Инновации в образовании
№ 09 • 2023
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.В. ГАНИЧЕВА Ганичева Антонина Валериановна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры физико-математических дисциплин и информационных технологий ФГБОУ ВО «Тверская государственная сельскохозяйственная академия». E-mail: tgan55@yandex.ru ~
А.В. ГАНИЧЕВ Ганичев Алексей Валерианович ~ старший преподаватель кафедры информатики и прикладной математики, ФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет». E-mail: alexej.ganichev@yandex.ru ~
Векторные оценки эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
В статье представлена новая методика организации стимулирующего воздействия для повышения качества обучения. Данная методика позволяет произвести анализ, сделать прогноз и осуществить корректировку качества учебного процесса. Координатами векторной оценки являются средний балл и среднее число попыток сдачи контрольного мероприятия. Предложена модель повышения стабильности показателей эффективности учебного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
траектория обучения, вектор нормы, скалярное произведение, стимулирование, плотность потока, граф переходов системы.
Список литературы:
1. Двуличанская Н.Н., Еркович О.С. Средства формирования и оценивания компетенций студентов вуза // Инновации в образовании. 2016. № 7.
2. Седых И.Ю. Проблемы оценки качества образования // Инновации в образовании. 2016. № 1.
3. Шапкин В.В. Использование статистических методов при оценке результатов педагогического эксперимента // Инновации в образовании. 2017. № 10.
4. Хадзарагова Е.А. Исследование скаляризации векторных оценок в многокритериальных оптимизационных задачах // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 3-3.
5. Минкова А.С. О некоторых подходах к использованию математических моделей и методов при оценке и оптимизации учебного процесса // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2017. № 8-9.
6. Доронина Ю.В., Баркалов С.И. Модель оценивания эффективности учебного процесса на основе анализа процесса обучаемости // Качество и жизнь. 2022. № 2 (34).
Аннотация / Annotation:
В статье представлена новая методика организации стимулирующего воздействия для повышения качества обучения. Данная методика позволяет произвести анализ, сделать прогноз и осуществить корректировку качества учебного процесса. Координатами векторной оценки являются средний балл и среднее число попыток сдачи контрольного мероприятия. Предложена модель повышения стабильности показателей эффективности учебного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
траектория обучения, вектор нормы, скалярное произведение, стимулирование, плотность потока, граф переходов системы.
Список литературы:
1. Двуличанская Н.Н., Еркович О.С. Средства формирования и оценивания компетенций студентов вуза // Инновации в образовании. 2016. № 7.
2. Седых И.Ю. Проблемы оценки качества образования // Инновации в образовании. 2016. № 1.
3. Шапкин В.В. Использование статистических методов при оценке результатов педагогического эксперимента // Инновации в образовании. 2017. № 10.
4. Хадзарагова Е.А. Исследование скаляризации векторных оценок в многокритериальных оптимизационных задачах // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 3-3.
5. Минкова А.С. О некоторых подходах к использованию математических моделей и методов при оценке и оптимизации учебного процесса // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2017. № 8-9.
6. Доронина Ю.В., Баркалов С.И. Модель оценивания эффективности учебного процесса на основе анализа процесса обучаемости // Качество и жизнь. 2022. № 2 (34).
А.П. ГУЛОВ Гулов Артем Петрович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка №6, Московский государственный институт международных отношений МИД России. E-mail: gulov@tea4er.org ~
Проектирование системы оценочных процедур на Всероссийской олимпиаде школьников
Страницы / Pages: 14-20
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается существующая система оценивания работ участников Всероссийской олимпиады школьников. Указываются определенные недостатки существующего порядка, предлагается модель реформации деятельности экспертов жюри. Разработанные меры позволят повысить качество проверки и снять существующую напряженность в диалоге жюри-конкурсант.
Ключевые слова / Keywords:
олимпиада школьников, языковое тестирование, подготовка к олимпиаде, критерии оценивания, одарённые дети.
Список литературы:
1. Агаханов Н.Х., Марчукова О.Г., Подлипский О.К. О современных тенденциях в подготовке школьников к математическим олимпиадам // Вопросы образования. 2021. № 4.
2. Богатырева Е.Н., Лигновская Е.В. Применение технологии развития критического мышления при подготовке курсантов высших военных образовательных организаций высшего образования к олимпиадам по иностранному языку // Педагогическое образование. 2022. Т. 3. № 6.
3. Богданова О.Н. Становление метапредметной компетентности учителя, работающего с интеллектуально одаренными школьниками, в процессе дополнительного профессионального образования // Вестник Бел ИРО. 2019. Т. 6. № 3 (13).
4. Горобец А.В., Горобец А.В., Пустыльник Ю.Ю. Научно-методическое и организационное обеспечение Всероссийской олимпиады по искусственному интеллекту // Педагогика. 2022. Т. 86. № 7.
5. Дейкова Т.Н., Овчинникова А.В. Олимпиада по дисциплине безопасность жизнедеятельности как оценочное средство сформированности компетенции // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. № 11(125).
6. Нестеров В.П. Диагностика способностей обучающихся, одаренных в области физики, для построения индивидуальных образовательных траекторий // Физика в школе. 2022. № 7.
7. Переверткина М.С. К вопросу об организации интеллектуальных соревнований по английскому языку на базе виртуальной обучающей среды Moodle: Материалы Всероссийской межвузовской научной конференции «Герценовские чтения. Иностранные языки» (Санкт-Петербург, 14–15 мая 2015 г.). СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.
8. Лобанова Л.Ю., Якимова И.А. Методика проведения олимпиады по инженерной графике в военном вузе // Вестник образовательного консорциума «Среднерусский университет». Серия: Гуманитарные науки. 2022. № 22.
9. Карманова Е.В., Медведева П.И. Подготовка школьников старших классов к решению олимпиадных заданий по интеллектуальному анализу данных // Информатика в школе. 2022. № 2(175).
10. Колпакова Н.П., Иванова Е.В. Олимпиада школьников как инструмент профориентационной работы и регулирования миграционных процессов в экономике региона // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. 2022. № 3(78).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается существующая система оценивания работ участников Всероссийской олимпиады школьников. Указываются определенные недостатки существующего порядка, предлагается модель реформации деятельности экспертов жюри. Разработанные меры позволят повысить качество проверки и снять существующую напряженность в диалоге жюри-конкурсант.
Ключевые слова / Keywords:
олимпиада школьников, языковое тестирование, подготовка к олимпиаде, критерии оценивания, одарённые дети.
Список литературы:
1. Агаханов Н.Х., Марчукова О.Г., Подлипский О.К. О современных тенденциях в подготовке школьников к математическим олимпиадам // Вопросы образования. 2021. № 4.
2. Богатырева Е.Н., Лигновская Е.В. Применение технологии развития критического мышления при подготовке курсантов высших военных образовательных организаций высшего образования к олимпиадам по иностранному языку // Педагогическое образование. 2022. Т. 3. № 6.
3. Богданова О.Н. Становление метапредметной компетентности учителя, работающего с интеллектуально одаренными школьниками, в процессе дополнительного профессионального образования // Вестник Бел ИРО. 2019. Т. 6. № 3 (13).
4. Горобец А.В., Горобец А.В., Пустыльник Ю.Ю. Научно-методическое и организационное обеспечение Всероссийской олимпиады по искусственному интеллекту // Педагогика. 2022. Т. 86. № 7.
5. Дейкова Т.Н., Овчинникова А.В. Олимпиада по дисциплине безопасность жизнедеятельности как оценочное средство сформированности компетенции // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. № 11(125).
6. Нестеров В.П. Диагностика способностей обучающихся, одаренных в области физики, для построения индивидуальных образовательных траекторий // Физика в школе. 2022. № 7.
7. Переверткина М.С. К вопросу об организации интеллектуальных соревнований по английскому языку на базе виртуальной обучающей среды Moodle: Материалы Всероссийской межвузовской научной конференции «Герценовские чтения. Иностранные языки» (Санкт-Петербург, 14–15 мая 2015 г.). СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.
8. Лобанова Л.Ю., Якимова И.А. Методика проведения олимпиады по инженерной графике в военном вузе // Вестник образовательного консорциума «Среднерусский университет». Серия: Гуманитарные науки. 2022. № 22.
9. Карманова Е.В., Медведева П.И. Подготовка школьников старших классов к решению олимпиадных заданий по интеллектуальному анализу данных // Информатика в школе. 2022. № 2(175).
10. Колпакова Н.П., Иванова Е.В. Олимпиада школьников как инструмент профориентационной работы и регулирования миграционных процессов в экономике региона // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. 2022. № 3(78).
Д.Е. МАТВЕЕВ Матвеев Денис Евгеньевич ~ кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры управления повседневной деятельностью, Новосибирский военный ордена Жукова институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. E-mail: dematveev@mail.ru ~
С.П. БЕЛОВОЛОВА Беловолова Светлана Павловна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры общественных наук, Новосибирский юридический институт (филиал) Национального исследовательского Томского государственного университета. Е-mail: v.belovolov@mail.ru ~
Т.И. СУЛТАНБЕКОВ Султанбеков Тимур Ильфатович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии служебной деятельности, Санкт-Петербургский военный ордена Жукова институт войск национальной гвардии Российской Федерации. Е-mail: sultanbekovti@bk.ru ~
Андрагогическая направленность образовательной среды военного вуза
Страницы / Pages: 21-28
Аннотация / Annotation:
Авторы на основе анализа научно-педагогической литературы рассмотрели понятие образовательной среды и обозначили её содержательные характеристики. Показано, что основной характеристикой андрагогической направленности образовательной среды военного вуза является андрагогическое взаимодействие. Определена специфика деятельности будущих офицеров, которая заключается в приобретении конкретных знаний, умений и навыков, необходимых для решения профессиональных задач.
Ключевые слова / Keywords:
образование, военное образование, среда, образовательная среда, андрагогическая направленность, андрагогическое взаимодействие.
Список литературы:
1. Беловолов В.А., Беловолова С.П., Матвеев Д.Е., Ильенко Е.В. Готовность специалиста к профессиональной деятельности как целостное личностное образование: Сборник материалов I Международной научно-практической конференции «Север и молодежь: здоровье, образование, карьера» (Ханты-Мансийск, 28–29 ноября 2019 г.). Ханты-Мансийск: ЮГУ, 2019.
2. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. Волгоград: Перемена, 1994.
3. Бахтин М.М. К вопросам самосознания и самооценки. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.
4. Выготский Л.С. Сочинения. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
5. Гонтарь В.Н. Операционно-деятельностный компонент личностно-ориентированного обучения курсантов в вузе МВД России: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2000.
6. Основы андрагогики: Учебник / Под ред. И.А. Колесниковой. М.: ACADEMA, 2007.
7. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2005.
8. Змеев С.И. Становление андрагогики: развитие теории и технологии обучения взрослых: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2000.
9. Линевич Л.В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Калининград, 2002.
10. Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 2010.
11. Филин С.А. Андрагогический подход к построению системы профессионального обучения персонала предприятия: Атореф. дис. … канд. пед. наук. Великий Новгород, 2005.
Аннотация / Annotation:
Авторы на основе анализа научно-педагогической литературы рассмотрели понятие образовательной среды и обозначили её содержательные характеристики. Показано, что основной характеристикой андрагогической направленности образовательной среды военного вуза является андрагогическое взаимодействие. Определена специфика деятельности будущих офицеров, которая заключается в приобретении конкретных знаний, умений и навыков, необходимых для решения профессиональных задач.
Ключевые слова / Keywords:
образование, военное образование, среда, образовательная среда, андрагогическая направленность, андрагогическое взаимодействие.
Список литературы:
1. Беловолов В.А., Беловолова С.П., Матвеев Д.Е., Ильенко Е.В. Готовность специалиста к профессиональной деятельности как целостное личностное образование: Сборник материалов I Международной научно-практической конференции «Север и молодежь: здоровье, образование, карьера» (Ханты-Мансийск, 28–29 ноября 2019 г.). Ханты-Мансийск: ЮГУ, 2019.
2. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. Волгоград: Перемена, 1994.
3. Бахтин М.М. К вопросам самосознания и самооценки. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.
4. Выготский Л.С. Сочинения. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
5. Гонтарь В.Н. Операционно-деятельностный компонент личностно-ориентированного обучения курсантов в вузе МВД России: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2000.
6. Основы андрагогики: Учебник / Под ред. И.А. Колесниковой. М.: ACADEMA, 2007.
7. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2005.
8. Змеев С.И. Становление андрагогики: развитие теории и технологии обучения взрослых: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2000.
9. Линевич Л.В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Калининград, 2002.
10. Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 2010.
11. Филин С.А. Андрагогический подход к построению системы профессионального обучения персонала предприятия: Атореф. дис. … канд. пед. наук. Великий Новгород, 2005.
С.С. СТАРЧИКОВ Старчиков Сергей Сергеевич ~ кандидат физико-математических наук, ведущий научный сотрудник ФНИЦ «Кристаллография и фотоника» РАН, г. Москва. Е-mail: sergey.s.starchikov@gmail.com ~
И.Ю. СТАРЧИКОВА Старчикова Ирина Юрьевна ~ старший преподаватель кафедры экономики и управления Московского авиационного института (национального исследовательского университета). Е-mail: irina.star4@gmail.com ~
Особенности обучения иностранному языку в технических вузах
Страницы / Pages: 29-38
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям обучения иностранному языку в контексте развития лексической компетенции студентов бакалавриата неязыковых профилей университета. Представлены возможные трудности, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты на практических занятиях, и описаны пути их решения.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, профессионально-иноязычная коммуникативная компетенция, студент, технический вуз.
Список литературы:
1. Витрук Л.Ю., Ларина Л.И., Сихарулидзе Д.Х. Бинарное занятие по иностранному языку в вузе и проектная деятельность студентов // Перспективы науки. 2022. № 4(151).
2. Михайлюк Э.М. Бинарный урок как эффективный способ обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/04/04/binarnyy_urok_kak_effektivnyy_sposob_obucheniya_inostrannym_yazykam.docx.
3. Вавилова Л.Н. Интегрированный урок: особенности, подготовка, проведение // Образование. Карьера. Общество. 2017. № 3(54).
4. Коган Е.А., Крымская О.Б. Английский в техническом вузе: мнения студентов // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 7.
5. Лазарева О.П. Повышение познавательного интереса и учебной мотивации к изучению иностранных языков в университете // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 2.
6. Белякова А.С., Мазилина М.А., Панкина Е.А. Особенности перевода терминов для описания видов металлургической продукции из титановых сплавов: Материалы V Молодежной научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня образования МАИ «Пятые Колачёвские чтения». М., 2020.
7. Михайлов В.В. Особенности преподавания английского языка в техническом вузе // Перспективы науки и образования. 2018. № 4(34).
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям обучения иностранному языку в контексте развития лексической компетенции студентов бакалавриата неязыковых профилей университета. Представлены возможные трудности, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты на практических занятиях, и описаны пути их решения.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, профессионально-иноязычная коммуникативная компетенция, студент, технический вуз.
Список литературы:
1. Витрук Л.Ю., Ларина Л.И., Сихарулидзе Д.Х. Бинарное занятие по иностранному языку в вузе и проектная деятельность студентов // Перспективы науки. 2022. № 4(151).
2. Михайлюк Э.М. Бинарный урок как эффективный способ обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/04/04/binarnyy_urok_kak_effektivnyy_sposob_obucheniya_inostrannym_yazykam.docx.
3. Вавилова Л.Н. Интегрированный урок: особенности, подготовка, проведение // Образование. Карьера. Общество. 2017. № 3(54).
4. Коган Е.А., Крымская О.Б. Английский в техническом вузе: мнения студентов // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 7.
5. Лазарева О.П. Повышение познавательного интереса и учебной мотивации к изучению иностранных языков в университете // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 2.
6. Белякова А.С., Мазилина М.А., Панкина Е.А. Особенности перевода терминов для описания видов металлургической продукции из титановых сплавов: Материалы V Молодежной научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня образования МАИ «Пятые Колачёвские чтения». М., 2020.
7. Михайлов В.В. Особенности преподавания английского языка в техническом вузе // Перспективы науки и образования. 2018. № 4(34).
О.Н. БОГДАНОВА Богданова Оксана Николаевна ~ кандидат педагогических наук, руководитель краевого ресурсного центра по работе с одаренными детьми краевого государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования». E-mail: bogdanova.oksana@kipk.ru ~
«Учебный стартап» как инновационная технология становления компетенций и появления персональных проектов у обучающихся
Страницы / Pages: 39-50
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается роль и возможности учебного стартапа как инновационной технологии, позволяющей обеспечить ряд значимых образовательных результатов, предусмотренных новыми федеральными государственными образовательными стандартами. Подробно описывается полный цикл реализации учебного стартапа как педагогической технологии. Проанализированы педагогические условия и технологии, благодаря которым «учебный стартап-проект» может реализоваться с наибольшим успехом.
Ключевые слова / Keywords:
проектная деятельность, учебный стартап, образовательные задачи, учебное моделирование, детско-взрослое сотрудничество.
Список литературы:
1. Аверков М.С., Богданова О.Н. Образовательная программа по типу «Стартап» как ресурс для компетентностного развития школьников: разработка, проведение, индивидуальное сопровождение: Методические рекомендации. Красноярск, 2022.
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 568 от 18.07.2022 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/33fP6Z (дата обращения: 03.03.2023).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/hotlaw/federal/1565894/ (дата обращения: 03.03.2023).
4. Раева И.В. Стартап: понятие, особенности, методы оценки // Имущественные отношения в РФ. № 6 (237) 2021.
5. Соловьева В.С. Школьная бизнес-компания как способ организации предпринимательской деятельности среди молодёжи // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 11-2(38).
6. Эрик Рис. Метод стартапа. Предпринимательские принципы управления для долгосрочного роста компании: Пер. М. Кольневой / Науч.ред. А. Нижельский / Издание на русском языке, перевод, оформление. М.: ООО «Альпина Паблишер», 2018.
7. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: Учебное пособие. 2-е изд., стер. М.: Флинта, 2014.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается роль и возможности учебного стартапа как инновационной технологии, позволяющей обеспечить ряд значимых образовательных результатов, предусмотренных новыми федеральными государственными образовательными стандартами. Подробно описывается полный цикл реализации учебного стартапа как педагогической технологии. Проанализированы педагогические условия и технологии, благодаря которым «учебный стартап-проект» может реализоваться с наибольшим успехом.
Ключевые слова / Keywords:
проектная деятельность, учебный стартап, образовательные задачи, учебное моделирование, детско-взрослое сотрудничество.
Список литературы:
1. Аверков М.С., Богданова О.Н. Образовательная программа по типу «Стартап» как ресурс для компетентностного развития школьников: разработка, проведение, индивидуальное сопровождение: Методические рекомендации. Красноярск, 2022.
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 568 от 18.07.2022 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/33fP6Z (дата обращения: 03.03.2023).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/hotlaw/federal/1565894/ (дата обращения: 03.03.2023).
4. Раева И.В. Стартап: понятие, особенности, методы оценки // Имущественные отношения в РФ. № 6 (237) 2021.
5. Соловьева В.С. Школьная бизнес-компания как способ организации предпринимательской деятельности среди молодёжи // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 11-2(38).
6. Эрик Рис. Метод стартапа. Предпринимательские принципы управления для долгосрочного роста компании: Пер. М. Кольневой / Науч.ред. А. Нижельский / Издание на русском языке, перевод, оформление. М.: ООО «Альпина Паблишер», 2018.
7. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: Учебное пособие. 2-е изд., стер. М.: Флинта, 2014.
Е.М. КАРАНЕЦ Каранец Екатерина Михайловна ~ кандидат педагогических наук, доцент, Заместитель декана по учебной работе факультета дошкольного образования, Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка». E-mail: reitkatusha@mail.ru ~
Развитие личного пространства детей старшего дошкольного возраста в условиях учреждения дошкольного образования
Страницы / Pages: 51-57
Аннотация / Annotation:
В статье определена роль личного пространства детей старшего дошкольного возраста в становлении гармоничного взаимодействия с окружающим пространством. Представлен авторский проект, направленный на развитие у детей умения определять и организовывать личное пространство в самостоятельной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
личное пространство, проект, взаимодействие, дети старшего дошкольного возраста.
Список литературы:
1. Бердников И.П. Пространство человека: коммуникативные структуры (парадигмальные и социокультурные основания): Автореф. дис. … канд. филос. наук. Саратов, 2003.
2. Власенко Н.Э. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми среднего и старшего возраста (4–7 лет). Мозырь: Содействие, 2015.
3. Осин Е.Н. Факторная структура русскоязычной версии шкалы общей толерантности к неопределенности Д. Маклейна // Психологическая диагностика. 2010. № 2.
4. Осипов А.И. Пространство и время как категории мировоззрения и регуляторы человеческой деятельности / Науч. ред. Д.И. Широканов. Минск: Наука и техника, 1989.
5. Волков В.Н. Постмодерн и его интерпретации. М.: Издательские решения, 2017.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье определена роль личного пространства детей старшего дошкольного возраста в становлении гармоничного взаимодействия с окружающим пространством. Представлен авторский проект, направленный на развитие у детей умения определять и организовывать личное пространство в самостоятельной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
личное пространство, проект, взаимодействие, дети старшего дошкольного возраста.
Список литературы:
1. Бердников И.П. Пространство человека: коммуникативные структуры (парадигмальные и социокультурные основания): Автореф. дис. … канд. филос. наук. Саратов, 2003.
2. Власенко Н.Э. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми среднего и старшего возраста (4–7 лет). Мозырь: Содействие, 2015.
3. Осин Е.Н. Факторная структура русскоязычной версии шкалы общей толерантности к неопределенности Д. Маклейна // Психологическая диагностика. 2010. № 2.
4. Осипов А.И. Пространство и время как категории мировоззрения и регуляторы человеческой деятельности / Науч. ред. Д.И. Широканов. Минск: Наука и техника, 1989.
5. Волков В.Н. Постмодерн и его интерпретации. М.: Издательские решения, 2017.
Е.Н. ГРИНЬКО Гринько Елена Николаевна ~ кандидат культурологии, доцент, доцент кафедры гуманитарных дисциплин, Тихоокеанский государственный медицинский университет, г. Владивосток. E-mail: en-grinko@mail.ru ~
Проблема «особенных» детей в подготовке будущих педиатров: гуманитарно-педагогический аспект
Страницы / Pages: 58-70
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется феномен «особенных» детей с гуманитарно-педагогической точки зрения. Рассматривается проблема «особенных» детей как проблема науки, общества, семьи, государства. Особое внимание уделяется трудностям, которые возникают в работе врачей-педиатров при встрече с ребёнком с особенностями развития. Предлагаются пути совершенствования учебно-воспитательного процесса медицинского вуза при подготовке будущих педиатров со стороны её гуманитарной составляющей.
Ключевые слова / Keywords:
«особенные дети», орфанные заболевания, превентивная медицина, педиатр, учебно-воспитательный процесс.
Список литературы:
1. Новиков П.В. Редкие (орфанные) наследственные и врожденные болезни у детей: проблемы и задачи на современном этапе // Вопросы практической педиатрии. 2011. Т. 6. № 1.
2. Яйленко А.А. Превентивная педиатрия, возможности и перспективы внедрения в практику // Смоленский медицинский альманах. 2017. № 3.
3. Тищенко П. Нелинейный мир культуры. Рабочие тетради по биоэтике. Вып. 2: Проблемы формирования субкультур людей с особенностями развития. Сб. науч. статей / Под ред. Б.Г. Юдина. М.: Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2006.
4. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201705290022.pdf.
5. Крайнова И.Н., Грибанов А.В., Рябова Е.А. Аномальное отхождение левой коронарной артерии от ствола легочной артерии: трудный диагноз в педиатрической практике // Вопросы практической педиатрии. 2017. Т. 12. № 2.
6. Уэстаби С. Хрупкие жизни. М.: Эксмо, 2018.
7. Лохов М.И., Фесенко Е.В., Фесенко Ю.А. Нестандартный, или «плохой хороший ребенок»: Монография. СПб.: КАРО, 2011.
8. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 24 апреля 2018 г. № 186 «Об утверждении Концепции предикативной, превентивной и персонализированной медицины» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71847662.
9. Российские общественные организации по РАС [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://yaosobenniy.ru/baza-specialistov-s-publichnimi-kontaktami/rossiiskie-obshhestvennie-organizacii-po-ras.
10. Неформальное общество помощи людям с аутизмом «Маленький принц». [Informal society for helping people with autism «Little Prince» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://malenkiy-prints.ru.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется феномен «особенных» детей с гуманитарно-педагогической точки зрения. Рассматривается проблема «особенных» детей как проблема науки, общества, семьи, государства. Особое внимание уделяется трудностям, которые возникают в работе врачей-педиатров при встрече с ребёнком с особенностями развития. Предлагаются пути совершенствования учебно-воспитательного процесса медицинского вуза при подготовке будущих педиатров со стороны её гуманитарной составляющей.
Ключевые слова / Keywords:
«особенные дети», орфанные заболевания, превентивная медицина, педиатр, учебно-воспитательный процесс.
Список литературы:
1. Новиков П.В. Редкие (орфанные) наследственные и врожденные болезни у детей: проблемы и задачи на современном этапе // Вопросы практической педиатрии. 2011. Т. 6. № 1.
2. Яйленко А.А. Превентивная педиатрия, возможности и перспективы внедрения в практику // Смоленский медицинский альманах. 2017. № 3.
3. Тищенко П. Нелинейный мир культуры. Рабочие тетради по биоэтике. Вып. 2: Проблемы формирования субкультур людей с особенностями развития. Сб. науч. статей / Под ред. Б.Г. Юдина. М.: Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2006.
4. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201705290022.pdf.
5. Крайнова И.Н., Грибанов А.В., Рябова Е.А. Аномальное отхождение левой коронарной артерии от ствола легочной артерии: трудный диагноз в педиатрической практике // Вопросы практической педиатрии. 2017. Т. 12. № 2.
6. Уэстаби С. Хрупкие жизни. М.: Эксмо, 2018.
7. Лохов М.И., Фесенко Е.В., Фесенко Ю.А. Нестандартный, или «плохой хороший ребенок»: Монография. СПб.: КАРО, 2011.
8. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 24 апреля 2018 г. № 186 «Об утверждении Концепции предикативной, превентивной и персонализированной медицины» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71847662.
9. Российские общественные организации по РАС [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://yaosobenniy.ru/baza-specialistov-s-publichnimi-kontaktami/rossiiskie-obshhestvennie-organizacii-po-ras.
10. Неформальное общество помощи людям с аутизмом «Маленький принц». [Informal society for helping people with autism «Little Prince» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://malenkiy-prints.ru.
Э.А. ЛАТЫПОВА Латыпова Эндже Анваровна ~ кандидат психологических наук, доцент, директор, Научно-образовательный центр Практической Психологии, этнопсихологии и психологии межкультурной коммуникации ИПО КФУ, Казанский Федеральный Университет. E-mail: latypova5973@rambler.ru. ~
Взаимодействие субъектов воспитательной работы и психологической деятельности в процессе оказания психологической помощи обучающимся
Страницы / Pages: 71-78
Аннотация / Annotation:
В статье предоставлены организационно-методические аспекты оказания психологической помощи студентам вуза. В основе предоставляемой помощи – индивидуальные сеансы психотерапии. Результаты работы подтвердили эффективность выбранной методики.
Ключевые слова / Keywords:
депрессия, психологическая помощь, когнитивно-поведенческая терапия, гештальт-терапия, психоэмоциональное состояние.
Список литературы:
1. Китова Д.А., Булгучева Р.М., Биджиева А.М. Эмоциональные особенности отношения к экономическим явлениям как фактор социального управления государством // Вестник Университета Российской академии образования. 2021. № 5.
2. Симакова Т.А., Карпова Г.С. Исследование типологических особенностей адаптированности студентов к обучению в условиях самоизоляции // Инновации в образовании. 2020. № 6.
3. Хребина С.В. Зверева Р.Г., Юндин Р.Н. Особенности психологической поддержки личности студентов в период массовой самоизоляции // Гуманизация образования. 2020. № 4.
4. Surapaneni S., Larson L.M., Heath P.J., Vogel D.L. The interaction of stigma and distress: predicting the help-seeking attitudes of United States students // British Journal of Guidance & Counselling. 2019. T. 47. № 5.
5. Keegan R., Stoljarova S., Kessler L., Jack S. Psychological support for the talent pathway: Qualitative process evaluation of a State Sport Academy’s Psychology Service // Journal of Applied Sport Psychology. 2022. Т. 34. № 3.
6. Greig A., MacKay T., Ginter L. Supporting the mental health of children and young people: a survey of Scottish educational psychology services // Educational Psychology in Practice. 2019. Т. 35. № 3.
7. Трофимова Е.Л. Васенкин А.В., Малахаева С.К. Особенности психологического портрета людей, переживающих кризис среднего возраста // Baikal Research Journal. 2019. Т. 10. № 1.
8. Федорова Е.Ю., Моторкин С.А. Диагностика сенсомоторного состояния, осознаваемого уровня тревоги и степени мотивации как компонент психолого-педагогического сопровождения тренировочной деятельности боксеров в предсоревновательный период // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2021. Т. 8. № 198.
9. Морозова Н.Н., Чибиркин В.С. Применение техник когнитивно-поведенческой терапии в работе с негативными переживаниями студентов // Огарёв-Online. 2018. Т. 16. № 121.
10. Шельшакова Н.Н. Особенности проведения психологического консультирования // Образование и право. 2021. № 9.
Аннотация / Annotation:
В статье предоставлены организационно-методические аспекты оказания психологической помощи студентам вуза. В основе предоставляемой помощи – индивидуальные сеансы психотерапии. Результаты работы подтвердили эффективность выбранной методики.
Ключевые слова / Keywords:
депрессия, психологическая помощь, когнитивно-поведенческая терапия, гештальт-терапия, психоэмоциональное состояние.
Список литературы:
1. Китова Д.А., Булгучева Р.М., Биджиева А.М. Эмоциональные особенности отношения к экономическим явлениям как фактор социального управления государством // Вестник Университета Российской академии образования. 2021. № 5.
2. Симакова Т.А., Карпова Г.С. Исследование типологических особенностей адаптированности студентов к обучению в условиях самоизоляции // Инновации в образовании. 2020. № 6.
3. Хребина С.В. Зверева Р.Г., Юндин Р.Н. Особенности психологической поддержки личности студентов в период массовой самоизоляции // Гуманизация образования. 2020. № 4.
4. Surapaneni S., Larson L.M., Heath P.J., Vogel D.L. The interaction of stigma and distress: predicting the help-seeking attitudes of United States students // British Journal of Guidance & Counselling. 2019. T. 47. № 5.
5. Keegan R., Stoljarova S., Kessler L., Jack S. Psychological support for the talent pathway: Qualitative process evaluation of a State Sport Academy’s Psychology Service // Journal of Applied Sport Psychology. 2022. Т. 34. № 3.
6. Greig A., MacKay T., Ginter L. Supporting the mental health of children and young people: a survey of Scottish educational psychology services // Educational Psychology in Practice. 2019. Т. 35. № 3.
7. Трофимова Е.Л. Васенкин А.В., Малахаева С.К. Особенности психологического портрета людей, переживающих кризис среднего возраста // Baikal Research Journal. 2019. Т. 10. № 1.
8. Федорова Е.Ю., Моторкин С.А. Диагностика сенсомоторного состояния, осознаваемого уровня тревоги и степени мотивации как компонент психолого-педагогического сопровождения тренировочной деятельности боксеров в предсоревновательный период // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2021. Т. 8. № 198.
9. Морозова Н.Н., Чибиркин В.С. Применение техник когнитивно-поведенческой терапии в работе с негативными переживаниями студентов // Огарёв-Online. 2018. Т. 16. № 121.
10. Шельшакова Н.Н. Особенности проведения психологического консультирования // Образование и право. 2021. № 9.
С.С. ТЕРПУГОВА Терпугова Софья Сергеевна ~ аспирант кафедры педагогики и педагогического и социального образования ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет». Е-mail: soffi9797@mail.ru ~
Исследование одарённости второклассников в условиях дополнительного образования
Страницы / Pages: 79-86
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются различные подходы к определению понятия одарённости и представлены методики, позволяющие выявить детей с признаками одарённости в условиях дополнительного образования. Проанализированы результаты, полученные в ходе проведённого исследования по выявлению детей с признаками одарённости среди обучающихся вторых классов.
Ключевые слова / Keywords:
одарённость, концепции одарённости, диагностика одарённости, дополнительное образование детей.
Список литературы:
1. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М.: Изд-во МГУ, 1991.
2. Жмакина Н.Л. К вопросу организации исследований студентов по выявлению одарённых детей младшего школьного возраста: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные исследования приоритетных направлений национального проекта “Образование”» (Нижневартовск, 29 марта 2019 г.) / Отв. ред. Л.А. Ибрагимова, Е.А. Бауэр. Нижневартовск: НВГУ, 2019.
3. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология. 1984. № 1.
4. Ибрагимова Л.А., Новикова Е.А. Подготовка бакалавров к профессиональной деятельности в инклюзивном образовании: теоретический аспект // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 4.
5. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость и индивидуальные различия. Избр. тр. М: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2008.
6. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования на 2019–2025 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/34dCeZ (дата обращения: 13.03.2023).
7. Равен Д. Педагогическое тестирование. Проблемы, Заблуждения, Перспективы. М.: Когито-Центр, 1999.
8. Савенков А.И. Психология детской одарённости. М.: Юрайт, 2013.
9. Renzulli J.S. What Makes Giftedness: Reexamining a Definition // KAPPAN digital edition exclusive. 2011.
10. Torrance E.P. The Torrance tests of creative thinking: Norms-technical manual. Princeton, New York: Personnel Press, 1974.
11. Юркевич В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. 2011. № 4.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются различные подходы к определению понятия одарённости и представлены методики, позволяющие выявить детей с признаками одарённости в условиях дополнительного образования. Проанализированы результаты, полученные в ходе проведённого исследования по выявлению детей с признаками одарённости среди обучающихся вторых классов.
Ключевые слова / Keywords:
одарённость, концепции одарённости, диагностика одарённости, дополнительное образование детей.
Список литературы:
1. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М.: Изд-во МГУ, 1991.
2. Жмакина Н.Л. К вопросу организации исследований студентов по выявлению одарённых детей младшего школьного возраста: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные исследования приоритетных направлений национального проекта “Образование”» (Нижневартовск, 29 марта 2019 г.) / Отв. ред. Л.А. Ибрагимова, Е.А. Бауэр. Нижневартовск: НВГУ, 2019.
3. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология. 1984. № 1.
4. Ибрагимова Л.А., Новикова Е.А. Подготовка бакалавров к профессиональной деятельности в инклюзивном образовании: теоретический аспект // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 4.
5. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость и индивидуальные различия. Избр. тр. М: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2008.
6. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования на 2019–2025 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://clck.ru/34dCeZ (дата обращения: 13.03.2023).
7. Равен Д. Педагогическое тестирование. Проблемы, Заблуждения, Перспективы. М.: Когито-Центр, 1999.
8. Савенков А.И. Психология детской одарённости. М.: Юрайт, 2013.
9. Renzulli J.S. What Makes Giftedness: Reexamining a Definition // KAPPAN digital edition exclusive. 2011.
10. Torrance E.P. The Torrance tests of creative thinking: Norms-technical manual. Princeton, New York: Personnel Press, 1974.
11. Юркевич В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. 2011. № 4.
О.В. МАКСИМОЧКИНА Максимочкина Ольга Валерьевна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры «Финансы и учет» ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» Омский филиал. E-mail: maksimochkina@yandex.ru, ~
И.В. КАЛЬНИЦКАЯ Кальницкая Ирина Владимировна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры «Финансы и учет» ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» Омский филиал. E-mail: kiv21-03@mail.ru ~
Проблемы взаимодействия преподавателей и студентов цифрового поколения
Страницы / Pages: 87-97
Аннотация / Annotation:
В рамках определения модели взаимодействия преподавателей и студентов анализируются классические теории обучения: бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм. Проблемы взаимодействия преподавателей и студентов цифрового поколения рассмотрены в контексте постпандемического образования и особенностей студентов цифрового поколения. В качестве нового сбалансированного подхода к образованию выделено смешанное обучение как интеграция опыта очного обучения с опытом онлайн-обучения.
Ключевые слова / Keywords:
преподаватели, студенты, высшее образование, цифровое поколение, смешанное обучение, интерактивный подход к обучению.
Список литературы:
1. Afzal F., Crawford L. Student’s perception of engagement in online project management education and its impact on performance: The mediating role of self-motivation // Project Leadership and Society. 2022. Vol. 3.
2. Ardhaoui K., Lemos M. S., Silva S. Effects of new teaching approaches on motivation and achievement in higher education applied chemistry courses: A case study in Tunisia // Education for Chemical Engineers. 2021. Vol. 36.
3. Armellini A., Teixeira Antunes V., Howe R. Student perspectives on learning experiences in a higher education active blended learning context // Tech Trends. 2021. Vol. 65. №. 4.
4. Кузнецов Р.С., Кузнецов И.С. Социальный капитал студентов в цифровой образовательной среде: аудиторный и дистанционный форматы обучения // Социологическая наука и социальная практика. 2022. Т. 10. № 3.
5. Banihashem S.K. et al. Modeling teachers’ and students’ attitudes, emotions, and perceptions in blended education: Towards post-pandemic education // The International Journal of Management Education. 2023. Vol. 21. №. 2.
6. Лапидус Л.В., Гостилович А.О., Омарова Ш.А. Особенности проникновения цифровых технологий в жизнь поколения Z: ценности, поведенческие паттерны и потребительские привычки интернет-поколения // Государственное управление. Электронный вестник. 2020. № 83.
7. Полазник Е.А., Михеева Е.А. Специфика обучения представителей поколения Z // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки. 2022. № 22-3.
8. Бухарбаева А.Р., Сергеева Л.В. Клиповое мышление поколения Z: методы развития творческого потенциала студентов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение. Журналистика. 2020. Т. 25. № 4.
9. Алмабаева Э.Э. Интерактивные методы обучения как средства развития коммуникативных умений студентов // Научный потенциал. 2021. № 2 (33).
10. Испаров А.А. Методы интерактивного обучения истории студентов СПО и ВПО // Архонт. 2022. № 1(28).
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В рамках определения модели взаимодействия преподавателей и студентов анализируются классические теории обучения: бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм. Проблемы взаимодействия преподавателей и студентов цифрового поколения рассмотрены в контексте постпандемического образования и особенностей студентов цифрового поколения. В качестве нового сбалансированного подхода к образованию выделено смешанное обучение как интеграция опыта очного обучения с опытом онлайн-обучения.
Ключевые слова / Keywords:
преподаватели, студенты, высшее образование, цифровое поколение, смешанное обучение, интерактивный подход к обучению.
Список литературы:
1. Afzal F., Crawford L. Student’s perception of engagement in online project management education and its impact on performance: The mediating role of self-motivation // Project Leadership and Society. 2022. Vol. 3.
2. Ardhaoui K., Lemos M. S., Silva S. Effects of new teaching approaches on motivation and achievement in higher education applied chemistry courses: A case study in Tunisia // Education for Chemical Engineers. 2021. Vol. 36.
3. Armellini A., Teixeira Antunes V., Howe R. Student perspectives on learning experiences in a higher education active blended learning context // Tech Trends. 2021. Vol. 65. №. 4.
4. Кузнецов Р.С., Кузнецов И.С. Социальный капитал студентов в цифровой образовательной среде: аудиторный и дистанционный форматы обучения // Социологическая наука и социальная практика. 2022. Т. 10. № 3.
5. Banihashem S.K. et al. Modeling teachers’ and students’ attitudes, emotions, and perceptions in blended education: Towards post-pandemic education // The International Journal of Management Education. 2023. Vol. 21. №. 2.
6. Лапидус Л.В., Гостилович А.О., Омарова Ш.А. Особенности проникновения цифровых технологий в жизнь поколения Z: ценности, поведенческие паттерны и потребительские привычки интернет-поколения // Государственное управление. Электронный вестник. 2020. № 83.
7. Полазник Е.А., Михеева Е.А. Специфика обучения представителей поколения Z // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки. 2022. № 22-3.
8. Бухарбаева А.Р., Сергеева Л.В. Клиповое мышление поколения Z: методы развития творческого потенциала студентов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение. Журналистика. 2020. Т. 25. № 4.
9. Алмабаева Э.Э. Интерактивные методы обучения как средства развития коммуникативных умений студентов // Научный потенциал. 2021. № 2 (33).
10. Испаров А.А. Методы интерактивного обучения истории студентов СПО и ВПО // Архонт. 2022. № 1(28).
М.И. БЕКОЕВА Бекоева Марина Ивановна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогического образования Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. E-mail: bekoevamarina@mail.ru ~
О.Б. ДЖАТИЕВ Джатиев Олег Боисович ~ аспирант кафедры педагогического образования Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. E-mail: djati01@mail.ru ~
Педагогическое сопровождение воспитательной деятельности автошколы
Страницы / Pages: 98-104
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям педагогического сопровождения инновационной воспитательной деятельности автошколы; системе подготовки водителей транспортных средств, направленной на качественные преобразования в данной образовательной организации; методическим рекомендациям по совершенствованию процесса повышения культуры вождения и поведения водителей как условия обеспечения безопасности дорожного движения, а также сохранения жизни и здоровья школьников как наиболее уязвимых участников дорожного движения.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, автошкола, педагогическое сопровождение, инновационные процессы.
Список литературы:
1. Ахмадиева Р.Ш. Формирование личностной компетенции участника дорожного движения // Современные научные исследования. 2011. № 3 (3).
2. Жбанова С.А. Профилактика безопасности дорожного движения – новые подходы к решению этой задачи [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44002161
3. Калюжный Ю.Н. Профессиональная подготовка водителей транспортных средств (проблемы и перспективы) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36440140
4. Касымова Э.И. Подходы к оценке результатов внедрения системы управления обучением в деятельность автошколы // Экономика и предпринимательство. 2018. № 11 (100).
5. Кураков Д.В., Приходько Н.Ю. Приоритетные направления обеспечения безопасности дорожного движения в зарубежных странах // Научный вестник Орловского юридического института МВД России им. В.В. Лукьянова. 2020. № 4 (85).
6. Президент России Владимир Путин принял участие в расширенном заседании коллегии МВД [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/70744
7. Старов С.Н. Качество подготовки водителей // Транспортное дело России. 2019. № 2.
8. Филатова О.Н. Педагогические и информационно-коммуникационные технологии при обучении в автошколе // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ им. В.П. Горячкина. 2008. № 6-2 (31).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям педагогического сопровождения инновационной воспитательной деятельности автошколы; системе подготовки водителей транспортных средств, направленной на качественные преобразования в данной образовательной организации; методическим рекомендациям по совершенствованию процесса повышения культуры вождения и поведения водителей как условия обеспечения безопасности дорожного движения, а также сохранения жизни и здоровья школьников как наиболее уязвимых участников дорожного движения.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, автошкола, педагогическое сопровождение, инновационные процессы.
Список литературы:
1. Ахмадиева Р.Ш. Формирование личностной компетенции участника дорожного движения // Современные научные исследования. 2011. № 3 (3).
2. Жбанова С.А. Профилактика безопасности дорожного движения – новые подходы к решению этой задачи [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44002161
3. Калюжный Ю.Н. Профессиональная подготовка водителей транспортных средств (проблемы и перспективы) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36440140
4. Касымова Э.И. Подходы к оценке результатов внедрения системы управления обучением в деятельность автошколы // Экономика и предпринимательство. 2018. № 11 (100).
5. Кураков Д.В., Приходько Н.Ю. Приоритетные направления обеспечения безопасности дорожного движения в зарубежных странах // Научный вестник Орловского юридического института МВД России им. В.В. Лукьянова. 2020. № 4 (85).
6. Президент России Владимир Путин принял участие в расширенном заседании коллегии МВД [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/70744
7. Старов С.Н. Качество подготовки водителей // Транспортное дело России. 2019. № 2.
8. Филатова О.Н. Педагогические и информационно-коммуникационные технологии при обучении в автошколе // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ им. В.П. Горячкина. 2008. № 6-2 (31).
А.В. ПЕРЕВОЗНЫЙ Перевозный Алексей Владиславович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики, УО «Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка». Е-mail: palexei1@rambler.ru ~
Интеграция обучения и воспитания студентов в образовательном процессе высшей школы
Страницы / Pages: 105-116
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость осуществлять учебный и воспитательный процессы в высшей школе в единстве. Раскрыты основные направления воспитания в образовательном процессе высшей школы. Показано, какие возможности для интеграции обучения и воспитания существуют в их структурных компонентах (цель, содержание, методы, формы, результат). Сформулированы концептуальные положения интеграции обучения и воспитания в образовательном процессе высшей школы.
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, обучение, воспитание, единство, образовательный процесс, высшая школа, профессионально-личностное развитие студентов.
Список литературы:
1. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
2. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев, Н.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983.
3. Быков А.К. Единство обучения, воспитания и развития обучающихся в истории педагогической науки и практики // Педагогическое образование и наука. 2013. № 3.
4. Головнева Е.В., Головнева Н.А., Синдикова Г.М. История развития образования, воспитания и педагогической мысли в античную эпоху // История и педагогика естествознания. 2020. № 2.
5. Новиков В.Н. Генезис обучения и воспитания как единого процесса формирования личности // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. № 5.
6. Социальная педагогика: словарь / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: УЦ Перспектива, 2011.
7. Педагогический словарь / Авт.-сост. И.П. Андриади, С.Ю. Темина. М.: Инфра-М, 2022.
8. Краевский В.В. Воспитывающее обучение / Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
9. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273–Федерации 26 декабря 2012 года] [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 31.03.2023).
10. Садовничий В.А. Университет XXI века. М.: Изд-во МГУ, 2007.
11. Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость осуществлять учебный и воспитательный процессы в высшей школе в единстве. Раскрыты основные направления воспитания в образовательном процессе высшей школы. Показано, какие возможности для интеграции обучения и воспитания существуют в их структурных компонентах (цель, содержание, методы, формы, результат). Сформулированы концептуальные положения интеграции обучения и воспитания в образовательном процессе высшей школы.
Ключевые слова / Keywords:
интеграция, обучение, воспитание, единство, образовательный процесс, высшая школа, профессионально-личностное развитие студентов.
Список литературы:
1. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
2. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев, Н.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983.
3. Быков А.К. Единство обучения, воспитания и развития обучающихся в истории педагогической науки и практики // Педагогическое образование и наука. 2013. № 3.
4. Головнева Е.В., Головнева Н.А., Синдикова Г.М. История развития образования, воспитания и педагогической мысли в античную эпоху // История и педагогика естествознания. 2020. № 2.
5. Новиков В.Н. Генезис обучения и воспитания как единого процесса формирования личности // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. № 5.
6. Социальная педагогика: словарь / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: УЦ Перспектива, 2011.
7. Педагогический словарь / Авт.-сост. И.П. Андриади, С.Ю. Темина. М.: Инфра-М, 2022.
8. Краевский В.В. Воспитывающее обучение / Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
9. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273–Федерации 26 декабря 2012 года] [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/ (дата обращения: 31.03.2023).
10. Садовничий В.А. Университет XXI века. М.: Изд-во МГУ, 2007.
11. Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975.