Инновации в образовании
№ 11 • 2016
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
В.Л. АКАПЬЕВ Акапьев Виктор Львович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационно-компьютерных технологий в деятельности ОВД, Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина (Бел ЮИ МВД имени И.Д. Путилина). ~ akapevvl@yandex.ru
А.А. ДРОГА Дрога Андрей Анатольевич ~ заместитель начальника кафедры информационно-компьютерных технологий в деятельности ОВД, Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина (Бел ЮИ МВД имени И.Д. Путилина). ~ ABulet@rambler.ru
С.Е. САВОТЧЕНКО Савотченко Сергей Евгеньевич ~ доктор физико-математических наук, профессор кафедры информационно-компьютерных технологий в деятельности ОВД, Белгородский юридический институт МВД России им. И.Д. Путилина (Бел ЮИ МВД им. И.Д. Путилина). ~ savotchenko@bsu.edu.ru.
Пути повышения эффективности консультационной работы с обучающимися с целью формирования их профессиональной компетентности
Страницы / Pages: 5-15
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы терминологической неопределенности ключевых понятий теории компетентностного подхода в образовании. Проведен анализ сложившейся в педагогической теории ситуации с пониманием профессиональной компетентности. Обсуждается различие понятий «компетентность» и «компетенция». Указаны пути повышения эффективности образовательного процесса, в качестве которых выступают некоторые методики и технологии инновационного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность, компетенция, компетентностный подход в обучении, образовательные технологии, самостоятельная работа.
Список литературы:
1. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т., 1998.
2. Акимова А.П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. 1973. Вып. 1.
3. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе. М.: Юристъ, 1998.
4. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах. Ростов н/Д., 2007.
5. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998.
6. Кричевский В.Ю. Профессиограмма директора школы. Проблемы повышения квалификации руководителей школ. М.: Педагогика, 1987.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
8. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2001.
9. Савельев Д.С. Материалы с семинарских занятий заместителя директора школы. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996.
10. Чошанов М.A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. М.: Народное образование, 1996.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются проблемы терминологической неопределенности ключевых понятий теории компетентностного подхода в образовании. Проведен анализ сложившейся в педагогической теории ситуации с пониманием профессиональной компетентности. Обсуждается различие понятий «компетентность» и «компетенция». Указаны пути повышения эффективности образовательного процесса, в качестве которых выступают некоторые методики и технологии инновационного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная компетентность, компетенция, компетентностный подход в обучении, образовательные технологии, самостоятельная работа.
Список литературы:
1. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т., 1998.
2. Акимова А.П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. 1973. Вып. 1.
3. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе. М.: Юристъ, 1998.
4. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах. Ростов н/Д., 2007.
5. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998.
6. Кричевский В.Ю. Профессиограмма директора школы. Проблемы повышения квалификации руководителей школ. М.: Педагогика, 1987.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
8. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2001.
9. Савельев Д.С. Материалы с семинарских занятий заместителя директора школы. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996.
10. Чошанов М.A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. М.: Народное образование, 1996.
М.В. ВОРОНОВ Воронов Михаил Владимирович ~ доктор технических наук, профессор, профессор кафедры, Московский городской психолого-педагогический университет. ~ mivoronov@yandex.ru
Г.И. ПИСЬМЕНСКИЙ Письменский Геннадий Иванович ~ доктор исторических наук, доктор военных наук, профессор, проректор по научной работе ЧОУ ВО Современная гуманитарная академия. ~ g.pismensky@yandex.ru
О повышении эффективности самоподготовки
Страницы / Pages: 16-28
Аннотация / Annotation:
Предлагается функциональная модель системы поддержки самостоятельного обучения (самоподготовки) студентов. Эффект от использования этой системы обусловливает активизация его учебной деятельности за счет создания комфортной информационной среды.
Ключевые слова / Keywords:
система, самоподготовка, технология обучения, функциональная модель.
Список литературы:
1. Воронов М.В., Письменский Г.И. Закономерности, тенденции и противоречия в системе современного образования // Инновации в образовании. 2012. № 4.
2. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: УРСС, 2010.
3. Андреев. Д.А., Воронов М.В. Метод построения онтологии технологических действий // Вестник СГТУ. 2012. № 3 (67).
4. Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл. М.: Наука, 1976.
5. Антонов И.В., Воронов М.В. Метод построения онтологии предметной области // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. Серия 1. Естественные и технические науки. 2010. № 2.
Аннотация / Annotation:
Предлагается функциональная модель системы поддержки самостоятельного обучения (самоподготовки) студентов. Эффект от использования этой системы обусловливает активизация его учебной деятельности за счет создания комфортной информационной среды.
Ключевые слова / Keywords:
система, самоподготовка, технология обучения, функциональная модель.
Список литературы:
1. Воронов М.В., Письменский Г.И. Закономерности, тенденции и противоречия в системе современного образования // Инновации в образовании. 2012. № 4.
2. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: УРСС, 2010.
3. Андреев. Д.А., Воронов М.В. Метод построения онтологии технологических действий // Вестник СГТУ. 2012. № 3 (67).
4. Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл. М.: Наука, 1976.
5. Антонов И.В., Воронов М.В. Метод построения онтологии предметной области // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. Серия 1. Естественные и технические науки. 2010. № 2.
Я.Г. ГРИГОРЬЯН Григорьян Яна Грантовна ~ кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры истории медицины, истории Отечества и культурологии Первого Московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова Министерства здравоохранения РФ, старший научный сотрудник лаборатории программно-методического обеспечения интеллектуальных образовательных систем научно-исследовательского института информатизации образовательных систем Современной Гуманитарной Академии. ~ winyan@yandex.ru
Требования к профессиональной компетентности учителей международного бакалавриата
Страницы / Pages: 29-41
Аннотация / Annotation:
Статья адресована педагогам и студентам педагогических вузов. В ней анализируются принципы обучения в системе международного бакалавриата и требования, предъявляемые к профессиональной компетенции учителя.
Ключевые слова / Keywords:
международный бакалавриат, трансдисциплинарный подход к знанию, исследовательская направленность обучения, целостное образование, глобальное взаимодействие.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М., 2006.
2. Безукладников К.Э., Крузе Б.А. Развитие профессиональной компетентности учителя международного бакалавриата (региональный сетевой проект) // Педагогическое образование и наука. 2009. № 6.
3. Карпушин Н.Я., Колесников А.К., Безукладников К.Э., Захарова В.А., Крузе Б. Создание системы Международного бакалавриата в Пермском крае: региональный сетевой проект: Учеб. пособие / Под общ. ред. К.Э. Безукладникова; науч. ред. Е.Е. Карпушина. Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2009.
4. Колесников А.К., Санникова А.И., Безукладников К.Э. Современные образовательные технологии для будущего учителя // Alma mater (Вестник высшей школы). 2012. № 1.
5. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мыщление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат. М.: Педагогика, 1990.
6. Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения. Красноярск, 2011.
7. Alexander D.C. Peterson Schools Across Frontiers: The Story of the International Baccalaureate and the United World Colleges / Open Court Publishing Co.1991.
8. Twigg, V. V. Teachers’ practices, values and beliefs for excellent inquiry-based teaching in the International Baccalaureate Primary Years Programme. Journal of Research in International Education, 9(1), 2010.
9. Международное образование. Международный бакалавриат / International education. International Baccalaureate. [Электронный ресурс].–Режим доступа:http://www.ibo.org/mission. Дата обращения: 03.06.2016.
10. UNESCO. Learning: the treasure within. Paris. UNESCO. 1996. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002200/220050E.pdf Дата обращения: 03.06.2016.
Аннотация / Annotation:
Статья адресована педагогам и студентам педагогических вузов. В ней анализируются принципы обучения в системе международного бакалавриата и требования, предъявляемые к профессиональной компетенции учителя.
Ключевые слова / Keywords:
международный бакалавриат, трансдисциплинарный подход к знанию, исследовательская направленность обучения, целостное образование, глобальное взаимодействие.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М., 2006.
2. Безукладников К.Э., Крузе Б.А. Развитие профессиональной компетентности учителя международного бакалавриата (региональный сетевой проект) // Педагогическое образование и наука. 2009. № 6.
3. Карпушин Н.Я., Колесников А.К., Безукладников К.Э., Захарова В.А., Крузе Б. Создание системы Международного бакалавриата в Пермском крае: региональный сетевой проект: Учеб. пособие / Под общ. ред. К.Э. Безукладникова; науч. ред. Е.Е. Карпушина. Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2009.
4. Колесников А.К., Санникова А.И., Безукладников К.Э. Современные образовательные технологии для будущего учителя // Alma mater (Вестник высшей школы). 2012. № 1.
5. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мыщление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат. М.: Педагогика, 1990.
6. Шаталова Н.П. Азбука конструктивного обучения. Красноярск, 2011.
7. Alexander D.C. Peterson Schools Across Frontiers: The Story of the International Baccalaureate and the United World Colleges / Open Court Publishing Co.1991.
8. Twigg, V. V. Teachers’ practices, values and beliefs for excellent inquiry-based teaching in the International Baccalaureate Primary Years Programme. Journal of Research in International Education, 9(1), 2010.
9. Международное образование. Международный бакалавриат / International education. International Baccalaureate. [Электронный ресурс].–Режим доступа:http://www.ibo.org/mission. Дата обращения: 03.06.2016.
10. UNESCO. Learning: the treasure within. Paris. UNESCO. 1996. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002200/220050E.pdf Дата обращения: 03.06.2016.
Н.В. ДЬЯЧЕНКО Дьяченко Наталья Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры философии Академии ГПС МЧС России . ~ exp@muh.ru
Особенности подготовки и проведения нетрадиционного интегрированного занятия в вузе
Страницы / Pages: 42-50
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена нетрадиционной форме проведения занятия – интегрированному уроку. Рассматриваются основные методические и педагогические аспекты планирования, подготовки и проведения интегрированного занятия. Актуализируются возникающие проблемы при проведении интегрированного занятия. Даются практические рекомендации к проведению данного занятия. Статья рассчитана на преподавателей высшей школы и учителей средней школы.
Ключевые слова / Keywords:
интегрированное занятие, нетрадиционная форма проведения занятия, методика проведения, рекомендации, этапы проведения занятия.
Список литературы:
1. Бабин Ю.М. О гносеологических основаниях естествознания // Духовная культура: традиции и современность: Сб. научных трудов преподавателей кафедры философии. М., 2015.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М.: Питер, 2007.
3. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. 1996. № 5.
4. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов на/Д.: Педагогический университет, 2000.
5. Иванченко В.А., Козлова Ю.А. Бинарные занятия как способ мотивации обучения студентов в вузе // Психология мотивации: прошлое, настоящее, будущее : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию д-ра психол. наук, почет. проф. НГПУ В.Г. Леонтьева (Новосибирск, 25–28 дек. 2014 г.). Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2015.
6. Иванов П.И. Психология. М.: Учпедгиз, 1959.
7. Дьяченко Н.В. Воспитание патриотизма в Древней Руси (на примере пословиц, поговорок, песен и былин Древней Руси) // Инновации в образовании. 2015. № 5.
8. Зейгарник Б. В. Воспроизведение незавершённых и завершённых действий//Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. – М., 1979 – с 61
9. Маслоу А. Новый рубежи человеческой природы. – М., Смысл, 1999 – с. 186
Аннотация / Annotation:
Данная статья посвящена нетрадиционной форме проведения занятия – интегрированному уроку. Рассматриваются основные методические и педагогические аспекты планирования, подготовки и проведения интегрированного занятия. Актуализируются возникающие проблемы при проведении интегрированного занятия. Даются практические рекомендации к проведению данного занятия. Статья рассчитана на преподавателей высшей школы и учителей средней школы.
Ключевые слова / Keywords:
интегрированное занятие, нетрадиционная форма проведения занятия, методика проведения, рекомендации, этапы проведения занятия.
Список литературы:
1. Бабин Ю.М. О гносеологических основаниях естествознания // Духовная культура: традиции и современность: Сб. научных трудов преподавателей кафедры философии. М., 2015.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М.: Питер, 2007.
3. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе. 1996. № 5.
4. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов на/Д.: Педагогический университет, 2000.
5. Иванченко В.А., Козлова Ю.А. Бинарные занятия как способ мотивации обучения студентов в вузе // Психология мотивации: прошлое, настоящее, будущее : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию д-ра психол. наук, почет. проф. НГПУ В.Г. Леонтьева (Новосибирск, 25–28 дек. 2014 г.). Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2015.
6. Иванов П.И. Психология. М.: Учпедгиз, 1959.
7. Дьяченко Н.В. Воспитание патриотизма в Древней Руси (на примере пословиц, поговорок, песен и былин Древней Руси) // Инновации в образовании. 2015. № 5.
8. Зейгарник Б. В. Воспроизведение незавершённых и завершённых действий//Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. – М., 1979 – с 61
9. Маслоу А. Новый рубежи человеческой природы. – М., Смысл, 1999 – с. 186
Р.В. МАЙЕР Майер Роберт Валерьевич ~ Заслуженный деятель науки Удмуртской республики, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физики и дидактики физики ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко». ~ robert_maier@mail.ru
Оценка дидактической сложности физических законов, изучаемых в школе
Страницы / Pages: 51-60
Аннотация / Annotation:
Рассматривается методика оценки дидактической сложности физических законов (постулатов, принципов) по шкале отношений. Предполагается, что результаты экспертной оценки сложности пропорциональны линейной комбинации текстовой сложности, возможности наблюдения соответствующего явления в повседневной жизни и сложности формул. Для оценки текстовой сложности используется компьютерная программа, учитывающая сложность входящих терминов. Произведена оценка сложности 23 утверждений (законов).
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, постулаты, обучение, сложность, учебный текст, физические законы, экспертная оценка.
Список литературы:
1. Битинас Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. Вильнюс, 1971.
2. Оборнева И.В. Автоматизированная оценка сложности учебных текстов на основе статистических параметров: Дис. … канд. пед. наук. М., 2006.
3. Иудин А.А., Рюмин А.М. Контент-анализ текстов: компьютерные технологии: Учеб. пособие. Нижний Новгород, 2010.
4. Леонтьев Л.П., Гохман О.Г. Проблемы управления учебным процессом: Математические модели. Рига, 1984.
5. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.
6. Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам. М.: Просвещение, 1981.
7. Лаврушина Е.Г., Слугина Н.Л. Теория систем и системный анализ: Учеб. пособие. Владивосток: Издательство ВГУЭС, 2007.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается методика оценки дидактической сложности физических законов (постулатов, принципов) по шкале отношений. Предполагается, что результаты экспертной оценки сложности пропорциональны линейной комбинации текстовой сложности, возможности наблюдения соответствующего явления в повседневной жизни и сложности формул. Для оценки текстовой сложности используется компьютерная программа, учитывающая сложность входящих терминов. Произведена оценка сложности 23 утверждений (законов).
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, постулаты, обучение, сложность, учебный текст, физические законы, экспертная оценка.
Список литературы:
1. Битинас Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. Вильнюс, 1971.
2. Оборнева И.В. Автоматизированная оценка сложности учебных текстов на основе статистических параметров: Дис. … канд. пед. наук. М., 2006.
3. Иудин А.А., Рюмин А.М. Контент-анализ текстов: компьютерные технологии: Учеб. пособие. Нижний Новгород, 2010.
4. Леонтьев Л.П., Гохман О.Г. Проблемы управления учебным процессом: Математические модели. Рига, 1984.
5. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.
6. Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам. М.: Просвещение, 1981.
7. Лаврушина Е.Г., Слугина Н.Л. Теория систем и системный анализ: Учеб. пособие. Владивосток: Издательство ВГУЭС, 2007.
И.Л. МУСАБИРОВ Мусабиров Илья Леонидович ~ преподаватель Департамента социологии факультета «Санкт-Петербургская школа социальных и гуманитарных наук» НИУ ВШЭ, Санкт-Петербург, Россия. ~ ilya@musabirov.info
Н.Г. ДМОШИНСКАЯ Дмошинская Наталия Глебовна ~ кандидат педагогических наук, магистрант программы Educational Science and Technology, Университет Твенте, Энсхеде, Нидерланды. ~ ndmosh@gmail.com
Интеграция языковых навыков в процессе преподавания базовых концепций статистики студентам социоэкономических направлений
Страницы / Pages: 61-76
Аннотация / Annotation:
Проанализированы современные тенденции в академическом английском языке. Выявлено расхождение содержания курсов английского языка и требований к свободному чтению литературы по специальности и написанию статей на английском языке в контексте интернационализации научного сообщества. Предложено инновационное решение в виде кросс-дисциплинарных модулей курсов, сочетающих в себе материал предметной области и языковые навыки. Подход продемонстрирован на примере модуля программы бакалавриата.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, академический английский, CLIL, EAP, интеграция курсов, языковые компетенции.
Список литературы:
1. Короткина И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика. М.: Юрайт, 2015.
2. Короткина И.Б. Английский для профессионального развития в новом образовательном пространстве. М.: Университетская книга, 2009.
3. Arno-Macia E., Mancho-Bares G. The role of content and language in content and language integrated learning (CLIL) at university: Challenges and implications for ESP. English for Specific Purposes 37, 2015.
4. Council of Europe 2001: Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
5. Field A.P., Miles J., Field Z. Discovering statistics using R. London, Thousand Oaks, Calif.: Sage, 2012.
6. Graff G., Birkenstein C. “They Say / I Say”: The Moves That Matter in Academic Writing. New York: W. W. Norton & Company, 2014.
7. Green J. H. Teaching for transfer in EAP: Hugging and bridging revisited. English for Specific Purposes 37, 2015.
8. Hodell C. ISD From the Ground Up: A No-Nonsense Approach to Instructional Design. Alexandria, Va: ASTD Press, 2011.
9. Korotkina I. English for Public Policy: ESP course design in the changing social science education in Russia. ESP SIG Journal 43, Winter-Spring 2014.
10. Lee J.J, Subtirelu N. C. Metadiscourse in the classroom: A comparative analysis of EAP lessons and university lectures. English for Specific Purposes 37, 2015.
11. Lyster R., Ballinger S. Content-based language teaching: Convergent concerns across divergent contexts. Language Teaching Research, 15(3), doi: 10.1177/1362168811401150.
12. Mehisto P., Marsh D., Frigols M.G. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Macmillan, 2008.
13. Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition, APA, 2015.
14. SWIRL: Learn R, in R (2015). Available at: http://swirlstats.com/ (Accessed 5 October 2015).
15. Vavelyuk O. Implementing CLIL models into a classroom: Teaching English to Students of Physics. ESP SIG Journal 43, Winter-Spring 2014.
Аннотация / Annotation:
Проанализированы современные тенденции в академическом английском языке. Выявлено расхождение содержания курсов английского языка и требований к свободному чтению литературы по специальности и написанию статей на английском языке в контексте интернационализации научного сообщества. Предложено инновационное решение в виде кросс-дисциплинарных модулей курсов, сочетающих в себе материал предметной области и языковые навыки. Подход продемонстрирован на примере модуля программы бакалавриата.
Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, академический английский, CLIL, EAP, интеграция курсов, языковые компетенции.
Список литературы:
1. Короткина И.Б. Академическое письмо: процесс, продукт и практика. М.: Юрайт, 2015.
2. Короткина И.Б. Английский для профессионального развития в новом образовательном пространстве. М.: Университетская книга, 2009.
3. Arno-Macia E., Mancho-Bares G. The role of content and language in content and language integrated learning (CLIL) at university: Challenges and implications for ESP. English for Specific Purposes 37, 2015.
4. Council of Europe 2001: Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
5. Field A.P., Miles J., Field Z. Discovering statistics using R. London, Thousand Oaks, Calif.: Sage, 2012.
6. Graff G., Birkenstein C. “They Say / I Say”: The Moves That Matter in Academic Writing. New York: W. W. Norton & Company, 2014.
7. Green J. H. Teaching for transfer in EAP: Hugging and bridging revisited. English for Specific Purposes 37, 2015.
8. Hodell C. ISD From the Ground Up: A No-Nonsense Approach to Instructional Design. Alexandria, Va: ASTD Press, 2011.
9. Korotkina I. English for Public Policy: ESP course design in the changing social science education in Russia. ESP SIG Journal 43, Winter-Spring 2014.
10. Lee J.J, Subtirelu N. C. Metadiscourse in the classroom: A comparative analysis of EAP lessons and university lectures. English for Specific Purposes 37, 2015.
11. Lyster R., Ballinger S. Content-based language teaching: Convergent concerns across divergent contexts. Language Teaching Research, 15(3), doi: 10.1177/1362168811401150.
12. Mehisto P., Marsh D., Frigols M.G. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Macmillan, 2008.
13. Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition, APA, 2015.
14. SWIRL: Learn R, in R (2015). Available at: http://swirlstats.com/ (Accessed 5 October 2015).
15. Vavelyuk O. Implementing CLIL models into a classroom: Teaching English to Students of Physics. ESP SIG Journal 43, Winter-Spring 2014.
В.А. МЯСНИКОВ Мясников Владимир Афанасьевич ~ академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник Центра педагогической компаративистики Института стратегии развития образования РАО. ~ mjasnikov@inbox.ru
Т.Д. ШАПОШНИКОВА Шапошникова Татьяна Дмитриевна ~ кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра педагогической компаративистики Института стратегии развития образования РАО. ~ tatianashap@inbox.ru
Развитие личности в билингвальных теориях обучения: русский язык как цивилизационный ресурс укрепления межнационального общения на постсоветском пространстве
Страницы / Pages: 77-89
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена актуальным проблемам билингвального образования, его взаимосвязи с общим развитием личности (мышление, сознание, интеллект), роли в формировании общекультурных компетенций, качеств и способностей, которые позволили бы современному человеку вести диалог с представителями разных культур, осуществлять профессиональную и социальную деятельность в быстро изменяющихся социокультурных условиях. Владение обучающимися несколькими языками все чаще рассматривается сегодня как необходимое средство коммуникации и как инструмент их познавательной и профессиональной деятельности. В связи с этим и для современного педагога становится необходимым высокий уровень развития как предметной, так и иноязычной коммуникативной компетенции, о которых может свидетельствовать профессиональное портфолио учителя.
Ключевые слова / Keywords:
билингвальное обучение, развитие личности, социальные компетенции, профессиональное портфолио учителя.
Список литературы:
1. Алиев Р., Каже Н. Билингвальное образование. Теория и практика. Рига, 2005.
2. Емельянова Я.Б. Различные подходы к оценке влияния билингвизма на интеллектуальное развитие личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2002. № 2.
3.. Зимняя И.А., Малинина Ю.Ф., Толкачева С.Д. К вопросу о психологических механизмах рецептивных видов речевой деятельности: Иностранный язык в высшей школе. Вып. 12. М., 1977.
3. Китросская И.И. Некоторые вопросы методики обучения второму иностранному языку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1970.
4. Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. В.К. Радзиховская, А.П. Кирьянов, Т.А. Пекишева и др.; под общ. ред. В.К. Радзиховской. М.: Академия, 2003.
5. Богус М.Б. Влияние билингвизма на интеллектуальное развитие личности обучаемых // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2008. Вып. 7.
6. Емельянова Я.Б. Различные подходы к оценке влияния билингвизма на интеллектуальное развитие личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2002. № 2.
7. Куркумбаева А.М. Билингвальное образование как одна из тенденций языкового развития современного общества // Вестник КАСУ. 2006. № 2.
8. Русскоязычный человек в иноязычном окружении: Статьи отделения славистики и балтистики Хельсинского университета / Под ред. А. Мустайоки и Е. Протасовой. Т. 24. Хельсинки, 2004.
9. Савина Н.Н., Шатунова О.В. О критериях готовности будущих учителей к созданию высокоинтеллектуальных образовательных новшеств // Инновации в образовании. 2015. № 11.
10. Кабакчи В.В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
11. Иванова С.В. О гражданственности, национальной идентичности, безопасности // Ценности и смыслы. 2012. № 5(21).
12. Реинтеграция и интеграция братских народов постсоветских республик – историческая необходимость современности / Состав. и отв. ред. Д.В. Джохадзе. М.: Канон +, 2013.
13. Исаев М.К. Билингвальное образование: вызов времени // Русский язык и литература в казахской школе. 2004. № 3.
14. Мариносян Т.Э. Межгосударственные образовательные связи как фактор укрепления гуманитарного сотрудничества между странами СНГ // Проблемы современного образования. 2012. № 4. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.promedu.ru.
15. Никифорова Н.Г. Формирование этнокультурной идентификации учащегося путем развития билингвального и полингвального образования (На примере Приднестровского региона) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.uzluga.ru/potrd/Н.+Г...в...пространстве.../main.html
16.Терехова В. Билингвизм – к вопросу об изучении иностранных языков как средства межкультурной коммуникации // Вестник ОГУ. 2002. № 6. С. 123-128
18. Куровская Ю.Г. Языковая политика в странах постсоветского пространства: сравнительно-сопоставительный анализ // Вестник Бурятского государственного университета. 2015. № 1.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена актуальным проблемам билингвального образования, его взаимосвязи с общим развитием личности (мышление, сознание, интеллект), роли в формировании общекультурных компетенций, качеств и способностей, которые позволили бы современному человеку вести диалог с представителями разных культур, осуществлять профессиональную и социальную деятельность в быстро изменяющихся социокультурных условиях. Владение обучающимися несколькими языками все чаще рассматривается сегодня как необходимое средство коммуникации и как инструмент их познавательной и профессиональной деятельности. В связи с этим и для современного педагога становится необходимым высокий уровень развития как предметной, так и иноязычной коммуникативной компетенции, о которых может свидетельствовать профессиональное портфолио учителя.
Ключевые слова / Keywords:
билингвальное обучение, развитие личности, социальные компетенции, профессиональное портфолио учителя.
Список литературы:
1. Алиев Р., Каже Н. Билингвальное образование. Теория и практика. Рига, 2005.
2. Емельянова Я.Б. Различные подходы к оценке влияния билингвизма на интеллектуальное развитие личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2002. № 2.
3.. Зимняя И.А., Малинина Ю.Ф., Толкачева С.Д. К вопросу о психологических механизмах рецептивных видов речевой деятельности: Иностранный язык в высшей школе. Вып. 12. М., 1977.
3. Китросская И.И. Некоторые вопросы методики обучения второму иностранному языку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1970.
4. Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. В.К. Радзиховская, А.П. Кирьянов, Т.А. Пекишева и др.; под общ. ред. В.К. Радзиховской. М.: Академия, 2003.
5. Богус М.Б. Влияние билингвизма на интеллектуальное развитие личности обучаемых // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». 2008. Вып. 7.
6. Емельянова Я.Б. Различные подходы к оценке влияния билингвизма на интеллектуальное развитие личности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2002. № 2.
7. Куркумбаева А.М. Билингвальное образование как одна из тенденций языкового развития современного общества // Вестник КАСУ. 2006. № 2.
8. Русскоязычный человек в иноязычном окружении: Статьи отделения славистики и балтистики Хельсинского университета / Под ред. А. Мустайоки и Е. Протасовой. Т. 24. Хельсинки, 2004.
9. Савина Н.Н., Шатунова О.В. О критериях готовности будущих учителей к созданию высокоинтеллектуальных образовательных новшеств // Инновации в образовании. 2015. № 11.
10. Кабакчи В.В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.
11. Иванова С.В. О гражданственности, национальной идентичности, безопасности // Ценности и смыслы. 2012. № 5(21).
12. Реинтеграция и интеграция братских народов постсоветских республик – историческая необходимость современности / Состав. и отв. ред. Д.В. Джохадзе. М.: Канон +, 2013.
13. Исаев М.К. Билингвальное образование: вызов времени // Русский язык и литература в казахской школе. 2004. № 3.
14. Мариносян Т.Э. Межгосударственные образовательные связи как фактор укрепления гуманитарного сотрудничества между странами СНГ // Проблемы современного образования. 2012. № 4. [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.promedu.ru.
15. Никифорова Н.Г. Формирование этнокультурной идентификации учащегося путем развития билингвального и полингвального образования (На примере Приднестровского региона) [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.uzluga.ru/potrd/Н.+Г...в...пространстве.../main.html
16.Терехова В. Билингвизм – к вопросу об изучении иностранных языков как средства межкультурной коммуникации // Вестник ОГУ. 2002. № 6. С. 123-128
18. Куровская Ю.Г. Языковая политика в странах постсоветского пространства: сравнительно-сопоставительный анализ // Вестник Бурятского государственного университета. 2015. № 1.
О.Ю. НУЖДИН Нуждин Олег Юрьевич ~ ассистент кафедры анатомии человека, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет». ~ oxta2002@gmail.com
П.В. ИВАЧЕВ Ивачев Петр Вениаминович ~ кандидат медицинских наук, доцент, заведующий кафедрой анатомии человека, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет». ~ socionomusma@gmail.com
С.Н. КУЛИКОВ Куликов Сергей Николаевич ~ кандидат медицинских наук, доцент, доцент кафедры анатомии человека, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет». ~ kkorablik@gmail.com
К.А. МИТРОФАНОВА Митрофанова Ксения Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков, ГБОУ ВПО «Уральский государственный медицинский университет». ~ linguadep@gmail.com
Педагогическая диагностика результатов обучения на примере учебного курса «анатомия человека»
Страницы / Pages: 90-100
Аннотация / Annotation:
Исследование педагогической диагностики было проведено на кафедре анатомии человека Уральского государственного медицинского университета (УГМУ) в 30 академических группах 2-го курса (403 студента). Результаты экзамена показали положительную корреляционную связь с рейтинговой оценкой учебных достижений в течение трех семестров. Полученные результаты делают необходимым обсуждение и разработку общего положения об универсальной педагогической диагностике в университете.
Ключевые слова / Keywords:
рейтинг, педагогическая диагностика, учебные достижения, анатомия человека.
Список литературы:
1. Бурлакова И.И. Компетентностный подход и оценивание качества результатов обучения с позиций ФГОС нового поколения // Инновации в образовании. 2013. № 2.
2. Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р., Левина Е.Ю. Реализация модульно-компетентностного подхода при проектировании учебных модулей естественно-научных и профессиональных дисциплин // Инновации в образовании. 2016. № 3.
3. Карпенко М.П. Будущее высшего образования // Инновации в образовании. 2013. № 8.
4. Куликов С.Н., Митрофанова К.А., Ивачев П.В. Развитие системы дидактического тестирования результатов обучения в медицинском вузе // Инновации в образовании. 2016. № 2.
5. Мольков Н.П., Усачев М.В. Вопросы построения интерактивных обучающих и контролирующих программ для повышения качества знаний студентов // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 6 (72).
6. Пушкарева К.А. Комплексное оценивание результатов обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 1 (67).
7. Сидорова С.Н. Проблема оценивания компетенций у студентов в контексте введения ФГОС ВПО третьего поколения // Инновации в образовании. 2013. № 9.
Аннотация / Annotation:
Исследование педагогической диагностики было проведено на кафедре анатомии человека Уральского государственного медицинского университета (УГМУ) в 30 академических группах 2-го курса (403 студента). Результаты экзамена показали положительную корреляционную связь с рейтинговой оценкой учебных достижений в течение трех семестров. Полученные результаты делают необходимым обсуждение и разработку общего положения об универсальной педагогической диагностике в университете.
Ключевые слова / Keywords:
рейтинг, педагогическая диагностика, учебные достижения, анатомия человека.
Список литературы:
1. Бурлакова И.И. Компетентностный подход и оценивание качества результатов обучения с позиций ФГОС нового поколения // Инновации в образовании. 2013. № 2.
2. Грузкова С.Ю., Камалеева А.Р., Левина Е.Ю. Реализация модульно-компетентностного подхода при проектировании учебных модулей естественно-научных и профессиональных дисциплин // Инновации в образовании. 2016. № 3.
3. Карпенко М.П. Будущее высшего образования // Инновации в образовании. 2013. № 8.
4. Куликов С.Н., Митрофанова К.А., Ивачев П.В. Развитие системы дидактического тестирования результатов обучения в медицинском вузе // Инновации в образовании. 2016. № 2.
5. Мольков Н.П., Усачев М.В. Вопросы построения интерактивных обучающих и контролирующих программ для повышения качества знаний студентов // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 6 (72).
6. Пушкарева К.А. Комплексное оценивание результатов обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 1 (67).
7. Сидорова С.Н. Проблема оценивания компетенций у студентов в контексте введения ФГОС ВПО третьего поколения // Инновации в образовании. 2013. № 9.
Е.А. РОТМИРОВА Ротмирова Елена Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры естественно-научных дисциплин и информатики, ГУО «Минский областной ИРО», Республика Беларусь. ~ elena-rotmirova@rambler.ru
Императивы к развитию проектной культуры в современной дидактической практике
Страницы / Pages: 101-112
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема следования императивам к развитию проектной культуры в пространстве дидактической деятельности. Раскрывается общий смысл проектного режима современной дидактической практики, показана специфика оформления дидактических проектов с учетом классификационных характеристик и предписаний к их разработке и реализации. Предлагается авторское понимание актуальности соблюдения педагогами существующих императивов к разработке и реализации содержания отдельных проектных процедур в культуротворческой среде обучения школьников. Требование развития проектной культуры согласуется с общими подходами к достижению тактических и стратегических задач совершенствования обучающих действий педагога. Проектирование характеризуется как один из особых культурных, компетентностно-ориентированных процессов в дидактической практике, призванной транслировать продуктивный и рациональный механизм, реализуемый только в сотворческой деятельности педагогов и учащихся.
Ключевые слова / Keywords:
императив, проект, культура, культурная норма, культурный механизм, проектная культура, проектный цикл работы, дидактическая практика, дидактическое проектирование.
Список литературы:
1. Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнеклассическая психология. 2005. № 1(2).
2. Джерджен К. Дж. Движение социального конструкционизма в современной психологии / В кн.: Социальная психология. Саморефлексия маргинальности. М.: ИНИОН РАН, 1995.
3. Поташник М.М., Левит М.В. Видимость науки // Директор школы. 2016. № 2.
4. Самойлов Е.А. Философские основания компетентностно-ориентированного образования // Философия образования. 2008. № 2.
5. Стёпин В.С. Цивилизация и культура. СПб.: СПбГУП, 2011.
6. Эпштейн М. Знак пробела: О будущем гуманитарных наук. М.: Новое литературное обозрение, 2004.
7. Conway, M.A. Memory and the self. Journal of Memory and Language / M.A. Conway, 2005, 53(4).
8. Freeman, M. Narrative integrity. Autobiographical identity and the meaning of the “good life” / M. Freeman, J. Brockmeier; In : J. Brockmeier, D. Carbaugh (Eds.), Narrative and identity: studies in autobiography, self, and culture. Amsterdam: John Benjamins, 2001.
9. Rasmussen, S. Culture, personhood and narrative: The problem of norms and agency. Culture and Personality / S. Rasmussen, 1999, 5(4).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема следования императивам к развитию проектной культуры в пространстве дидактической деятельности. Раскрывается общий смысл проектного режима современной дидактической практики, показана специфика оформления дидактических проектов с учетом классификационных характеристик и предписаний к их разработке и реализации. Предлагается авторское понимание актуальности соблюдения педагогами существующих императивов к разработке и реализации содержания отдельных проектных процедур в культуротворческой среде обучения школьников. Требование развития проектной культуры согласуется с общими подходами к достижению тактических и стратегических задач совершенствования обучающих действий педагога. Проектирование характеризуется как один из особых культурных, компетентностно-ориентированных процессов в дидактической практике, призванной транслировать продуктивный и рациональный механизм, реализуемый только в сотворческой деятельности педагогов и учащихся.
Ключевые слова / Keywords:
императив, проект, культура, культурная норма, культурный механизм, проектная культура, проектный цикл работы, дидактическая практика, дидактическое проектирование.
Список литературы:
1. Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнеклассическая психология. 2005. № 1(2).
2. Джерджен К. Дж. Движение социального конструкционизма в современной психологии / В кн.: Социальная психология. Саморефлексия маргинальности. М.: ИНИОН РАН, 1995.
3. Поташник М.М., Левит М.В. Видимость науки // Директор школы. 2016. № 2.
4. Самойлов Е.А. Философские основания компетентностно-ориентированного образования // Философия образования. 2008. № 2.
5. Стёпин В.С. Цивилизация и культура. СПб.: СПбГУП, 2011.
6. Эпштейн М. Знак пробела: О будущем гуманитарных наук. М.: Новое литературное обозрение, 2004.
7. Conway, M.A. Memory and the self. Journal of Memory and Language / M.A. Conway, 2005, 53(4).
8. Freeman, M. Narrative integrity. Autobiographical identity and the meaning of the “good life” / M. Freeman, J. Brockmeier; In : J. Brockmeier, D. Carbaugh (Eds.), Narrative and identity: studies in autobiography, self, and culture. Amsterdam: John Benjamins, 2001.
9. Rasmussen, S. Culture, personhood and narrative: The problem of norms and agency. Culture and Personality / S. Rasmussen, 1999, 5(4).
Н.Л. СОЛЯНКИНА Солянкина Наталья Леонидовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры дисциплин естественно-научного цикла и методик их преподавания Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. ~ solyankina@kipk.ru
Критериальное оценивание как основа выбора учителем химии учебно-методического комплекта
Страницы / Pages: 113-122
Аннотация / Annotation:
В статье представлен опыт обучения учителей химии критериальному оцениванию как основы обоснованного выбора учебно-методического комплекта из числа рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных организациях. Описаны и приведены примеры материалов, разработанных учителями химии на курсах повышения квалификации (критериальное описание учебно-методического комплекта и паспорт учебно-методического комплекта).
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, учебно-методический комплект, критериальное оценивание.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». URL: http://www.garant.ru
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». URL: http://www.garant.ru
4. Виды научных и учебных изданий в вузе: Метод. рекомендации для преподавателей / Сост. И.Х. Кутейникова. Троицк, 2009.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». URL: http://www.garant.ru
6. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье представлен опыт обучения учителей химии критериальному оцениванию как основы обоснованного выбора учебно-методического комплекта из числа рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных организациях. Описаны и приведены примеры материалов, разработанных учителями химии на курсах повышения квалификации (критериальное описание учебно-методического комплекта и паспорт учебно-методического комплекта).
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, учебно-методический комплект, критериальное оценивание.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». URL: http://www.garant.ru
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». URL: http://www.garant.ru
4. Виды научных и учебных изданий в вузе: Метод. рекомендации для преподавателей / Сост. И.Х. Кутейникова. Троицк, 2009.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». URL: http://www.garant.ru
6. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.
В.М. ГОРБУНОВ Горбунов Валерий Михайлович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной информатики, Заслуженный учитель Республики Башкортостан (РБ), Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. ~ gorbunov_valery@mail.ru
Л.Н. ТИТОВА Титова Людмила Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной информатики, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. ~ tludmila7@gmail.com
Л.Ф. ЗИАНГИРОВА Зиангирова Линеза Фаатовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной информатики, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. ~ ziangirova.lin@mail.ru
Е.П. ЖИЛКО Жилко Елена Павловна ~ cтарший преподаватель кафедры прикладной информатики, Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы. ~ gilko00@mail.ru
Применение текстовых тестов с подстановкой букв ключевых слов у студентов педагогического вуза
Страницы / Pages: 123-130
Аннотация / Annotation:
В статье уделено внимание программным системам текстовых тестов с подстановкой букв ключевых слов, написанных на языках программирования JavaScript и РНР. Реализация данных программ производится как в аудитории, так и при помощи дистанционного курса. Рассмотрены достоинства и недостатки каждого из способов.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, тестовые задания, подстановка букв, эталон, тестирование, программирование.
Список литературы:
1. Chase, Clintion. I. Contemporary assessment for educators. 1999, Addison Wesley Longman, Inc.
2. Богоутдинова Р.З. Основные подходы к оцениванию результатов образовательной деятельности // Вестник КТУ. 2011. № 22.
3. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы адаптивного тестирования. М.: ИКАР, 2003.
4. Коровин С.Д., Абрамова И.А., Самохвалова О.М. Методико-технологические аспекты критериально-ориентированной диагностики на основе компьютерного тестирования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 5.
5. Мазиева И.А. Формы оценивания профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности (критериальное оценивание) //Вестник МГИМО уни-та. 2013. № 5(32).
6. Мальгин А.А., Щаницина С.В. Современная теория тестов как теоретическая основа современных подходов к оцениванию результатов обучения // Известия высших учебных заведений. Серия:Гуманитарные науки. 2012. № 4. Т. 3.
7. Молчанов С.Г. Теория оценивания образовательных объектов: тьюторская практика оценивания конспекта занятия // Челяб. Гуманитарий. 2013. № 3(24).
8. Сачок М.В. Формирование методов оценивания социальных программ в сфере науки и профессиональной деятельности: национальные школы оценивания социальных программ // Reports Scientific Society. 2013. № 3.
9. Юнанова Ю.В. Оценивание в современном образовательном процессе, формирующее оценивание / В сб.: Перспективы развития науки образования. Материалы международной научно-практической конференции, 2014.
Аннотация / Annotation:
В статье уделено внимание программным системам текстовых тестов с подстановкой букв ключевых слов, написанных на языках программирования JavaScript и РНР. Реализация данных программ производится как в аудитории, так и при помощи дистанционного курса. Рассмотрены достоинства и недостатки каждого из способов.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное обучение, тестовые задания, подстановка букв, эталон, тестирование, программирование.
Список литературы:
1. Chase, Clintion. I. Contemporary assessment for educators. 1999, Addison Wesley Longman, Inc.
2. Богоутдинова Р.З. Основные подходы к оцениванию результатов образовательной деятельности // Вестник КТУ. 2011. № 22.
3. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Основы адаптивного тестирования. М.: ИКАР, 2003.
4. Коровин С.Д., Абрамова И.А., Самохвалова О.М. Методико-технологические аспекты критериально-ориентированной диагностики на основе компьютерного тестирования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 5.
5. Мазиева И.А. Формы оценивания профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности (критериальное оценивание) //Вестник МГИМО уни-та. 2013. № 5(32).
6. Мальгин А.А., Щаницина С.В. Современная теория тестов как теоретическая основа современных подходов к оцениванию результатов обучения // Известия высших учебных заведений. Серия:Гуманитарные науки. 2012. № 4. Т. 3.
7. Молчанов С.Г. Теория оценивания образовательных объектов: тьюторская практика оценивания конспекта занятия // Челяб. Гуманитарий. 2013. № 3(24).
8. Сачок М.В. Формирование методов оценивания социальных программ в сфере науки и профессиональной деятельности: национальные школы оценивания социальных программ // Reports Scientific Society. 2013. № 3.
9. Юнанова Ю.В. Оценивание в современном образовательном процессе, формирующее оценивание / В сб.: Перспективы развития науки образования. Материалы международной научно-практической конференции, 2014.
Т.Н. НОСКОВА Носкова Татьяна Николаевна ~ доктор педагогических наук, профессор, директор института компьютерных наук и технологического образования, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. ~ noskovatn@gmail.com
Т.Б. ПАВЛОВА Павлова Татьяна Борисовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики информационного и технологического образования, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. ~ pavtatbor@gmail.com
О.В. ЯКОВЛЕВА Яковлева Ольга Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики информационного и технологического образования, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. ~ o.yakovleva.home@gmail.com
Некоторые эффекты информатизации образовательной среды современного вуза
Страницы / Pages: 131-143
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются эффекты, возникающие в процессе информатизации образовательной среды, такие как информационная насыщенность, открытость, индивидуализация обучения и сотрудничество. Экспериментальное исследование выявляет отношение преподавателей и студентов к данным эффектам.
Ключевые слова / Keywords:
электронная информационная образовательная среда, информационная насыщенность среды, открытость, сотрудничество, индивидуализация обучения.
Список литературы:
1. Монахов Д.Н. Смешанное обучение в условиях сетевой образовательной парадигмы // Инновации в образовании. 2015. № 2.
2. Кречетников К.Г. Проектирование средств информационных технологий обучения // Образовательные технологии и общество. 2002. № 1.
3. Роберт И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания // Человек и образование. 2012. №1 (30).
4. Laal M., Salamati P. Lifelong learning and art. // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014. 116.
5. Лабунская Н.А. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию понятия // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2002. № 3.
6. Сергеев А.Н. Обучение в сетевых сообществах Интернета как направление информатизации образования // Известия ВГПУ. 2011. № 8.
7. Тряпицына А.П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования // Актуальные проблемы педагогической науки. Науковедческий аспект. СПб., 2001.
8. Rahimi E., Berg J., Veen W. Facilitating student-driven constructing of learning environments using Web 2.0 personal learning environments // Computers & Education. 2015. 81.
9. Van Harmelen H. Design trajectories: four experiments in PLE implementation // Interactive Learning Environments. 2008. 16 (1).
10. Патаракин Е.Д. Вклад сетевых сообществ в образование // Электронные библиотеки. 2002. Т. 5. № 3.
11. Андреев А.А. Роль и проблемы преподавателя в среде e-Learning // Высшее образование в России. 2010. № 8/9.
12. Кузьминская Е.Г. Информационные технологии и научная коммуникация: инструменты и модели внедрения в условиях университета // Образовательные технологии и общество. 2014. Т. 17. № 1.
13. Андреев А.А. и др. Основы открытого образования. М.: НИИЦ РАО, 2002. Т. 1.
14. Захаров А.А., Захарова И.Г. Электронная библиотека вуза с развитой сетью филиалов как основа для становления корпоративной информационной образовательной среды // Открытое образование. 2003. № 1.
15. Матюкин С.В., Кревский И.Г. Формы и механизмы сетевого взаимодействия вузов и реального сектора экономики в области образовательной и инновационной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6.
16. Scientific Output and Collaboration of European Universities / Labrosse I. и др. – 2013. [Электронный ресурс] // Режим доступа https://ec.europa.eu/research/innovation-union/pdf/scientific_output_collaboration_european_univ.pdf (дата обращения 15.10.2015).
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье анализируются эффекты, возникающие в процессе информатизации образовательной среды, такие как информационная насыщенность, открытость, индивидуализация обучения и сотрудничество. Экспериментальное исследование выявляет отношение преподавателей и студентов к данным эффектам.
Ключевые слова / Keywords:
электронная информационная образовательная среда, информационная насыщенность среды, открытость, сотрудничество, индивидуализация обучения.
Список литературы:
1. Монахов Д.Н. Смешанное обучение в условиях сетевой образовательной парадигмы // Инновации в образовании. 2015. № 2.
2. Кречетников К.Г. Проектирование средств информационных технологий обучения // Образовательные технологии и общество. 2002. № 1.
3. Роберт И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания // Человек и образование. 2012. №1 (30).
4. Laal M., Salamati P. Lifelong learning and art. // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014. 116.
5. Лабунская Н.А. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию понятия // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2002. № 3.
6. Сергеев А.Н. Обучение в сетевых сообществах Интернета как направление информатизации образования // Известия ВГПУ. 2011. № 8.
7. Тряпицына А.П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования // Актуальные проблемы педагогической науки. Науковедческий аспект. СПб., 2001.
8. Rahimi E., Berg J., Veen W. Facilitating student-driven constructing of learning environments using Web 2.0 personal learning environments // Computers & Education. 2015. 81.
9. Van Harmelen H. Design trajectories: four experiments in PLE implementation // Interactive Learning Environments. 2008. 16 (1).
10. Патаракин Е.Д. Вклад сетевых сообществ в образование // Электронные библиотеки. 2002. Т. 5. № 3.
11. Андреев А.А. Роль и проблемы преподавателя в среде e-Learning // Высшее образование в России. 2010. № 8/9.
12. Кузьминская Е.Г. Информационные технологии и научная коммуникация: инструменты и модели внедрения в условиях университета // Образовательные технологии и общество. 2014. Т. 17. № 1.
13. Андреев А.А. и др. Основы открытого образования. М.: НИИЦ РАО, 2002. Т. 1.
14. Захаров А.А., Захарова И.Г. Электронная библиотека вуза с развитой сетью филиалов как основа для становления корпоративной информационной образовательной среды // Открытое образование. 2003. № 1.
15. Матюкин С.В., Кревский И.Г. Формы и механизмы сетевого взаимодействия вузов и реального сектора экономики в области образовательной и инновационной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6.
16. Scientific Output and Collaboration of European Universities / Labrosse I. и др. – 2013. [Электронный ресурс] // Режим доступа https://ec.europa.eu/research/innovation-union/pdf/scientific_output_collaboration_european_univ.pdf (дата обращения 15.10.2015).
Н.Р. АСТАРХАНОВА Астарханова Нурият Раджабовна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ДГПУ. ~ exp@muh.ru
М.М. АДЖИЕВА Аджиева Марьям Магомедовна ~ ассистент кафедры безопасности жизнедеятельности и медицины катастроф ДГМА. ~ exp@muh.ru
Формирование здорового образа жизни у студентов на основе народной медицины
Страницы / Pages: 144-151
Аннотация / Annotation:
В настоящее время формирование здорового образа жизни способствует включению в повседневную жизнь студентов различных новых для них форм поведения, полезных для здоровья. Одной из важнейших задач образования является формирование у молодежи культуры здоровья.
Ключевые слова / Keywords:
здоровый образ жизни, студенты, народная медицина.
Список литературы:
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Медицина, 2013.
2. Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровья детей // Магистр. 2009. № 3.
3. Брехман И.И. Введение в валеологию. М.: Колос, 2008.
4. Вайнер Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащихся // Валеология. 2003. № 2.
5. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
6. Солдатова Т.А. Образование, творящее здоровье. Санология и валеология в учебном процессе: Метод. пособие для педагогов. Ростов на/Д., 2014.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // В.А. Сухомлинский. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1979. Т.
8. Ерофеев М.Б., Ковалев В.И., Фирсов М.М. Здоровьесберегающая роль внеклассных физкультурно-спортивных мероприятий // Воспитание школьников. 2012. № 10.
9. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М., 2012.
10. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. М., 2007.
Аннотация / Annotation:
В настоящее время формирование здорового образа жизни способствует включению в повседневную жизнь студентов различных новых для них форм поведения, полезных для здоровья. Одной из важнейших задач образования является формирование у молодежи культуры здоровья.
Ключевые слова / Keywords:
здоровый образ жизни, студенты, народная медицина.
Список литературы:
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Медицина, 2013.
2. Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровья детей // Магистр. 2009. № 3.
3. Брехман И.И. Введение в валеологию. М.: Колос, 2008.
4. Вайнер Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащихся // Валеология. 2003. № 2.
5. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
6. Солдатова Т.А. Образование, творящее здоровье. Санология и валеология в учебном процессе: Метод. пособие для педагогов. Ростов на/Д., 2014.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // В.А. Сухомлинский. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1979. Т.
8. Ерофеев М.Б., Ковалев В.И., Фирсов М.М. Здоровьесберегающая роль внеклассных физкультурно-спортивных мероприятий // Воспитание школьников. 2012. № 10.
9. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М., 2012.
10. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. М., 2007.
М.С. КУРБАНОВ Курбанов Магомед Сагитович ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ДГПУ. ~ halun@bk.ru
Влияние педагогической позиции педагога на формирование творческой активности школьников
Страницы / Pages: 152-158
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются условия формирования творческой активности школьников. Влияние на решение этой актуальной проблемы позиции школы и классных руководителей.
Ключевые слова / Keywords:
творческая активность, педагогическое руководство, разновидности позиций классных руководителей, коллективная деятельность, технологии управления.
Список литературы:
1. Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя. М., 2009.
2. Классный руководитель. 2015. № 3.
3. Курбанов М.С. Выпускнику Дагестанского педагогического университета. Махачкала, 1989.
4. Зилинский М.В. Организация воспитательной работы в классе. (Методическое пособие для классных руководителей.) М., 2002.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются условия формирования творческой активности школьников. Влияние на решение этой актуальной проблемы позиции школы и классных руководителей.
Ключевые слова / Keywords:
творческая активность, педагогическое руководство, разновидности позиций классных руководителей, коллективная деятельность, технологии управления.
Список литературы:
1. Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя. М., 2009.
2. Классный руководитель. 2015. № 3.
3. Курбанов М.С. Выпускнику Дагестанского педагогического университета. Махачкала, 1989.
4. Зилинский М.В. Организация воспитательной работы в классе. (Методическое пособие для классных руководителей.) М., 2002.
М.А. ЛЯМЗИН Лямзин Михаил Алексеевич ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогической антропологии ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет». ~ lma-0907@mail.ru
Е.Н. ТИТОВ Титов Евгений Николаевич ~ адъюнкт Военного Университета Министерства обороны Российской Федерации. ~ eug.titow2015@yandex.ru
Формирование антикоррупционного поведения курсантов военного вуза на основе деятельностного подхода
Страницы / Pages: 159-167
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается актуальная проблема формирования у курсантов в образовательном пространстве военного вуза антикоррупционных отношений и привычек поведения. В качестве методологической основы решения предлагаются ключевые положения теории деятельности (деятельностного подхода). Обосновывается необходимость применения во всех видах деятельности обучающихся задач, заданий, упражнений, других культурных средств-стимулов, направленных на формирование антикоррупционного сознания и поведения личности курсанта.
Ключевые слова / Keywords:
антикоррупционное поведение курсантов, теория деятельности, деятельностный подход, культурные средства-стимулы, педагогические условия.
Список литературы:
1. Заседание Совета по противодействию коррупции 26 января 2016 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/51207. Дата обращения 06.02.2016.].
2. Лямзин М.А. Средства обучения и их реализация в компетентностном подходе [Электронный ресурс] // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Психолого-педагогические проблемы развития образования. 2015. Вып. 18 (729). Психологические науки. Режим доступа: http://www.vestnik-mslu.ru/Vest-2015/Vest15-729z.pdf (Дата обращения 03.06.2016).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается актуальная проблема формирования у курсантов в образовательном пространстве военного вуза антикоррупционных отношений и привычек поведения. В качестве методологической основы решения предлагаются ключевые положения теории деятельности (деятельностного подхода). Обосновывается необходимость применения во всех видах деятельности обучающихся задач, заданий, упражнений, других культурных средств-стимулов, направленных на формирование антикоррупционного сознания и поведения личности курсанта.
Ключевые слова / Keywords:
антикоррупционное поведение курсантов, теория деятельности, деятельностный подход, культурные средства-стимулы, педагогические условия.
Список литературы:
1. Заседание Совета по противодействию коррупции 26 января 2016 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/51207. Дата обращения 06.02.2016.].
2. Лямзин М.А. Средства обучения и их реализация в компетентностном подходе [Электронный ресурс] // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Психолого-педагогические проблемы развития образования. 2015. Вып. 18 (729). Психологические науки. Режим доступа: http://www.vestnik-mslu.ru/Vest-2015/Vest15-729z.pdf (Дата обращения 03.06.2016).