Инновации в образовании
№ 10 • 2017
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.В. БАРАНОВ Баранов Александр Викторович ~ кандидат физико-математических наук, доцент кафедры общей физики Новосибирского государственного технического университета. ~ baranov@corp.nstu.ru / baranovav@ngs.ru
Л.А. БОРЫНЯК Борыняк Леонид Александрович ~ доктор физико-математических наук, профессор кафедры общей физики Новосибирского государственного технического университета. ~ borynyak@corp.nstu.ru (г. Новосибирск).
Об организации обучения компьютерному моделированию физических процессов в факультативах образовательного пространства «лицей – университет»
Страницы / Pages: 5-13
Аннотация / Annotation:
Рассматривается организация обучения компьютерному моделированию физических процессов в факультативах образовательного пространства «лицей – университет». В основу формирования образовательного пространства положено системное обучение моделированию в контексте решения учебных проблемных задач с переходом к организации проектной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
образовательное пространство, компьютерное моделирование физических процессов, проблемное обучение, проектная деятельность.
Список литературы:
1. Прозументова Г.Н. Потенциал взаимодействия вузов и школ: эмпирические модели // Вестник Томского государственного университета. 2012. Вып. 358.
2. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М.: Эгвес, 2008.
3. Гаджиева П.Д. Проектное обучение как инновационная педагогическая технология // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 10.
4. Ларионов В.В., Евтеева Н.А. Инновационное обучение физике бакалавров технического университета: организация проектной и учебно-внедренческой деятельности на занятиях // Инновации в образовании. 2013. № 2.
5. Гладун А.Д. Физика как культура моделирования // Физическое образование в вузах. 1996. Т. 2. № 3.
6. Разумовский Г.В., Сауров Ю.А., Синенко В.Я. Деятельность моделирования как фундаментальная учебная деятельность // Сибирский учитель. 2013. № 2(87).
7. Арюкова О.А. Реализация математического моделирования в курсе физики высших технических школ // Вестник Башкирского университета. 2009. Т.14. № 3.
8. Рыжиков С.Б. Развитие исследовательских компетенций школьников при выполнении исследовательских работ по физике с использованием численного моделирования. М.: Школа будущего, 2012.
9. Buffler A., Pillay S., Lubben F. A model-based view of physics for computational activities in the introductory course // American Journal of Physics. 2008. V.76. № 4.
10. Ornek F. The role of computer modeling in enhancing students’ conceptual understanding of physics // Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP). 2012. V.6. № 1.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается организация обучения компьютерному моделированию физических процессов в факультативах образовательного пространства «лицей – университет». В основу формирования образовательного пространства положено системное обучение моделированию в контексте решения учебных проблемных задач с переходом к организации проектной деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
образовательное пространство, компьютерное моделирование физических процессов, проблемное обучение, проектная деятельность.
Список литературы:
1. Прозументова Г.Н. Потенциал взаимодействия вузов и школ: эмпирические модели // Вестник Томского государственного университета. 2012. Вып. 358.
2. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М.: Эгвес, 2008.
3. Гаджиева П.Д. Проектное обучение как инновационная педагогическая технология // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 10.
4. Ларионов В.В., Евтеева Н.А. Инновационное обучение физике бакалавров технического университета: организация проектной и учебно-внедренческой деятельности на занятиях // Инновации в образовании. 2013. № 2.
5. Гладун А.Д. Физика как культура моделирования // Физическое образование в вузах. 1996. Т. 2. № 3.
6. Разумовский Г.В., Сауров Ю.А., Синенко В.Я. Деятельность моделирования как фундаментальная учебная деятельность // Сибирский учитель. 2013. № 2(87).
7. Арюкова О.А. Реализация математического моделирования в курсе физики высших технических школ // Вестник Башкирского университета. 2009. Т.14. № 3.
8. Рыжиков С.Б. Развитие исследовательских компетенций школьников при выполнении исследовательских работ по физике с использованием численного моделирования. М.: Школа будущего, 2012.
9. Buffler A., Pillay S., Lubben F. A model-based view of physics for computational activities in the introductory course // American Journal of Physics. 2008. V.76. № 4.
10. Ornek F. The role of computer modeling in enhancing students’ conceptual understanding of physics // Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP). 2012. V.6. № 1.
Н.А. БУЛАЕВА Булаева Наталья Александровна ~ кандидат экономических наук, общество с ограниченной ответственностью «Альмира», старший аналитик. ~ nbulaevamail@gmail.com
О.А. ДАНИЛОВА Данилова Ольга Анатольевна ~ общество с ограниченной ответственностью «Альмира», руководитель методического отдела. ~ danilova0lga@yandex.ru
Т.В. ЗАРАЙСКАЯ Зарайская Татьяна Викторовна ~ общество с ограниченной ответственностью «Альмира», руководитель группы мониторинга. ~ ztv.1168@gmail.com
Об итогах государственной поддержки инноваций в системе общего образования в 2016 году
Страницы / Pages: 14-25
Аннотация / Annotation:
В 2016 году в нашей стране был запущен механизм государственной финансовой поддержки инноваций в системе общего образования. 100 школ России получили гранты от государства на реализацию своих инновационных проектов по обновлению существующих и созданию новых технологий и содержания обучения и воспитания. В статье представлены ключевые итоги и наиболее яркие результаты грантовой поддержки инноваций школ, оказавшие влияние на развитие системы общего образования в России.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, система общего образования, школы, государственная поддержка, грант, субсидии, инновационный проект, конкурсный отбор, итоги государственной поддержки.
Список литературы:
1. Фурин А.Г. К вопросу о государственной поддержке инновационной деятельности в системе образования // Науковедение (интернет-журнал). Том 7. 2015. № 3. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/101EVN315.pdf
2. Петушкова Е.В., Шакура С.Д. Инновационные процессы как фактор совершенствования образовательной деятельности / Инновационное образование: теория и практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 22–23 дек. 2011 г. Минск: АПО, 2011.
3. Тодосийчук А.В. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных процессов в образовании. М.: Оргсервис-2000, 2005.
4. Об утверждении плана реализации в 2015‑2016 годы. Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.: Распоряжение Правительства РФ от 6 марта 2015 г. № 373-р // Собрание законодательства Российской Федерации. 2015. №11 (16 марта). Ст. 1648.
5. О федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497 // Собрание законодательства Российской Федерации. 2015. № 22. Ст. 3232.
Аннотация / Annotation:
В 2016 году в нашей стране был запущен механизм государственной финансовой поддержки инноваций в системе общего образования. 100 школ России получили гранты от государства на реализацию своих инновационных проектов по обновлению существующих и созданию новых технологий и содержания обучения и воспитания. В статье представлены ключевые итоги и наиболее яркие результаты грантовой поддержки инноваций школ, оказавшие влияние на развитие системы общего образования в России.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, система общего образования, школы, государственная поддержка, грант, субсидии, инновационный проект, конкурсный отбор, итоги государственной поддержки.
Список литературы:
1. Фурин А.Г. К вопросу о государственной поддержке инновационной деятельности в системе образования // Науковедение (интернет-журнал). Том 7. 2015. № 3. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/101EVN315.pdf
2. Петушкова Е.В., Шакура С.Д. Инновационные процессы как фактор совершенствования образовательной деятельности / Инновационное образование: теория и практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 22–23 дек. 2011 г. Минск: АПО, 2011.
3. Тодосийчук А.В. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных процессов в образовании. М.: Оргсервис-2000, 2005.
4. Об утверждении плана реализации в 2015‑2016 годы. Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.: Распоряжение Правительства РФ от 6 марта 2015 г. № 373-р // Собрание законодательства Российской Федерации. 2015. №11 (16 марта). Ст. 1648.
5. О федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы: постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497 // Собрание законодательства Российской Федерации. 2015. № 22. Ст. 3232.
Н.Н. ДВУЛИЧАНСКАЯ Двуличанская Наталья Николаевна ~ доктор педагогических наук, кандидат техн. наук, доцент, профессор кафедры «Химия» Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет) (МГТУ им. Н.Э. Баумана). ~ nnikdv@gmail.com
О.С. ЕРКОВИЧ Еркович Ольга Станиславовна ~ кандидат физ.-мат. наук, доцент; доцент кафедры «Физика» Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет) (МГТУ им. Н.Э. Баумана). ~ erkovitch@mail.ru
Проектирование и реализация образовательных программ бакалавриата в техническом университете: формирование общекультурных компетенций
Страницы / Pages: 26-35
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются подходы к разработке основных образовательных программ бакалавриата в техническом университете. Выделены общекультурные компетенции будущих бакалавров, совокупность которых представлена в виде матрицы компетенций, отражающей их значимость в общей системе требований к результатам освоения образовательной программы по направлению подготовки «Техническая физика» и способствующей оптимизации процесса формирования программ.
Ключевые слова / Keywords:
образовательные программы, бакалавр, общекультурные компетенции, матрица компетенций, университет.
Список литературы:
1. О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.: распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011г. № 2227-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/ (Дата обращения 1.03.2017)
2. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 16.03.01 Техническая физика (уровень бакалавриата): приказ Министерства образования и науки Рос. Федерации от 12.03.2015 № 204 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/160301.pdf (Дата обращения 1.03.2017)
3. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по научно-исследовательским и опытно-конструкторским разработкам»: приказ Министерства труда и социальной защиты Рос. Федерации от 4 марта 2014 г. № 121н [Электронный ресурс] // Режим доступа http://base.garant.ru/70620666/ (Дата обращения 1.03.2017)
4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 608н [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/71202838/ (Дата обращения 1.03.2017)
5. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования: Учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации преподавателей. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009.
6. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / Под ред. С.В. Коршунова. М.: МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010.
7. Становление и развитие системы университетского технического образования России / Под ред. И.Б. Федорова, В.К. Балтяна. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются подходы к разработке основных образовательных программ бакалавриата в техническом университете. Выделены общекультурные компетенции будущих бакалавров, совокупность которых представлена в виде матрицы компетенций, отражающей их значимость в общей системе требований к результатам освоения образовательной программы по направлению подготовки «Техническая физика» и способствующей оптимизации процесса формирования программ.
Ключевые слова / Keywords:
образовательные программы, бакалавр, общекультурные компетенции, матрица компетенций, университет.
Список литературы:
1. О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.: распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011г. № 2227-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/ (Дата обращения 1.03.2017)
2. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 16.03.01 Техническая физика (уровень бакалавриата): приказ Министерства образования и науки Рос. Федерации от 12.03.2015 № 204 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/160301.pdf (Дата обращения 1.03.2017)
3. Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по научно-исследовательским и опытно-конструкторским разработкам»: приказ Министерства труда и социальной защиты Рос. Федерации от 4 марта 2014 г. № 121н [Электронный ресурс] // Режим доступа http://base.garant.ru/70620666/ (Дата обращения 1.03.2017)
4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»: приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 608н [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/71202838/ (Дата обращения 1.03.2017)
5. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования: Учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации преподавателей. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009.
6. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / Под ред. С.В. Коршунова. М.: МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010.
7. Становление и развитие системы университетского технического образования России / Под ред. И.Б. Федорова, В.К. Балтяна. М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007.
Е.А. ИГУМНОВА Игумнова Екатерина Александровна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет». ~ igumnova1@mail.ru
В.Н. РАЦИНА Рацина Валентина Николаевна ~ старший методист кафедры педагогики ГУ ДПО «Институт развития образования Забайкальского края». ~ v.ratzina2012@yandex.ru
Опыт проектирования и реализации программ повышения квалификации на основе профессиональных задач педагога
Страницы / Pages: 36-51
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется опыт проектирования и успешной реализации программ повышения квалификации на основе ключевых групп профессиональных задач в логике компетентностного подхода для педагогов дополнительного образования и учителей, реализующих программы в детских объединениях и во внеурочной деятельности экологической и естественно-научной направленности в региональном образовательном пространстве Забайкальского края.
Ключевые слова / Keywords:
проектирование, компетентностный подход, профессиональные задачи педагога, программа повышения квалификации.
Список литературы:
1. Басюк В.С. Полиинституциональная модель повышения квалификации как условие кадрового обеспечения введения ФГОС основного общего образования в Иркутской области // Вестник образования. 2012. № 11.
2. Батракова И.С. Обобщенная модель повышения квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного профессионального образования // Человек и образование. 2011. № 1.
3. Биксалеев А.А., Фоминцева Н.С. Методика проведения экскурсии на ценный природный объект с использованием образовательного квеста // Проблемы современного педагогического образования. 2016. Вып. 53 (6).
4. Власенко В.В. Культурологический смысл фразы «Учитель – ключевая фигура» // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 10. Ч. 3.
5. Грачёва Е.Ю. Формы проведения занятий в Центре повышения квалификации немецких учителей / Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2012.
6. Грешилова И.А. Андрагогическая модель обучения в контексте современной философии образования // Almamater. 2012. № 4.
7. Зарубежный опыт повышения квалификации учителей (сборник статей). СПб.: Институт развития образования «Смена». 2005.
8. Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕР СЭ, 2007.
9. Змеёв С.И. Применение андрогогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов // Человек и образование. 2014. № 1 (38).
10. Кокоулина Н.С. Социальное партнерство как средство организации социальных практик в современной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № 5 (май) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16102.htm.
11. Котельникова Н.Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае / Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. II. Челябинск: Два комсомольца, 2011.
12. Кузнецова А.Г. Создание и реализация уровневой модели повышения квалификации, ориентированной на обеспечение готовности педагогических и руководящих работников системы образования к введению ФГОС // Вестник образования. 2011. № 11.
13. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2005.
14. Попова И.Н. Создание модели сетевого взаимодействия на муниципальном уровне как фактор повышения профессионализма педагогических работников образовательных учреждений // Методист. 2012. № 8.
15. Радецкая И.В., Маниковская О.В., Николаюк А.Е. Исследование ценностного отношения к природе у старшеклассников // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 54-4.
16. Рытов А.И. Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школ: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2013.
17. Сиденко А.С. О модели внутрифирменного повышения квалификации по подготовке школ к реализации ФГОС второго поколения // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 4.
18. Синенко В.Я. Каскадная (циклическая) система повышения квалификации работников образования // Вестник образования. 2012. № 20.
19. Сорока И.Ю., Варфоломеева О.Г., Радецкая И.В. Инновационные тенденции в проведении массовых экологических мероприятий для школьников в городском образовательном пространстве / Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология: Сб. статей. Вып. 51. Ч. 5. Ялта: РИО ГПА, 2016.
20. Стельмах Н.Ф. Модель взаимодействия образовательных учреждений – одно из условий повышения профессиональных компетенций педагога как воспитателя // Образование в современной школе. 2013. № 2.
21. Тряпицына А.П. Логика отбора содержания дисциплины «Педагогика» // Письма в Эмиссия. Оффлайн (научно-педагогический интернет-журнал). 2009. Июль [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2009/1343.htm
22. Чикурова М.В. Модель вариативной формы повышения квалификации руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений // Методист. 2012. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется опыт проектирования и успешной реализации программ повышения квалификации на основе ключевых групп профессиональных задач в логике компетентностного подхода для педагогов дополнительного образования и учителей, реализующих программы в детских объединениях и во внеурочной деятельности экологической и естественно-научной направленности в региональном образовательном пространстве Забайкальского края.
Ключевые слова / Keywords:
проектирование, компетентностный подход, профессиональные задачи педагога, программа повышения квалификации.
Список литературы:
1. Басюк В.С. Полиинституциональная модель повышения квалификации как условие кадрового обеспечения введения ФГОС основного общего образования в Иркутской области // Вестник образования. 2012. № 11.
2. Батракова И.С. Обобщенная модель повышения квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного профессионального образования // Человек и образование. 2011. № 1.
3. Биксалеев А.А., Фоминцева Н.С. Методика проведения экскурсии на ценный природный объект с использованием образовательного квеста // Проблемы современного педагогического образования. 2016. Вып. 53 (6).
4. Власенко В.В. Культурологический смысл фразы «Учитель – ключевая фигура» // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 10. Ч. 3.
5. Грачёва Е.Ю. Формы проведения занятий в Центре повышения квалификации немецких учителей / Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2012.
6. Грешилова И.А. Андрагогическая модель обучения в контексте современной философии образования // Almamater. 2012. № 4.
7. Зарубежный опыт повышения квалификации учителей (сборник статей). СПб.: Институт развития образования «Смена». 2005.
8. Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕР СЭ, 2007.
9. Змеёв С.И. Применение андрогогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов // Человек и образование. 2014. № 1 (38).
10. Кокоулина Н.С. Социальное партнерство как средство организации социальных практик в современной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № 5 (май) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/16102.htm.
11. Котельникова Н.Н. Инновационные формы повышения квалификации учителей в Китае / Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. II. Челябинск: Два комсомольца, 2011.
12. Кузнецова А.Г. Создание и реализация уровневой модели повышения квалификации, ориентированной на обеспечение готовности педагогических и руководящих работников системы образования к введению ФГОС // Вестник образования. 2011. № 11.
13. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2005.
14. Попова И.Н. Создание модели сетевого взаимодействия на муниципальном уровне как фактор повышения профессионализма педагогических работников образовательных учреждений // Методист. 2012. № 8.
15. Радецкая И.В., Маниковская О.В., Николаюк А.Е. Исследование ценностного отношения к природе у старшеклассников // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 54-4.
16. Рытов А.И. Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школ: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2013.
17. Сиденко А.С. О модели внутрифирменного повышения квалификации по подготовке школ к реализации ФГОС второго поколения // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 4.
18. Синенко В.Я. Каскадная (циклическая) система повышения квалификации работников образования // Вестник образования. 2012. № 20.
19. Сорока И.Ю., Варфоломеева О.Г., Радецкая И.В. Инновационные тенденции в проведении массовых экологических мероприятий для школьников в городском образовательном пространстве / Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология: Сб. статей. Вып. 51. Ч. 5. Ялта: РИО ГПА, 2016.
20. Стельмах Н.Ф. Модель взаимодействия образовательных учреждений – одно из условий повышения профессиональных компетенций педагога как воспитателя // Образование в современной школе. 2013. № 2.
21. Тряпицына А.П. Логика отбора содержания дисциплины «Педагогика» // Письма в Эмиссия. Оффлайн (научно-педагогический интернет-журнал). 2009. Июль [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2009/1343.htm
22. Чикурова М.В. Модель вариативной формы повышения квалификации руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений // Методист. 2012. № 4.
Е.Т. КИТОВА Китова Евгения Тарасовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Новосибирский государственный технический университет. ~ kitovaet@mail.ru
Э.Г. СКИБИЦКИЙ Скибицкий Эдуард Григорьевич ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Философия, педагогика психология», Сибирская академия финансов и банковского дела, г. Новосибирск. ~ skibit@yandex.ru
Построение методической системы подготовки магистрантов на основе комплексного подхода
Страницы / Pages: 52-61
Аннотация / Annotation:
На основе анализа современных требований к подготовке магистрантов рассмотрена проблема разработки полезных методических систем на базе комплексного подхода. Уточнено определение методической системы и обозначены ее основные компоненты. Предложены методологические подходы ее разработки. Представлены и описаны принципы и этапы построения методической системы подготовки магистрантов.
Ключевые слова / Keywords:
методическая система, комплексный подход, принципы, разработка, этапы.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. 2-е изд., стер. М.: Кнорус, 2011.
3. Кукушин В.С. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. специальностей / Под общ. ред. В.С. Кукушина. 4-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
4. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004.
5. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М.: Юнити-Дана, 2002.
6. Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Комплексный подход как методологическая основа разработки дидактического обеспечения образовательных процессов в вузе // Сибирская финансовая школа. № 1. 2016.
Аннотация / Annotation:
На основе анализа современных требований к подготовке магистрантов рассмотрена проблема разработки полезных методических систем на базе комплексного подхода. Уточнено определение методической системы и обозначены ее основные компоненты. Предложены методологические подходы ее разработки. Представлены и описаны принципы и этапы построения методической системы подготовки магистрантов.
Ключевые слова / Keywords:
методическая система, комплексный подход, принципы, разработка, этапы.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
2. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. 2-е изд., стер. М.: Кнорус, 2011.
3. Кукушин В.С. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. специальностей / Под общ. ред. В.С. Кукушина. 4-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
4. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004.
5. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М.: Юнити-Дана, 2002.
6. Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Комплексный подход как методологическая основа разработки дидактического обеспечения образовательных процессов в вузе // Сибирская финансовая школа. № 1. 2016.
В.В. ШАПКИН Шапкин Виктор Васильевич ~ доктор педагогических наук, профессор, Ведущий научный сотрудник Научно-исследовательского инновационного центра традиционного прикладного искусства, Высшая школа народных искусств (институт), г. Санкт-Петербург. ~ vshapkin@mail.ru
Использование статистических методов при оценке результатов педагогического эксперимента
Страницы / Pages: 62-69
Аннотация / Annotation:
В статье на основе анализа диссертационных работ по педагогике в части обработки результатов эксперимента делается вывод о недостаточно корректном использовании статистических методов. Автором раскрывается специфика применения различных измерительных шкал, конкретно рассматривается вопрос агрегирования данных педагогического эксперимента в относительной и порядковой шкалах. Приводится инструментарий для оценки погрешности при выявлении различий массива данных по экспериментальной и контрольной группам.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический эксперимент, измерительная шкала, статистические методы обработки результатов эксперимента, агрегирование данных эксперимента в различных шкалах.
Список литературы:
1. Безрукова В.С. Методология и технология исследовательской деятельности: Монография. СПб.: Изд-во СПбГУСЭ, 2011.
2. Граничина О.А. Математико-статистические методы психолого-педагогических исследований: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во ВВМ, 2012.
3. Кашицын А.С., Еремин С.В. Методы статистической обработки результатов педагогического эксперимента: Учеб. пособие. Шуя, 2012.
4. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-Пресс, 2014.
5. Петров П.К. Математико-статистическая обработка и графическое представление результатов педагогических исследований с использованием информационных технологий: Учеб. пособие. Ижевск, 2013.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье на основе анализа диссертационных работ по педагогике в части обработки результатов эксперимента делается вывод о недостаточно корректном использовании статистических методов. Автором раскрывается специфика применения различных измерительных шкал, конкретно рассматривается вопрос агрегирования данных педагогического эксперимента в относительной и порядковой шкалах. Приводится инструментарий для оценки погрешности при выявлении различий массива данных по экспериментальной и контрольной группам.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический эксперимент, измерительная шкала, статистические методы обработки результатов эксперимента, агрегирование данных эксперимента в различных шкалах.
Список литературы:
1. Безрукова В.С. Методология и технология исследовательской деятельности: Монография. СПб.: Изд-во СПбГУСЭ, 2011.
2. Граничина О.А. Математико-статистические методы психолого-педагогических исследований: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во ВВМ, 2012.
3. Кашицын А.С., Еремин С.В. Методы статистической обработки результатов педагогического эксперимента: Учеб. пособие. Шуя, 2012.
4. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-Пресс, 2014.
5. Петров П.К. Математико-статистическая обработка и графическое представление результатов педагогических исследований с использованием информационных технологий: Учеб. пособие. Ижевск, 2013.
О.П. ЖУРАВЛЕВА Журавлева Ольга Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. ~ pedagogika@kspu.ru.
Л.П. МИХАЛЕВА Михалева Лариса Петровна ~ кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры педагогики, Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафева. ~ pedagogika@kspu.ru
Проектные технологии в системе высшего образования – дань моде или объективная необходимость?
Страницы / Pages: 70-77
Аннотация / Annotation:
В статье поставлена проблема успешности и оправданности организации проектной деятельности обучающихся в системе высшего образования. Раскрывается специфика метода учебного проекта как средства реализации компетентностного и деятельностного подходов к организации образовательного процесса. Представлено авторское видение условий эффективной реализации проектных задач в контексте интерактивного режима обучения.
Ключевые слова / Keywords:
интерактивный режим обучения, компетенция, метод учебного проекта, проектная деятельность, техника организации учебного проекта, учебно-познавательная деятельность.
Список литературы:
1. Зубкова И.Б., Андреев С.Ю., Солянкина Н.Л. Введение профессионального стандарта педагога в образовательных организациях Красноярского края: новые задачи и инструменты управления // Инновации в образовании. 2017. № 2.
2. Новиков А.Е. Сетевое обучение как перспективное направление в системе образования // Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. № 1.
3. Савина Е.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2016. № 1 (5).
4. Волик М.В., Козаева К.Г., Плиева В.А. Использование метода проектов в профессиональном обучении // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2.
5. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. М., 2006.
Аннотация / Annotation:
В статье поставлена проблема успешности и оправданности организации проектной деятельности обучающихся в системе высшего образования. Раскрывается специфика метода учебного проекта как средства реализации компетентностного и деятельностного подходов к организации образовательного процесса. Представлено авторское видение условий эффективной реализации проектных задач в контексте интерактивного режима обучения.
Ключевые слова / Keywords:
интерактивный режим обучения, компетенция, метод учебного проекта, проектная деятельность, техника организации учебного проекта, учебно-познавательная деятельность.
Список литературы:
1. Зубкова И.Б., Андреев С.Ю., Солянкина Н.Л. Введение профессионального стандарта педагога в образовательных организациях Красноярского края: новые задачи и инструменты управления // Инновации в образовании. 2017. № 2.
2. Новиков А.Е. Сетевое обучение как перспективное направление в системе образования // Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. № 1.
3. Савина Е.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2016. № 1 (5).
4. Волик М.В., Козаева К.Г., Плиева В.А. Использование метода проектов в профессиональном обучении // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2.
5. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. М., 2006.
Н.В. ТРОФИМОВА Трофимова Наталия Владимировна ~ заведующая отделением технологии и организации общественного питания БПОУ ОО «Орловский техникум сферы услуг». ~ trofimowanv@yandex.ru
Развитие творческого потенциала будущих специалистов индустрии питания
Страницы / Pages: 78-87
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные аспекты подготовки технологов общественного питания как творческих профессионалов в процессе проведения демонстрационного экзамена и профессиональных конкурсах. Статья содержит теоретические положения и выводы, обозначена значимость подготовки специалистов индустрии питания с помощью средств пищевого арт-дизайна.
Ключевые слова / Keywords:
творческий потенциал, мастерство, учебное познание, индивидуальность, профессиональные компетенции, конкурс, арт-дизайн, техникум.
Список литературы:
1. Алдошина М.И. Университетское образование и проблема качества непрерывного образования // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) 2017. № 59 p [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://novainfo.ru/articl/11126
2. Алексеева М.А. Развитие творческого потенциала студентов в процессе обучения методике преподавания специальных дисциплин: Дис. … канд. пед. наук. Кострома, 2002.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996.
4. Астафьев Б.В. Избранные статьи об образовании и просвещении. Л.: Музыка, 1973.
5. Капица П.Л. Эксперимент – теория – практика. М.: Наука, 1981.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 1999.
7. Педагогическая энциклопедия. В 4 т. / Под ред. А.И. Каирова и Ф.Н. Петрова. Т. 4. М.: Советская энциклопедия, 1964.
8. Попов А.И. Инновационные образовательные технологии творческого развития студентов. Педагогическая практика. Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2013.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные аспекты подготовки технологов общественного питания как творческих профессионалов в процессе проведения демонстрационного экзамена и профессиональных конкурсах. Статья содержит теоретические положения и выводы, обозначена значимость подготовки специалистов индустрии питания с помощью средств пищевого арт-дизайна.
Ключевые слова / Keywords:
творческий потенциал, мастерство, учебное познание, индивидуальность, профессиональные компетенции, конкурс, арт-дизайн, техникум.
Список литературы:
1. Алдошина М.И. Университетское образование и проблема качества непрерывного образования // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) 2017. № 59 p [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://novainfo.ru/articl/11126
2. Алексеева М.А. Развитие творческого потенциала студентов в процессе обучения методике преподавания специальных дисциплин: Дис. … канд. пед. наук. Кострома, 2002.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996.
4. Астафьев Б.В. Избранные статьи об образовании и просвещении. Л.: Музыка, 1973.
5. Капица П.Л. Эксперимент – теория – практика. М.: Наука, 1981.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 1999.
7. Педагогическая энциклопедия. В 4 т. / Под ред. А.И. Каирова и Ф.Н. Петрова. Т. 4. М.: Советская энциклопедия, 1964.
8. Попов А.И. Инновационные образовательные технологии творческого развития студентов. Педагогическая практика. Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2013.
Л.Л. САЛЕХОВА Салехова Ляйля Леонардовна ~ доктор педагогических наук, доцент; профессор Казанского (Приволжского) Федерального Университета. ~ salekhova2009@gmail.com
Т.И. ЯКАЕВА Якаева Татьяна Ивановна ~ магистрант, Казанский (Приволжский) Федеральный Университет. ~ t7anyat@gmail.com
Интегрированное обучение дисциплине и иностранному языку: языковая поддержка и речевые стратегии
Страницы / Pages: 88-101
Аннотация / Annotation:
В статье описываются результаты эмпирического исследования, направленного на изучение практики интегрированного предметно-языкового обучения на английском языке, реализуемого в Казанском федеральном университете. Выделены приемы языковой поддержки, а также речевые стратегии преподавателей и студентов, используемые ими при преподавании и изучении дисциплин на английском языке, а также выявлены трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при использовании образовательной технологии CLIL.
Ключевые слова / Keywords:
CLIL, иностранный язык, языковая поддержка, речевая стратегия.
Список литературы:
1. Coyle, D., Hood, Ph., Marsh, D. CLIL Content and Language Integrated Learning. Cambridge: CUP, 2010.
2. Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. Uncovering CLIL. Oxford: Macmillian Books for Teachers, 2008.
3. Бурдакова О., Джалалова А., Рауд Н. Методика интегрированного обучения предмету и языку в учебном процессе Нарвского колледжа ТУ, 2011 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/narva_files/NK%20LAK%20uuringu%20raport%20vene%20k%202011%20_2_.pdf
4. Council of Europe. Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Europe. European Commission Survey. Eurydice Report, 2006 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/pdf/071EN/012_references_071EN
5. Butzkamm, W. Code-Switching in a Bilingual History Lesson: The Mother Tongue as a Conversational Lubricant // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 1998. № 1.2.
6. Зарипова Р.Р. О результатах апробации модели интегрированного предметно-языкового обучения средствами русского и английского языков в высшей школе // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15854
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье описываются результаты эмпирического исследования, направленного на изучение практики интегрированного предметно-языкового обучения на английском языке, реализуемого в Казанском федеральном университете. Выделены приемы языковой поддержки, а также речевые стратегии преподавателей и студентов, используемые ими при преподавании и изучении дисциплин на английском языке, а также выявлены трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при использовании образовательной технологии CLIL.
Ключевые слова / Keywords:
CLIL, иностранный язык, языковая поддержка, речевая стратегия.
Список литературы:
1. Coyle, D., Hood, Ph., Marsh, D. CLIL Content and Language Integrated Learning. Cambridge: CUP, 2010.
2. Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M.J. Uncovering CLIL. Oxford: Macmillian Books for Teachers, 2008.
3. Бурдакова О., Джалалова А., Рауд Н. Методика интегрированного обучения предмету и языку в учебном процессе Нарвского колледжа ТУ, 2011 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/narva_files/NK%20LAK%20uuringu%20raport%20vene%20k%202011%20_2_.pdf
4. Council of Europe. Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Europe. European Commission Survey. Eurydice Report, 2006 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/pdf/071EN/012_references_071EN
5. Butzkamm, W. Code-Switching in a Bilingual History Lesson: The Mother Tongue as a Conversational Lubricant // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 1998. № 1.2.
6. Зарипова Р.Р. О результатах апробации модели интегрированного предметно-языкового обучения средствами русского и английского языков в высшей школе // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15854
В.Б. ТОКАРЕВА Токарева Валентина Борисовна ~ ассистент кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». ~ valya.tokareva@bk.ru
Локус контроля как профессионально важное качество субъекта деятельности на этапах профессионализации
Страницы / Pages: 102-110
Аннотация / Annotation:
В статье ставится задача рассмотреть локус контроля субъекта деятельности на разных этапах профессионализации. В исследовании приняли участие организаторы работы с молодежью, педагоги и врачи, учащиеся и уже имеющие опыт работы по специальности. В результате анализа выявлены отличия локуса контроля, а также установлены взаимосвязи локуса контроля с направленностью личности, мотивацией и эмоциональным интеллектом у испытуемых.
Ключевые слова / Keywords:
локус контроля, ответственность, субъект деятельности, профессионализация.
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учеб. Пособие. М.: Смысл: AcademiA, 2005.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Соч. Т. 3. М., 1983.
4. Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А.В. Карпова. М.: Владос-Пресс, 2003.
5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997.
Аннотация / Annotation:
В статье ставится задача рассмотреть локус контроля субъекта деятельности на разных этапах профессионализации. В исследовании приняли участие организаторы работы с молодежью, педагоги и врачи, учащиеся и уже имеющие опыт работы по специальности. В результате анализа выявлены отличия локуса контроля, а также установлены взаимосвязи локуса контроля с направленностью личности, мотивацией и эмоциональным интеллектом у испытуемых.
Ключевые слова / Keywords:
локус контроля, ответственность, субъект деятельности, профессионализация.
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учеб. Пособие. М.: Смысл: AcademiA, 2005.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Соч. Т. 3. М., 1983.
4. Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А.В. Карпова. М.: Владос-Пресс, 2003.
5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997.
В.Г. СЕМЕНОВА Семенова Вероника Георгиевна ~ доктор философских наук, кандидат филологических наук, доцент, профессор кафедры философии Современной гуманитарной академии. ~ veronikasemenova@mail.ru
О.Н. ФИЛИППОВА Филиппова Оксана Николаевна ~ кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры русского языка, культуры и коррекции речи Таганрогского института им. А.П. Чехова – филиал ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)». ~ khovanskayaO@mail.ru
Речевое манипулирование как средство развития диалогической речи детей дошкольного возраста
Страницы / Pages: 111-118
Аннотация / Annotation:
Важную роль в дошкольных образовательных учреждениях играет создание наиболее эффективных условий для речевого развития детей, в том числе для развития их диалогической речи. Этому содействует применение различных приемов речевого манипулирования благодаря активному вовлечению собеседника в процесс коммуникации. Цель данной статьи состоит в том, чтобы рассмотреть особенности развития диалогической речи детей дошкольного возраста посредством различных приемов речевого манипулирования.
Ключевые слова / Keywords:
речевое манипулирование, диалогическая речь, речь дошкольников, речь воспитателя.
Список литературы:
1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. 2001. № 5.
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000.
3. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1992.
4. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.
6. Пирогова Ю.К., Паршин П.Б. Рекламный текст: семиотика и лингвистика. М., 2000.
7. Слама-Казаку Т. Некоторые особенности диалога маленьких детей // Вопросы психологии. 1961. № 2.
8. Семенова В.Г., Филиппова О.Н. Положительные эмоции как одна из составляющих речевого манипулирования в образовательном процессе // Инновации в образовании. 2016. № 10.
9. Якубинский Л.П. Избранные работы: Язык и его функционирование / Отв. ред. А.А. Леонтьев. М., 1986.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Важную роль в дошкольных образовательных учреждениях играет создание наиболее эффективных условий для речевого развития детей, в том числе для развития их диалогической речи. Этому содействует применение различных приемов речевого манипулирования благодаря активному вовлечению собеседника в процесс коммуникации. Цель данной статьи состоит в том, чтобы рассмотреть особенности развития диалогической речи детей дошкольного возраста посредством различных приемов речевого манипулирования.
Ключевые слова / Keywords:
речевое манипулирование, диалогическая речь, речь дошкольников, речь воспитателя.
Список литературы:
1. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. 2001. № 5.
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2000.
3. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1992.
4. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001.
6. Пирогова Ю.К., Паршин П.Б. Рекламный текст: семиотика и лингвистика. М., 2000.
7. Слама-Казаку Т. Некоторые особенности диалога маленьких детей // Вопросы психологии. 1961. № 2.
8. Семенова В.Г., Филиппова О.Н. Положительные эмоции как одна из составляющих речевого манипулирования в образовательном процессе // Инновации в образовании. 2016. № 10.
9. Якубинский Л.П. Избранные работы: Язык и его функционирование / Отв. ред. А.А. Леонтьев. М., 1986.
О.Е. ДАНИЛОВ Данилов Олег Евгеньевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и информатики ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко». ~ dandare@list.ru.
Решение проблемы визуализации в учебном процессе
Страницы / Pages: 119-127
Аннотация / Annotation:
Рассматривается процесс развития методов научной визуализации. Обозначены проблемы, связанные с реализацией метода компьютерной визуализации при обучении физике в школе.
Ключевые слова / Keywords:
научная визуализация, компьютерная визуализация, компьютерное моделирование, поле физической величины.
Список литературы:
1. Авербух В.Л. Специализированные системы научной визуализации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vniitf.ru/rig/konfer/8zst/s6/6-18.pdf
2. Сельвачев А.Ю., Аксенов А.А., Клименко С.В. Общий подход к многочастичным анимационным методам визуализации векторного поля // Труды 6-й Международной конференции по компьютерной графике и анимации, Москва, 20-23 мая 1998 г. М., 1998.
3. Васильев В. Р., Волобой А.Г., Вьюкова Н.И., Галактионов В.А. Контекстная визуализация пространственных данных. М.: Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша, 2004.
4. Барышкин А.Г., Резник Н.А. Основные параметры визуализации учебной информации // Компьютерные инструменты в образовании. 2005. № 3.
5. Захарова А.А., Шкляр А.В. Визуальные модели // Проблемы информатики. 2011. № 4.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Рассматривается процесс развития методов научной визуализации. Обозначены проблемы, связанные с реализацией метода компьютерной визуализации при обучении физике в школе.
Ключевые слова / Keywords:
научная визуализация, компьютерная визуализация, компьютерное моделирование, поле физической величины.
Список литературы:
1. Авербух В.Л. Специализированные системы научной визуализации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vniitf.ru/rig/konfer/8zst/s6/6-18.pdf
2. Сельвачев А.Ю., Аксенов А.А., Клименко С.В. Общий подход к многочастичным анимационным методам визуализации векторного поля // Труды 6-й Международной конференции по компьютерной графике и анимации, Москва, 20-23 мая 1998 г. М., 1998.
3. Васильев В. Р., Волобой А.Г., Вьюкова Н.И., Галактионов В.А. Контекстная визуализация пространственных данных. М.: Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша, 2004.
4. Барышкин А.Г., Резник Н.А. Основные параметры визуализации учебной информации // Компьютерные инструменты в образовании. 2005. № 3.
5. Захарова А.А., Шкляр А.В. Визуальные модели // Проблемы информатики. 2011. № 4.
Г.А. ГУЩИНА Гущина Галина Анатольевна ~ доктор педагогических наук, доцент, ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», заместитель директора Института гуманитарных наук. ~ g-guschina@mail.ru
В.П. МАСЯГИН Масягин Владимир Павлович ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой общей педагогики ЧОУ ВО Современной гуманитарной академии. ~ masyagin@mail.ru
Морфологический анализ проблемы формирования профессиональной культуры студентов экономических вузов
Страницы / Pages: 128-139
Аннотация / Annotation:
В статье представлен морфологический анализ феномена профессиональной культуры экономиста, определены этапы и уровни ее формирования. Представлены обобщающие результаты исследования системы профессионально-этических норм и ценностных ориентаций выпускника вуза, которая имеет свою форму социальной репрезентации и является одним из главных показателей высокого уровня профессиональной культуры студентов вузов.
Ключевые слова / Keywords:
морфологический анализ, уровневый анализ, профессиональная культура, профессионально-этические нормы, ценностные ориентации.
Список литературы:
1. Бoгданoв А.А. Вoпрoсы сoциализма: Работы разных лет. М.: Полит-издат, 1990.
2. Выжлецoв Г.П. Аксиoлoгия культуры. СПб.: СПбГУ, 1996.
3. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М., 2012.
4. Селиванов В.В. Три подхода к определению культуры: Сб. памяти Э.В. Соколова. СПб.: СПбГУКиИ, 2008.
5. Сыромятников И.В. Перспективная программа развития в условиях вуза профессиональной субъектности предпринимателя // Инновации в образовании. 2016. № 10.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен морфологический анализ феномена профессиональной культуры экономиста, определены этапы и уровни ее формирования. Представлены обобщающие результаты исследования системы профессионально-этических норм и ценностных ориентаций выпускника вуза, которая имеет свою форму социальной репрезентации и является одним из главных показателей высокого уровня профессиональной культуры студентов вузов.
Ключевые слова / Keywords:
морфологический анализ, уровневый анализ, профессиональная культура, профессионально-этические нормы, ценностные ориентации.
Список литературы:
1. Бoгданoв А.А. Вoпрoсы сoциализма: Работы разных лет. М.: Полит-издат, 1990.
2. Выжлецoв Г.П. Аксиoлoгия культуры. СПб.: СПбГУ, 1996.
3. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М., 2012.
4. Селиванов В.В. Три подхода к определению культуры: Сб. памяти Э.В. Соколова. СПб.: СПбГУКиИ, 2008.
5. Сыромятников И.В. Перспективная программа развития в условиях вуза профессиональной субъектности предпринимателя // Инновации в образовании. 2016. № 10.