Инновации в образовании
№ 09 • 2015
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
И.В. АЛЕКСАНДРОВ Александров И. В. ~ доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой Уфимского государственного авиационного технического университета. ~ iva@mail.rb.ru
В.Р. СТРОКИНА Строкина В. Р. ~ доцент, кандидат физико-математических наук, Уфимский государственный авиационный технический университет. ~ vstrokina@mail.ru
С.В. ТУЧКОВ Тучков С. В. ~ доцент, кандидат физико-математических наук, Уфимский государственный авиационный технический университет. ~ tuchkov.s@mail.ru
А.М. АФАНАСЬЕВА Афанасьева А. М. ~ кандидат физико-математических наук, доцент, Уфимский государственный авиационный технический университет. ~ physica@mail.rb.ru
Д.Ю. ВАСИЛЬЕВ Васильев Д. Ю. ~ кандидат физико-математических наук, доцент, Уфимский государственный авиационный технический университет. ~ vasilevdy@ugatu.su
Об опыте преподавания дисциплины «Физика» в условиях уровневого обучения
Страницы / Pages: 4-10
Аннотация / Annotation:
Рассмотрен опыт организации и управления учебным процессом, позволяющий за сравнительно небольшое количество часов донести до студентов основные цели и задачи дисциплины «Физика», сформировать у них необходимые для будущей профессиональной деятельности навыки и компетенции.
Ключевые слова / Keywords:
уровневое обучение, образовательные стандарты, учебные планы, естественно-научная подготовка, профессиональная деятельность, компетенции, современные образовательные технологии, инновационная среда, балльно-рейтинговая система.
Список литературы:
1. Прокофьев В.А. Некоторые проблемы модернизации образования // Высшее образование в России. 2013. № 10.
2. Афанасьев Д.В., Грызлов В.С. Компетентностный подход и кредитно-модульная система обучения // Высшее образование в России. 2013. № 6.
3. Александров И.В., Афанасьева А.М., Строкина В.Р., Тучков С.В. Об основных задачах физического образования в технических университетах // Физическое образование в вузах. 2009. № 2. Т. 15.
4. Александров И.В., Строкина.В.Р., Афанасьева А.М., Тучков С.В. Курс физики: опыт реализации компетентностного подхода // Высшее образование в России. 2010. № 10.
5. Александров И.В., Строкина В.Р., Афанасьева А.М., Тучков С.В. Опыт организации проблемно-ориентированной внеаудиторной деятельности студентов // Инновации в образовании. 2013. № 4.
6. Александров И.В., Рабчук Л.В., Строкина В.Р., Хатмуллина М.Т. Об организации и управлении самостоятельной работой студентов при изучении дисциплины «Физика». Проблемы качества образования // Материалы XXIV научно-методической конференции. Уфа; Санкт-Петербург; Москва, 2014.
7. Александров И.В., Афанасьева А.М., Сагитова Э.В., Строкина В.Р. Балльно-рейтинговая система оценки качества обучения в системе зачетных единиц // Высшее образование в России. 2007. № 7.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрен опыт организации и управления учебным процессом, позволяющий за сравнительно небольшое количество часов донести до студентов основные цели и задачи дисциплины «Физика», сформировать у них необходимые для будущей профессиональной деятельности навыки и компетенции.
Ключевые слова / Keywords:
уровневое обучение, образовательные стандарты, учебные планы, естественно-научная подготовка, профессиональная деятельность, компетенции, современные образовательные технологии, инновационная среда, балльно-рейтинговая система.
Список литературы:
1. Прокофьев В.А. Некоторые проблемы модернизации образования // Высшее образование в России. 2013. № 10.
2. Афанасьев Д.В., Грызлов В.С. Компетентностный подход и кредитно-модульная система обучения // Высшее образование в России. 2013. № 6.
3. Александров И.В., Афанасьева А.М., Строкина В.Р., Тучков С.В. Об основных задачах физического образования в технических университетах // Физическое образование в вузах. 2009. № 2. Т. 15.
4. Александров И.В., Строкина.В.Р., Афанасьева А.М., Тучков С.В. Курс физики: опыт реализации компетентностного подхода // Высшее образование в России. 2010. № 10.
5. Александров И.В., Строкина В.Р., Афанасьева А.М., Тучков С.В. Опыт организации проблемно-ориентированной внеаудиторной деятельности студентов // Инновации в образовании. 2013. № 4.
6. Александров И.В., Рабчук Л.В., Строкина В.Р., Хатмуллина М.Т. Об организации и управлении самостоятельной работой студентов при изучении дисциплины «Физика». Проблемы качества образования // Материалы XXIV научно-методической конференции. Уфа; Санкт-Петербург; Москва, 2014.
7. Александров И.В., Афанасьева А.М., Сагитова Э.В., Строкина В.Р. Балльно-рейтинговая система оценки качества обучения в системе зачетных единиц // Высшее образование в России. 2007. № 7.
В.А. БЕЙЗЕРОВ Бейзеров Владислав Александрович ~ кандидат педагогических наук, декан факультета психологии и педагогики учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины». ~ beizerov@rambler.ru
Модели развития мировой системы высшего образования
Страницы / Pages: 11-18
Аннотация / Annotation:
Данная статья освещает проблему развития мирового пространства высшего образования и формирования мировой системы высшего образования. В работе приведена авторская модель развития системы высшего образования, описаны и проанализированы тенденции, протекающие в системах высшего образования стран мира.
Ключевые слова / Keywords:
мировая система высшего образования, модель, тенденции, глобализация, массификация, инклюзия, мобильность, равенство, системность, демократизм.
Список литературы:
1. Education at a glance. Paris.: OECD, 2009.
2. Hawawini, G. The internationalization of higher education: a critical review and a radical proposal / G. Hawawini. Paris.: INSEAD, 2011.
3. Internationalization and trade of higher education: challenges and opportunities. Paris.: OECD, 2012.
4. Knight, J. Internationalization of higher education / J. Knight. Amsterdam. : EAIEP, 1997.
5. Spring, J. Globalization of education / J. Spring. NY.: Routlege, 2009.
6. Stearns, P. Educating global citizens in colleges and universities: challenges and opportunities / P. Stearns. NY.: Routlege, 2008.
7. Wright, T. Sustainability, internationalization, and higher education in Kreber / T. Wright. NY., 2009.
Аннотация / Annotation:
Данная статья освещает проблему развития мирового пространства высшего образования и формирования мировой системы высшего образования. В работе приведена авторская модель развития системы высшего образования, описаны и проанализированы тенденции, протекающие в системах высшего образования стран мира.
Ключевые слова / Keywords:
мировая система высшего образования, модель, тенденции, глобализация, массификация, инклюзия, мобильность, равенство, системность, демократизм.
Список литературы:
1. Education at a glance. Paris.: OECD, 2009.
2. Hawawini, G. The internationalization of higher education: a critical review and a radical proposal / G. Hawawini. Paris.: INSEAD, 2011.
3. Internationalization and trade of higher education: challenges and opportunities. Paris.: OECD, 2012.
4. Knight, J. Internationalization of higher education / J. Knight. Amsterdam. : EAIEP, 1997.
5. Spring, J. Globalization of education / J. Spring. NY.: Routlege, 2009.
6. Stearns, P. Educating global citizens in colleges and universities: challenges and opportunities / P. Stearns. NY.: Routlege, 2008.
7. Wright, T. Sustainability, internationalization, and higher education in Kreber / T. Wright. NY., 2009.
В.Н. ДВОРАК Дворак Виталий Николаевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии учреждения образования «Гомельский государственный университет им. Франциска Скорины». ~ vitaliy.dvorak@mail.ru
Инновационная технология формирования компетентности студентов в области физической культуры
Страницы / Pages: 19-28
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы формирования знаний, умений и навыков у студентов в области физической культуры, позволяющие им самостоятельно планировать и осуществлять физкультурно-спортивную деятельность. Раскрыты основные положения концепции общего физкультурного образования студентов, разработанные на основании результатов анализа проведенного научного исследования. Предложены инновационные способы научного и практического решения проблемы повышения уровня образованности студентов в области физической культуры в контексте гендерного и компетентностного подходов.
Ключевые слова / Keywords:
общее (непрофессиональное) физкультурное образование, обучающиеся, инновационная технология, специальные компетенции в области физической культуры, мотивация, самостоятельная двигательная активность, здоровьесбережение.
Список литературы:
1. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. Серия «Педагогическое образование». Ростов н/Д.: Март, 2002.
2. Смирнов С.А. и др. Педагогика: теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений. 7-е изд., стер. / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2007.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка: около 57 000 слов. 16-е изд., испр. / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1984.
4. Физическая культура: типовая учебная программа для высших учебных заведений / Сост. В.А. Коледа [и др.]. Минск: РИВШ БГУ, 2008.
5. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. № 3. – С. 2–7.
6. Жбанков О.В. Методология формирования информационного про-странства процесса физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1998. № 6.
7. Кучерова, А.В. Познавательно-практический урок как форма повы-шения образовательной направленности урока физической культуры / А.В. Кучерова // Фiзiчная культура i здароўе. – 2002. – № 3. – С. 74–82.
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с.
9. Кошман, М.Г. Дидактические игры как средство формирования гно-стических умений у студентов физкультурных вузов / М.Г. Кошман. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2004. – 262 с.
10. Дворак В.Н. Общее физкультурное образование студенток на адаптационном этапе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Н. Дворак; Белорус. гос. ун-т. физ. культуры – Минск: БГУФК – 18 с.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены вопросы формирования знаний, умений и навыков у студентов в области физической культуры, позволяющие им самостоятельно планировать и осуществлять физкультурно-спортивную деятельность. Раскрыты основные положения концепции общего физкультурного образования студентов, разработанные на основании результатов анализа проведенного научного исследования. Предложены инновационные способы научного и практического решения проблемы повышения уровня образованности студентов в области физической культуры в контексте гендерного и компетентностного подходов.
Ключевые слова / Keywords:
общее (непрофессиональное) физкультурное образование, обучающиеся, инновационная технология, специальные компетенции в области физической культуры, мотивация, самостоятельная двигательная активность, здоровьесбережение.
Список литературы:
1. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. Серия «Педагогическое образование». Ростов н/Д.: Март, 2002.
2. Смирнов С.А. и др. Педагогика: теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений. 7-е изд., стер. / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2007.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка: около 57 000 слов. 16-е изд., испр. / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1984.
4. Физическая культура: типовая учебная программа для высших учебных заведений / Сост. В.А. Коледа [и др.]. Минск: РИВШ БГУ, 2008.
5. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. № 3. – С. 2–7.
6. Жбанков О.В. Методология формирования информационного про-странства процесса физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1998. № 6.
7. Кучерова, А.В. Познавательно-практический урок как форма повы-шения образовательной направленности урока физической культуры / А.В. Кучерова // Фiзiчная культура i здароўе. – 2002. – № 3. – С. 74–82.
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с.
9. Кошман, М.Г. Дидактические игры как средство формирования гно-стических умений у студентов физкультурных вузов / М.Г. Кошман. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2004. – 262 с.
10. Дворак В.Н. Общее физкультурное образование студенток на адаптационном этапе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Н. Дворак; Белорус. гос. ун-т. физ. культуры – Минск: БГУФК – 18 с.
И.В. КУЗИН Кузин Иван Владиленович ~ кандидат философских наук; доцент; Санкт-Петербургский государственный университет, Институт философии. ~ iaffet@newmail.ru
К проблеме преподавания философии (философия как общеобразовательная модель)
Страницы / Pages: 29-40
Аннотация / Annotation:
В статье ставится проблема обоснования присутствия философии в системе образования. Вопрос лежит в плоскости определения идентификационного топоса философии, который бы позволял ей сохраняться в качестве необходимого элемента современной жизни. Философская рациональность представляет собой иной тип рационализма, нежели научный, не утрачивая при этом своей критической ориентации. Философия оказывается сдерживающей инстанцией крайностей рационализма, что обусловлено причастностью к ее существу мифологической природы. Такое рассмотрение позволяет концептуализировать тонкую грань взаимосвязи преподавания и философии, которая именно через ее преподавание проявляется более отчетливо, философски реализуя смыслообразующую миссию самого образования.
Ключевые слова / Keywords:
образование, институализация, философия, миф, рационализм.
Список литературы:
1. Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах // Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. В 2-х т. Т. 1. М., 1972.
2. Гуссерль Э. Картезианские размышления. СПб., 1998.
3. Декарт Р. Рассуждение о методе // Декарт Р. Сочинения в 2 т. Т. 1. М., 1989.
4. Кайуа Р. Миф и человек. Человек и сакральное. М., 2003.
5. Карпицкий Н. Курс философии как поиск языка взаимопонимания // Высшее образование в России. 2010. № 12.
6. Кузнецов В.Ю. Философия преподавания философии // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. 2003. № 5.
7. Надь Г. Греческая мифология и поэтика. М., 2002.
8. Немцев М.Ю. Опыт построения университетского курса философии // Идеи и идеалы. 2011. № 3(9). Т. 2.
9. Платон. Государство // Платон. Сочинения в 3-х т. Т. 3. Часть 1. М., 1971.
10. Платон. Федон // Платон. Сочинения в 3-х т. Т. 2. М., 1970.
11. Силбер Д. Философия и будущее образование // Bестник РФО. 2001. № 2.
12. Токарева С.Б. Проблема преподавания философии в свете трансформации философской терминологии // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 6: Университетское образование. 2005. № 8.
13. Трубецкой С.Н. Учение о логосе в его истории: философско-историческое исследование // Трубецкой С.Н. Сочинения. М., 1994.
14. Хинтикка Я. Философские исследования и общее образование // Вопросы философии. 2014. № 4.
15. Biesta, Gert (2013). The Beautiful Risk of Education. Boulder and London, Paradigm, 2013.
16. Bingham C., Biesta G. (2010) Jacques Ranciere: Education, Truth, Emancipation. London/New York: Continuum, 2010.
17. Bourgeois, Bernard.(1998) Les attentes culturelles et l’exigence philosophique // Le Debat, numero 101, septembre-octobre 1998.
18. Fisher, Robert. (2005) Teaching Children to Think. Nelson Thornes, 2005.
19. Suissa, Judith. (2008) Teaching and Doing Philosophy of Education: The Question of Style // Studies in Philosophy and Education. 2008, Vol. 27. № 2.
20. Winstanley, Carrie. (2009) Philosophy and the Development of Critical Thinking // Philosophy in Schools. Eds. by Michael Hand and Carrie Winstanley. London/New York: Continuum, 2009.
Аннотация / Annotation:
В статье ставится проблема обоснования присутствия философии в системе образования. Вопрос лежит в плоскости определения идентификационного топоса философии, который бы позволял ей сохраняться в качестве необходимого элемента современной жизни. Философская рациональность представляет собой иной тип рационализма, нежели научный, не утрачивая при этом своей критической ориентации. Философия оказывается сдерживающей инстанцией крайностей рационализма, что обусловлено причастностью к ее существу мифологической природы. Такое рассмотрение позволяет концептуализировать тонкую грань взаимосвязи преподавания и философии, которая именно через ее преподавание проявляется более отчетливо, философски реализуя смыслообразующую миссию самого образования.
Ключевые слова / Keywords:
образование, институализация, философия, миф, рационализм.
Список литературы:
1. Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах // Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. В 2-х т. Т. 1. М., 1972.
2. Гуссерль Э. Картезианские размышления. СПб., 1998.
3. Декарт Р. Рассуждение о методе // Декарт Р. Сочинения в 2 т. Т. 1. М., 1989.
4. Кайуа Р. Миф и человек. Человек и сакральное. М., 2003.
5. Карпицкий Н. Курс философии как поиск языка взаимопонимания // Высшее образование в России. 2010. № 12.
6. Кузнецов В.Ю. Философия преподавания философии // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. 2003. № 5.
7. Надь Г. Греческая мифология и поэтика. М., 2002.
8. Немцев М.Ю. Опыт построения университетского курса философии // Идеи и идеалы. 2011. № 3(9). Т. 2.
9. Платон. Государство // Платон. Сочинения в 3-х т. Т. 3. Часть 1. М., 1971.
10. Платон. Федон // Платон. Сочинения в 3-х т. Т. 2. М., 1970.
11. Силбер Д. Философия и будущее образование // Bестник РФО. 2001. № 2.
12. Токарева С.Б. Проблема преподавания философии в свете трансформации философской терминологии // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 6: Университетское образование. 2005. № 8.
13. Трубецкой С.Н. Учение о логосе в его истории: философско-историческое исследование // Трубецкой С.Н. Сочинения. М., 1994.
14. Хинтикка Я. Философские исследования и общее образование // Вопросы философии. 2014. № 4.
15. Biesta, Gert (2013). The Beautiful Risk of Education. Boulder and London, Paradigm, 2013.
16. Bingham C., Biesta G. (2010) Jacques Ranciere: Education, Truth, Emancipation. London/New York: Continuum, 2010.
17. Bourgeois, Bernard.(1998) Les attentes culturelles et l’exigence philosophique // Le Debat, numero 101, septembre-octobre 1998.
18. Fisher, Robert. (2005) Teaching Children to Think. Nelson Thornes, 2005.
19. Suissa, Judith. (2008) Teaching and Doing Philosophy of Education: The Question of Style // Studies in Philosophy and Education. 2008, Vol. 27. № 2.
20. Winstanley, Carrie. (2009) Philosophy and the Development of Critical Thinking // Philosophy in Schools. Eds. by Michael Hand and Carrie Winstanley. London/New York: Continuum, 2009.
Н.Г. МАКСИМОВА Максимова Наталия Геннадьевна ~ аспирант кафедры общей физики Национального исследовательского Томского политехнического университета. ~ nata8720@mail.ru.
В.В. ЛАРИОНОВ Ларионов Виталий Васильевич ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры общей физики Национального исследовательского Томского политехнического университета. ~ larvv@sibmail.com
О подготовке будущего инженера внедренческого типа1
Страницы / Pages: 41-50
Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема организации проектного обучения в техническом университете в современных условиях подготовки инженеров внедренческого типа, умеющих прогнозировать развитие технических систем. В качестве результата обучения рассматривается готовность выпускника к разработке перспективного продукта и научно-технической идеи по направлению профессиональной деятельности. Дана классификация проектов и выделены этапы их реализации посредством перевода стандартной задачи в проект. Введен этап прогнозирования развития технической системы.
Ключевые слова / Keywords:
проектное обучение, внедренческое мышление, мотивация учащихся, готовность к выполнению проекта.
Список литературы:
1. Степанян И.К. Педагогические условия повышения квалификации преподавателей вузов средствами проектных технологий в системе дополнительного профессионального образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2011.
2. Дубровина С.Ю. Вопросы инновационного развития системы образования и науки // Инновации в образовании. 2012. № 6.
3. Румбешта Е.А., Хакимова А.Х. Мини-проекты по физике в основной школе как средство формирования учебных умений и интереса к предмету // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 7 (122). с. 223
4. Ларионов В.В., Тюрин Ю.И. Проблемно-ориентированное обучение физике в техническом университете // Высшее образование в России. 2009. № 6.
5. Ларионов В.В., Лисичко Е.В., Максимова Н.Г. Лабораторная установка как основа проектного обучения физике и технологического предпринимательства // Современный физический практикум: сборник трудов XIII Международной учебно-методической конференции. М.: МФО, 2014.
6. Ларионов В.В., Лисичко Е.В., Постникова Е.И., Мансуров Е.В. Подготовка студентов технического вуза к профессиональной деятельности в процессе изучения физики // Инновации в образовании. 2010. № 10.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема организации проектного обучения в техническом университете в современных условиях подготовки инженеров внедренческого типа, умеющих прогнозировать развитие технических систем. В качестве результата обучения рассматривается готовность выпускника к разработке перспективного продукта и научно-технической идеи по направлению профессиональной деятельности. Дана классификация проектов и выделены этапы их реализации посредством перевода стандартной задачи в проект. Введен этап прогнозирования развития технической системы.
Ключевые слова / Keywords:
проектное обучение, внедренческое мышление, мотивация учащихся, готовность к выполнению проекта.
Список литературы:
1. Степанян И.К. Педагогические условия повышения квалификации преподавателей вузов средствами проектных технологий в системе дополнительного профессионального образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2011.
2. Дубровина С.Ю. Вопросы инновационного развития системы образования и науки // Инновации в образовании. 2012. № 6.
3. Румбешта Е.А., Хакимова А.Х. Мини-проекты по физике в основной школе как средство формирования учебных умений и интереса к предмету // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 7 (122). с. 223
4. Ларионов В.В., Тюрин Ю.И. Проблемно-ориентированное обучение физике в техническом университете // Высшее образование в России. 2009. № 6.
5. Ларионов В.В., Лисичко Е.В., Максимова Н.Г. Лабораторная установка как основа проектного обучения физике и технологического предпринимательства // Современный физический практикум: сборник трудов XIII Международной учебно-методической конференции. М.: МФО, 2014.
6. Ларионов В.В., Лисичко Е.В., Постникова Е.И., Мансуров Е.В. Подготовка студентов технического вуза к профессиональной деятельности в процессе изучения физики // Инновации в образовании. 2010. № 10.
Л.П. ХАЛЯПИНА Халяпина Людмила Петровна ~ доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебно-методической работе Государственного образовательного учреждения «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования». ~ lhalapina@bk.ru
О.И. МАЛОРОССИЯНОВА Малороссиянова Ольга Ильинична ~ заведующая лабораторией мониторинга развития системы профессионального образования Государственного образовательного учреждения «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования». ~ o_e_mal@mail.ru
К проблеме соответствия содержания профессионального образования требованиям принципа регионализации
Страницы / Pages: 51-61
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам реализации принципа регионализации при разработке программ профессионального образования. Предлагается система комплексного исследования технико-технологического состояния экономически значимых отраслей региона и их учета при разработке программ профессионального образования в организациях высшего образования и среднего профессионального образования. Анализируются результаты исследования, проведенного на базе профессиональных образовательных организаций Кемеровской области.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, среднее профессиональное образование, основная профессиональная образовательная программа, технико-технологическое состояние отрасли производства, принцип регионализации
Список литературы:
1. Голышев И.Г. Проектирование региональной модели управления интеграцией профессионального образования и производства // Образование и наука. 2011. № 8 (87).
2. Голышев И.Г. Информационно-технологическое обеспечение управления интеграцией регионального рынка труда и сферы профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2011. № 5.
3. Изучение рынка труда: Метод. рекомендации / Авт.-сост.: О.И. Малороссиянова, Т.А. Кравченко, Л.А. Михайлова, Т.Н. Повесина, А.В. Фаломкин. Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2011.
4. Семенов В.Д., Чапаев Н.К. Опыт интеграции образования и производства // Образование и наука. 2007. № 3.
5. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В., Бурмистрова А.С. Профессиональное образование и молодежь России. М.: НИИРПО, 2012.
6. Яркина Т.В. Основы экономики предприятия: Краткий курс. М.: Российский гуманитарный интернет-университет (РГИУ), 2005.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам реализации принципа регионализации при разработке программ профессионального образования. Предлагается система комплексного исследования технико-технологического состояния экономически значимых отраслей региона и их учета при разработке программ профессионального образования в организациях высшего образования и среднего профессионального образования. Анализируются результаты исследования, проведенного на базе профессиональных образовательных организаций Кемеровской области.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, среднее профессиональное образование, основная профессиональная образовательная программа, технико-технологическое состояние отрасли производства, принцип регионализации
Список литературы:
1. Голышев И.Г. Проектирование региональной модели управления интеграцией профессионального образования и производства // Образование и наука. 2011. № 8 (87).
2. Голышев И.Г. Информационно-технологическое обеспечение управления интеграцией регионального рынка труда и сферы профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2011. № 5.
3. Изучение рынка труда: Метод. рекомендации / Авт.-сост.: О.И. Малороссиянова, Т.А. Кравченко, Л.А. Михайлова, Т.Н. Повесина, А.В. Фаломкин. Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2011.
4. Семенов В.Д., Чапаев Н.К. Опыт интеграции образования и производства // Образование и наука. 2007. № 3.
5. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В., Бурмистрова А.С. Профессиональное образование и молодежь России. М.: НИИРПО, 2012.
6. Яркина Т.В. Основы экономики предприятия: Краткий курс. М.: Российский гуманитарный интернет-университет (РГИУ), 2005.
М.В. ВИНОХОДОВА Виноходова Мария Викторовна ~ соискатель кафедры общей и профессиональной педагогики, ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». ~ steepnoi@mail.ru
Позитивные и негативные тенденции в ориентации современных старшеклассников на Отечество как ценность
Страницы / Pages: 62-69
Аннотация / Annotation:
В условиях переосмысления судьбы изменившегося Отечества, его прошлого, настоящего, будущего необходимы усилия по достижению того, чтобы подрастающее поколение чувствовало Россию своим общим домом. В этой связи актуальность приобретает проблема формирования у обучающихся ориентации на Отечество как ценность. В статье проанализированы представления старшеклассников о понятиях «патриотизм» и «национализм», показана динамика изменения их представлений об этих феноменах. Основу исследования составляет сравнительный анализ результатов опроса старшеклассников, проведенного в 2014–2015 годах, в ходе которого анализировались ценностные ориентации, патриотические настроения и степень заинтересованности в судьбе Отечества.
Ключевые слова / Keywords:
патриотизм, национализм, Отечество, старшеклассники, ценностные ориентации, ценность.
Список литературы:
1. Амелин В.В. Конфликты через призму местных сообществ: научно-публицистические очерки. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2010.
2. Запорожец А.В. Избр. психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986.
3. Караковский В.А. Воспитание для всех. М.: Просвещение, 1990.
4. Кирьякова А.В., Силкина И.А. Интегративные принципы формирования целостного образа мира подростка в условиях современной школы // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. URL: http:www.science-education.ru/108-8809 (дата обращения 19.07.2015).
5. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс]. Режим доступа: file:///E:/Programma-razvitiya-vospitatelnoy-komponenty.pdf (дата обращения 19.07.2015).
6. Тишков В.А. Российский народ: история и смысл национального самосознания. М.: Наука, 2013.
7. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984.
Аннотация / Annotation:
В условиях переосмысления судьбы изменившегося Отечества, его прошлого, настоящего, будущего необходимы усилия по достижению того, чтобы подрастающее поколение чувствовало Россию своим общим домом. В этой связи актуальность приобретает проблема формирования у обучающихся ориентации на Отечество как ценность. В статье проанализированы представления старшеклассников о понятиях «патриотизм» и «национализм», показана динамика изменения их представлений об этих феноменах. Основу исследования составляет сравнительный анализ результатов опроса старшеклассников, проведенного в 2014–2015 годах, в ходе которого анализировались ценностные ориентации, патриотические настроения и степень заинтересованности в судьбе Отечества.
Ключевые слова / Keywords:
патриотизм, национализм, Отечество, старшеклассники, ценностные ориентации, ценность.
Список литературы:
1. Амелин В.В. Конфликты через призму местных сообществ: научно-публицистические очерки. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2010.
2. Запорожец А.В. Избр. психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986.
3. Караковский В.А. Воспитание для всех. М.: Просвещение, 1990.
4. Кирьякова А.В., Силкина И.А. Интегративные принципы формирования целостного образа мира подростка в условиях современной школы // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. URL: http:www.science-education.ru/108-8809 (дата обращения 19.07.2015).
5. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс]. Режим доступа: file:///E:/Programma-razvitiya-vospitatelnoy-komponenty.pdf (дата обращения 19.07.2015).
6. Тишков В.А. Российский народ: история и смысл национального самосознания. М.: Наука, 2013.
7. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984.
А.Ю. ФЕДОТОВ Федотов Андрей Юрьевич ~ кандидат психологических наук, доцент. ~ fedot-andrey2008@yandex.ru
Сенсомоторные основы профессионально-психологического развития военнослужащих
Страницы / Pages: 70-81
Аннотация / Annotation:
Профессионально-психологическое развитие как процесс необратимого, направленного и закономерного изменения психофизических структур личности и их взаимосвязей, в результате чего возникает их новое качественное состояние, позволяющее существенно повысить эффективность профессиональной деятельности, требует дальнейшего переосмысления. Исследования, проведенные в рамках системно-ситуативного подхода, позволили обосновать и апробировать индивидуальный психофизический тренинг (ИПФТ) как средство, дополняющее базовую профессиональную подготовку военнослужащих к боевым действиям, ориентированное на пластичные качества, детерминирующие эффективность профессиональной деятельности. В статье раскрываются основополагающие теоретические положения и модели обеспечения сенсомоторной составляющей, являющейся начальной фазой ИПФТ и базовым элементом всей системы профессионально-психологического развития военнослужащего.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально-психологическое развитие, системно-ситуативный анализ деятельности (ССАД), индивидуальный психофизический тренинг, «живое движение», биодинамическая ткань, чувственная ткань.
Список литературы:
1. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М., 1991.
2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Наука, 1966.
3. Головей Л.А. Опыт изучения психомоторной организации человека: Автореф. дис. … канд. психолог. наук. Л., 1973.
4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. М: Педагогика, 1986.
5. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М., 1994.
6. Зинченко В.П., Гордеева Н.Д. Функциональная структура действия. М.: МГУ, 1982.
7. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2.
8. Крук В.М., Федотов А.Ю., Мельников В.Г. Геометризация динамической оценки надежности группы, специалиста // Человеческий капитал. 2014. № 7.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. М.: Педагогика, 1983.
10. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы: Автореф. дис. … д-ра психолог. наук М., 2007.
11. Носс И.Н. Профессиональная психология. Психологический отбор персонала. М., 2005.
12. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности боевой деятельности воинов-десантников: Автореф. дис. … канд. психолог. наук. М.: ГАВС, 1995.
13. Федотов А.Ю., Медведев И.Н. Использование данных системно-ситуативного анализа в исследовании профессиональной деятельности специалистов опасных профессий // Инновации в образовании. 2014. № 8.
14. Федотов А.Ю. Современные подходы к профессиональной и психологической подготовке сотрудников ОВД к действиям в особых условиях // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. № 1.
15. Федотов А.Ю., Медведев И.Н. Эмоциональные состояния, негативно влияющие на профессиональную деятельность сотрудников ОВД, и их преодоление. М., 2012.
16. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М.: ВПА, 1989.
17. Шведин Б.Я. Онтология предприятия: экспириентологический подход. Технология построения онтологической модели предприятия. М.: ЛЕНАНД, 2010.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Профессионально-психологическое развитие как процесс необратимого, направленного и закономерного изменения психофизических структур личности и их взаимосвязей, в результате чего возникает их новое качественное состояние, позволяющее существенно повысить эффективность профессиональной деятельности, требует дальнейшего переосмысления. Исследования, проведенные в рамках системно-ситуативного подхода, позволили обосновать и апробировать индивидуальный психофизический тренинг (ИПФТ) как средство, дополняющее базовую профессиональную подготовку военнослужащих к боевым действиям, ориентированное на пластичные качества, детерминирующие эффективность профессиональной деятельности. В статье раскрываются основополагающие теоретические положения и модели обеспечения сенсомоторной составляющей, являющейся начальной фазой ИПФТ и базовым элементом всей системы профессионально-психологического развития военнослужащего.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально-психологическое развитие, системно-ситуативный анализ деятельности (ССАД), индивидуальный психофизический тренинг, «живое движение», биодинамическая ткань, чувственная ткань.
Список литературы:
1. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М., 1991.
2. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Наука, 1966.
3. Головей Л.А. Опыт изучения психомоторной организации человека: Автореф. дис. … канд. психолог. наук. Л., 1973.
4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. М: Педагогика, 1986.
5. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М., 1994.
6. Зинченко В.П., Гордеева Н.Д. Функциональная структура действия. М.: МГУ, 1982.
7. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2.
8. Крук В.М., Федотов А.Ю., Мельников В.Г. Геометризация динамической оценки надежности группы, специалиста // Человеческий капитал. 2014. № 7.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. М.: Педагогика, 1983.
10. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы: Автореф. дис. … д-ра психолог. наук М., 2007.
11. Носс И.Н. Профессиональная психология. Психологический отбор персонала. М., 2005.
12. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности боевой деятельности воинов-десантников: Автореф. дис. … канд. психолог. наук. М.: ГАВС, 1995.
13. Федотов А.Ю., Медведев И.Н. Использование данных системно-ситуативного анализа в исследовании профессиональной деятельности специалистов опасных профессий // Инновации в образовании. 2014. № 8.
14. Федотов А.Ю. Современные подходы к профессиональной и психологической подготовке сотрудников ОВД к действиям в особых условиях // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2014. № 1.
15. Федотов А.Ю., Медведев И.Н. Эмоциональные состояния, негативно влияющие на профессиональную деятельность сотрудников ОВД, и их преодоление. М., 2012.
16. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М.: ВПА, 1989.
17. Шведин Б.Я. Онтология предприятия: экспириентологический подход. Технология построения онтологической модели предприятия. М.: ЛЕНАНД, 2010.
А.Ю. ПИГАРЕВ Пигарев Александр Юрьевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, Новосибирский государственный университет экономики и управления. ~ physflash@yandex.ru
Когнитивный подход к адаптивному обучению физике
Страницы / Pages: 82-87
Аннотация / Annotation:
Невысокий уровень подготовки студентов по математике и физике в школе не позволяет им усвоить базовый курс физики в вузе. Предлагается адаптировать вузовский курс на основе метода интервальных повторений и принципа наименьшей нагрузки на рабочую память.
Ключевые слова / Keywords:
когнитивная наука, адаптивное обучение, физика, рабочая память, интервальные повторения.
Список литературы:
1. Ерофеева Г.В., Степанова Е.Н. Пропедевтический курс физики для студентов младших курсов: Учеб. пособие. Томск : Изд-во ТПУ, 2013.
2. Шабунина Н.В., Фролова Л.Н. О необходимости введения пропедевтического курса физики в технических вузах // Вестник САФУ: гуманитарные и социальные науки. 2013. № 4.
3. Баддли А., Айзенк М., Андерсон М. Память / Пер. с англ. под ред. Т.Н. Резниковой. СПб.: Питер, 2011.
4. Каплянский А.Е. Методика преподавания теоретических основ электротехники: Учебно-метод. пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Высш. школа, 1975.
5. Hawley, D.J., Chiang, S.C. (2012). Developmental education for adults and academic achievement, in, John Hattie & Eric Anderman, editors, International Handbook of Student Achievement, CA: Routledge Publishers.
6. Complete College America. (April 2012). Remediation: Higher Education’s Bridge to Nowhere. Retrieved from http://www.completecollege.org/docs/CCA-Remediation-final.pdf
7. Kaufman, S.B., DeYoung, C.G., Gray, J.R., Brown, J., & Mackintosh, N. (2009). Associative learning predicts intelligence above and beyond working memory and processing speed. Intelligence, 37.
8. Bloom, B. S. (1984). «The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring», Educational Researcher 13.
9. Pashler, H., Rohrer, D., Cepeda, N.J., & Carpenter, S. K. (2007). Enhancing learning and retarding forgetting: Choices and consequences. Psychonomic Bulletin & Review 2007, 14 (2).
10. Alloway, T.P. (2006). How does working memory work in the classroom? // Educational Research and Reviews Vol. 1 (4). July 2006.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Невысокий уровень подготовки студентов по математике и физике в школе не позволяет им усвоить базовый курс физики в вузе. Предлагается адаптировать вузовский курс на основе метода интервальных повторений и принципа наименьшей нагрузки на рабочую память.
Ключевые слова / Keywords:
когнитивная наука, адаптивное обучение, физика, рабочая память, интервальные повторения.
Список литературы:
1. Ерофеева Г.В., Степанова Е.Н. Пропедевтический курс физики для студентов младших курсов: Учеб. пособие. Томск : Изд-во ТПУ, 2013.
2. Шабунина Н.В., Фролова Л.Н. О необходимости введения пропедевтического курса физики в технических вузах // Вестник САФУ: гуманитарные и социальные науки. 2013. № 4.
3. Баддли А., Айзенк М., Андерсон М. Память / Пер. с англ. под ред. Т.Н. Резниковой. СПб.: Питер, 2011.
4. Каплянский А.Е. Методика преподавания теоретических основ электротехники: Учебно-метод. пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Высш. школа, 1975.
5. Hawley, D.J., Chiang, S.C. (2012). Developmental education for adults and academic achievement, in, John Hattie & Eric Anderman, editors, International Handbook of Student Achievement, CA: Routledge Publishers.
6. Complete College America. (April 2012). Remediation: Higher Education’s Bridge to Nowhere. Retrieved from http://www.completecollege.org/docs/CCA-Remediation-final.pdf
7. Kaufman, S.B., DeYoung, C.G., Gray, J.R., Brown, J., & Mackintosh, N. (2009). Associative learning predicts intelligence above and beyond working memory and processing speed. Intelligence, 37.
8. Bloom, B. S. (1984). «The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring», Educational Researcher 13.
9. Pashler, H., Rohrer, D., Cepeda, N.J., & Carpenter, S. K. (2007). Enhancing learning and retarding forgetting: Choices and consequences. Psychonomic Bulletin & Review 2007, 14 (2).
10. Alloway, T.P. (2006). How does working memory work in the classroom? // Educational Research and Reviews Vol. 1 (4). July 2006.
Р.А. КАСИМОВ Касимов Риза Ахмедзакиевич ~ кандидат педагогических наук, директор бюджетного учреждения здравоохранения Вологодской области «Вологодский областной центр медицинской профилактики». ~ kasimovra50@yandex.ru
Организационно-педагогические подходы к формированию регионального здоровьесберегающего образовательного пространства
Страницы / Pages: 88-102
Аннотация / Annotation:
В статье представлена концепция создания единой профилактической среды. Раскрываются особенности, содержание и этапы формирования регионального здоровьесберегающего образовательного пространства (далее – РЗОП). Определяются роль и место системы образования в реализации данного процесса. Выявлены причины, тормозящие здоровьесберегающую деятельность в сфере образования. Показано, что на основе социально-педагогических, нормативно-правовых и информационных критериев и показателей можно определить коэффициенты эффективности, которые позволяют выявить уровни сформированности здоровьесберегающего образовательного пространства в муниципальных образованиях. Доказана зависимость эффективности формирования исследуемого пространства от включенности в этот процесс лиц, принимающих решения.
Ключевые слова / Keywords:
концепция, региональное здоровьесберегающее образовательное пространство, здоровьесберегающая деятельность, здоровый образ жизни, культура здоровья, регионализация, среда, педагогическая коррекция, система, синергетика.
Список литературы:
1. Бажина И.А. Становление и развитие принципа регионализации образования в педагогической теории и практике: Дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2003.
2. Вавилова Л.Н. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома: Дис. … канд. пед. наук. М., 2003.
3. Кокаева И.Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников: Дис. … д-ра пед. наук. Владикавказ, 2011.
4. Поляничкина Г.А. Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни школьников подростков в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2002.
5. Рылова Н.Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2007.
6. Садыкова И.А. Недоразвитие школьных навыков у детей с синдромом «полярное напряжение»: Автореф. дис. … канд. психолог. наук. СПб., 2006.
7. Сапунова Н.О. Гигиеническое обоснование программы профилактики и охраны здоровья школьников в рамках проекта ВОЗ «Здоровый город»: Автореф. дис. … канд. мед. наук. М., 2005.
8. Скворцова В.И. Роль врачебного сообщества в реализации государственной политики в здравоохранении / Государственная политика, управление и регулирование: по материалам выступления на первом национальном съезде врачей Российской Федерации, 5 окт. 2012 г., Москва. http:/federaldook.ru/hles/FSZ/ soderqhnie/Tom13/1/Skvorcova/pdf
9. Фроленко О.В. Идея регионализации в деятельности образовательных учреждений на Дону: Дис. … канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000.
10. Чепурных Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования // Магистр. 1999. № 3.
Аннотация / Annotation:
В статье представлена концепция создания единой профилактической среды. Раскрываются особенности, содержание и этапы формирования регионального здоровьесберегающего образовательного пространства (далее – РЗОП). Определяются роль и место системы образования в реализации данного процесса. Выявлены причины, тормозящие здоровьесберегающую деятельность в сфере образования. Показано, что на основе социально-педагогических, нормативно-правовых и информационных критериев и показателей можно определить коэффициенты эффективности, которые позволяют выявить уровни сформированности здоровьесберегающего образовательного пространства в муниципальных образованиях. Доказана зависимость эффективности формирования исследуемого пространства от включенности в этот процесс лиц, принимающих решения.
Ключевые слова / Keywords:
концепция, региональное здоровьесберегающее образовательное пространство, здоровьесберегающая деятельность, здоровый образ жизни, культура здоровья, регионализация, среда, педагогическая коррекция, система, синергетика.
Список литературы:
1. Бажина И.А. Становление и развитие принципа регионализации образования в педагогической теории и практике: Дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2003.
2. Вавилова Л.Н. Коррекция девиантного поведения у воспитанников детского дома: Дис. … канд. пед. наук. М., 2003.
3. Кокаева И.Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников: Дис. … д-ра пед. наук. Владикавказ, 2011.
4. Поляничкина Г.А. Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни школьников подростков в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2002.
5. Рылова Н.Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2007.
6. Садыкова И.А. Недоразвитие школьных навыков у детей с синдромом «полярное напряжение»: Автореф. дис. … канд. психолог. наук. СПб., 2006.
7. Сапунова Н.О. Гигиеническое обоснование программы профилактики и охраны здоровья школьников в рамках проекта ВОЗ «Здоровый город»: Автореф. дис. … канд. мед. наук. М., 2005.
8. Скворцова В.И. Роль врачебного сообщества в реализации государственной политики в здравоохранении / Государственная политика, управление и регулирование: по материалам выступления на первом национальном съезде врачей Российской Федерации, 5 окт. 2012 г., Москва. http:/federaldook.ru/hles/FSZ/ soderqhnie/Tom13/1/Skvorcova/pdf
9. Фроленко О.В. Идея регионализации в деятельности образовательных учреждений на Дону: Дис. … канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000.
10. Чепурных Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования // Магистр. 1999. № 3.
М.М. МИННЕГАЛИЕВ Миннегалиев Марат Магасумович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и спорта Бирского филиала «Башкирский государственный университет». ~ MaratMagasumovich@rambler.ru
Структурно-содержательная модель профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта
Страницы / Pages: 103-111
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме девиантного поведения среди подростков. Рассматривается структурно-содержательная модель профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта, способствующей воспитанию физических и нравственных качеств, формированию социально-позитивного поведения подростков, положительной мотивации, ценностных ориентаций, интересов и потребностей в сфере физической активности и здоровом образе жизни.
Ключевые слова / Keywords:
девиантное поведение, профилактика, физическая культура, спорт, формирование, воспитание, развитие.
Список литературы:
1. Галицын С.В. Физическое воспитание подростков различных типологических групп на основе построения прогнозных моделей развития качеств и свойств личности: Монография. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007.
2. Змановская Е.В. Девиантология. М.: Академия, 2008.
3. Миннегалиев М.М. Возможности физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Уфа: УГАТУ, 2014.
4. Миннегалиев М.М. Профилактика девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта: Монография. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013.
5. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: Монография. М.: Академический Проект; Трикста, 2005.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме девиантного поведения среди подростков. Рассматривается структурно-содержательная модель профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта, способствующей воспитанию физических и нравственных качеств, формированию социально-позитивного поведения подростков, положительной мотивации, ценностных ориентаций, интересов и потребностей в сфере физической активности и здоровом образе жизни.
Ключевые слова / Keywords:
девиантное поведение, профилактика, физическая культура, спорт, формирование, воспитание, развитие.
Список литературы:
1. Галицын С.В. Физическое воспитание подростков различных типологических групп на основе построения прогнозных моделей развития качеств и свойств личности: Монография. Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007.
2. Змановская Е.В. Девиантология. М.: Академия, 2008.
3. Миннегалиев М.М. Возможности физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Уфа: УГАТУ, 2014.
4. Миннегалиев М.М. Профилактика девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта: Монография. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013.
5. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: Монография. М.: Академический Проект; Трикста, 2005.
Д.Р. ХУДАЙНАЗАРОВА Худайназарова Динара Равшановна ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории, докторант ФГК ВОУ ВПО Военной академии связи им. Маршала Советского Союза С.М. Буденного. ~ dinara-vas@mail.ru
Социальная идентичность женщин-военнослужащих как объект педагогического исследования
Страницы / Pages: 112-119
Аннотация / Annotation:
Выявлены принципиальные особенности перехода от личностного к социальному поведению женщин-военнослужащих, обучающихся в военных вузах. Показана актуальность и определены возможные пути педагогических исследований, направленных на достижение женщинами-военнослужащими необходимого статуса социальной идентичности в период их обучения в военном вузе.
Ключевые слова / Keywords:
социальная идентичность, личностная идентичность, женщины-военнослужащие, военный вуз.
Список литературы:
1. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007.
2. Холодкова Л.А., Худайназарова Д.Р. Женщины-военнослужащие в инновационном процессе военного вуза: гендерный аспект. СПб., 2010.
3. Чернолес В.П. Интеграция инновационной и учебной деятельности в системе военного профессионального образования: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.
4. Худайназарова Д.Р., Чернолес В.П. и др. Тестер инновационного интеллекта // Патент RU № 2522992. 2014 г.
5. Худайназарова Д.Р., Чернолес В.П. и др. Устройство определения ролевой функции участника творческого коллектива// Патент RU № 2541431. 2014 г.
6. Худайназарова Д.Р., Чернолес В.П. и др. Закономерная связь между эффективностью творческой деятельности коллектива идентичных личностей и соотношения в нем лиц женского и мужского пола // Материалы научного открытия в области общественных и гуманитарных дисциплин: гендерной психологии и теории инноватики. СПб.: ВАС-РАЕН-МААНОИ, 2013. Диплом № 50–S от 15.02.2013.
Аннотация / Annotation:
Выявлены принципиальные особенности перехода от личностного к социальному поведению женщин-военнослужащих, обучающихся в военных вузах. Показана актуальность и определены возможные пути педагогических исследований, направленных на достижение женщинами-военнослужащими необходимого статуса социальной идентичности в период их обучения в военном вузе.
Ключевые слова / Keywords:
социальная идентичность, личностная идентичность, женщины-военнослужащие, военный вуз.
Список литературы:
1. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007.
2. Холодкова Л.А., Худайназарова Д.Р. Женщины-военнослужащие в инновационном процессе военного вуза: гендерный аспект. СПб., 2010.
3. Чернолес В.П. Интеграция инновационной и учебной деятельности в системе военного профессионального образования: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2002.
4. Худайназарова Д.Р., Чернолес В.П. и др. Тестер инновационного интеллекта // Патент RU № 2522992. 2014 г.
5. Худайназарова Д.Р., Чернолес В.П. и др. Устройство определения ролевой функции участника творческого коллектива// Патент RU № 2541431. 2014 г.
6. Худайназарова Д.Р., Чернолес В.П. и др. Закономерная связь между эффективностью творческой деятельности коллектива идентичных личностей и соотношения в нем лиц женского и мужского пола // Материалы научного открытия в области общественных и гуманитарных дисциплин: гендерной психологии и теории инноватики. СПб.: ВАС-РАЕН-МААНОИ, 2013. Диплом № 50–S от 15.02.2013.