Инновации в образовании
№ 11 • 2012
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
М.А. БОГАТЫРЁВА Богатырёва Марина Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор Академии труда и социальных отношений, кафедра профессиональных иностранных языков (г. Москва). ~ alexandr5120072007@yandex.ru
Основные черты социокультурного типа иноязычного образования в высшей школе
Страницы / Pages: 4-14
Аннотация / Annotation:
В статье уточняется сущность социокультурного типа иноязычного образования, раскрыты его цели, содержание, тип коммуникации, преобладающий в образовательном процессе, характер включенности образования в систему общественных отношений. Проектирование лингвообразовательного процесса рассматривается сквозь призму социокультурного опыта, заключенного в образовательных программах, которые содержат конечные требования к компетенциям и качествам выпускника и удовлетворяют реальным потребностям общества в специалистах конкретного профиля.
Ключевые слова / Keywords:
социокультурный тип образования, антропоцентрическая парадигма, основные образовательные программы, профессиональная языковая личность, организация межкультурного взаимодействия, формирование картин мира.
Список литературы:
1. Герасимов Г.И. Парадигмальные основания типизации образования // Теория и практика общественного развития. 2010. № 1. Режим доступа: http://teoria-practica.ru/-1-2010/philosophy/gerasimov.pdf.
2. Смирнова Н.В. Общее (среднее) образование как процесс социокультурного воспроизводства: Дис. … д-ра социол. наук. М., 2001.
3. Гальскова Н.Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки // Иностранные языки в школе. 2011. № 7.
4. Видт И.Е. Эволюция культурных эпох и образовательных моделей // Новые ценности образования: Культуросообразная школа: Научно-методич. сб. Вып. 11. М., 2002.
5. Типовая программа по иностранным языкам для вузов неязыковых специальностей. М.: МГЛУ, 1994.
6. Кузнецова С.А., Мусницкая Е.В., Павлова К.Г. Программа курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей (170–240 часов аудиторных занятий). М.: МГЛУ, 2004.
7. Тер-Минасова С.Г., Соловова Е.Н. Примерная программа «Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов. М., 2009.
8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд., дораб. (Стандарты второго поколения). М.: Просвещение, 2011.
9. Тарева Е.Г. Динамика ценностных смыслов лингводидактики / Лингвистика и аксиология: этносемиометрия ценностных смыслов: коллективная монография. М.: ТЕЗАУРУС, 2011.
10. Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий. М.: Изд-во РУДН, 2003.
Аннотация / Annotation:
В статье уточняется сущность социокультурного типа иноязычного образования, раскрыты его цели, содержание, тип коммуникации, преобладающий в образовательном процессе, характер включенности образования в систему общественных отношений. Проектирование лингвообразовательного процесса рассматривается сквозь призму социокультурного опыта, заключенного в образовательных программах, которые содержат конечные требования к компетенциям и качествам выпускника и удовлетворяют реальным потребностям общества в специалистах конкретного профиля.
Ключевые слова / Keywords:
социокультурный тип образования, антропоцентрическая парадигма, основные образовательные программы, профессиональная языковая личность, организация межкультурного взаимодействия, формирование картин мира.
Список литературы:
1. Герасимов Г.И. Парадигмальные основания типизации образования // Теория и практика общественного развития. 2010. № 1. Режим доступа: http://teoria-practica.ru/-1-2010/philosophy/gerasimov.pdf.
2. Смирнова Н.В. Общее (среднее) образование как процесс социокультурного воспроизводства: Дис. … д-ра социол. наук. М., 2001.
3. Гальскова Н.Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки // Иностранные языки в школе. 2011. № 7.
4. Видт И.Е. Эволюция культурных эпох и образовательных моделей // Новые ценности образования: Культуросообразная школа: Научно-методич. сб. Вып. 11. М., 2002.
5. Типовая программа по иностранным языкам для вузов неязыковых специальностей. М.: МГЛУ, 1994.
6. Кузнецова С.А., Мусницкая Е.В., Павлова К.Г. Программа курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей (170–240 часов аудиторных занятий). М.: МГЛУ, 2004.
7. Тер-Минасова С.Г., Соловова Е.Н. Примерная программа «Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов. М., 2009.
8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд., дораб. (Стандарты второго поколения). М.: Просвещение, 2011.
9. Тарева Е.Г. Динамика ценностных смыслов лингводидактики / Лингвистика и аксиология: этносемиометрия ценностных смыслов: коллективная монография. М.: ТЕЗАУРУС, 2011.
10. Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий. М.: Изд-во РУДН, 2003.
А.А. ВЕНЕВЦЕВА Веневцева Анастасия Алексеевна ~ аспирант Уральского государственного университета путей сообщения, преподаватель Челябинского института путей сообщения – филиала Уральского государственного университета путей сообщения. ~ anastasia.venevceva@gmail.com
Технология формирования информационно-коммуникативной компетенции у будущих технических работников железнодорожного транспорта
Страницы / Pages: 15-26
Аннотация / Annotation:
В статье изложена авторская технология формирования информационно-коммуникативной компетенции у будущих технических работников железнодорожного транспорта. Рассмотрены этапы технологии, отличительные особенности, а также система принципов, на которых основана реализация разработанной технологии.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникативная компетенция технического работника железнодорожного транспорта, технология, дидактические принципы.
Список литературы:
1. Большая российская энциклопедия. М., 2002.
2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза. Минск: Высшая школа, 1978.
3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Высшая школа, 2002.
Аннотация / Annotation:
В статье изложена авторская технология формирования информационно-коммуникативной компетенции у будущих технических работников железнодорожного транспорта. Рассмотрены этапы технологии, отличительные особенности, а также система принципов, на которых основана реализация разработанной технологии.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-коммуникативная компетенция технического работника железнодорожного транспорта, технология, дидактические принципы.
Список литературы:
1. Большая российская энциклопедия. М., 2002.
2. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза. Минск: Высшая школа, 1978.
3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Высшая школа, 2002.
М.А. ГУЛЕВА Гулева Мария Александровна ~ аспирант Института стран Азии и Африки Московского Государственного Университета им. М.В. Ломоносова. ~ guleva_maria@yahoo.com
Реформирование системы зарплат учителей школ в КНР
Страницы / Pages: 27-33
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты исследования в первые годы реализации данной программы. Итоги ее пока неоднозначны, но тем не менее требуют обстоятельного анализа.
Ключевые слова / Keywords:
образование, КНР, заработная плата учителей, реформа.
Список литературы:
1. Jiaoyu lan pishu 2010 («教育蓝皮书2010»), Social Sciences Academic Press (China), Peking, 2010.
2. Jiaoyu lan pishu 2011 («教育蓝皮书2010»), Social Sciences Academic Press (China), Peking, 2011.
3. Zhongguo jiaoyu caizheng zhengce zixun baogao 2005–2010 («中国教育财政政策咨询报告2005–2010»), Education Science Publishing House, Peking, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты исследования в первые годы реализации данной программы. Итоги ее пока неоднозначны, но тем не менее требуют обстоятельного анализа.
Ключевые слова / Keywords:
образование, КНР, заработная плата учителей, реформа.
Список литературы:
1. Jiaoyu lan pishu 2010 («教育蓝皮书2010»), Social Sciences Academic Press (China), Peking, 2010.
2. Jiaoyu lan pishu 2011 («教育蓝皮书2010»), Social Sciences Academic Press (China), Peking, 2011.
3. Zhongguo jiaoyu caizheng zhengce zixun baogao 2005–2010 («中国教育财政政策咨询报告2005–2010»), Education Science Publishing House, Peking, 2010.
В.Б. ЛЕБЕДИНЦЕВ Лебединцев Владимир Борисович ~ кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, ведущий научный сотрудник Красноярского ИПК работников образования. ~ ~ vb269@mail.ru, lebedincev@kipk.ru
Концептуальные основы системы коллективного обучения по индивидуальным программам
Страницы / Pages: 34-47
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются концептуальные представления о системе обучения, организуемого в учебном коллективе на основе индивидуальных программ обучающихся: системообразующие элементы, сущностные характеристики, принципы обучения, специфические структурные единицы общешкольного сообщества, самоуправление в образовательном процессе, позиционная дифференциация деятельности педагогов. Рассматриваются другие смежные институциональные системы обучения, основанные на коллективных учебных занятиях. Обсуждается, можно ли представленную систему назвать коллективным способом обучения.
Ключевые слова / Keywords:
институциональная система обучения, индивидуальная образовательная программа, обучение по индивидуальным программам, коллективные учебные занятия, разновозрастный коллектив, принципы обучения, ученическое самоуправление, позиции педагогов.
Список литературы:
1.Мкртчян М.А. Перспективы развития дидактики // Инновации в образовании. 2011. № 5.
2.Мкртчян М.А. Прожектные идеи и утопии на третье тысячелетие // Коллективный способ обучения: Научно-методический журнал. 1996. № 3.
3.Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности (теоретико-методологический аспект). Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.
4.Лебединцев В.Б. Теоретико-дидактические предпосылки создания новых систем обучения // Инновации в образовании. 2012. № 3.
5.Карпович Д.И., Бондаренко Л.В. Практика становления классно-предметной системы обучения. Красноярск, 2005.
6.Лебединцев В.Б., Запятая О.В. Индивидуальные образовательные программы школьников // Народное образование. 2010. № 6.
7. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М., Запятая О.В., Клепец Г.В. Новые модели обучения в малочисленных сельских школах: институциональные системы обучения на основе индивидуальных учебных маршрутов и индивидуальных образовательных программ учащихся: Методическое пособие. Красноярск, 2010.
8.Концепция школы будущего (научно-педагогическая школа М.А. Мкртчяна) / В.Б. Лебединцев (рук. авт. коллектива), Н.М. Горленко, А.О. Горностаев, О.В. Запятая [и др.]. Красноярск, 2012.
9.Об утверждении журналов для разновозрастных учебных групп: приказ агентства образования администрации Красноярского края № 485 от 07.07.2006. URL: www.phido.ru/ViewArticle.aspx?Article_ID=2472.
10.Лебединцев В.Б. Разновозрастное обучение // Справочник заместителя директора школы. 2010. № 5.
11.Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
12.Литвинская И.Г. Коллективные учебные занятия: принципы, фазы, технология // Экспресс-опыт: приложение к журналу «Директор школы». 2000. № 1.
13.Климанова Г.И., Чеберяк В.В. Становление системы разновозрастного обучения в малочисленной сельской школе // Методист. 2009. № 8.
14.Лебединцев В.Б., Кинстлер Т.А. Учебный процесс в разновозрастном коллективе // Начальная школа. 2011. № 4.
15.Сетевая организованность базовых секторов образовательного пространства: материалы организационно-деятельностной игры № 63 (научно-педагогическая школа М.А. Мкртчяна). Красноярск, 2006.
16.Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001.
17.Запятая О.В. Умения коммуникации: формирование и диагностика в учебном процессе: Методическое пособие. Красноярск, 2011.
18.Лебединцев В.Б. Модификация программ учебных предметов для организации коллективных занятий: Монография. Красноярск, 2007.
19.Макаренко А.С. Педагогическая поэма. (Глава «Командирская педагогика».)
20.Мкртчян М.А. Коллективный способ обучения: Практический курс. Саяногорск, 1989.
21.Лебединцев В.Б., Горленко Н.М. Позиции педагогов при обучении по индивидуальным образовательным программам // Народное образование. 2011. № 9.
22. Горленко Н.М. Проблемы определения принципов обучения // Коллективный способ обучения: Научно-методический журнал. 2003. № 7.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрываются концептуальные представления о системе обучения, организуемого в учебном коллективе на основе индивидуальных программ обучающихся: системообразующие элементы, сущностные характеристики, принципы обучения, специфические структурные единицы общешкольного сообщества, самоуправление в образовательном процессе, позиционная дифференциация деятельности педагогов. Рассматриваются другие смежные институциональные системы обучения, основанные на коллективных учебных занятиях. Обсуждается, можно ли представленную систему назвать коллективным способом обучения.
Ключевые слова / Keywords:
институциональная система обучения, индивидуальная образовательная программа, обучение по индивидуальным программам, коллективные учебные занятия, разновозрастный коллектив, принципы обучения, ученическое самоуправление, позиции педагогов.
Список литературы:
1.Мкртчян М.А. Перспективы развития дидактики // Инновации в образовании. 2011. № 5.
2.Мкртчян М.А. Прожектные идеи и утопии на третье тысячелетие // Коллективный способ обучения: Научно-методический журнал. 1996. № 3.
3.Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности (теоретико-методологический аспект). Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.
4.Лебединцев В.Б. Теоретико-дидактические предпосылки создания новых систем обучения // Инновации в образовании. 2012. № 3.
5.Карпович Д.И., Бондаренко Л.В. Практика становления классно-предметной системы обучения. Красноярск, 2005.
6.Лебединцев В.Б., Запятая О.В. Индивидуальные образовательные программы школьников // Народное образование. 2010. № 6.
7. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М., Запятая О.В., Клепец Г.В. Новые модели обучения в малочисленных сельских школах: институциональные системы обучения на основе индивидуальных учебных маршрутов и индивидуальных образовательных программ учащихся: Методическое пособие. Красноярск, 2010.
8.Концепция школы будущего (научно-педагогическая школа М.А. Мкртчяна) / В.Б. Лебединцев (рук. авт. коллектива), Н.М. Горленко, А.О. Горностаев, О.В. Запятая [и др.]. Красноярск, 2012.
9.Об утверждении журналов для разновозрастных учебных групп: приказ агентства образования администрации Красноярского края № 485 от 07.07.2006. URL: www.phido.ru/ViewArticle.aspx?Article_ID=2472.
10.Лебединцев В.Б. Разновозрастное обучение // Справочник заместителя директора школы. 2010. № 5.
11.Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
12.Литвинская И.Г. Коллективные учебные занятия: принципы, фазы, технология // Экспресс-опыт: приложение к журналу «Директор школы». 2000. № 1.
13.Климанова Г.И., Чеберяк В.В. Становление системы разновозрастного обучения в малочисленной сельской школе // Методист. 2009. № 8.
14.Лебединцев В.Б., Кинстлер Т.А. Учебный процесс в разновозрастном коллективе // Начальная школа. 2011. № 4.
15.Сетевая организованность базовых секторов образовательного пространства: материалы организационно-деятельностной игры № 63 (научно-педагогическая школа М.А. Мкртчяна). Красноярск, 2006.
16.Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001.
17.Запятая О.В. Умения коммуникации: формирование и диагностика в учебном процессе: Методическое пособие. Красноярск, 2011.
18.Лебединцев В.Б. Модификация программ учебных предметов для организации коллективных занятий: Монография. Красноярск, 2007.
19.Макаренко А.С. Педагогическая поэма. (Глава «Командирская педагогика».)
20.Мкртчян М.А. Коллективный способ обучения: Практический курс. Саяногорск, 1989.
21.Лебединцев В.Б., Горленко Н.М. Позиции педагогов при обучении по индивидуальным образовательным программам // Народное образование. 2011. № 9.
22. Горленко Н.М. Проблемы определения принципов обучения // Коллективный способ обучения: Научно-методический журнал. 2003. № 7.
Е.Г. ЛЕОНТЬЕВА Леонтьева Елена Геннадьевна ~ кандидат философских наук, доцент кафедры международного менеджмента института инженерного предпринимательства Национального исследовательского Томского политехнического университета. ~ leoeg@mail.ru
Инновации в корпоративном непрерывном обучении
Страницы / Pages: 48-53
Аннотация / Annotation:
В статье изучается опыт непрерывного корпоративного обучения зарубежом. Автор предлагает модель системы непрерывной подготовки, переподготовки и повышения квалификации всех сотрудников компании, в том числе вышедших на пенсию, по результатам исследования, проведенного на базе корпоративного учебного центра компании «Газпром трансгаз Томск».
Ключевые слова / Keywords:
инновации, обучение через всю жизнь, корпоративное обучение.
Список литературы:
1. Кукушкин С.Г., Лукьяненко М.В., Чурляева Н.П. Система непрерывного образования в ОАО «Информационные спутниковые системы» в рыночных условиях // Инновации в непрерывном образовании. 2011. № 3.
2. Бирюлин В.И., Горлов А.Н., Ларин О.М., Хорошилов Н.В. Обзор проблемы подготовки и повышения квалификации специалистов в области энергосбережения и энергоэффективности в России // Инновации в образовании. 2012. № 1.
3. Официальный сайт Corporate University Xchange [Электронный ресурс]. URL: http://www.corpu.com (дата обращения: 6.03.2012).
4. Бургин М.С. Инновация и новизна в педагогике. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2009.
Аннотация / Annotation:
В статье изучается опыт непрерывного корпоративного обучения зарубежом. Автор предлагает модель системы непрерывной подготовки, переподготовки и повышения квалификации всех сотрудников компании, в том числе вышедших на пенсию, по результатам исследования, проведенного на базе корпоративного учебного центра компании «Газпром трансгаз Томск».
Ключевые слова / Keywords:
инновации, обучение через всю жизнь, корпоративное обучение.
Список литературы:
1. Кукушкин С.Г., Лукьяненко М.В., Чурляева Н.П. Система непрерывного образования в ОАО «Информационные спутниковые системы» в рыночных условиях // Инновации в непрерывном образовании. 2011. № 3.
2. Бирюлин В.И., Горлов А.Н., Ларин О.М., Хорошилов Н.В. Обзор проблемы подготовки и повышения квалификации специалистов в области энергосбережения и энергоэффективности в России // Инновации в образовании. 2012. № 1.
3. Официальный сайт Corporate University Xchange [Электронный ресурс]. URL: http://www.corpu.com (дата обращения: 6.03.2012).
4. Бургин М.С. Инновация и новизна в педагогике. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2009.
И.П. МАРЧЕНКО Марченко Иван Петрович ~ доктор социологических наук, кандидат экономических наук, доцент, действительный член Академии наук социальных технологий и местного самоуправления, руководитель регионального информационно-аналитического центра ФГОУ ВПО «Сибирская академия государственной службы». ~ riac @ sapa.nsk.su
Фундаментальное и опережающее образование – основа профессиональной компетентности магистров
Страницы / Pages: 54-60
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость перехода от практикующегося экстенсивного пути формирования профессионализма в современной двухуровневой системе высшего профессионального образования к интенсивной форме воспроизводства профессиональной компетентности, даются рекомендации по перестройке практики обучения в магистратуре.
Ключевые слова / Keywords:
магистратура, бакалавриат, специалитет, магистерская подготовка, магистерская программа, компетентностный подход, опережающее обучение.
Список литературы:
1. Марченко И.П. Опережающее образование – основа профессиональной компетентности госслужащих // Обеспечение качества обучения государственных и муниципальных служащих РФ. Вып. 6. М.: РАГС, 2004.
2. Марченко И.П., Марченко И. Обновление кадров – это ломка сознания, изменение образа мышления и практики действий // Служба кадров и персонал. 2007. № 12.
3. Марченко И.П., Марченко И. Можно научить компетентности // Служба кадров и персонал. 2008. № 6.
4. Марченко И.П., Марченко И. Профессиональное образование: его реформирование по направленности должно быть комплексным, по характеру – радикальным, по срокам – неотложным // Служба кадров и персонал. 2008. № 8.
Аннотация / Annotation:
В статье обосновывается необходимость перехода от практикующегося экстенсивного пути формирования профессионализма в современной двухуровневой системе высшего профессионального образования к интенсивной форме воспроизводства профессиональной компетентности, даются рекомендации по перестройке практики обучения в магистратуре.
Ключевые слова / Keywords:
магистратура, бакалавриат, специалитет, магистерская подготовка, магистерская программа, компетентностный подход, опережающее обучение.
Список литературы:
1. Марченко И.П. Опережающее образование – основа профессиональной компетентности госслужащих // Обеспечение качества обучения государственных и муниципальных служащих РФ. Вып. 6. М.: РАГС, 2004.
2. Марченко И.П., Марченко И. Обновление кадров – это ломка сознания, изменение образа мышления и практики действий // Служба кадров и персонал. 2007. № 12.
3. Марченко И.П., Марченко И. Можно научить компетентности // Служба кадров и персонал. 2008. № 6.
4. Марченко И.П., Марченко И. Профессиональное образование: его реформирование по направленности должно быть комплексным, по характеру – радикальным, по срокам – неотложным // Служба кадров и персонал. 2008. № 8.
А.Р. МАСАЛИМОВА Масалимова Альфия Рафисовна ~ кандидат педагогических наук, доцент; старший научный сотрудник лаборатории исследования зарубежного опыта профессионального образования Института педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования. ~ alfkazan@mail.ru
Сущность и содержание современной наставнической деятельности в корпоративном обучении молодых специалистов предприятия
Страницы / Pages: 61-70
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена раскрытию сущности и содержания современной наставнической деятельности в корпоративном обучении молодых специалистов предприятий. Автором представлено теоретическое обоснование системно-комплементарной модели корпоративного обучения молодых специалистов, предполагающей профессионально дополняющий характер взаимодействия наставников разных квалификаций и уровней с молодыми специалистами, направленный на формирование профессиональной и социальной мобильности ее субъектов, умений работать в команде для коллективного принятия решений и выработки правильной стратегии в нестандартных профессиональных ситуациях.
Ключевые слова / Keywords:
корпоративное обучение, наставник, наставничество, наставническая деятельность, молодой специалист, системно-комплементарная модель корпоративного обучения.
Список литературы:
1. Кадровая политика, ее роль и значение в стратегии фирмы // [Электронный ресурс] http://revolution.allbest.ru/management/00284667.html.
2. Мельникова Н.В. Наставничество: метод обучения персонала // Урал Бизнес Образование [Электронный ресурс] http://www.hr-portal.ru.
3. Мухаметзянова Г.В. Научно-образовательный комплекс как условие повышения качества подготовки специалистов в современных условиях // Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения и мониторинга: Сб. докладов научно-практической конференции. Казань: ИСПО РАО, 2002.
4. Положение о наставничестве в ОАО «Татнефть» имени В.Д. Шашина [Текст]. Альметьевск: Татнефть, 2007.
5. Положение о наставничестве в ОАО «Тюменская нефтяная компания-British Рetroleum». Тюмень: «ТНК-ВР», 2010.
6. Положение о наставнической деятельности в ОАО «ЛУКОЙЛ». М.: «ЛУКОЙЛ», 2009.
7. Положение о наставничестве Федерального казенного предприятия «Казанский государственный казенный пороховой завод». Казань: ФКП «КГКПЗ», 2010.
8. Типовое положение о наставничестве: Постановление Президиума Совета Федерации профсоюзов Беларуси 27.01.2011, № 2. // [Электронный ресурс] http://www.up-pro.ru/library/personnel_management/training/polozhenie-nastavnichestve.html.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена раскрытию сущности и содержания современной наставнической деятельности в корпоративном обучении молодых специалистов предприятий. Автором представлено теоретическое обоснование системно-комплементарной модели корпоративного обучения молодых специалистов, предполагающей профессионально дополняющий характер взаимодействия наставников разных квалификаций и уровней с молодыми специалистами, направленный на формирование профессиональной и социальной мобильности ее субъектов, умений работать в команде для коллективного принятия решений и выработки правильной стратегии в нестандартных профессиональных ситуациях.
Ключевые слова / Keywords:
корпоративное обучение, наставник, наставничество, наставническая деятельность, молодой специалист, системно-комплементарная модель корпоративного обучения.
Список литературы:
1. Кадровая политика, ее роль и значение в стратегии фирмы // [Электронный ресурс] http://revolution.allbest.ru/management/00284667.html.
2. Мельникова Н.В. Наставничество: метод обучения персонала // Урал Бизнес Образование [Электронный ресурс] http://www.hr-portal.ru.
3. Мухаметзянова Г.В. Научно-образовательный комплекс как условие повышения качества подготовки специалистов в современных условиях // Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения и мониторинга: Сб. докладов научно-практической конференции. Казань: ИСПО РАО, 2002.
4. Положение о наставничестве в ОАО «Татнефть» имени В.Д. Шашина [Текст]. Альметьевск: Татнефть, 2007.
5. Положение о наставничестве в ОАО «Тюменская нефтяная компания-British Рetroleum». Тюмень: «ТНК-ВР», 2010.
6. Положение о наставнической деятельности в ОАО «ЛУКОЙЛ». М.: «ЛУКОЙЛ», 2009.
7. Положение о наставничестве Федерального казенного предприятия «Казанский государственный казенный пороховой завод». Казань: ФКП «КГКПЗ», 2010.
8. Типовое положение о наставничестве: Постановление Президиума Совета Федерации профсоюзов Беларуси 27.01.2011, № 2. // [Электронный ресурс] http://www.up-pro.ru/library/personnel_management/training/polozhenie-nastavnichestve.html.
Л.М. ПЕРМИНОВА Перминова Людмила Михайловна ~ доктор педагогических наук, профессор Московского института открытого образования. ~ lum1030@yandex.ru
Методологические основания предметности обучения
Страницы / Pages: 71-85
Аннотация / Annotation:
В дидактике термин «предметность» традиционно связывался с содержанием образования и, в частности, с учебными предметами, входящими в учебный план. Открытие в науке типов научной рациональности как специфических способов осмысления действительности, многообразие методологических подходов к прогнозированию развития образования привело к выявлению новых сторон в содержании понятия «предметность» (предметность обучения). Определить методологические основания предметности обучения, чтобы выяснить ее место в дидактике, ориентируясь на теоретическую и нормативную функции дидактического знания, – цель данной статьи.
Ключевые слова / Keywords:
культура; культурологический подход, системный подход; содержание образования; предметность; замысел; цель; дидактика; интеграция; предметность обучения; методологические основания.
Список литературы:
1. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.
2. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.
3.Тихонов А.В. Отечественная социология: проблемы выхода из состояния преднауки и перспективы ее развития // Социс. 2011. № 6.
4. Федоров Б.И., Перминова Л.М. Некоторые вопросы развития современной дидактики // Педагогика. 2000. № 3.
5. Романов К.В. Культурная антропология образования и семья. СПб., 2003.
6. Перминова Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1995.
7. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.; Л., 1962.
8. Селиверстова Е.Н. Дидактическая концепция развивающей функции обучения: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2006.
9. Алиев Ю.Б. Дидактика художественного образования. М., 2008.
10. Перминова Л.М., Селивёрстова Е.Н. Дидактика на рубеже ХХ–ХХI вв. Владимир: ВГГУ, 2010.
Аннотация / Annotation:
В дидактике термин «предметность» традиционно связывался с содержанием образования и, в частности, с учебными предметами, входящими в учебный план. Открытие в науке типов научной рациональности как специфических способов осмысления действительности, многообразие методологических подходов к прогнозированию развития образования привело к выявлению новых сторон в содержании понятия «предметность» (предметность обучения). Определить методологические основания предметности обучения, чтобы выяснить ее место в дидактике, ориентируясь на теоретическую и нормативную функции дидактического знания, – цель данной статьи.
Ключевые слова / Keywords:
культура; культурологический подход, системный подход; содержание образования; предметность; замысел; цель; дидактика; интеграция; предметность обучения; методологические основания.
Список литературы:
1. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.
2. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.
3.Тихонов А.В. Отечественная социология: проблемы выхода из состояния преднауки и перспективы ее развития // Социс. 2011. № 6.
4. Федоров Б.И., Перминова Л.М. Некоторые вопросы развития современной дидактики // Педагогика. 2000. № 3.
5. Романов К.В. Культурная антропология образования и семья. СПб., 2003.
6. Перминова Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1995.
7. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.; Л., 1962.
8. Селиверстова Е.Н. Дидактическая концепция развивающей функции обучения: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2006.
9. Алиев Ю.Б. Дидактика художественного образования. М., 2008.
10. Перминова Л.М., Селивёрстова Е.Н. Дидактика на рубеже ХХ–ХХI вв. Владимир: ВГГУ, 2010.
В.Н. ФОКИНА Фокина Валерия Николаевна ~ кандидат социологических наук, доцент, проректор НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия». ~ rudnev@muh.ru
А.В. СЛИВА Слива Александр Владимирович ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник, Современная гуманитарная академия. ~ rudnev@muh.ru
Т.Ю. СЕМЕНОВА Семенова Татьяна Юрьевна ~ кандидат социологических наук, Современная гуманитарная академия. ~ rudnev@muh.ru
А.В. АБРАМОВА Абрамова Анастасия Валерьевна ~ Современная гуманитарная академия (г. Москва). ~ rudnev@muh.ru
Проблема академической недобросовестности и некоторые пути
ее решения в высшей школе
Страницы / Pages: 86-97
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема академической недобросовестности (списывание, подсказки и плагиат). Кратко изложена история ее развития в высшем образовании (образовательная недобросовестность) и науке от античных времен до настоящего времени. Показано, что законодательными мерами, включая ужесточение наказаний, решить эту проблему не удается. Рассмотрены некоторые новые формы учебных занятий и заданий, в которые «встраиваются» средства противодействия академической недобросовестности, что в комплексе с законодательными мерами позволит практически исключить списывание, подсказки и плагиат в вузах.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, академическая недобросовестность, плагиат, списывание, подсказки, рейтинг, законодательство, информационные технологии, компьютерные обучающие программы, индивидуализация обучения.
Список литературы:
1. Половина студентов Кембриджа списывает. http://turist.rbc.ru/news/31/10/2008/132915; Списать у соседа. http://career.ru/article/12279; Списывание на экзаменах за рубежом – шалость или преступление? http://ofap.ru/spisyvanie-na-ekzamenax-za-rubezhom-shalost-ili-prestuplenie.html; http://www.dw.de/dw/article/0,,16182377,00.html
2. В Германии советника СвДП лишат ученой степени за плагиат http://www.webtelek.com/news/story/2011/12/20/plagiat/; Президент уволен за плагиат http://www.livejournal.ru/themes/id/48780; Наука заимствования? Наука и заимствования? Научный плагиат! http://www.newsland.ru/news/detail/id/555278/; Проект закона, ужесточающий наказание за плагиат, содержит плагиат. http://habrahabr.ru/post/94264/
3. Шпаргалки как индикатор развития технологий. http://www.student66.ru/story/humor/shpargalki-kak-indikator-razvitija-tjekhnologij.php
4. Вебер М.И., Старцева А.А. и др. Отчет о проведенном социологическом исследовании по теме «Списывание на зачетах и экзаменах студентов очного отделения исторического факультета УрГУ». Екатеринбург, 2006. http://rudocs.exdat.com/docs/index-1100.html
5. http://maksimka-38.ucoz.ru/publ/2-1-0-12
6. Вайнштейн О.Л. Западноевропейская средневековая историография. М.; Л.: Наука, 1964.
7. Риверс Т. Справочник для вещателей о владении, приобретении, освобождении, взыскании и административном управлении прав. Лондон, 1998.
8. Канторович Я.А. Литературная собственность. С приложением всех постановлений действующего законодательства о литературной, художественной и музыкальной собственности. СПб., 1895.
9. Слива А.В., Фокина В.Н. Компетентностное обучение и тестирование профессиональных компетентностей при использовании информационно-коммуникационных дистанционных образовательных технологий / Доклады и материалы международной научной конференции «Высшее образование для XXI века», Московский гуманитарный университет, 13–15 ноября 2008 г. М.: Изд. МосГУ, 2008.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема академической недобросовестности (списывание, подсказки и плагиат). Кратко изложена история ее развития в высшем образовании (образовательная недобросовестность) и науке от античных времен до настоящего времени. Показано, что законодательными мерами, включая ужесточение наказаний, решить эту проблему не удается. Рассмотрены некоторые новые формы учебных занятий и заданий, в которые «встраиваются» средства противодействия академической недобросовестности, что в комплексе с законодательными мерами позволит практически исключить списывание, подсказки и плагиат в вузах.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, академическая недобросовестность, плагиат, списывание, подсказки, рейтинг, законодательство, информационные технологии, компьютерные обучающие программы, индивидуализация обучения.
Список литературы:
1. Половина студентов Кембриджа списывает. http://turist.rbc.ru/news/31/10/2008/132915; Списать у соседа. http://career.ru/article/12279; Списывание на экзаменах за рубежом – шалость или преступление? http://ofap.ru/spisyvanie-na-ekzamenax-za-rubezhom-shalost-ili-prestuplenie.html; http://www.dw.de/dw/article/0,,16182377,00.html
2. В Германии советника СвДП лишат ученой степени за плагиат http://www.webtelek.com/news/story/2011/12/20/plagiat/; Президент уволен за плагиат http://www.livejournal.ru/themes/id/48780; Наука заимствования? Наука и заимствования? Научный плагиат! http://www.newsland.ru/news/detail/id/555278/; Проект закона, ужесточающий наказание за плагиат, содержит плагиат. http://habrahabr.ru/post/94264/
3. Шпаргалки как индикатор развития технологий. http://www.student66.ru/story/humor/shpargalki-kak-indikator-razvitija-tjekhnologij.php
4. Вебер М.И., Старцева А.А. и др. Отчет о проведенном социологическом исследовании по теме «Списывание на зачетах и экзаменах студентов очного отделения исторического факультета УрГУ». Екатеринбург, 2006. http://rudocs.exdat.com/docs/index-1100.html
5. http://maksimka-38.ucoz.ru/publ/2-1-0-12
6. Вайнштейн О.Л. Западноевропейская средневековая историография. М.; Л.: Наука, 1964.
7. Риверс Т. Справочник для вещателей о владении, приобретении, освобождении, взыскании и административном управлении прав. Лондон, 1998.
8. Канторович Я.А. Литературная собственность. С приложением всех постановлений действующего законодательства о литературной, художественной и музыкальной собственности. СПб., 1895.
9. Слива А.В., Фокина В.Н. Компетентностное обучение и тестирование профессиональных компетентностей при использовании информационно-коммуникационных дистанционных образовательных технологий / Доклады и материалы международной научной конференции «Высшее образование для XXI века», Московский гуманитарный университет, 13–15 ноября 2008 г. М.: Изд. МосГУ, 2008.
И.Н. МЕДВЕДЕВ Медведев Игорь Николаевич ~ сотрудник управления главного командования внутренних войск МВД РФ. ~ med-ig@mail.ru.
Развитие способности управления эмоциональными состояниями у военнослужащих подразделений специального назначения
Страницы / Pages: 98-110
Аннотация / Annotation:
Процесс выработки способности к управлению эмоциональными состояниями военнослужащими должен включать в себя ряд последовательно отработанных действий: осознание эмоции и вызываемых ею психических и физиологических проявлений, определение возникающих базовых эмоций, вызывание необходимой эмоции, произвольная активация эмоции, понижение уровня эмоционального возбуждения, удерживание эмоционального состояния необходимое время, произвольное управление интенсивностью эмоции, переключение с одного эмоционального состояния в другое. Основные эмоциональные состояния прорабатываются в ходе подготовки к выполнению служебных задач с помощью индивидуального психофизического тренинга по схеме: страх, гнев, радость, задумчивость, тоска. Проведенный автором эксперимент показал релевантность предложенного им метода подготовки военнослужащих.
Ключевые слова / Keywords:
военнослужащие, эмоциональные состояния, управление эмоциональными состояниями, психофизический тренинг
Список литературы:
1. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности боевой деятельности воинов-десантников: Дис. ... канд. психол. наук. М.: ГАВС, 1995.
2. Ответчиков А.В. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. М.: ГАВС, 1991.
ОТКРЫТЫЙ УРОКАннотация / Annotation:
Процесс выработки способности к управлению эмоциональными состояниями военнослужащими должен включать в себя ряд последовательно отработанных действий: осознание эмоции и вызываемых ею психических и физиологических проявлений, определение возникающих базовых эмоций, вызывание необходимой эмоции, произвольная активация эмоции, понижение уровня эмоционального возбуждения, удерживание эмоционального состояния необходимое время, произвольное управление интенсивностью эмоции, переключение с одного эмоционального состояния в другое. Основные эмоциональные состояния прорабатываются в ходе подготовки к выполнению служебных задач с помощью индивидуального психофизического тренинга по схеме: страх, гнев, радость, задумчивость, тоска. Проведенный автором эксперимент показал релевантность предложенного им метода подготовки военнослужащих.
Ключевые слова / Keywords:
военнослужащие, эмоциональные состояния, управление эмоциональными состояниями, психофизический тренинг
Список литературы:
1. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности боевой деятельности воинов-десантников: Дис. ... канд. психол. наук. М.: ГАВС, 1995.
2. Ответчиков А.В. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. М.: ГАВС, 1991.
Н.М. ФИЛИМОНОВА Филимонова Наталья Михайловна ~ доктор экономических наук, профессор ВлГУ. ~ valarysuper@mail.ru.
В.В. БАЛАНДИНА Баландина Валерия Владимировна ~ аспирант Владимирского государственного университета им. братьев Столетовых. ~ valarysuper@mail.ru.
Инновации в вузе (на примере Владимирского государственного университета)
Страницы / Pages: 111-118
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены актуальные вопросы функционирования инновационного вуза. Выделены критерии инновационности образовательных процессов вуза. Приведены конкретные решения инновационных аспектов во Владимирском государственном университете.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, компетенция, система менеджмента качества, инфраструктура, информационное обеспечение, технопарк.
Список литературы:
1. The Global Innovation Index 2011. (Режим доступа URL: http://www.globalinnovationindex. org/). Дата обращения 20.03.2012.
2. Русские инновации 2011. «ЭКСПЕРТ»-ИННОВАЦИИ. Сборник аналитических материалов. (Режим доступа URL: http://www.vedomosti.ru/). Дата обращения 19.03.2012.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассмотрены актуальные вопросы функционирования инновационного вуза. Выделены критерии инновационности образовательных процессов вуза. Приведены конкретные решения инновационных аспектов во Владимирском государственном университете.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, компетенция, система менеджмента качества, инфраструктура, информационное обеспечение, технопарк.
Список литературы:
1. The Global Innovation Index 2011. (Режим доступа URL: http://www.globalinnovationindex. org/). Дата обращения 20.03.2012.
2. Русские инновации 2011. «ЭКСПЕРТ»-ИННОВАЦИИ. Сборник аналитических материалов. (Режим доступа URL: http://www.vedomosti.ru/). Дата обращения 19.03.2012.
Н.А. АГАФОНОВ Агафонов Николай Александрович ~ профессор кафедры гражданско-правовых дисциплин Тульского филиала Российской правовой академии Минюста России, кандидат юридических наук, доцент. ~ nickagf@mail.ru
Проблемы организации педагогического общения в ходе использования информационных технологий в юридическом вузе
Страницы / Pages: 119-127
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам организации педагогического общения, которое занимает важное место в пространстве других возможных объектов профессионального отношения преподавателя юридического вуза. В работе показано, что воздействие преподавателя с разным стилем общения по-разному влияет на качество межличностных связей в группах. От правильного выбора преподавателем стиля общения в большой степени зависит создание в студенческих коллективах положительного морально-психологического климата, ориентированного на повышение эффективности образовательного процесса. В таком случае преподаватель вуза предстает как инициатор и руководитель процесса общения, суть которого составляют система, приемы и навыки взаимодействия педагога и студенческого коллектива.
Ключевые слова / Keywords:
преподаватель юридического вуза, стили педагогического общения, межличностные связи.
Список литературы:
1. Веремьев А.А. Педагогическое общение как основа личностно ориентированного воспитания студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2009.
2. Веретенникова Е.А. Применение новых информационных технологий в процессе профессиональной подготовки юристов в вузе: Дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2006.
3. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учеб. пособие. М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2003.
5. Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд. М.: Смысл, 1999.
6. Лисовский В.Т. Формирование личности современного студента: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Л., 1976.
7. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998.
8. Новицкая Л.Ю. Дидактическое моделирование содержания обучения студентов юридической специальности вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2005.
9. Отраслевой стандарт Министерства образования РФ «Информационные технологии в высшей школе»: Термины и определения. ОСТ ВШ 01.002-95 // http://www.informika.ru/
10. Перышкова С.А. Взаимопознание в диаде «преподаватель – студент» как условие педагогического взаимодействия // Вестник ТГУ. 2007. Выпуск 3 (47).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам организации педагогического общения, которое занимает важное место в пространстве других возможных объектов профессионального отношения преподавателя юридического вуза. В работе показано, что воздействие преподавателя с разным стилем общения по-разному влияет на качество межличностных связей в группах. От правильного выбора преподавателем стиля общения в большой степени зависит создание в студенческих коллективах положительного морально-психологического климата, ориентированного на повышение эффективности образовательного процесса. В таком случае преподаватель вуза предстает как инициатор и руководитель процесса общения, суть которого составляют система, приемы и навыки взаимодействия педагога и студенческого коллектива.
Ключевые слова / Keywords:
преподаватель юридического вуза, стили педагогического общения, межличностные связи.
Список литературы:
1. Веремьев А.А. Педагогическое общение как основа личностно ориентированного воспитания студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2009.
2. Веретенникова Е.А. Применение новых информационных технологий в процессе профессиональной подготовки юристов в вузе: Дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2006.
3. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: Учеб. пособие. М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2003.
5. Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд. М.: Смысл, 1999.
6. Лисовский В.Т. Формирование личности современного студента: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Л., 1976.
7. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998.
8. Новицкая Л.Ю. Дидактическое моделирование содержания обучения студентов юридической специальности вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2005.
9. Отраслевой стандарт Министерства образования РФ «Информационные технологии в высшей школе»: Термины и определения. ОСТ ВШ 01.002-95 // http://www.informika.ru/
10. Перышкова С.А. Взаимопознание в диаде «преподаватель – студент» как условие педагогического взаимодействия // Вестник ТГУ. 2007. Выпуск 3 (47).