применения методов активного обучения студентов – будущих учителей // Человек. Наука. Социум. 2025. № 2(22). С. 238-254.
9. Айгумов Т.Г., Абдулмукминова Ф.М., Борлакова З.А. Адаптивные образовательные технологии в контексте персонализации обучения // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2(111). С. 17-20. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-2111-17-20.
10. Семенова В.В., Секерин В.Д. Социальные эффекты становления инновационной экономики: цифровая трансформация и цифровая усталость // Друкеровский вестник. 2024. № 5(61). С. 50-58. DOI: 10.17213/2312-6469-2024-5-50-58.
11. Чернявская А.П., Ванчакова Н.П., Вацкель Е.А., Барабошина А.А. Самонаправляемое обучение студентов в «перевернутом» классе // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 2(107). С. 60-66.
12. Бабаходжаева Л.Г. Осмысленное обучение через практику перевернутого класса // Academic research in educational sciences. 2021. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osmyslennoe-obuchenie-cherez-praktiku-perevernutogo-klassa (дата обращения: 10.02.2026).
Аннотация / Annotation:
Применение цифровых и информационных технологий в организации лекций в педагогическом вузе предполагает изменение общего подхода к организации учебных занятий. Для этого проведен анализ возможностей использования цифровых технологий для повышения эффективности теоретической подготовки будущих учителей по математическим дисциплинам.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, цифровые и информационные технологии, лекции, подготовка учителей математики.
Список литературы:
1. Ибрагимов Г.И., Гайнутдинов Р.Г. Лекция в ВУЗе: теория, история, практика. Казань: ООО «Редакционно-издательский центр «Школа»», 2017. 196 с.
2. Бутвина О.Ю. Интерактивные приемы повышения эффективности обучения на лекциях в условиях высшей школы // Инновации в образовании. 2026. № 1. С. 31-38.
3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учебное пособие. 4-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 175 с.
4. Бусыгин А.Г., Бусыгина Т.А. Постановка вузовской лекции и оценка ее качества: научно-методическое пособие для преподавателей вузов и заведующих кафедрами. Самара: Изд-во СГПУ, 2005.
5. Вайнштейн Ю.В. Педагогическое проектирование персонализированного адаптивного предметного обучения студентов вуза в условиях цифровизации: дис. … д-ра пед. наук: 5.8.2. Красноярск, 2021.
6. Айгумов Т.Г., Абдулмукминова Ф.М., Борлакова З.А. Адаптивные образовательные технологии в контексте персонализации обучения // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2(111). С. 17-20. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-2111-17-20.
7. Пугачева С.А. Результативность метода «перевернутый класс» в самонаправленном обучении // Образование. Наука. Научные кадры. 2023. № 4. C. 247-249. EDN: XSTQRC
8. Харченко С.Я., Гришак С.Н. Теоретико-методические аспекты разработки и применения методов активного обучения студентов – будущих учителей // Человек. Наука. Социум. 2025. № 2(22). С. 238-254.
9. Айгумов Т.Г., Абдулмукминова Ф.М., Борлакова З.А. Адаптивные образовательные технологии в контексте персонализации обучения // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 2(111). С. 17-20. DOI: 10.24412/1991-5497-2025-2111-17-20.
10. Семенова В.В., Секерин В.Д. Социальные эффекты становления инновационной экономики: цифровая трансформация и цифровая усталость // Друкеровский вестник. 2024. № 5(61). С. 50-58. DOI: 10.17213/2312-6469-2024-5-50-58.
11. Чернявская А.П., Ванчакова Н.П., Вацкель Е.А., Барабошина А.А. Самонаправляемое обучение студентов в «перевернутом» классе // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 2(107). С. 60-66.
12. Бабаходжаева Л.Г. Осмысленное обучение через практику перевернутого класса // Academic research in educational sciences. 2021. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osmyslennoe-obuchenie-cherez-praktiku-perevernutogo-klassa (дата обращения: 10.02.2026).
Т.А. ПАВЛОВА Павлова Татьяна Александровна ~ кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры высшей математики – 3, ИПТИП, МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: pavlova_tatyana-@mail.ru ~
О.Ю. КОЗЛОВА Козлова Ольга Юрьевна ~ кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры высшей математики – 3, ИПТИП, МИРЭА – Российский технологический университет. E-mail: kozlova_ou@mail.ru ~
Анализ современных технологий информатизации предметного обучения
Страницы / Pages: 112-120
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается процесс информатизации как ключевой вектор модернизации современного образования, обеспечивающий переход от преподаватель-центрированной к личностно-ориентированной модели обучения. Проведен анализ дидактического потенциала цифровых ресурсов, систематизированы их основные виды и роль в формировании метапредметных компетенций обучающихся. Особое внимание уделено факторам, сдерживающим цифровую трансформацию предметного обучения. На основе проведенного анализа предложены пути нивелирования выявленных проблем, включая организационные, методические и технологические аспекты.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация образования, информационно-коммуникационные технологии, цифровые образовательные ресурсы, личностно-ориентированное обучение, метапредметные компетенции, дидактический потенциал, цифровая трансформация.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 2000. 196 с. EDN: VUQJAD
2. Булаева Н. Цифровизация средней школы: цели, задачи, трудности трансформации: стенограмма онлайн-конференции. URL: https://icmos.ru/news/okolo-42-shkol-stali-ispolzovat-programmy-s-novymi-tekhnologiyami (дата обращения: 19.03.2026).
3. Дворецкая И.В., Уваров А.Ю. Готовы ли школы к цифровой трансформации: о результатах мониторинга общеобразовательных организаций // Вопросы образования. 2025. № 1. С. 112–138. EDN: TRUUWY
4. Каракозов С.Д., Уваров А.Ю. Успешная информатизация – трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования. 2016. № 4. С. 7-19. EDN: WKZSBV
5. Karakozov S.D., Ryzhova N.I. Information and Education Systems in the Context of Digitalization of Education // Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. 2019. Vol. 12, № 9. P. 1635-1647. DOI: 10.17516/1997-1370-0485. EDN: BUDCDL
6. Павлова Т.А., Борисова Е.В., Турсункулов Т.Р. Инновационная парта. Интеллектуальный учебный комплекс довузовской образовательной организации «Умная аудитория» // Вестник военного образования. 2022. № 4(37). С. 96-101. EDN: LXBETH
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2004. 416 с. EDN: SXGBFH
8. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 3-е изд., доп. М.: Институт управления образованием РАО, 2010. 356 с. EDN: QOFTNH
9. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с. EDN: ZQYRXH
10. Тищенко А.С. Анализ потребностей общеобразовательных организаций в области информационно-коммуникационных технологий. URL: https://igsu.ranepa.ru/news/v-akademii-proanalizirovali-dolyu-shkolnikov-okhvachennykh-elektronnym-obucheniem/ (дата обращения: 19.03.2026).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается процесс информатизации как ключевой вектор модернизации современного образования, обеспечивающий переход от преподаватель-центрированной к личностно-ориентированной модели обучения. Проведен анализ дидактического потенциала цифровых ресурсов, систематизированы их основные виды и роль в формировании метапредметных компетенций обучающихся. Особое внимание уделено факторам, сдерживающим цифровую трансформацию предметного обучения. На основе проведенного анализа предложены пути нивелирования выявленных проблем, включая организационные, методические и технологические аспекты.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация образования, информационно-коммуникационные технологии, цифровые образовательные ресурсы, личностно-ориентированное обучение, метапредметные компетенции, дидактический потенциал, цифровая трансформация.
Список литературы:
1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 2000. 196 с. EDN: VUQJAD
2. Булаева Н. Цифровизация средней школы: цели, задачи, трудности трансформации: стенограмма онлайн-конференции. URL: https://icmos.ru/news/okolo-42-shkol-stali-ispolzovat-programmy-s-novymi-tekhnologiyami (дата обращения: 19.03.2026).
3. Дворецкая И.В., Уваров А.Ю. Готовы ли школы к цифровой трансформации: о результатах мониторинга общеобразовательных организаций // Вопросы образования. 2025. № 1. С. 112–138. EDN: TRUUWY
4. Каракозов С.Д., Уваров А.Ю. Успешная информатизация – трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования. 2016. № 4. С. 7-19. EDN: WKZSBV
5. Karakozov S.D., Ryzhova N.I. Information and Education Systems in the Context of Digitalization of Education // Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. 2019. Vol. 12, № 9. P. 1635-1647. DOI: 10.17516/1997-1370-0485. EDN: BUDCDL
6. Павлова Т.А., Борисова Е.В., Турсункулов Т.Р. Инновационная парта. Интеллектуальный учебный комплекс довузовской образовательной организации «Умная аудитория» // Вестник военного образования. 2022. № 4(37). С. 96-101. EDN: LXBETH
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2004. 416 с. EDN: SXGBFH
8. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 3-е изд., доп. М.: Институт управления образованием РАО, 2010. 356 с. EDN: QOFTNH
9. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с. EDN: ZQYRXH
10. Тищенко А.С. Анализ потребностей общеобразовательных организаций в области информационно-коммуникационных технологий. URL: https://igsu.ranepa.ru/news/v-akademii-proanalizirovali-dolyu-shkolnikov-okhvachennykh-elektronnym-obucheniem/ (дата обращения: 19.03.2026).
С.В. ЯШИН Яшин Сергей Владимирович ~ кандидат юридических наук, доцент кафедры деятельности ОВД в особых условиях, Санкт-Петербургский университет МВД России. E-mаil: sergei-yashin@yandex.ru ~
А.В. ФЕТИСОВ Фетисов Андрей Викторович ~ доцент кафедры деятельности ОВД в особых условиях Нижегородской академии МВД России. E-mаil: afetisov68@yandex.ru ~
К.Ю. КОНОВ Конов Константин Юрьевич ~ старший преподаватель кафедры тактико-специальной, огневой и физической подготовки Тверского филиала Московского университета МВД России им. В.Я Кикотя. E-mаil: rontk70@mail.ru ~
Проблемы и риски использования искусственного интеллекта в образовании: системный анализ в контексте цифровой трансформации
Страницы / Pages: 121-129
Аннотация / Annotation:
В статье представлен комплексный анализ ключевых проблем и рисков, связанных с интеграцией технологий искусственного интеллекта (далее – ИИ) в образовательную сферу. На основе анализа современных исследований рассматриваются этические, педагогические, психологические и социально-экономические аспекты проблемы.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект в образовании, цифровая дидактико-педагогические риски, персональные данные, алгоритмическая предвзятость, цифровая трансформация.
Список литературы:
1. Абабков С.Ю. Цифровая трансформация образования: вызовы и возможности искусственного интеллекта // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 1. С. 9-21.
2. Бычкова Е.В., Сидорина Е.В. Этика данных в образовании: проблемы приватности и безопасности при использовании ИИ // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2024. № 1. С. 45-59.
3. Захарова У.С., Лобанов А.П. Правовое регулирование цифрового следа несовершеннолетних в образовательной среде // Право и образование. 2022. № 5. С. 34-48.
4. Каширин В.И., Фролов И.А. Алгоритмическая предвзятость в образовательных системах: источники, последствия и методы снижения // Искусственный интеллект и принятие решений. 2023. № 2. С. 65-78.
5. Корнилов Ю.В. Оценка академических текстов с помощью ИИ: проблема культурного и лингвистического байаса // Педагогическая информатика. 2023. № 4. С. 22-33.
6. Мальцев В.А. Правовая ответственность в сфере применения искусственного интеллекта в образовании // Государство и право. 2024. № 3. С. 112-120.
7. Осипенко Л.А. Персонализация vs. образовательный выбор: дидактические риски адаптивного обучения // Вопросы образования. 2022. № 3. С. 78-95.
8. Петров К.А. Большие языковые модели в образовании: угроза критическому мышлению или новый инструмент? // Образовательные технологии и общество. 2024. Т. 27, № 1. С. 101-115.
9. Роботова А.С. Учитель в эпоху искусственного интеллекта: трансформация профессиональной идентичности // Педагогика. 2023. № 5. С. 15-26.
10. Смирнова Е.Э., Куликова Т.И. Психологическое благополучие школьников в условиях цифрового мониторинга успеваемости // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28, № 4. С. 56-70.
11. Тихомирова Н.В. Цифровое неравенство в образовании: новые измерения в эпоху ИИ // Социологические исследования. 2023. № 8. С. 90-101.
12. Федоров А.А., Гребенкин Д.Ю. Социальные компетенции в цифровой образовательной среде: дефицит и пути формирования // Человек и образование. 2024. № 1(78). С. 44-52.
13. Цветков А.Н. Проблема «черного ящика» в образовательных алгоритмах и обеспечение прозрачности // Информатика и образование. 2022. № 6. С. 18-25.
14. Шмелева Е.Д., Козлов А.В. Этические кодексы для искусственного интеллекта в образовании: международный опыт и перспективы для России // Философия науки и техники. 2024. Т. 29, № 1. С. 134-150.
15. Яковлева Н.О. Гуманитарная экспертиза цифровых образовательных технологий: принципы и методы // Педагогический журнал. 2023. Т. 13, № 5A. С. 210-222.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье представлен комплексный анализ ключевых проблем и рисков, связанных с интеграцией технологий искусственного интеллекта (далее – ИИ) в образовательную сферу. На основе анализа современных исследований рассматриваются этические, педагогические, психологические и социально-экономические аспекты проблемы.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект в образовании, цифровая дидактико-педагогические риски, персональные данные, алгоритмическая предвзятость, цифровая трансформация.
Список литературы:
1. Абабков С.Ю. Цифровая трансформация образования: вызовы и возможности искусственного интеллекта // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 1. С. 9-21.
2. Бычкова Е.В., Сидорина Е.В. Этика данных в образовании: проблемы приватности и безопасности при использовании ИИ // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2024. № 1. С. 45-59.
3. Захарова У.С., Лобанов А.П. Правовое регулирование цифрового следа несовершеннолетних в образовательной среде // Право и образование. 2022. № 5. С. 34-48.
4. Каширин В.И., Фролов И.А. Алгоритмическая предвзятость в образовательных системах: источники, последствия и методы снижения // Искусственный интеллект и принятие решений. 2023. № 2. С. 65-78.
5. Корнилов Ю.В. Оценка академических текстов с помощью ИИ: проблема культурного и лингвистического байаса // Педагогическая информатика. 2023. № 4. С. 22-33.
6. Мальцев В.А. Правовая ответственность в сфере применения искусственного интеллекта в образовании // Государство и право. 2024. № 3. С. 112-120.
7. Осипенко Л.А. Персонализация vs. образовательный выбор: дидактические риски адаптивного обучения // Вопросы образования. 2022. № 3. С. 78-95.
8. Петров К.А. Большие языковые модели в образовании: угроза критическому мышлению или новый инструмент? // Образовательные технологии и общество. 2024. Т. 27, № 1. С. 101-115.
9. Роботова А.С. Учитель в эпоху искусственного интеллекта: трансформация профессиональной идентичности // Педагогика. 2023. № 5. С. 15-26.
10. Смирнова Е.Э., Куликова Т.И. Психологическое благополучие школьников в условиях цифрового мониторинга успеваемости // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28, № 4. С. 56-70.
11. Тихомирова Н.В. Цифровое неравенство в образовании: новые измерения в эпоху ИИ // Социологические исследования. 2023. № 8. С. 90-101.
12. Федоров А.А., Гребенкин Д.Ю. Социальные компетенции в цифровой образовательной среде: дефицит и пути формирования // Человек и образование. 2024. № 1(78). С. 44-52.
13. Цветков А.Н. Проблема «черного ящика» в образовательных алгоритмах и обеспечение прозрачности // Информатика и образование. 2022. № 6. С. 18-25.
14. Шмелева Е.Д., Козлов А.В. Этические кодексы для искусственного интеллекта в образовании: международный опыт и перспективы для России // Философия науки и техники. 2024. Т. 29, № 1. С. 134-150.
15. Яковлева Н.О. Гуманитарная экспертиза цифровых образовательных технологий: принципы и методы // Педагогический журнал. 2023. Т. 13, № 5A. С. 210-222.
З.Р. АМЕТ-УСТА Амет-Уста Зарема Ремзиевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры дошкольного образования и педагогики, ГБОУ ВО «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова» (г. Симферополь). E-mail: info_zarema@mail.ru ~
STEM-обучение и педагогическая система М. Монтессори: точки пересечения и педагогические перспективы
Страницы / Pages: 130-138
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается педагогический потенциал интеграции системы М. Монтессори и STEM-подхода в современном дошкольном образовании в условиях обновления содержания образования, а также рассматриваются возможности их синтеза для развития познавательной активности и исследовательских способностей детей. Сочетание гуманистической направленности Монтессори и междисциплинарного потенциала STEM способствует целостному развитию личности дошкольника в образовательном процессе.
Ключевые слова / Keywords:
STEM-обучение, педагогическая система М. Монтессори, обучающие материалы, интеграция, дошкольное образование, дети дошкольного возраста.
Список литературы:
1. Бабаева Т.А. Развитие познавательной активности детей в условиях дошкольной образовательной организации: монография. СПб.: Детство-Пресс, 2018. 152 с.
2. Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Современные подходы к организации исследовательской деятельности дошкольников // Вопросы психологии. 2020. № 2. С. 75–83.
3. Волосовец Т.В., Аверин С.А., Маркова В.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. 112 с.
4. Киселева Е.А. Интеграция экологического и инженерного образования в дошкольной педагогике // Педагогика и психология образования. 2021. № 1. С. 45–52.
5. Куразян О.В. Экологическое воспитание дошкольников в контексте идей М. Монтессори // Вестник дошкольного образования. 2019. № 4. С. 44–51.
6. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому: педагогика Марии Монтессори / пер. с итал. М.: Карапуз, 2017. 256 с.
7. Рябова Н.А. Метод Монтессори как средство развития инженерного мышления у дошкольников // Психолого-педагогическое сопровождение образования. 2021. № 2. С. 64–71.
8. Соловьева Е.В. Педагогическая система М. Монтессори как основа формирования исследовательской активности дошкольников // Дошкольная педагогика. 2021. № 5. С. 34–39.
9. Сычева М.В. STEM-образование в дошкольной практике: интеграция исследовательской и проектной деятельности // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2022. № 3. С. 12–18.
10. Федорова Л.В. Возможности применения STEM-подхода в системе дошкольного образования // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 8. С. 118–134.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается педагогический потенциал интеграции системы М. Монтессори и STEM-подхода в современном дошкольном образовании в условиях обновления содержания образования, а также рассматриваются возможности их синтеза для развития познавательной активности и исследовательских способностей детей. Сочетание гуманистической направленности Монтессори и междисциплинарного потенциала STEM способствует целостному развитию личности дошкольника в образовательном процессе.
Ключевые слова / Keywords:
STEM-обучение, педагогическая система М. Монтессори, обучающие материалы, интеграция, дошкольное образование, дети дошкольного возраста.
Список литературы:
1. Бабаева Т.А. Развитие познавательной активности детей в условиях дошкольной образовательной организации: монография. СПб.: Детство-Пресс, 2018. 152 с.
2. Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Современные подходы к организации исследовательской деятельности дошкольников // Вопросы психологии. 2020. № 2. С. 75–83.
3. Волосовец Т.В., Аверин С.А., Маркова В.А. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. 112 с.
4. Киселева Е.А. Интеграция экологического и инженерного образования в дошкольной педагогике // Педагогика и психология образования. 2021. № 1. С. 45–52.
5. Куразян О.В. Экологическое воспитание дошкольников в контексте идей М. Монтессори // Вестник дошкольного образования. 2019. № 4. С. 44–51.
6. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому: педагогика Марии Монтессори / пер. с итал. М.: Карапуз, 2017. 256 с.
7. Рябова Н.А. Метод Монтессори как средство развития инженерного мышления у дошкольников // Психолого-педагогическое сопровождение образования. 2021. № 2. С. 64–71.
8. Соловьева Е.В. Педагогическая система М. Монтессори как основа формирования исследовательской активности дошкольников // Дошкольная педагогика. 2021. № 5. С. 34–39.
9. Сычева М.В. STEM-образование в дошкольной практике: интеграция исследовательской и проектной деятельности // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2022. № 3. С. 12–18.
10. Федорова Л.В. Возможности применения STEM-подхода в системе дошкольного образования // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 8. С. 118–134.