Латынцев Сергей Васильевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физики и методики обучения физике ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева».  ~ serg-44117@mail.ru


Мосиелева Ольга Шагдуровна ~ заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ «Средняя школа № 27 имени военнослужащего Федеральной службы безопасности Российской Федерации А.Б. Ступникова», г. Красноярск.  ~ alikolga@mail.ru


Страницы / Pages: 5-17

Аннотация / Annotation:
В статье изложен авторский подход к организации образовательного процесса, направленного на формирование и развитие у обучающихся предпринимательских компетенций в условиях интеграции общего и дополнительного образования. В основу подхода положено всестороннее исследование учащимися произведений Жюля Верна и глубокое преобразование полученной информации. Также дается представление о понятии «предпринимательство» в контексте школьного обучения.


Ключевые слова / Keywords:
предпринимательские компетенции, общее образование, дополнительное образование, конкурентоспособная личность, сборник задач, практико-ориентированное обучение, проблемное обучение.


Список литературы:
1. Андреев В.И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособно­сти. Казань: Центр инновационных технологий, 2013. 

2. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.; Воронеж: МПСИ: НПО «МОДЭК», 2002.

3. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема // Высшее обра­зование в России. 1999. № 2. 

4. Шайдуллина Р.М., Герасимов Л.С. Формирование предпринимательской культуры студентов технических специальностей через проектно-творческую деятельность // Вестник УГУЭС. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. 2017. № 2 (20).

5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / Науч. ред. Л.В. Беловинский. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. 

6. Зайцева А.С., Асалиев А.М. Модель формирования предпринимательских компетенций // Экономика: вчера, сегодня, завтра. 2019. Т. 9. № 2А. 


Озолина Ирина Арнольдовна ~ старший преподаватель кафедры английской филологии, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева.  ~ ireneozolina@gmail.com 


Страницы / Pages: 18-25

Аннотация / Annotation:
В статье обоснована эффективность применения геймификации для повышения результативности занятий по английскому языку для будущих бакалавров-педагогов. Представлены результаты применения геймификации в образовательном процессе вуза. 


Ключевые слова / Keywords:
геймификация, игровая оболочка, мотивация, вовлечение, результаты применения геймификации, подготовка бакалавров, бонусная программа. 


Список литературы:
1. Адольф В.А., Савчук А.Н. Прогнозирование становления профессиональной компетентности выпускника вуза: Монография. Красноярск: Изд-во КГПУ им. В.П. Астафьева, 2014.

2. Адольф В.А., Юрчук Г.В. Профессиональная социализация личности в процессе субъектно-ориентированного образования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2013. Т. 2. № 1.

3. Адольф В.А., Фоминых А.В. Конкурентноспособность выпускника современного вуза: Монография. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2017. 

4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф-3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974 (дата обращения 20.05.2021).

5. Gee J. P. What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy. The UK: Palgrave Macmillan, 2004. 

6. Bartel A. & Hagel G. Engaging students with a mobile game-based learning system in university education / Eds. O. Kaynak, M. E. Auer, & M. Llamas // Proceedings of IEEE Global Engineering Education Conference Istanbul, Turkey, 2014. 

7. Sawyer B., Smith P. Serious Games Taxonomy [Электронный ресурс] // Режим доступа: ttps://thedigitalentertainmentalliance.files.wordpress.com/2011/08/serio us-games-taxonomy.pdf (дата обращения: 15.05.2021).

8. Werbach K., Hunter D. For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press, 2012. 

9. Zichermann G., Cunningham C. Gamification by design. Sebastopol, CA: O’Reilly, 2011. 


Булатов Виталий Владимирович ~ кандидат технических наук, доцент кафедры электромеханики и робототехники, Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения.  ~ bulatov-vitaly@yandex.ru 


Булатова Ирина Александровна ~ технический писатель, ООО «Цифра».  ~ usatova_ia@mail.ru


Страницы / Pages: 26-35

Аннотация / Annotation:
В статье проведен анализ часовой нагрузки дисциплины «Надёжность» в зависимости от отрасли (направления) и формы обучения, рассмотрена обеспеченность курса лабораторным оборудованием и программным обеспечением, сформулированы рекомендации по внедрению в учебный курс лабораторных работ и стандартизации нагрузки. Базой для проведенного анализа послужила выборка из 54 рабочих программ по разным направлениям обучения. 


Ключевые слова / Keywords:
надёжность, образовательная программа, рабочая программа дисциплины, часовая нагрузка.


Список литературы:
1. Head Hunter [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hh.ru (дата обращения 02.06.2021).

2. Белоусова М.В., Булатов В.В. К вопросу об организации службы надежности на машиностроительном предприятии // Надежность. 2020. № 1(20). 

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/ (дата обращения 02.06.2021).

4. Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2013 № 1367 [Электронный ресурс] 
// Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70503294/ (дата обращения 02.06.2021).

5. Федеральные государственные образовательные программы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru (дата обращения 02.06.2021).


Горбушов Александр Анатольевич ~ кандидат педагогических наук, научный сотрудник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук.  ~ Alexander.Gorbushov@yandex.ru


Страницы / Pages: 36-48

Аннотация / Annotation:
В статье излагаются теоретические положения о сельской школе, раскрывающие ее отличительные признаки и ее функционирование как социокультурного феномена. Сформулированы новые принципы и критерии социокультурной оценки деятельности сельской школы. Социокультурный подход апробирован в ходе исследования сельских школ с применением качественной и количественной стратегии. Результаты исследования позволяют по-новому рассмотреть сельскую школу – в качестве культурообразующего фактора села.


Ключевые слова / Keywords:
социокультурный подход, социокультурная среда, социокультурная деятельность, сельская школа, оценка деятельности сельской школы.


Список литературы:
1. Заир-Бек С.И., Мерцалова Т.А., Анчиков К.М. Портрет российской сельской школы // Мониторинг экономики образования. 2020. № 35.
2. Гурьянова М.П. Российская сельская школа как социокультурный феномен // Педагогика. 1999. № 7.

3. Федеральный закон № 273-ФЗ (от 29.12.2012 в ред. от 27.12.2019) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/].

4. Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области «О развитии сельских территорий» № 02-01-80/2879 от 11.04.2018 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.minobraz.egov66.ru

5. Качимская А.Ю., Смык Ю.В. Субъективное восприятие школьниками психологической защищенности в пространстве межличностных отношений с педагогом // Science for education today. 2020. № 1. Т. 10. 

6. Бритвина И.Б., Старостова Л.Э. Брендинг территории: поиск оснований // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки, культуры. 2014. № 3 (129). 

7. Загвязинский В.И., Строкова Т.А. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики: Монография. Тюмень: Изд-во Тюм ГУ, 2011. 

8. Коган Л.Н. Социология культуры. Екатеринбург, 1992. 


Грязнова Елена Владимировна ~ доктор философских наук, профессор, профессор кафедры философии и теологии Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина.  ~ egik37@yandex.ru


Мальцева Светлана Михайловна ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии и теологии Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина.  ~ maltsewasvetlana@yandex.ru


Страницы / Pages: 49-56

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос о научном статусе цифровой педагогики. В частности, на основе критериев научного направления, обосновывается положение о том, что цифровая педагогика имеет собственный предмет изучения, категориальный аппарат, методологию, законы и выход на практику. Научный статус цифровой педагогики задает основные направления ее развития и определяет спектр актуальных проблем для научно-педагогических исследований.


Ключевые слова / Keywords:
цифровая педагогика, цифровое образование, цифровая дидактика, научное направление.


Список литературы:
1. Ивашкина Т.А. Исследование проблемных аспектов развития современной цифровой педагогики // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2(87). 

2. Богуславский М.В. Педагогика цифровой эпохи в контексте образовательной реальности // Народное образование. 2020. № 6(1483). 

3. Баранников А.В. Цифровая педагогика: организационно-деятельностные аспекты взаимодействия учителя и учащихся в цифровой действительности // Интерактивное образование. 2020. № 3-4. 

4. Опалько С.Г. Цифровая педагогика в системе образования // Успехи современной науки. 2016. Т. 2. № 12. 

5. Штайгер А.А. Основные понятия дистанционного образования // Вестник современных исследований. 2018. № 6.3(21). 

6. Положенцева И.В. Содержание, базовые понятия и научное обоснование дистанционного образования // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2016. № 3. 

7. Токюл М.В., Рындина Н.В., Мельникова Т.П. Цифровая педагогика // Матрица научного познания. 2020. № 11-2.

8. Корсунская А.Г. Цифровая педагогика как фактор модернизации образовательного процесса в вузе военно-физкультурного профиля (на примере обучения иностранных военнослужащих) // Научный журнал Дискурс. 2018. № 1(15). 

9. Борисова Е.В. Гибридное обучение – шаг в сторону цифровой педагогики // Вестник Тверского государственного технического университета. Серия: Науки об обществе и гуманитарные науки. 2018. № 2. 

10. Галиакберова А.А., Галямова Э.Х., Матвеев С.Н. Методические основы проектирования цифрового симулятора педагогической деятельности // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 3(32). 

11. Самерханова Э.К., Балакин М.А. Подготовка руководителей профессиональных образовательных программ к работе в условиях цифровой среды вуза // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2(31). 

12. Касавин И.Т. Дисциплинарные классификации и нормативное регулирование науки // Эпистемология и философия науки. 2018. Т. 55. № 1. 

13. Степин В.С., Аршинов В.И., Гусейнов А.А. и др. Анализ структуры и динамики науки в социокультурном контексте: Материалы обсуждения избранных трудов В.С. Стёпина // Вопросы философии. 2017. № 12. 

14. Лекторский В.А., Аршинов В.И., Кузнецов В.Ю., Пружинин Б.И. Постнеклассическая наука и социокультурный контекст // Вестник Российской академии наук. 2016. Т. 86. № 8. 


Клементьев Александр Анатольевич ~ кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Уральский филиал ФГБОУВО «Российский государственный университет правосудия» (г. Челябинск).  ~ klementevaa74@mail.ru


Страницы / Pages: 57-72

Аннотация / Annotation:
В работе проводится сравнительный анализ требований ФГОС ВО двух последних поколений к результатам освоения образовательных программ в сфере юриспруденции. На основе изучения компетенций, формируемых дисциплиной «Философия», обосновывается вывод о дегуманитаризации содержания юридического образования и уменьшении его общекультурной составляющей. Аргументируется тезис о профессиональной значимости общегуманитарной подготовки юристов, отмечаются негативные последствия перехода от фундаментального высшего образования к прикладному, ориентированному на потребности рынка труда.


Ключевые слова / Keywords:
образовательные стандарты, общекультурные компетенции, универсальные компетенции, философия, правосознание, фундаментальное образование, дегуманитаризация, прикладное образование. 


Список литературы:
1. Методические рекомендации по актуализации федеральных государственных образовательных стандартов и программ высшего образования на основе профессиональных стандартов, утвержденные Национальным советом при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/support/43/5/8 (дата обращения 03.07.2021 г.).

2. Караваева Е.В. Квалификации высшего образования и профессиональные квалификации: «сопряжение с напряжением» // Высшее образование в России. 2017. № 12 (218). 

3. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11. 

4. Казакова Е.И., Тарханова И.Ю. Оценка универсальных компетенций студентов при освоении образовательных программ // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. 

5. Рыбаков В.А. Правосознание: к вопросу о понятии // Вестник Омского университета. Серия: «Право». 2015. № 3 (44). 

6. Ильин И.А. О сущности правосознания / Подготовка текста и вступ. ст. И. Н. Смирнова. М.: Рарогъ, 1993. 

7. Афанасьева О.В. Нужна ли философия современному специалисту? // Социально-гуманитарные знания. 2008. № 5. 

8. Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.И., Факторович А.А. Профессиональные стандарты: от разработки к применению // Высшее образование в России. 2015. № 4. 

9. Прохоров В.А. Профессиональный стандарт и ФГОС бакалавра // Высшее образование в России. 2018. № 1. 

10. Шпырня О.В. Аналитический обзор Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 3++ по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения 07.07.2021 г.).

11. Мишин И.Н. Критическая оценка формирования перечня компетенций в ФГОС ВО 3++ // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 4. 

12. Ортега-и-Гассет Х. Миссия Университета (фрагменты) // Экономика образования. 2007. № 1. 

13. Маркин А.В. Роль философского знания о праве и ответственности в юридическом образовании // Право и образование. 2012. № 3. 

14. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2020 г. № 1456 «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/ Document/View (дата обращения 03.07.2021 г.)

15. Дигесты Юстиниана. Избранные фрагменты в переводе и с примечаниями И.С. Перетерского / Отв. ред. Е.А. Скрипилев. М.: Наука, 1984. 


Краснов Сергей Иванович ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник научно-образовательного центра дополнительного профессионального образования ИСРО РАО.  ~ ksi1962@mail.ru 


Савченко Игорь Анатольевич ~ кандидат психологических наук, директор по развитию автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Академия Глобал-НПД».  ~ Igor.A.Savchenko@gmail.com


Таизова Ольга Сергеевна ~ старший научный сотрудник отдела РОС Института развития образования Пермского края.  ~ olserta@yandex.ru

Страницы / Pages: 73-90

Аннотация / Annotation:
В статье утверждается, что проектирование в образовании как в гуманитарной сфере возможно и эффективно в предпроблемной ситуации. Осмысление предпроблемной ситуации как новой (в рамках которой происходит перестройка отношений), фиксация назревающей проблемы, поиск средств ее решения и, наконец, выход в проектирование – есть стадии преодоления кризиса, шаги, обеспечивающие развитие субъекта.


Ключевые слова / Keywords:
будущая проблемная ситуация, проектная ситуация, индивидуальный способ понимания, методы реконструкции будущих проблемных ситуаций, формирование индивидуального способа понимания.


Список литературы:
1. Дубровский Д.И. Незнание о незнании. Допроблемная и предпроблемная ситуации // Философские науки. 2011. № 4-1.

2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 

3. Громыко Ю.В. Введение в теорию мышления и деятельности. М.: Пушкинский институт, 2005. 

4. Алексеева Л.Н., Ассуирова Л.В. Способы работы с пониманием текста, его анализом и интерпретацией. М.: Пушкинский институт, 2007.

5. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М., 1999.

6. Хайдеггер М. Бытие и время: Пер. с нем. В.В. Бибихина. Харьков: Фолио, 2003. 

7. Марсель Г. Опыт конкретной философии: Пер. с фр.  М., 2004.   

8. Гуссерль Э. Избранные работы. М.: Издательский Дом «Территория будущего», 2005. 

9. Белорусова Е.А. Ситуация неопределенности как источник развития личности // Молодой ученый. 2018. № 50(236). 

10. Гранат Н. Л. Характеристика следственных задач и психологичес­кие механизмы их решения: Автореф. дис. … канд. юрид. наук. М., 1973.

11. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика персонала. Самара: Бахрах-М, 2010.

12. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006.

13. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов: Учебное пособие / Сост. Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. М.,1996. 

14. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.

15. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. СПб: Речь, 2003.

16. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб.: Речь, 2002. 

17. Микалко М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления. СПб.: Питер, 2007. 

18. Чухно А.Г. Свобода и творчество – основные ценности образования гуманистического типа // Аккредитация в образовании. 2013. № 2(62). 


Баранов Евгений Геннадьевич ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова.  ~ eugeny.baranow2015@yandex.ru


Страницы / Pages: 91-101

Аннотация / Annotation:
В статье вводится понятие смысло-ориентированных заданий. Эти задания направлены на инициирование индивидуального и коллективного поиска обучающимися возможных решений конкретных проблем из области профессиональной деятельности специалиста. Обоснованы роль и функции таких заданий в образовательном процессе вуза. Описаны порядок решения смысло-ориентированных задач и критерии оценивания результата. Приведены примеры смысло-ориентированных заданий.


Ключевые слова / Keywords:
смысло-ориентированные задания, учебные цели, профессиональное мышление. 


Список литературы:
1. Есина Е.В. Педагогическая психология: конспект лекций. М.: Эксмо, 2008.

2. Новиков А.М. Учебная задача как дидактическая категория // Мир образования – образование в мире. 2006. № 1(21). 

3. Сиротюк А.Л., Думиникэ Ю.С. Применение компетентностно-ориентированных заданий в образовательном процессе вуза // Вестник Тв ГУ. Серия: Педагогика и психология. 2016. № 4. 

4. Шехонин А.А., Тарлыков В.А., Клещева И.В., Багаутдинова А.Ш., Будько М.Б., Будько М.Ю., Вознесенская А.О., Забодалова Л.А., Надточий Л.А., Орлова О.Ю. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования. СПб.: НИУ ИТМО, 2014.

5. Александрова Р.А. и др. Психология высшей школы в Союзном государстве: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. С.Л. Кандыбовича. Минск: Харвест, 2019. 

6. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002.

7. Утемов В.В. Учебные задачи открытого типа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.covenok.ru/koncept/2012/1257.htm (дата обращения 23.03.2020).

8. Утемов В.В. Задачи открытого типа как инструмент формирования инновационного мышления // Молодой ученый. 2011. № 1 (24). [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://moluch.ru/archive/24/2509/ (дата обращения 11.02.2021).


Дворак Виталий Николаевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии, зам. декана по научной работе факультета психологии и педагогики учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины», зав. научно-исследовательской лабораторией инновационных технологий развития личности.  ~ vitaliy.dvorak@mail.ru


Петелина Александра Александровна ~ концертмейстер, учитель детской музыкальной школы искусств №1 имени П.И. Чайковского, г. Гомель, Республика Беларусь.  ~ aleksandra.petelina1999@mail.ru. 


Страницы / Pages: 102-107

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию теоретико-методологических аспектов совершенствования образовательного процесса в контексте гендерного подхода. Раскрыта значимость и гендерные особенности эмоционального интеллекта в планировании и непосредственном осуществлении процессов обучения и воспитания. Рассмотрено влияние гендерного фактора на качество и уровень образованности обучающихся как важной предпосылки саморазвития и самосовершенствования личности.


Ключевые слова / Keywords:
теоретико-методологические аспекты, обучающиеся, образовательный процесс, эмоциональный интеллект, гендерный подход, мотивация, инновационные технологии. 


Список литературы:
1. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. М.: Логос, 2002. 

2. Растёгина Н.В. Гендерный подход в обучении как фактор успешности профессиональной деятельности педагога: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2013. 

3. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. СПб.: БХВ-Петербург, 2012.

4. Кочергина С.Г. Связь эмоциональной отзывчивости на музыку с развитием интеллектуальных способностей и креативности у детей младшего школьного возраста // Теоретическая и экспериментальная психология. 2012. № 5(1). 

5. Анохина А.С., Токарева О.А. Психофизиологические основы эмоционального интеллекта // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №58-2. 

6. Антропова Л.К., Куликов В.Ю., Осинцева А.А. Гендерные особенности эмоционального интеллекта у индивидов с разным латеральным профилем // Journal of Siberian Medical Sciences. 2015. № 5. 

7. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 

8. Кобзева О.В. Эмоциональный интеллект как источник развития в подростковом возрасте // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 60 (1). 

9. Шнайдер М.И. Эмпатия как форма отражения другого человека // Гуманизация образования. 2016. № 2.

10. Кочетова Ю.А., Климакова М.В. Гендерные различия в эмоциональном интеллекте у старших подростков // Психолого-педагогические исследования. 2017. Т. 9. № 4. 


Ермолаева Светлана Анатольевна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет».  ~ s.a.ermolaeva@yandex.ru


Страницы / Pages: 108-122

Аннотация / Annotation:
В статье автор описывает сущность и историю развития стигмационного подхода как методологической основы в научных исследованиях в рамках социологии, криминологии, психологии и педагогики. Раскрываются особенности использования стигмационного подхода к исследованию и решению проблемы предупреждения неуспеваемости, а также различных форм девиантного поведения, притеснения обучающихся в условиях школьной образовательной среды.


Ключевые слова / Keywords:
стигмационный подход, стигматизация, самостигматизация, образовательная среда, педагогические стереотипы, предубеждения, предупреждение девиантного поведения.


Список литературы:
1. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1986. 

2. Бовина И.Б., Бовин Б.Г. Стигматизация: социально-психологические аспекты. Ч. 1 // Психология и право. 2013. Т. 3. № 3. 

3. Богомаз С.Л., Комлёнок Н.М. Возможность преодоления стигматизации в старшем школьном возрасте // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2012. № 2(9). 

4. Ермолаева С.А. Стигмационный подход к исследованию проблем преступности несовершеннолетних в криминологии и педагогике // Право и образование. 2008. №3. 

5. Goffman E. Stigma: Notes on the Management of the Spoiled Identity. N.J., Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1963. 

6. Комлев Ю.Ю. Теория стигматизации: генезис, объяснительный потенциал, значение // Вестник Казанского юридического института МВД России. 2016. №2 (24). 

7. Crocker J., Major B. Steele C. Social stigma // Handbook of social psychology / Eds. D. Gilbert, S.T. Fiske, G. Lindzey. Boston: McGraw-Hill, 1998.

8. Gray D.E. Perceptions of stigma: the parents of autistic children // Sociology of Health and Illness. 1993. № 1(15). 

9. Толстой Л.Н. (Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы). Педагогические сочинения / Сост. Н.В. Вейкшан. М.: Педагогика, 1989. 

10. Липай Т.П. Стигматизация в практике работы общеобразовательных школ // Социологические исследования. 2009. № 11.