Карпенко Ольга Михайловна ~ кандидат экономических наук, доцент, вице-президент Частного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт цифрового образования».  ~ okarpenko@campus.muh.ru


Карпенко Михаил Петрович ~ руководитель управления по информационным технологиям и связи Библиотеки информационно-образовательных ресурсов «УМНЕЙ».  ~ mkarpenko@umney.ru


Страницы / Pages: 4-9

Аннотация / Annotation:
В статье проведен анализ природы искусственного интеллекта. Показано, что создание искусственного интеллекта является естественным эволюционным процессом, и текущее состояние разработок уже позволяет создавать и использовать искусственный интеллект в различных областях экономики, в том числе в образовании. В статье приведены примеры такого использования, а также затрагивается тема дальнейшего развития способов применения искусственного интеллекта в образовании.


Ключевые слова / Keywords:
естественный интеллект, искусственный интеллект, образование, персонализированное обучение.


Список литературы:
1. Блинкова О. IDC: мировые расходы на ИИ удвоятся в ближайшие четыре года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.it-world.ru/it-news/reviews/155922.html (дата обращения 14.04.2022).

2. Даггэн С. Искусственный интеллект в образовании: изменение темпов обучения. Аналитическая записка ИИТО ЮНЕСКО / Под ред. С.Ю. Князева: Пер. с англ. А.В. Паршакова. М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2020. 

3. Карпенко М.П. Платформенное образование // Инновации в образовании. 2020. № 3.

4. Фиговский О., Пенский О. Определимся с искусственным интеллектом [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.proatom.ru/modules.php?name=News&file=print&sid=9542 (дата обращения 10.04.2022). 

5. Lynch М. Seven ways educators can use artificial intelligence [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.thetechedvocate.org/seven-ways-educators-can-use-artificial-intelligence/ (дата обращения 12.04.2022).


Дробышева Ирина Васильевна ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой «Бизнес-информатика и высшая математика», Калужский филиал Финансового университета при Правительстве РФ.  ~ drobysheva2010@yandex.ru


Дробышев Юрий Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры «Бизнес-информатика и высшая математика», Калужский филиал Финансового университета при Правительстве РФ.  ~ drobyshev.yury2011@yandex.ru


Костенко Алла Валентиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Бизнес-информатика и высшая математика», Калужский филиал Финансового университета при Правительстве РФ.  ~ gorchakovalla@rambler.ru


Никаноркина Наталия Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Бизнес-информатика и высшая математика», Калужский филиал Финансового университета при Правительстве РФ.  ~ nika4061@yandex.ru


Страницы / Pages: 10-24

Аннотация / Annotation:
В статье описана построенная авторами разноуровневая интегрированная система подготовки бакалавров экономики, отражающая горизонтальные связи между дисциплинами одного уровня и вертикальные связи между дисциплинами разных уровней, входящих в модули информационно-математических и профессиональных дисциплин. Сформулированы условия, обеспечивающие реализацию разноуровневой междисциплинарной интегрированной подготовки студентов, приведены примеры, иллюстрирующие выполнение этих условий. 


Ключевые слова / Keywords:
междисциплинарная интеграция, информационно-математическая подготовка студентов, разноуровневая интегрированная система подготовки студентов. 


Список литературы:
1. Шестакова Л.А. Теоретические основания междисциплинарной интеграции в образовательном процессе вузов // Вестник Московского университета им. С.Ю. Витте. Серия 3: Педагогика. Психология. Образовательные ресурсы и технологии. 2013. № 1(2).

2. Жук О.Л. Междисциплинарная интеграция на основе принципов устойчивого развития как условие повышения качества профессиональной подготовки студентов // Вестник БГУ. Серия 4: Филология. Журналистика. Педагогика. 2014. № 3.

3. Лукоянова Н.А. Профессиональная подготовка будущих экономистов в условиях компетентностного подхода в образовании: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2015.

4. Покровская Е.М., Раитина М.Ю., Горских О.В. Междисциплинарные подходы в обеспечении образовательного процесса в вузе: основные тенденции, цели, задачи // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2014. № 2(4). 

5. Чиркунова Е.К. Междисциплинарный подход – новое качество высшего образования: Материалы Международной научно-методической конференции (НОТВ-2017) «EDCRUNCH Ural: новые образовательные технологии в вузе». Екатеринбург: УрФУ, 2017.

6. Дорошенко В.В., Черенцова И.В. Междисциплинарный подход в обучении общеобразовательным дисциплинам // Молодой ученый. 2020. № 1(291).

7. Сенашенко В.С. Междисциплинарность образования как отражение многообразия окружающего мира // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21. № 1.

8. Надеждин Е.Н. Междисциплинарные знания как дидактический ресурс в совершенствовании образовательной технологии и повышении качества обучения // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 12-1.

9. Медная Т.А. Междисциплинарность современного образования // Interdisciplinary modern education. Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. 2015. Вып. № 3–4 (июль – декабрь). 

10. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 30 марта 2021 г. № 161н «Об утверждении профессионального стандарта «Экономист предприятия»» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://base.garant.ru/400715863/


Медведева Лариса Михайловна ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры истории и культурологии, Волгоградский государственный медицинский университет.  ~ lmmedvedeva@yandex.ru


Гуляева Елена Шамилевна ~ кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры истории и культурологии, Волгоградский государственный медицинский университет.  ~ morozz2004@inbox.ru


Кобылкин Роман Александрович ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии, Волгоградская академия МВД России.  ~ kra400050@yandex.ru


Страницы / Pages: 25-34

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль истории медицины в процессе подготовки будущих врачей. Приведены теоретическое обоснование и модели практик организации образовательной внеучебной работы по истории медицины. Отмечены особые возможности истории медицины в формировании профессиональных и общекультурных компетенций. Сделан вывод о зависимости успешности реализации внеучебной образовательной работы по истории медицины и повышения качества высшего медицинского образования. 


Ключевые слова / Keywords:
медицинское образование, история медицины, внеучебная работа, воспитательная работа. 


Список литературы:
1. Петров А.В., Черемушникова И.К., Петрова И.А. «Социальная история медицины»: новая наука или новые подходы к старым традициям // История науки и техники. 2021. № 12.

2. Шок Н.П., Сергеева М.С. История медицины как учебная дисциплина: традиции клинического образования и современные методы преподавания // История медицины. 2016. Т. 3. № 1. 

3. Григорьян Я.Г. Метаморфозы истории медицины: пропедевтика или фундаментальная наука? // Медицинское образование и вузовская наука. 2018. № 3-4 (13-14).

4. Ерегина Н.Т. Высшая медицинская школа России, 1917-1953. Ярославль: ИПК «Индиго», 2010. 

5. Писаренко Д.А. Виртуальные студенческие сообщества как форма организации внеучебной деятельности студентов вуза // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 2(19).

6. Юденкова И.В., Горская С.В. Внеучебная деятельность студентов как один из факторов формирования их профессиональной компетентности // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 10(52). Ч. 3. 


Пак Любовь Геннадьевна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и социологии ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет».  ~ lyubov-pak@mail.ru 


Страницы / Pages: 35-44

Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы содержание и негативные эффекты недостаточной сформированности деловой коммуникативной культуры выпускников вузов. Охарактеризованы ведущие идеи рассмотрения производственной практики как оптимального средства формирования деловой коммуникативной культуры студентов вузов: деятельностная природа практики; гармоничное сочетание развития hard-skills и soft-skills студентов; многосферность, информационная насыщенность и интенсификация деловых и межличностных контактов. 


Ключевые слова / Keywords:
производственная практика, деловая коммуникативная культура, студенты вузов, барьеры коммуникации, сферы делового и межличностного общения, конструктивное взаимодействие.


Список литературы:
1. Ананьева Т. Десять компетенций, которые будут востребованы в 2020 году [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.tananyeva.com/single-post/ (дата обращения 03.05.2022).

2. Зайцева К.С. Формирование компетенций «4К» (критическое мышление, креативность, коммуникация, коллаборация) обучающихся профессиональных образовательных организаций»: методические рекомендации. СПб., 2021.

3. Ивонина А.И., Чуланова О.Л., Давлетшина Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль soft-skills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Вестник евразийской науки. 2017. № 1 (38).

4. Кузьмина Н.В. Формирование умений профессиональной коммуникации: проблемы, задачи // Вестник Казанского технологического университета. 2010. № 3. 

5. Попов А.Н., Ежова Т.В. Формирование профессионально-коммуникативной культуры будущего инженера средствами учебного дискурса: Монография. Уфа: АЭТЕРНА, 2017. 

6. Судаков Д.А. Атлас новых профессий: инструкция по применению. Методические рекомендации по применению Атласа новых профессий в ходе школьной профориентационной работы в средних и старших классах. Обнинск, 2016.

7. Чевтаева Н.Г., Никитина А.С., Вишневская А.В. Культура коммуникации преподавателя и студента как матрица формирования «soft skills» выпускника // Высшее образование в России. 2020. № 12.


Подорожко Инна Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Уральский филиал Российского государственного университета правосудия (г. Челябинск).  ~ podorozhko.2016@mail.ru


Страницы / Pages: 45-51

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы формирования и оценивания универсальных компетенций при обучении бакалавров по стандартам ФГОС 3++. Приводятся примеры индикаторов, раскрывающих смысловое содержание коммуникационной универсальной компетенции. Рассматриваются дескрипторы, в соответствии с которыми определяется уровень сформированности коммуникационной универсальной компетенции.


Ключевые слова / Keywords:
универсальные компетенции, индикаторы, дескрипторы, коммуникация, субъектно-ориентированные технологии.


Список литературы:
1. Бершадская М.Д., Серова А.В., Чепуренко А.Ю., Зима Е.А. Компетентностный подход к оценке образовательных результатов: опыт российского социологического образования // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 2. 

2. Бершадская М.Д., Серова А.В. Универсальные компетенции: индикаторы, опыт разработки и оценивания [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://knastu.ru/media/files/page_files/teachers/Bershadskaya_UK-_indikatory_opyt_razrabot..tsenivaniya_Seminar_AKUR_05.2018.pdf (дата обращения 08.04.2022).

3. Ефремова Н.Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание. М.: Национальное образование, 2012.

4. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. Волгоград, 2006. 

5. Монахов В.М., Ярыгин А.Н., Коростелев А.А. Педагогические объекты. Педагогическое проектирование. Know how технологии. Тольятти, 2004.

6. Rogalla I.: Metakompetenzen – Die neuen Schlüsselquali-fikationen? Ein Plädoyer für einen gehaltvollen Kompetenzbe-griff. Berlin:R&W-Verlag, 2013.


Анисимова Татьяна Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой математики и прикладной информатики Елабужского института ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет».  ~ anistat@mail.ru 


Шатунова Ольга Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики Елабужского института ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет».  ~ olgashat67@mail.ru


Страницы / Pages: 52-59

Аннотация / Annotation:
В статье обоснована необходимость подготовки педагогов для реализации STEАM-образования. Предлагается авторская модель структуры и содержания модуля «Технологии STEAM-образования» как составной части магистерской программы по направлению 44.04.01 Педагогическое образование. Подробно рассматривается вопрос формирования проектно-исследовательских компетенций обучающихся в рамках производственной практики. 


Ключевые слова / Keywords:
STEAM-образование, STEАM-компетенции, STEАM-педагог.


Список литературы:
1. Фадель Ч., Бялик М., Триллинг Б. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха: Пер. с англ. М.: Издательская группа «Точка», 2018. 

2. Компетенции «4К»: формирование и оценка на уроке. Практические рекомендации / Авт.-сост. М.А. Пинская, А.М. Михайлова. М.: Корпорация «Российский учебник», 2019. 

3. Фролов А.В. Роль STEM-образования в «новой экономике» США // Вопросы новой экономики. 2010. № 4(16). 

4. Сологуб Н.С., Аршанский Е.Я. Особенности построения учебной дисциплины «STEAM-подход в естественно-научном образовании» в контексте подготовки будущих учителей естественно-научных учебных предметов // Вышэйшая школа. 2021. № 3. 

5. Шалашова М.М. STEM-педагог: учитель будущего // Образовательная политика. 2020. № 5. 

6. Конюшенко С.М., Кузьмин С.В. STEAM образование: профессиональная подготовка будущих учителей математики и информатики // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2019. № 4(50). 

7. Баева Е.В., Руденко А.В. Проектирование магистерской программы «Управление системой дополнительного образования детей» в логике компетентностного подхода // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. № 38(2). 

8. Сологуб Н.С., Аршанский Е.Я. STEAM-компетентность как интегративное качество современного педагога // Веснік Віцебскага дзяржаўнага універсітэта. 2022. № 1(114). 


Липина Елена Андреевна ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры философии, иностранных языков и гуманитарной подготовки сотрудников ОВД Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России.  ~ lena_tyumen@inbox.ru


Страницы / Pages: 60-70

Аннотация / Annotation:
Вменение в обязанности отдельных должностных категорий сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации знания основ русского жестового языка вызвало необходимость разработки методической системы подготовки. Статья посвящена процессуальному аспекту обучения русскому жестовому языку в рамках соответствующей учебной дисциплины по программам профессиональной подготовки лиц, впервые принятых на службу в органы внутренних дел по должности «Полицейский».


Ключевые слова / Keywords:
русский жестовый язык, полиция, коррекция, самокоррекция, ошибки.


Список литературы:
1. Об утверждении Порядка определения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации, исполнение обязанностей по которым требует владения сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации навыками русского жестового языка: приказ МВД России от 12 мая 2015 г. № 544: ред. от 22 июня 2017 г. № 405 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.pravo.gov.ru (дата обращения 10.02.2022).

2. Об объеме владения навыками русского жестового языка сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации, замещающими отдельные должности в органах внутренних дел Российской Федерации: приказ МВД России и Министерства образования и науки РФ от 15 июня 2015 г. № 681/587 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru (дата обращения 10.02.2022).

3. Иванова Е.И. Особенности отбора и перевода на жестовый язык лексического минимума сотрудника органов внутренних дел // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. 2021. Т. 6. № 1(11). 

4. Довгань Е.А. Активизация познавательной деятельности слушателей на занятиях «основы русского жестового языка» с использованием различных форм и методов обучения // Современные наукоемкие технологии. 2021. № 3. 

5. Сетраков А.Н. Личностно ориентированная технология в процессе обучения основам русского жестового языка // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 11-2. 

6. Кириченко Н.Р. К вопросу о целесообразности использования жестовой песни на занятиях по жестовому языку при обучении сотрудников правоохранительных органов Российской Федерации: Сборник материалов XXIII Всероссийской научно-методической конференции «Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии» (Иркутск, 01–02 марта, 2018 г.). Иркутск: Восточно-Сибирский ин-т МВД РФ, 2001.

7. Чепурных Н.К. Игровые технологии в развитии коммуникативных навыков при преподавании русского жестового языка // Вопросы педагогики. 2020. № 10-1. 

8. Дусенко М.Б. Особенности методики обучения русскому жестовому языку и дактилологии специалистов органов социальной защиты населения // Вопросы педагогики. 2020. № 6-1. 

9. Чикнаверова К.Г. Интерпретация и коррекция ошибок в речи, изучающих иностранный язык. Обзор зарубежных исследований // Казанский педагогический журнал. 2018. № 3(128).


Ильина Нина Федоровна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики, ФГОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».  ~ ilina@kipk.ru.


Страницы / Pages: 71-82

Аннотация / Annotation:
В статье выделены и охарактеризованы этапы профессионального становления учителя с учетом ведущих видов деятельности, мотивов, ведущих психологических новообразований, форматов профессионализации. Предложен вариант выстраивания профессионального становления учителя в развивающей деятельностной парадигме, что требует от него субъектной позиции и особой самоорганизации им своего личного образовательно-развивающего пространства.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональное становление, учитель, форматы профессионализации.


Список литературы:
1. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э., Зиннатова М.В. Основы профессиологии: Учебное пособие. М.: Изд-во НИЦ ИНФРА-М, 2022. 

2. Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология человека: введение в психологию субъективности: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. 

3. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М.: Изд-во МЭИ, 1985. 

4. Даутова О.Б., Игнатьева Е.Ю. Процесс сопровождения молодого педагога как андрагогический процесс // Непрерывное образование. 2018. № 4(26). 

5. Кларин М.В. Инструмент инновационного образования: трансформирующее обучение // Педагогика. 2017. № 3. 

6. Митина Л.М. Профессионально-личностное развитие педагога: диагностика, технологии, программы: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., доп. М.: Юрайт, 2022. 

7. Смирнов С.А. Проблема культурного развития человека. Философский анализ: Дис. … д-ра философ. наук. М., 2004. 

8. Сергоманов П.А., Лученков А.В., Васильева Н.П., Логинова Н.Ф. Возрастно-ориентированная старшая школа. К реализации новых образовательных стандартов: Монография. М.: Ленанд, 2014. 

9. Дубинина В.Л. Педагогическая готовность учителя-исследователя к диагностико-технологической деятельности в условиях диверсификации образования (в системе «вуз – интернатура»): Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2010. 

10. Марголис А.А., Аржаных Е.В., Хуснутдинова М.Р. Институционализация наставничества как ресурс профессионального развития российских педагогов // Вопросы образования. 2019. № 4. 

11. Пилипчевская Н.В., Латынцев С.В., Прокопьева Н.В. Интернатура как неотъемлемая часть инновационного развития региональной системы непрерывного педагогического образования // Инновации в образовании. 2014. № 11. 

12. Митрофанов К.Г. Современные институты и технологии профессионализации учителя в системе непрерывного педагогического образования: Монография. Красноярск, 2012. 


Краснов Сергей Иванович ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».  ~ ksi1962@mail.ru


Страницы / Pages: 83-94

Аннотация / Annotation:
В статье обращается внимание на следующее положение: в обновляемом содержании общего образования складывается ситуация содержательно-процессуальной неопределенности, в которой востребован новый современный профессионализм педагога, обладающего не только профессиональным, но и проектным самосознанием. Даются определения самосознания, профессионального самосознания и проектного самосознания. 


Ключевые слова / Keywords:
содержание общего образования, содержательно-процессуальная неопределенность, современное профессиональное самосознание педагога, функция самосознания, профессиональное самосознание; проектное самосознание.


Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40. 

2. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений: Учебное пособие для студентов вузов. М., 2003. 

3. Канеман Д., Словик П., Тверски А. Принятие решений в неопределенности: Правила и предубеждения. Харьков: Изд-во Института прикладной психологии «Гуманитарный Центр», 2005. 

4. Блауг М., Саймон Г. 100 великих экономистов после Кейнса  Great Economists since Keynes: An introduction to the lives & works of one hundred great economists of the past.  СПб.: Экономикус, 2009.  

5. Громыко Ю.В. К проблеме создания общенародной школы будущего: синтез предметного и проектного образования // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 1. 

6. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. 2-е изд. Екатеринбург, 2010.

7. Смоляр А.И. Формирование профессионального самосознания учителя: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2005. 

8. Лазарев В.С. Обобщенная модель инновационного процесса // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. № 3. 

9. Edward F. Crawley and Doris R. Brodeur. The Education of Future Aeronautical Engineers: Conceiving, Designing, Implementing and Operating // Materials of 48th AIAA Aerospace Sciences Meeting Including the New Horizons Forum and Aerospace Exposition (4—7 January, 2010). Orlando, Florida, 2010.


Иршин Алексей Владимирович ~ заместитель директора Института открытого и дистанционного образования – начальник отдела организации дистанционных технологий, доцент кафедры техники, технологии и строительства ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)», Южно-Уральский государственный университет.  ~ irshinav@susu.ru 


Страницы / Pages: 95-107

Аннотация / Annotation:
В статье проанализированы и обобщены основания транспрофессионализма как интегрального качества личности специалиста технических направлений. Представлен историко-генетический анализ этапности происходящих смысловых трансформации и эволюционирования специализированных видов трудовой деятельности. Ведущими методами в исследовании проблемы являются теоретико-методологический анализ предмета исследования на основе изучения и логического обобщения научной литературы.


Ключевые слова / Keywords:
специализация, профессионализм, транспрофессионализм, специалисты технической направленности, трансфессия, историко-генетический анализ.


Список литературы:
1. Малиновский П. Вызовы глобальной профессиональной революции на рубеже тысячелетий // Российское экспертное обозрение. 2007. № 3. 

2. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Методологические ориентиры развития транспрофессионализма педагогов профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19. 

3. Цыгулева М.В. К вопросу о профессиональных затруднениях инженера // Вестник научных конференций. 2016. № 10-5.

4. Barr H. Interprofessional education // A Practical Guide for Medical Teachers. 4th ed. Edinbugh, UK : Elsevier Churchill Livingstone, 2009. 

5. Horsburgh M., Lamdin R., Williamson E. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning // Medical education. 2001. V. 35. № 9. 

6. Заводчиков Д.П. Психологические угрозы профессиональному будущему субъекта профессиональной деятельности // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. № 2. 


Шумилова Елена Аркадьевна ~ доктор педагогических наук, профессор заведующий кафедрой дефектологии и специальной психологии, ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет».  ~ shumilovae2005@yandex.ru


Журавлева Елена Юрьевна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии и специальной психологии, ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет».  ~ shumilovae2005@yandex.ru


Гордеева Дарья Сергеевна ~ кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой естественно-математических дисциплин ГБО ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования».  ~ gordeeva.darya@mail.ru


Страницы / Pages: 108-117

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается потенциал использования цифровых инструментов оценки образовательных результатов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализ научных трудов зарубежных и отечественных ученых, которые посвящены теоретическим и практическим аспектам цифровизации инклюзивного образовательного пространства, позволит расширить субъективные границы существующей практики развертывания инклюзивных инициатив в разных сферах жизнедеятельности.


Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное пространство, цифровизация, цифровые инструменты оценки образовательных достижений детей с ОВЗ.


Список литературы:
1. Нечаев В.Д., Дурнева Е.Е. «Цифровое поколение»: психолого-педагогическое исследование проблемы // Педагогика. 2016. № 1. 

2. Bates T.A.W. Teaching in a Digital Age [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://wiki.lib.sun.ac.za/images/f/f3/ Teaching-in-a-digital-age.pdf

3. Marci-Boehncke G., Vogel T. Digital literacy and inclusion: the impact of theory and practice in teacher’s education [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/323888125_DIGITAL_LITERACY_AND_INCLUSION_THE_IMPACT_OF_THEORY_AND_PRACTICE_IN_TEACHERS’_EDUCATION

4. Hamburg I., Bucksch S. Inclusive Education and Digital Social innovation // Advances in Social Sciences Research Journal. 2017. Vol. 4. № 5. 

5. Garrison D.R. Three generations of technological innovations in distanse education // Distance Education. 1985. Vol. 6. 

6. Lazzari M. Digital storytelling for inclusive education: an experience in initial teacher training [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.marcolazzari.it/publications/EL-lazzari-2016-sito.pdf

7. Астаева А.В. Анализ современных компьютеризированных программ диагностики и коррекции в детской нейропсихологии // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2018. Т. 11. № 4. 

8. Гнедых Д.С. Дистанционная компьютерная психодиагностика познавательной сферы учащихся: проблемы и перспективы // Педагогика и психология образования. 2019. №2. 

9. Ермолова В.М., Чальцева Т.А., Евдокимова Л.А. Особенности организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2020. № 2(54). 

10. Одинокова Н.А. Использование дистанционных форм обучения с детьми, имеющими особые образовательные потребности: реалии сегодняшнего дня и перспективы // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2021. № 1(30).