Дробышева Ирина Васильевна ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой геометрии и методики обучения математике ГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». ~ drobysheva2010@yandex.ru

Кузнецова Валентина Игоревна ~ преподаватель кафедры алгебры и информатики ГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского». ~ vi-205@mail.ru

Страницы / Pages: 5-16

Аннотация / Annotation:
В статье актуализируются проблемы подготовки педагогов к использованию тестирования в процессе обучения, описывается содержание тестологических компетенций будущего учителя математики. Рассматриваются основы построения модели процесса формирования тестологических компетенций студентов в вузе.

Ключевые слова / Keywords:
компетенция, тестологические компетенции, дидактическое тестирование, тест, обучение, подготовка будущего учителя математики, методика.

Список литературы:
1. Гудкова Т.А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе: Дис. … канд. пед. наук. Чита, 2007.
2. Паршукова Н.Б. Создание и использование виртуальной лаборатории как средства формирования предметной компетенции по геометрии у учащихся основной школы: Дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2009.
3. Солонин Е.В. Тестирование как средство управления процессом формирования у учащихся системы качеств знаний по математике: Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2004.
4. Андриеш В.А. Педагогическое тестирование как средство повышения качества профессиональной подготовки студентов в вузе: на материале подготовки педагогических кадров: Дис. … канд. пед. наук. Орел, 2009.
5. Саенко Н.М. Дидактическая тестология и ее особенности как фактор развития педагогической компетенции учителя: Дис. … канд. пед. наук. Таганрог, 2008.
6. Дробышева И.В. Методическая подготовка будущего учителя математики к дифференцированному обучению учащихся средней школы: Монография. Калуга: КГПУ, 2000.
7. Кузнецова В.И. Использование информационных технологий при формировании тестологических компетенций будущего учителя // Дистанционное и виртуальное обучение. 2010. № 7.

Волынкина Наталия Валериевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж). ~ volynkina_n@mail.ru

Страницы / Pages: 17-34

Аннотация / Annotation:
В статье анализируется новая область педагогического знания – инфолингвистическая система развития интеллектуально-творческих способностей (ИЛС РИТС) учащейся молодежи в высшей школе. Концептуальной основой построения инновационной системы является, с одной стороны, направленность на формирование «вторичной языковой IT-личности», с другой – на развитие свойств системно-прогностического мышления через овладение обучающимися технологией работы над проблемой и методологическим инструментарием ее решения. Дисциплинарным ядром системы является курс иностранного языка, задающий стратегию деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально-творческих способностей молодого человека в процессе его вхождения в социополикультурное пространство.

Ключевые слова / Keywords:
инфолингвистическая система развития интеллектуально-творческих способностей, системно-прогностическое мышление, «вторичная языковая IT-личность», социополикультурное пространство.

Список литературы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года. М.: АПКиППРО, 2006.

Недосека Ольга Николаевна ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Мурманского государственного педагогического университета. ~ edvi51@yandex.ru

Страницы / Pages: 35-41

Аннотация / Annotation:
В статье показаны актуальность и необходимость совершенствования коммуникативных компетенций как обязательного условия развития субъект-субъектных отношений в педагогической деятельности. Представлена структура тренинга как вида коммуникативной технологии, направленной на формирование коммуникативных компетенций студентов – будущих педагогов. Описаны структурные и функциональные компоненты технологии построения тренинга.

Ключевые слова / Keywords:
коммуникативная компетентность, коммуникативная технология, субъект-объектная схема взаимодействия, субъект-субъектная схема взаимодействия.

Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996.
2. Емельянов Ю.Н. Активное социально–психологическое обучение. Л.: Изд-во Лен. гос. ун-та, 1985.
3. Иванцевич Дж., Лобанов А.А., Моргунова Е.Б. Модели и методы управления персоналом // Управление персоналом. 2005. № 7.
4. Костенко С. Модели жизнеутверждающей адаптации студентов в вузе // Высшее образование в России. 2007. № 7.
5. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. М.: ИНФА-М; Новосибирск: ИГАЭиУ, 1997.
6. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1990.
7. Саврасов В.П. Динамика профессионального самосознания у студентов-педагогов // Психологические проблемы развития профессионального сознания учителя. Межвузовский сборник. Редкол.: Д.В. Ронзин (отв. ред.) и др. Л., 1991.
8. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2008.

Чухлебова Ирина Александровна ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой русского языка Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж). ~ chukhlebov@list.ru

Страницы / Pages: 42-48

Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрены психологические особенности микрогруппы, критерии отбора обучаемых в микрогруппу. Микрогруппа – одна из форм реализации дифференцированного подхода к обучению.

Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические особенности, учебная микрогруппа, немногочисленность, эффективная работа, оптимальный размер, критерии отбора, психологическая совместимость, работоспособность, благоприятный психологический климат.

Список литературы:
1. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М.: Высшая школа, 1986.
2. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Рус. яз., 1989.

Кривчикова Нэля Леонидовна ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры французского языка Белгородского государственного университета. ~ Krivchikova@bsu.edu.ru

Страницы / Pages: 49-56

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена словообразовательной структуре французской юридической терминологии. Особое внимание уделяется лексическому составу языка, в том числе словообразовательным моделям, конверсии и префиксации. Разбираются терминологические словосочетания, используемые в формировании законодательных документов.

Ключевые слова / Keywords:
законодательные тексты, юридическое терминообразование, конверсия, префиксация, терминологические словосочетания, латинские заимствования, деривация.

Список литературы:
1. Катагощина Н.А. Как образуются слова во французском языке. М., 2006.
2. Гатаулин Р.Г. Стилистическое словообразование современного немецкого языка. Уфа: Башк. ун-т, 1986.
3. Constitution (de France). Paris: Dalloz, 2002.
4. Code pénale (de France). Paris: Litec, 2006.
5. Раевская О.В. Части речи и словообразование во французском языке. М., 1996.
6. Code civile (de France). Paris: Litec, 2006.
7. Гак В.Г. Сопоставительная лексикология: на материале фр. и рус. яз. М., 1977.
8. Левит З.Н. Лексикология французского языка. М., 1979.
9. Кубрякова Е.С. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. 2-е изд. М., 1998.

Макотрова Галина Васильевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Белгородского государственного университета. ~ makotrova@bsu.edu.ru

Страницы / Pages: 57-66

Аннотация / Annotation:
В статье представлены материалы, раскрывающие сущность реализации педагогических условий повышения научно-методической готовности учителей общеобразовательных учреждений к использованию сети Интернет в развитии учебно-исследовательской культуры старшеклассников. Авторы приводят данные экспериментальной работы, доказывающие важность внедрения результатов педагогического исследования в практику работы учителей и администрации общеобразовательных школ.

Ключевые слова / Keywords:
Интернет, учебно-исследовательская культура старшеклассников, научно-методическая готовность учителей.

Карпенко Ольга Михайловна ~ вице-президент НАЧОУ ВПО Современная гуманитарная академия, кандидат экономических наук. ~ dn@muh.ru

Страницы / Pages: 67-81

Аннотация / Annotation:
Зарубежный и отечественный опыт социального проектирования вузов нового типа, способных обеспечить качественное массовое высшее и дополнительное образование, нашел практическое воплощение в мега-университетах – крупных вузах дистанционного обучения. Практика российского распределенного вуза – Современной гуманитарной академии (СГА), насчитывающей свыше 140 000 студентов из всех регионов России, а также из стран СНГ, Греции, Турции и др., показывает новые возможности и перспективы решения социальных проблем в высшем образовании.

Ключевые слова / Keywords:
высшее образование, распределенный вуз, мега-университет, дистанционное обучение, образование в течение всей жизни, непрерывное образование, доступность высшего образования.

Кондратович Ирина Валентиновна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры менеджмента Института государственного управления, права и инновационных технологий. ~ igupit-kam@mail.ru

Страницы / Pages: 82-88

Аннотация / Annotation:
В статье произведен системный анализ понятия «наука» в современном научном знании, дано теоретико-методологическое обоснование элитологии как самостоятельной (неклассической) науки о социальной дифференциации и стратификации; науки о высшей страте в любой системе социальной стратификации, об ее особых функциях, связанных с управлением системой в целом или тех или иных ее подсистем, в выработке норм и ценностей, которые служат самоподдержанию системы и ее развитию.

Ключевые слова / Keywords:
элиты, элитология, элитизм, элитаризм, типологизация элит, наука.

Список литературы:
1. Ашин Г.К. Современные теории элит: Критический очерк. М., 1985.
2. Кондратович И.В. Элитология: общие проблемы и современность. М., 2009.
3. http://www.strana-oz.ru/

Литвиненко Николай Михайлович ~ заместитель начальника кафедры Новосибирского военного института внутренних войск МВД России. ~ 3411208@mail.ru

Страницы / Pages: 89-95

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу формирования принципов функционирования и инновационных направлений развития высшей школы. Дается характеристика цели педагогического процесса на современном этапе и определяется круг задач, которые необходимо решить для ее достижения.

Ключевые слова / Keywords:
система образования, реформирование, педагогические инновации, деятельность педагога, деятельность учебного заведения, развитие личности.

Список литературы:
1. Конституция РФ. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009.
2. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года (с изменениями и дополнениями).
3. Федеральный закон от 22 августа 1996 года «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями и дополнениями).
4. Гребенюк О.С. Теория обучения. М.: ВЛАДОС, 2003.
5. Дмитриева И.А., Кибальченко И.А. Педагогика. Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2003.
7. Петрова Л.И. Основы управления педагогическими системами: Учебн. пособ. Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
8. Скибицкий Э.Г., Шабанов А.Г. Дистанционное обучение: теоретико-методологические основы: Монография. Новосибирск: СИФБД; СГА, 2004.

Найденова Наталья Николаевна ~ кандидат педагогических наук, заведующая лабораторией педагогических измерений УРАО «Институт теории и истории педагогики», г. Москва. ~ nnnaydenova@aol.ru.

Найденова Ирина Сергеевна ~ соискатель УРАО «Институт теории и истории педагогики», г. Москва. ~ edumeasure@rambler.ru.

Страницы / Pages: 96-109

Аннотация / Annotation:
Структура измерения качества образования в XXI в. изменилась радикально, особенно в развитых странах. В статье рассматривается инновационный подход к измерению качества образования через разработку наднационального инструментария, приводится его структура, современные теоретические основы в рамках теории эвалюации.

Ключевые слова / Keywords:
измерение, качество, эвалюация, наднациональный, мультиплекс.

Список литературы:
1. Feyerabend P.K. Against Method. Outline of an anarchistic theory of knowledge. London, 1975.
2. Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. “Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging influences” In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage Handbook of Qualitative Research (3rd ed.), pp. 191-215. Thousand Oaks, CA: Sage, 2005.
3. International Handbook of Educational Evaluation, 1-6 / T. Kellaghan, D.L. Stufflebeam (Eds.), Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Printed in Great Britain, 2003.
4. Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. Fourth generation evaluation. CA: Sage, 1989.
5. M.Q. Patton. Utilization-Focused Evaluation (4th edition). CA: Sage, 1996.
6. Ray Pawson & Nick Tilley. Realist Evaluation. CA: Sage, 2002.
7. Лиферов А.П., Мясников В.А., Найденова Н.Н., Тагунова И.А.. Образование в изменяющемся мире. М.: ИТИП РАО, 2005.
8. Todd S. Farley. Making the grades. PoliPoint, 2009.

Пунтус Елена Васильевна ~ преподаватель иностранного языка, Мичуринский филиал Брянской Государственной Сельскохозяйственной Академии. ~ Helena.pochta@mail.ru

Страницы / Pages: 110-125

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам формирования инструментальных компетенций у студентов в процессе обучения в аграрном колледже. Раскрывается содержание понятия «инструментальные компетенции», определяются их структура, состав, а также качественные показатели сформированности инструментальных компетенций студентов аграрного колледжа.

Ключевые слова / Keywords:
компетентностный подход, инструментальные компетенции, компетентностная характеристика студента аграрного колледжа.

Список литературы:
1. Шаронова С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России). М., 2007.
2. Петров А. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории // Alma Mater. 2005. № 2.
3. Настройка образовательных структур в Европе [Электронный ресурс] http://www.let.rug.nl/TuningProject/index.htm
4. Ратт Т.А. Концептуальные основы реализации компетентностного подхода в современном образовательном пространстве// Тезисы докл. втор. науч.-практ. конф. «Компетентностный подход и новое качество образования». 2006.
5. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., дополн. М.: ООО «А ТЕМП», 2007.
6. Фадеева И.М., Морозова Н.Н., Ватолкина Н.Ш. Профессиональная диагностика как механизм оценки качества научно-исследовательской деятельности молодежи в университетском комплексе // Качество. Инновации. Образование. 2008. № 12.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 150414 «Монтаж и техническая эксплуатация холодильно-компрессорных машин и установок». М., 2008.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 260807 «Технология продукции общественного питания». М., 2009.
9. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001.
10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: документы и материалы / Ред.-сост. Э.Д. Днепров. М.: ГУВШЭ, 2002.
11. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
12. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
13. Basiswissen Pädagogik: aktuelle Schulkonzepte/ hrsg. von Hans Döbert und Christian Ernst.- Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren. Bd.6. Schule und Qualität. 2001.
14. Űberfachliche Kompetenzen/ Universität Zürich-Bereich Lehre-Arbeitsstelle für Hochschuldidaktik: Zürich. 2008.

Страницы / Pages: 126-141

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются разные подходы к пониманию сущности образования: культурологический, аксиологический, парадигмальный, системный, актуализируется проблема его диверсификации в условиях пенитенциарной системы. Обосновываются принципы диверсификации образования осужденных и критерии оценки диверсификации образовательных систем.

Ключевые слова / Keywords:
образование, образовательная система, диверсификация образования, принципы диверсификации образования, критерии диверсификации образования, исправительное учреждение, осужденные.

Список литературы:
1. Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ.; сост. В.Ю. Кузнецов. М.: АСТ, 2001.
2. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. М.: ИТПиМИО РАО, 1993.
3. Дьюи Д. Демократия и образование / Пер. с англ. М., 2000.
4. Шелер М. Форма знания в образовании // Избр. произв. / Пер. с нем. М., 1994.
5. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее: (Кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993.
6. Ломакина Т.Ю. Диверсификация профессионального образования. М.: ЦПНО ИТОП РАО, 2000.
7. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. СПб.: Издательство РХГИ, 2001.
8. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: Учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2006.
9. Юдин Б.Г. Процессы самоорганизации в малых группах // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1969.
10. Сетров М.И. Степень и высота организации систем // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1969.