Инновации в образовании
№ 11 • 2022
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
М.Д. НАПСО Напсо Марианна Давлетовна ~ доктор социологических наук, профессор, профессор кафедры гуманитарных дисциплин Северо-Кавказской государственной академии. ~ napso.marianna@mail.ru
Организационно-педагогические предпосылки внедрения инноваций в образовательный процесс
Страницы / Pages: 4-10
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены аспекты инновационного развития системы образования. Исследуется феномен цифровизации образования, показывается востребованность онлайн- и оффлайн-обучения, подчеркивается необходимость применения тестирования как одного из современных и интерактивных методов обучения. Дается анализ объективных и субъективных факторов, способствующих инновационному развитию образовательной сферы.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, цифровизация образования, компьютерные технологии, дистанционное обучение, тестирование, компетенция, креативность.
Список литературы:
1. Посталюк Ю. Проектирование инновационных образовательных систем: региональный аспект [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psycology.narod.ru/121.html (дата посещения 28.03. 2022).
2. Олейник Ю.П. Игрофикация в образовании: к вопросу об определении понятия // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 3.
3. Сидоров С.В. Инновационные процессы в образовании. Правовые аспекты инновационной деятельности в образовательной организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://si-sv.com/publ/npoop/1/1_4_innovatsii_v_obrazovaniji/41-1-0-694(дата посещения 30.03. 2022).
4. Университеты на перепутье: высшее образование в России. М., 2019.
5. Лотоцкий В.Л. Информационные тестирующие конструкции // Перспективы науки и образования. 2016. № 3(21).
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены аспекты инновационного развития системы образования. Исследуется феномен цифровизации образования, показывается востребованность онлайн- и оффлайн-обучения, подчеркивается необходимость применения тестирования как одного из современных и интерактивных методов обучения. Дается анализ объективных и субъективных факторов, способствующих инновационному развитию образовательной сферы.
Ключевые слова / Keywords:
инновация, цифровизация образования, компьютерные технологии, дистанционное обучение, тестирование, компетенция, креативность.
Список литературы:
1. Посталюк Ю. Проектирование инновационных образовательных систем: региональный аспект [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psycology.narod.ru/121.html (дата посещения 28.03. 2022).
2. Олейник Ю.П. Игрофикация в образовании: к вопросу об определении понятия // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 3.
3. Сидоров С.В. Инновационные процессы в образовании. Правовые аспекты инновационной деятельности в образовательной организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://si-sv.com/publ/npoop/1/1_4_innovatsii_v_obrazovaniji/41-1-0-694(дата посещения 30.03. 2022).
4. Университеты на перепутье: высшее образование в России. М., 2019.
5. Лотоцкий В.Л. Информационные тестирующие конструкции // Перспективы науки и образования. 2016. № 3(21).
А.М. ЖАНБУРБАЕВА Жанбурбаева Адия Мураткановна ~ учитель, соискатель ученой степени кандидата педагогических наук Коммунального государственного учреждения «Зубовская средняя школа» отдела образования по району Алтай Управления образования Восточно-Казахстанской области. ~ adiya_r_kz@mail.ru
Становление учебно-исследовательской деятельности учащихся: результаты опытно-экспериментальной апробации
Страницы / Pages: 11-21
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования, посвященного проблеме становления учебно-исследовательской деятельности учащихся. Описана сущность понятия «становление учебно-исследовательской деятельности» в условиях инновационного образования. Рассматриваются особенности организации процесса обучения, а также роль специально созданных педагогических условий в становлении учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Ключевые слова / Keywords:
учебно-исследовательская деятельность, инновационное образование, критическое мышление, учебно-исследовательские умения, самостоятельность.
Список литературы:
1. «Навыки XXI века»: новая реальность в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hr-portal.ru/article/navyki-xxi-veka-novaya-realnost-v-obrazovanii (дата посещения 14.07.2022).
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.
3. Barbaros K. Research competence – metacognitive competence of teachers // Univers pedagogic. 2020. Vol. 1. № 65.
4. Broad J. Interpretations of independent learning in further education // Journal of Further and Higher Education. 2006. №. 2 (30).
5. Gherghisan M., Morari N. Formareacompetenţei metacognitive aelevilorprinactivităţi de cercetareştinjifică // Univers pedagogic. 2020. Vol. 3(67).
6. Kozlov A.V., Tamer O.S., Lapteva S.V., Temirbaev R.M., Vorobyeva T.I., Bondarovskaya L.V. Didactic system for improving the students’ research activities // Man in India. 2017. Vol. 97. № 15.
7. Rădulescu C.Z. Evaluareĩnsistemele de cercetareştiinţificăprinplatforme web, instrumenteşireţele online // The Romanian journal of information technology and automatic control. 2019. Vol. 29. № 1.
8. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Ид-во ТГУ, 2005.
9. Лященко Е.И. Целостность при анализе учебного материала по математике: Сборник научных работ Международной научной конференции «56-е Герценовские чтения» «Проблемы теории и практики обучения математике» / Под ред. В.В. Орлова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
10. Брейтигам Э.К. Взаимосвязь целостности и понимания в образовании // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 6.
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования, посвященного проблеме становления учебно-исследовательской деятельности учащихся. Описана сущность понятия «становление учебно-исследовательской деятельности» в условиях инновационного образования. Рассматриваются особенности организации процесса обучения, а также роль специально созданных педагогических условий в становлении учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Ключевые слова / Keywords:
учебно-исследовательская деятельность, инновационное образование, критическое мышление, учебно-исследовательские умения, самостоятельность.
Список литературы:
1. «Навыки XXI века»: новая реальность в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hr-portal.ru/article/navyki-xxi-veka-novaya-realnost-v-obrazovanii (дата посещения 14.07.2022).
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.
3. Barbaros K. Research competence – metacognitive competence of teachers // Univers pedagogic. 2020. Vol. 1. № 65.
4. Broad J. Interpretations of independent learning in further education // Journal of Further and Higher Education. 2006. №. 2 (30).
5. Gherghisan M., Morari N. Formareacompetenţei metacognitive aelevilorprinactivităţi de cercetareştinjifică // Univers pedagogic. 2020. Vol. 3(67).
6. Kozlov A.V., Tamer O.S., Lapteva S.V., Temirbaev R.M., Vorobyeva T.I., Bondarovskaya L.V. Didactic system for improving the students’ research activities // Man in India. 2017. Vol. 97. № 15.
7. Rădulescu C.Z. Evaluareĩnsistemele de cercetareştiinţificăprinplatforme web, instrumenteşireţele online // The Romanian journal of information technology and automatic control. 2019. Vol. 29. № 1.
8. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Ид-во ТГУ, 2005.
9. Лященко Е.И. Целостность при анализе учебного материала по математике: Сборник научных работ Международной научной конференции «56-е Герценовские чтения» «Проблемы теории и практики обучения математике» / Под ред. В.В. Орлова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
10. Брейтигам Э.К. Взаимосвязь целостности и понимания в образовании // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 6.
Ю.А. ЛУКИН Лукин Юрий Алексеевич ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры общей педагогики ФГБОУ «Воронежский государственный педагогический университет». ~ lyua57@mail.ru
Мировая история как источник проблемных ситуаций в образовании
Страницы / Pages: 22-30
Аннотация / Annotation:
В статье продемонстрированы основные особенности поиска, разработки и осуществления проблемной ситуации, источником которой стал конкретный эпизод Второй мировой войны: необходимость четкого формулирования проблемы и выявления ее познавательного противоречия; использование рекомендаций ТРИЗ и мозгового штурма; синергия аналитического (нетворческого) и синтетического (творческого) типов мышления; процесс решения проблемы осуществляется как последовательное переформулирование её условия.
Ключевые слова / Keywords:
мировая история, проблемное обучение, мышление, ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), мозговой штурм, торпеда.
Список литературы:
1. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2012.
2. Педагогика: Учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2012.
3. Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 2007.
4. Коломинский Я.Л. Человек среди людей. М., 1973.
5. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб., 2005.
6. Словарь иностранных слов. М., 1987.
7. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье продемонстрированы основные особенности поиска, разработки и осуществления проблемной ситуации, источником которой стал конкретный эпизод Второй мировой войны: необходимость четкого формулирования проблемы и выявления ее познавательного противоречия; использование рекомендаций ТРИЗ и мозгового штурма; синергия аналитического (нетворческого) и синтетического (творческого) типов мышления; процесс решения проблемы осуществляется как последовательное переформулирование её условия.
Ключевые слова / Keywords:
мировая история, проблемное обучение, мышление, ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), мозговой штурм, торпеда.
Список литературы:
1. Педагогика: Учебник / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2012.
2. Педагогика: Учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2012.
3. Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 2007.
4. Коломинский Я.Л. Человек среди людей. М., 1973.
5. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб., 2005.
6. Словарь иностранных слов. М., 1987.
7. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975.
О.А. АЗАРОВА Азарова Офелия Андраниковна ~ кандидат филологических наук, доцент Департамента английского языка и профессиональной коммуникации «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Финуниверситет). ~ ophelia.wps@rambler.ru
Развитие интеллектуальных способностей студентов вуза как фасилитатор при обучении иностранному языку для профессиональных целей
Страницы / Pages: 31-39
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются некоторые конструкты интеллекта обучаемых, которые востребованы в ходе иноязычной подготовки. Показана связь между изучением иностранного языка и развитием интеллектуальных способностей студентов вуза.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, способности, память, внимание, мышление, иностранный язык, студенты.
Список литературы:
1. Березина Д.А. Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей и профессиональной направленности представителей разных профессиональных групп // Актуальные научные исследования в современном мире. 2021. № 4-11(72).
2. Биккинина Л.И., Шарипова А.Д., Святова Н.В. Междисциплинарная интеграция в образовательном пространстве как одно из условий развития интеллектуальных и творческих способностей студентов // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 4.
3. Вызовы системы образования в эпоху цифровой экономики: матрица возможностей: Коллект. монография / Под ред. М.В. Мельничук, И.И. Климовой. В 2-х т. Т. 1. М.: Научные технологии, 2020.
4. Косилова М.Ф. Имплицитная и эксплицитная память – их роль в изучении иностранного языка // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2009. № 1.
5. Мухина С.Е. Современные представления о характере развития интеллектуальных способностей в онтогенезе // Развитие человека в современном мире. 2020. № 4.
6. Шкала Совета Европы: CEFR [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.education-medelle.com/education/language_courses/international_certificates/scale/ (дата обращения 10.04.2022).
7. Squire L.R. Memory and Brain Systems: 1969–2009 // The Journal of Neuroscience. 2009. Vol. 29.
8. Tulving E. Memory research: What kind of progress? Perspectives on Memory Research: Essays in Honor of Uppsala University’s 500th Anniversary. Uppsala, 2014.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются некоторые конструкты интеллекта обучаемых, которые востребованы в ходе иноязычной подготовки. Показана связь между изучением иностранного языка и развитием интеллектуальных способностей студентов вуза.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, способности, память, внимание, мышление, иностранный язык, студенты.
Список литературы:
1. Березина Д.А. Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей и профессиональной направленности представителей разных профессиональных групп // Актуальные научные исследования в современном мире. 2021. № 4-11(72).
2. Биккинина Л.И., Шарипова А.Д., Святова Н.В. Междисциплинарная интеграция в образовательном пространстве как одно из условий развития интеллектуальных и творческих способностей студентов // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 4.
3. Вызовы системы образования в эпоху цифровой экономики: матрица возможностей: Коллект. монография / Под ред. М.В. Мельничук, И.И. Климовой. В 2-х т. Т. 1. М.: Научные технологии, 2020.
4. Косилова М.Ф. Имплицитная и эксплицитная память – их роль в изучении иностранного языка // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2009. № 1.
5. Мухина С.Е. Современные представления о характере развития интеллектуальных способностей в онтогенезе // Развитие человека в современном мире. 2020. № 4.
6. Шкала Совета Европы: CEFR [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.education-medelle.com/education/language_courses/international_certificates/scale/ (дата обращения 10.04.2022).
7. Squire L.R. Memory and Brain Systems: 1969–2009 // The Journal of Neuroscience. 2009. Vol. 29.
8. Tulving E. Memory research: What kind of progress? Perspectives on Memory Research: Essays in Honor of Uppsala University’s 500th Anniversary. Uppsala, 2014.
И.В. ЗАГОСКИНА Загоскина Ирина Викторовна ~ старший преподаватель кафедры «Иностранные языки и межкультурные коммуникации», ФГБОУ ВО Уральский государственный университет путей сообщения. ~ iri-sa@mail.ru
Т.Н. КОРОТЕНКО Коротенко Татьяна Николаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Иностранные языки и межкультурные коммуникации», ФГБОУ ВО Уральский государственный университет путей сообщения. ~ rolis3@yandex.ru
Причины возникновения демотивации у учащихся в процессе изучения английского языка как иностранного
Страницы / Pages: 40-47
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается понятие демотивации и причины ее возникновения у учащихся средних школ и студентов, изучающих английский язык как иностранный. В данной работе демотивация к изучению иностранного языка раскрывается как совокупность внешних и внутренних факторов, которые могут привести к снижению мотивации и, соответственно, заинтересованности к изучению иностранных языков. Приводятся данные исследований, проведенных по этому вопросу в различных странах мира.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация, демотивация, иностранный язык, типы демотивирующих факторов, методика преподавания.
Список литературы:
1. Candlin C.N., Mercer N. English language teaching in its social context. A Reader. London: Routledge, 2001.
2. Dörnyei Z. New themes and approaches in second language motivation research. // Annual Review of Applied linguistics. 2001. № 21.
3. Dörnyei Z., Ushiodа E. Teaching and Researching Motivation. Routledge. 2021.
4. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York Plenum Press, 1985.
5. Vallerand R.J. Towards a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. In M.P. Zanna (Ed.). Advances in experimental social psychology. Vol. 29. San Diego, CA: Academic Press. 1997.
6. Kikuchi K. Reexamining demotivators and motivators: A longitudinal study of Japanese freshmen’s dynamic system in an EFL context // Innovation in Language Learning and Teaching. 2017. № 11(2).
7. Quadir M. Let us listen to our students: An analysis of demotivation to study English in Bangladesh // English Teacher. 2017. № 46(3).
8. Kim T.Y., Kim Y., Kim J.Y. A qualitative inquiry on EFL learning demotivation and resilience: A study of primary and secondary EFL students in South Korea // Asia Pacific Education Researcher (Springer Science & Business Media B.V.). 2018. № 27(1).
9. Trang T., Baldauf R. Demotivation: Understanding resistance to English language Learning-The case of Vietnamese students // The Journal of Asia TEFL. 2007. № 4(1).
10. Song B., Kim T.Y. The dynamics of demotivation and remotivation among Korean high school EFL students // System. 2017. № 65.
11. Лопатин М.А. Мотивация студентов в процессе преподавания иностранного языка // Евразийский гуманитарный журнал. 2022. № 1.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается понятие демотивации и причины ее возникновения у учащихся средних школ и студентов, изучающих английский язык как иностранный. В данной работе демотивация к изучению иностранного языка раскрывается как совокупность внешних и внутренних факторов, которые могут привести к снижению мотивации и, соответственно, заинтересованности к изучению иностранных языков. Приводятся данные исследований, проведенных по этому вопросу в различных странах мира.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация, демотивация, иностранный язык, типы демотивирующих факторов, методика преподавания.
Список литературы:
1. Candlin C.N., Mercer N. English language teaching in its social context. A Reader. London: Routledge, 2001.
2. Dörnyei Z. New themes and approaches in second language motivation research. // Annual Review of Applied linguistics. 2001. № 21.
3. Dörnyei Z., Ushiodа E. Teaching and Researching Motivation. Routledge. 2021.
4. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York Plenum Press, 1985.
5. Vallerand R.J. Towards a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. In M.P. Zanna (Ed.). Advances in experimental social psychology. Vol. 29. San Diego, CA: Academic Press. 1997.
6. Kikuchi K. Reexamining demotivators and motivators: A longitudinal study of Japanese freshmen’s dynamic system in an EFL context // Innovation in Language Learning and Teaching. 2017. № 11(2).
7. Quadir M. Let us listen to our students: An analysis of demotivation to study English in Bangladesh // English Teacher. 2017. № 46(3).
8. Kim T.Y., Kim Y., Kim J.Y. A qualitative inquiry on EFL learning demotivation and resilience: A study of primary and secondary EFL students in South Korea // Asia Pacific Education Researcher (Springer Science & Business Media B.V.). 2018. № 27(1).
9. Trang T., Baldauf R. Demotivation: Understanding resistance to English language Learning-The case of Vietnamese students // The Journal of Asia TEFL. 2007. № 4(1).
10. Song B., Kim T.Y. The dynamics of demotivation and remotivation among Korean high school EFL students // System. 2017. № 65.
11. Лопатин М.А. Мотивация студентов в процессе преподавания иностранного языка // Евразийский гуманитарный журнал. 2022. № 1.
Э.В. ЗАУТОРОВА Зауторова Эльвира Викторовна ~ доктор педагогических наук, профессор, профессор Федерального казённого образовательного учреждения высшего образования «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний». ~ elvira-song@mail.ru
Н.Г. СОБОЛЕВ Соболев Николай Гургенович ~ кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник, Федеральное казённое учреждение «Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний». ~ sobolev-nikolay@mail.ru
К вопросу о развитии одаренных детей в условиях образовательной организации
Страницы / Pages: 48-54
Аннотация / Annotation:
В статье актуализируется проблема воспитания и образования одаренных детей, что является в настоящее время чрезвычайно важным вопросом. Рассматривается проблема организации психолого-педагогической работы по выявлению и развитию одаренных детей. Представлены методики выявления одаренных детей, а также различные формы, направления и методические рекомендации педагогического сопровождения детей данной категории в условиях образовательной организации.
Ключевые слова / Keywords:
одаренность, диагностические методики, одаренные дети, образовательный процесс, образовательная организация, формы и методы работы.
Список литературы:
1. Савенков А.И. Что такое детская одаренность? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.all-tests.ru/detskaja-odarennost.htm (дата обращения 16.08.2022).
2. Панов В.И. Если одаренность – явление, то одаренные дети – это проблема // Начальная школа: плюс-минус. 2000. № 3.
3. Одаренные дети: Сборник методик по выявлению способностей и одаренности детей / Сост. Л.Ф. Васильченко, Я.П. Атласова. СПб.: ДДТ «На реке Сестре», 2014.
4. Диагностика творческого мышления: тест креативности Э.П. Торренса [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://edu.kpfu.ru/pluginfile.php/215708/mod_resource/content/1/Тест%20Торренса.pdf (дата обращения 11.03.2022).
5. Методика изучения словесно-логического мышления (для детей начальных классов 2–4) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sdshi.vgr.muzkult.ru/media/2018/08/01/1224986729/Slovesno-logicheskoe_myshlenie_shkolniki.pdf (дата обращения 10.03.2022).
6. Бердышев Н.Е. Особенности работы с одаренными детьми на уроках информатики. Челябинск: Изд-во Челябинского государственного педагогического ун-та, 2016.
7. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей. М.: Изд-во МПСИ; Флинта, 2019.
8. Егиазарова Г.П. Одаренность младших школьников и учет ее в педагогической деятельности учителя // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. № 14.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье актуализируется проблема воспитания и образования одаренных детей, что является в настоящее время чрезвычайно важным вопросом. Рассматривается проблема организации психолого-педагогической работы по выявлению и развитию одаренных детей. Представлены методики выявления одаренных детей, а также различные формы, направления и методические рекомендации педагогического сопровождения детей данной категории в условиях образовательной организации.
Ключевые слова / Keywords:
одаренность, диагностические методики, одаренные дети, образовательный процесс, образовательная организация, формы и методы работы.
Список литературы:
1. Савенков А.И. Что такое детская одаренность? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.all-tests.ru/detskaja-odarennost.htm (дата обращения 16.08.2022).
2. Панов В.И. Если одаренность – явление, то одаренные дети – это проблема // Начальная школа: плюс-минус. 2000. № 3.
3. Одаренные дети: Сборник методик по выявлению способностей и одаренности детей / Сост. Л.Ф. Васильченко, Я.П. Атласова. СПб.: ДДТ «На реке Сестре», 2014.
4. Диагностика творческого мышления: тест креативности Э.П. Торренса [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://edu.kpfu.ru/pluginfile.php/215708/mod_resource/content/1/Тест%20Торренса.pdf (дата обращения 11.03.2022).
5. Методика изучения словесно-логического мышления (для детей начальных классов 2–4) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sdshi.vgr.muzkult.ru/media/2018/08/01/1224986729/Slovesno-logicheskoe_myshlenie_shkolniki.pdf (дата обращения 10.03.2022).
6. Бердышев Н.Е. Особенности работы с одаренными детьми на уроках информатики. Челябинск: Изд-во Челябинского государственного педагогического ун-та, 2016.
7. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей. М.: Изд-во МПСИ; Флинта, 2019.
8. Егиазарова Г.П. Одаренность младших школьников и учет ее в педагогической деятельности учителя // Обучение и воспитание: методики и практика. 2014. № 14.
Р.В. МАЙЕР Майер Роберт Валерьевич ~ Заслуженный деятель науки Удмуртской республики, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физики и дидактики физики, ФГОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко». ~ robert_maier@mail.ru
О компьютерном моделировании систем управления при изучении кибернетики в педагогическом вузе
Страницы / Pages: 55-65
Аннотация / Annotation:
Проанализированы условия эффективного использования компьютерных моделей для изучения систем управления в педвузе. Представлены две программы на языке ABCPascal, которые: моделируют дискретный регулятор уровня жидкости, строят график зависимости уровня от времени, находят среднее значение и среднее квадратическое отклонение; вычисляют коэффициент передачи Г-образного резонансного фильтра на разных частотах, строят его АЧХ и ФЧХ. Предложены учебные задания, обсуждены способы решения.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, кибернетика, методика, программирование, резонансный фильтр, управление.
Список литературы:
1. Боев В.Д., Сыпченко Р.П. Компьютерное моделирование. М.: Изд-во ИНТУИТ.РУ, 2010.
2. Деменков Н.П., Микрин Е.А. Управление в технических системах: Учебник. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2017.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2010.
5. Кельдышев Д.А., Иванов Ю.В., Саранин В.А. Робототехника в инженерных и физических проектах: Учебное пособие. Глазов: ООО «ПринтТорг», 2018.
6. Лапчик М.П., Рагулина М.И., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика обучения информатике: Учебное пособие. СПб.: Лань, 2020.
7. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебное пособие. М: Издательский центр «Академия», 2003.
8. Novikov D.A. Cybernetics: From Past to Future. Studies in Systems, Decision and Control. Heidelberg: Springer International Publishing, 2016.
9. Woolfson M.M., Pert G.J. An Introduction to Computer Simulation. Oxford University Press, 1999.
Аннотация / Annotation:
Проанализированы условия эффективного использования компьютерных моделей для изучения систем управления в педвузе. Представлены две программы на языке ABCPascal, которые: моделируют дискретный регулятор уровня жидкости, строят график зависимости уровня от времени, находят среднее значение и среднее квадратическое отклонение; вычисляют коэффициент передачи Г-образного резонансного фильтра на разных частотах, строят его АЧХ и ФЧХ. Предложены учебные задания, обсуждены способы решения.
Ключевые слова / Keywords:
дидактика, кибернетика, методика, программирование, резонансный фильтр, управление.
Список литературы:
1. Боев В.Д., Сыпченко Р.П. Компьютерное моделирование. М.: Изд-во ИНТУИТ.РУ, 2010.
2. Деменков Н.П., Микрин Е.А. Управление в технических системах: Учебник. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2017.
3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2010.
5. Кельдышев Д.А., Иванов Ю.В., Саранин В.А. Робототехника в инженерных и физических проектах: Учебное пособие. Глазов: ООО «ПринтТорг», 2018.
6. Лапчик М.П., Рагулина М.И., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика обучения информатике: Учебное пособие. СПб.: Лань, 2020.
7. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебное пособие. М: Издательский центр «Академия», 2003.
8. Novikov D.A. Cybernetics: From Past to Future. Studies in Systems, Decision and Control. Heidelberg: Springer International Publishing, 2016.
9. Woolfson M.M., Pert G.J. An Introduction to Computer Simulation. Oxford University Press, 1999.
О.Ю. МУЛЛЕР Муллер Ольга Юрьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики профессионального и дополнительного образования Сургутского государственного университета. ~ olga_megion@mail.ru
Эффективность применения информационно-коммуникационных технологий в условиях инклюзивного образования
Страницы / Pages: 66-74
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются аспекты теории инклюзивного образования, касающиеся обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий. С целью определения эффективности применения данных технологий в условиях инклюзивного образования проведен эксперимент, результаты которого свидетельствуют о перспективах применения информационно-коммуникативных технологий при решении важных задач в инклюзивном образовании.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, ограниченные возможности здоровья, информационно-коммуникативные технологии.
Список литературы:
1. Погодина И.А., Польшакова А.А. Информационные и коммуникационные технологии, дистанционное и онлайн-обучение в условиях инклюзивного образования // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 6-1 (45).
2. Нехайчик Е.В., Свито И.Л. Информационно-коммуникационные технологии для лиц с особыми образовательными потребностями: Сборник материалов IV научно-практической конференции «Непрерывное профессиональное образование лиц с особыми потребностями». Минск, 2021.
3. Истомина Н.С. Информационно-коммуникационные технологии в инклюзивном образовании: Сборник материалов конференции «Повышение квалификации педагогических кадров в изменяющемся мире». М., 2017.
4. Коммуникативная система «Диалог Базовый Плюс» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://invacenter.ru/kommunikativnaya-sistema-dialog-bazovyy-plyus (дата обращения 30.06.22).
5. Евдокимова А.С. Возможности использования ИКТ в инклюзивном образовании: Сборник материалов конференции «Развитие детско-взрослых сообществ в условиях многообразия». М., 2017.
6. Джусупбекова Г.Т. и др. Общее понятие использования ИКТ в инклюзивном образовании // Известия высших учебных заведений. Технология текстильной промышленности. 2019. № 1 (379).
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются аспекты теории инклюзивного образования, касающиеся обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий. С целью определения эффективности применения данных технологий в условиях инклюзивного образования проведен эксперимент, результаты которого свидетельствуют о перспективах применения информационно-коммуникативных технологий при решении важных задач в инклюзивном образовании.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, ограниченные возможности здоровья, информационно-коммуникативные технологии.
Список литературы:
1. Погодина И.А., Польшакова А.А. Информационные и коммуникационные технологии, дистанционное и онлайн-обучение в условиях инклюзивного образования // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 6-1 (45).
2. Нехайчик Е.В., Свито И.Л. Информационно-коммуникационные технологии для лиц с особыми образовательными потребностями: Сборник материалов IV научно-практической конференции «Непрерывное профессиональное образование лиц с особыми потребностями». Минск, 2021.
3. Истомина Н.С. Информационно-коммуникационные технологии в инклюзивном образовании: Сборник материалов конференции «Повышение квалификации педагогических кадров в изменяющемся мире». М., 2017.
4. Коммуникативная система «Диалог Базовый Плюс» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://invacenter.ru/kommunikativnaya-sistema-dialog-bazovyy-plyus (дата обращения 30.06.22).
5. Евдокимова А.С. Возможности использования ИКТ в инклюзивном образовании: Сборник материалов конференции «Развитие детско-взрослых сообществ в условиях многообразия». М., 2017.
6. Джусупбекова Г.Т. и др. Общее понятие использования ИКТ в инклюзивном образовании // Известия высших учебных заведений. Технология текстильной промышленности. 2019. № 1 (379).
Е.А. БАУЭР Бауэр Елена Александровна ~ кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и педагогического и социального образования ФГОУ ВО «Нижневартовский государственный университет». ~ Bauerea@yandex.ru
Н.Г. КИСЛИЦЫНА Кислицына Наталья Георгиевна ~ воспитатель МБДОУ ДС № 31 «Медвежонок» г. Нижневартовск. ~ nam2424k@mail.ru
Модель организации и развития консультационного пункта в дошкольной образовательной организации
Страницы / Pages: 75-82
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена поиску новых форм организации взаимодействия по установлению партнерских связей между образовательной организацией и родителями. Актуальность исследования обусловлена современными требованиями в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи, консолидации усилий семьи, общества и государства. Авторская модель консультативного пункта состоит из целевого, содержательно-процессуального, оценочно-результативного блоков.
Ключевые слова / Keywords:
управление системой образования, консультационный пункт, дошкольная образовательная организация, участники образовательных отношений.
Список литературы:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/400951e1bec44b76d470a1deda8b17e988c587d6/
3. Андриеш В.А., Бубнова С.Ю. Консультационный пункт как форма взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2018. №7.
4. Катаева Е.Н., Карманова А.А., Жужгова С.В. Организация деятельности консультативного пункта в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. статей Международного научно-методического конкурса «Педагогическое призвание». В 2 ч. Ч. 2. Петрозаводск, 2019.
5. Кудрявцева Е.П. Организация работы консультационного пункта для родителей, дети которых не посещают ДОУ: Материалы Международной науч.-практ. конф. «Социальные и педагогические вопросы образования» (Чебоксары, 12 мая 2020 г.). Чебоксары: ИД «Среда», 2020.
6. Пескишева Т.А. Организация работы консультационного центра для детей раннего и дошкольного возраста: Материалы X Международной научно-практ. конф. «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии» в рамках Объединенной научно-практ. конф. «Современные тенденции, опыт и перспективы образования особых групп детей» / Под ред. О.А. Денисовой (г. Череповец, 6 декабря, 2017 года). Череповец: ЧГУ, 2018.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена поиску новых форм организации взаимодействия по установлению партнерских связей между образовательной организацией и родителями. Актуальность исследования обусловлена современными требованиями в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи, консолидации усилий семьи, общества и государства. Авторская модель консультативного пункта состоит из целевого, содержательно-процессуального, оценочно-результативного блоков.
Ключевые слова / Keywords:
управление системой образования, консультационный пункт, дошкольная образовательная организация, участники образовательных отношений.
Список литературы:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/400951e1bec44b76d470a1deda8b17e988c587d6/
3. Андриеш В.А., Бубнова С.Ю. Консультационный пункт как форма взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2018. №7.
4. Катаева Е.Н., Карманова А.А., Жужгова С.В. Организация деятельности консультативного пункта в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. статей Международного научно-методического конкурса «Педагогическое призвание». В 2 ч. Ч. 2. Петрозаводск, 2019.
5. Кудрявцева Е.П. Организация работы консультационного пункта для родителей, дети которых не посещают ДОУ: Материалы Международной науч.-практ. конф. «Социальные и педагогические вопросы образования» (Чебоксары, 12 мая 2020 г.). Чебоксары: ИД «Среда», 2020.
6. Пескишева Т.А. Организация работы консультационного центра для детей раннего и дошкольного возраста: Материалы X Международной научно-практ. конф. «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии» в рамках Объединенной научно-практ. конф. «Современные тенденции, опыт и перспективы образования особых групп детей» / Под ред. О.А. Денисовой (г. Череповец, 6 декабря, 2017 года). Череповец: ЧГУ, 2018.
А.А. КЛЕМЕНТЬЕВ Клементьев Александр Анатольевич ~ кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Уральский филиал ФГБОУВО «Российский государственный университет правосудия» (г. Челябинск). ~ klementevaa74@mail.ru
О роли социально-гуманитарного знания в юридическом образовании
Страницы / Pages: 83-94
Аннотация / Annotation:
В статье дана характеристика образовательного потенциала социально-гуманитарного знания на основе изучения особенностей наук о человеке и обществе и процесса социогуманитарного познания, которые рассматриваются через призму планируемых результатов обучения по образовательным программам высшего юридического образования. Обосновывается вывод о личностной и профессиональной значимости социогуманитарной подготовки юристов, о необходимости использования социально-гуманитарного знания как информационного и ценностного ресурса.
Ключевые слова / Keywords:
гуманитарная культура, социально-гуманитарные науки, мировоззрение, ценности, компетенции, фундаментальное юридическое образование.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 16.04.2022 г.) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.
2. Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. № 204 (ред. от 21.07.2020 г.) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. 2018. № 20. Ст. 2817.
3. Маркин А.В. Роль философского знания о праве и ответственности в юридическом образовании // Право и образование. 2012. № 3.
4. Костогрызов П.И. Зачем юристу антропология? // Российское право: образование, практика, наука. 2020. № 1.
5. Нестерова Е.М. О некоторых тенденциях антропологизации современного права // Вестник ТГУ. 2010. Вып. 12 (92).
6. Ардашкин И.Б., Корниенко А.А. Гуманитарная модель научности и ее философские основания // Идеи и идеалы. 2010. № 3(5).
7. Губанов Н.И., Губанов Н.Н. Особенности познавательной деятельности в социально-гуманитарных науках // Философия и общество. 2010. № 2.
8. Ильин И.А. О сущности правосознания / Подгот. текста и вступ. ст. И.Н. Смирнова. М.: Рарогъ, 1993.
9. Гусев С.С. Метафизика текста. Коммуникативная логика. СПб.: Издательский Центр «Гуманитарная Академия», 2008.
Аннотация / Annotation:
В статье дана характеристика образовательного потенциала социально-гуманитарного знания на основе изучения особенностей наук о человеке и обществе и процесса социогуманитарного познания, которые рассматриваются через призму планируемых результатов обучения по образовательным программам высшего юридического образования. Обосновывается вывод о личностной и профессиональной значимости социогуманитарной подготовки юристов, о необходимости использования социально-гуманитарного знания как информационного и ценностного ресурса.
Ключевые слова / Keywords:
гуманитарная культура, социально-гуманитарные науки, мировоззрение, ценности, компетенции, фундаментальное юридическое образование.
Список литературы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 16.04.2022 г.) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.
2. Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. № 204 (ред. от 21.07.2020 г.) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» // Собрание законодательства РФ. 2018. № 20. Ст. 2817.
3. Маркин А.В. Роль философского знания о праве и ответственности в юридическом образовании // Право и образование. 2012. № 3.
4. Костогрызов П.И. Зачем юристу антропология? // Российское право: образование, практика, наука. 2020. № 1.
5. Нестерова Е.М. О некоторых тенденциях антропологизации современного права // Вестник ТГУ. 2010. Вып. 12 (92).
6. Ардашкин И.Б., Корниенко А.А. Гуманитарная модель научности и ее философские основания // Идеи и идеалы. 2010. № 3(5).
7. Губанов Н.И., Губанов Н.Н. Особенности познавательной деятельности в социально-гуманитарных науках // Философия и общество. 2010. № 2.
8. Ильин И.А. О сущности правосознания / Подгот. текста и вступ. ст. И.Н. Смирнова. М.: Рарогъ, 1993.
9. Гусев С.С. Метафизика текста. Коммуникативная логика. СПб.: Издательский Центр «Гуманитарная Академия», 2008.
Е.В. ФИЛИПЕНКО Филипенко Елена Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России. ~ Filip-1217@mail.ru
Ю.К. НИМИРОВСКАЯ Нимировская Юзефа Казимировна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России. ~ yuzefa_nimirovskaya@mail.ru
Использование современных педагогических технологий в профилактике девиантного поведения несовершеннолетних
Страницы / Pages: 95-106
Аннотация / Annotation:
Эффективность профилактики девиантного поведения несовершеннолетних во многом зависит от использования в образовательном процессе педагогических технологий. Особое внимание авторы уделяют личностно-ориентированным, здоровьесозидающим и игровым технологиям как наиболее продуктивным в организации и осуществлении воспитательно-профилактической работы среди детей и подростков. В статье также раскрывается сущность понятия «технология воспитания» и структурные компоненты.
Ключевые слова / Keywords:
технология воспитания, профилактика девиантного поведения несовершеннолетних, воспитательная работа.
Список литературы:
1. Машинская Н.В., Скрипченко Н.Ю. Причины и условия преступности несовершеннолетних (по материалам Архангельской области) // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 2 (11).
2. Ананьев О.Г. О совершенствовании образовательно воспитательной системы реабилитационной деятельности ИУ для несовершеннолетних // Прикладная юридическая психология. 2011. № 3.
3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.
4. Данилов Д.А., Корнилова А.Г., Корнилов Ю.В. Технологическое обеспечение воспитательного процесса: Учебное пособие для бакалавров и магистрантов педагогического профиля. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017.
5. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016.
7. Зайцев В.С. Современные технологии воспитания школьников: концепции, структура, методы. Челябинск: Изд-во ООО Татьяны Лурье, 2017.
8. Сембрат А.Л. Личностно ориентированные технологии воспитания в высшем образовании: теоретический аспект // Концепт. 2014. № 6.
Аннотация / Annotation:
Эффективность профилактики девиантного поведения несовершеннолетних во многом зависит от использования в образовательном процессе педагогических технологий. Особое внимание авторы уделяют личностно-ориентированным, здоровьесозидающим и игровым технологиям как наиболее продуктивным в организации и осуществлении воспитательно-профилактической работы среди детей и подростков. В статье также раскрывается сущность понятия «технология воспитания» и структурные компоненты.
Ключевые слова / Keywords:
технология воспитания, профилактика девиантного поведения несовершеннолетних, воспитательная работа.
Список литературы:
1. Машинская Н.В., Скрипченко Н.Ю. Причины и условия преступности несовершеннолетних (по материалам Архангельской области) // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 2 (11).
2. Ананьев О.Г. О совершенствовании образовательно воспитательной системы реабилитационной деятельности ИУ для несовершеннолетних // Прикладная юридическая психология. 2011. № 3.
3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.
4. Данилов Д.А., Корнилова А.Г., Корнилов Ю.В. Технологическое обеспечение воспитательного процесса: Учебное пособие для бакалавров и магистрантов педагогического профиля. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017.
5. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016.
7. Зайцев В.С. Современные технологии воспитания школьников: концепции, структура, методы. Челябинск: Изд-во ООО Татьяны Лурье, 2017.
8. Сембрат А.Л. Личностно ориентированные технологии воспитания в высшем образовании: теоретический аспект // Концепт. 2014. № 6.