Инновации в образовании
№ 11 • 2024
НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ
И.В. ДРОБЫШЕВА Дробышева Ирина Васильевна ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой «Бизнес-информатика и высшая математика». Калужский филиал Финансового университета при Правительстве РФ. E-mail: drobysheva2010@yandex.ru ~
Математическая подготовка студентов вузов: тенденции и пути совершенствования
Страницы / Pages: 4-16
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты тенденции в изменении условий осуществления математической подготовки студентов вузов, влияющие на уровень овладения математическим содержанием. Раскрыт подход, обеспечивающий формирование способности применять математический аппарат в будущей профессиональной деятельности на основе разноуровневой междисциплинарной содержательно-результативной интеграции, одним из направлений которой является интеграция аудиторной и внеаудиторной работы.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная программа, рабочая программа дисциплины, соотношение объемов аудиторной и самостоятельной работы, аудиторная работа, междисциплинарная интеграция, интеграция аудиторной и внеаудиторной работы.
Список литературы:
1. Дмитриев А.Л. Cтановление экономико-математического направления // Вестник СПбУ. Сер. 5. 2009. Вып. 3
2. Архив стандартов ГОС ВПО – Стандарты ГОС ВПО 2000 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgosvo.ru/archivegosvpo/index/5 (дата обращения 09.07.2024).
3. Попова Н.В. О повышении качества математической подготовки экономистов //Азимут научных исследований: экономика и управление. 2018. Т. 7. № 2(23).
4. Далингер В.А. Анализ российского государственного стандарта по направлению «Педагогическое образование» и подготовки учителей математики // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 3-1.
5. Рубанова Н.А., Галич Ю.Г., Долгова Л.В. К вопросу о проблемном обучении математике в технических вузах // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 2.
6. Мустафина Д.А., Ребро И.В., Рахманкулова Г.А. Особенности математической подготовки студентов технических вузов в условиях дефицита времени // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 3-1.
7. Кононенко Н.В., Токарева Ю.С., Десненко С.И., Федотова А.Д. Возможности использования проектного подхода в вузе при изучении профильных математических дисциплин // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2023. Т. 18. № 3.
Аннотация / Annotation:
В статье раскрыты тенденции в изменении условий осуществления математической подготовки студентов вузов, влияющие на уровень овладения математическим содержанием. Раскрыт подход, обеспечивающий формирование способности применять математический аппарат в будущей профессиональной деятельности на основе разноуровневой междисциплинарной содержательно-результативной интеграции, одним из направлений которой является интеграция аудиторной и внеаудиторной работы.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная программа, рабочая программа дисциплины, соотношение объемов аудиторной и самостоятельной работы, аудиторная работа, междисциплинарная интеграция, интеграция аудиторной и внеаудиторной работы.
Список литературы:
1. Дмитриев А.Л. Cтановление экономико-математического направления // Вестник СПбУ. Сер. 5. 2009. Вып. 3
2. Архив стандартов ГОС ВПО – Стандарты ГОС ВПО 2000 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://fgosvo.ru/archivegosvpo/index/5 (дата обращения 09.07.2024).
3. Попова Н.В. О повышении качества математической подготовки экономистов //Азимут научных исследований: экономика и управление. 2018. Т. 7. № 2(23).
4. Далингер В.А. Анализ российского государственного стандарта по направлению «Педагогическое образование» и подготовки учителей математики // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 3-1.
5. Рубанова Н.А., Галич Ю.Г., Долгова Л.В. К вопросу о проблемном обучении математике в технических вузах // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. № 2.
6. Мустафина Д.А., Ребро И.В., Рахманкулова Г.А. Особенности математической подготовки студентов технических вузов в условиях дефицита времени // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 3-1.
7. Кононенко Н.В., Токарева Ю.С., Десненко С.И., Федотова А.Д. Возможности использования проектного подхода в вузе при изучении профильных математических дисциплин // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2023. Т. 18. № 3.
А.С. ИЛЬИН Ильин Андрей Сергеевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, ФГОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». E-mail: andrei_ilin_88@mail.ru ~
Критериальные основы оценки качества инклюзивного образования в научно-образовательном комплексе
Страницы / Pages: 17-23
Аннотация / Annotation:
Представлены особенности инклюзивного образования. Выделены аспекты оценки качества инклюзивного образования в научно-образовательном комплексе: становление инклюзивной культуры профессионального сообщества, управление развитием инклюзивного образования, развитие инклюзивной практики. Обосновано, что критериальные основы оценки качества могут быть педагогически интерпретированы посредством описания показателей.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, оценка качества образования, научно-образовательный комплекс, коллективный субъект деятельности.
Список литературы:
1. Белявский Б.В. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации, странах Европы и США: аналитический обзор. М.: ФИРО, 2012.
2. Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В. Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 3.
3. Ахметова Д.З., Сучков М.А. Этнокультурные аспекты развития инклюзивного образования // Педагогическое образование и наука. 2019. № 6.
4. Фуряева Т.В., Фуряев Е.А., Песегова Е.О. Социальная инклюзия в гуманитарных исследованиях: Материалы XII Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». Красноярск, 2020.
5. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
6. Беспалько В.П. Качество образования и качество обучения // Народное образование. 2017. № 3-4.
7. Шишов С.Е., Кальней В.А., Гирба Е.Ю. Мониторинг качества образовательного процесса в школе: Монография. М.: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2018.
8. Бут Т., Эйнскоу М. Показатели инклюзии: практическое пособие: Пер. с англ. И. Аникеева / Под ред. М. Вогана. М.: РООИ «Перспектива», 2007.
9. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. К вопросу оценки инклюзивного процесса в образовательной организации: пилотажное исследование // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 4.
10. Нестерова А.А. Критерии оценки качества инклюзивного образования: Материалы IV Международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики» / Гл. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2017.
11. Indicators of Inclusive Schools: Continuing the Conversation. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://education.alberta.ca/media/482253/indicators_of_inclusive_schools.pdf (дата обращения 30.04.2024).
Аннотация / Annotation:
Представлены особенности инклюзивного образования. Выделены аспекты оценки качества инклюзивного образования в научно-образовательном комплексе: становление инклюзивной культуры профессионального сообщества, управление развитием инклюзивного образования, развитие инклюзивной практики. Обосновано, что критериальные основы оценки качества могут быть педагогически интерпретированы посредством описания показателей.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, оценка качества образования, научно-образовательный комплекс, коллективный субъект деятельности.
Список литературы:
1. Белявский Б.В. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации, странах Европы и США: аналитический обзор. М.: ФИРО, 2012.
2. Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В. Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 3.
3. Ахметова Д.З., Сучков М.А. Этнокультурные аспекты развития инклюзивного образования // Педагогическое образование и наука. 2019. № 6.
4. Фуряева Т.В., Фуряев Е.А., Песегова Е.О. Социальная инклюзия в гуманитарных исследованиях: Материалы XII Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». Красноярск, 2020.
5. Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения: Монография. Красноярск, 2010.
6. Беспалько В.П. Качество образования и качество обучения // Народное образование. 2017. № 3-4.
7. Шишов С.Е., Кальней В.А., Гирба Е.Ю. Мониторинг качества образовательного процесса в школе: Монография. М.: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2018.
8. Бут Т., Эйнскоу М. Показатели инклюзии: практическое пособие: Пер. с англ. И. Аникеева / Под ред. М. Вогана. М.: РООИ «Перспектива», 2007.
9. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. К вопросу оценки инклюзивного процесса в образовательной организации: пилотажное исследование // Психолого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 4.
10. Нестерова А.А. Критерии оценки качества инклюзивного образования: Материалы IV Международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики» / Гл. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2017.
11. Indicators of Inclusive Schools: Continuing the Conversation. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://education.alberta.ca/media/482253/indicators_of_inclusive_schools.pdf (дата обращения 30.04.2024).
Е.А. КЛОЧКО Клочко Елена Андреевна ~ кандидат политических наук, старший преподаватель кафедры испанского языка, Московский государственный институт международных отношений Министерства иностранных дел Российской Федерации. Е-mail: lenich05@mail.ru ~
Роль и методы формирования экстралингвистических знаний при развитии навыков перевода у студентов
Страницы / Pages: 24-31
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль экстралингвистических знаний при формировании навыков переводческой деятельности у студентов. Подчеркивается важность понимания культурного контекста, исторического фона и социальных норм для осуществления точного и адекватного перевода. Представлены рекомендации по развитию переводческих компетенций с использованием экстралингвистических знаний у студентов. В результате проведенного исследования сделаны выводы о причинах, влияющих на необходимость применения экстралингвистических знаний в процессе формирования навыков перевода.
Ключевые слова / Keywords:
экстралингвистические знания, переводческие компетенции, синхронный перевод, целевой язык, кругозор, фразеологизмы, адекватный перевод.
Список литературы:
1. Трапезникова А.Ю. Предпереводческий анализ текста, лингвопереводческий комментарий и особенности работы с субтитрами // Вестник науки. 2024. № 4(73).
2. Фирсова Н.М. Испанский язык и культура в испаноязычных странах. 2-е изд. М.: ЛЕНАНД, 2021.
3. Иовенко В.А. Национально-культурное мировидение в переводческом измерении: Монография. М.: МГИМО-Университет, 2013.
4. Королёва Н.Ф. Испанский язык: Учебно-методическое пособие по синхронному переводу с испанского языка на русский. Уровень С1: Кн. преподавателя. М.: МГИМО-Университет, 2018.
5. Фомина С.Б. Тексты лингвострановедческого характера и способы перевода // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2022. № 2(45).
6. Вигель Н.Л. Формирование понимания текста в процессе учебного перевода с иностранного языка // Universum: общественные науки. 2014. № 9(10).
7. Антонова Т.В. Влияние экстралингвистических факторов на перевод лексики с национально-культурным компонентом // Litera. 2017. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается роль экстралингвистических знаний при формировании навыков переводческой деятельности у студентов. Подчеркивается важность понимания культурного контекста, исторического фона и социальных норм для осуществления точного и адекватного перевода. Представлены рекомендации по развитию переводческих компетенций с использованием экстралингвистических знаний у студентов. В результате проведенного исследования сделаны выводы о причинах, влияющих на необходимость применения экстралингвистических знаний в процессе формирования навыков перевода.
Ключевые слова / Keywords:
экстралингвистические знания, переводческие компетенции, синхронный перевод, целевой язык, кругозор, фразеологизмы, адекватный перевод.
Список литературы:
1. Трапезникова А.Ю. Предпереводческий анализ текста, лингвопереводческий комментарий и особенности работы с субтитрами // Вестник науки. 2024. № 4(73).
2. Фирсова Н.М. Испанский язык и культура в испаноязычных странах. 2-е изд. М.: ЛЕНАНД, 2021.
3. Иовенко В.А. Национально-культурное мировидение в переводческом измерении: Монография. М.: МГИМО-Университет, 2013.
4. Королёва Н.Ф. Испанский язык: Учебно-методическое пособие по синхронному переводу с испанского языка на русский. Уровень С1: Кн. преподавателя. М.: МГИМО-Университет, 2018.
5. Фомина С.Б. Тексты лингвострановедческого характера и способы перевода // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2022. № 2(45).
6. Вигель Н.Л. Формирование понимания текста в процессе учебного перевода с иностранного языка // Universum: общественные науки. 2014. № 9(10).
7. Антонова Т.В. Влияние экстралингвистических факторов на перевод лексики с национально-культурным компонентом // Litera. 2017. № 4.
Е.Г. ПУХАЕВА Пухаева Елизавета Гришаевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры теоретических и медико-биологических основ физической культуры и спортивных игр, Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова. E-mail: alsigur@mail.ru ~
И.М. ГАБУЛОВА Габулова Индира Мелитоновна ~ доцент кафедры педагогики и психологии, Юго-Осетинский государственный университет им. А.А. Тибилова. E-mail: tekhti@mail.ru ~
Роль адаптивной физической культуры в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
Страницы / Pages: 32-41
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме исследования роли адаптивной физической культуры в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья; их личностном, психическом, соматическом и физическом развитии; развитии у них волевых и эмоциональных качеств; повышении выносливости; формировании навыков, способствующих преодолению различных жизненных ситуаций; успешной социализации и реабилитации; социальной адаптации.
Ключевые слова / Keywords:
адаптивная физическая культура, ОВЗ, социализация детей с ОВЗ.
Список литературы:
1. Бегидова Т.П., Агеева Н.В., Петрова И.В. Адаптивная физическая культура в психогимнастике для лиц с нарушением интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2023. Т. 28. № 1.
2. Даржаева Б.Р., Доржиева А.Б., Ломакина М.С., Мирошникова А.Н. Адаптивная физическая культура // Форум молодых ученых. 2023. № 5(81).
3. Егорова Е.В. Адаптивная физическая культура или физическая культура для людей с ограниченными возможностями // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в вузе и школе. 2022. № 37.
4. Кетоев К.Э., Платова Н.Э., Дзагурова Б.Э., Бирагов В.С. Адаптивная физическая культура как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // ЦИТИСЭ. 2021. № 4 (30).
5. Кетриш Е.В. Роль адаптивной физической культуры в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник VIII Международной научно-практической интернет-конференции «Состояние здоровья: медицинские, социальные и психолого-педагогические аспекты» (Чита, 13–17 февраля 2017 г.). Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2017.
6. Кнутас В.И. Роль адаптивного физического воспитания в развитии учащихся с ограниченными возможностями: Сборник Материалов IX Всероссийской научно-практической конференции «Качество современного образования: традиции, инновации, опыт реализации» (Ставрополь, 25 апреля – 16 мая 2023 г.). Ставрополь: Изд-во СКИРО ПК и ПРО, 2023.
7. Колосова Е.В. Роль адаптивной физической культуры в социализации детей с нарушением зрения: Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы физического воспитания молодежи и студенческого спорта» (Саратов, 18 мая 2018 г.). Саратов: Саратовский источник, 2018.
8. Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102027595
9. Самборук А.Ю. Адаптивная физическая культура для лиц с ОВЗ // Успехи современной науки и образования. 2017. Т. 2. № 5.
10. Стратегия развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sch84-krsk.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/inklyuziya/2.pdf
11. Ускова К.С., Лапп Е.А. Теоретико-методологические основы проектирования модели сопровождения детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья // Бизнес. Образование. Право. 2019. № 1(46).
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://edu.sbor.ru/sites/default/files/FZ273_23.pdf
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме исследования роли адаптивной физической культуры в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья; их личностном, психическом, соматическом и физическом развитии; развитии у них волевых и эмоциональных качеств; повышении выносливости; формировании навыков, способствующих преодолению различных жизненных ситуаций; успешной социализации и реабилитации; социальной адаптации.
Ключевые слова / Keywords:
адаптивная физическая культура, ОВЗ, социализация детей с ОВЗ.
Список литературы:
1. Бегидова Т.П., Агеева Н.В., Петрова И.В. Адаптивная физическая культура в психогимнастике для лиц с нарушением интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2023. Т. 28. № 1.
2. Даржаева Б.Р., Доржиева А.Б., Ломакина М.С., Мирошникова А.Н. Адаптивная физическая культура // Форум молодых ученых. 2023. № 5(81).
3. Егорова Е.В. Адаптивная физическая культура или физическая культура для людей с ограниченными возможностями // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в вузе и школе. 2022. № 37.
4. Кетоев К.Э., Платова Н.Э., Дзагурова Б.Э., Бирагов В.С. Адаптивная физическая культура как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья // ЦИТИСЭ. 2021. № 4 (30).
5. Кетриш Е.В. Роль адаптивной физической культуры в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья: Сборник VIII Международной научно-практической интернет-конференции «Состояние здоровья: медицинские, социальные и психолого-педагогические аспекты» (Чита, 13–17 февраля 2017 г.). Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2017.
6. Кнутас В.И. Роль адаптивного физического воспитания в развитии учащихся с ограниченными возможностями: Сборник Материалов IX Всероссийской научно-практической конференции «Качество современного образования: традиции, инновации, опыт реализации» (Ставрополь, 25 апреля – 16 мая 2023 г.). Ставрополь: Изд-во СКИРО ПК и ПРО, 2023.
7. Колосова Е.В. Роль адаптивной физической культуры в социализации детей с нарушением зрения: Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы физического воспитания молодежи и студенческого спорта» (Саратов, 18 мая 2018 г.). Саратов: Саратовский источник, 2018.
8. Конституция Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102027595
9. Самборук А.Ю. Адаптивная физическая культура для лиц с ОВЗ // Успехи современной науки и образования. 2017. Т. 2. № 5.
10. Стратегия развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://sch84-krsk.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/inklyuziya/2.pdf
11. Ускова К.С., Лапп Е.А. Теоретико-методологические основы проектирования модели сопровождения детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья // Бизнес. Образование. Право. 2019. № 1(46).
12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://edu.sbor.ru/sites/default/files/FZ273_23.pdf
О.В. РОМАНОВА Романова Ольга Викторовна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики биологического образования Академии биологии и биотехнологии им. Д.И. Ивановского Южного федерального университета. E-mail: romanovaov77@rambler.ru ~
История химических открытий как средство формирования естественно-научного мировоззрения учащихся
Страницы / Pages: 42-52
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу и апробации различных средств историзации химического образования, решающих проблему формирования естественно-научного мировоззрения школьников. Базисом формирования научного мировоззрения является школьное образование, в частности, учебная дисциплина химия. При обучении химии учащиеся должны осознавать, что все, что их окружает – это природные вещества, вещества, созданные человеком, рассматриваемые через призму химических идей и законов.
Ключевые слова / Keywords:
мировоззрение, естественно-научное мировоззрение, принцип историзма, исторические сведения, история химических открытий.
Список литературы:
1. Наумова О.Г. Развитие естественнонаучного мировоззрения студентов в университетском образовании: Дис. … канд. пед. наук. Оренбург, 2008.
2. Формирование научного мировоззрения школьников. / Под ред. Э.И. Моносзона. М.: Педагогика, 2001.
3. Кириленко Т.В. Колесо истории химии // Химия в школе. 2000. № 5.
4. Петрова Д.Н. Из опыта использования принципа историзма в обучении химии // Химия в школе. 2003. №1.
5. Ожерельев Д.И. Формирование научного мировоззрения в преподавании химии. М., 2002.
6. Романов Ю.В. Теория и методика историзации геометрической подготовки учителя математики в педагогическом вузе: Дис. … канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2002.
7. Романов Ю.В. Исторические задачи как средство формирования опыта исследовательской деятельности учащихся при обучении математике: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Исследовательская деятельность как условие выявления одаренных детей». Махачкала: Алеф, 2020.
8. Байкова В.М. Школьный курс истории химии // Химия в школе. 2004. №4.
9. Шульгин Г.Б. Эта увлекательная химия. М.: Химия, 1984.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу и апробации различных средств историзации химического образования, решающих проблему формирования естественно-научного мировоззрения школьников. Базисом формирования научного мировоззрения является школьное образование, в частности, учебная дисциплина химия. При обучении химии учащиеся должны осознавать, что все, что их окружает – это природные вещества, вещества, созданные человеком, рассматриваемые через призму химических идей и законов.
Ключевые слова / Keywords:
мировоззрение, естественно-научное мировоззрение, принцип историзма, исторические сведения, история химических открытий.
Список литературы:
1. Наумова О.Г. Развитие естественнонаучного мировоззрения студентов в университетском образовании: Дис. … канд. пед. наук. Оренбург, 2008.
2. Формирование научного мировоззрения школьников. / Под ред. Э.И. Моносзона. М.: Педагогика, 2001.
3. Кириленко Т.В. Колесо истории химии // Химия в школе. 2000. № 5.
4. Петрова Д.Н. Из опыта использования принципа историзма в обучении химии // Химия в школе. 2003. №1.
5. Ожерельев Д.И. Формирование научного мировоззрения в преподавании химии. М., 2002.
6. Романов Ю.В. Теория и методика историзации геометрической подготовки учителя математики в педагогическом вузе: Дис. … канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2002.
7. Романов Ю.В. Исторические задачи как средство формирования опыта исследовательской деятельности учащихся при обучении математике: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Исследовательская деятельность как условие выявления одаренных детей». Махачкала: Алеф, 2020.
8. Байкова В.М. Школьный курс истории химии // Химия в школе. 2004. №4.
9. Шульгин Г.Б. Эта увлекательная химия. М.: Химия, 1984.
В.Л. ВИНОГРАДОВ Виноградов Владислав Львович ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики Елабужского института ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». E-mail: vinogradov.ksu@yandex.ru ~
О.В. ШАТУНОВА Шатунова Ольга Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики Елабужского института ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». E-mail: olgashat67@mail.ru ~
Э.Р. САФАРГАЛИЕВ Сафаргалиев Эрнст Раисович ~ кандидат педагогических наук, доцент, начальник Муниципального казенного учреждения «Управление образования Исполнительного комитета Заинского муниципального района Республики Татарстан». E-mail: 927242@mail.ru ~
Школьная депрессия как феномен образовательной резильентности
Страницы / Pages: 53-60
Аннотация / Annotation:
Исследование школьной депрессии как феномена образовательной реальности, отражающей неспособность демонстрировать эффективность, несмотря на более благоприятные условия (контекст), по сравнению с другими школами, имеет важное значение для разработки программ преодоления образовательной неуспешности. В статье раскрываются основные составляющие методики оценки школьной депрессивности, а также результаты ее пилотной апробации, позволяющие сформулировать основные гипотезы о связи школьной депрессивности с другими характеристиками.
Ключевые слова / Keywords:
школьная депрессия, образовательная резильентность, субъектность образовательной организации.
Список литературы:
1. Мамчур Ю.Ю. Управление развитием школы в сложных социальных условиях и с низкими образовательными результатами: от теории к практике // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 3 (70).
2. Cohen W. & Cohen N. The Paranoid Corporotion: And 8 other ways your company can be crazy. Advice from on organizational shrink. Newyork American Management Assocation. Emerald, 1993.
3. Bilchik G.S. Organizational Depression // Hospitals & Health Net-works. 2000. № 74 (2).
4. Keleş E. Organizational depression as an illness of the time: A phenomenological study of teachers’ experiences at high schools. European Conference on Educational Research (ECER), (3–07 Eylül, 2018), Bolzano, İtalya, 2018.
5. Пинская М.А., Хавенсон Т.Е., Косарецкий С.Г., Звягинцев Р.С., Михайлова А.М., Чиркина Т.А. Поверх барьеров: исследуем резильентные школы // Вопросы образования. 2018. № 2.
6. Sezer Ö. Örgüt Depresyonu Ölçeği’nin Geliştirilmesi Ve Psikometrik Niteliklerinin Belirlenmesi // The Journal of Industrial Relations and Human Resources. 2011. № 13(1).
7. Frankel L. What to Do İf Your Company is “Depressed” [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.fabjob.com/tips194.html
8. Frankel L. Depressed Organizations: İdentifying the Symptoms and Overco // Employment Relations Today Haboken: Winter 1991/1992. 1992. № 18 (4).
9. Шкала оценки здоровья пациента для диагностики наличия и тяжести депрессии [PHQ-9] [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.b17.ru/tests/phq-9/ (дата обращения 12.05.2024).
10. Шкала депрессии А. Бека [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.b17.ru/tests/beckdepressioninventory/ (дата обращения 12.05.2024).
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКИ В ОБУЧЕНИИАннотация / Annotation:
Исследование школьной депрессии как феномена образовательной реальности, отражающей неспособность демонстрировать эффективность, несмотря на более благоприятные условия (контекст), по сравнению с другими школами, имеет важное значение для разработки программ преодоления образовательной неуспешности. В статье раскрываются основные составляющие методики оценки школьной депрессивности, а также результаты ее пилотной апробации, позволяющие сформулировать основные гипотезы о связи школьной депрессивности с другими характеристиками.
Ключевые слова / Keywords:
школьная депрессия, образовательная резильентность, субъектность образовательной организации.
Список литературы:
1. Мамчур Ю.Ю. Управление развитием школы в сложных социальных условиях и с низкими образовательными результатами: от теории к практике // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 3 (70).
2. Cohen W. & Cohen N. The Paranoid Corporotion: And 8 other ways your company can be crazy. Advice from on organizational shrink. Newyork American Management Assocation. Emerald, 1993.
3. Bilchik G.S. Organizational Depression // Hospitals & Health Net-works. 2000. № 74 (2).
4. Keleş E. Organizational depression as an illness of the time: A phenomenological study of teachers’ experiences at high schools. European Conference on Educational Research (ECER), (3–07 Eylül, 2018), Bolzano, İtalya, 2018.
5. Пинская М.А., Хавенсон Т.Е., Косарецкий С.Г., Звягинцев Р.С., Михайлова А.М., Чиркина Т.А. Поверх барьеров: исследуем резильентные школы // Вопросы образования. 2018. № 2.
6. Sezer Ö. Örgüt Depresyonu Ölçeği’nin Geliştirilmesi Ve Psikometrik Niteliklerinin Belirlenmesi // The Journal of Industrial Relations and Human Resources. 2011. № 13(1).
7. Frankel L. What to Do İf Your Company is “Depressed” [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.fabjob.com/tips194.html
8. Frankel L. Depressed Organizations: İdentifying the Symptoms and Overco // Employment Relations Today Haboken: Winter 1991/1992. 1992. № 18 (4).
9. Шкала оценки здоровья пациента для диагностики наличия и тяжести депрессии [PHQ-9] [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.b17.ru/tests/phq-9/ (дата обращения 12.05.2024).
10. Шкала депрессии А. Бека [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.b17.ru/tests/beckdepressioninventory/ (дата обращения 12.05.2024).
И.В. МОРОЗОВА Морозова Ирина Викторовна ~ кандидат искусствоведения, доцент кафедры русского и иностранных языков, ФГБОУ ВО «Всероссийский государственный университет кинематографии имени С.А. Герасимова». E-mail: jazzforbliss@gmail.com ~
Методика изучения биографии писателя в процессе обучения английскому языку
Страницы / Pages: 61-69
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема изучения биографии писателя на занятиях по английскому языку как иностранному в неязыковом вузе. Целью работы является представление оригинальной методики, содействующей эффективному процессу обучения иностранному языку. Предлагаемые методические формы изучения биографии выстроены на материале личности и творчества английской писательницы Шарлотты Бронте и позволяют студентам работать с аутентичными текстами разножанровой и разностилевой направленности.
Ключевые слова / Keywords:
Шарлотта Бронте, текст-биография, художественный текст, методика, английский язык как иностранный, коммуникация, лингвистический анализ текста.
Список литературы:
1. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.
2. Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников. М.; Л., 1968.
3. Thackeray W.M. Roundabout papers. New York: Clark & Maynard, 1884.
4. Gaskell Cleghorn E. The life of Charlotte Brontë. London: Smith, Elder, and Co., 1857.
5. Brontë Ch. Jane Eyre. San Francisco: Ignatius Press, 2014.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема изучения биографии писателя на занятиях по английскому языку как иностранному в неязыковом вузе. Целью работы является представление оригинальной методики, содействующей эффективному процессу обучения иностранному языку. Предлагаемые методические формы изучения биографии выстроены на материале личности и творчества английской писательницы Шарлотты Бронте и позволяют студентам работать с аутентичными текстами разножанровой и разностилевой направленности.
Ключевые слова / Keywords:
Шарлотта Бронте, текст-биография, художественный текст, методика, английский язык как иностранный, коммуникация, лингвистический анализ текста.
Список литературы:
1. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.
2. Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников. М.; Л., 1968.
3. Thackeray W.M. Roundabout papers. New York: Clark & Maynard, 1884.
4. Gaskell Cleghorn E. The life of Charlotte Brontë. London: Smith, Elder, and Co., 1857.
5. Brontë Ch. Jane Eyre. San Francisco: Ignatius Press, 2014.
А.С. СМИРНОВА Смирнова Анна Сергеевна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информационных систем, математики и правовой информатики, ФГБОУ ВО «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема». Е-mail: dmvan2013@mail.ru ~
Корпоративный портал как инструмент цифровизации университета
Страницы / Pages: 70-79
Аннотация / Annotation:
В статье предложен вариант цифровой трансформации вуза при переходе к университету 4.0 (в рамках программы «Приоритет 2030») на примере внедрения корпоративного портала. Выделены причины, замедляющие темп цифровой трансформации, определены задачи цифровой трансформации университета, построена модель будущего оснащения университета информационными системами. Представлена архитектура корпоративного портала, описаны его цели, задачи и сервисы.
Ключевые слова / Keywords:
цифровой университет, трансформация, цифровизация, корпоративный портал, цифровая среда.
Список литературы:
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 года № 1632-р Программа «Цифровая экономика Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf (дата обращения 09.08.2024).
2. Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и Высшего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://spa.msu.ru/wp-content/uploads/12.pdf (дата обращения 09.08.2024).
3. Азов В.Н., Шапошников С.О. Цифровой университет – университет 4.0 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.gapm.ru/wordpress/wp-content/uploads/Азаров_ВН_Цифровой_университет.pdf (дата обращения 09.08.2024).
4. Белова Е.Н., Андрюшкина Е.Ю. Реализация концепции «Университет 4.0» в Сибирском федеральном округе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2024. Вып. 2 (232).
5. Еленева Ю.Я., Можаровская А.А., Демушкин Д.И. Методические подходы к проведению цифровой трансформации и оценке ее эффективности в образовательных организациях высшего образования // Экономика, предпринимательство и право. 2024. Т. 14. № 6.
6. Программа развития университета на 2023–2030 годы в рамках реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/action/priority2030/ (дата обращения 09.08.2024).
Аннотация / Annotation:
В статье предложен вариант цифровой трансформации вуза при переходе к университету 4.0 (в рамках программы «Приоритет 2030») на примере внедрения корпоративного портала. Выделены причины, замедляющие темп цифровой трансформации, определены задачи цифровой трансформации университета, построена модель будущего оснащения университета информационными системами. Представлена архитектура корпоративного портала, описаны его цели, задачи и сервисы.
Ключевые слова / Keywords:
цифровой университет, трансформация, цифровизация, корпоративный портал, цифровая среда.
Список литературы:
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 года № 1632-р Программа «Цифровая экономика Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf (дата обращения 09.08.2024).
2. Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и Высшего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://spa.msu.ru/wp-content/uploads/12.pdf (дата обращения 09.08.2024).
3. Азов В.Н., Шапошников С.О. Цифровой университет – университет 4.0 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.gapm.ru/wordpress/wp-content/uploads/Азаров_ВН_Цифровой_университет.pdf (дата обращения 09.08.2024).
4. Белова Е.Н., Андрюшкина Е.Ю. Реализация концепции «Университет 4.0» в Сибирском федеральном округе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2024. Вып. 2 (232).
5. Еленева Ю.Я., Можаровская А.А., Демушкин Д.И. Методические подходы к проведению цифровой трансформации и оценке ее эффективности в образовательных организациях высшего образования // Экономика, предпринимательство и право. 2024. Т. 14. № 6.
6. Программа развития университета на 2023–2030 годы в рамках реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/action/priority2030/ (дата обращения 09.08.2024).
И.Л. ФАУСТОВА Фаустова Инна Леонтьевна ~ кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры «Высшая математика и информационные технологии», Северский технологический институт – филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ МИФИ). E-mail: infaust123@gmail.com ~
Применение смешанных форм обучения при изучении теории функций комплексного переменного
Страницы / Pages: 80-87
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены смешанные формы обучения при изучении теории функций комплексного переменного. Проанализированы интеграция цифровых технологий в процесс обучения, адаптация учебного материала, организация совместной работы студентов. Выделены преимущества смешанного обучения и рассмотрена оценка его эффективности.
Ключевые слова / Keywords:
смешанные формы обучения, цифровые технологии, система электронного обучения и тестирования, теория функций комплексного переменного.
Список литературы:
1. Фандей В.А. Смешанное обучение: современное состояние и классификация моделей смешанного обучения // Информатизация образования и науки. 2011. № 4(12).
2. Дьяконов В.П. Компьютерная математика. Теория и практика. М.: Нолидж, 2001.
3. Капустина Т.В. Теория и практика создания и использования в педагогическом вузе новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica. М.: Изд-во МПГУ, 2001.
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. М.: Академия, 2008.
5. Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обучения Moodle: Учебно-методическое пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИАннотация / Annotation:
В статье рассмотрены смешанные формы обучения при изучении теории функций комплексного переменного. Проанализированы интеграция цифровых технологий в процесс обучения, адаптация учебного материала, организация совместной работы студентов. Выделены преимущества смешанного обучения и рассмотрена оценка его эффективности.
Ключевые слова / Keywords:
смешанные формы обучения, цифровые технологии, система электронного обучения и тестирования, теория функций комплексного переменного.
Список литературы:
1. Фандей В.А. Смешанное обучение: современное состояние и классификация моделей смешанного обучения // Информатизация образования и науки. 2011. № 4(12).
2. Дьяконов В.П. Компьютерная математика. Теория и практика. М.: Нолидж, 2001.
3. Капустина Т.В. Теория и практика создания и использования в педагогическом вузе новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica. М.: Изд-во МПГУ, 2001.
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. М.: Академия, 2008.
5. Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обучения Moodle: Учебно-методическое пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007.
А.С. ДУШКИН Душкин Антон Сергеевич ~ кандидат психологических наук, доцент, начальник кафедры педагогики и психологии, Санкт-Петербургский университет МВД России. E-mail: Dushkin-ac@mail.ru ~
М.Р. ИЛАКАВИЧУС Илакавичус Марина Римантасовна ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии, Санкт-Петербургский университет МВД России. E-mail: marinaorlova_99@inbox.ru ~
Опыт применения технологий цифровой дидактики в образовательных организациях МВД России
Страницы / Pages: 88-97
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается методический аспект использования технологий цифровой дидактики в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций МВД России. На основе анализа опыта его применения в системе подготовки кадров для органов внутренних дел, авторы описывают наиболее эффективные технологии цифровой дидактики, приводят конкретные примеры их использования.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация, цифровая трансформация образования, цифровая дидактика, цифровая компетентность.
Список литературы:
1. Чошанов М.А. E-дидактика: Новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. 2013. Т. 16. № 3.
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 02.12.2021 № 3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/ (дата обращения 20.07.2024).
3. Широколобова А.Г. Трансформация профессионального образования с опорой на принципы цифровой дидактики: Сб. статей IV Международной научно-практической конференции «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023)» (16–17 ноября 2023 г.) / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2023.
4. Биленко П.Н. и др. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / Под ред. В.И. Блинова. М.: Перо, 2019.
5. Московцева Е.А. Цифровая трансформация дидактических систем // Вестник педагогических наук. 2024. № 2.
6. Кокорин Д.Л. Уральский юридический институт МВД России как динамично развивающийся инновационный образовательный центр по подготовке высококвалифицированных специалистов в сфере противодействия преступности: Тезисы докладов ХI Международной научно-практической конференции «Борьба с преступностью: теория и практика» (Могилев, 07 апреля 2023 г.). Могилев: УО «Могилевский институт МВД Республики Беларусь», 2023.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕАннотация / Annotation:
В статье раскрывается методический аспект использования технологий цифровой дидактики в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций МВД России. На основе анализа опыта его применения в системе подготовки кадров для органов внутренних дел, авторы описывают наиболее эффективные технологии цифровой дидактики, приводят конкретные примеры их использования.
Ключевые слова / Keywords:
цифровизация, цифровая трансформация образования, цифровая дидактика, цифровая компетентность.
Список литературы:
1. Чошанов М.А. E-дидактика: Новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество. 2013. Т. 16. № 3.
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 02.12.2021 № 3427-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.consultant.ru/ (дата обращения 20.07.2024).
3. Широколобова А.Г. Трансформация профессионального образования с опорой на принципы цифровой дидактики: Сб. статей IV Международной научно-практической конференции «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2023)» (16–17 ноября 2023 г.) / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2023.
4. Биленко П.Н. и др. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / Под ред. В.И. Блинова. М.: Перо, 2019.
5. Московцева Е.А. Цифровая трансформация дидактических систем // Вестник педагогических наук. 2024. № 2.
6. Кокорин Д.Л. Уральский юридический институт МВД России как динамично развивающийся инновационный образовательный центр по подготовке высококвалифицированных специалистов в сфере противодействия преступности: Тезисы докладов ХI Международной научно-практической конференции «Борьба с преступностью: теория и практика» (Могилев, 07 апреля 2023 г.). Могилев: УО «Могилевский институт МВД Республики Беларусь», 2023.
О.В. ВАСИЛЕНКО Василенко Оксана Витальевна ~ кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры экономической и социальной географии, ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова». E-mail: vasilenkoksana@rambler.ru ~
О.Н. МИРОШНИЧЕНКО Мирошниченко Оксана Николаевна ~ кандидат социологических наук, доцент, доцент кафедры государственного и муниципального управления, Чебоксарский филиал РАНХиГС. E-mail: miroshnichenko-on@ranepa.ru ~
И.В. ХАИРОВА Хаирова Ирина Валентиновна ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры начального образования, Казанский (Приволжский) федеральный университет. E-mail: ira-hair@mail.ru ~
Использование социальных сетей в профессиональной социализации студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Туризм»
Страницы / Pages: 98-110
Аннотация / Annotation:
В целях актуализации создания тематической группы в социальной сети «ВКонтакте» приведены данные пилотажного социологического опроса на тему «Социальные сети и образование», проведенного в сентябре 2023 года. Авторы анализируют особенности социальной сети с точки зрения ее использования в профессионализации студентов. Приводится практический опыт по использованию материалов группы «ВКонтакте» для студентов по направлению «Туризм».
Ключевые слова / Keywords:
социальные сети, образование, студенческая молодежь, высшее образование, профессионализация, туризм.
Список литературы:
1. Подготовку кадров в сфере туризма через призму проектов платформы «Россия – страна возможностей» обсудили на форуме регионов России [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://welcomecup.rsv.ru/news/tpost/8tjvloclg1-podgotovku-kadrov-v-sfere-turizma-cherez (дата обращения 10.01.2024).
2. Вакансии «туризм» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hh.ru/ (дата обращения 12.02.2024).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) 43.03.02 Туризм. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://classinform.ru/fgos/43.03.02-turizm.html (дата обращения 12.02.2024).
4. Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2003. № 4-5.
5. Женщины завоевывают индустрию туризма – новое исследование Всемирной туристской организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://news.un.org/ru/story/2019/11/1366721 (дата обращения: 22.04.2024).
6. ВЦИОМ: почти каждый второй опрошенный россиянин работает не по своей специальности. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://tass.ru/obschestvo/6333815 (дата обращения: 14.02.2024).
7. Менеджер по продажам (без поиска клиентов) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cheboksary.hh.ru/vacancy/93770690?quer%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC&hhtmFrom=vacancy_search_list (дата обращения 12.02.2024).
8. Власова Т.И. Проблемы подготовки кадров с высшим образованием для индустрии туризма в условиях модернизации российского образования // Вестник национальной академии туризма. 2013. № 3(27).
9. Каким должно стать образование в туризме? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://travelvesti.ru/intervyu/kakim-dolzhno-stat-obrazovanie-v-turizme.html (дата обращения 14.02.2024).
10. Перова Т.В., Гусева Ж.В. Профессиональные компетенции специалистов сферы гостеприимства // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. № 3(28).
11. Социальные сети (рынок России) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.tadviser.ru/index.php/ (дата обращения 10.01.2024).
12. Пьянкова С.Г., Митрофанова И.В., Ергунова О.Т., Жемерикина Е.Б. Продвижение вуза на рынке образовательных услуг в условиях пространственной интеграции университетов // Региональная экономика. Юг России. 2020. Т. 8. № 3.
Аннотация / Annotation:
В целях актуализации создания тематической группы в социальной сети «ВКонтакте» приведены данные пилотажного социологического опроса на тему «Социальные сети и образование», проведенного в сентябре 2023 года. Авторы анализируют особенности социальной сети с точки зрения ее использования в профессионализации студентов. Приводится практический опыт по использованию материалов группы «ВКонтакте» для студентов по направлению «Туризм».
Ключевые слова / Keywords:
социальные сети, образование, студенческая молодежь, высшее образование, профессионализация, туризм.
Список литературы:
1. Подготовку кадров в сфере туризма через призму проектов платформы «Россия – страна возможностей» обсудили на форуме регионов России [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://welcomecup.rsv.ru/news/tpost/8tjvloclg1-podgotovku-kadrov-v-sfere-turizma-cherez (дата обращения 10.01.2024).
2. Вакансии «туризм» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://hh.ru/ (дата обращения 12.02.2024).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) 43.03.02 Туризм. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://classinform.ru/fgos/43.03.02-turizm.html (дата обращения 12.02.2024).
4. Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2003. № 4-5.
5. Женщины завоевывают индустрию туризма – новое исследование Всемирной туристской организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://news.un.org/ru/story/2019/11/1366721 (дата обращения: 22.04.2024).
6. ВЦИОМ: почти каждый второй опрошенный россиянин работает не по своей специальности. [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://tass.ru/obschestvo/6333815 (дата обращения: 14.02.2024).
7. Менеджер по продажам (без поиска клиентов) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://cheboksary.hh.ru/vacancy/93770690?quer%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BC&hhtmFrom=vacancy_search_list (дата обращения 12.02.2024).
8. Власова Т.И. Проблемы подготовки кадров с высшим образованием для индустрии туризма в условиях модернизации российского образования // Вестник национальной академии туризма. 2013. № 3(27).
9. Каким должно стать образование в туризме? [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://travelvesti.ru/intervyu/kakim-dolzhno-stat-obrazovanie-v-turizme.html (дата обращения 14.02.2024).
10. Перова Т.В., Гусева Ж.В. Профессиональные компетенции специалистов сферы гостеприимства // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. № 3(28).
11. Социальные сети (рынок России) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.tadviser.ru/index.php/ (дата обращения 10.01.2024).
12. Пьянкова С.Г., Митрофанова И.В., Ергунова О.Т., Жемерикина Е.Б. Продвижение вуза на рынке образовательных услуг в условиях пространственной интеграции университетов // Региональная экономика. Юг России. 2020. Т. 8. № 3.