Инновации в образовании
№ 10 • 2015
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
С.Ю. АНДРЕЕВА Андреева Светлана Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, проректор Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ exp@muh.ru
А.В. БУТЕНКО Бутенко Андрей Викторович ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент Сибирского федерального университета, старший научный сотрудник Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ exp@muh.ru
О региональной модели введения профессионального стандарта педагога в Красноярском крае
Страницы / Pages: 4-14
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются ключевые идеи, положенные в разработку региональной модели введения профессионального стандарта педагога, показаны возможности использования профессионального стандарта педагога (воспитателя) в образовательной организации и решении проблем в профессиональной деятельности педагога на разных стадиях его карьеры, предложены подходы к изменению подходов, содержания и форм повышения квалификации педагога в условиях введения профессионального стандарта педагога.
Ключевые слова / Keywords:
региональная модель введения профессионального стандарта педагога, оценка трудовых действий педагога, общественно-профессиональная экспертиза дополнительных профессиональных программ.
Список литературы:
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70435556/#ixzz3OW3Ov8IG (дата обращения 12.01.2015).
2. Андреева С.Ю., Зубковская И.Б. Стандартизация повышения квалификации: опыт и перспективы Красноярского ИПК РО // Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы: материалы VI Международной науч.-метод. конф. Новосибирск: Издательство НГТУ, 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются ключевые идеи, положенные в разработку региональной модели введения профессионального стандарта педагога, показаны возможности использования профессионального стандарта педагога (воспитателя) в образовательной организации и решении проблем в профессиональной деятельности педагога на разных стадиях его карьеры, предложены подходы к изменению подходов, содержания и форм повышения квалификации педагога в условиях введения профессионального стандарта педагога.
Ключевые слова / Keywords:
региональная модель введения профессионального стандарта педагога, оценка трудовых действий педагога, общественно-профессиональная экспертиза дополнительных профессиональных программ.
Список литературы:
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70435556/#ixzz3OW3Ov8IG (дата обращения 12.01.2015).
2. Андреева С.Ю., Зубковская И.Б. Стандартизация повышения квалификации: опыт и перспективы Красноярского ИПК РО // Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы: материалы VI Международной науч.-метод. конф. Новосибирск: Издательство НГТУ, 2005.
И.С. БАРЧУКОВ Барчуков Игорь Сергеевич ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой физической культуры и туризма, НАЧОУ ВПО СГА. ~ b37is@mail.ru
Физическая культура: научные теории, концепции и модели обучения
Страницы / Pages: 15-23
Аннотация / Annotation:
Традиционное и инновационное образование в физической культуре и спорте не могут быть конкурентами – они дополняют друг друга.
Ключевые слова / Keywords:
физическая культура, обучение, научные теории, концепции, модели.
Список литературы:
1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
2. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.
3. Зимкин Н.В. Физиология человека: Учебник для ин-тов физической культуры. 5-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1975.
4. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии): Учеб. для ин-тов физ. культуры. 5-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1985.
5. Карпенко М.П. Телеобучение : Монография. М.: СГУ, 2008.
6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.
7. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей института. 5-е изд. / Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина, В.В. Миронова, В.А. Шейченко. СПб., 1992.
8. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006.
9. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2000.
Аннотация / Annotation:
Традиционное и инновационное образование в физической культуре и спорте не могут быть конкурентами – они дополняют друг друга.
Ключевые слова / Keywords:
физическая культура, обучение, научные теории, концепции, модели.
Список литературы:
1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2004.
2. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001.
3. Зимкин Н.В. Физиология человека: Учебник для ин-тов физической культуры. 5-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1975.
4. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии): Учеб. для ин-тов физ. культуры. 5-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1985.
5. Карпенко М.П. Телеобучение : Монография. М.: СГУ, 2008.
6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.
7. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей института. 5-е изд. / Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина, В.В. Миронова, В.А. Шейченко. СПб., 1992.
8. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006.
9. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2000.
Т.А. ВЕРЕЩАГИНА Верещагина Татьяна Анатольевна ~ доцент Пермского национального исследовательского политехнического университета, кафедра дизайна, графики и начертательной геометрии. ~ alamanta@mail.ru
Геометро-графическая подготовка – новый маршрут обучения
Страницы / Pages: 24-33
Аннотация / Annotation:
В статье говорится об актуализации инженерного образования через интернет-портал «Образование на русском» на примере создания открытого для всех желающих бесплатного обучающего электронного онлайн-курса по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике, входящего в цикл «Основы инженерного дела». Методика геометро-графического обучения сфокусирована на решении профессионально ориентированных задач из инженерной практики.
Ключевые слова / Keywords:
начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика, электронный онлайн-курс, открытое образование, инженерные задачи.
Список литературы:
1. Похолков Ю.П. Редакционная коллегия. Колонка редактора. Содержание // Инженерное образование. 2013. № 12.
2. Верещагина Т.А. Роль инженерных задач в обучении моделированию горно-геологических объектов в процессе геометро-графической подготовки // Вестник Череповецкого государственного университета. 2013. № 1 (46). Т. 2.
3. Верещагина Т.А. Эволюционный процесс формирования умений решения инженерных задач // Инновации в образовании. 2013. № 10.
4. Верещагина Т.А. Контекстная профессионально ориентированная образовательная среда как средство геометро-графической подготовки специалистов горно-геологического профиля // Инновации в образовании. 2012. № 6.
Аннотация / Annotation:
В статье говорится об актуализации инженерного образования через интернет-портал «Образование на русском» на примере создания открытого для всех желающих бесплатного обучающего электронного онлайн-курса по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике, входящего в цикл «Основы инженерного дела». Методика геометро-графического обучения сфокусирована на решении профессионально ориентированных задач из инженерной практики.
Ключевые слова / Keywords:
начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика, электронный онлайн-курс, открытое образование, инженерные задачи.
Список литературы:
1. Похолков Ю.П. Редакционная коллегия. Колонка редактора. Содержание // Инженерное образование. 2013. № 12.
2. Верещагина Т.А. Роль инженерных задач в обучении моделированию горно-геологических объектов в процессе геометро-графической подготовки // Вестник Череповецкого государственного университета. 2013. № 1 (46). Т. 2.
3. Верещагина Т.А. Эволюционный процесс формирования умений решения инженерных задач // Инновации в образовании. 2013. № 10.
4. Верещагина Т.А. Контекстная профессионально ориентированная образовательная среда как средство геометро-графической подготовки специалистов горно-геологического профиля // Инновации в образовании. 2012. № 6.
В.Л. ПОГОДИНА Погодина Виктория Леонидовна ~ доктор педагогических наук, профессор, РГПУ им. А.И. Герцена, факультет географии. ~ vlpogodina@mail.ru,
Т.С. ТАРАКАНОВА Тараканова Тамара Сергеевна ~ магистр образования, ассистент, СПбГПУ, Гуманитарный факультет. ~ annamatveevskaya@mail.ru
Подходы к оценке результативности сформированной профессиональной компетенции у выпускника-магистра в сфере туризма
Страницы / Pages: 34-48
Аннотация / Annotation:
Образовательный результат является актуальной проблемой в теории и практике педагогического исследования. Модернизация высшего профессионального образования основывается на концептуальных основах феномена образовательного результата, его педагогической сущности, компонентном составе, условиях и факторах развития. В данной статье авторами предлагается разработка оценки результативности сформированной профессиональной компетенции в проектной деятельности ПК-4 – «способность к мониторингу и оценке эффективности процессов в туристской индустрии» у студента-магистра, обучающегося по специальности 100400 «Туризм». Карта, паспорт и программа компетенции – разработанный ряд категорий, которые помогут оценить результативность сформированной компетенции у выпускника университета.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, образовательный стандарт, карта компетенции, паспорт компетенции, программа компетенции.
Список литературы:
1. Погодина В.Л. Возможности формирования универсальных компетенций педагога средствами образовательного туризма // «Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик». Материалы докладов по итогам Пятой Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 2008.
2. Соломин В.П., Погодина В.Л. Современное состояние и перспективы развития образовательного туризма в России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. Т. 8. № 30.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100400 Туризм (квалификация (степень) магистр). Приказ от 28 октября 2009 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m488.html
Аннотация / Annotation:
Образовательный результат является актуальной проблемой в теории и практике педагогического исследования. Модернизация высшего профессионального образования основывается на концептуальных основах феномена образовательного результата, его педагогической сущности, компонентном составе, условиях и факторах развития. В данной статье авторами предлагается разработка оценки результативности сформированной профессиональной компетенции в проектной деятельности ПК-4 – «способность к мониторингу и оценке эффективности процессов в туристской индустрии» у студента-магистра, обучающегося по специальности 100400 «Туризм». Карта, паспорт и программа компетенции – разработанный ряд категорий, которые помогут оценить результативность сформированной компетенции у выпускника университета.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, образовательный стандарт, карта компетенции, паспорт компетенции, программа компетенции.
Список литературы:
1. Погодина В.Л. Возможности формирования универсальных компетенций педагога средствами образовательного туризма // «Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик». Материалы докладов по итогам Пятой Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 2008.
2. Соломин В.П., Погодина В.Л. Современное состояние и перспективы развития образовательного туризма в России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. Т. 8. № 30.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100400 Туризм (квалификация (степень) магистр). Приказ от 28 октября 2009 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m488.html
С.А. ПРОКОПЕНКО Прокопенко Сергей Артурович ~ доктор технических наук, профессор, профессор Юргинского технологического института НИ Томского политехнического университета. ~ sibgp@mail.ru
Организационные инновации в вузе
Страницы / Pages: 49-60
Аннотация / Annotation:
Показаны природа и динамика диалектического противоречия между качеством и количеством результатов преподавателя вуза с возрастом. Разработан функционал различных уровней квалификации научного и обучающего процессов университета. Предложен метод квантования преподавания, основанный на функционально-структурной адаптации учебного процесса к иерархии содержания предлагаемой студентам дисциплины. Предлагаемая инновация дает возможность заведующим кафедрами вузов переформатировать и оптимизировать кадровый состав на основе согласования интересов и функций преподавателей различных возрастов и квалификаций.
Ключевые слова / Keywords:
университет, кафедра, организация, преподаватель, противоречие, квантование, балансирование, качество.
Список литературы:
1. Дополнительные материалы по представлению вузами данных в международные рейтинговые агентства. М., 2013.
2. TopUniversities, Worldwide university rankings, guides & events. Available at [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.topuniversities.com/university-rankings. (обращение 10.12.2014).
3. Лисюткин М.А., Фрумин И.Д. Как деградируют университеты? К постановке проблемы // Университетское управление: практика и анализ. 2014. № 4.
4. Дружилов С.А. Управленческие проблемы при конфликтных ситуациях на кафедре в условиях реформирования вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 3.
5. Прокопенко С.А. Современной угольной промышленности Кузбасса – обновленный технический университет // Уголь. 2005. № 12.
6. Котляров И.Д. Управление продуктивностью научной работы профессорско-преподавательского состава // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 5 (63).
7. Бабинцев В.П. Бюрократизация регионального вуза // Высшее образование в России. 2014. № 2.
8. Котляров И.Д. Оптимизация алгоритма замещения должностей профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 3.
9. Dobryakova M., Froumin I. Higher Engineering Education in Russia: Incentives for Real Change // International Journal for Engineering Education. 2010. Vol. 26. № 5.
10. Ranking of Russian higher education institutions / Pokholkov, Y.P., Chuchalin, A.I., Agronovish, B.L.,Mogilnitsky, S.B. // Higher Education in Europe. 2007. 32 (1).
Аннотация / Annotation:
Показаны природа и динамика диалектического противоречия между качеством и количеством результатов преподавателя вуза с возрастом. Разработан функционал различных уровней квалификации научного и обучающего процессов университета. Предложен метод квантования преподавания, основанный на функционально-структурной адаптации учебного процесса к иерархии содержания предлагаемой студентам дисциплины. Предлагаемая инновация дает возможность заведующим кафедрами вузов переформатировать и оптимизировать кадровый состав на основе согласования интересов и функций преподавателей различных возрастов и квалификаций.
Ключевые слова / Keywords:
университет, кафедра, организация, преподаватель, противоречие, квантование, балансирование, качество.
Список литературы:
1. Дополнительные материалы по представлению вузами данных в международные рейтинговые агентства. М., 2013.
2. TopUniversities, Worldwide university rankings, guides & events. Available at [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.topuniversities.com/university-rankings. (обращение 10.12.2014).
3. Лисюткин М.А., Фрумин И.Д. Как деградируют университеты? К постановке проблемы // Университетское управление: практика и анализ. 2014. № 4.
4. Дружилов С.А. Управленческие проблемы при конфликтных ситуациях на кафедре в условиях реформирования вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 3.
5. Прокопенко С.А. Современной угольной промышленности Кузбасса – обновленный технический университет // Уголь. 2005. № 12.
6. Котляров И.Д. Управление продуктивностью научной работы профессорско-преподавательского состава // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 5 (63).
7. Бабинцев В.П. Бюрократизация регионального вуза // Высшее образование в России. 2014. № 2.
8. Котляров И.Д. Оптимизация алгоритма замещения должностей профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 3.
9. Dobryakova M., Froumin I. Higher Engineering Education in Russia: Incentives for Real Change // International Journal for Engineering Education. 2010. Vol. 26. № 5.
10. Ranking of Russian higher education institutions / Pokholkov, Y.P., Chuchalin, A.I., Agronovish, B.L.,Mogilnitsky, S.B. // Higher Education in Europe. 2007. 32 (1).
О.В. СИТНИКОВА Ситникова Оксана Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и образовательных технологий ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет». ~ ya.ovs.76@yandex.ru
Потенциал композиционного построения художественного произведения в проектировании образовательного процесса в вузе
Страницы / Pages: 61-73
Аннотация / Annotation:
Автор статьи поднимает вопрос о повышении качества высшего образования и видит ресурс в технологии проектирования образовательного процесса по принципам создания художественного произведения. В этой связи рассматриваются структура и содержание проектировочной компетенции субъектов художественно-педагогического взаимодействия.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональные компетенции; интеллектуально-эстетическая духовность; образ, образец и образование; художественный образ; художественное произведение; художественно-педагогическое произведение.
Список литературы:
1. Гессе Г. Игра в бисер: Роман. М., 2014.
2. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб.пособие для высш. учебн. заведений / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М., 2008.
3. Позднякова Д.Ю. Методология освоения студентами культурного наследия в образах христианского искусства с использованием категорий эстетики // Начальная школа Плюс До и После. 2013. № 7.
4. Родионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. СПб., 1996.
5. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999.
6. Ситникова О.В. О применении идей эстетики в проектировании образовательного процесса // Известия УрФУ. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2012. № 4 (107).
7. Словарь иностранных слов. 18-е изд. М.: Русский язык, 1989.
8. Целковников Б.М., Солопанова О.Ю. Педагогическое интонирование как инструментарий образовательного процесса // Образовательные технологии. 2014. № 3.
9. Юлов В.Ф. Мышление в контексте сознания. M.: Академический проект, 2005.
10. Яковлев Е.Г. Эстетика: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2004.
Аннотация / Annotation:
Автор статьи поднимает вопрос о повышении качества высшего образования и видит ресурс в технологии проектирования образовательного процесса по принципам создания художественного произведения. В этой связи рассматриваются структура и содержание проектировочной компетенции субъектов художественно-педагогического взаимодействия.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональные компетенции; интеллектуально-эстетическая духовность; образ, образец и образование; художественный образ; художественное произведение; художественно-педагогическое произведение.
Список литературы:
1. Гессе Г. Игра в бисер: Роман. М., 2014.
2. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб.пособие для высш. учебн. заведений / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М., 2008.
3. Позднякова Д.Ю. Методология освоения студентами культурного наследия в образах христианского искусства с использованием категорий эстетики // Начальная школа Плюс До и После. 2013. № 7.
4. Родионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. СПб., 1996.
5. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999.
6. Ситникова О.В. О применении идей эстетики в проектировании образовательного процесса // Известия УрФУ. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2012. № 4 (107).
7. Словарь иностранных слов. 18-е изд. М.: Русский язык, 1989.
8. Целковников Б.М., Солопанова О.Ю. Педагогическое интонирование как инструментарий образовательного процесса // Образовательные технологии. 2014. № 3.
9. Юлов В.Ф. Мышление в контексте сознания. M.: Академический проект, 2005.
10. Яковлев Е.Г. Эстетика: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2004.
В.В. ТАРАСОВ Тарасов Вадим Владимирович ~ кандидат фармацевтических наук, заведующий кафедрой фармакологии фармацевтического факультета ГБОУ ВПО Первый Московский государственный медицинский Университет имени И.М. Сеченова Минздрава России. ~ nataliya_golikova@inbox.ru
Р.И. ЯГУДИНА Ягудина Роза Исмаиловна ~ доктор фармакологических наук, профессор, заведующая кафедрой организации лекарственного обеспечения и фармакоэкономики Института профессионального образования ГБОУ ВПО Первый Московский государственный медицинский Университет имени И.М. Сеченова Минздрава России. ~ nataliya_golikova@inbox.ru
Н.С. ГОЛИКОВА Голикова Наталия Сергеевна ~ соискатель кафедры фармакологии фармацевтического факультета ГБОУ ВПО Первый Московский государственный медицинский Университет им. И.М. Сеченова Минздрава России. ~ nataliya_golikova@inbox.ru
Е.Ф. САВОСИНА Савосина Елена Федоровна ~ соискатель кафедры фармакологии фармацевтического факультета ГБОУ ВПО Первый Московский государственный медицинский Университет имени И.М. Сеченова Минздрава России. ~ nataliya_golikova@inbox.ru
Анализ опыта высших профессиональных учреждений по совершенствованию системы подготовки специалистов
Страницы / Pages: 74-86
Аннотация / Annotation:
В последние годы все больше государственных и частных усилий направлено на модернизацию отечественной фармацевтической отрасли, в частности подготовки специалистов нового типа. Ключевыми этапами в инновационном развитии стали присоединение Российской Федерации к Болонской декларации о едином европейском пространстве для высшего образования в 2003 году, разработка «Стратегии развития фармацевтической промышленности Российской Федерации на период до 2020 года» в 2009 году и утверждение ФГОС ВПО по специальности 060301 «Фармация» в 2011 году. На сегодняшний день выделены такие перспективные направления, как усиление технологической и методологической составляющей учебного процесса (в том числе внедрение систем дистанционного обучения), укрепление взаимодействия вузов с фармацевтическими предприятиями и внедрение новых дисциплин, отражающих ранее не освещенные в учебном процессе этапы обращения лекарственных средств.
Ключевые слова / Keywords:
фармацевтическое образование, фармацевтическая промышленность, подготовка кадров.
Список литературы:
1. Аканов А.А., Абиров М.А., Датхаев У.М., Устенова Г.О. Формирование новой модели фармацевтического образования // Вестник ПГФА: Материалы научно-практической конференции с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2013.
2. Аладышева Ж.И., Береговых В.В., Пятигорская Н.В., Самылина И.А. Актуальные вопросы современного фармацевтического образования в Российской Федерации // Фармация. 2013. № 1.
3. Андреева И.Л., Пивоваров А.Н., Уткина Т.Б. [и др.]. Формирование компетенций студентов в системе профессиональной подготовки в фармацевтическом вузе // Фармация. 2010. № 1.
4. Беда Н.П., Геллер Л.Н. Этапы образовательного процесса при подготовке провизоров-организаторов // Сборник материалов II Международной научно-практ. конф. «Кластерные подходы фармацевтического союза: образование, наука и бизнес», 26 апреля 2012 г. Белгород, 2012.
5. Белогурова В.А. Новый стандарт по специальности «Фармация»: проблемы и пути решения // Фармация. 2012. № 8.
6. Береговых В.В., Аладышева Ж.И., Пятигорская Н.В., Мешковский А.П., Свистунов А.А., Беляев В.В. О государственной системе профессиональной подготовки уполномоченных лиц – производителей лекарственных средств // Ремедиум. 2013. № 1.
7. Ворожцова Е.С. Формирование конфликтологической компетентности у студентов фармацевтического вуза // Вестник ПГФА: Материалы научно-практ. конф. с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2013.
8. Грибкова Е.И. Изучение интерактивных методов обучения на кафедре управления и экономики фармации // Вестник ПГФА: Материалы научно-практ. конф. с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2013.
9. Дроздова И.Л., Гордиенко Л.А., Зубкова И.В. Пути достижения профессиональной компетентности специалистов в процессе прохождения учебных и производственных практик студентами фармацевтического факультета // Вестник ПГФА: Материалы научно-практ. конф. с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ
10. Зайцева В.М. Академическая мобильность студентов-фармацевтов: возможности организационно-методического и психолого-педагогического сопровождения // Ремедиум. 2015. № 1.
11. Кононов В.Н., Мирошниченко Ю.В., Кононова Т.А. Проблемные вопросы подготовки руководящих фармацевтических кадров в системе последипломной подготовки // Материалы конференции «Роль провизора в современной системе здравоохранения», 16–17 мая 2013 г. Омск, 2013.
12. Уитти Дж., Свистунов А.А., Аладышева Ж.И., Пятигорская Н.В., Федорова Ю.В. «Промышленные медики» и инновационное развитие фармацевтической отрасли: опыт европейского союза // Ремедиум. 2014. № 6.
13. Цымбал Д.Е., Коршевер Н.Г., Завалёва Е.В. Управление адаптацией выпускников медицинских вузов к условиям самостоятельной профессиональной деятельности // Вестник Росздравнадзора. 2014. № 1.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В последние годы все больше государственных и частных усилий направлено на модернизацию отечественной фармацевтической отрасли, в частности подготовки специалистов нового типа. Ключевыми этапами в инновационном развитии стали присоединение Российской Федерации к Болонской декларации о едином европейском пространстве для высшего образования в 2003 году, разработка «Стратегии развития фармацевтической промышленности Российской Федерации на период до 2020 года» в 2009 году и утверждение ФГОС ВПО по специальности 060301 «Фармация» в 2011 году. На сегодняшний день выделены такие перспективные направления, как усиление технологической и методологической составляющей учебного процесса (в том числе внедрение систем дистанционного обучения), укрепление взаимодействия вузов с фармацевтическими предприятиями и внедрение новых дисциплин, отражающих ранее не освещенные в учебном процессе этапы обращения лекарственных средств.
Ключевые слова / Keywords:
фармацевтическое образование, фармацевтическая промышленность, подготовка кадров.
Список литературы:
1. Аканов А.А., Абиров М.А., Датхаев У.М., Устенова Г.О. Формирование новой модели фармацевтического образования // Вестник ПГФА: Материалы научно-практической конференции с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2013.
2. Аладышева Ж.И., Береговых В.В., Пятигорская Н.В., Самылина И.А. Актуальные вопросы современного фармацевтического образования в Российской Федерации // Фармация. 2013. № 1.
3. Андреева И.Л., Пивоваров А.Н., Уткина Т.Б. [и др.]. Формирование компетенций студентов в системе профессиональной подготовки в фармацевтическом вузе // Фармация. 2010. № 1.
4. Беда Н.П., Геллер Л.Н. Этапы образовательного процесса при подготовке провизоров-организаторов // Сборник материалов II Международной научно-практ. конф. «Кластерные подходы фармацевтического союза: образование, наука и бизнес», 26 апреля 2012 г. Белгород, 2012.
5. Белогурова В.А. Новый стандарт по специальности «Фармация»: проблемы и пути решения // Фармация. 2012. № 8.
6. Береговых В.В., Аладышева Ж.И., Пятигорская Н.В., Мешковский А.П., Свистунов А.А., Беляев В.В. О государственной системе профессиональной подготовки уполномоченных лиц – производителей лекарственных средств // Ремедиум. 2013. № 1.
7. Ворожцова Е.С. Формирование конфликтологической компетентности у студентов фармацевтического вуза // Вестник ПГФА: Материалы научно-практ. конф. с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2013.
8. Грибкова Е.И. Изучение интерактивных методов обучения на кафедре управления и экономики фармации // Вестник ПГФА: Материалы научно-практ. конф. с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2013.
9. Дроздова И.Л., Гордиенко Л.А., Зубкова И.В. Пути достижения профессиональной компетентности специалистов в процессе прохождения учебных и производственных практик студентами фармацевтического факультета // Вестник ПГФА: Материалы научно-практ. конф. с международным участием «Современные тенденции и перспективы развития фармацевтического образования и науки в России и за рубежом», 21–23 ноября 2013 г. Пермь: Изд-во ПНИПУ
10. Зайцева В.М. Академическая мобильность студентов-фармацевтов: возможности организационно-методического и психолого-педагогического сопровождения // Ремедиум. 2015. № 1.
11. Кононов В.Н., Мирошниченко Ю.В., Кононова Т.А. Проблемные вопросы подготовки руководящих фармацевтических кадров в системе последипломной подготовки // Материалы конференции «Роль провизора в современной системе здравоохранения», 16–17 мая 2013 г. Омск, 2013.
12. Уитти Дж., Свистунов А.А., Аладышева Ж.И., Пятигорская Н.В., Федорова Ю.В. «Промышленные медики» и инновационное развитие фармацевтической отрасли: опыт европейского союза // Ремедиум. 2014. № 6.
13. Цымбал Д.Е., Коршевер Н.Г., Завалёва Е.В. Управление адаптацией выпускников медицинских вузов к условиям самостоятельной профессиональной деятельности // Вестник Росздравнадзора. 2014. № 1.
А.В. ЛОПЫРЕВ Лопырев Александр Владимирович ~ аспирант Московского Педагогического Государственного Университета. ~ footballliker@yandex.ru
Постановка учебной цели в системе профессиональных компетенций учителя начальной школы
Страницы / Pages: 87-96
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ целеполагания учебной деятельности в системе профессиональных компетенций учителя начальной школы. Приводятся результаты исследования самооценки педагогической деятельности в блоке постановки учебной цели у магистрантов педагогического образовательного направления и учителей начальной школы со стажем работы от 3 до 15 лет. На основе данных исследования автором проведен анализ влияния практического опыта работы и профессиональной компетентности учителя на его самооценку собственной деятельности, рефлексию и стремление к повышению квалификации и педагогического мастерства. В конце статьи сделаны выводы о необходимости специального обучения будущих учителей по формированию компетенции целеполагания в процессе получения высшего педагогического образования и о важности проблемы целеполагания в системе повышения квалификации учителей начальной школы.
Ключевые слова / Keywords:
начальная школа, профессиональная компетентность, компетенции педагогической деятельности, целеполагание, постановка учебной цели, самооценка, рефлексия, повышение квалификации.
Список литературы:
1. Профессиональный стандарт педагога (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании). Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
3. Шадриков В.Д. Качество педагогического образования: Монография. М.: Логос, 2012.
4. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
5. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Под науч. ред. В.Д. Шадрикова. М.: Логос, 2011.
6. Ансимова Н.П. Психология постановки учебных целей в совместной деятельности учителя и учеников: Дис. ... канд. психол. наук. Москва, 2007.
7. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.
8. Игнатенко О.Г. Психология постановки цели учебной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2005.
9. Саврацкая Е.Ю. Развитие целенаправленности в процессе учебной деятельности младшего школьника: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2003.
10. Шадриков В.Д. Цель учебной деятельности. М.: МОСУ, 2001.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен анализ целеполагания учебной деятельности в системе профессиональных компетенций учителя начальной школы. Приводятся результаты исследования самооценки педагогической деятельности в блоке постановки учебной цели у магистрантов педагогического образовательного направления и учителей начальной школы со стажем работы от 3 до 15 лет. На основе данных исследования автором проведен анализ влияния практического опыта работы и профессиональной компетентности учителя на его самооценку собственной деятельности, рефлексию и стремление к повышению квалификации и педагогического мастерства. В конце статьи сделаны выводы о необходимости специального обучения будущих учителей по формированию компетенции целеполагания в процессе получения высшего педагогического образования и о важности проблемы целеполагания в системе повышения квалификации учителей начальной школы.
Ключевые слова / Keywords:
начальная школа, профессиональная компетентность, компетенции педагогической деятельности, целеполагание, постановка учебной цели, самооценка, рефлексия, повышение квалификации.
Список литературы:
1. Профессиональный стандарт педагога (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании). Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф
3. Шадриков В.Д. Качество педагогического образования: Монография. М.: Логос, 2012.
4. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
5. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Под науч. ред. В.Д. Шадрикова. М.: Логос, 2011.
6. Ансимова Н.П. Психология постановки учебных целей в совместной деятельности учителя и учеников: Дис. ... канд. психол. наук. Москва, 2007.
7. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.
8. Игнатенко О.Г. Психология постановки цели учебной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2005.
9. Саврацкая Е.Ю. Развитие целенаправленности в процессе учебной деятельности младшего школьника: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2003.
10. Шадриков В.Д. Цель учебной деятельности. М.: МОСУ, 2001.
Т.В. НИКИТИНА Никитина Татьяна Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ФКОУ ВПО Пермский институт ФСИН России. ~ tanya.perm@mail.ru
Коммуникативный подход как методологическая основа формирования профессиональной коммуникативной компетенции курсантов пермского института ФСИН России
Страницы / Pages: 97-109
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме формирования коммуникативной компетенции курсантов и слушателей ведомственного вуза при изучении русского языка и культуры речи. В статье коммуникативный подход рассматривается как методологическая основа высшего ведомственного образования. Основываясь на опыте Пермского института ФСИН России, автор анализирует материалы Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и программы дисциплины «Русский язык и культура речи». Автор проводит анализ содержания понятий «общение» и «коммуникация», а также компонентов коммуникативной компетенции.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетенция, лингвистическая компетенция, социолингвистическая компетенция, дискурсивная компетенция, стратегическая компетенция, социокультурная компетенция, социальная компетенция, ведомственное образование.
Список литературы:
1. Плетников В.С. Некоторые проблемы системы ведомственного юридического образования МВД России // Право и образование. 2014. № 9.
2. Воробьева Т.В. Нормы современного русского языка: Практикум. Пермь: Пермский институт ФСИН России, 2011.
3. Филатова К.Л. Когнитивное исследование зрительной метафоры во французском и в русском языках: Дис. … канд. филол. наук. Екатеринбург, 2009.
4. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. М.: Русский язык, 1981.
5. Шиянюк Л.В. Роль методологических подходов в формировании коммуникативно-компетентной личности будущего профессионала на основе учебных текстов // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.jurnal.org/articles/2014/ped28.html
6. Белозерова Н.В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода: Дис. … канд. пед. наук. Елец, 2012.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.
8. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. М., 1976.
9. Шкитина Н. С. Коммуникативно-партисипативный подход как практико-ориентированная тактика организации эмпатийно-партисипативной подготовки будущего учителя // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 9.
10. Шейлз Дж. Коммуникативность в обучении современным языкам. Страсбург: Совет Европы Пресс, 1995.
11. Дружилов С.А. Обучение и стадии профессиональной компетентности // Непрерывное образование как условие развития творческой личности: Сб. по мат. Фестиваля педагогического творчества, проходившего 28-29 авг. 2000 г. в г. Новокузнецке. Новокузнецк: ИПК, 2001.
12. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка. Основные проблемы социологического метода в науке о языке // Философия и социология гуманитарных наук. СПб.: Аста-Пресс LTD, 1995.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме формирования коммуникативной компетенции курсантов и слушателей ведомственного вуза при изучении русского языка и культуры речи. В статье коммуникативный подход рассматривается как методологическая основа высшего ведомственного образования. Основываясь на опыте Пермского института ФСИН России, автор анализирует материалы Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и программы дисциплины «Русский язык и культура речи». Автор проводит анализ содержания понятий «общение» и «коммуникация», а также компонентов коммуникативной компетенции.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетенция, лингвистическая компетенция, социолингвистическая компетенция, дискурсивная компетенция, стратегическая компетенция, социокультурная компетенция, социальная компетенция, ведомственное образование.
Список литературы:
1. Плетников В.С. Некоторые проблемы системы ведомственного юридического образования МВД России // Право и образование. 2014. № 9.
2. Воробьева Т.В. Нормы современного русского языка: Практикум. Пермь: Пермский институт ФСИН России, 2011.
3. Филатова К.Л. Когнитивное исследование зрительной метафоры во французском и в русском языках: Дис. … канд. филол. наук. Екатеринбург, 2009.
4. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. М.: Русский язык, 1981.
5. Шиянюк Л.В. Роль методологических подходов в формировании коммуникативно-компетентной личности будущего профессионала на основе учебных текстов // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.jurnal.org/articles/2014/ped28.html
6. Белозерова Н.В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода: Дис. … канд. пед. наук. Елец, 2012.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.
8. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. М., 1976.
9. Шкитина Н. С. Коммуникативно-партисипативный подход как практико-ориентированная тактика организации эмпатийно-партисипативной подготовки будущего учителя // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 9.
10. Шейлз Дж. Коммуникативность в обучении современным языкам. Страсбург: Совет Европы Пресс, 1995.
11. Дружилов С.А. Обучение и стадии профессиональной компетентности // Непрерывное образование как условие развития творческой личности: Сб. по мат. Фестиваля педагогического творчества, проходившего 28-29 авг. 2000 г. в г. Новокузнецке. Новокузнецк: ИПК, 2001.
12. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка. Основные проблемы социологического метода в науке о языке // Философия и социология гуманитарных наук. СПб.: Аста-Пресс LTD, 1995.
Е.Н. ГУЛИДОВА Гулидова Екатерина Николаевна ~ аспирантка кафедры дидактической лингвистики и теории преподавания русского языка как иностранного филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. ~ ekaterina_gulidova@mail.ru
Семантика и грамматика лексем «много» и «очень» в курсе русского языка для франкоговорящих учащихся
Страницы / Pages: 110-122
Аннотация / Annotation:
В статье в рамках функционально-коммуникативного подхода рассматриваются некоторые аспекты лингводидактического описания лексем «много» и «очень»: их семантика, стилистическая характеристика, коммуникативный потенциал, особенности семантико-синтаксической сочетаемости. Приводятся также французские корреляты названных слов и анализируются типичные ошибки франкофонов на употребление лексем «много» и «очень».
Ключевые слова / Keywords:
функционально-коммуникативный подход, практика преподавания русского языка как иностранного (РКИ), лингводидактический анализ, ошибки инофонов.
Список литературы:
1. Червенкова И.В. Общие адвербиальные показатели меры признака: Дис. ... канд. филол. наук. М., 1975.
2. Слесарева И.П. Лексико-семантические группы в современном русском языке (к проблеме типологии. На материале группы количественных наречий и группы имён существительных со значением «лицо, старшее по положению по отношению к другому лицу или лицам»): Дис. … канд. филол. наук. М., 1977.
3. Слесарева И.П. Проблемы описания и преподавания русской лексики: Учебное пособие. М.: Русский язык, 1980.
4. Битехтина Г.А. Семантико-синтаксические разряды определительных наречий в современном русском языке и условия их функционирования: Дис. ... канд. филол. наук. М., 1979.
5. Битехтина Г.А. Семантико-синтаксические условия употребления качественно-количественных наречий в русском языке // Вестник Московского ун-та. Сер. 9: Филология. 1982. № 5.
6. Лексика русского языка: сборник упражнений / Под ред. Э.И. Амиантовой. М.: Флинта; Наука, 2010.
7. Ховалкина А.А. Лексическое выражение степени величины признака в современном русском языке. Симферополь: Таврия, 1995.
8. Всеволодова М.В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса: Фрагмент прикладной (педагогической) модели языка: Учебник. М.: Изд-во Московского ун-та, 2000.
9. Панков Ф.И. Функционально-коммуникативная грамматика русского наречия: Дис. … д-ра филол. наук. М., 2009.
10. Степанычева Е.М. Лингводидактические основы представления русской адвербиальной лексики в иноязычной аудитории (на материале кванторных наречий): Дис. … канд. филол. наук. М., 2011.
Аннотация / Annotation:
В статье в рамках функционально-коммуникативного подхода рассматриваются некоторые аспекты лингводидактического описания лексем «много» и «очень»: их семантика, стилистическая характеристика, коммуникативный потенциал, особенности семантико-синтаксической сочетаемости. Приводятся также французские корреляты названных слов и анализируются типичные ошибки франкофонов на употребление лексем «много» и «очень».
Ключевые слова / Keywords:
функционально-коммуникативный подход, практика преподавания русского языка как иностранного (РКИ), лингводидактический анализ, ошибки инофонов.
Список литературы:
1. Червенкова И.В. Общие адвербиальные показатели меры признака: Дис. ... канд. филол. наук. М., 1975.
2. Слесарева И.П. Лексико-семантические группы в современном русском языке (к проблеме типологии. На материале группы количественных наречий и группы имён существительных со значением «лицо, старшее по положению по отношению к другому лицу или лицам»): Дис. … канд. филол. наук. М., 1977.
3. Слесарева И.П. Проблемы описания и преподавания русской лексики: Учебное пособие. М.: Русский язык, 1980.
4. Битехтина Г.А. Семантико-синтаксические разряды определительных наречий в современном русском языке и условия их функционирования: Дис. ... канд. филол. наук. М., 1979.
5. Битехтина Г.А. Семантико-синтаксические условия употребления качественно-количественных наречий в русском языке // Вестник Московского ун-та. Сер. 9: Филология. 1982. № 5.
6. Лексика русского языка: сборник упражнений / Под ред. Э.И. Амиантовой. М.: Флинта; Наука, 2010.
7. Ховалкина А.А. Лексическое выражение степени величины признака в современном русском языке. Симферополь: Таврия, 1995.
8. Всеволодова М.В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса: Фрагмент прикладной (педагогической) модели языка: Учебник. М.: Изд-во Московского ун-та, 2000.
9. Панков Ф.И. Функционально-коммуникативная грамматика русского наречия: Дис. … д-ра филол. наук. М., 2009.
10. Степанычева Е.М. Лингводидактические основы представления русской адвербиальной лексики в иноязычной аудитории (на материале кванторных наречий): Дис. … канд. филол. наук. М., 2011.
Ю.А. ЛУКИН Лукин Юрий Алексеевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета. ~ lyua57@mail.ru
Творческая игра «Что? Как? На сколько?» как форма взаимодействия научного и предпринимательского сообществ
Страницы / Pages: 123-130
Аннотация / Annotation:
В качестве одной из форм взаимодействия научного и предпринимательского сообществ предлагается творческая игра. Рассмотрены ее название, содержание, организация и финансирование.
Ключевые слова / Keywords:
инновационный процесс, творческий процесс, «мозговой штурм», творческое задание, творческая игра.
Список литературы:
1. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.eg-online.ru/information/149280/
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000.
3. Лукин Ю.А. Введение в педагогическую эвристику. Воронеж: Изд-во им. Е.А. Болховитинова, 2007.
4. Халперн. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
5. «Уралкалий» оценил возможные потери из-за аварии на руднике в $ 1 млрд [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://top.rbc.ru/business/18/12/2014/5492f3189a79476cb5260995 (Дата обращения: 17.03 2015).
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В качестве одной из форм взаимодействия научного и предпринимательского сообществ предлагается творческая игра. Рассмотрены ее название, содержание, организация и финансирование.
Ключевые слова / Keywords:
инновационный процесс, творческий процесс, «мозговой штурм», творческое задание, творческая игра.
Список литературы:
1. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.eg-online.ru/information/149280/
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000.
3. Лукин Ю.А. Введение в педагогическую эвристику. Воронеж: Изд-во им. Е.А. Болховитинова, 2007.
4. Халперн. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
5. «Уралкалий» оценил возможные потери из-за аварии на руднике в $ 1 млрд [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://top.rbc.ru/business/18/12/2014/5492f3189a79476cb5260995 (Дата обращения: 17.03 2015).
Е.А. ТЕБЕНЬКОВА Тебенькова Елена Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры экологии и безопасности жизнедеятельности Курганского государственного университета. ~ eashu@mail.ru
Проблема трансдисциплинарности методологии исследования воспитания
Страницы / Pages: 131-140
Аннотация / Annotation:
Признание развитие воспитания стратегическим государственным приоритетом требует качественных изменений в системе воспитания, что должно обеспечиваться обновлением педагогической теории на основе осмысления возможностей и внедрения трансдисциплинарного подхода. В решении сложных многофакторных проблем воспитания автор предлагает использовать трансдисциплинарность как трансдисциплинарную картину мира, основанную на философских предпосылках единства мира. Такая познавательная стратегия позволяет сместить акценты с познания структурно-функциональных аспектов системы воспитания на её качество, обусловливающее развитие субъектов воспитания в гармонии с самим собой, обществом и природой. Автор рассматривает трансдисциплинарные дискурсы предмета (человека), языка, метода исследования воспитания, на основе чего предлагает возможные направления трансдисциплинарных исследований воспитания. Вывод автора заключается в том, что трансдисциплинарное воззрение исследователя позволяет в решении педагогических проблем не упрощать их, вписывая в рамки определенных дисциплин, парадигм, но рассматривать во всей полноте и сложности существования и необходимого качества, не ограниченного требованиями социального заказа.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, трансдисциплинарность, трансдисциплинарный дискурс предмета, языка, метода исследования воспитания.
Список литературы:
1. Саввинов В.М., Стрекаловский В.Н. Учет интересов стейкхолдеров в управлении развитием образования // Вестник международных организаций. 2013. № 1 (40).
2. Морен Э. Метод. Природа Природы / Пер. и вступ. ст. Е.Н. Князевой. М.: «Канон» РООИ «Реабилитация», 2013.
3. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. Министерство образования и науки Российской Федерации. Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://obrzakon.ru/documents/opendoc/id/1073/cat_id/78 (дата обращения: 14.02.2015).
4. Мокий М.С., Мокий В.С. Трансдисциплинарность в высшем образовании: экспертные оценки, проблемы и практические решения // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5.
5. Piaget Jean. «L’épistémologie des relations interdisciplinaires», in Léo Apostel et al., 1972.
6. Jantsch Erich, Vers l’interdisciplinarité et la transdisciplinarité dans l’enseignement et l’innovation, in Léo Apostel et al., 1972.
7. Хартия трансдисциплинарности. 1994. Трансдисциплинарные исследования: сайт [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://transstudy.ru/xartiya-transdisciplinarnosti-1.html (дата обращения: 14.02.2015).
8. Плотин. Избранные трактаты: В 2 т. Т.1. V 9. Об уме, идеях и о сущем (9). М.: Русская музыка, 1994.
9. Judge A. Conference Paper. 1st World Congress of Transdisciplinarity. 1994.
10. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1990.
11. Братченко С. Экзистенциальная психология глубинного общения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.center-nlp.ru/library/s55/nlp/bratchenko.html (доступ 06.01.15).
12. Данченко В. Эзотерическая психология: методологические предпосылки содержательного синтеза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ligis.ru/psylib/090417/books/danch02/txt03.htm (доступ 06.01.15).
13. Галич А. Картина человека, опыт наставительного чтения о предметах самопознания для всех образованных сословий. СПб.: Типография императорской Академии Наук, 1834.
14. Колесникова И.А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2014. Вып. 4 (8).
15. Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии: В 3-х частях. СПб., 1997–1999.
16. Тебенькова Е.А. Инновации в процессе становления пропедевтики естествознания // Инновации в образовании. 2013. №4.
17. Тебенькова Е.А. Научно-педагогические основы духовно-экологического воспитания и развития обучающихся: Монография. Курган: Изд-во КГУ, 2012.
Аннотация / Annotation:
Признание развитие воспитания стратегическим государственным приоритетом требует качественных изменений в системе воспитания, что должно обеспечиваться обновлением педагогической теории на основе осмысления возможностей и внедрения трансдисциплинарного подхода. В решении сложных многофакторных проблем воспитания автор предлагает использовать трансдисциплинарность как трансдисциплинарную картину мира, основанную на философских предпосылках единства мира. Такая познавательная стратегия позволяет сместить акценты с познания структурно-функциональных аспектов системы воспитания на её качество, обусловливающее развитие субъектов воспитания в гармонии с самим собой, обществом и природой. Автор рассматривает трансдисциплинарные дискурсы предмета (человека), языка, метода исследования воспитания, на основе чего предлагает возможные направления трансдисциплинарных исследований воспитания. Вывод автора заключается в том, что трансдисциплинарное воззрение исследователя позволяет в решении педагогических проблем не упрощать их, вписывая в рамки определенных дисциплин, парадигм, но рассматривать во всей полноте и сложности существования и необходимого качества, не ограниченного требованиями социального заказа.
Ключевые слова / Keywords:
воспитание, трансдисциплинарность, трансдисциплинарный дискурс предмета, языка, метода исследования воспитания.
Список литературы:
1. Саввинов В.М., Стрекаловский В.Н. Учет интересов стейкхолдеров в управлении развитием образования // Вестник международных организаций. 2013. № 1 (40).
2. Морен Э. Метод. Природа Природы / Пер. и вступ. ст. Е.Н. Князевой. М.: «Канон» РООИ «Реабилитация», 2013.
3. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. Министерство образования и науки Российской Федерации. Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://obrzakon.ru/documents/opendoc/id/1073/cat_id/78 (дата обращения: 14.02.2015).
4. Мокий М.С., Мокий В.С. Трансдисциплинарность в высшем образовании: экспертные оценки, проблемы и практические решения // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5.
5. Piaget Jean. «L’épistémologie des relations interdisciplinaires», in Léo Apostel et al., 1972.
6. Jantsch Erich, Vers l’interdisciplinarité et la transdisciplinarité dans l’enseignement et l’innovation, in Léo Apostel et al., 1972.
7. Хартия трансдисциплинарности. 1994. Трансдисциплинарные исследования: сайт [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://transstudy.ru/xartiya-transdisciplinarnosti-1.html (дата обращения: 14.02.2015).
8. Плотин. Избранные трактаты: В 2 т. Т.1. V 9. Об уме, идеях и о сущем (9). М.: Русская музыка, 1994.
9. Judge A. Conference Paper. 1st World Congress of Transdisciplinarity. 1994.
10. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1990.
11. Братченко С. Экзистенциальная психология глубинного общения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.center-nlp.ru/library/s55/nlp/bratchenko.html (доступ 06.01.15).
12. Данченко В. Эзотерическая психология: методологические предпосылки содержательного синтеза [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ligis.ru/psylib/090417/books/danch02/txt03.htm (доступ 06.01.15).
13. Галич А. Картина человека, опыт наставительного чтения о предметах самопознания для всех образованных сословий. СПб.: Типография императорской Академии Наук, 1834.
14. Колесникова И.А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2014. Вып. 4 (8).
15. Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии: В 3-х частях. СПб., 1997–1999.
16. Тебенькова Е.А. Инновации в процессе становления пропедевтики естествознания // Инновации в образовании. 2013. №4.
17. Тебенькова Е.А. Научно-педагогические основы духовно-экологического воспитания и развития обучающихся: Монография. Курган: Изд-во КГУ, 2012.