Инновации в образовании
№ 11 • 2019
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
А.Л. ГОРБАЧЕВ Горбачев Алексей Леонидович ~ кандидат психологических наук, ректор религиозной организации высшего образования «Евроазиатская богословская семинария» Ассоциации христиан веры евангельской «Церковь Божия». ~ algorbachev@gmail.com
Теология в современном западном опыте взаимодействия религиозного и светского в образовании
Страницы / Pages: 4-16
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу теологического образования в мировой системе образования, определению его видов и форм, с акцентом на исследовании теологического образования в его конфессиональных форматах. Междисциплинарные связи теологии и других научных дисциплин рассматриваются как способ преодоления фрагментарности научного знания, связанного с увеличением специализации каждой из дисциплин.
Ключевые слова / Keywords:
теология, религиозное образование, теологическое образование, диалог религиозного и светского, взаимодействие.
Список литературы:
1. Шапошникова Т.Д. Особенности развития наднационального образования в России // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2009. № 3 (15).
2. Шапошникова Т.Д. Основы религиозных культур и светской этики в контексте духовно-нравственного образования // Начальная школа. 2010. № 9.
3. Мясников В.А., Шапошникова Т.Д., Якушкина М.С. Современные научные представления о проблеме управления взаимодействием образовательных организаций и общественных объединений взрослых в социокультурной сфере // Инновации в образовании. 2018. № 12.
4. Dietrich Werner. The unfinished agenda of ecumenical theological education and future of the world Christianity. Lecture from ETE in Philadelphia Lutheran Seminary, FTESEA Board Meeting October 2010.
5. Edward Farley. Theologia: The Fragmentation and Unity of Theological Education. Philadelphia: Fortress Press, 1983.
6. Challenges and Opportunities in Theological Education in the 21st Century [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.wocati.org/wp-content/uploads/2012/12/Short-Version-Challenges-and-Opportunities-in-Theological-Education-in-the-21st-Century-Prospects-for-a-New-International-Debate-on-Theological-Education.pdf (дата обращения 15.07.2019).
7. Joel Carpenter. New Evangelical Universities: Cogs in a World System of Players in a New Game? in: ed. Ogbu Kalu and Alaine M. Low, Interpreting Contemporary Christianity: Global Processes and Local Identities (Studies in the History of Christian Missions) (Grand Rapids, Mich.: William B. Eerdmans Pub. Co., 2008).
8. Challenges and Opportunities in Theological Education in the 21st Century [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.wocati.org/wp-content/uploads/2012/12/Short-Version-Challenges-and-Opportunities-in-Theological-Education-in-the-21st-Century-Prospects-for-a-New-International-Debate-on-Theological-Education.pdf (дата обращения 09.07.2019).
9. Directory for the application of principles and Norms on Ecumenism [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/chrstuni/documents/rc_pc_chrstuni_doc_25031993_principles-and-norms-on-ecumenism_en.html and the number of documents of Teological commission [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/cfaith/cti_documents/rc_cti_index-doc-pubbl_en.html#Documents
10. “Theological Education – TEAC – Ministry Grids” Anglican Communion Office [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.cofe.anglican.org/lifeevents/ministry/ffm/documents/index.html (дата обращения 03.07.2019).
11. Church of England. Mission Theological Advisory Group. and Churches Together in Britain and Ireland., Presence and Prophecy: A Heart for Mission in Theological Education. London: Churches Together in Britain and Ireland, 2002.
12. Hoffman, P. Theological Education in Today’s Africa ; the Theological Faculty Conference for Africa Sponsored by the Dept. Of Theology of the Lutheran World Federation at Lutheran Theological College Makumira, Tanzania, July 15-22, 1969. Geneva: Lutheran World Federation, 1969.
13. Foundation Document A Wesleyan Vision For Theological Education and Leadership – Formation For the 21st Century Revised Draft, July 2003.
14. Kaunda Ch., Hewitt R. Together towards Life: Reconceptualising MissioFormation in Changing Landscape of World Christianity [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://pdfs.semanticscholar.org/c851/49823622ea0426b41601fc38333c0eac8403.pdf (дата обращения 15.06.2019).
15. Tveit O. Theology and unity in the changing landscape of World Christianity/Ecumenical Visions for the 21st Century [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oikoumene.org/en/resources/publications/EcumenicalVisions21stCent._LorkeandWerner_SAMPLE.pdf (дата обращения 02.07.2019).
16. The Lausanne Covenant // The Lausanne Movement [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.lausanne.org/content/covenant/lausannecovenant (дата обращения: 18.08.2019).
17. Darrel Jackson and Alessia Passarelli. Mapping Migration in Europe, Brussels, CEC, 2008.
18. Jehu J. Hanciles, Migration and the Globalization of Christianity. Aryknoll, New York, US, Orbis Books, 2008.
19. Frieder Ludwig, J. Kwabena Asamoah-Gyadu (eds.). African Christian Presence in the West. New Immigrant Congregations and Transnational Networks in North America and Europe, Africa World Press, 2011.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу теологического образования в мировой системе образования, определению его видов и форм, с акцентом на исследовании теологического образования в его конфессиональных форматах. Междисциплинарные связи теологии и других научных дисциплин рассматриваются как способ преодоления фрагментарности научного знания, связанного с увеличением специализации каждой из дисциплин.
Ключевые слова / Keywords:
теология, религиозное образование, теологическое образование, диалог религиозного и светского, взаимодействие.
Список литературы:
1. Шапошникова Т.Д. Особенности развития наднационального образования в России // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2009. № 3 (15).
2. Шапошникова Т.Д. Основы религиозных культур и светской этики в контексте духовно-нравственного образования // Начальная школа. 2010. № 9.
3. Мясников В.А., Шапошникова Т.Д., Якушкина М.С. Современные научные представления о проблеме управления взаимодействием образовательных организаций и общественных объединений взрослых в социокультурной сфере // Инновации в образовании. 2018. № 12.
4. Dietrich Werner. The unfinished agenda of ecumenical theological education and future of the world Christianity. Lecture from ETE in Philadelphia Lutheran Seminary, FTESEA Board Meeting October 2010.
5. Edward Farley. Theologia: The Fragmentation and Unity of Theological Education. Philadelphia: Fortress Press, 1983.
6. Challenges and Opportunities in Theological Education in the 21st Century [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.wocati.org/wp-content/uploads/2012/12/Short-Version-Challenges-and-Opportunities-in-Theological-Education-in-the-21st-Century-Prospects-for-a-New-International-Debate-on-Theological-Education.pdf (дата обращения 15.07.2019).
7. Joel Carpenter. New Evangelical Universities: Cogs in a World System of Players in a New Game? in: ed. Ogbu Kalu and Alaine M. Low, Interpreting Contemporary Christianity: Global Processes and Local Identities (Studies in the History of Christian Missions) (Grand Rapids, Mich.: William B. Eerdmans Pub. Co., 2008).
8. Challenges and Opportunities in Theological Education in the 21st Century [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.wocati.org/wp-content/uploads/2012/12/Short-Version-Challenges-and-Opportunities-in-Theological-Education-in-the-21st-Century-Prospects-for-a-New-International-Debate-on-Theological-Education.pdf (дата обращения 09.07.2019).
9. Directory for the application of principles and Norms on Ecumenism [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/chrstuni/documents/rc_pc_chrstuni_doc_25031993_principles-and-norms-on-ecumenism_en.html and the number of documents of Teological commission [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/cfaith/cti_documents/rc_cti_index-doc-pubbl_en.html#Documents
10. “Theological Education – TEAC – Ministry Grids” Anglican Communion Office [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.cofe.anglican.org/lifeevents/ministry/ffm/documents/index.html (дата обращения 03.07.2019).
11. Church of England. Mission Theological Advisory Group. and Churches Together in Britain and Ireland., Presence and Prophecy: A Heart for Mission in Theological Education. London: Churches Together in Britain and Ireland, 2002.
12. Hoffman, P. Theological Education in Today’s Africa ; the Theological Faculty Conference for Africa Sponsored by the Dept. Of Theology of the Lutheran World Federation at Lutheran Theological College Makumira, Tanzania, July 15-22, 1969. Geneva: Lutheran World Federation, 1969.
13. Foundation Document A Wesleyan Vision For Theological Education and Leadership – Formation For the 21st Century Revised Draft, July 2003.
14. Kaunda Ch., Hewitt R. Together towards Life: Reconceptualising MissioFormation in Changing Landscape of World Christianity [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://pdfs.semanticscholar.org/c851/49823622ea0426b41601fc38333c0eac8403.pdf (дата обращения 15.06.2019).
15. Tveit O. Theology and unity in the changing landscape of World Christianity/Ecumenical Visions for the 21st Century [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.oikoumene.org/en/resources/publications/EcumenicalVisions21stCent._LorkeandWerner_SAMPLE.pdf (дата обращения 02.07.2019).
16. The Lausanne Covenant // The Lausanne Movement [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.lausanne.org/content/covenant/lausannecovenant (дата обращения: 18.08.2019).
17. Darrel Jackson and Alessia Passarelli. Mapping Migration in Europe, Brussels, CEC, 2008.
18. Jehu J. Hanciles, Migration and the Globalization of Christianity. Aryknoll, New York, US, Orbis Books, 2008.
19. Frieder Ludwig, J. Kwabena Asamoah-Gyadu (eds.). African Christian Presence in the West. New Immigrant Congregations and Transnational Networks in North America and Europe, Africa World Press, 2011.
О.М. КОРЧАЖКИНА Корчажкина Ольга Максимовна ~ кандидат технических наук, старший научный сотрудник Института кибернетики и образовательной информатики ФИЦ «Информатика и управление» РАН, г. Москва. ~ olgakomax@gmail.com
Семинар с международным участием «Наука – фундамент школы XXI века»: обсуждение нового содержания фундаментального ядра общего образования
Страницы / Pages: 17-40
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные проблемы, которые обсуждались на семинаре с международным участием «Наука – фундамент школы XXI века», проходившем 20–21 мая 2019 года в ФИЦ «Информатика и управление» РАН. Целями семинара были обмен опытом сотрудничества между образовательными организациями и структурами РАН, а также дискуссия по наиболее значимым вопросам, связанным с проектом по формированию нового содержания фундаментального ядра школьного образования в Российской Федерации.
Ключевые слова / Keywords:
фундаментальное ядро, Российская академия наук, содержание образования, образовательные организации, общее образование, государственная итоговая аттестация (ГИА).
Список литературы:
1. Семинар с международным участием «Наука – фундамент школы XXI века» 20–21 мая 2019 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rffi.bss.design/
2. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011.
4. Тексты выступлений спикеров семинара [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://yadi.sk/d/qGYB9Ce-N5rBYg.
5. Презентации выступлений спикеров семинара [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://yadi.sk/d/4MyL0m3icJndLg/Seminar%20docs/May%202019/Presentations.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются основные проблемы, которые обсуждались на семинаре с международным участием «Наука – фундамент школы XXI века», проходившем 20–21 мая 2019 года в ФИЦ «Информатика и управление» РАН. Целями семинара были обмен опытом сотрудничества между образовательными организациями и структурами РАН, а также дискуссия по наиболее значимым вопросам, связанным с проектом по формированию нового содержания фундаментального ядра школьного образования в Российской Федерации.
Ключевые слова / Keywords:
фундаментальное ядро, Российская академия наук, содержание образования, образовательные организации, общее образование, государственная итоговая аттестация (ГИА).
Список литературы:
1. Семинар с международным участием «Наука – фундамент школы XXI века» 20–21 мая 2019 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rffi.bss.design/
2. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011.
4. Тексты выступлений спикеров семинара [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://yadi.sk/d/qGYB9Ce-N5rBYg.
5. Презентации выступлений спикеров семинара [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://yadi.sk/d/4MyL0m3icJndLg/Seminar%20docs/May%202019/Presentations.
И.В. УЛЬЯНОВА Ульянова Ирина Валентиновна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя. ~ iva2958@mail.ru
Введение российских студентов XXI века в педагогическую профессию: сущность, проблемы, перспективы
Страницы / Pages: 41-57
Аннотация / Annotation:
Фиксируя очевидную амбивалентность современной российской системы высшего образования в целом и педагогического образования в частности, что выражается в противостоянии либерализации, цифровизации, с одной стороны, и гуманизации и традиционализма – с другой, в современных условиях необходимо определиться в целях, содержании, перспективах профессиональной подготовки специалистов. В статье обосновывается необходимость освоения студентами модуля «Введение в педагогическую профессию студентов XXI века».
Ключевые слова / Keywords:
студенты, гуманистическая педагогическая парадигма, либерализм и традиционализм в образовании, модуль «Введение в педагогическую профессию студентов XXI века», педагогика смысложизненных ориентаций.
Список литературы:
1. Духанина О.Н. Дефицит учителей в России растет [Электронный ресурс] // Режим доступа: duma.gov.ru (дата обращения: 20.08.2019)
2. Зиновьев А.А. У нас был настоящий коммунизм // Литературная газета. 1997. № 49 (5681). 3 декабря.
3. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Школьная пресса, 2003.
4. Дельбанко Э. Колледж. Каким он был, стал и должен быть / Пер. с англ. М.: МГУ, 2015.
5. Джуринский А.Н. Цифровое образование в Западной Европе и США: надежды и реальность // Сибирский педагогический журнал. 2019. № 3.
6. Четверикова О.Н. Трансгуманизм в российском образовании. Наши дети как товар. М.: Книжный мир, 2018.
7. Бароненко А.С., Бароненко Е.А. Идеология либерализма и педагогика // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2011. Выпуск 4 (9).
8. Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня // Педагогика. 2006. № 5.
9. Севостьянов Д.А., Гайнанова А.Р. Целеполагание современных студентов: инверсивный анализ // Высшее образование в России. 2019. Том 28. № 7.
10. Гребнев Л.С. Нынешний раунд Болонского процесса: Россия и не только… (по работам В.И. Байденко и Н.А. Селезнёвой) // Высшее образование в России. 2018. № 1 (219).
11. Макаров Т. Общество травмы: между эволюцией и революцией (круглый стол) // Социологические исследования. 2019. № 6.
12. Ильенков Э.В. Субстанция // Философия и культура. М.: Политиздат, 1984.
13. Сухарев О.С. Дисфункция образования и науки в России: траектория преодоления // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2014. № 1 (238).
14. Сапунов М.Б., Тхагапсоев Х.Г. Культура критического дискурса о высшем образовании и науке (по страницам журнала) // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 7.
Аннотация / Annotation:
Фиксируя очевидную амбивалентность современной российской системы высшего образования в целом и педагогического образования в частности, что выражается в противостоянии либерализации, цифровизации, с одной стороны, и гуманизации и традиционализма – с другой, в современных условиях необходимо определиться в целях, содержании, перспективах профессиональной подготовки специалистов. В статье обосновывается необходимость освоения студентами модуля «Введение в педагогическую профессию студентов XXI века».
Ключевые слова / Keywords:
студенты, гуманистическая педагогическая парадигма, либерализм и традиционализм в образовании, модуль «Введение в педагогическую профессию студентов XXI века», педагогика смысложизненных ориентаций.
Список литературы:
1. Духанина О.Н. Дефицит учителей в России растет [Электронный ресурс] // Режим доступа: duma.gov.ru (дата обращения: 20.08.2019)
2. Зиновьев А.А. У нас был настоящий коммунизм // Литературная газета. 1997. № 49 (5681). 3 декабря.
3. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Школьная пресса, 2003.
4. Дельбанко Э. Колледж. Каким он был, стал и должен быть / Пер. с англ. М.: МГУ, 2015.
5. Джуринский А.Н. Цифровое образование в Западной Европе и США: надежды и реальность // Сибирский педагогический журнал. 2019. № 3.
6. Четверикова О.Н. Трансгуманизм в российском образовании. Наши дети как товар. М.: Книжный мир, 2018.
7. Бароненко А.С., Бароненко Е.А. Идеология либерализма и педагогика // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2011. Выпуск 4 (9).
8. Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня // Педагогика. 2006. № 5.
9. Севостьянов Д.А., Гайнанова А.Р. Целеполагание современных студентов: инверсивный анализ // Высшее образование в России. 2019. Том 28. № 7.
10. Гребнев Л.С. Нынешний раунд Болонского процесса: Россия и не только… (по работам В.И. Байденко и Н.А. Селезнёвой) // Высшее образование в России. 2018. № 1 (219).
11. Макаров Т. Общество травмы: между эволюцией и революцией (круглый стол) // Социологические исследования. 2019. № 6.
12. Ильенков Э.В. Субстанция // Философия и культура. М.: Политиздат, 1984.
13. Сухарев О.С. Дисфункция образования и науки в России: траектория преодоления // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2014. № 1 (238).
14. Сапунов М.Б., Тхагапсоев Х.Г. Культура критического дискурса о высшем образовании и науке (по страницам журнала) // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 7.
Д.Е. КОРОТКИХ Коротких Дмитрий Евгеньевич ~ адъюнкт Новосибирского военного института имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. ~ korotkihde@mail.ru
А.Г. ШАБАНОВ Шабанов Анатолий Григорьевич ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры уголовного процесса и криминалистики Новосибирского военного института имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. ~ shag-sga@ngs.ru
А.Е. МАЗУРИН Мазурин Александр Евгеньевич ~ адъюнкт Новосибирского военного института имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации. ~ mazurinae1979@yandex.ru
Методологические основы моделирования системы подготовки в условиях центра подготовки личного состава войск национальной гвардии Российской Федерации
Страницы / Pages: 58-64
Аннотация / Annotation:
В настоящей статье осуществлен анализ историко-педагогических предпосылок и современного состояния системы подготовки в условиях центра подготовки личного состава войск национальной гвардии Российской Федерации; выявлены его цели, задачи и тенденции развития.
Ключевые слова / Keywords:
образование, модель, моделирование, ценностные ориентации, теория проектирования, социально-педагогический проект.
Список литературы:
1. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М.: ЦС ПО РСФСР, 1991.
2. Адамский А. Авторская школа / Инновационное движение в российском школьном образовании. М., 1997.
3. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Народное образование. 2002. № 2.
4. Проектирование систем управления: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / Под ред. А.М. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 2001.
5. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика // Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001.
6. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: ЛОГОС, 1999.
7. Управление в образовании: проблемы и подходы / Под. ред. П. Карстаны и К. Ушакова. М., 1995.
8. Цырлина Т.В. Гуманистическая авторская школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее. М.: Педагогическое общество России, 2001.
9. Ямбург Е.А. Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1997.
10. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Народное образование. 2002. № 2.
11. Шабанов А.Г. Дистанционное обучение в условиях непрерывного образования: проблемы и перспективы развития: Монография. М., 2009,
12. Шабанов А.Г. Моделирование в системе подготовки курсантов высших военно-учебных заведений: Монография. Новосибирск: Из-во НВИ, 1999.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В настоящей статье осуществлен анализ историко-педагогических предпосылок и современного состояния системы подготовки в условиях центра подготовки личного состава войск национальной гвардии Российской Федерации; выявлены его цели, задачи и тенденции развития.
Ключевые слова / Keywords:
образование, модель, моделирование, ценностные ориентации, теория проектирования, социально-педагогический проект.
Список литературы:
1. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М.: ЦС ПО РСФСР, 1991.
2. Адамский А. Авторская школа / Инновационное движение в российском школьном образовании. М., 1997.
3. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Народное образование. 2002. № 2.
4. Проектирование систем управления: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / Под ред. А.М. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 2001.
5. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика // Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001.
6. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: ЛОГОС, 1999.
7. Управление в образовании: проблемы и подходы / Под. ред. П. Карстаны и К. Ушакова. М., 1995.
8. Цырлина Т.В. Гуманистическая авторская школа ХХ века: взгляд из прошлого в будущее. М.: Педагогическое общество России, 2001.
9. Ямбург Е.А. Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1997.
10. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Народное образование. 2002. № 2.
11. Шабанов А.Г. Дистанционное обучение в условиях непрерывного образования: проблемы и перспективы развития: Монография. М., 2009,
12. Шабанов А.Г. Моделирование в системе подготовки курсантов высших военно-учебных заведений: Монография. Новосибирск: Из-во НВИ, 1999.
С.Н. ТИХОМИРОВ Тихомиров Сергей Николаевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, Россия. ~ 5103720@gmail.com
Акмеологический тренинг как форма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава образовательных организаций МВД России
Страницы / Pages: 65-74
Аннотация / Annotation:
В статье показана возможность внедрения в программы дополнительного профессионального образования модулей, посвященных организации активного и субъектно-ориентированного обучения. Автор отмечает, что в систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава образовательных организаций необходимо внедрить акмеологический тренинг. Посредством данного тренинга осуществляется субъект-субъектное взаимодействие ведущего и участника, все это по совокупности способствует формированию практико-ориентированных компетенций, что, несомненно, положительно влияет на педагогический потенциал профессорско-преподавательского состава.
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, профессиональное образование, акмеологический тренинг, образовательные организации МВД России, профессорско-преподавательский состав.
Список литературы:
1. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Владос, 1998.
2. Вохонцева Н.С., Тихомиров С.Н., Особенности формирования общекультурных компетенций в процессе вузовского образования // Вестник Московского университета МВД России. 2015. № 10.
3. Золотарева Л.И., Тихомиров С.Н. Коммуникативно-речевая культура преподавателя. М., 2010.
4. Коваленко И.В. Система повышения квалификации преподавателей вуза в образовательном пространстве университета // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 3-2.
5. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам: приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 (ред. от 15.11.2013) (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 № 29444) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_151143 (дата обращения: 11.06.2019).
6. Платонов В.В., Золотарева Л.И., Тихомиров С.Н. Педагогическая культура и техника труда преподавателя: Учеб. пособие. М., 2005.
7. Сидельникова Т.Т. Акмеологический тренинг как форма организации курсов повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений // Казанский педагогический журнал. 2015. № 3 (110).
8. Тихомиров С.Н. Введение в педагогическую деятельность: Курс лекций. М., 2016.
9. Тихомиров С.Н. Профессиональное образование в МВД России: опыт становления, закономерности и перспективы развития: Монография. М., 2006.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье показана возможность внедрения в программы дополнительного профессионального образования модулей, посвященных организации активного и субъектно-ориентированного обучения. Автор отмечает, что в систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава образовательных организаций необходимо внедрить акмеологический тренинг. Посредством данного тренинга осуществляется субъект-субъектное взаимодействие ведущего и участника, все это по совокупности способствует формированию практико-ориентированных компетенций, что, несомненно, положительно влияет на педагогический потенциал профессорско-преподавательского состава.
Ключевые слова / Keywords:
повышение квалификации, профессиональное образование, акмеологический тренинг, образовательные организации МВД России, профессорско-преподавательский состав.
Список литературы:
1. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Владос, 1998.
2. Вохонцева Н.С., Тихомиров С.Н., Особенности формирования общекультурных компетенций в процессе вузовского образования // Вестник Московского университета МВД России. 2015. № 10.
3. Золотарева Л.И., Тихомиров С.Н. Коммуникативно-речевая культура преподавателя. М., 2010.
4. Коваленко И.В. Система повышения квалификации преподавателей вуза в образовательном пространстве университета // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. № 3-2.
5. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам: приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 (ред. от 15.11.2013) (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 № 29444) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_151143 (дата обращения: 11.06.2019).
6. Платонов В.В., Золотарева Л.И., Тихомиров С.Н. Педагогическая культура и техника труда преподавателя: Учеб. пособие. М., 2005.
7. Сидельникова Т.Т. Акмеологический тренинг как форма организации курсов повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений // Казанский педагогический журнал. 2015. № 3 (110).
8. Тихомиров С.Н. Введение в педагогическую деятельность: Курс лекций. М., 2016.
9. Тихомиров С.Н. Профессиональное образование в МВД России: опыт становления, закономерности и перспективы развития: Монография. М., 2006.
А.Б. КУЛАКОВА Кулакова Анна Борисовна ~ младший научный сотрудник ФГБУН «Вологодский научный центр Российской академии наук». ~ coolepik@yandex.ru
Качество образовательного процесса: мнение выпускников
Страницы / Pages: 75-83
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме повышения качества дополнительного образования и необходимости учета мнений в этом процессе выпускников. Цель исследования заключается в определении качества образовательного процесса в научно-образовательном центре через оценку его выпускников. Представлены и проанализированы результаты опроса выпускников. В заключение определены пути дальнейшего развития по качественному совершенствованию деятельности научно-образовательного центра.
Ключевые слова / Keywords:
качество образовательного процесса, выпускник, научно-образовательный центр, удовлетворенность обучением.
Список литературы:
1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://economy.gov.ru/minec/activity/sections/fcp/rasp_2008_N1662_red_08.08.2009
2. Кочешкова Л.О. Стратегические ориентиры НОЦ ИСЭРТ РАН в работе со школьниками, студентами и аспирантами // Вопросы территориального развития. 2015. № 3 (23).
3. Ильин В.А., Шабунова А.А., Попова В.И. и др. Научно-образовательный центр ИСЭРТ РАН: 10 лет. От идеи до реализации. Кн. 1: Подсистема дополнительного школьного образования. Вологда: ИСЭРТ РАН, 2013.
4. Неволина В.В. Экономическое образование школьников: основные направления и пути совершенствования // Вестник ТГПУ. 2003. № 5.
5. Белоножко М.Л., Силин А.Н., Фролов С.Ю. Качество образования и удовлетворенность процессом обучения в вузах нефтегазового профиля // Управление. 2015. № 4(10).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме повышения качества дополнительного образования и необходимости учета мнений в этом процессе выпускников. Цель исследования заключается в определении качества образовательного процесса в научно-образовательном центре через оценку его выпускников. Представлены и проанализированы результаты опроса выпускников. В заключение определены пути дальнейшего развития по качественному совершенствованию деятельности научно-образовательного центра.
Ключевые слова / Keywords:
качество образовательного процесса, выпускник, научно-образовательный центр, удовлетворенность обучением.
Список литературы:
1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://economy.gov.ru/minec/activity/sections/fcp/rasp_2008_N1662_red_08.08.2009
2. Кочешкова Л.О. Стратегические ориентиры НОЦ ИСЭРТ РАН в работе со школьниками, студентами и аспирантами // Вопросы территориального развития. 2015. № 3 (23).
3. Ильин В.А., Шабунова А.А., Попова В.И. и др. Научно-образовательный центр ИСЭРТ РАН: 10 лет. От идеи до реализации. Кн. 1: Подсистема дополнительного школьного образования. Вологда: ИСЭРТ РАН, 2013.
4. Неволина В.В. Экономическое образование школьников: основные направления и пути совершенствования // Вестник ТГПУ. 2003. № 5.
5. Белоножко М.Л., Силин А.Н., Фролов С.Ю. Качество образования и удовлетворенность процессом обучения в вузах нефтегазового профиля // Управление. 2015. № 4(10).
Д.А. ГРИГОРЬЕВА Григорьева Дарья Александровна ~ аспирант 3 курса кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры. ~ daryazimovec@mail.ru
А.Я. НАЙН Найн Альберт Яковлевич ~ доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, заведующего кафедрой педагогики Уральского государственного университета физической культуры. ~ daryazimovec@mail.ru
Психолого-педагогические технологии развития коммуникативной компетентности курсантов военного вуза на основе интегративно-развивающего подхода
Страницы / Pages: 84-91
Аннотация / Annotation:
Предметом рассмотрения данной статьи являются психолого-педагогические технологии развития коммуникативной компетентности курсантов военного вуза на основе интегративно-развивающего подхода, которые выступают концептуальной основой профессиональной подготовки выпускников военного вуза, востребованных работодателем в современных, постоянно меняющихся условиях. Приведены структурно-содержательные компоненты психолого-педагогических технологий развития коммуникативной компетентности курсантов военного вуза.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические технологии, коммуникативная компетентность, интегративно-развивающий подход, курсанты военного вуза.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: МГУ, 2010.
2. Голубев В.Ю. Формирование коммуникативной компетенции у курсантов военного института // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 4 (12).
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
4. Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 1997.
5. Найн А.Я. Интегративно-развивающий подход к постановке вузовской лекции в системе курсовой подготовки преподавателя физической культуры: Сб. научно-педагогических работ педагогов физической культуры. Магнитогорск: МаГУ, 2003.
6. Низаева Л.Ф. Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав // Молодой ученый. 2016. № 28.
7. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. М.: Народное образование, 2009.
8. Товпеко С.Н. Анализ проведения опытно-экспериментальной работы в военных учебных заведениях // Инновации в образовании. 2019. № 4.
9. Шипилина Л.А. Теоретические и технологические основы подготовки менеджеров образования в педагогическом университете: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Омск, 1999.
Аннотация / Annotation:
Предметом рассмотрения данной статьи являются психолого-педагогические технологии развития коммуникативной компетентности курсантов военного вуза на основе интегративно-развивающего подхода, которые выступают концептуальной основой профессиональной подготовки выпускников военного вуза, востребованных работодателем в современных, постоянно меняющихся условиях. Приведены структурно-содержательные компоненты психолого-педагогических технологий развития коммуникативной компетентности курсантов военного вуза.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические технологии, коммуникативная компетентность, интегративно-развивающий подход, курсанты военного вуза.
Список литературы:
1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: МГУ, 2010.
2. Голубев В.Ю. Формирование коммуникативной компетенции у курсантов военного института // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 4 (12).
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
4. Леонтьев А.А. Психология общения. 2-е изд., испр. и доп. М.: Смысл, 1997.
5. Найн А.Я. Интегративно-развивающий подход к постановке вузовской лекции в системе курсовой подготовки преподавателя физической культуры: Сб. научно-педагогических работ педагогов физической культуры. Магнитогорск: МаГУ, 2003.
6. Низаева Л.Ф. Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав // Молодой ученый. 2016. № 28.
7. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. М.: Народное образование, 2009.
8. Товпеко С.Н. Анализ проведения опытно-экспериментальной работы в военных учебных заведениях // Инновации в образовании. 2019. № 4.
9. Шипилина Л.А. Теоретические и технологические основы подготовки менеджеров образования в педагогическом университете: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Омск, 1999.
М.А. ЕРОФЕЕВА Ерофеева Мария Александровна ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя. ~ Erofeeva-ma72@yandex.ru
Измерение гендерной компетентности студентов педагогических факультетов
Страницы / Pages: 92-99
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты основы системы мониторинга измерения гендерной компетентности студентов. Основу гендерного анализа, в рамках исследования, составляют методологические положения эгалитарной концепции. Выделены критерии мировоззрения эгалитарного типа. Определены параметры эгалитарного типа сознания и эгалитарных отношений в сфере образования. Раскрыты ведущие принципы формирования гендерной компетентности студентов педагогических факультетов.
Ключевые слова / Keywords:
педагогика высшей школы, профессиональная подготовка, гендерная компетентность, мониторинг.
Список литературы:
1. Бурова С.Н., Янчук О.А. Гендерное воспитание молодежи: Учеб.-метод. пособие. Минск: Мисанта, 2008.
2. Днепров Э.Д. Российское образование в XIX – начале XX века (в 2 т.) / Становление и развитие системы российского образования (историко-статистический анализ). Т. 2. М.: Мариос, 2011.
3. Дружилов С.А. Индивидуальные ресурсы профессионального развития человека // Человек и образование. 2006. № 6.
4. Ерофеева М.А. Педагогическая система профессиональной готовности студентов к гендерному воспитанию школьников. М.: Экон-информ, 2015.
5. Константиновский Д.Л. Общество неравных возможностей // АиФ. 2000. № 1022. 21 мая.
6. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007.
7. Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера / Основы гендерных исследований: Хрестоматия. М., 2000.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты основы системы мониторинга измерения гендерной компетентности студентов. Основу гендерного анализа, в рамках исследования, составляют методологические положения эгалитарной концепции. Выделены критерии мировоззрения эгалитарного типа. Определены параметры эгалитарного типа сознания и эгалитарных отношений в сфере образования. Раскрыты ведущие принципы формирования гендерной компетентности студентов педагогических факультетов.
Ключевые слова / Keywords:
педагогика высшей школы, профессиональная подготовка, гендерная компетентность, мониторинг.
Список литературы:
1. Бурова С.Н., Янчук О.А. Гендерное воспитание молодежи: Учеб.-метод. пособие. Минск: Мисанта, 2008.
2. Днепров Э.Д. Российское образование в XIX – начале XX века (в 2 т.) / Становление и развитие системы российского образования (историко-статистический анализ). Т. 2. М.: Мариос, 2011.
3. Дружилов С.А. Индивидуальные ресурсы профессионального развития человека // Человек и образование. 2006. № 6.
4. Ерофеева М.А. Педагогическая система профессиональной готовности студентов к гендерному воспитанию школьников. М.: Экон-информ, 2015.
5. Константиновский Д.Л. Общество неравных возможностей // АиФ. 2000. № 1022. 21 мая.
6. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007.
7. Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера / Основы гендерных исследований: Хрестоматия. М., 2000.
И.В. СЫРОМЯТНИКОВ Сыромятников Игорь Васильевич ~ доктор психологических наук, профессор, действительный член Академии военных наук, главный научный сотрудник отдела психологии научного центра Библиотека информационно-образовательных ресурсов «Умней». ~ innovazi@mail.ru
Организационно-методические особенности формирования профессиональной субъектности будущего специалиста гуманитарного профиля в вузе с дистанционной технологией обучения
Страницы / Pages: 100-112
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются целевые параметры, содержание и организационно-методические особенности профессиональной подготовки психолога в вузе, применяющем дистанционную технологию обучения студентов.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционная технология обучения, содержание образования, профессиональная деятельность психолога, профессиональное мышление.
Список литературы:
1. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М., 1991.
2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии: Учеб. пособие. М.: ВУ, 2000.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа,1991.
4. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Ч.1. Живое Знание. Самара, 1998.
5. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. М.: ВПА, 1991.
6. Бархаев Б.П., Караяни А.Г., Перевалов В.Ф., Сыромятников И.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера (учебное пособие). М.: Воениздат, 2006.
7. Темнова Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2001.
8. Карпенко М.П. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://viperson.ru/articles/m-p-karpenko-distantsionnoe-obrazovanie-v-rossiyskoy-federatsii-i-stranah-sng-voprosy-teorii-i-praktiki.
9. Шабанов А.Г. Моделирование процесса дистанционного обучения в системе непрерывного образования: Дис. … д-ра психол. наук. Барнаул, 2004.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются целевые параметры, содержание и организационно-методические особенности профессиональной подготовки психолога в вузе, применяющем дистанционную технологию обучения студентов.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционная технология обучения, содержание образования, профессиональная деятельность психолога, профессиональное мышление.
Список литературы:
1. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М., 1991.
2. Бархаев Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии: Учеб. пособие. М.: ВУ, 2000.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа,1991.
4. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Ч.1. Живое Знание. Самара, 1998.
5. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. М.: ВПА, 1991.
6. Бархаев Б.П., Караяни А.Г., Перевалов В.Ф., Сыромятников И.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера (учебное пособие). М.: Воениздат, 2006.
7. Темнова Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: Дис. … д-ра психол. наук. М., 2001.
8. Карпенко М.П. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://viperson.ru/articles/m-p-karpenko-distantsionnoe-obrazovanie-v-rossiyskoy-federatsii-i-stranah-sng-voprosy-teorii-i-praktiki.
9. Шабанов А.Г. Моделирование процесса дистанционного обучения в системе непрерывного образования: Дис. … д-ра психол. наук. Барнаул, 2004.