Инновации в образовании
№ 09 • 2025
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
М.П. КАРПЕНКО Карпенко Михаил Петрович ~ доктор технических наук, профессор, президент Частного учреждения дополнительного профессионального образования «Институт цифрового образования», г. Москва. E-mail: rector@digital-dpo.ru ~
Тренды трансформации высшего образования на основе статистического исследования студенческого контингента
Страницы / Pages: 4-19
Аннотация / Annotation:
Представлен комплексный анализ структуры и динамики студенческого контингента высшего образования в России и за рубежом. Рассматриваются ключевые тенденции в распределении студентов по уровням образования, областям деятельности и формам обучения (очная, заочная). Особое внимание уделено новым профессиям на стыке юриспруденции, экономики и менеджмента с цифровыми технологиями. Автор обосновывает необходимость увеличения контингента студентов в условиях технологической трансформации.
Ключевые слова / Keywords:
студенческий контингент, высшее образование, статистика, заочное обучение, цифровые профессии, международные сравнения.
Список литературы:
1. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/statistics/education (дата обращения 04.08.2025).
2. Education at a Glance 2023 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/09/education-at-a-glance-2023_581c9602/e13bef63-en.pdf (дата обращения 04.08.2025).
3. Education Statistics. The World Bank [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://datatopics.worldbank.org/education (дата обращения 04.08.2025).
4. KOSIS (Korean Statistical Information Service) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://kosis.kr/eng/ (дата обращения 04.08.2025).
5. MEXT (Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.mext.go.jp (дата обращения 04.08.2025).
6. Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Scientifique [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.mesupres.gov.mg/?page=news12 (дата обращения 04.08.2025).
7. National Center for Education Statistics (NCES) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nces.ed.gov (дата обращения 04.08.2025).
8. Statistisches Bundesamt (Destatis) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.destatis.de/DE/Home/_inhalt.html (дата обращения 04.08.2025).
9. Global Education Monitoring Report 2024/5: Leadership in education – Lead for learning. Paris: UNESCO, 2024.
Аннотация / Annotation:
Представлен комплексный анализ структуры и динамики студенческого контингента высшего образования в России и за рубежом. Рассматриваются ключевые тенденции в распределении студентов по уровням образования, областям деятельности и формам обучения (очная, заочная). Особое внимание уделено новым профессиям на стыке юриспруденции, экономики и менеджмента с цифровыми технологиями. Автор обосновывает необходимость увеличения контингента студентов в условиях технологической трансформации.
Ключевые слова / Keywords:
студенческий контингент, высшее образование, статистика, заочное обучение, цифровые профессии, международные сравнения.
Список литературы:
1. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/statistics/education (дата обращения 04.08.2025).
2. Education at a Glance 2023 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/09/education-at-a-glance-2023_581c9602/e13bef63-en.pdf (дата обращения 04.08.2025).
3. Education Statistics. The World Bank [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://datatopics.worldbank.org/education (дата обращения 04.08.2025).
4. KOSIS (Korean Statistical Information Service) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://kosis.kr/eng/ (дата обращения 04.08.2025).
5. MEXT (Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.mext.go.jp (дата обращения 04.08.2025).
6. Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Scientifique [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.mesupres.gov.mg/?page=news12 (дата обращения 04.08.2025).
7. National Center for Education Statistics (NCES) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nces.ed.gov (дата обращения 04.08.2025).
8. Statistisches Bundesamt (Destatis) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.destatis.de/DE/Home/_inhalt.html (дата обращения 04.08.2025).
9. Global Education Monitoring Report 2024/5: Leadership in education – Lead for learning. Paris: UNESCO, 2024.
В.Н. БАЗЫЛЕВ Базылев Владимир Николаевич ~ доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры общегуманитарных дисциплин, АНО ВО «Открытый университет экономики, управления и права». E-mail: v-bazylev@inbox.ru ~
Нейросети и генеративный ИИ в высшем образовании: осознание новых тенденций
Страницы / Pages: 20-29
Аннотация / Annotation:
В статье представлен педагогический философский комментарий по вопросу осмысления значимости информационных технологий в системе отечественного высшего образования, ведущих как к качественным изменениям образовательного процесса, так и к возникновению сопутствующих рисков.
Ключевые слова / Keywords:
философия образования, дидактика, нейросеть, искусственный интеллект, открытый образовательный ресурс, библиотека.
Список литературы:
1. Геращенко И.Г., Геращенко Н.В. Искусственный интеллект в образовании как педагогическая инновация // Инновации в образовании. 2024. № 3.
2. Консолидированный корпус знаний: теория и практика: Коллективная монография / Под ред. И.А. Купермана. М.: Наука, 2021.
3. Левина В.А. Моделирование структуры и свойств менталитета в комплексе искусственного интеллекта // Современное педагогическое образование. 2023. № 5.
4. Ракитов А.И. Философия образования и высшая школа // Высшее образование в России. 2017. № 5.
5. Рябов М.А. Философия библиотеки: коммуникативный подход // Вестник Удмуртского университета. 2009. № 1.
6. Современное высшее образование в условиях цивилизационного и институционального кризиса / Под ред. Н.А. Матвеевой. Барнаул: АлтГПУ, 2021.
7. Чернышенко О.В. Потенциал технологий искусственного интеллекта в современной образовательной системе // Инновации в образовании. 2024. № 1.
8. Чупина И.П., Зырянова Н.И. Цифровые платформы в образовательном процессе: плюсы и минусы // Журнал прикладных исследований. 2021. № 3.
9. Reiter E., Dale R. Building natural language generation systems. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
10. Выступление директора ИНИОН РАН А.В. Кузнецова на очередном заседании межбиблиотечного семинара «Природа библиотек и их эволюция на современном этапе» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://inion.ru/ru/about/news/vystuplenie-direktora-inion-ran-a.v-kuznetcova-na-ocherednom-zasedanii-mezhbibliotechnogo-seminara-priroda-bibliotek-i-ikh/
Аннотация / Annotation:
В статье представлен педагогический философский комментарий по вопросу осмысления значимости информационных технологий в системе отечественного высшего образования, ведущих как к качественным изменениям образовательного процесса, так и к возникновению сопутствующих рисков.
Ключевые слова / Keywords:
философия образования, дидактика, нейросеть, искусственный интеллект, открытый образовательный ресурс, библиотека.
Список литературы:
1. Геращенко И.Г., Геращенко Н.В. Искусственный интеллект в образовании как педагогическая инновация // Инновации в образовании. 2024. № 3.
2. Консолидированный корпус знаний: теория и практика: Коллективная монография / Под ред. И.А. Купермана. М.: Наука, 2021.
3. Левина В.А. Моделирование структуры и свойств менталитета в комплексе искусственного интеллекта // Современное педагогическое образование. 2023. № 5.
4. Ракитов А.И. Философия образования и высшая школа // Высшее образование в России. 2017. № 5.
5. Рябов М.А. Философия библиотеки: коммуникативный подход // Вестник Удмуртского университета. 2009. № 1.
6. Современное высшее образование в условиях цивилизационного и институционального кризиса / Под ред. Н.А. Матвеевой. Барнаул: АлтГПУ, 2021.
7. Чернышенко О.В. Потенциал технологий искусственного интеллекта в современной образовательной системе // Инновации в образовании. 2024. № 1.
8. Чупина И.П., Зырянова Н.И. Цифровые платформы в образовательном процессе: плюсы и минусы // Журнал прикладных исследований. 2021. № 3.
9. Reiter E., Dale R. Building natural language generation systems. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
10. Выступление директора ИНИОН РАН А.В. Кузнецова на очередном заседании межбиблиотечного семинара «Природа библиотек и их эволюция на современном этапе» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://inion.ru/ru/about/news/vystuplenie-direktora-inion-ran-a.v-kuznetcova-na-ocherednom-zasedanii-mezhbibliotechnogo-seminara-priroda-bibliotek-i-ikh/
Л.А. МУСЛОВА Муслова Любовь Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, заместитель заведующего кафедрой иностранных языков, ФГКОУ ВО «Санкт-Петербургский университет МВД России». E-mail: celezbar@mail.ru ~
Индуктивно-дедуктивный подход при обучении иностранным языкам в неязыковом юридическом вузе в условиях современного иноязычного образования
Страницы / Pages: 30-40
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен вопрос применения индуктивно-дедуктивного подхода при формировании коммуникативной иноязычной компетенции в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом юридическом вузе. Автор акцентирует внимание на необходимости оптимального соотношения в использовании методов индукции и дедукции для повышения эффективности учебно-познавательной деятельности при обучении иностранным языкам.
Ключевые слова / Keywords:
индуктивно-дедуктивный подход, иноязычная коммуникативная компетенция, неязыковой вуз.
Список литературы:
1. Философская онлайн энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rus-philosophical-enc.slovaronline.com/ (дата обращения 04.04.2025).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 04.04.2025).
3. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://didacts.ru/termin/obrazovanie (дата обращения 04.04.2025).
4. Аристотель. Аналитики (первая и вторая). М.: Юрайт, 2025.
5. Кант И. Критика чистого разума / Пер. с нем. Н.О. Лосского. М.: Академический проект, 2020.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 / Гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982.
7. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-пресс, 1995.
8. Приказ Минобрнауки России от 31.08.2020 № 1138 (ред. от 27.02.2023) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – специалитет по специальности 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-40-05-01-pravovoe-obespechenie-nacionalnoy-bezopasnosti-1138 (дата обращения: 08.04.2025).
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрен вопрос применения индуктивно-дедуктивного подхода при формировании коммуникативной иноязычной компетенции в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом юридическом вузе. Автор акцентирует внимание на необходимости оптимального соотношения в использовании методов индукции и дедукции для повышения эффективности учебно-познавательной деятельности при обучении иностранным языкам.
Ключевые слова / Keywords:
индуктивно-дедуктивный подход, иноязычная коммуникативная компетенция, неязыковой вуз.
Список литературы:
1. Философская онлайн энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rus-philosophical-enc.slovaronline.com/ (дата обращения 04.04.2025).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 04.04.2025).
3. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://didacts.ru/termin/obrazovanie (дата обращения 04.04.2025).
4. Аристотель. Аналитики (первая и вторая). М.: Юрайт, 2025.
5. Кант И. Критика чистого разума / Пер. с нем. Н.О. Лосского. М.: Академический проект, 2020.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 / Гл. ред. А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982.
7. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-пресс, 1995.
8. Приказ Минобрнауки России от 31.08.2020 № 1138 (ред. от 27.02.2023) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – специалитет по специальности 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-40-05-01-pravovoe-obespechenie-nacionalnoy-bezopasnosti-1138 (дата обращения: 08.04.2025).
А.В. РУБЦОВА Рубцова Анна Владимировна ~ доктор педагогических наук, профессор, ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», директор, профессор Высшей школы лингвистики и педагогики Гуманитарного института СПбПУ. E-mail: rubtsova_av@spbstu.ru ~
А.А. ШАКАРИКОВА Шакарикова Анна Александровна ~ аспирант, ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого». E-mail: shakarikova_aa@spbstu.ru ~
Содержательно-функциональная основа формирования метаязыковой компетенции в системе иноязычного образования
Страницы / Pages: 41-49
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению понятий метаязыка и метаязыковой компетенции с позиций различных сфер гуманитарного знания. В результате исследования разработана содержательно-функциональная основа формирования метаязыковой компетенции, основанной на тезаурусном, когнитивном, коммуникативном и компетентностном подходах, в рамках методики обучения иностранным языкам. Она позволяет обеспечить более структурированное и последовательное усвоение языкового материала обучающимися.
Ключевые слова / Keywords:
метаязыковая компетенция, методика обучения иностранным языкам, структура компетенции, иноязычное образование.
Список литературы:
1. Crystal D. How Language Works: A Linguistic Introduction. Penguin Books, 2006.
2. Hawley S. The Role of Metalinguistic Awareness in Language Learning // Journal of Language Teaching and Research. 2010. № 1(3).
3. Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. MIT Press, 1965.
4. Anderson J. Cognitive Psychology and Its Implications. Worth Publishers, 2005.
5. Bourdieu P. The Logic of Practice. Stanford University Press, 1979.
6. Wittgenstein L. Philosophical Investigations. Blackwell Publishing, 1953.
7. Якобсон Р. Избранные работы / Сост. и общ. ред. В.А. Звегинцева, предисл. Вяч. Вс. Иванова. М.: Прогресс, 1985.
8. O’Malley J. M., & Chamot A.U. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press, 1990.
9. Flavell J. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry // American Psychologist. 1979. № 34(10).
10. Brown A. Metacognition, Executive Control, Self-Regulation, and Other More Mysterious Mechanisms. In F.E. Weinert & I.R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding. Lawrence Erlbaum Associates, 1987.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена рассмотрению понятий метаязыка и метаязыковой компетенции с позиций различных сфер гуманитарного знания. В результате исследования разработана содержательно-функциональная основа формирования метаязыковой компетенции, основанной на тезаурусном, когнитивном, коммуникативном и компетентностном подходах, в рамках методики обучения иностранным языкам. Она позволяет обеспечить более структурированное и последовательное усвоение языкового материала обучающимися.
Ключевые слова / Keywords:
метаязыковая компетенция, методика обучения иностранным языкам, структура компетенции, иноязычное образование.
Список литературы:
1. Crystal D. How Language Works: A Linguistic Introduction. Penguin Books, 2006.
2. Hawley S. The Role of Metalinguistic Awareness in Language Learning // Journal of Language Teaching and Research. 2010. № 1(3).
3. Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. MIT Press, 1965.
4. Anderson J. Cognitive Psychology and Its Implications. Worth Publishers, 2005.
5. Bourdieu P. The Logic of Practice. Stanford University Press, 1979.
6. Wittgenstein L. Philosophical Investigations. Blackwell Publishing, 1953.
7. Якобсон Р. Избранные работы / Сост. и общ. ред. В.А. Звегинцева, предисл. Вяч. Вс. Иванова. М.: Прогресс, 1985.
8. O’Malley J. M., & Chamot A.U. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge University Press, 1990.
9. Flavell J. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry // American Psychologist. 1979. № 34(10).
10. Brown A. Metacognition, Executive Control, Self-Regulation, and Other More Mysterious Mechanisms. In F.E. Weinert & I.R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding. Lawrence Erlbaum Associates, 1987.
И.Л. ФАУСТОВА Фаустова Инна Леонтьевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры «Высшая математика и информационные технологии», Северский технологический институт – филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ МИФИ). E-mail: infaust123@gmail.com ~
Тестирование как метод оценки математических знаний
Страницы / Pages: 50-57
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована актуальность тестирования в современном математическом образовании, показано его применение в различных разделах математики, типология математических тестов. Обозначены типы заданий, которые эффективно проверять с помощью тестирования. Выделены преимущества и недостатки тестирования в математическом образовании. Указаны стратегии минимизации недостатков тестирования.
Ключевые слова / Keywords:
обучение математике, цифровые технологии, система электронного обучения и тестирования, stack for moodle.
Список литературы:
1. Бумагина Е.А., Лазарева Е.Г. Эффективность компьютерного тестирования при обучении математике в основной школе // Научно-педагогическое обозрение. 2018. № 3(21).
2. Lazareva E.G., Ustinova I.G. Motivation and Its Connection with the Achievements in Math of University Students (Conference Paper) // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2020. Т. 1135.
3. Лазарева Е.Г. Возможности системы STACK для создания интерактивных тестов по математике в LMS MOODLE: Материалы LXXI науч. конф. «Некоторые актуальные проблемы современной математики и математического образования. Герценовские чтения – 2018» (Санкт-Петербург, 9–13 апреля 2018 г.). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018.
4. Янущик О.В., Устинова И.Г., Рожкова С.В., Лазарева Е.Г. Коллаборация трех университетов Томска для создания, продвижения и использования заданий типа STACK: Материалы международной научно-методической конференции «Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти» (Томск, 27–28 января 2022 г.). В 2 ч. Ч. 1. Томск: Изд-во ТУСУР, 2022.
5. Лазарева Е.Г., Устинова И.Г., Лазарев В.Р. Задания STACK для обучения математике: дополнительные вопросы при решении задачи: Материалы научной конференции «Некоторые актуальные проблемы современной математики и математического образования. Герценовские чтения – 2021» (Санкт-Петербург, 5–10 апреля 2021 г.). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2021.
Аннотация / Annotation:
В статье обоснована актуальность тестирования в современном математическом образовании, показано его применение в различных разделах математики, типология математических тестов. Обозначены типы заданий, которые эффективно проверять с помощью тестирования. Выделены преимущества и недостатки тестирования в математическом образовании. Указаны стратегии минимизации недостатков тестирования.
Ключевые слова / Keywords:
обучение математике, цифровые технологии, система электронного обучения и тестирования, stack for moodle.
Список литературы:
1. Бумагина Е.А., Лазарева Е.Г. Эффективность компьютерного тестирования при обучении математике в основной школе // Научно-педагогическое обозрение. 2018. № 3(21).
2. Lazareva E.G., Ustinova I.G. Motivation and Its Connection with the Achievements in Math of University Students (Conference Paper) // Advances in Intelligent Systems and Computing. 2020. Т. 1135.
3. Лазарева Е.Г. Возможности системы STACK для создания интерактивных тестов по математике в LMS MOODLE: Материалы LXXI науч. конф. «Некоторые актуальные проблемы современной математики и математического образования. Герценовские чтения – 2018» (Санкт-Петербург, 9–13 апреля 2018 г.). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018.
4. Янущик О.В., Устинова И.Г., Рожкова С.В., Лазарева Е.Г. Коллаборация трех университетов Томска для создания, продвижения и использования заданий типа STACK: Материалы международной научно-методической конференции «Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти» (Томск, 27–28 января 2022 г.). В 2 ч. Ч. 1. Томск: Изд-во ТУСУР, 2022.
5. Лазарева Е.Г., Устинова И.Г., Лазарев В.Р. Задания STACK для обучения математике: дополнительные вопросы при решении задачи: Материалы научной конференции «Некоторые актуальные проблемы современной математики и математического образования. Герценовские чтения – 2021» (Санкт-Петербург, 5–10 апреля 2021 г.). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2021.
М.В. ЯКУТИНА Якутина Марина Викторовна ~ кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры английского языка и профессиональной коммуникации, Финансовый университет при Правительстве РФ, г. Москва. E-mail: mvyakutina@fa.ru ~
Влияние искусственного интеллекта на научный поиск в области научных педагогических исследований в высшей школе
Страницы / Pages: 58-70
Аннотация / Annotation:
Использование искусственного интеллекта (ИИ) в педагогике высшей школы формирует возможности и вызовы. ИИ ускоряет исследования и внедрение инноваций, но требует понимания своих функций и ограничений. Разная готовность к ИИ среди студентов и преподавателей обуславливает необходимость обучения. Анализ ИИ-платформ показывает потенциал повышения эффективности научного поиска. Примеры использования ИИ в методике преподавания языков демонстрируют практическую пользу. Важна разработка этических норм применения ИИ в образовании.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, педагогические исследования, научный поиск, образовательные технологии, цифровизация.
Список литературы:
1. Указ Президента РФ от 10.10.2019 № 490 (ред. от 15.02.2024) «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» (вместе с «Национальной стратегией развития искусственного интеллекта на период до 2030 года») [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_335184/
2. Тимохин А.М. Методы и системы искусственного интеллекта в образовательном процессе // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-2.
3. Кряжева Е.В., Домбровский Я.А., Нимый С.Ю. Искусственный интеллект как психолого-педагогическая проблема // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-1.
4. Шаяхметова Л.А., Кучумов В.Д. Этика использования нейросетей в образовательном процессе // Вестник ПГГПУ. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. 2024. № 1.
5. Колодяжная Ю.В. Процесс становления искусственного интеллекта как инструмент развития цифровой культуры // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-3.
6. Везетиу Е.В. Анализ проблемы использования элементов искусственного интеллекта в теории и практике педагогических исследований // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-1.
7. Frey C.B., Osborne M.A. The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation? // Technological Forecasting and Social Change. 2017. № 114.
8. Gabriel M. Warum es die Welt nicht gibt // Vierteljahrsschrift für Wissenschaftliche Pädagogik. 2013. № 89(4).
9. Creativity and artificial intelligence: The intersection of human and artificial cognition / In Creative provocations: Speculations on the future of creativity, technology, and learning. Springer, 2022.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Использование искусственного интеллекта (ИИ) в педагогике высшей школы формирует возможности и вызовы. ИИ ускоряет исследования и внедрение инноваций, но требует понимания своих функций и ограничений. Разная готовность к ИИ среди студентов и преподавателей обуславливает необходимость обучения. Анализ ИИ-платформ показывает потенциал повышения эффективности научного поиска. Примеры использования ИИ в методике преподавания языков демонстрируют практическую пользу. Важна разработка этических норм применения ИИ в образовании.
Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, педагогические исследования, научный поиск, образовательные технологии, цифровизация.
Список литературы:
1. Указ Президента РФ от 10.10.2019 № 490 (ред. от 15.02.2024) «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» (вместе с «Национальной стратегией развития искусственного интеллекта на период до 2030 года») [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_335184/
2. Тимохин А.М. Методы и системы искусственного интеллекта в образовательном процессе // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-2.
3. Кряжева Е.В., Домбровский Я.А., Нимый С.Ю. Искусственный интеллект как психолого-педагогическая проблема // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-1.
4. Шаяхметова Л.А., Кучумов В.Д. Этика использования нейросетей в образовательном процессе // Вестник ПГГПУ. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. 2024. № 1.
5. Колодяжная Ю.В. Процесс становления искусственного интеллекта как инструмент развития цифровой культуры // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-3.
6. Везетиу Е.В. Анализ проблемы использования элементов искусственного интеллекта в теории и практике педагогических исследований // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-1.
7. Frey C.B., Osborne M.A. The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation? // Technological Forecasting and Social Change. 2017. № 114.
8. Gabriel M. Warum es die Welt nicht gibt // Vierteljahrsschrift für Wissenschaftliche Pädagogik. 2013. № 89(4).
9. Creativity and artificial intelligence: The intersection of human and artificial cognition / In Creative provocations: Speculations on the future of creativity, technology, and learning. Springer, 2022.
Д.Е. ОПАРИН Опарин Дмитрий Евгеньевич ~ старший преподаватель кафедры пожарной, аварийно-спасательной техники и специальных технических средств, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург. E-mail: oparide@yandex.ru ~
И.Д. ОПАРИН Опарин Иван Дмитриевич ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры пожарной, аварийно-спасательной техники и специальных технических средств, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург. E-mail: oparinivan@mail.ru ~
Основные направления инновационных педагогических подходов в педагогическом процессе вузов МЧС России
Страницы / Pages: 71-82
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены основные направления применения инновационных педагогических подходов в образовательном процессе вузов МЧС России. Особое внимание уделяется внедрению современных образовательных технологий, способствующих повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере обеспечения безопасности и реагирования на чрезвычайные ситуации.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные педагогические подходы, интерактивные методы обучения, профессиональная подготовка.
Список литературы:
1. Антюхов А.В., Ретивых М.В., Мельников С.Л. Базовые характеристики и функции современных образовательных технологий в вузе // Вестник Брянского государственного университета. 2016. № 1(27).
2. Карапузиков А.А. Результаты экспериментальной работы по реализации системы подготовки курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2019. № 2(37).
3. Попинако Е.В., Вахрушева Ю.В. Инновационные технологии в педагогике высшей школы: Материалы VII Международной межвузовской научно-методической конференции «Инновационные технологии в педагогике высшей школы» (Санкт-Петербург, 25 декабря 2020 года). СПб.: ВА МТО им. Хрулева, 2021.
4. Варковецкая Г.Н., Кривоногова А.С., Цыплакова С.А. Инновационные технологии в подготовке бакалавров профессионального обучения // Вестник Мининского университета. 2015. № 4(12).
5. Панкратова Е.Н. Инновационные технологии в профессиональной подготовке студентов современного ВУЗа // Научные труды Института непрерывного профессионального образования. 2014. № 4.
6. Мураев Н.П., Карапузиков А.А. Интерактивные формы обучения в образовательном процессе вузов МЧС России: Сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции «Образование России и актуальные вопросы современной науки» (Пенза, 20–21 мая 2024 года). Пенза: ПГАУ, 2024.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассмотрены основные направления применения инновационных педагогических подходов в образовательном процессе вузов МЧС России. Особое внимание уделяется внедрению современных образовательных технологий, способствующих повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере обеспечения безопасности и реагирования на чрезвычайные ситуации.
Ключевые слова / Keywords:
инновационные педагогические подходы, интерактивные методы обучения, профессиональная подготовка.
Список литературы:
1. Антюхов А.В., Ретивых М.В., Мельников С.Л. Базовые характеристики и функции современных образовательных технологий в вузе // Вестник Брянского государственного университета. 2016. № 1(27).
2. Карапузиков А.А. Результаты экспериментальной работы по реализации системы подготовки курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2019. № 2(37).
3. Попинако Е.В., Вахрушева Ю.В. Инновационные технологии в педагогике высшей школы: Материалы VII Международной межвузовской научно-методической конференции «Инновационные технологии в педагогике высшей школы» (Санкт-Петербург, 25 декабря 2020 года). СПб.: ВА МТО им. Хрулева, 2021.
4. Варковецкая Г.Н., Кривоногова А.С., Цыплакова С.А. Инновационные технологии в подготовке бакалавров профессионального обучения // Вестник Мининского университета. 2015. № 4(12).
5. Панкратова Е.Н. Инновационные технологии в профессиональной подготовке студентов современного ВУЗа // Научные труды Института непрерывного профессионального образования. 2014. № 4.
6. Мураев Н.П., Карапузиков А.А. Интерактивные формы обучения в образовательном процессе вузов МЧС России: Сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции «Образование России и актуальные вопросы современной науки» (Пенза, 20–21 мая 2024 года). Пенза: ПГАУ, 2024.
Е.В. ЦУПИКОВА Цупикова Елена Викторовна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры «Иностранные языки», Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ). E-mail: chisel43@yandex.ru ~
М.В. ЦЫГУЛЕВА Цыгулева Маргарита Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Иностранные языки», Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ). E-mail: m.v.tsyguleva@yandex.ru. ~
Организация работы авторефлексивной деятельности педагога по диагностике, анализу и определению способов устранения профессиональных деформаций
Страницы / Pages: 83-97
Аннотация / Annotation:
В статье исследуются формы организации авторефлексии, разрабатываются критерии оценки уровней авторефлексии. Инновационным компонентом исследования является разработанная для построения самодиагностики педагога и плана коррекции своего поведения база, которая в дальнейших исследованиях явится основой для построения индивидуальной алгоритмизированной траектории саморазвития преподавателя вуза, которая, в свою очередь, позволит избежать негативных психических образований, препятствующих успешной и продуктивной самореализации индивида.
Ключевые слова / Keywords:
авторефлексия, профессиональная деформация, самодиагностика, поведение, коррекция.
Список литературы:
1. Дмитриева Т.В. Структурно-уровневая модель развития учебной активности студентов // Вестник ТГПУ. 2014. № 1(142).
2. Bain J.D. [et. al] Reflecting on practice: student teachers’ perspectives. Flaxton, Qld.: Post Pressed, 2002.
3. Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза. Тверь, 2004.
4. Селезнева Ю.В., Клименко В.А., Агаглуян Л.И. Особенности профессиональных деформаций преподавателей высшей школы на разных этапах профессионализации // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10. № 3.
5. Медведева Н.И., Усачева И.А. Диагностика профессиональных деформаций личности учителя общеобразовательной школы // Мир образования – образование в мире. 2012. № 1.
6. Прокопцева Н.В. Профилактика профессиональной деформации педагога // Высшее образование в России. 2010. № 2.
7. Сыманюк Э.Э., Печеркина А.А. Противодействие профессиональным деформациям // Народное образование. 2010. № 9.
8. Потутина А.В. Феномен профессиональной деформации у преподавателей высших учебных заведений / Идеи. Поиски. Решения. В 6 т. Т. 5. Минск: БГУ, 2021.
9. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический проект, 2005.
10. Штеба Т.В., Лебедева Е.В. Профилактика профессиональной деформации педагога в эпоху цифровизации [Электронный ресурс] // Режим доступа: 978-5-8295-0716-9_2020_059.pdf.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье исследуются формы организации авторефлексии, разрабатываются критерии оценки уровней авторефлексии. Инновационным компонентом исследования является разработанная для построения самодиагностики педагога и плана коррекции своего поведения база, которая в дальнейших исследованиях явится основой для построения индивидуальной алгоритмизированной траектории саморазвития преподавателя вуза, которая, в свою очередь, позволит избежать негативных психических образований, препятствующих успешной и продуктивной самореализации индивида.
Ключевые слова / Keywords:
авторефлексия, профессиональная деформация, самодиагностика, поведение, коррекция.
Список литературы:
1. Дмитриева Т.В. Структурно-уровневая модель развития учебной активности студентов // Вестник ТГПУ. 2014. № 1(142).
2. Bain J.D. [et. al] Reflecting on practice: student teachers’ perspectives. Flaxton, Qld.: Post Pressed, 2002.
3. Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза. Тверь, 2004.
4. Селезнева Ю.В., Клименко В.А., Агаглуян Л.И. Особенности профессиональных деформаций преподавателей высшей школы на разных этапах профессионализации // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10. № 3.
5. Медведева Н.И., Усачева И.А. Диагностика профессиональных деформаций личности учителя общеобразовательной школы // Мир образования – образование в мире. 2012. № 1.
6. Прокопцева Н.В. Профилактика профессиональной деформации педагога // Высшее образование в России. 2010. № 2.
7. Сыманюк Э.Э., Печеркина А.А. Противодействие профессиональным деформациям // Народное образование. 2010. № 9.
8. Потутина А.В. Феномен профессиональной деформации у преподавателей высших учебных заведений / Идеи. Поиски. Решения. В 6 т. Т. 5. Минск: БГУ, 2021.
9. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический проект, 2005.
10. Штеба Т.В., Лебедева Е.В. Профилактика профессиональной деформации педагога в эпоху цифровизации [Электронный ресурс] // Режим доступа: 978-5-8295-0716-9_2020_059.pdf.
Ф.А. МАЙРАМУКАЕВА Майрамукаева Фатима Ахполатовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры осетинского языка, Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова, зав. отделом учебно-методической работы Центра развития осетинского языка. E-mail: abaevafb@mail.ru ~
Подготовка учителей родного языка и литературы в условиях цифровизации образования
Страницы / Pages: 98-103
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена подготовке учителей родного языка и литературы в условиях цифровизации образования, анализу образовательной деятельности школы, где в качестве родного языка изучается осетинский язык. Чтобы обеспечить эффективное усвоение материала, выработать навыки коммуникации на родном языке, поддержать интерес обучающихся к изучению родного языка и литературы, автор предлагает адаптировать традиционные методики обучения к новым цифровым форматам.
Ключевые слова / Keywords:
подготовка будущих учителей, преподавание родного языка и литературы, цифровизация образования, сочетание онлайн и офлайн форматов.
Список литературы:
1. Акчулпанова Р.К. Подготовка будущих учителей к этнокультурному воспитанию школьников в период педагогической практики // Вестник ВЭГУ. 2016. № 3(83).
2. Дзебисова А.К., Кокаева И.Ю. Инновационные модели обучения в региональном образовательном пространстве (на примере Республики Северная Осетия – Алания) // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 3(76).
3. Мирошниченко В.В. Организационно-педагогические условия подготовки учителей для работы в школах с родным (нерусским) языком обучения // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 5(84).
4. Дзусова Б.Т., Касабиева М.Ю., Цогоева Л.Т. Использование произведений родной (осетинской) литературы в воспитании подрастающего поколения // Проблемы научной мысли. 2022. Т. 2. № 2.
5. Налдеева О.И. Подготовка современного учителя родного языка и литературы в педагогическом университете: Сборник «Педагогический университет как центр сохранения и развития родных языков и культур». Саранск, 2024.
6. Мартынова М.Ю. Родной язык и школа: взгляд антрополога // Вестник антропологии. 2019. № 2(46).
7. Кудзоева А.Ф. Обучение осетинскому языку: проблемы и перспективы: Сборник статей Международной научно-практической конференции «Наука, общество, образование в условиях глобальной трансформации». Петрозаводск, 2022.
8. Хасанова А.И. Роль информационно-коммуникационных технологий в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции обучающихся «Актуальные проблемы воспитания и обучения» / Отв. ред. З.К. Узденова. Карачаевск, 2022.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена подготовке учителей родного языка и литературы в условиях цифровизации образования, анализу образовательной деятельности школы, где в качестве родного языка изучается осетинский язык. Чтобы обеспечить эффективное усвоение материала, выработать навыки коммуникации на родном языке, поддержать интерес обучающихся к изучению родного языка и литературы, автор предлагает адаптировать традиционные методики обучения к новым цифровым форматам.
Ключевые слова / Keywords:
подготовка будущих учителей, преподавание родного языка и литературы, цифровизация образования, сочетание онлайн и офлайн форматов.
Список литературы:
1. Акчулпанова Р.К. Подготовка будущих учителей к этнокультурному воспитанию школьников в период педагогической практики // Вестник ВЭГУ. 2016. № 3(83).
2. Дзебисова А.К., Кокаева И.Ю. Инновационные модели обучения в региональном образовательном пространстве (на примере Республики Северная Осетия – Алания) // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 3(76).
3. Мирошниченко В.В. Организационно-педагогические условия подготовки учителей для работы в школах с родным (нерусским) языком обучения // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 5(84).
4. Дзусова Б.Т., Касабиева М.Ю., Цогоева Л.Т. Использование произведений родной (осетинской) литературы в воспитании подрастающего поколения // Проблемы научной мысли. 2022. Т. 2. № 2.
5. Налдеева О.И. Подготовка современного учителя родного языка и литературы в педагогическом университете: Сборник «Педагогический университет как центр сохранения и развития родных языков и культур». Саранск, 2024.
6. Мартынова М.Ю. Родной язык и школа: взгляд антрополога // Вестник антропологии. 2019. № 2(46).
7. Кудзоева А.Ф. Обучение осетинскому языку: проблемы и перспективы: Сборник статей Международной научно-практической конференции «Наука, общество, образование в условиях глобальной трансформации». Петрозаводск, 2022.
8. Хасанова А.И. Роль информационно-коммуникационных технологий в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции обучающихся «Актуальные проблемы воспитания и обучения» / Отв. ред. З.К. Узденова. Карачаевск, 2022.
А.С. СИДОРЕНКО Сидоренко Александр Сергеевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физического воспитания и спорта, Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения. E-mail: thesis@internet.ru ~
Повышение объективности контрольного тестирования студентов по гуманитарным дисциплинам в LMS Moodle
Страницы / Pages: 104-111
Аннотация / Annotation:
В статье оценивается объективность удаленного компьютерного тестирования студентов в системе LMS Moodle в сравнении с тестированием в аудитории и обосновывается эффективность использования в тестах заданий типа «на соответствие», которые оказываются сложнее заданий типов «множественный выбор» и более объективно оценивают знания студентов с точки зрения классической теории тестов.
Ключевые слова / Keywords:
студенты вуза, контрольное тестирование, объективность оценивания, LMS Moodle, задания «на соответствие».
Список литературы:
1. Киселева Е.Г. Статистические показатели оценки качества компьютерного тестирования в CДО: Сборник трудов Всероссийской научно-практической и учебно-методической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в области управления, экономики и торговли». В 8 ч. СПб., 2023.
2. Абросимова Е.В. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля качества знаний в высшей школе // Образование от “А” до “Я”. 2023. № 2.
3. Савкин А.Н., Приходьков К.В., Крохалев А.В., Рязанова Т.Н. Особенности компьютерного тестирования по гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам при безотрывной форме обучения // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия: Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе. 2011. Т. 8. № 10(83).
4. Нестеров С.А., Сметанина М.В. Оценка качества тестовых заданий средствами среды дистанционного обучения Moodle // Научно-технические ведомости СПбГПУ. 2013. № 5(181).
5. Протасова И.Д., Толстобров А.П., Коржик И.А. Методика анализа и повышения качества тестов в системе электронного обучения Moodle // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Системный анализ и информационные технологии. 2014. № 2.
6. Коржик И.А., Протасова И.Д., Толстобров А.П. Тестовая система Moodle и качество тестовых заданий: Сборник избранных трудов VII международной науч.-практич. конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование». М., 2012.
7. Крокер Л., Алгина Д. Введение в классическую и современную теорию тестов: Учебник. М.: Логос, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье оценивается объективность удаленного компьютерного тестирования студентов в системе LMS Moodle в сравнении с тестированием в аудитории и обосновывается эффективность использования в тестах заданий типа «на соответствие», которые оказываются сложнее заданий типов «множественный выбор» и более объективно оценивают знания студентов с точки зрения классической теории тестов.
Ключевые слова / Keywords:
студенты вуза, контрольное тестирование, объективность оценивания, LMS Moodle, задания «на соответствие».
Список литературы:
1. Киселева Е.Г. Статистические показатели оценки качества компьютерного тестирования в CДО: Сборник трудов Всероссийской научно-практической и учебно-методической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в области управления, экономики и торговли». В 8 ч. СПб., 2023.
2. Абросимова Е.В. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля качества знаний в высшей школе // Образование от “А” до “Я”. 2023. № 2.
3. Савкин А.Н., Приходьков К.В., Крохалев А.В., Рязанова Т.Н. Особенности компьютерного тестирования по гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам при безотрывной форме обучения // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия: Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе. 2011. Т. 8. № 10(83).
4. Нестеров С.А., Сметанина М.В. Оценка качества тестовых заданий средствами среды дистанционного обучения Moodle // Научно-технические ведомости СПбГПУ. 2013. № 5(181).
5. Протасова И.Д., Толстобров А.П., Коржик И.А. Методика анализа и повышения качества тестов в системе электронного обучения Moodle // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Системный анализ и информационные технологии. 2014. № 2.
6. Коржик И.А., Протасова И.Д., Толстобров А.П. Тестовая система Moodle и качество тестовых заданий: Сборник избранных трудов VII международной науч.-практич. конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование». М., 2012.
7. Крокер Л., Алгина Д. Введение в классическую и современную теорию тестов: Учебник. М.: Логос, 2010.
Д.В. ЮРЛОВА Юрлова Дарья Владимировна ~ учитель физики и математики «Многопрофильный лицей № 148 города Челябинска», аспирант кафедры физики и технологии «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Челябинск. E-mail: metleva-93@mail.ru ~
Образовательные стратегии для нивелирования рисков учебной неуспешности учеников с миграционной историей
Страницы / Pages: 112-121
Аннотация / Annotation:
Работа посвящена разработке и внедрению образовательных стратегий для повышения результатов обучения физике у слабоуспевающих учеников с миграционной историей. Содержание статьи направлено на адаптацию методов обучения с использованием созданных на основе дифференцированного подхода дидактических материалов на электронной основе, способствующих повышению мотивации, нивелированию рисков учебной неуспешности и социальному включению в учебный процесс по физике данной категории учащихся.
Ключевые слова / Keywords:
физика, учащиеся с миграционной историей, слабоуспевающие, электронное учебное пособие.
Список литературы:
1. Омельченко Е.А., Шевцова А.А. Особые образовательные потребности детей с миграционной историей в школьном обучении: кейс Челябинской области // Проблемы современного образования. 2022. № 6.
2. Шенцова О.М. Развитие интереса к обучению путем создания эмоционально-комфортной образовательной среды // Открытое образование. 2017. № 6.
3. Карапетян В.А. Интерактивные технологии и онлайн-платформы как альтернатива традиционному школьному учебнику истории // Вестник науки. 2025. № 5(86).
4. Шефер О.Р., Шахматова В.В. Построение системы заданий, способствующей достижению обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы по физике // Физика в школе. 2015. № 4.
5. Шефер О.Р., Лебедева Т.Н. Межпредметная проектная деятельность учащихся с использованием Лего-роботов // Инновации в образовании. 2012. № 9.
Аннотация / Annotation:
Работа посвящена разработке и внедрению образовательных стратегий для повышения результатов обучения физике у слабоуспевающих учеников с миграционной историей. Содержание статьи направлено на адаптацию методов обучения с использованием созданных на основе дифференцированного подхода дидактических материалов на электронной основе, способствующих повышению мотивации, нивелированию рисков учебной неуспешности и социальному включению в учебный процесс по физике данной категории учащихся.
Ключевые слова / Keywords:
физика, учащиеся с миграционной историей, слабоуспевающие, электронное учебное пособие.
Список литературы:
1. Омельченко Е.А., Шевцова А.А. Особые образовательные потребности детей с миграционной историей в школьном обучении: кейс Челябинской области // Проблемы современного образования. 2022. № 6.
2. Шенцова О.М. Развитие интереса к обучению путем создания эмоционально-комфортной образовательной среды // Открытое образование. 2017. № 6.
3. Карапетян В.А. Интерактивные технологии и онлайн-платформы как альтернатива традиционному школьному учебнику истории // Вестник науки. 2025. № 5(86).
4. Шефер О.Р., Шахматова В.В. Построение системы заданий, способствующей достижению обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы по физике // Физика в школе. 2015. № 4.
5. Шефер О.Р., Лебедева Т.Н. Межпредметная проектная деятельность учащихся с использованием Лего-роботов // Инновации в образовании. 2012. № 9.