Асхадуллина Наиля Нургаяновна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, Елабужский институт (филиала) ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (г. Елабуга). E-mail: nelyatdkama2008@rambler.ru ~

Леденева Анастасия Владимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики высшей школы ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» (г. Оренбург). E-mail: a.v.ledeneva@bk.ru ~

Страницы / Pages: 5-17

Аннотация / Annotation:
В статье обобщена научная информация по проблеме формирования исследовательских умений старшеклассника. Авторами раскрыты возможности дополнительного образования в формировании исследовательских умений старшеклассников: планово-прогностические, мотивационно-целевые, оценочно-коррекционные, воспитательно-развивающие, информа­ционно-аналитические.

Ключевые слова / Keywords:
исследовательская деятельность, дополнительное образование, исследовательские умения, старшеклассник.

Список литературы:
1. Беликова Е.М. Формирование исследовательских умений обучающихся во внеурочной деятельности // Вестник НИЦ МИСИ: актуальные вопросы современной науки. 2018. № 10.
2. Беляев В.И. Парадигмальные идеи дополнительного образования // Педагогическое искусство. 2022. № 1.
3. Горский В.А. Преемственность общего и дополнительного образования как педагогический феномен // Вестник Вл.ГУ им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2016. № 24.
4. Обухов А.С., Комарова Н.М., Кондратьева Н.Л. Игры на развитие исследовательских способностей: умение видеть проблемы // Исследователь/Researcher. 2020. № 3.
5. Федотова А.С. Инновации в системе дополнительного образования детей // E-Scio. 2019. № 6(33).
6. Щетинская А.И., Тавстуха О.Г., Болотова М.И. Теория и практика современного дополнительного образования детей: Учебное пособие. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2016.

Кривуля Наталья Геннадьевна ~ доктор искусствоведения, профессор, руководитель научного отдела высшей школы (факультета) телевидения МГУ имени М.В. Ломоносова, заведующий кафедрой художника мультимедиа художественного факультета, Институт кино и телевидения (ГИТР). E-mail: hstv-sn@bk.ru ~

Страницы / Pages: 18-31

Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается актуальность применения учебных материалов, созданных с применением анимационных, АR- и VR-технологий, в образовательном процессе, в том числе при дистанционных формах обучения. Определяется их эффективность для разных возрастных групп и учебных дисциплин. Предложена классификация анимационного контента на основе характера использования. Рассмотрены преимущества применения интерактивного анимационного контента при очном и дистанционном обучении.

Ключевые слова / Keywords:
анимационный образовательный контент, анимация, виртуальная реальность, дополненная реальность, сферическое кино, образование, интегрированное медиаобразование, иммерсивность

Список литературы:
1. Абдулкин В.В., Калачева С.И., Кейв М.А., Ларин С.В., Майер В.Р. Компьютерная анимация в обучении математике в педагогическом вузе: Монография. Красноярск: Изд-во КПГУ им. В.П. Астафьева, 2019.
2. Блинов Д.М. Образовательные анимационные видеоролики в школьном образовании // Информатика в школе. 2022. № 1.  
3. Воропаев М.В., Каитов А.П., Карпова С.И., Львова А.С., Любченко О.А., Муродходжаева Н.С., Романова М.А., Серебренникова Ю.А., Цаплина О.В. Педагогический потенциал мультипликации в современном образовании дошкольников и младших школьников. М.: Известия ИППО, 2021.
4. Краюшкин Н. Виртуальная реальность в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hsbi.hse.ru/articles/virtualnaya-realnost-v-obrazovanii/ (дата обращения: 24.10.2022).
5. Морозов А.В., Небродовская-Мазур Е.Ю., Матвеева И.П. Цифровая образовательная среда в период пандемии COVID-19: реалии и перспективы // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2022. № 1 (5).
6. Петрова К. Вместо обычных учебников: виртуальная реальность в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/nacionalnye-proekty/vmesto-obycnyh-ucebnikovvirtualnaa-realnost-v-obrazovanii (дата обращения: 18.10.2022).
7. Селиванова Л.Н., Селиванов В.В. Виртуальная реальность как метод и средство обучения // Образовательные технологии и общество. 2014. Вып. 3. Т. 17.
8. Шваб К., Дэвис Н. Технологии четвертой промышленной революции. М.: Эксмо, 2018.
9. Lowe R., Schnotz W. Learning with Animation: Research Implications for Design. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
10. Ten charts that explain the Global Education Technology Market [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.holoniq.com/edtech/10-charts-thatexplain-the-global-education-technology-market/ (дата обращения: 18.010.2022).
11. Xiao L. Animation trends in education // International Journal of Information and Education Technology. 2013. № 3(3).

Муслова Любовь Анатольевна ~ кандидат педагогических наук, заместитель заведующего кафедрой иностранных языков, ФГКОУ ВО «Санкт-Петербургский университет МВД России». E-mail: celezbar@mail.ru ~

Страницы / Pages: 32-41

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается вопрос реализации компетентностного подхода и формирование коммуникативной компетенции посредством проведения внеаудиторной работы по иностранным языкам в условиях неязыкового вуза на примере университета МВД РФ. При этом автор акцентирует внимание на необходимости применения как традиционных, так и инновационных форм внеаудиторной работы в целях повышения качества иноязычной подготовки обучающихся и формирования высококвалифицированных специалистов.

Ключевые слова / Keywords:
внеаудиторная работа, компетентностный подход, коммуникативная компетенция, неязыковой вуз.

Список литературы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 04.04.2023).
2. Матушанский Г.У., Кудаков О.Р. Методологические принципы применения компетентностного подхода в профессиональном образовании // Казанский педагогический журнал. 2009. № 11-12 (77-78).
3. Амелькина М.С. Компетентностный подход: новый виток развития отечественного образования // Управление образованием: теория и практика. 2019. № 2 (34).
4. Пассов Е.И Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Русский язык, 1985.
5. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М.: Русский язык, 1985.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
9. Регламенты мероприятий в рамках Северной Пальмиры [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://xn--b1aew.xn--p1ai/upload/site125/nauka/nauchno_predstavitelskie_meropriyatiya/2023/Severnaya_Palmira_reglamenty_.pdf (дата обращения: 10.04.2023).

Винокурова Мария Александровна ~ кандидат юридических наук, доцент кафедры отечественной истории и права, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: vinokurovama@cspu.ru ~

Татаркина Альфия Рамильевна ~ кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры отечественной истории и права, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет». E-mail: tatarkinaar@cspu.ru ~

Страницы / Pages: 43-52

Аннотация / Annotation:
В статье обозначена актуальность визуализации в современном образовании, ее популяризации и универсальном характере. На конкретных примерах показаны некоторые методы и технологии визуального подхода при изучении теоретического материала по дисциплинам историко-правового блока, а также возможности визуализации при решении правовых задач. Авторами отмечено, что применение визуальных методов приводит к «инвентаризации» учебного материала, способствующей формированию системности полученных знаний.

Ключевые слова / Keywords:
«визуальный поворот», визуализация, блок-схема, инфографика, информатизация общества, алгоритм, система, процесс.

Список литературы:
1. Жуковский В.И., Пивоваров Д.В., Рахматуллин Р.Ю. Визуальное мышление в структуре научного познания. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1988.
2. Дубровский В.Я. Понятие практики в ММК [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.fondgp.ru/old/lib/chteniya/xvi/abstracts/4.html?ysclid=lf3q6o66yr825891247 (дата обращения: 10.03.2023).
3. Калина Н.Д. Конструктивистский подход к визуализации знаний, норм и ценностей визуальной культуры как условие инкультурации студентов в образовании // Ученые записки Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета. 2017. Т. 2. № 2(30).
4. Мазур Л.Н. Визуализация истории: новый поворот в развитии исторического познания // Quaestio Rossica. 2015. № 3.
5. Нарский И.В. и др. Проблемы и возможности исторической интерпретации семейной фотографии (на примере детской фотографии 1966 г. из г. Горького) / Оче-видная история. Проблемы визуальной истории России XX столетия: Сб. ст. Челябинск: Каменный пояс, 2008.
6. Образование в России: востребованность, доступность, качество [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.wciom.ru (дата обращения: 04.03.2023).
7. Соколов А.Б. Текст, образ, интерпретация: визуальный поворот в современной западной историографии / Оче-видная история. Проблемы визуальной истории России XX столетия: Сб. ст. Челябинск: Каменный пояс, 2008.

Краснов Сергей Иванович ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, Институт стратегии развития образования РАО. E-mail: ksi1962@mail.ru ~

Яковлева Ирина Викторовна ~ заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ «Мастерград» г. Перми. E-mail: iyakov.ppk@gmail.com ~

Страницы / Pages: 53-64

Аннотация / Annotation:
Как запустить в школе процесс развития педагогов? В педагогическом коллективе есть следующие группы учителей: инициативные педагоги; педагоги, придерживающиеся один раз освоенной технологии; учителя, которые нигде не участвуют и не желают участвовать в чем-либо; молодые специалисты. В проектирование включаются педагоги, имеющие следующие основания: включение в мейстрим, социальнаая выгода, педагогическаая деятельность как призвание. Необходимо выявление и сопровождение педагогов, понимающих ценность современного образования.

Ключевые слова / Keywords:
интерес, педагогическое проектирование, неформальное сообщество, сопровождение, педагог как субъект управления собственной профессиональной деятельностью.

Список литературы:
1. Что такое образовательное сообщество? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sberuniversity.ru/upload/iblock/3b4/EduTech_47_web.pdf (дата обращения: 03.04.2023 г.).
2. Жуланова И.В., Медведев А.М. Игра и учебная деятельность в контексте проблем мотивации и образовательной инициативы // Интернет-журнал «Мир науки» 2016. Т. 4. № 1 [Электронный ресус] // Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/07PDMN116.pdf (доступ свободный)
3. Краснов С.И. Управление развитием образовательных систем на основе самоопределения неформальных групп. Новые ценности образования: образование и сообщество. М.: Инноватор, 1996.
4. Медведев А.М., Жуланова И.В. Ориентиры деятельности специалиста по экспертному сопровождению перехода образовательной организации к реализации деятельностного подхода // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 3.
5. Щедровицкий Г.П. Оргуправленческое мышление. Идеология, методология, технология (курс лекций). М.: Изд-во Студии А. Лебедева, 2015.

Фарус Оксана Анатольевна ~ доцент кафедры химии и методики преподавания химии ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: farusok@yandex.ru ~

Бурганова Инна Николаевна ~ доцент кафедры всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет». E-mail: burganova@yandex.ru ~

Страницы / Pages: 64-70

Аннотация / Annotation:
В работе авторы рассматривают актуальную проблему внедрения модели «Перевернутый класс» в систему современного образования. В статье рассматривается концепция обучения на основе применения цикла Колба. Авторами осуществлен подбор методов и форм обучения для каждого этапа реализации модели «Перевернутый класс» по циклу Колба и описаны особенности их практического осуществления.

Ключевые слова / Keywords:
модель «перевернутый класс», смешанное обучение, цикл Колба.

Список литературы:
1. Бурганова И.Н. Дистанционное обучение и возможности его применения в высшей школе // Инновации в образовании. 2021. № 8.
2. Бычкова Т.В. Смешанное обучение в Российской Федерации // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. 2022. № 3.
3. Демидова А.В. Смешанное обучение как объект педагогического моделирования в условиях общего образования // Научное обозрение. Педагогические науки. 2022. № 3.
4. Томаков В.И., Томаков М.В., Лупандин В.В. Потенциал и проблемы внедрения технологии «перевёрнутый класс» в образовательный процесс // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2021. Т. 11. № 2.
5. Гнутова И.И. От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 3.
6. Лехтянская Л.В. Образовательные технологии, используемые в современной педагогике, модель «Перевёрнутое обучение» // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 3(36).
7. Рустамова Ю.Ф., Пугачева Е.Ю. Опыт применения модели «Перевернутый класс» в парадигме современного образования // Вестник педагогических наук. 2023. № 1.

Щукина Галина Олеговна ~ кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры теории и практики перевода, Самарский университет государственного управления «Международный институт рынка», доцент кафедры искусствоведения и общегуманитарных дисциплин, «Высшая школа сценических искусств», Москва. E-mail: gshchukina@gmail.com ~

Страницы / Pages: 71-81

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается взаимосвязь двигательной и когнитивной активности и её влияние на развитие различных иноязычных навыков разных групп обучающихся. Предложенные вариативные формы взаимодействия повышают интерактивную составляющую привычных заданий на отработку как рецептивных и продуктивных умений, так и сопутствующие компоненты иноязычной речевой деятельности. Одновременная проработка нескольких языковых навыков и умений через призму различных видов искусств усиливает интегрированную составляющую занятий.

Ключевые слова / Keywords:
смена мизансцен, двигательная активность в классе, иностранный язык, интерактивность, рецептивные умения, продуктивные умения, грамматические навыки, лексические навыки, произношение.

Список литературы:
1. Wilmot E.G. et al. Sedentary Time in Adults and the Association with Diabetes, Cardiovascular Disease and Death: Systematic Review and Meta-Analysis // Diabetologia. Springer-Verlag GmbH. 2012. № 55.
2. Калманович В.Л., Хайруллин Р.Р., Имангулов Р.Ш. Взаимосвязь стрессоустойчивости и физического развития студентов творческих вузов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2017. № 2.
3. Габдрахманова З.З. Влияние физических нагрузок на эмоциональное состояние студентов: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов с Международным участием «Актуальные проблемы теории и практики физической культуры, спорта и туризма». В 3 т. (Казань, 26 апреля 2019 г.). Т. 1. Казань: Поволжская ГУФКСиТ, 2019.
4. Rasberry C.N et al. The Association Between School-Based Physical Activity, Including Physical Education, and Academic Performance: A Systematic Review of the Literature // Prev Med. 2011. № 52.
5. Шабнова Е.А. Двигательная активность и успеваемость студентов: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов с Международным участием «Актуальные проблемы теории и практики физической культуры, спорта и туризма»: В 3 т. (Казань, 26 апреля 2019 года). Т. 1. Казань: Поволжская ГУФКСиТ, 2019.
6. Oppezzo M., Schwartz D.L. Give Your Ideas Some Legs: The Positive Effect of Walking on Creative Thinking Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition // American Psychological Association, 2014. Vol. 40. № 4.
7. McCaughey K. The Movable Class: How to Class-Manage for More Active and Healthful Lessons // English Teaching Forum. 2018. Vol. 56. № 1.
8. Ur P. Grammar Practice Activities: A Practical Guide for Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
9. Букатов В.М. Настольная книга воспитателей по социо-игровым способам проведения занятий (с деловыми разъяснениями, неожиданными подсказками и невыдуманными историями). СПб.: Образовательные проекты, 2019.
10. Hagan U. Respect for Acting. 1st edition. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc., 2008.

Малолеткова Анна Васильевна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психолого-педагогического образования ФГБОУ ВО «Уфимского университета науки и технологий», Стерлитамакский филиал, г. Стерлитамак. E-mail: astromala@mail.ru ~

Филипенко Елена Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России. E-mail: Filip-1217@mail.ru ~

Загидуллин Амаль Робертович ~ аспирант ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий», Стерлитамакский филиал, г. Стерлитамак. E-mail: amalzag18@gmail.com ~

Страницы / Pages: 82-94

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются взаимосвязи ценностных и смысложизненных ориентаций в процессе формирования стратегий поведения и деятельности, имеющих отношение к здоровью обучающихся подросткового возраста, склонных к девиантному поведению. Представлена апробированная в образовательном процессе школы тренинговая программа, направленная на формирование ценностно-смысловой установки на здоровье обучающихся в процессе арт-терапевтического сопровождения, описаны основные этапы формирования и результаты.

Ключевые слова / Keywords:
ценностные и смысложизненные установки, девиантное поведение подростков, здоровьесбережение, арт-терапевтическое сопровождение, тренинговые программы.

Список литературы:
1. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_121895/ (дата обращения: 12.04.2023).
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-p [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения: 10.04.2023).
3. Чудновский В.Э. Смысл жизни: некоторые итоги и перспективы исследования // Психологический журнал. 2015. Т. 36. № 1.
4. Абакумова И.B. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Ростов н/Д, 2003.
5. Васильева O.C., Филатов Ф.P.  Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. M.: Академия, 2001.
6. Выготский Л.C. Педология подростка / B кн.: Выготский Л.C. Собр. соч. B 6 т. Т. 4. M.: Педагогика, 1984.
7. Маджуга A.Г., Загидуллин A.P. Взаимосвязь ценностно-смысловой ориентации личности с валеологическими установками // Вестник РУДН. 2016. № 6(51).
8. Маджуга A.Г. Тренинговая программа «Формирование ценностно-смысловой установки на здоровье у подростков» как эффективное средство актуализации ресурсных возможностей здоровья // Педагогическое образование в России. 2017. № 7.

Седых Ирина Юрьевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент департамента математики, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации. E-mail: irena-sedykh@yandex.ru ~

Страницы / Pages: 95-103

Аннотация / Annotation:
В работе рассматриваются проблемы использование искусственного интеллекта в сфере образования. Приводятся достоинства такого внедрения искусственного интеллекта, примеры его успешной работы. Перечислены недостатки, которые могут возникнуть. Анализируется пример ChatGTP-4 как самой современной нейросети и его возможностей. Отмечен морально-этический аспект применения искусственного интеллекта в образовательных проектах и обозначены перспективы применения в сфере современного образования.

Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, нейросеть, дообученная нейросеть, образование, образовательный процесс, виды искусственного интеллекта, ChatGTP.

Список литературы:
1. Фомина А.Н. Проблемы и перспективы развития рынка искусственного интеллекта в России // Вопросы инновационной экономики. 2022. Т. 12. № 2.
2. Лучшева Л.В. Социальные проблемы использования искусственного интеллекта в высшем образовании: задачи и перспективы // Научный Татарстан. 2020. № 4.
3. Садыкова А.Р., Левченко И.В. Искусственный интеллект как компонент инновационного содержания общего образования: анализ мирового опыта и отечественные перспективы // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2020. Т. 17. № 3.
4. Указ Президента Российской Федерации от 10.10.2019 № 490 «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/447318 (дата обращения: 25.04.2023).
5. Мартыненко Т.С., Добринская Д.Е. Социальное неравенство в эпоху искусственного интеллекта: от цифрового к алгоритмическому разрыву // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2021. № 1.
6. Искусственный интеллект в образовании: изучаем реальную практику [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://skillbox.ru/media/education/iskusstvennyy-intellekt-v-obrazovanii-izuchaem-realnuyu-praktiku (дата обращения: 25.04.2023).
7. Коровникова Н.А. Искусственный интеллект в образовательном пространстве: проблемы и перспективы // Социальные новации и социальные науки. 2021. № 2.
8. Frye B.L. Should Using an AI Text Generator to Produce Academic Writing Be Plagiarism? (December 3, 2022) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://ssrn.com/abstract=4292283/ (дата обращения: 25.04.2023).
9. Искусственный интеллект в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.tadviser.ru/index.php/Статья:Искусственный_интеллект_в_образовании/ (дата обращения: 25.04.2023).
10. Лаптев В.А. Понятие искусственного интеллекта и юридическая ответственность за его работу // Право. Журнал Высшей школы экономики. 2019. № 2.
11. Нейросеть ChatGPt: новый бесплатный чат-бот с искусственным интеллектом [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rb.ru/analytics/all-about-chatgpt/ (дата обращения: 25.04.2023).

Чернышенко Ольга Васильевна ~ кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава России. E-mail: ovmed@mail.ru ~

Власова Виктория Николаевна ~ доктор философских наук, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава России. E-mail: oip08@mail.ru ~

Страницы / Pages: 104-110

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена ключевая роль искусственного интеллекта в целом и нейросетей в частности как части цифровой образовательной среды. Авторы подчёркивают, что нейросети обладают огромным дидактическим потенциалом. Отдельное внимание уделяется потенциальным задачам и возможностям нейросетей. В статье сделан вывод, что с помощью нейросетей можно построить индивидуальный образовательный маршрут и сделать процесс обучения более эффективным и результативным.

Ключевые слова / Keywords:
искусственный интеллект, индивидуальная образовательная траектория, индивидуальный образовательный маршрут, нейросеть, цифровизация, цифровая образовательная среда.

Список литературы:
1. Везетиу Е.В., Ромаева Н.Б. Искусственный интеллект как инновационный инструмент внедрения современных средств обучения в образовательный процесс высших учебных заведений // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 72-2.
2. Казарина В.В. Барьеры внедрения искусственного интеллекта в образование: мифы и реальность // Педагогический ИМИДЖ. 2021. Т. 15. № 4(53).
3. Нефёдов И.В., Огрызко Е.В. Лингводидактический потенциал голосовых помощников при обучении РКИ и английскому языку // Севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения. 2023. № 16.
4. Носачева Е.А. Новые подходы к подготовке преподавателя иностранных языков на основе положений когнитивной психологии и конструктивизма // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. 2006. № 8.
5. Указ Президента РФ от 10 октября 2019 г. № 490 «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72738946/ (дата обращения: 16.04.2022).
6. Филатова О.Н., Булаева М.Н., Гущин А.В. Применение нейросетей в профессиональном образовании // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3.
7. Шамсутдинова Т.М. Проблемы и перспективы применения нейронных сетей в сфере образования // Открытое образование. 2022. Т. 26. № 6.

Крапивин Борис Дмитриевич ~ кандидат педагогических наук, учитель географии, руководитель региональной инновационной площадки МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2. E-mail: krapivinboria5555@mail.ru ~

Страницы / Pages: 111-120

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается построение модели функционирования школьного экологического отряда, основная цель которой, развитие у членов отряда экологической культуры через повышение уровня готовности к эколого-исследовательской деятельности. Описываются основные особенности и содержание каждого блока модели.

Ключевые слова / Keywords:
модель, природоохранная деятельность, экологический отряд, экологическое образование, эколого-исследовательская деятельность.

Список литературы:
1. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Педагогика. 2003. № 4.
2. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru.
4. Самко О.В. Организация волонтерского отряда как средство формирования экологического сознания у подростков // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 5.
5. Федеральное учебно-методическое объединение по общему образованию протокол от 29.04.2022 г. № 2/22 «Концепция экологического образования в системе общего образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru.
6. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru.
7. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. 3-е изд., испр. и доп. М.: Академический Проект, 2006.
8. Ясвин В.А. Экологическая психология образования как направление психолого-педагогической науки // Вестник Московского городского педагогического университета. 2013. № 4.