Инновации в образовании
№ 11 • 2011
КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ
А.В. КОЗАЧЕК Козачек Артемий Владимирович ~ кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры «Природопользование и защита окружающей среды» Тамбовского государственного технического университета. ~ artem_kozachek@mail.ru
Об актуальности восстановления и концептуальных подходах к проектированию содержания профессиональной подготовки по направлению «защита окружающей среды»
Страницы / Pages: 4-23
Аннотация / Annotation:
В данной статье анализируется современная ситуация в сфере профессионального природозащитного образования. Обосновывается актуальность восстановления направления подготовки «Защита окружающей среды». Выделяются особенности и концептуальные подходы к проектированию содержания и разработке соответствующих Федеральных государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования. Определяется место стандартов начального профессионального образования в системе непрерывной профессиональной природозащитной подготовки.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, высшее профессиональное образование, среднее профессиональное образование, начальное профессиональное образование, защита окружающей среды, инженер-эколог, техник, старший техник, Федеральный государственный образовательный стандарт, проектирование содержания профессиональной подготовки.
Список литературы:
1. Об утверждении Перечней направлений подготовки высшего профессионального образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337 (в ред. от 11 марта 2011 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2009. № 48. 30 ноября.
2. Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 января 2010 г. № 63 (утратил силу с 14 июня 2011 г.) // Российская газета. 2010. № 63. 26 марта.
3. Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337, направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) «специалист», перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. № 1136, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 февраля 2011 г. № 201 // Российская газета. 2011. № 119. 3 июня.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 280700 Техносферная безопасность (квалификация (степень) «бакалавр») (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 г. № 723) (в ред. от 18 мая 2011 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. № 13. 29 марта.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 280700 Техносферная безопасность (квалификация (степень) «магистр») (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 758) (в ред. от 18 мая 2011 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. № 12. 22 марта.
6. Перечень специальностей средних специальных учебных заведений СССР (утв. Приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 21 июля 1988 г. № 224) (утратил силу с 24 мая 1994 г.) (документ официально не опубликован) [Электронный текст] // КонсультантПлюс – надежная правовая поддержка. Официальный сайт компании «Консультант Плюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base= ESU;n=16172
7. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Классификатор специальностей среднего профессионального образования (утв. постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 25 мая 1994 г. № 4) (в ред. от 19 июня 2000 г.) (утратил силу со 2 июля 2001 г.) // Бюллетень Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. 1994. № 8.
8. Перечень специальностей среднего профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 апреля 2005 г. № 112) (в ред. от 18 мая 2006 г.) (утратил силу с 1 сентября 2009 г.) // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. 2005. № 6.
9. Перечень специальностей среднего профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 декабря 2007 г. № 370) (в ред. от 3 февраля 2009 г.) (утратил силу с 27 августа 2009 г.) // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. 2008. № 4.
10. Перечень специальностей среднего профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 355) (в ред. от 26 ноября 2010 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2009. 30 ноября. – № 48.
11. Об установлении соответствия специальностей среднего профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 355, специальностям среднего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятым и введенным в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2009 г. № 835 (в ред. от 26 ноября 2010 г.) // Российская газета. 2010. № 37. 24 февраля.
12. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (утв. постановлением Министерства труда Российской Федерации от 21 августа 1998 г. № 37) (в ред. от 14 марта 2011 г.) // Библиотека журнала «Бюллетень Министерства труда и социального развития Российской Федерации». 4-е изд., доп. М.: Минтруд России, 2002.
13. Общие положения Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих народного хозяйства СССР (утв. постановлением Госкомтруда СССР и Секретариата ВЦСПС от 31 января 1985 г. № 31/3-30) (в ред. от 17 апреля 2009 г.) // Бюллетень Госкомтруда СССР. 1985. № 6.
14. Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 354 (в ред. от 26 ноября 2010 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2009. № 48. 30 ноября.
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯАннотация / Annotation:
В данной статье анализируется современная ситуация в сфере профессионального природозащитного образования. Обосновывается актуальность восстановления направления подготовки «Защита окружающей среды». Выделяются особенности и концептуальные подходы к проектированию содержания и разработке соответствующих Федеральных государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования. Определяется место стандартов начального профессионального образования в системе непрерывной профессиональной природозащитной подготовки.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная подготовка, высшее профессиональное образование, среднее профессиональное образование, начальное профессиональное образование, защита окружающей среды, инженер-эколог, техник, старший техник, Федеральный государственный образовательный стандарт, проектирование содержания профессиональной подготовки.
Список литературы:
1. Об утверждении Перечней направлений подготовки высшего профессионального образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337 (в ред. от 11 марта 2011 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2009. № 48. 30 ноября.
2. Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 января 2010 г. № 63 (утратил силу с 14 июня 2011 г.) // Российская газета. 2010. № 63. 26 марта.
3. Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337, направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) «специалист», перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. № 1136, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 февраля 2011 г. № 201 // Российская газета. 2011. № 119. 3 июня.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 280700 Техносферная безопасность (квалификация (степень) «бакалавр») (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 г. № 723) (в ред. от 18 мая 2011 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. № 13. 29 марта.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 280700 Техносферная безопасность (квалификация (степень) «магистр») (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 758) (в ред. от 18 мая 2011 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2010. № 12. 22 марта.
6. Перечень специальностей средних специальных учебных заведений СССР (утв. Приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 21 июля 1988 г. № 224) (утратил силу с 24 мая 1994 г.) (документ официально не опубликован) [Электронный текст] // КонсультантПлюс – надежная правовая поддержка. Официальный сайт компании «Консультант Плюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base= ESU;n=16172
7. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Классификатор специальностей среднего профессионального образования (утв. постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 25 мая 1994 г. № 4) (в ред. от 19 июня 2000 г.) (утратил силу со 2 июля 2001 г.) // Бюллетень Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. 1994. № 8.
8. Перечень специальностей среднего профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 апреля 2005 г. № 112) (в ред. от 18 мая 2006 г.) (утратил силу с 1 сентября 2009 г.) // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. 2005. № 6.
9. Перечень специальностей среднего профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 декабря 2007 г. № 370) (в ред. от 3 февраля 2009 г.) (утратил силу с 27 августа 2009 г.) // Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. 2008. № 4.
10. Перечень специальностей среднего профессионального образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 355) (в ред. от 26 ноября 2010 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2009. 30 ноября. – № 48.
11. Об установлении соответствия специальностей среднего профессионального образования, перечень которых утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 355, специальностям среднего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятым и введенным в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2009 г. № 835 (в ред. от 26 ноября 2010 г.) // Российская газета. 2010. № 37. 24 февраля.
12. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (утв. постановлением Министерства труда Российской Федерации от 21 августа 1998 г. № 37) (в ред. от 14 марта 2011 г.) // Библиотека журнала «Бюллетень Министерства труда и социального развития Российской Федерации». 4-е изд., доп. М.: Минтруд России, 2002.
13. Общие положения Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих народного хозяйства СССР (утв. постановлением Госкомтруда СССР и Секретариата ВЦСПС от 31 января 1985 г. № 31/3-30) (в ред. от 17 апреля 2009 г.) // Бюллетень Госкомтруда СССР. 1985. № 6.
14. Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. № 354 (в ред. от 26 ноября 2010 г.) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2009. № 48. 30 ноября.
А.О. ГОРНОСТАЕВ Горностаев Александр Октавьевич ~ заведующий лабораторией Красноярского краевого ИПКиППРО. ~
Образование руководителей общеобразовательных учреждений: проблемы, ориентиры, поиск решения
Страницы / Pages: 24-34
Аннотация / Annotation:
В статье обозначены проблемы образования управленческих кадров в существующей традиционной системе повышения квалификации и представлены четыре направления повышения качества образования, связанные с индивидуализацией образовательного процесса при реализации программ дополнительного профессионального образования.
Ключевые слова / Keywords:
образование, андрагогическая модель, управленческие кадры, индивидуализация, самостоятельность, модульность.
Список литературы:
1. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
2. Новиков А.М. Развитие отечественного образования // Полемические размышления. М.: Эгвес, 2005.
3. Горностаев А.О. Управленческая деятельность: методологический аспект образования: Учебно-методическое пособие. Красноярск, 2005.
4. Формирование инновационного ресурса педагогических кадров системы образования через развитие системы повышения квалификации: Сборник рекомендаций. М.: Университетская книга, 2007.
5. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕР СЭ, 2007.
6. Мкртчян М.А. Организационно-деятельностные игры как средство формирования и развития субъектов (индивидуальных и коллективных) деятельности // Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
7. Катыщук С.М. Возможности использования ОДИ и ОДИ-образных мероприятий в управлении школой // Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
Аннотация / Annotation:
В статье обозначены проблемы образования управленческих кадров в существующей традиционной системе повышения квалификации и представлены четыре направления повышения качества образования, связанные с индивидуализацией образовательного процесса при реализации программ дополнительного профессионального образования.
Ключевые слова / Keywords:
образование, андрагогическая модель, управленческие кадры, индивидуализация, самостоятельность, модульность.
Список литературы:
1. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
2. Новиков А.М. Развитие отечественного образования // Полемические размышления. М.: Эгвес, 2005.
3. Горностаев А.О. Управленческая деятельность: методологический аспект образования: Учебно-методическое пособие. Красноярск, 2005.
4. Формирование инновационного ресурса педагогических кадров системы образования через развитие системы повышения квалификации: Сборник рекомендаций. М.: Университетская книга, 2007.
5. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕР СЭ, 2007.
6. Мкртчян М.А. Организационно-деятельностные игры как средство формирования и развития субъектов (индивидуальных и коллективных) деятельности // Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
7. Катыщук С.М. Возможности использования ОДИ и ОДИ-образных мероприятий в управлении школой // Организационно-деятельностные игры в образовании: Сборник статей. Красноярск: РИО КГПУ, 2001.
О.В. ГРИГОРЬЕВ Григорьев Олег Вячеславович ~ кандидат юридических наук, профессор Академии военных наук, преподаватель Новосибирского филиала СГА. ~ 3411208@mail.ru
А.В. ФЕДУНКИН Федункин Александр Вячеславович ~ адъюнкт НВИ МВД России. ~ 3411208@mail.ru
К вопросу о формировании профессиональной культуры поведения будущего офицера
Страницы / Pages: 35-43
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросу формирования профессиональной культуры поведения будущего офицера. Уточнено понятие «профессионально-культурное поведение будущего офицера», выявлена его сущность, рассмотрены структурные элементы и уровни.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная культура поведения, воспитание, норма поведения, культурное становление личности, военно-профессиональная деятельность.
Список литературы:
1. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие. Ростов н/Д.: РГПУ, 1999.
2. Князева М.М. Мультикультурное пространство образования // Новые ценности образования. 1995. Вып.1.
3. Новые ценности образования // 1998. Вып. 1–7.
4. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.
5. Сластенин В.А. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2000.
6. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981.
7. Черницкий О.А. Профессиональная культура российского офицера (социально-философский анализ): Автореф. дис. …кан. филос. наук. М., 2001.
8. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тивола, 1994.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросу формирования профессиональной культуры поведения будущего офицера. Уточнено понятие «профессионально-культурное поведение будущего офицера», выявлена его сущность, рассмотрены структурные элементы и уровни.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная культура поведения, воспитание, норма поведения, культурное становление личности, военно-профессиональная деятельность.
Список литературы:
1. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие. Ростов н/Д.: РГПУ, 1999.
2. Князева М.М. Мультикультурное пространство образования // Новые ценности образования. 1995. Вып.1.
3. Новые ценности образования // 1998. Вып. 1–7.
4. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.
5. Сластенин В.А. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2000.
6. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981.
7. Черницкий О.А. Профессиональная культура российского офицера (социально-философский анализ): Автореф. дис. …кан. филос. наук. М., 2001.
8. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тивола, 1994.
Т.В. БУРЛАКОВА Бурлакова Татьяна Вячеславовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики и методики обучения Шуйского государственного педагогического университета. ~ teacher12@yandex.ru
Особенности индивидуализации профессиональной подготовки студентов педагогического университета
Страницы / Pages: 44-54
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена описанию теоретических основ индивидуализации образовательной деятельности студентов педагогического университета. В статье автор описывает этапы индивидуализации, реализуемые в образовательном процессе, и методику профессиональной подготовки студентов педагогического вуза, способствующую формированию индивидуального стиля будущего учителя.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуализация, профессиональная подготовка студентов, индивидуальная образовательная программа.
Список литературы:
1. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования основы: Монография. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
2. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во КГУ, 1982.
3. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл. М.: Политиздат, 1984.
4. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
5. Бурлакова Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов: концептуальные основы: Монография. Шуя: Изд-во ШГПУ, 2008.
6. Ellis, E., Deshler, D., Lenz, K., Schnmaker, J., & Clark, F. An Instructional Model for Teaching Learning Strategies // Focus on Exceptional Children, 1991, 23(6).
7. Hawley, W., Vallis, L. The Essentials of Effective Professional Development // Darling-Hammond L. et al. (eds.). Teaching as the Learning Profession. San Francisco, 1999.
8. Ornstein, A., & Hunkins, F. Curriculum: Foundations, Principles, and Issues (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon, 1998.
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена описанию теоретических основ индивидуализации образовательной деятельности студентов педагогического университета. В статье автор описывает этапы индивидуализации, реализуемые в образовательном процессе, и методику профессиональной подготовки студентов педагогического вуза, способствующую формированию индивидуального стиля будущего учителя.
Ключевые слова / Keywords:
индивидуализация, профессиональная подготовка студентов, индивидуальная образовательная программа.
Список литературы:
1. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования основы: Монография. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
2. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во КГУ, 1982.
3. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл. М.: Политиздат, 1984.
4. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.
5. Бурлакова Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов: концептуальные основы: Монография. Шуя: Изд-во ШГПУ, 2008.
6. Ellis, E., Deshler, D., Lenz, K., Schnmaker, J., & Clark, F. An Instructional Model for Teaching Learning Strategies // Focus on Exceptional Children, 1991, 23(6).
7. Hawley, W., Vallis, L. The Essentials of Effective Professional Development // Darling-Hammond L. et al. (eds.). Teaching as the Learning Profession. San Francisco, 1999.
8. Ornstein, A., & Hunkins, F. Curriculum: Foundations, Principles, and Issues (3rd ed.). Boston: Allyn and Bacon, 1998.
В.В. ЛАРИОНОВ Ларионов Виталий Васильевич ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры общей физики Национального исследовательского Томского политехнического университета. ~ larvv@sibmail.com
Е.В. МАНСУРОВ Мансуров Евгений Валерьевич ~ аспирант кафедры общей физики Национального исследовательского Томского политехнического университета. ~ evm@tpu.ru,
Э.В. ПОЗДЕЕВА Поздеева Эльвира Вадимовна ~ кандидат технических наук, доцент кафедры общей физики Национального исследовательского Томского политехнического университета. ~ posdeeva@tpu.ru
Формирование программно-педагогической среды для самостоятельной работы бакалавров по физике в исследовательском университете
Страницы / Pages: 55-63
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы формирования программно-педагогической среды, обеспечивающей самостоятельную работу студентов по физике, как фактор успешной подготовки инженеров. Описываются модель и педагогические условия ее эффективной реализации в современных условиях подготовки специалистов техническим вузом исследовательского типа.
Ключевые слова / Keywords:
программно-педагогическая среда, самостоятельная работа студентов, исследовательский университет, модель формирования обучающей среды, педагогические условия реализации модели.
Список литературы:
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [электронный ресурс]. Режим доступа: http:// fond.tpu.ru/fond/standarttpu.php?action=codelist°r=1
2. Ларионов В.В. Проблемно-ориентированная система обучения физике в техническом университете: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2008.
3. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. 2003. № 3.
4. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности: Учеб. пособие. Л.: ЛПГИ, 1989.
5. Румбешта Е.А., Булаева О.В. Разработка технологии проблемно-деятельностного подхода к обучению физике // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2002. № 2 (36).
6. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. Л.: Брокгауз – Эфрон, 1925.
7. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.
8. Леднев В.С. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991.
9. Пурышева Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. М.: Прометей, 1993.
10. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: Педагогика, 1993.
11. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.
12. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974.
13. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Наука, 1994.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы формирования программно-педагогической среды, обеспечивающей самостоятельную работу студентов по физике, как фактор успешной подготовки инженеров. Описываются модель и педагогические условия ее эффективной реализации в современных условиях подготовки специалистов техническим вузом исследовательского типа.
Ключевые слова / Keywords:
программно-педагогическая среда, самостоятельная работа студентов, исследовательский университет, модель формирования обучающей среды, педагогические условия реализации модели.
Список литературы:
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [электронный ресурс]. Режим доступа: http:// fond.tpu.ru/fond/standarttpu.php?action=codelist°r=1
2. Ларионов В.В. Проблемно-ориентированная система обучения физике в техническом университете: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2008.
3. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. 2003. № 3.
4. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности: Учеб. пособие. Л.: ЛПГИ, 1989.
5. Румбешта Е.А., Булаева О.В. Разработка технологии проблемно-деятельностного подхода к обучению физике // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2002. № 2 (36).
6. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. Л.: Брокгауз – Эфрон, 1925.
7. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.
8. Леднев В.С. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991.
9. Пурышева Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе. М.: Прометей, 1993.
10. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: Педагогика, 1993.
11. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.
12. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974.
13. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Наука, 1994.
И.А. МУСТАФАЕВ Мустафаев Ильгам Абдулла оглы ~ доктор философии по экономическим наукам, начальник отдел высшего и среднего специального образования Министерства образования Азербайджанской Республики, заслуженный учитель республики. ~ ilham_52@mail.ru
Рынок труда в системе глобализации мировой экономики и инновационной модели социально-экономического развития
Страницы / Pages: 64-72
Аннотация / Annotation:
В данной статье проанализированы этапы становления международного рынка труда, возникновение и причины миграционного процесса и безработицы. Показано, что одним из ключевых совокупных показателей расчета индекса человеческого развития (ИЧР) является показатель уровня образования.
Ключевые слова / Keywords:
рынок труда, миграция, безработица, инновация, образования.
Список литературы:
1. Башкатов Б.И., Карпухина Г.Ю. Международная статистика труда. М.: Экономика, 2002.
2. Васильєв В.В. Професійна адаптація молодих робітників в умовах формування ринкової економіки // Педагогіка і психологія. 2000. № 1.
3. Вишневская Н. Рынок рабочей силы в ретроспективе ХХ столетия // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 9.
4. Михайличенко О.В. Освіта та виховання в Японії та Китаї: історико- теоретичний аспект. Суми: Наука, 2003.
5. Комплексний підхід до підготовки кадрів для роботи в умовах трансформації суспільства // Вісник Книжкової палати. 2000. № 11.
6. Вдосконалення системи підготовки кадрів для підприємницької діяльности. К., 2001.
7. Білорус О.Г., Лук’яненко Д.Г. та ін. Глобальні трансформації й стратегії розвитку: Монографія. К., 1988.
8. Богомолов Ю.П. Анализ опыта США в регулировании занятости населения // Трудовые ресурсы: проблемы сбалансированности: Сборник научных трудов. М., 1989.
9. Denicon E. / The Sources of Еconomic Grout in the USA and the Alternatives before us. N. Y., 1962.
Аннотация / Annotation:
В данной статье проанализированы этапы становления международного рынка труда, возникновение и причины миграционного процесса и безработицы. Показано, что одним из ключевых совокупных показателей расчета индекса человеческого развития (ИЧР) является показатель уровня образования.
Ключевые слова / Keywords:
рынок труда, миграция, безработица, инновация, образования.
Список литературы:
1. Башкатов Б.И., Карпухина Г.Ю. Международная статистика труда. М.: Экономика, 2002.
2. Васильєв В.В. Професійна адаптація молодих робітників в умовах формування ринкової економіки // Педагогіка і психологія. 2000. № 1.
3. Вишневская Н. Рынок рабочей силы в ретроспективе ХХ столетия // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 9.
4. Михайличенко О.В. Освіта та виховання в Японії та Китаї: історико- теоретичний аспект. Суми: Наука, 2003.
5. Комплексний підхід до підготовки кадрів для роботи в умовах трансформації суспільства // Вісник Книжкової палати. 2000. № 11.
6. Вдосконалення системи підготовки кадрів для підприємницької діяльности. К., 2001.
7. Білорус О.Г., Лук’яненко Д.Г. та ін. Глобальні трансформації й стратегії розвитку: Монографія. К., 1988.
8. Богомолов Ю.П. Анализ опыта США в регулировании занятости населения // Трудовые ресурсы: проблемы сбалансированности: Сборник научных трудов. М., 1989.
9. Denicon E. / The Sources of Еconomic Grout in the USA and the Alternatives before us. N. Y., 1962.
А.Н. НЕЖЕЛЬСКОЙ Нежельской Андрей Николаевич ~ адъюнкт Новосибирского военного института внутренних войск МВД России. ~ negelskoy@ mail.ru
Реализация компетентностного подхода в высшей военной школе на основе использования идей контекстного обучения
Страницы / Pages: 73-83
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам реализации компетентностного подхода в высшей военной школе на основе использования идей контекстного обучения. Раскрыта сущность психолого-педагогической технологии контекстного обучения в военно-профессиональной подготовке будущих офицеров. Уточнено понятие профессиональной компетентности офицера.
Ключевые слова / Keywords:
компетенция, компетентностный подход, профессиональная компетентность офицера, контекстное обучение, служебно-боевая деятельность.
Список литературы:
1. Байденко В.И., Оскарсон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интефирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002.
2. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.
3. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
4. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход // Новые знания. 2001. № 2.
5. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения. М.: Знание, 1987.
6. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. М.: Высш. шк., 1991.
7. Вербицкий А.А., Кругликов В. Контекстное обучение: формирование мотивации // Высшее образование в России. 1998. № 1.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1981.
10. Путин В. О стратегии развития России до 2020 года / Доклад на Госсовете РФ 8 февраля 2008 года. М., 2008.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам реализации компетентностного подхода в высшей военной школе на основе использования идей контекстного обучения. Раскрыта сущность психолого-педагогической технологии контекстного обучения в военно-профессиональной подготовке будущих офицеров. Уточнено понятие профессиональной компетентности офицера.
Ключевые слова / Keywords:
компетенция, компетентностный подход, профессиональная компетентность офицера, контекстное обучение, служебно-боевая деятельность.
Список литературы:
1. Байденко В.И., Оскарсон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интефирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002.
2. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.
3. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
4. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход // Новые знания. 2001. № 2.
5. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения. М.: Знание, 1987.
6. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. М.: Высш. шк., 1991.
7. Вербицкий А.А., Кругликов В. Контекстное обучение: формирование мотивации // Высшее образование в России. 1998. № 1.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1981.
10. Путин В. О стратегии развития России до 2020 года / Доклад на Госсовете РФ 8 февраля 2008 года. М., 2008.
Т.В. ЧЕМОДАНОВА Чемоданова Татьяна Викторовна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор по кафедре «Графика», Снежинский физико-технический институт - филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (СФТИ НИЯУ МИФИ). ~ snz-tatvic@yandex.ru
Интеллект и культура: понятийно-терминологический аспект графической подготовки
Страницы / Pages: 84-92
Аннотация / Annotation:
В статье определены понятия категорий «интеллект» и «культура» с ориентацией на современную инженерную графическую подготовку студентов, интеллектуально-культурный потенциал которой обогатился включением в образовательный процесс конструкторско-графических модулей систем автоматизированного проектирования. Информационно и технически модернизированная графическая подготовка студентов в технических вузах предоставляет реальные возможности для личностного становления будущих специалистов, интеллект и культура которых должны соответствовать историческому моменту общественного развития, сохраняя при этом свою классическую ценностную содержательность. Поэтому высокий уровень вероятности формирования этих личностных качеств у будущих специалистов в процессе графической подготовки должен быть заложен в образовательную среду, обеспечивая закономерное соответствие результатов целям.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально важные личностные качества, интеллект, культура, информатизация, компьютеризация, графическая подготовка, студенты, будущие специалисты.
Список литературы:
1. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Дис. … д-ра психол. наук. Ярославль, 1999.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 53 000 слов. 4-е изд., испр. и доп. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1960.
3. Викторова Л.Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы: Дис. …д-ра пед. наук. Ростов н/Д., 1999.
4. Горбунова Н.В. Технология развития и саморазвития культуры профессионально-делового общения студентов в процессе обучения в вузе (общепедагогический аспект): Дис. …канд. пед. наук. Саратов, 1999.
5. Веряев А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: Дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000.
6. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. М.: Владос, 1995.
7. Чванова М.С. Методологические и теоретические основы информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1999.
8. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Книга 2. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1998.
9. Чемоданова Т.В. Система информационно-технологического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза: Дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2005.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье определены понятия категорий «интеллект» и «культура» с ориентацией на современную инженерную графическую подготовку студентов, интеллектуально-культурный потенциал которой обогатился включением в образовательный процесс конструкторско-графических модулей систем автоматизированного проектирования. Информационно и технически модернизированная графическая подготовка студентов в технических вузах предоставляет реальные возможности для личностного становления будущих специалистов, интеллект и культура которых должны соответствовать историческому моменту общественного развития, сохраняя при этом свою классическую ценностную содержательность. Поэтому высокий уровень вероятности формирования этих личностных качеств у будущих специалистов в процессе графической подготовки должен быть заложен в образовательную среду, обеспечивая закономерное соответствие результатов целям.
Ключевые слова / Keywords:
профессионально важные личностные качества, интеллект, культура, информатизация, компьютеризация, графическая подготовка, студенты, будущие специалисты.
Список литературы:
1. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Дис. … д-ра психол. наук. Ярославль, 1999.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 53 000 слов. 4-е изд., испр. и доп. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1960.
3. Викторова Л.Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы: Дис. …д-ра пед. наук. Ростов н/Д., 1999.
4. Горбунова Н.В. Технология развития и саморазвития культуры профессионально-делового общения студентов в процессе обучения в вузе (общепедагогический аспект): Дис. …канд. пед. наук. Саратов, 1999.
5. Веряев А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: Дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000.
6. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: Курс лекций. М.: Владос, 1995.
7. Чванова М.С. Методологические и теоретические основы информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1999.
8. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Книга 2. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1998.
9. Чемоданова Т.В. Система информационно-технологического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза: Дис. … д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2005.
И.В. ЧЕЛЫШЕВА Челышева Ирина Викториновна ~ кандидат педагогических наук, доцент; заведующая кафедрой социокультурного развития личности Таганрогского государственного педагогического института им. А.П.Чехова. ~ ichelysheva@mail.ru; ivchelysheva@yandex.ru
Медиареальность как новый тип социокультурного пространства
Страницы / Pages: 93-106
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются трансформационные процессы развития медиареальности, роль человека в конструировании медийных образов. Исследуется проблема репрезентации медийной реальности в произведениях отечественной и западной массовой медиакультуры. Автором анализируются процессы создания медиареальности, ее функционирования в социуме, влияния на восприятие, сознание и деятельность человека.
Ключевые слова / Keywords:
медиареальность, медиакультура, медиаобраз, репрезентация медиа, медиаобразование.
Список литературы:
1. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000.
2. Костина А.В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. Изд. 3-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2006.
3. Савчук В.В. Медиафилософия: формирование дисциплины // Медиафилософия: основные проблемы и понятия / Под ред. В.В. Савчука. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2008.
4. Федоров А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия // Инновации в образовании. 2007. № 4.
5. Fedorov, Alexander (2010). Media Education and Media Literacy: Russian Point of View. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2010.
6. Fedorov, Alexander (2011). Russian Media Education Researches (1950–2010): Past and present. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011, 132 p.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются трансформационные процессы развития медиареальности, роль человека в конструировании медийных образов. Исследуется проблема репрезентации медийной реальности в произведениях отечественной и западной массовой медиакультуры. Автором анализируются процессы создания медиареальности, ее функционирования в социуме, влияния на восприятие, сознание и деятельность человека.
Ключевые слова / Keywords:
медиареальность, медиакультура, медиаобраз, репрезентация медиа, медиаобразование.
Список литературы:
1. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000.
2. Костина А.В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. Изд. 3-е, стереотипное. М.: КомКнига, 2006.
3. Савчук В.В. Медиафилософия: формирование дисциплины // Медиафилософия: основные проблемы и понятия / Под ред. В.В. Савчука. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2008.
4. Федоров А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия // Инновации в образовании. 2007. № 4.
5. Fedorov, Alexander (2010). Media Education and Media Literacy: Russian Point of View. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2010.
6. Fedorov, Alexander (2011). Russian Media Education Researches (1950–2010): Past and present. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011, 132 p.
Н.А. КОРА Кора Наталия Алексеевна ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики Благовещенского филиала Современной гуманитарной академии. ~ Nkora1@yandex. ru
Исследование факторов социально-психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды
Страницы / Pages: 107-122
Аннотация / Annotation:
В данной статье представлены результаты эмпирического исследования факторов психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды.
Ключевые слова / Keywords:
безопасность, социальная безопасность, психологическая безопасность, образовательная среда, факторы.
Список литературы:
2. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Союз, 2002.
3. Вершловский С.Г. и др. Эффективная школа. СПб., 1995.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 2.
5. Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. М.: Владос-Пресс, 2001.
6. Лебедев О.Е. Потенциал современной школы // Школа в начале третьего тысячелетия. СПб., 2000.
7. Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М., 1997.
8. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. М., 1997.
9. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994.
Аннотация / Annotation:
В данной статье представлены результаты эмпирического исследования факторов психологической безопасности студентов в условиях образовательной среды.
Ключевые слова / Keywords:
безопасность, социальная безопасность, психологическая безопасность, образовательная среда, факторы.
Список литературы:
2. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Союз, 2002.
3. Вершловский С.Г. и др. Эффективная школа. СПб., 1995.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 2.
5. Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. М.: Владос-Пресс, 2001.
6. Лебедев О.Е. Потенциал современной школы // Школа в начале третьего тысячелетия. СПб., 2000.
7. Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М., 1997.
8. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. М., 1997.
9. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994.