Инновации в образовании
№ 10 • 2011
РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ
М.Х. РАБАДАНОВ Рабаданов Муртазали Хулатаевич ~ доктор физико-математических наук, профессор, ректор ГОУ ВПО «Дагестанский государственный университет». ~ rab_mur@mail.ru
М.М. ГАСАНОВ Гасанов Магомед Магомедович ~ доктор исторических наук, профессор, проректор по учебной работе ГОУ ВПО «Дагестанский государственный университет». ~ mgasanov@list.ru
Организационно-методические аспекты оптимизации подготовки специалистов и инновационного развития Дагестанского государственного университета
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы формирования системы инновационного образования в региональном вузе на примере Дагестанского государственного университета, характеризуются проблемы деятельности, связанные с переходом на уровневое образование, обосновываются пути и средства обеспечения качества образования и перспектив развития образовательного рынка региона.
Ключевые слова / Keywords:
магистратура, бакалавриат, инновации, балльно-рейтинговая система, модульная организация учебного процесса, эксперимент, конкурентоспособность, личностно ориентированное обучение.
Список литературы:
1. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М., 2004.
2. Миняйленко Н.Н., Литвиненко Н.М. К вопросу об инновационных направлениях развития высшей школы // Инновации в образовании. 2010. № 12.
3. Тимофеева Ю.Ф. Модульная система обучения и образования как эффективный путь вхождения Российской высшей школы в Болонский процесс. М., 2007.
4. Тарасова Н.В., Смирнов С.А. Теоретические и методические основы модульно-компетентностной технологии обучения. М., 2007.
5. Российский вуз в европейском образовательном пространстве. СПб., 2006.
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы формирования системы инновационного образования в региональном вузе на примере Дагестанского государственного университета, характеризуются проблемы деятельности, связанные с переходом на уровневое образование, обосновываются пути и средства обеспечения качества образования и перспектив развития образовательного рынка региона.
Ключевые слова / Keywords:
магистратура, бакалавриат, инновации, балльно-рейтинговая система, модульная организация учебного процесса, эксперимент, конкурентоспособность, личностно ориентированное обучение.
Список литературы:
1. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М., 2004.
2. Миняйленко Н.Н., Литвиненко Н.М. К вопросу об инновационных направлениях развития высшей школы // Инновации в образовании. 2010. № 12.
3. Тимофеева Ю.Ф. Модульная система обучения и образования как эффективный путь вхождения Российской высшей школы в Болонский процесс. М., 2007.
4. Тарасова Н.В., Смирнов С.А. Теоретические и методические основы модульно-компетентностной технологии обучения. М., 2007.
5. Российский вуз в европейском образовательном пространстве. СПб., 2006.
В.А. АДОЛЬФ Адольф Владимир Александрович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ adolf@kspu.ru
И.Ю. СТЕПАНОВА Степанова Инга Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий образования Сибирского федерального университета. ~ adolf@kspu.ru
Развитие профессионального потенциала педагога в условиях обновления образовательной практики
Страницы / Pages: 14-24
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость изменения подходов к повышению квалификации работников образования на основе реализации субъектной методологии педагогической деятельности. Возможность изменений связывается с развитием профессионального потенциала педагога на основе структурирования опыта его практической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный потенциал педагога, методология педагогической деятельности.
Список литературы:
1. Ахиезер А.С. Проблема субъекта: человек-субъект // Вопросы философии. 2007. № 12.
2. Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Учебное пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. М.: ФПО МГУ, 2010.
3. Марков В.Н. Профессиональный потенциал и зона ближайшего профессионального развития // Акмеологическое исследование потенциала, резервов и ресурсов человека. М., 2005.
4. Слободчиков В.И. Деятельность как антропологическая категория // Вопросы философии. 2001. № 3.
5. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: Монография. Красноярск, 2009.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость изменения подходов к повышению квалификации работников образования на основе реализации субъектной методологии педагогической деятельности. Возможность изменений связывается с развитием профессионального потенциала педагога на основе структурирования опыта его практической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный потенциал педагога, методология педагогической деятельности.
Список литературы:
1. Ахиезер А.С. Проблема субъекта: человек-субъект // Вопросы философии. 2007. № 12.
2. Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика: Учебное пособие для системы профессионального педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров. М.: ФПО МГУ, 2010.
3. Марков В.Н. Профессиональный потенциал и зона ближайшего профессионального развития // Акмеологическое исследование потенциала, резервов и ресурсов человека. М., 2005.
4. Слободчиков В.И. Деятельность как антропологическая категория // Вопросы философии. 2001. № 3.
5. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: Монография. Красноярск, 2009.
И.П. ЕГОРОВА Егорова Ирина Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общетеоретических дисциплин Сызранского филиала Самарского государственного технического университета. ~ Ferrari003@rambler.ru
Потенциальные возможности проблемных методов обучения в профессионально направленной подготовке студентов технических специальностей вуза
Страницы / Pages: 25-36
Аннотация / Annotation:
Подготовка конкурентоспособного на рынке труда, профессионально компетентного специалиста инженерного профиля в значительной степени зависит от уровня его математического образования, от умения решать проблемы производства на высокой научной основе. Преподаватель в современных условиях становится не столько носителем и передатчиком информации, сколько организатором познавательной работы, научного творчества студентов. В статье рассматриваются потенциальные возможности методов проблемного обучения в формировании умения творческого использования математических знаний студентами технических специальностей.
Ключевые слова / Keywords:
проблемное обучение, гармоническое развитие личности, оптимизация учебного процесса, творчество.
Список литературы:
1. Коменский Я.А. Великая дидактика. М., 1955.
2. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М., 1975.
3. Формы и методы общеобразовательной подготовки учащихся средних профучилищ / Под ред. М.И. Махмутова. М., 1986.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.
5. Андреев В.И. Педагогика. Казань, 2000.
6. Шарыгин И.Ф. О математическом образовании в России. −hppt://www.mccme.ru/edu/index. phpi?key=sharygin.
Аннотация / Annotation:
Подготовка конкурентоспособного на рынке труда, профессионально компетентного специалиста инженерного профиля в значительной степени зависит от уровня его математического образования, от умения решать проблемы производства на высокой научной основе. Преподаватель в современных условиях становится не столько носителем и передатчиком информации, сколько организатором познавательной работы, научного творчества студентов. В статье рассматриваются потенциальные возможности методов проблемного обучения в формировании умения творческого использования математических знаний студентами технических специальностей.
Ключевые слова / Keywords:
проблемное обучение, гармоническое развитие личности, оптимизация учебного процесса, творчество.
Список литературы:
1. Коменский Я.А. Великая дидактика. М., 1955.
2. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М., 1975.
3. Формы и методы общеобразовательной подготовки учащихся средних профучилищ / Под ред. М.И. Махмутова. М., 1986.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.
5. Андреев В.И. Педагогика. Казань, 2000.
6. Шарыгин И.Ф. О математическом образовании в России. −hppt://www.mccme.ru/edu/index. phpi?key=sharygin.
Е.О. ИВАНОВА Иванова Елена Олеговна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета. ~ didact@mail.ru
Дидактические требования к уроку в современной школе
Страницы / Pages: 37-48
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены требования к уроку, отражающие особенности современной социокультурной ситуации, связанной, прежде всего, с самостоятельной информационной деятельностью человека. Требования нацелены на обеспечение субъектной позиции ученика на уроке, реализацию основных идей компетентностного подхода, использование ИТК-технологий обучения на уроке. Рассматриваются виды и типы уроков, востребованные информационным обществом.
Ключевые слова / Keywords:
урок, метод обучения, технология обучения, ИТК-технология, компетентностный подход, информационное общество, информационная культура.
Список литературы:
1. Делор Ж. Образование: необходимая утопия // Педагогика. 1998. № 5.
2. Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Дидактические модели проведения уроков с применением интернет-технологий и мультимедиа средств // Открытое и дистанционное образование. 2004. № 3 (15).
3. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: ООО «РИТМ», 2005.
4. Пахомова Н.Ю. Урок и ученическое проектирование. Проектный урок: Сб. статей / Под ред. Н.Ю. Пахомовой. М.: МИОО, 2006. (Серия «Ученическое проектирование»: Вып.1.)
5. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1973.
6. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры // Вопросы философии. 1984. № 10.
7. Тихомиров О.К., Телегина Э.Д., Волкова Т.К. и др. Психологические проблемы целеобразования. М.: Наука, 1977.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены требования к уроку, отражающие особенности современной социокультурной ситуации, связанной, прежде всего, с самостоятельной информационной деятельностью человека. Требования нацелены на обеспечение субъектной позиции ученика на уроке, реализацию основных идей компетентностного подхода, использование ИТК-технологий обучения на уроке. Рассматриваются виды и типы уроков, востребованные информационным обществом.
Ключевые слова / Keywords:
урок, метод обучения, технология обучения, ИТК-технология, компетентностный подход, информационное общество, информационная культура.
Список литературы:
1. Делор Ж. Образование: необходимая утопия // Педагогика. 1998. № 5.
2. Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Дидактические модели проведения уроков с применением интернет-технологий и мультимедиа средств // Открытое и дистанционное образование. 2004. № 3 (15).
3. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: ООО «РИТМ», 2005.
4. Пахомова Н.Ю. Урок и ученическое проектирование. Проектный урок: Сб. статей / Под ред. Н.Ю. Пахомовой. М.: МИОО, 2006. (Серия «Ученическое проектирование»: Вып.1.)
5. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1973.
6. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры // Вопросы философии. 1984. № 10.
7. Тихомиров О.К., Телегина Э.Д., Волкова Т.К. и др. Психологические проблемы целеобразования. М.: Наука, 1977.
Н.Ф. ИЛЬИНА Ильина Нина Фёдоровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая научно-методическим отделом Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, доцент кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. ~ nina@cross-ipk.ru
Особенности методического обеспечения инновационной педагогической деятельности
Страницы / Pages: 49-56
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается специфика методического обеспечения инновационной педагогической деятельности. Обозначены компоненты, необходимые и достаточные для проектирования новой процедуры деятельности, даны характеристика и способы получения продуктов методического обеспечения педагогической деятельности в условиях нововведений.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная педагогическая деятельность, методическое обеспечение, педагогическая стратегия «сопровождение».
Список литературы:
1. Никитин В. Образование в ловушке развития // Кентавр. 2004. № 33.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996.
3. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика. 2003. № 3.
4. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов воспитательного учебного заведения. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.
5. Щедровицкий Г.П. Мышление – Понимание – Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005.
6. Методология и методика сопровождения региональных проектов развития образования / Под ред. Е.И. Казаковой, А.М. Моисеева. М.: РОССПЭН, 2003.
7. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
8. Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993.
9. Ильина Н.Ф. Профессиональное становление педагога в инновационном комплексе : Дис… канд. пед. наук. Красноярск, 2006.
10. Herskovits, M.J. Les basis del, antropologie culturelle. Paris, 1967.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается специфика методического обеспечения инновационной педагогической деятельности. Обозначены компоненты, необходимые и достаточные для проектирования новой процедуры деятельности, даны характеристика и способы получения продуктов методического обеспечения педагогической деятельности в условиях нововведений.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная педагогическая деятельность, методическое обеспечение, педагогическая стратегия «сопровождение».
Список литературы:
1. Никитин В. Образование в ловушке развития // Кентавр. 2004. № 33.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996.
3. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика. 2003. № 3.
4. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов воспитательного учебного заведения. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.
5. Щедровицкий Г.П. Мышление – Понимание – Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005.
6. Методология и методика сопровождения региональных проектов развития образования / Под ред. Е.И. Казаковой, А.М. Моисеева. М.: РОССПЭН, 2003.
7. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
8. Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993.
9. Ильина Н.Ф. Профессиональное становление педагога в инновационном комплексе : Дис… канд. пед. наук. Красноярск, 2006.
10. Herskovits, M.J. Les basis del, antropologie culturelle. Paris, 1967.
Н.Л. КРИВЧИКОВА Кривчикова Нэля Леонидовна ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры французского языка факультета романо-германской филологии Белгородского национально-исследовательского университета. ~ krivchikova@bsu.edu.ru
Н.В. ТРЕЩËВА Трещëва Наталья Васильевна ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры французского языка Белгородского государственного университета. ~ Trescheva@bsu.edu.ru
Лингво-прагматические особенности французского институцианального текста
Страницы / Pages: 57-64
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются лингво-прагматические особенности французского институцианального текста. Авторами исследуются коммуникативные функции, прагматическая цель, а также способы подачи информации во французских законодательных документах.
Ключевые слова / Keywords:
институцианальный текст, адресат, адресант, способ изложения, терминология, авторская интенция.
Список литературы:
1. Ушаков А.А. Очерки советской законодательной стилистики. Пермь, 1997.
2. Пиголкин А.С. Основные особенности языка законодательства как особого стиля литературной речи: Ученые записки ВНИИ советского законодательства. Вып. 26. 1972.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются лингво-прагматические особенности французского институцианального текста. Авторами исследуются коммуникативные функции, прагматическая цель, а также способы подачи информации во французских законодательных документах.
Ключевые слова / Keywords:
институцианальный текст, адресат, адресант, способ изложения, терминология, авторская интенция.
Список литературы:
1. Ушаков А.А. Очерки советской законодательной стилистики. Пермь, 1997.
2. Пиголкин А.С. Основные особенности языка законодательства как особого стиля литературной речи: Ученые записки ВНИИ советского законодательства. Вып. 26. 1972.
Л.В. ЛЬВОВ Львов Леонид Васильевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель Челябинский филиала НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия». ~ Chernysheva-mari@mail.ru
Реализация принципа трансдисциплинарности в системе профессионального обучения
Страницы / Pages: 65-81
Аннотация / Annotation:
Обоснованный принцип трансдисциплинарности реализуется в разработанной модели и определяет содержание педагогического условия повышения ее эффективности путем проектирования и применения трансдисциплинарного учебно-методического комплекса компетентности и трансдисциплинарного учебно-профессионального практикума.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая закономерность, уровень и содержание интеграции, принцип трансдисциплинарности, трансдисциплинарный учебно-методический комплекс компетентности, трансдисциплинарный учебно-профессиональный практикум.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М.: Просвещение, 1982.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2005.
4. Зеер Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование: Монография. Екатеринбург: РГППУ, 2006.
5. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006.
6. Левитес Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов: Дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1998.
7. Львов Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности: Монография. М.: СГА, 2009.
8. Львов Л.В. Повышение эффективности системы подготовки педагогов профессионального обучения: Монография. Челябинск: ЧГАА, 2009.
9. Львов Л. В., Перевозова О.В. Формирование конкурентоспособности менеджеров в компетентностно-контекстной системе профессионального образования: Монография. М.: СГУ, 2010.
10. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучащихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С. Я. Батышева. М.: Проф. образование, 1997.
11. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006.
12. Федоров С.Е. Проектирование образовательного процесса вуза на основе компетентностного подхода: Сб. науч. тр. СГА. М.: СГУ, 2009.
13. Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем: Монография. Челябинск: ЧГИ, 2008.
Аннотация / Annotation:
Обоснованный принцип трансдисциплинарности реализуется в разработанной модели и определяет содержание педагогического условия повышения ее эффективности путем проектирования и применения трансдисциплинарного учебно-методического комплекса компетентности и трансдисциплинарного учебно-профессионального практикума.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая закономерность, уровень и содержание интеграции, принцип трансдисциплинарности, трансдисциплинарный учебно-методический комплекс компетентности, трансдисциплинарный учебно-профессиональный практикум.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М.: Просвещение, 1982.
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2005.
4. Зеер Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование: Монография. Екатеринбург: РГППУ, 2006.
5. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006.
6. Левитес Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов: Дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1998.
7. Львов Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности: Монография. М.: СГА, 2009.
8. Львов Л.В. Повышение эффективности системы подготовки педагогов профессионального обучения: Монография. Челябинск: ЧГАА, 2009.
9. Львов Л. В., Перевозова О.В. Формирование конкурентоспособности менеджеров в компетентностно-контекстной системе профессионального образования: Монография. М.: СГУ, 2010.
10. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучащихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С. Я. Батышева. М.: Проф. образование, 1997.
11. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006.
12. Федоров С.Е. Проектирование образовательного процесса вуза на основе компетентностного подхода: Сб. науч. тр. СГА. М.: СГУ, 2009.
13. Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем: Монография. Челябинск: ЧГИ, 2008.
Е.А. ПЕРМИНОВ Перминов Евгений Александрович ~ кандидат физико-математических наук, доцент, зав. кафедрой высшей математики ФГАОУ «Российский государственный профессионально-педагогический университет, ~ perminov_ea@mail.ru
О реализации дискретной линии в модернизации математического образования
Страницы / Pages: 82-90
Аннотация / Annotation:
Обосновывается актуальность реализации дискретной линии в модернизации математического образования. Характеризуются методологические аспекты реализации этой линии на основе интеграции, фундаментализации образования и компетентностного подхода.
Ключевые слова / Keywords:
математическое образование, модернизация, дискретная математика.
Список литературы:
1. Глушков В.М. Кибернетика. Вопросы теории и практики. М.: Наука, 1986.
2. Грэхем Р., Кнут Д., Паташник О. Конкретная математика. Основания информатики / Пер. с англ. М.: Мир, 1998.
3. Карпенко М.П., Абрамова А.В., Семенова Т.Ю. Постулаты модернизации образования в России // Инновации в образовании. 2011. № 3.
4. Колмогоров А.Н. Научные основы школьного курса математики: Первая лекция // Математика в школе. 1969. № 3.
5. Красовский Н.Н. Математическое моделирование в школе // Известия УрГУ. 1995. № 4.
6. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание. М.: Наука, 1980.
7. Мельников О.И. Обучение дискретной математике. М.: Изд-во ЛКИ, 2008.
8. Москинова Г.И. Дискретная математика. Математика для менеджера в примерах и упражнениях: Учеб. пособие. М.:Логос, 2002.
9. Перминов Е.А. Методические основы обучения дискретной математике в системе «школа – вуз». Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2006.
10. Романовский И.В. Дискретный анализ. Изд. 3-е, перераб. и доп.: Учеб. пособие. СПб.: Невский диалект; БХВ-Петербург, 2004.
11. Сачков В.Н. Введение в комбинаторные методы дискретной математики. М.: МЦНМО, 2004.
12. Тестов В.А. О проблеме обновления содержания обучения математике в школе // Преподавание математики в школах и вузах: проблемы содержания, технологии и методики: материалы Всерос. научно-практ. конф. Глазов: Глазовский гос. пед. ин-т. 2009.
13. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа, 2007.
14. Чапаев Н.К. Теоретико-методологические основы педагогической интеграции: Дисс. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1998.
15. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. М.: Столетие, 1995. (Психол. основы развивающего обучения)
16. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. М.: Аспект Пресс, 2007.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Обосновывается актуальность реализации дискретной линии в модернизации математического образования. Характеризуются методологические аспекты реализации этой линии на основе интеграции, фундаментализации образования и компетентностного подхода.
Ключевые слова / Keywords:
математическое образование, модернизация, дискретная математика.
Список литературы:
1. Глушков В.М. Кибернетика. Вопросы теории и практики. М.: Наука, 1986.
2. Грэхем Р., Кнут Д., Паташник О. Конкретная математика. Основания информатики / Пер. с англ. М.: Мир, 1998.
3. Карпенко М.П., Абрамова А.В., Семенова Т.Ю. Постулаты модернизации образования в России // Инновации в образовании. 2011. № 3.
4. Колмогоров А.Н. Научные основы школьного курса математики: Первая лекция // Математика в школе. 1969. № 3.
5. Красовский Н.Н. Математическое моделирование в школе // Известия УрГУ. 1995. № 4.
6. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание. М.: Наука, 1980.
7. Мельников О.И. Обучение дискретной математике. М.: Изд-во ЛКИ, 2008.
8. Москинова Г.И. Дискретная математика. Математика для менеджера в примерах и упражнениях: Учеб. пособие. М.:Логос, 2002.
9. Перминов Е.А. Методические основы обучения дискретной математике в системе «школа – вуз». Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2006.
10. Романовский И.В. Дискретный анализ. Изд. 3-е, перераб. и доп.: Учеб. пособие. СПб.: Невский диалект; БХВ-Петербург, 2004.
11. Сачков В.Н. Введение в комбинаторные методы дискретной математики. М.: МЦНМО, 2004.
12. Тестов В.А. О проблеме обновления содержания обучения математике в школе // Преподавание математики в школах и вузах: проблемы содержания, технологии и методики: материалы Всерос. научно-практ. конф. Глазов: Глазовский гос. пед. ин-т. 2009.
13. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа, 2007.
14. Чапаев Н.К. Теоретико-методологические основы педагогической интеграции: Дисс. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1998.
15. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. М.: Столетие, 1995. (Психол. основы развивающего обучения)
16. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. М.: Аспект Пресс, 2007.
Н.Н. ПЕРЕТЯГИНА Перетягина Надежда Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент по кафедре экономики и управления, научный сотрудник кафедры общегуманитарных и социально-экономических дисциплин, ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», 456313 Челябинская область, г. Миасс, ул. Нахимова 2. ~ bhacti@yandex.ru
Роль образования в формировании человеческого капитала информационного общества
Страницы / Pages: 91-108
Аннотация / Annotation:
На этапе перехода к информационному обществу образование становится основой человеческого капитала и одним из главных показателей качества жизни человека и общества. В статье делается попытка осмыслить содержание понятия человеческого капитала и роль образования в его формировании на данном этапе развития общества. При этом образование понимается как система и процесс. Предлагаются результаты анализа философского и социологического знания в педагогической интерпретации.
Ключевые слова / Keywords:
информационное общество, человеческий капитал, образование как система и процесс.
Список литературы:
1. Машлуп Ф. Производство и распространение знания в Соединенных Штатах, 1962.
2. Малахова Ю.В. Образование в информационном обществе: социологический аспект: Дисс. … канд. социолог. наук. Нижний Новгород, 2002.
3. Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала. М.: Институт экономики РАН, 2009.
4. Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация// Общественные науки и современность. 2003. № 2.
5. Human Development Report. 2007/2008.
6. Фетисов А.В. Управление культурами. М.: «Дело» АНХ, 2010.
7. Беккер Г.С. Человеческое поведение. Экономический подход. М., 2003.
8. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. 2001. № 3.
9. Stroombergen A., Rose D., Nana G. Review of the Statistical Measurement of Human Capital. Statistics New Zealand. Wellington, 2002.
10. Нуреев Р.М. Россия: особенности институционального развития. М.: НОРМА, 2009.
11. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Академия. 2002.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
На этапе перехода к информационному обществу образование становится основой человеческого капитала и одним из главных показателей качества жизни человека и общества. В статье делается попытка осмыслить содержание понятия человеческого капитала и роль образования в его формировании на данном этапе развития общества. При этом образование понимается как система и процесс. Предлагаются результаты анализа философского и социологического знания в педагогической интерпретации.
Ключевые слова / Keywords:
информационное общество, человеческий капитал, образование как система и процесс.
Список литературы:
1. Машлуп Ф. Производство и распространение знания в Соединенных Штатах, 1962.
2. Малахова Ю.В. Образование в информационном обществе: социологический аспект: Дисс. … канд. социолог. наук. Нижний Новгород, 2002.
3. Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала. М.: Институт экономики РАН, 2009.
4. Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация// Общественные науки и современность. 2003. № 2.
5. Human Development Report. 2007/2008.
6. Фетисов А.В. Управление культурами. М.: «Дело» АНХ, 2010.
7. Беккер Г.С. Человеческое поведение. Экономический подход. М., 2003.
8. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. 2001. № 3.
9. Stroombergen A., Rose D., Nana G. Review of the Statistical Measurement of Human Capital. Statistics New Zealand. Wellington, 2002.
10. Нуреев Р.М. Россия: особенности институционального развития. М.: НОРМА, 2009.
11. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Академия. 2002.
М.С. АЛЕКСЕЕНКО Развитие личностного потенциала летчика в процессе профессионального становления
Страницы / Pages: 109-116
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается проблема развития личностного потенциала летчика в процессе его профессионального становления. Приводится модель личностного потенциала пилота, анализируются его факторы. Представлены индивидуальные особенности летчиков с различным уровнем личностного потенциала. Предлагается комплекс методов (изучение интеллекта, летных способностей, эмоциональной направленности, мотивации, ценностных ориентаций личности), позволяющий раскрыть глубинные процессы формирования личности летчика.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный отбор, летная экспертиза, концепция анализа летной деятельности, модель личностного потенциала летчика, ПВК, профессиональная направленность, мотивация, ценностные ориентации, личностные конструкты.
Список литературы:
1. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: ГосНИИИАиКМ, 1997.
2. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А., Ворона А.А. и др. Психофизиологическое обоснование новых методических приемов обучения летного и курсантского состава с целью повышения качества пилотирования. М., 1982.
3. Гандер Д.В. Профессиональная психопедагогика. М.: Воентехиниздат, 2007.
4. Maddi S. Creativity is strenuous // The University of Chicago Magazine.1973. Vol. 66. № 2.
5. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 2 / Под ред. Б.С. Братуся, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2006.
6. Человеческий потенциал как критический ресурс России / Отв. ред. Б.Г.Юдин. М.: ИФРАН, 2007.
7. Зараковский Г.М. Качество жизни населения России: Психологические составляющие. М.: Смысл, 2009.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается проблема развития личностного потенциала летчика в процессе его профессионального становления. Приводится модель личностного потенциала пилота, анализируются его факторы. Представлены индивидуальные особенности летчиков с различным уровнем личностного потенциала. Предлагается комплекс методов (изучение интеллекта, летных способностей, эмоциональной направленности, мотивации, ценностных ориентаций личности), позволяющий раскрыть глубинные процессы формирования личности летчика.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональный отбор, летная экспертиза, концепция анализа летной деятельности, модель личностного потенциала летчика, ПВК, профессиональная направленность, мотивация, ценностные ориентации, личностные конструкты.
Список литературы:
1. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: ГосНИИИАиКМ, 1997.
2. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А., Ворона А.А. и др. Психофизиологическое обоснование новых методических приемов обучения летного и курсантского состава с целью повышения качества пилотирования. М., 1982.
3. Гандер Д.В. Профессиональная психопедагогика. М.: Воентехиниздат, 2007.
4. Maddi S. Creativity is strenuous // The University of Chicago Magazine.1973. Vol. 66. № 2.
5. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции: Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 2 / Под ред. Б.С. Братуся, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2006.
6. Человеческий потенциал как критический ресурс России / Отв. ред. Б.Г.Юдин. М.: ИФРАН, 2007.
7. Зараковский Г.М. Качество жизни населения России: Психологические составляющие. М.: Смысл, 2009.
С.А. ПАКУЛИНА Пакулина Светлана Алексеевна ~ кандидат психологических наук, доцент, докторант Московского государственного педагогического университета. ~ pakulinasa@mail.ru
Классификация, содержание и специфика ситуаций адаптации студентов в процессе их обучения в вузе
Страницы / Pages: 117-132
Аннотация / Annotation:
Актуальная ситуация адаптации рассматривается автором в качестве единицы с целью анализа целостного процесса адаптации студентов в вузе. Определяются относительные границы объективных и субъективных условий, влияющих на содержание и специфику ситуаций адаптации. Дается общая классификация ситуаций адаптации, выделена группа ситуаций преодолевающей адаптации студентов в вузе. Впервые ситуации адаптации разделяются по основанию: психологические механизмы адаптации.
Ключевые слова / Keywords:
ситуация адаптации, классификация ситуаций адаптации, объективные и субъективные условия, ситуации адаптации студентов в процессе обучения в вузе.
Список литературы:
1. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал. 1988. Т.9.
2. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000.
3. Либина А.В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. М.: Эксмо, 2008.
4. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2001.
5. Пакулина С.А. Преодолевающая адаптация: системообразующий фактор и условие формирования самостоятельности студентов в вузе. М.: Изд-во СГУ, 2010.
6. Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В. Гришина. Спб.: Питер, 2001.
Аннотация / Annotation:
Актуальная ситуация адаптации рассматривается автором в качестве единицы с целью анализа целостного процесса адаптации студентов в вузе. Определяются относительные границы объективных и субъективных условий, влияющих на содержание и специфику ситуаций адаптации. Дается общая классификация ситуаций адаптации, выделена группа ситуаций преодолевающей адаптации студентов в вузе. Впервые ситуации адаптации разделяются по основанию: психологические механизмы адаптации.
Ключевые слова / Keywords:
ситуация адаптации, классификация ситуаций адаптации, объективные и субъективные условия, ситуации адаптации студентов в процессе обучения в вузе.
Список литературы:
1. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал. 1988. Т.9.
2. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000.
3. Либина А.В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. М.: Эксмо, 2008.
4. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2001.
5. Пакулина С.А. Преодолевающая адаптация: системообразующий фактор и условие формирования самостоятельности студентов в вузе. М.: Изд-во СГУ, 2010.
6. Психология социальных ситуаций / Сост. Н.В. Гришина. Спб.: Питер, 2001.
А.М. ЩЕТИНИНА Щетинина Альбина Михайловна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. ~ novpsy@yandex.ru
Т.С. СЕМЕНОВА Семенова Татьяна Степановна ~ кандидат педагогических наук, директор МАОУ «Гимназия» г. Боровичи Новгородской области. ~ novpsy@yandex.ru
Условия формирования готовности студентов педагогического колледжа к развивающему обучению школьников
Страницы / Pages: 133-145
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается система экспериментальной работы по преобразованию традиционной образовательной среды педагогического колледжа в развивающе-ориентированную, благодаря которой создаются условия формирования готовности студентов педагогического колледжа к развивающему обучению младших школьников. На основе установленных личностно-деятельностных характеристик учителя развивающего обучения определены компоненты, критерии, показатели и уровни готовности студентов к развивающему обучению.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, характеристика личности и деятельности учителя развивающего обучения, организационно-дидактические условия подготовки студентов педагогического колледжа к реализации развивающих функций, критерии, показатели и уровни готовности студентов к развивающему обучению.
Список литературы:
1. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2000.
2. Балабанова Л.И. Организационно-педагогические условия реализации развивающего обучения в УНПО: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2002.
3. Бездетко О.В. Формирование готовности студентов дошкольного факультета к осуществлению развивающей функции в педагогической деятельности: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Магнитогорск, 2002.
4. Будаева Л.Н. Подготовка будущих учителей начальной школы к реализации развивающего обучения: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2003.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-пресс, 1996.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Педагогика, 1996.
7. Дворянкина Е.Н. Развитие субъектной позиции будущих учителей педагогического вуза как гуманистическая основа их профессионального обучения (на материале преподавания спецдисциплин): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Хабаровск, 1999.
8. Дусавицкий А.К. Личность и деятельность учителя в системе развивающего обучения // Феникс. 1996. № 5.
9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.
10. Кириллова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система: Учеб. пособие. СПб.: Образование, 1996.
11. Корякина Н.И. Методика развивающего образования в клубе натуралистического профиля: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. СПб., 2002.
12. Репкин В.В. Развивающее обучение и учебная деятельность. Рига, 1992.
13. Репкина Н.В В.В.. Что такое развивающее обучение. Томск: Пеленг, 1995.
14. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
В статье рассматривается система экспериментальной работы по преобразованию традиционной образовательной среды педагогического колледжа в развивающе-ориентированную, благодаря которой создаются условия формирования готовности студентов педагогического колледжа к развивающему обучению младших школьников. На основе установленных личностно-деятельностных характеристик учителя развивающего обучения определены компоненты, критерии, показатели и уровни готовности студентов к развивающему обучению.
Ключевые слова / Keywords:
развивающее обучение, характеристика личности и деятельности учителя развивающего обучения, организационно-дидактические условия подготовки студентов педагогического колледжа к реализации развивающих функций, критерии, показатели и уровни готовности студентов к развивающему обучению.
Список литературы:
1. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2000.
2. Балабанова Л.И. Организационно-педагогические условия реализации развивающего обучения в УНПО: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2002.
3. Бездетко О.В. Формирование готовности студентов дошкольного факультета к осуществлению развивающей функции в педагогической деятельности: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Магнитогорск, 2002.
4. Будаева Л.Н. Подготовка будущих учителей начальной школы к реализации развивающего обучения: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2003.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-пресс, 1996.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Педагогика, 1996.
7. Дворянкина Е.Н. Развитие субъектной позиции будущих учителей педагогического вуза как гуманистическая основа их профессионального обучения (на материале преподавания спецдисциплин): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Хабаровск, 1999.
8. Дусавицкий А.К. Личность и деятельность учителя в системе развивающего обучения // Феникс. 1996. № 5.
9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990.
10. Кириллова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система: Учеб. пособие. СПб.: Образование, 1996.
11. Корякина Н.И. Методика развивающего образования в клубе натуралистического профиля: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. СПб., 2002.
12. Репкин В.В. Развивающее обучение и учебная деятельность. Рига, 1992.
13. Репкина Н.В В.В.. Что такое развивающее обучение. Томск: Пеленг, 1995.
14. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2001.
Е.А. ТЕБЕНЬКОВА Тебенькова Елена Александровна ~ кандидат педагогических наук, руководитель центра развития социальной сферы, Института развития образования и социальных технологий, ~ eashu@mail.ru
Инновационная инфраструктура новой генерации: социально-инженерный подход
Страницы / Pages: 146-155
Аннотация / Annotation:
В статье представлен элемент инновационной инфраструктуры – парк социальных технологий, идеологией которого является социально-инженерный подход. Ключевым звеном деятельности парка обозначена подготовка организаторов инноваций.
Ключевые слова / Keywords:
инновационная инфраструктура, социальная сфера, социальная инженерия, парк социальных технологий, подготовка организатора инноваций.
Список литературы:
1. Словарь по экономике и финансам. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/книги/Экономика и финансы (дата обращения: 31.03.2011)
2. Смирнов Е.П. Инновации: на пути к стратегической политике. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.regions.ru/news/2186503/ (дата обращения: 18.12.2010)
3. Спенсер Г. Основания социологии. М.: ЛКИ, 2008.
4. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т. 1: Чары Платона / Пер. с англ., под ред. В.Н. Садовского. М.: Феникс, Международный фонд «Культурная инициатива», 1992.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен элемент инновационной инфраструктуры – парк социальных технологий, идеологией которого является социально-инженерный подход. Ключевым звеном деятельности парка обозначена подготовка организаторов инноваций.
Ключевые слова / Keywords:
инновационная инфраструктура, социальная сфера, социальная инженерия, парк социальных технологий, подготовка организатора инноваций.
Список литературы:
1. Словарь по экономике и финансам. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/книги/Экономика и финансы (дата обращения: 31.03.2011)
2. Смирнов Е.П. Инновации: на пути к стратегической политике. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.regions.ru/news/2186503/ (дата обращения: 18.12.2010)
3. Спенсер Г. Основания социологии. М.: ЛКИ, 2008.
4. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т. 1: Чары Платона / Пер. с англ., под ред. В.Н. Садовского. М.: Феникс, Международный фонд «Культурная инициатива», 1992.