Инновации в образовании
№ 11 • 2010
РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ
Н.Н. МАТУШКИН Матушкин Николай Николаевич ~ доктор технических наук, профессор кафедры «Автоматика и телемеханика» Пермского государственного технического университета. ~ edupro@pstu.ru
И.Д. СТОЛБОВА Столбова Ирина Дмитриевна ~ кандидат технических наук, профессор кафедры «Дизайн, графика и начертательная геометрия» Пермского государственного технического университета. ~ stolbova.irina@gmail.com
Роль междисциплинарного компонента образовательных программ, реализующих компетентностную парадигму
Страницы / Pages: 5-17
Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема реализации компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании. Для отражения природы компетенции компетентностно-ориентированные образовательные программы должны опираться на принцип междисциплинарности. Предложены формы междисциплинарного компонента, способствующие формированию требуемых компетенций у обучаемых и обеспечивающие переход к компетентностной образовательной парадигме.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностная парадигма, федеральные государственные образовательные стандарты, структура компетенций, принцип междисциплинарности, междисциплинарный компонент.
Список литературы:
1. Шарипов Ф. В. Профессиональная компетентность преподавателя вуза // Высшее образование сегодня. 2010. № 1.
2. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Методологические аспекты разработки структуры компетентностной модели выпускника высшей школы // Высшее образование сегодня. 2009. № 5.
3. Ялалов Ф. Деятельно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России. 2008. № 1.
4. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Формирование компетентностной модели выпускника с учетом требований регионального рынка труда (на основе исследовательских материалов Пермского государственного технического университета) // Аккредитация в образовании. 2008. № 27.
5. Бульбович Р.В., Зайцев Н.Н., Столбова И.Д. Анализ компетенций выпускника высшей школы в области аэрокосмической техники // Инновации в образовании. 2010. № 4.
6. Носков М.В., Шершенева В.А. Междисциплинарная интеграция в условиях компетентностного подхода // Высшее образование сегодня. 2008. № 9.
7. Зубарев Ю.М. Инновационная подготовка специалистов для машиностроительного комплекса России // Высшее образование сегодня. 2010. № 1.
8. Пиявский С.А. Методология и технология развития научных способностей студентов в инфокоммуникационной среде вуза // Труды Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования». Кн. 2 М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
9. Матушкин Н., Столбова И., Ульрих Т. НИРС как составляющая системы формирования компетенций специалиста // Alma mater (Вестник высшей школы). 2007. № 5.
10. Матушкин Н., Гитман М., Столбов В., Гитман Е. Подготовка кадров высшей квалификации: некоторые интеграционные механизмы // Высшее образование в России. 2007. № 1.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
Рассматривается проблема реализации компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании. Для отражения природы компетенции компетентностно-ориентированные образовательные программы должны опираться на принцип междисциплинарности. Предложены формы междисциплинарного компонента, способствующие формированию требуемых компетенций у обучаемых и обеспечивающие переход к компетентностной образовательной парадигме.
Ключевые слова / Keywords:
компетентностная парадигма, федеральные государственные образовательные стандарты, структура компетенций, принцип междисциплинарности, междисциплинарный компонент.
Список литературы:
1. Шарипов Ф. В. Профессиональная компетентность преподавателя вуза // Высшее образование сегодня. 2010. № 1.
2. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Методологические аспекты разработки структуры компетентностной модели выпускника высшей школы // Высшее образование сегодня. 2009. № 5.
3. Ялалов Ф. Деятельно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России. 2008. № 1.
4. Матушкин Н.Н., Столбова И.Д. Формирование компетентностной модели выпускника с учетом требований регионального рынка труда (на основе исследовательских материалов Пермского государственного технического университета) // Аккредитация в образовании. 2008. № 27.
5. Бульбович Р.В., Зайцев Н.Н., Столбова И.Д. Анализ компетенций выпускника высшей школы в области аэрокосмической техники // Инновации в образовании. 2010. № 4.
6. Носков М.В., Шершенева В.А. Междисциплинарная интеграция в условиях компетентностного подхода // Высшее образование сегодня. 2008. № 9.
7. Зубарев Ю.М. Инновационная подготовка специалистов для машиностроительного комплекса России // Высшее образование сегодня. 2010. № 1.
8. Пиявский С.А. Методология и технология развития научных способностей студентов в инфокоммуникационной среде вуза // Труды Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования». Кн. 2 М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
9. Матушкин Н., Столбова И., Ульрих Т. НИРС как составляющая системы формирования компетенций специалиста // Alma mater (Вестник высшей школы). 2007. № 5.
10. Матушкин Н., Гитман М., Столбов В., Гитман Е. Подготовка кадров высшей квалификации: некоторые интеграционные механизмы // Высшее образование в России. 2007. № 1.
Г.Ж. ЛЕКЕРОВА Лекерова Гульсим Жанабергеновна ~ доктор психологических наук, профессор кафедры психологии и дефектологии Южно-Казахстанского государственного университета им. М. Ауэзова. ~ Gul_lekerova@mail.ru
К.Ш. ОРАЗЫМБЕТОВА Оразымбетова Кульзада Шабденбековна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры психологии и дефектологии Южно-Казахстанского государственного университета им. М. Ауезова. ~ Gul_lekerova@mail.ru
Применение метода психолого-профилактического тренинга в учебном процессе при формировании и развитии мотивации педагогической деятельности у студентов
Страницы / Pages: 18-22
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены понятие «профессиональная направленность личности», его основные компоненты, предложена программа тренинга по развитию профессиональной направленности, тренинг профидентичности, мотивационный тренинг, проведенные в рамках опытно-экспериментальной работы по психологическому сопровождению учебной деятельности студентов и профессиональной деятельности учителей школ.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-профилактический тренинг, профессиональная направленность, мотивация педагогической деятельности.
Список литературы:
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебн. пособие для студентов вузов. М., 2003.
2. Лекерова Г.Ж. Психологические основы формирования мотивации педагогической деятельности.: Дис. ...д-ра психолог. наук. Алматы, 2008.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены понятие «профессиональная направленность личности», его основные компоненты, предложена программа тренинга по развитию профессиональной направленности, тренинг профидентичности, мотивационный тренинг, проведенные в рамках опытно-экспериментальной работы по психологическому сопровождению учебной деятельности студентов и профессиональной деятельности учителей школ.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-профилактический тренинг, профессиональная направленность, мотивация педагогической деятельности.
Список литературы:
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебн. пособие для студентов вузов. М., 2003.
2. Лекерова Г.Ж. Психологические основы формирования мотивации педагогической деятельности.: Дис. ...д-ра психолог. наук. Алматы, 2008.
Н.В. МАТЯШ Матяш Наталья Викторовна ~ доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой психологии Брянского государственного университета им. академика И.Г. Петровского. ~ vds-24@yandex.ru
Проектная деятельность как структурная единица процесса обучения
Страницы / Pages: 23-30
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена актуальная проблема поиска путей активизации процесса обучения. В качестве единицы анализа рассмотрена проектная деятельность школьников как вид учебной деятельности, позволяющий в полной мере реализовать идеи личностно-деятельностного подхода в обучении.
Ключевые слова / Keywords:
проектная деятельность школьников, обучение проектной деятельности, учебная деятельность, технология обучения.
Список литературы:
1. Боткин Дж. Инновационное обучение, микроэлектроника и интуиция. // Перспективы: вопросы образования. Париж, 1983. № 1.
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983.
3. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М.: Вентана-Граф, 2002.
4. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
5. Рубцов В.В. Модель развивающей образовательной среды // В кн.: Учителю о психологии / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1997.
6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Академия, 1998.
ОТКРЫТЫЙ УРОК(ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ)Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена актуальная проблема поиска путей активизации процесса обучения. В качестве единицы анализа рассмотрена проектная деятельность школьников как вид учебной деятельности, позволяющий в полной мере реализовать идеи личностно-деятельностного подхода в обучении.
Ключевые слова / Keywords:
проектная деятельность школьников, обучение проектной деятельности, учебная деятельность, технология обучения.
Список литературы:
1. Боткин Дж. Инновационное обучение, микроэлектроника и интуиция. // Перспективы: вопросы образования. Париж, 1983. № 1.
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983.
3. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М.: Вентана-Граф, 2002.
4. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. СПб.: Питер, 1998.
5. Рубцов В.В. Модель развивающей образовательной среды // В кн.: Учителю о психологии / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. М.: Молодая гвардия, 1997.
6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Академия, 1998.
Г.А. КРАСНОВА Краснова Гульнара Амангельдиновна ~ д.ф.н., проректор по международной инновационной деятельности, Российский университет дружбы народов. ~ krasnova@pfu.edu.ru
М.М. МАЛЫШЕВА Малышева Марина Михайловна ~ д.э.н., начальник Отдела международных проектов и программ Российского Университета Дружбы Народов; ~ malysheva-08@mail.ru
Совместные образовательные программы РУДН как инновационная форма сотрудничества с партнерами из европейского союза и обеспечение качества этих программ
Страницы / Pages: 31-46
Аннотация / Annotation:
В качестве примера анализируется успех РУДН по созданию совместных образовательных программ с европейскими партнерами. Показано на конкретном опыте, что СОП являются локомотивом расширения лингвистической подготовки студентов, школой подготовки ключевых агентов взаимодействия в бизнесе и культуре, знающих реалии и менталитет других стран изнутри, каналом новых возможностей для трудоустройства в России и за рубежом.
Ключевые слова / Keywords:
межвузовское партнерство, совместные образовательные программы (СОП), двойные дипломы, магистратура, бакалавриат, академическая мобильность, качество СОП, консорциум университетов.
Список литературы:
1. Сёмин Н.В., Артамонова Ю.Д., Демчук А.Л., Лукшин А.В., Муравьева А.А., Олейникова О.Н. Академическая мобильность в России: нормативно-методическое обеспечение. М.: Изд-во МГУ, 2007.
2. Чистохвалов В.Н.. Анализ организации работы магистратуры как второго уровня высшего образования в зарубежных университетах, в том числе в свете Болонского процесса. //К заседанию Комиссии РУДН по университетскому менеджменту 16.11.2009.
3. Европейская область высшего образования — достижение целей / Коммюнике Конференции европейских министров, ответственных за высшее образование, г. Берген, 19–20 мая 2005 г. http://www.unn.ru/pages/issues/publisher_db/files/46/5.pdf
4. Филиппов В. Опять двойка? // Русский курьер. № 561. http://www.ruscourier.ru/archive/1586
5. Двуликий диплом / Газета N 32, 21.02.2008; http://www.ou-link.ru/pub/2008?gazeta-32.htm
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯАннотация / Annotation:
В качестве примера анализируется успех РУДН по созданию совместных образовательных программ с европейскими партнерами. Показано на конкретном опыте, что СОП являются локомотивом расширения лингвистической подготовки студентов, школой подготовки ключевых агентов взаимодействия в бизнесе и культуре, знающих реалии и менталитет других стран изнутри, каналом новых возможностей для трудоустройства в России и за рубежом.
Ключевые слова / Keywords:
межвузовское партнерство, совместные образовательные программы (СОП), двойные дипломы, магистратура, бакалавриат, академическая мобильность, качество СОП, консорциум университетов.
Список литературы:
1. Сёмин Н.В., Артамонова Ю.Д., Демчук А.Л., Лукшин А.В., Муравьева А.А., Олейникова О.Н. Академическая мобильность в России: нормативно-методическое обеспечение. М.: Изд-во МГУ, 2007.
2. Чистохвалов В.Н.. Анализ организации работы магистратуры как второго уровня высшего образования в зарубежных университетах, в том числе в свете Болонского процесса. //К заседанию Комиссии РУДН по университетскому менеджменту 16.11.2009.
3. Европейская область высшего образования — достижение целей / Коммюнике Конференции европейских министров, ответственных за высшее образование, г. Берген, 19–20 мая 2005 г. http://www.unn.ru/pages/issues/publisher_db/files/46/5.pdf
4. Филиппов В. Опять двойка? // Русский курьер. № 561. http://www.ruscourier.ru/archive/1586
5. Двуликий диплом / Газета N 32, 21.02.2008; http://www.ou-link.ru/pub/2008?gazeta-32.htm
Е.Б.ГАФФОРОВА
Т.И.ЕЛИСЕЕВА
Е.Я.РЕПИНА
А.В. КАРЛОВСКИЙ Проблемы оценки эффективности научно-инновационной деятельности вуза
Страницы / Pages: 47-54
Аннотация / Annotation:
Проблема оценки эффективности деятельности и управления как центральная тема научных исследований актуальна для организации различных сфер экономики. Стремление к эффективности – это рациональная цель любой деятельности, поэтому данная проблема занимает умы многих выдающихся ученых-экономистов на протяжении не одного десятка лет. Статья посвящена рассмотрению проблемы эффективности применительно к новому объекту – научно-инновационной деятельности вуза.
Ключевые слова / Keywords:
эффект, эффективность, методический подход оценки эффективности.
Список литературы:
1. Андрианов Н.В., Качак В.В., Масленников А.М. Экономико-математические методы анализа деятельности организаций, работающих на рынке научно-технологической продукции. // Научная сессия МИФИ-2004. Т.13. Экономика и управление. Международное научно-технологическое сотрудничество.
2. Балабан В.А., Гаффорова Е.Б. Управление качеством образования в вузе: проблемы и решения. Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 2003.
3. Гаффорова Е.Б., Карловский А.В. О подходах к оценке эффективности деятельности вузов // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Социально-экономические науки. 2009. Т. 9. Вып. 3.
4. Джазовская И.Н., Осташков А.В. и др. Проблемы оценки эффективности НИОКР в НИИ и вузах: выбор оптимальной методики // Менеджмент и инновации. 2010. № 1.
5. Костромина Н.И., Шайбакова Л.Ф. «Оценка эффективности научной, научно-технической и инновационной деятельности государственных научных центров РФ». Электронный портал http://www.uran.ru/reports/2005/3dic_ 2004/section1/s1p75.htm.
6. Методика определения интегральных характеристик существующего состояния инновационного потенциала высшего учебного заведения (Приложение 2 к Методике проведения экспертизы заявок, представленных на конкурсный отбор образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы). http://mon.gov.ru/pro/pnpo/vuz/2401/
7. Методика оценки деятельности научных организаций, утвержденная приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 14.06.2005 г. за № 404. www.edu.gov.ru
8. Методические подходы к оценке инновационной активности и инновационного потенциала вуза // Сибирская финансовая школа. 2006. № 4.
9. Методика оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет. Приказ Минобрнауки России № 276 «О перечне показателей, критериев и периодичности оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «Национальный исследовательский университет»» от 29 июля 2009 г. // Бюллетень. 2009. № 11.
10. Методические рекомендации по оценке эффективности инвестиционных проектов (вторая редакция) (утв. Министерством экономики РФ, Министерством финансов РФ, Государственным комитетом РФ по строительной, архитектурной и жилищной политике). М.: Экономика, 2000.
11. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2006 г. №89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы». http://mon.gov.ru/pop/pnpo/vuz/2222/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2009 г. №406 «Об утверждении типового положения о комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения, и типовой методики оценки результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения». http://www.consultant.ru/online/ base/?req=doc;base=LAW;n=97103
13. Чемерилова А.В. Применение модели комплексного анализа эффективности деятельности в научной сфере. www.law.admtyumen.ru
Аннотация / Annotation:
Проблема оценки эффективности деятельности и управления как центральная тема научных исследований актуальна для организации различных сфер экономики. Стремление к эффективности – это рациональная цель любой деятельности, поэтому данная проблема занимает умы многих выдающихся ученых-экономистов на протяжении не одного десятка лет. Статья посвящена рассмотрению проблемы эффективности применительно к новому объекту – научно-инновационной деятельности вуза.
Ключевые слова / Keywords:
эффект, эффективность, методический подход оценки эффективности.
Список литературы:
1. Андрианов Н.В., Качак В.В., Масленников А.М. Экономико-математические методы анализа деятельности организаций, работающих на рынке научно-технологической продукции. // Научная сессия МИФИ-2004. Т.13. Экономика и управление. Международное научно-технологическое сотрудничество.
2. Балабан В.А., Гаффорова Е.Б. Управление качеством образования в вузе: проблемы и решения. Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 2003.
3. Гаффорова Е.Б., Карловский А.В. О подходах к оценке эффективности деятельности вузов // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Социально-экономические науки. 2009. Т. 9. Вып. 3.
4. Джазовская И.Н., Осташков А.В. и др. Проблемы оценки эффективности НИОКР в НИИ и вузах: выбор оптимальной методики // Менеджмент и инновации. 2010. № 1.
5. Костромина Н.И., Шайбакова Л.Ф. «Оценка эффективности научной, научно-технической и инновационной деятельности государственных научных центров РФ». Электронный портал http://www.uran.ru/reports/2005/3dic_ 2004/section1/s1p75.htm.
6. Методика определения интегральных характеристик существующего состояния инновационного потенциала высшего учебного заведения (Приложение 2 к Методике проведения экспертизы заявок, представленных на конкурсный отбор образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы). http://mon.gov.ru/pro/pnpo/vuz/2401/
7. Методика оценки деятельности научных организаций, утвержденная приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 14.06.2005 г. за № 404. www.edu.gov.ru
8. Методические подходы к оценке инновационной активности и инновационного потенциала вуза // Сибирская финансовая школа. 2006. № 4.
9. Методика оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет. Приказ Минобрнауки России № 276 «О перечне показателей, критериев и периодичности оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «Национальный исследовательский университет»» от 29 июля 2009 г. // Бюллетень. 2009. № 11.
10. Методические рекомендации по оценке эффективности инвестиционных проектов (вторая редакция) (утв. Министерством экономики РФ, Министерством финансов РФ, Государственным комитетом РФ по строительной, архитектурной и жилищной политике). М.: Экономика, 2000.
11. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2006 г. №89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы». http://mon.gov.ru/pop/pnpo/vuz/2222/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2009 г. №406 «Об утверждении типового положения о комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения, и типовой методики оценки результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения». http://www.consultant.ru/online/ base/?req=doc;base=LAW;n=97103
13. Чемерилова А.В. Применение модели комплексного анализа эффективности деятельности в научной сфере. www.law.admtyumen.ru
В.Н. ГУРОВ Гуров Валерий Николаевич ~ доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Правительства РФ в области образования, Почетный работник высшего профессионального образования, декан факультета повышения квалификации Ставропольского государственного университета, ~ mern2005@yandex.ru
Е.Н. БУКРЕЕВА Букреева Елена Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заместитель декана факультета повышения квалификации Ставропольского государственного университета, ~ mern2005@yandex.ru
В.Н. ГАЛЯПИНА Галяпина Виктория Николаевна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и практики управления образованием Ставропольского государственного университета, ~ galapyn@yandex.ru
С.В. СТЕПАНОВ Степанов Сергей Владимирович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики управления образованием Ставропольского государственного университета, ~ sv_stepanov@mail.ru
Повышение квалификации преподавателей системы профессионального образования: новые вызовы и решения
Страницы / Pages: 55-69
Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт работы факультета повышения квалификации Ставропольского государственного университета по организации системы повышения квалификации преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; актуализируются проблемы данной деятельности в новых условиях, связанных с переходом на уровневое образование и стандарты III поколения; обосновываются пути и средства обеспечения эффективности системы повышения квалификации преподавателей.
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации преподавателей системы профессионального образования, инновационное мышление современного преподавателя, содержание и технологии повышения квалификации преподавателей.
Список литературы:
1. Анисимов П.Ф. О задачах вузов по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования // Высшее образование в России. 2010. № 3.
2. Сигов А.С., Куренков В.В., Мосичева И.А., Шестак В.П. Новые задачи системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов // Высшее образование в России. 2006. № 8.
Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт работы факультета повышения квалификации Ставропольского государственного университета по организации системы повышения квалификации преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; актуализируются проблемы данной деятельности в новых условиях, связанных с переходом на уровневое образование и стандарты III поколения; обосновываются пути и средства обеспечения эффективности системы повышения квалификации преподавателей.
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации преподавателей системы профессионального образования, инновационное мышление современного преподавателя, содержание и технологии повышения квалификации преподавателей.
Список литературы:
1. Анисимов П.Ф. О задачах вузов по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования // Высшее образование в России. 2010. № 3.
2. Сигов А.С., Куренков В.В., Мосичева И.А., Шестак В.П. Новые задачи системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов // Высшее образование в России. 2006. № 8.
Н.Ф. ИЛЬИНА Ильина Нина Фёдоровна ~ кандидат педагогических наук, заведующая лабораторией педагогических исследований Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, доцент кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ nina@cross-ipk.ru , тел. р. (391) 256-06-96, сот. 8 -903-98-66-129
Организация исследовательского обучения в педагогическом вузе
Страницы / Pages: 70-77
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость организации исследовательского обучения в педагогическом вузе, предложена технология, позволяющая формировать умения, навыки, личностные качества студентов, составляющие основу исследовательской компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный процесс, исследование, исследовательское обучение, исследовательская компетентность, технология коллективной мыслительной деятельности, рефлексия.
Список литературы:
1. Кочетов А.И. Культура педагогических исследований. Минск, 1996.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии. Спб.: Питер, 2000.
3. Бондаренко Е.Н. Воззрения на профессиональные компетенции современного учителя в различных странах мира // Высшее образование сегодня. 2009. № 1.
4. Ленская Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя // Вопросы образования. 2008. № 4.
5. Педагогика: рабочая программа курса / Сост. В.А. Адольф, З.К. Бакшеева, Н.В. Бекузарова и др. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009.
6. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность – тип развивающего обучения: Учебное пособие для слушателей ИПК. Горький: Горьковский межобластной институт повышения квалификации работников профессионально-технического образования РСФСР, 1989.
7. Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностная игра: Сборник текстов в 2-х т. Т. 2 // Из архива Г.П. Щедровицкого. М.: Наследие ММК, 2005.
8. Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость организации исследовательского обучения в педагогическом вузе, предложена технология, позволяющая формировать умения, навыки, личностные качества студентов, составляющие основу исследовательской компетентности.
Ключевые слова / Keywords:
образовательный процесс, исследование, исследовательское обучение, исследовательская компетентность, технология коллективной мыслительной деятельности, рефлексия.
Список литературы:
1. Кочетов А.И. Культура педагогических исследований. Минск, 1996.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии. Спб.: Питер, 2000.
3. Бондаренко Е.Н. Воззрения на профессиональные компетенции современного учителя в различных странах мира // Высшее образование сегодня. 2009. № 1.
4. Ленская Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя // Вопросы образования. 2008. № 4.
5. Педагогика: рабочая программа курса / Сост. В.А. Адольф, З.К. Бакшеева, Н.В. Бекузарова и др. Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009.
6. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность – тип развивающего обучения: Учебное пособие для слушателей ИПК. Горький: Горьковский межобластной институт повышения квалификации работников профессионально-технического образования РСФСР, 1989.
7. Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностная игра: Сборник текстов в 2-х т. Т. 2 // Из архива Г.П. Щедровицкого. М.: Наследие ММК, 2005.
8. Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
Е.Г. МУРУГОВА Муругова Елизавета Геннадьевна ~ старший преподаватель кафедры философии, педагогики и психологии ГОУ ДПО «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», г. Красноярск. ~ kosch@cross-ipk.ru
Исследование организационной культуры образовательного учреждения в период инновационных преобразований
Страницы / Pages: 78-98
Аннотация / Annotation:
Исследование посвящено одной из актуальных и сложных тем – динамике изменений организационной культуры учреждения. Автором проанализированы изменения организационной культуры Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования за последние годы. Даны подробные комментарии каждого периода исследования. Этапы изменений соотнесены с теорией эволюционного развития организации. Данное исследование может быть полезно руководителям учреждений, заинтересованным в исследовании процессов, происходящих в организации, и качественном изменении социума.
Ключевые слова / Keywords:
организационная культура, менеджмент, стратегия развития, способы взаимодействия, объект управления, реакция на изменения, горизонтальные взаимодействия, эволюционное развитие, типология культур, динамика изменений, вектор развития, стратегия поведения.
Список литературы:
1. Ушаков К.М. Подготовка управленческих кадров образования. М.: Сентябрь, 1997.
2. Ушаков К.М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий. М.: Сентябрь, 2004.
3. Леньков С.Л. Российская организационная культура: специфика с позиций метасистемного подхода. // Журнал практического психолога. 2007. № 4.
4. Карстанье П., Ушаков К. Управление в образовании. Проблемы и подходы. М., 1995.
Аннотация / Annotation:
Исследование посвящено одной из актуальных и сложных тем – динамике изменений организационной культуры учреждения. Автором проанализированы изменения организационной культуры Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования за последние годы. Даны подробные комментарии каждого периода исследования. Этапы изменений соотнесены с теорией эволюционного развития организации. Данное исследование может быть полезно руководителям учреждений, заинтересованным в исследовании процессов, происходящих в организации, и качественном изменении социума.
Ключевые слова / Keywords:
организационная культура, менеджмент, стратегия развития, способы взаимодействия, объект управления, реакция на изменения, горизонтальные взаимодействия, эволюционное развитие, типология культур, динамика изменений, вектор развития, стратегия поведения.
Список литературы:
1. Ушаков К.М. Подготовка управленческих кадров образования. М.: Сентябрь, 1997.
2. Ушаков К.М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий. М.: Сентябрь, 2004.
3. Леньков С.Л. Российская организационная культура: специфика с позиций метасистемного подхода. // Журнал практического психолога. 2007. № 4.
4. Карстанье П., Ушаков К. Управление в образовании. Проблемы и подходы. М., 1995.
В.К. ПИЧУГИНА Пичугина Виктория Константиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Волгоградского государственного педагогического университета. ~ Pichugina_V@mail.ru
Образовательный, педагогический и антропологический дискурсы в современной педагогике
Страницы / Pages: 99-110
Аннотация / Annotation:
В настоящей статье выявлены основные группы трактовок общенаучной категории «дискурс», нашедшие отражение в современных исследованиях, посвященных образовательному и педагогическому дискурсам. Последние интерпретируются в рамках антропологического контекста и предстают основой формирования антропологического дискурса. Представлены уровни существования антропологического дискурса в педагогике, обозначены основные направления его развития.
Ключевые слова / Keywords:
дискурс, образовательный дискурс, педагогический дискурс, антропологический дискурс, антропологические основания образования.
Список литературы:
1. Добренькова Е.В. Социальная морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ: Автореф. дис. … д-ра социолог. наук. Ростов н/Д.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007.
2. Новейший философский словарь. Мн.: В.М. Скакун, 1998.
3. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М.: Гнозис, 2003.
4. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М.: УРАО, 2003.
5. Слуцкий В.И. Природа ребенка и воспитание: антропологический дискурс // Ярославский педагогический вестник. 2006. № 3.
6. Вernstein B. Pedagogy, Symbolic Control and Identity: Theory, Research, Critique, revised edition. Oxford: Rowman & Littlefield. 2000.
Аннотация / Annotation:
В настоящей статье выявлены основные группы трактовок общенаучной категории «дискурс», нашедшие отражение в современных исследованиях, посвященных образовательному и педагогическому дискурсам. Последние интерпретируются в рамках антропологического контекста и предстают основой формирования антропологического дискурса. Представлены уровни существования антропологического дискурса в педагогике, обозначены основные направления его развития.
Ключевые слова / Keywords:
дискурс, образовательный дискурс, педагогический дискурс, антропологический дискурс, антропологические основания образования.
Список литературы:
1. Добренькова Е.В. Социальная морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ: Автореф. дис. … д-ра социолог. наук. Ростов н/Д.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007.
2. Новейший философский словарь. Мн.: В.М. Скакун, 1998.
3. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М.: Гнозис, 2003.
4. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М.: УРАО, 2003.
5. Слуцкий В.И. Природа ребенка и воспитание: антропологический дискурс // Ярославский педагогический вестник. 2006. № 3.
6. Вernstein B. Pedagogy, Symbolic Control and Identity: Theory, Research, Critique, revised edition. Oxford: Rowman & Littlefield. 2000.
В.А. СТАРОДУБЦЕВ Стародубцев Вячеслав Алексеевич ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры физики Физико-технического института ГОУ ВПО Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Член международного общества инженерной педагогики IGIP. Начальник отделения научно-методического и технологического обеспечения образовательной деятельности ИДО ТПУ. Область научных интересов: педагогика высшей школы, образовательные технологии. ~ starslava@mail.ru.
А.А. КИСЕЛЕВА Киселева Антонина Александровна ~ старший преподаватель кафедры информатики МАОУ ДПО Новокузнецкий институт повышения квалификации учителей. Область научных интересов: педагогика высшей школы, дистанционные образовательные технологии. ~ tonya-linux@yandex.ru
Дополнительное профессиональное образование: компетентностный подход
Страницы / Pages: 111-120
Аннотация / Annotation:
Предлагаемая циклическая модель формирования информационно-коммуникационной компетенции, основанная на принципе единства и взаимосвязи компетенций, позволяет работникам образования совмещать дополнительное профессиональное образование с неформальным самообразованием и конструировать свою долговременную образовательную траекторию.
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, дополнительное профессиональное образование, компетентностный подход.
Список литературы:
1. Андреев А.А. Роль преподавателя в среде eLearning URL: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a/23A5CA1A5D20367A.html (дата обращения: 14.07.2010).
2. Киселева А.А., Стародубцев В.А. Роль Интернета в становлении персональной образовательной сферы преподавателей // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 10(88) .
3. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям / Пер. с англ. М., 2003.
4. Дульзон А.А., Васильева О.М., Волостнов И.В., Истегечева Л.А. Резерв кадров: планирование, отбор, развитие и оценка: Монография / Под общ. ред. проф. А.А. Дульзона. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009.
5. Спенсер Л.М., Спенсер С.М. Компетенции на работе / Пер. с англ. М., 2005.
6. Delamare, F. le Deist., Winterton, J. What is Competence? // Human Res. Develop. Int. 2005. V. 8. № 1.
7. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пособие. М., 2005.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
9. Мартынюк О.И., Медведев И.Н., Панькова С.В., Соловьева О.И. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования (на примере физико-математического факультета) / Под научн. ред. проф. Н.А. Селезневой, доц. И.Н. Медведева. М., 2006.
10. Сучков В., Иванов В., Корчагин Е. Модель инженера-строителя: компетентностный подход // Высш. образование в России. 2006. № 12.
11. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа качества подготовки специалистов // Высш. образование сегодня. 2004. № 8.
12. Урсова О.В. Развивающий потенциал информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации учителей-предметников: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Великий Новгород, 2006.
13. Осипова О.П. ИКТ-компетентность учителя начальных классов в системе повышения квалификации: Учеб.-метод. пособие. Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006.
14. Гудкова Т.А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Чита, 2007.
15. Гончарова Н.Ю. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации: Дис. ... канд. пед. наук. Новокузнецк, 2010.
16. Елизаров А.А. Базовая ИКТ-компетенция как основа интернет-образования учителя: тезисы доклада конференции RELARN-2004 [электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html (дата обращения: 14.07.2010).
17. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее сформировать? // Информатика и образование. 2004. № 3.
18. Горбунова Л.Н., Семибратов А.М.Повышение квалификации педагогов в области ИКТ в условиях развивающегося школьного образования // Педагогическая информатика. 2004. № 3.
Аннотация / Annotation:
Предлагаемая циклическая модель формирования информационно-коммуникационной компетенции, основанная на принципе единства и взаимосвязи компетенций, позволяет работникам образования совмещать дополнительное профессиональное образование с неформальным самообразованием и конструировать свою долговременную образовательную траекторию.
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, дополнительное профессиональное образование, компетентностный подход.
Список литературы:
1. Андреев А.А. Роль преподавателя в среде eLearning URL: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a/23A5CA1A5D20367A.html (дата обращения: 14.07.2010).
2. Киселева А.А., Стародубцев В.А. Роль Интернета в становлении персональной образовательной сферы преподавателей // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 10(88) .
3. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям / Пер. с англ. М., 2003.
4. Дульзон А.А., Васильева О.М., Волостнов И.В., Истегечева Л.А. Резерв кадров: планирование, отбор, развитие и оценка: Монография / Под общ. ред. проф. А.А. Дульзона. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009.
5. Спенсер Л.М., Спенсер С.М. Компетенции на работе / Пер. с англ. М., 2005.
6. Delamare, F. le Deist., Winterton, J. What is Competence? // Human Res. Develop. Int. 2005. V. 8. № 1.
7. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пособие. М., 2005.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
9. Мартынюк О.И., Медведев И.Н., Панькова С.В., Соловьева О.И. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования (на примере физико-математического факультета) / Под научн. ред. проф. Н.А. Селезневой, доц. И.Н. Медведева. М., 2006.
10. Сучков В., Иванов В., Корчагин Е. Модель инженера-строителя: компетентностный подход // Высш. образование в России. 2006. № 12.
11. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа качества подготовки специалистов // Высш. образование сегодня. 2004. № 8.
12. Урсова О.В. Развивающий потенциал информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации учителей-предметников: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Великий Новгород, 2006.
13. Осипова О.П. ИКТ-компетентность учителя начальных классов в системе повышения квалификации: Учеб.-метод. пособие. Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006.
14. Гудкова Т.А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Чита, 2007.
15. Гончарова Н.Ю. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации: Дис. ... канд. пед. наук. Новокузнецк, 2010.
16. Елизаров А.А. Базовая ИКТ-компетенция как основа интернет-образования учителя: тезисы доклада конференции RELARN-2004 [электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html (дата обращения: 14.07.2010).
17. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее сформировать? // Информатика и образование. 2004. № 3.
18. Горбунова Л.Н., Семибратов А.М.Повышение квалификации педагогов в области ИКТ в условиях развивающегося школьного образования // Педагогическая информатика. 2004. № 3.
Э.И. ФЕДОРОВА Федорова Эльвира Ильинична ~ профессор кафедры химии Сыктывкарского лесного института, филиала Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии. ~ fei_sli@mail.ru
Интенсивная модель обучения химии как способ получения и обработки информации
Страницы / Pages: 121-125
Аннотация / Annotation:
Интенсивная модель обучения позволяет воспроизвести конкретный фактический материал курса органической химии на основе инструкций, показывающих наиболее рациональный способ получения информации о структуре, строении и свойствах органических соединений. Реализация данной модели предусматривает извлечение ранее накопленного опыта и применение компьютерной графики для активизации когнитивных процессов.
Ключевые слова / Keywords:
интенсификация, когнитивные процессы, компьютеризация, интеграция, мотивация, моделирование, активизация, прогнозирование, реакционная способность, механизмы, динамика.
Список литературы:
1. Смирнова И.Э. Модели обучения в системе высшего образования // Инновации в образовании. 2006. № 1.
2. Усольцев А.П. Информационная модель мышления // Информатика и образование. 2002. № 4.
3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация в современном вузе // Материалы XI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 2000.
4. Абрамов Г.В., Афанасьев А.В., Ульшин С.В. Проблемы использования новых информационных технологий // Материалы XI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 2000.
5. Федорова Э.И. Алгоритмизация и компьютерное моделирование в химии // Наука и школа. 2003. № 6.
6. Федорова Э.И. Интенсивная модель обучения в химии // Наука и школа. −№ 6. 2008.
7. Федорова Э.И. Реализация методологических принципов обучения химии // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания», НГПУ, 10–12 декабря, 2009.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИАннотация / Annotation:
Интенсивная модель обучения позволяет воспроизвести конкретный фактический материал курса органической химии на основе инструкций, показывающих наиболее рациональный способ получения информации о структуре, строении и свойствах органических соединений. Реализация данной модели предусматривает извлечение ранее накопленного опыта и применение компьютерной графики для активизации когнитивных процессов.
Ключевые слова / Keywords:
интенсификация, когнитивные процессы, компьютеризация, интеграция, мотивация, моделирование, активизация, прогнозирование, реакционная способность, механизмы, динамика.
Список литературы:
1. Смирнова И.Э. Модели обучения в системе высшего образования // Инновации в образовании. 2006. № 1.
2. Усольцев А.П. Информационная модель мышления // Информатика и образование. 2002. № 4.
3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация в современном вузе // Материалы XI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 2000.
4. Абрамов Г.В., Афанасьев А.В., Ульшин С.В. Проблемы использования новых информационных технологий // Материалы XI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 2000.
5. Федорова Э.И. Алгоритмизация и компьютерное моделирование в химии // Наука и школа. 2003. № 6.
6. Федорова Э.И. Интенсивная модель обучения в химии // Наука и школа. −№ 6. 2008.
7. Федорова Э.И. Реализация методологических принципов обучения химии // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания», НГПУ, 10–12 декабря, 2009.
З.Я. КАПУСТИНА Капустина Зинаида Яковлевна ~ доктор культурологии, заведующая научно-исследовательской лабораторией социокультурных проблем детства ИНПО НовГУ, Великий Новгород. ~ mosc@mail.ru
Педагогика и культурология: гносеологические проблемы применения
Страницы / Pages: 126-140
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается сущностный смысл проблем, которые блокируют педагогические усилия по развитию нравственности. Представлена и показана роль культурообразующих факторов в структуре педагогического процесса, дано актуальное операциональное определение ряду ключевых педагогических категорий. Показана совместимость и сопряженность педагогики и культурологии.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический процесс, воспитание, формирование, развитие, научение, символ, ценности, ценностные ориентации, ценностные отношения, смыслы, этические категории, культура, культурная привычка.
Список литературы:
1. Капустина З.Я. Гражданственность как правильно организованный дух нации // Электронный журнал «Новые российские гуманитарные исследования»: Педагогика. 2009. № 4.
2. Гирц К. Влияние концепции культуры на концепцию человека / В кн.: Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретации культуры. СПб.: Университетская книга, 1997.
3. Уайт Л. Наука о культуре / В кн.: Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретации культуры. СПб: Университетская книга, 1997.
4. Мухина В.С. Феноменология личности. М.:МПСИ, 1996.
5. Митрополит Питирим. Тело, душа, совесть: Учение о человеке в христианской традиции и современное общество // Малая церковь. М., 1992.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается сущностный смысл проблем, которые блокируют педагогические усилия по развитию нравственности. Представлена и показана роль культурообразующих факторов в структуре педагогического процесса, дано актуальное операциональное определение ряду ключевых педагогических категорий. Показана совместимость и сопряженность педагогики и культурологии.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический процесс, воспитание, формирование, развитие, научение, символ, ценности, ценностные ориентации, ценностные отношения, смыслы, этические категории, культура, культурная привычка.
Список литературы:
1. Капустина З.Я. Гражданственность как правильно организованный дух нации // Электронный журнал «Новые российские гуманитарные исследования»: Педагогика. 2009. № 4.
2. Гирц К. Влияние концепции культуры на концепцию человека / В кн.: Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретации культуры. СПб.: Университетская книга, 1997.
3. Уайт Л. Наука о культуре / В кн.: Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретации культуры. СПб: Университетская книга, 1997.
4. Мухина В.С. Феноменология личности. М.:МПСИ, 1996.
5. Митрополит Питирим. Тело, душа, совесть: Учение о человеке в христианской традиции и современное общество // Малая церковь. М., 1992.